第一篇：高中思想政治課堂教學(xué)模式初探[模版]

高中思想政治課堂教學(xué)模式初探

高一政治備課組

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是師生在學(xué)校中共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的中心舞臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要載體，而課堂教學(xué)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中新課程改革對(duì)高中思想政治課程從理念到方法都提出了全新的更高要求，如何做到貼近生活主題，在教學(xué)中基于案例、基于問(wèn)題、基于情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)置的探究活動(dòng)中培養(yǎng)起關(guān)注問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是我們著力要攻克的難題。因此，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高政治教學(xué)的有效性，成為這一時(shí)期每一個(gè)一線教育工作者的緊迫任務(wù)。基于此，我們高一政治備課組就高中思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行了集體探討和研究，提出了“雙主體、四整合”的課堂教學(xué)模式，以供參考。

“雙主體”是指：以學(xué)生為主體，以教師為主體；“四整合”是指：教學(xué)序列的有機(jī)整合，多種教學(xué)方式的有機(jī)整合，多種交往方式的有機(jī)整合，多種教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)整合?！半p主體、四整合”的課堂教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，符合新課改的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)分為“設(shè)疑自學(xué)階段，探究導(dǎo)學(xué)階段，反饋測(cè)評(píng)階段”，即先 “學(xué)”后“導(dǎo)”再“測(cè)”。主要解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和學(xué)后的“結(jié)果怎么樣”等問(wèn)題。檢測(cè)是否達(dá)到了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。但教學(xué)有法，教無(wú)定法，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，突出了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力尤為重要。

一、以概念、原理、觀點(diǎn)為主線，自主理解教材知識(shí)（設(shè)疑自學(xué)階段）

有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，政治課堂培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主生成“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”的能力，這又必須以熟悉課本內(nèi)容為前提。學(xué)生課前通過(guò)認(rèn)真閱讀課本，對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，并產(chǎn)生了對(duì)部分問(wèn)題的疑惑。教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)先將教材中的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以框架圖的形式整理成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以提綱為線索自學(xué)教材，通過(guò)查閱教材進(jìn)行補(bǔ)充填寫，逐步找到提綱要求的基本內(nèi)容以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上首先形成對(duì)教材知識(shí)的綜合把握。這一點(diǎn)在學(xué)生初學(xué)課程時(shí)是很難完全靠自主完成的，這就需要老師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)清晰的邏輯鋪陳，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系領(lǐng)會(huì)貫通。因此，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該從課堂的開(kāi)始一直延伸到課堂的結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線再到面的全面生成。要做到這一點(diǎn)，層層遞進(jìn)的探究問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展就成為了教學(xué)實(shí)施第二階段的任務(wù)。

二、以探究問(wèn)題為載體，引導(dǎo)構(gòu)生成系統(tǒng)的教材知識(shí)（探究討論階段）

選取具有典型性和代表性的案例，設(shè)置情境，把教材中的重難點(diǎn)以探究思考題的形式展示給學(xué)生，開(kāi)展探究活動(dòng)。因?yàn)橐寣W(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致深入地分析。這是一個(gè)從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的遷移過(guò)程，也是一個(gè)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)落實(shí)教材知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，這樣有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體說(shuō)，操作環(huán)節(jié)如下：

首先，有針對(duì)性地選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)或是發(fā)生在本地的新聞熱點(diǎn)材料。

選取的這些材料具有典型性和說(shuō)服力，具有鮮活和生動(dòng)的特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步深化。這樣處理教材內(nèi)容與學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，便于使學(xué)生既理解了教材知識(shí)，又達(dá)到了知識(shí)的遷移，從而更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教育教學(xué)效果。

其次，設(shè)置緊扣教材知識(shí)和所給材料的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞所設(shè)置的問(wèn)題充分地進(jìn)行探究討論。第一步，學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，提前做好準(zhǔn)備，構(gòu)建發(fā)言提綱。第二步，學(xué)生分組討論，讓不同層次的學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)。第三步，教師巡回指導(dǎo)，主動(dòng)熱情地參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的一些問(wèn)題適時(shí)給予分析點(diǎn)撥。第四步，教師要將學(xué)生討論中存在的帶有普遍性的問(wèn)題集中起來(lái)，同教材基本原理加以有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)中心問(wèn)題，找到釋疑重點(diǎn)知識(shí)的突破口，為整體講授教材知識(shí)做準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，在這一環(huán)節(jié)中，教師大膽地開(kāi)展課堂討論和不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，調(diào)控、釋疑、課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，即活潑又有秩序，即熱烈又有中心；學(xué)生思考得深刻，討論得透徹，爭(zhēng)論得明白，提高教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極主動(dòng)性，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播小結(jié)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在探究活動(dòng)中層層展開(kāi)，達(dá)到學(xué)生的理解與內(nèi)化。

三、以自主構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖為主，完成思維能力的升華（點(diǎn)撥釋疑階段）

教師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以重點(diǎn)知識(shí)為突破口來(lái)精講教材知識(shí)。將上一教學(xué)環(huán)節(jié)收集到的中心問(wèn)題貫穿于教材知識(shí)、德育教育之中，形成完整的教學(xué)體系，并深入分析所設(shè)置的材料，形成一條教學(xué)思維主線。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思維主線運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，（當(dāng)然，除了熱點(diǎn)材料之外，還要精選一些選擇題、辨析題做到講練結(jié)合）。這樣，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑與學(xué)生的自學(xué)、研讀、討論、練習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力得到提高。促使學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固和思維覺(jué)悟的升華。當(dāng)然，教師有條理的精講，還會(huì)進(jìn)一步消除學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的知識(shí)問(wèn)題，拓展學(xué)生分析問(wèn)題的思路，提高他們解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到適應(yīng)高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固訓(xùn)練（反饋檢測(cè)階段）

課堂有針對(duì)性的檢測(cè)，是新課程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課熱熱鬧鬧結(jié)束后，學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，對(duì)處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)進(jìn)一步的檢測(cè)才能真正心中有數(shù)，同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是否完成；對(duì)處于課堂主體地位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)才能檢測(cè)出自己當(dāng)堂課到底掌握了多少知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，以便于以后在自學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更利于師生雙方相互交流各自的體會(huì)，教師通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的可操作性積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，思想政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。

第二篇：論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式

論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式

西藏拉薩外語(yǔ)學(xué)校

盧國(guó)倫

【摘要】新課程特別指出“教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭”，這些話恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明教學(xué)與生活是密不可分的。本文主要研究了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建問(wèn)題，在對(duì)“生活化” 課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策與建議?！娟P(guān)鍵詞】思想政治“生活化” 教學(xué)模式

一、高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)概述

高中思想政治教學(xué)“生活化” 是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)” 的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在政治教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解政治，體會(huì)到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。通過(guò)教學(xué)，使師生的課堂生活豐滿充盈，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由四方面組成： 教科書及教學(xué)參考書提供的書本知識(shí)、教師個(gè)人世界的知識(shí)、學(xué)生個(gè)人世界的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。這里所講的知識(shí)不是單純意義上的書本知識(shí)、間接知識(shí)，它包括對(duì)人的生命發(fā)展有價(jià)值的多方面知識(shí)。這些知識(shí)蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識(shí)、思想意識(shí)等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識(shí)，使知識(shí)得以生成。生活課堂的教學(xué)過(guò)程通過(guò)師生雙方智慧的碰撞而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感。在這樣的課堂生活中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知范疇，而是已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的健全與提升的過(guò)程。

二、高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)的基本要求

（一）緊扣思想政治教育主題

生活化教學(xué)要求教師深入了解各模塊的主題。所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來(lái)進(jìn)行，以避免生活化過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活三個(gè)必修模塊，按照三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，主題就是如何建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在日常授課中，教師可以將每一課的主題目標(biāo)具體化。在整體把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，既可以將不同的生活內(nèi)容整合到所授主題目標(biāo)中，也可以實(shí)現(xiàn)散射（即通過(guò)各種生活案例來(lái)突出主題）的狀態(tài)。生活化教學(xué)只有緊扣著各個(gè)模塊固有的主題與每一學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到形散而意不散。

（二）建構(gòu)真實(shí)課堂

過(guò)去的政治課教師總是過(guò)多地關(guān)注間接經(jīng)驗(yàn)、書本世界與科學(xué)世界，漠視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與生活世界和心理世界； 同時(shí)，在追求政治課德育價(jià)值取向的過(guò)程中會(huì)充斥著大量假命題、假情境、假課堂，這些均讓學(xué)生感覺(jué)課堂是不真實(shí)的。而政治課模塊教學(xué)走向生活化，則直接將理論的張力建構(gòu)在生活世界中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模塊學(xué)習(xí)就有了生活意義與生命價(jià)值。在生活化的舞臺(tái)中，教學(xué)由獨(dú)白走向?qū)υ?。學(xué)生不斷選擇，學(xué)會(huì)判斷，善于用批判性思維來(lái)分析生活中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，來(lái)辨別國(guó)家的大政方針。師生之間成為學(xué)習(xí)者、合作者、知識(shí)的建構(gòu)者、真實(shí)生活的追求者，一起建構(gòu)起真實(shí)的課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容要能呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活

高中政治新課標(biāo)指出“要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中： 結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)”。與此相適應(yīng)，“生活化” 課堂教學(xué)要體現(xiàn)出與生活前所未有的緊密結(jié)合。所有的內(nèi)容均源自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。生活是人生的過(guò)程和體驗(yàn)。生活世界對(duì)人生有著一定的意義，人在其中體驗(yàn)、理解、感悟世界。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對(duì)自然、社會(huì)、人生以及自我的體驗(yàn)、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生對(duì)生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活、感悟生活、完美生活，使情感得以真切的體驗(yàn)、人格得以升華，使師生的生命價(jià)值得以生成。

三、提高思想政治“生活化” 課堂實(shí)效性的對(duì)策

“生活化教學(xué)” 課堂教學(xué)探索策略的“模式” 就是要?jiǎng)?chuàng)造條件去讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)，體驗(yàn)?zāi)撤N問(wèn)題，體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)骋唤Y(jié)論，從而讓思想政治教學(xué)活動(dòng)回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則是“必須尊重學(xué)習(xí)者； 必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體； 必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀”。高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)模式的目的是為了倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流與合作” 為特征的新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生之間民主、對(duì)話、交流、和諧的平等關(guān)系，就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的受動(dòng)性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作和探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。政治課教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。思想政治課活動(dòng)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是學(xué)生的主體地位?；顒?dòng)的設(shè)置始終要把握這一宗旨，主要表現(xiàn)在要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)的不同，對(duì)不同年級(jí)的設(shè)計(jì)要有所不同。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念 在傳統(tǒng)教學(xué)觀模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。在“生活化” 課教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)、幫助的角色，所以面對(duì)這樣的變化，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。作為課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，教師也是課程開(kāi)發(fā)和研究者之一，因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。努力為學(xué)生提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們?cè)谶@些背景中經(jīng)歷和體驗(yàn)，逐漸形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的行為模式，讓他們從“親近自然”、“融入社會(huì)” 和“認(rèn)識(shí)自我” 的真實(shí)生活體驗(yàn)中逐步發(fā)展思想道德品質(zhì)。

（三）保持“生活化” 課堂模式的靈活性

要發(fā)揮“生活化” 課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，需要不斷增大“生活化” 的空間，以及“生活化” 課堂教學(xué)模式靈活性。在每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都有主題，但不要都設(shè)置固定答案，以賦予教師和學(xué)生更多的活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)空間、發(fā)展空間。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)“生活化” 課堂時(shí)，不必拘泥于課程和課本，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本年級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實(shí)際的生活內(nèi)容，親自設(shè)計(jì)出符合所教學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)方式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。還可以多鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織“生活” 課堂，使學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的引導(dǎo)模式

課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)課要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性的同時(shí)，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用。在學(xué)科課設(shè)計(jì)和應(yīng)用中多有一些“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“想一想” 的小“活動(dòng)” 欄目，從本質(zhì)上講，這些“生活” 是完全服從于和服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)需要的，它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分，它們的設(shè)置既增強(qiáng)了學(xué)科課的趣味性，又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。同時(shí)，這些“生活” 的內(nèi)容往往對(duì)后面要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有一定的指示性，與課本的教學(xué)內(nèi)容一起，構(gòu)成了開(kāi)展“生活課堂” 的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式 作者：盧國(guó)倫

作者單位：西藏拉薩外語(yǔ)學(xué)校

刊名：教育界2010.12（總第29期）.

第三篇：高中思想政治課堂教學(xué)基本要求

高中思想政治課堂教學(xué)基本要求（教學(xué)常規(guī)）

一．備課

備課是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。其基本要求是：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，更新教育觀念，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和思想素質(zhì)；關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注各學(xué)科特別是社會(huì)學(xué)科發(fā)展的新成就；明確思想政治課教學(xué)改革的方向和課堂教學(xué)的基本要求。

2．學(xué)習(xí)和鉆研《全日制中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》），熟悉教材。掌握處理教材的原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，明確教材編寫的指導(dǎo)思想和知識(shí)體系，并于開(kāi)學(xué)初編制好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

3．在授課前一周寫好教案。教案內(nèi)容包括：教學(xué)目的和要求（知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者統(tǒng)一）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)提綱、教學(xué)手段和方法、板書設(shè)計(jì)、課時(shí)安排等。

4．課前要做好輔助教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

二．上課

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其基本要求是：

1．復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)《教學(xué)大綱》和教案實(shí)施教學(xué)。并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2．教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一。要貫徹以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則，使課堂教學(xué)成為師生雙邊的活動(dòng)。

3．要貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針。在講清基本理論和觀點(diǎn)的同時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．教學(xué)中要貫徹知行統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持以正面教育為主的原則。

5．要組織好課堂教學(xué)。教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和秩序，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6．教學(xué)中要講普通話，教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確；板書要規(guī)范；著裝要整潔；教態(tài)要自然。

三．作業(yè)

必要的作業(yè)對(duì)檢查和鞏固教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)十分重要。其基本要求是：

1．要根據(jù)教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

2．要及時(shí)、認(rèn)真地批改和講評(píng)作業(yè)。

四．輔導(dǎo)

教學(xué)輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的一種措施。其基本要求是：l．輔導(dǎo)要有針對(duì)性，面向全體學(xué)生，分類輔導(dǎo)。

2．輔導(dǎo)的態(tài)度要親切，方法要多樣。

五．考核

考核（含考查與考試）是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教學(xué)效果的一

種方法。其基本要求是：

1．考核應(yīng)按上級(jí)布置和學(xué)校的統(tǒng)一安排進(jìn)行?？己艘嗅槍?duì)性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)和解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

2．考核要依據(jù)《教學(xué)大綱》和教材，貫徹知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者統(tǒng)一的原則。在考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的考查。

3．應(yīng)注意改革考試方法。根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行多種形式的考試，努力克服死記硬背。

六．課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，中學(xué)思想政治課尤其要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其基本要求是：

1．開(kāi)展課外活動(dòng)要有計(jì)劃性，做到人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的落實(shí)。應(yīng)注意與政教處、班主任、團(tuán)隊(duì)的思想教育工作相配合。

2．開(kāi)展課外活動(dòng)要有針對(duì)性，既要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，又要從社會(huì)生活和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)。

3．要利用校內(nèi)外現(xiàn)有的條件，多形式、多渠道地開(kāi)展課外活動(dòng)。

七。教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)、自我提高具有重要作用。其基本要求是：

1．教師應(yīng)在完成教學(xué)后及時(shí)做出總結(jié)。

2．教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容包括：教學(xué)進(jìn)度、工作量、教學(xué)效果、考核成績(jī)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況、學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育理論的收獲體會(huì)、主要經(jīng)驗(yàn)和不足、對(duì)今后教學(xué)改革的設(shè)想和措施等。

思想政治課堂教學(xué)基本規(guī)范

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴教學(xué)目標(biāo)的制訂必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定；符合教材的要求；符合學(xué)生的知識(shí)實(shí)際、思想實(shí)際和心理發(fā)展的特點(diǎn)。

⑵知識(shí)目標(biāo)要準(zhǔn)確；能力目標(biāo)要恰當(dāng)；思想覺(jué)悟（或行為要求）目標(biāo)要明確具體、切實(shí)可行。

⑶緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、教學(xué)內(nèi)容

⑴教學(xué)內(nèi)容的講解要符合科學(xué)性，具有思想性，做到科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一；知識(shí)、能力、覺(jué)悟的相統(tǒng)一。

⑵舉例要典型、恰當(dāng)，具有時(shí)代特點(diǎn)，具有思想性、啟發(fā)性和教育意義。

⑶在講授知識(shí)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑷在講授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，要致力于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟；幫助學(xué)生懂得如何規(guī)范自己的行為；使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟諸方面均有增長(zhǎng)和提高。

三、教學(xué)原則

思想政治課的教學(xué)必須遵循方向性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)式教學(xué)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、正面教育原則和知行統(tǒng)一的原則。

四、教學(xué)過(guò)程

⑴教學(xué)時(shí)間的安排要合理。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、時(shí)間的安排要適合教學(xué)內(nèi)容的要求。

⑵教學(xué)的邏輯順序、步驟要清晰，過(guò)渡自然。

⑶要把握好教學(xué)的節(jié)奏，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，引起學(xué)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中努力做到動(dòng)與靜、張與馳、放與收、疏與密的有機(jī)結(jié)合。⑷要優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)的難易要適度，要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要做到啟發(fā)性、趣味性、量力性、靈活性相結(jié)合。

⑸教學(xué)反饋—矯正要及時(shí)

①以課堂提問(wèn)、練習(xí)，回家作業(yè)和個(gè)別交談的形式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及存在的問(wèn)題，以便分析教學(xué)目標(biāo)完成情況。

②根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行矯正，從根本上避免差生的產(chǎn)生，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、教學(xué)方法和手段

⑴必須依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、智力水平層次以及教師自身的優(yōu)勢(shì)和教材內(nèi)容選擇和確定教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)式教學(xué)，一般可采用“讀-講-議-練”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)；不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，增加信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，提高課堂教學(xué)效益。

第四篇：高中思想政治課堂教學(xué)的策略

高中思想政治課堂教學(xué)的策略

新課程改革是一次全方位的以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革，涉及課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面，改革中一些新的課程理念不斷出現(xiàn)，并被人們接受。為了適應(yīng)新的課程改革的需要，各學(xué)校、學(xué)科紛紛轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策，高中思想政治學(xué)科也不例外。如何適應(yīng)新的課程理念，改革高中思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

為貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，深入開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，深化高中思想政治課堂教學(xué)改革，本文提出以下課堂教學(xué)策略。

1課前準(zhǔn)備應(yīng)注意情感運(yùn)用。

1.1關(guān)注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊(yùn)含了豐富的情感。經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)的內(nèi)容中，有對(duì)個(gè)人理想的追求熱情，有對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激情，有對(duì)生活的甜美憧憬之情，有對(duì)革命先烈的感激之情，有對(duì)回饋社會(huì)的報(bào)答之情，有對(duì)少數(shù)民族同胞的手足之情，有對(duì)祖**親的熱愛(ài)之情，有對(duì)自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。要使學(xué)生進(jìn)入“角色”，教師自己先要進(jìn)入“角色”。在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實(shí)感，表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說(shuō)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給別人，使別人也為這些感染，也體驗(yàn)這些?！?/p>

1.2關(guān)注課前與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進(jìn)教師更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)除了與智力因素有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學(xué)過(guò)程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。對(duì)于高中學(xué)生而言，這種“愛(ài)”更多地表現(xiàn)為教師對(duì)于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，達(dá)成與當(dāng)代高中生的情感共識(shí)。正所謂“感人心者，莫先乎情”。情感上的認(rèn)同能促進(jìn)學(xué)識(shí)上的認(rèn)同，情感上的融洽能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入到思想政治課的自主學(xué)習(xí)中。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法。

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，該學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法。

新課標(biāo)把“進(jìn)行馬克思主義理論教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”、“課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)，以‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，體現(xiàn)當(dāng)今世界和中國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量?！薄氨菊n程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。”新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材，時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力?！?/p>

這些精辟論述為思想政治教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也明確了理論聯(lián)系實(shí)際是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則和根本方法。

筆者認(rèn)為，如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，就會(huì)使政治課失去生機(jī)和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學(xué)如何改革，要實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法。

3.采用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

思想政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。同時(shí)用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的政治教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

4.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)材料講的是什么意思。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)心，知識(shí)面狹窄。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

第五篇：新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

第五中學(xué) 丁淑媛論文摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本文所要探討的。關(guān) 鍵 詞：新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體作用 教師主導(dǎo)作用 方法

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問(wèn)題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

2、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來(lái)的人文精神和愛(ài)國(guó)情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來(lái)的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？

3、組織討論

討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然地形成了，他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開(kāi)始，各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開(kāi)始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂(lè)主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來(lái)的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問(wèn)題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。

二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。