第一篇：給教師的建議職稱考試要點整理(鹽城)

《給教師的建議》

1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生①學(xué)生之所以會再現(xiàn)分化甚至落伍到無可救藥，是因為教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度②學(xué)習(xí)上的成就這個概念是一種相對的東西，有所發(fā)展就是進步③教育和教學(xué)的技巧在于使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，享受到成功的樂趣④讓孩子在學(xué)習(xí)中取得成就，是點燃孩子“想成為一個好人”火花的蹊徑。

2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時①教師是否有時間學(xué)習(xí)，取決于教師本身工作的方法和性質(zhì)②好的課是成功積累的結(jié)晶，而不是一時準(zhǔn)備的結(jié)果③一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，是由于持之以恒地讀書④教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。

5、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

①分析知識的內(nèi)容，把要求學(xué)生牢記住的知識明確地劃分出來。②學(xué)生要能牢固地識記，就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。③這種智力背景的閱讀越多，再去識記就越容易。④始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一是指必須熟記的材料；第二是指課外閱讀和其它的資料來源。⑤盡力為學(xué)生識記、記熟而創(chuàng)造一個智力背景吧。

6、談?wù)剬Α昂筮M生”的工作① 改進后進生，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍②努力教會他們閱讀和思考。③用驚奇、贊嘆可以治療后進生腦神經(jīng)細膩的萎縮惰性和虛弱④可以為后進生提供一些特別的作業(yè)或者習(xí)題。

7、知識--既是目的，也是手段①兒童學(xué)習(xí)遇到困難的原因之一，就是知識成了 “貨物”，沒有加以運用。② “知識”的實質(zhì)就是能夠運用。③請你努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段④擺在第一位的并不是背，而是讓學(xué)生思考。⑤如果兒童只是記誦，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡的態(tài)度。⑥請你把詞變成進行創(chuàng)造的最主要的工具之一

8、關(guān)于獲取知識①教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。②要盡量使學(xué)生出現(xiàn)疑問。③找出因果聯(lián)系的交接點，促疑，激發(fā)求知的愿望。④要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。

11、思考新教材是上課的一個階段 ①為了取得牢固的知識，必須進行思考。②思考就是學(xué)生對所感知的東西要想一想理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。③對學(xué)習(xí)最“差”的和有困難的學(xué)生這個專門思考的階段尤其必需。讓他們集中注意教材中的一些“點”，即知識的基礎(chǔ)。④請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。

12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動①檢查家庭課業(yè)很不順利，白白浪費時間。檢查時其余的學(xué)生就各干各的，少數(shù)幾個對回答進行思考②使用草稿本是一個挽救的辦法。③優(yōu)點：把檢查知識變成了知識的積極運用；訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時進行思想；教師有可能密切注視學(xué)困生。④可以大大提高學(xué)生在檢查知識時的腦力勞動的效果。

13、評分應(yīng)當(dāng)是有分量的①評分寧可少一些，要有分量、有意義。②如果學(xué)生沒有能力掌握知識，從來不打不及格分?jǐn)?shù)。③如果學(xué)生的知識還比較模糊，根本不要給予任何評分。④要求準(zhǔn)確背誦的東西，不要急于給學(xué)生打不及格。⑤任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。

14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘①復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒牵屏嫉哪赣H常常變成兇狠的后娘。②組織復(fù)習(xí)要考慮到學(xué)科和具體材料的特點。③放過細節(jié)，抓住要點。④聽課筆記里畫一條豎線，在頁邊上留下一條空白地方，把那些必須永遠牢記的東西用紅鉛筆寫下來。

16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容①在開始教學(xué)工作以前，就把學(xué)生積極活動的內(nèi)容安排好。②學(xué)生從事的活動，不僅應(yīng)當(dāng)是對知識的說明，而且應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)的源泉。③凡是著迷有趣勞動的學(xué)生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的。④要想使學(xué)生成為

善于思考的人，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動中體現(xiàn)出來。請你記?。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。

19、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段①學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀②不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀③有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。

20、不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)①所謂失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒有具備掌握知識的能力，可是教師已經(jīng)把新知識硬塞給他。②學(xué)生不能掌握知識，是因為他們還沒有學(xué)會閱讀，在閱讀的同時進行思考。③學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握迅速書寫的技能，一邊書寫一邊思考。④挑選、系統(tǒng)整理和分析事實的技能，也是在很大程度上決定能否順利地掌握知識的十分重要的技能之一。

21、興趣的秘密何在 ①所謂課上得有趣，就是讓學(xué)生情緒高漲，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧而驕傲。②對知識的興趣的第一個源泉，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。③努力使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗到自己的勞動和成就，這是興趣的最重要的源泉之一。④興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到 “權(quán)力感”。⑤不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，而要使他的整個身心都充滿歡樂⑥讓學(xué)生廣泛地閱讀。

22、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科①讓學(xué)生們對你所教的學(xué)科感興趣，像向往幸福一樣②努力去喚醒態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識③只有創(chuàng)造性勞動和思考，才能喚醒④有“我的學(xué)生”的概念。⑤教師知道的東西要比教學(xué)在綱要求的多十倍二十倍。⑥爭取學(xué)生的思想和心靈，跟同事們競賽。⑦成立各種興趣小組吸引學(xué)生

23、怎樣把思想同自尊感融為一體①要使知識、智力的豐富性成為學(xué)生個性。②讓學(xué)生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)。③造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的。

24、談?wù)剬W(xué)生的智力生活①學(xué)生特別是在少年期，應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活――(課外)閱讀。②把學(xué)生領(lǐng)進書籍的世界，成為指路明星，——取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。③一個人既在豐富集體的智力生活，同時又在享受集體的精神財富。④學(xué)困學(xué)生也可以參加活動，用豐富的智力興趣的氣氛，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，這是最重要的補救手段。

25、想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間 ①只有給學(xué)生留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。②學(xué)生的自由時間來自課堂，教師要為學(xué)生贏得自由時間。③學(xué)生本身也是贏得自由時間的重要助手。④有沒有自由時間，由作息制度決定。⑤下半天讓學(xué)生自由支配，擴充和轉(zhuǎn)化知識⑥下半天要讓學(xué)生閱讀——出于愛好、愿望，而不是背誦和記憶。

27、讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事 ①閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。②在一至三年級，一定要在每個班級里單獨建立一個“書籍之角”③ 學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。④第二個就是使他特別喜歡一門學(xué)科。

28、用勞動的愛好來教育學(xué)生①勞動在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在他的手指尖上。②指的是復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動。③有必要進行經(jīng)常的閱讀，聰明頭腦，培養(yǎng)出靈巧的雙手。

29、怎樣使學(xué)生注意力集中①只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到追求真理的自豪感。②這種狀態(tài)的形成取決思維的素養(yǎng)和情感，見聞的廣度等。③學(xué)生一邊聽講一邊思考，才能做到讓不隨意注意與隨意注意相結(jié)合。④要控制學(xué)生的注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。

30、談?wù)勚庇^性問題①直觀性是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動的一條原則②直觀性只有刺激思

維，才促進注意力的發(fā)展和深入。③直觀手段只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。④在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象。⑤由實物向繪畫再向符號描述的直觀手段過渡。⑥引導(dǎo)學(xué)生由繪畫的直觀性逐步過渡到詞的形象的直觀性。⑦直觀手段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把注意力放在最主要、36、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力①死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍②隨意識記，簡直是要把人變成傻瓜。③確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例④不隨意識記（閱讀有趣的書籍）有助于使人的思想活躍起來

40、動手和智慧①人的手可以做出幾十億種動作，它是意識的偉大的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。②訓(xùn)練雙手的勞動是唯一能發(fā)展兒童的智慧的途徑③手能教給思維以精確性、工整性和明確性。④把抽象思維跟雙手的精細的動作結(jié)合起來，能激發(fā)大腦里的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。

42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗①先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習(xí)本。字跡端正秀麗的班可以學(xué)到許多東西。②學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是機械地搬用把個別的方法和方式，而是要移植其中的思想，取得某種信念。③沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的④學(xué)習(xí)他人時需要自我觀察、分析、進修和教育，逐步形成自己的教育思想。

45、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計劃①制訂一份遠景計劃②每年翻閱和思考，檢查工作，判斷學(xué)生的知識質(zhì)量。③課題計劃和課時計劃。④寫課題計劃，頁邊上留空，做必要的修改。⑤班主任還要寫教育工作計劃。

46、關(guān)于寫教師日記的建議 ①每一位教師都來寫教育日記，它是一種隨筆，在日常工作中就可以記。②這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是一筆巨大的財富。③記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。④在日記里，關(guān)于后進兒童的記載占有重要的地位。⑤每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。

47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動中的自我紀(jì)律.答：向?qū)W生提出的最重要的建議如下①每天讀書。② 學(xué)會聽課。③六點鐘開始學(xué)習(xí)④確定腦力勞動制度，主要的事情必須每天都做。⑤不要在無謂的小事上浪費時間。⑥要學(xué)會自制⑦任何時候都不要使腦力勞動間斷。⑧對自己不想干的事，要學(xué)會向自己說“必須這樣做。⑨對于每一項工作，都要找出最合理的腦力勞動方法，力戒陳規(guī)⑽養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。⑾腦力勞動要求數(shù)學(xué)思維和藝術(shù)思維交替進行。⑿要克服自己的不良習(xí)慣。⒀ “明天再做”——這是勤勞精神的最危險的敵人。

48、要思考，不要死記!

①對規(guī)則進行死背，只能獲得表面的知識，很難在記憶中保持的。②學(xué)生應(yīng)當(dāng)識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要獨立地分析和思考。

49、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具①小學(xué)的主要任務(wù)就是教會教會兒童學(xué)習(xí)，使用工具，②這種工具即5種技能：讀、寫、算、觀察、表達。③要使兒童學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀。

50、學(xué)生負擔(dān)過重的奧秘在哪里①對于應(yīng)當(dāng)深入思考的概括性的東西，學(xué)生卻在背誦它。結(jié)果使得記憶負擔(dān)過重，以致必須記住的材料，也無法保持。②對于用來掌握那些必須牢牢保持在記憶里的知識的時間，也沒有加以正確的利用。③在深入思考的基礎(chǔ)上的識記、運用。學(xué)生的腦力勞動成為創(chuàng)造性的勞動，因而就變得大為輕松了。

62、讓學(xué)生生活在思考的世界里 ①許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是讓學(xué)生死背教科書。②主要的智慧努力應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。③一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺④讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物!也應(yīng)當(dāng)向教師指明這個方向。

63、教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意中心①在學(xué)習(xí)新教材的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)看出和想像出學(xué)生的腦力勞動是怎樣進行的，以及遇到了哪些困難。②應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識的過程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨立勞動在內(nèi)。③學(xué)生的腦力勞動是教師的腦力

勞動的一面鏡子。教師備課的時候，要用學(xué)生的眼光來讀教科書的。④只有讓學(xué)生去實際地干，他才會開始掌握知識。⑤真正的鞏固知識，是讓學(xué)生對事實、事物、現(xiàn)象的實質(zhì)進行獨立思考。⑥我們?nèi)w教師感到迫切需要解決的問題，還有課堂上的興趣和注意的問題。

70、要敢于鼓勵學(xué)生“超大綱”①每一個兒童都有獨特的聰明和才智。要使之成為在學(xué)習(xí)中取得成就的基礎(chǔ)，不要讓兒童在低于他的才能的水平上學(xué)習(xí)。②我們的原則是“每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達到他力所能及的成就”③防止差生的學(xué)業(yè)落后，就必須讓那些天賦高的學(xué)生超越教學(xué)大綱的界限來比較平庸的學(xué)生。

75、教師，要愛護兒童對你的信任①我們的工作性質(zhì)和邏輯就是不斷地關(guān)心兒童的生活。②師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸，兒童的心靈極易受到傷害。③所謂要關(guān)心兒童的生活和健康和幸福，首先是愛護兒童對你的信任④要愛護兒童對你的信任，它是很容易被摧折。⑤教師要學(xué)習(xí)，才能到達師生之間心靈交往的和諧的境界。⑥教師只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)而受到教育。⑦教育的核心，在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民。⑧要讓兒童始終能看到自己的進步。不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果。

76、怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童①教育學(xué)的人道主義精神就在于，使學(xué)習(xí)有困難的兒童不要感到自己不夠格，要使他體驗到智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。②兒童學(xué)習(xí)困難，絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。③不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。④我們的使命在于：要使每一個學(xué)生選擇一條生活道路和一種專業(yè)，給予他生活的歡樂和自尊感。⑤使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進入他的精神世界，成為財富。⑥學(xué)習(xí)困難的兒童經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神。⑦對兒童進行教學(xué)，首先就是教給他們觀察和發(fā)現(xiàn)世界。⑧需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心⑨每一節(jié)課上都要讓他們?nèi)〉靡稽c點成績。

第二篇：《給教師的建議》讀后感要點

毫不夸張地說,我覺得《給教師的建議》真是一本好書,我以前也聽說過,但從來沒有真正去閱讀過,從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了,涼了,又開了,也不記得去倒;曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我;曾幾次音樂停了也沒有感覺到&&我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個閱讀的機會。這里的每一篇文章都振撼著我,看了后,我由衷地說:蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理,列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題,[本文轉(zhuǎn)載自他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩,覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》,因為這是我迫切希望解決的幾個問題,看了后真的對我?guī)椭艽?主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變,我也經(jīng)常抱怨沒有時間,忙;我也想教育日記,但總是不曾經(jīng)有位教育家說過:只讀兩本書(教材、教參的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。這是做一個真正的教師所不可缺的精神底蘊。有人說‘沒時間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書&&我完全贊成這句話,并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想:老師也是人,老師的壓力也是相當(dāng)大的,應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查,做課題,搞教研、進修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練,晚上還要訓(xùn)練&&忙了一天,只想坐下來看看電視、聊聊天,放松放松,哪有精力讀書?這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,發(fā)現(xiàn),盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西,才能使自己的視野變得寬廣,才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上,因為那樣會使課堂變得缺乏情感,學(xué)生的興趣也會蕩然無存。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于:教師工作的對象是人,教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源,不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天,教師為適應(yīng)社會的變化,面臨著許多挑戰(zhàn),知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進、新型教學(xué)手段的嘗試等等,都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題,針對社會的變

化來調(diào)整自己,鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神&&書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、教師應(yīng)享受生活我們生活在一個效率社會,復(fù)雜的人際關(guān)系,快速的工作節(jié)奏,激烈的競爭,無形的壓力,使我們忘記了自己,每日象是一根繃緊的弦,整天腳步匆匆,把自己的人生視為一場又一場的比賽,世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場,自己則是一臺疲于工作的機器,我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才?因此,調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點點滴滴,只要你靜下心來細細地品味,都有無限風(fēng)光蘊含其中。是啊,防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。

二、把困難當(dāng)作機會我們所生活的社會,每天都在發(fā)生著變化,適應(yīng)社會變化的人,才能成為生活的強者,反之,不能適應(yīng)變化,或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革,作為一名教師,我們都深刻地體會到:老師越來越難做,壓力越來越大,面對擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進?鄭杰為我們做了細致的分析:如

果我們退縮&&我們將不僅放棄了人生難得的體驗,更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難&&每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會,你越是往前,你的機會就越多。的確,只有將困難視為機會,才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三、從四十分鐘里榨出油來如何有效地提高課堂效率,一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間,而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,家長歡迎高效益的課堂,教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,如何提高課堂效率,將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點。而要真正做到這一點,從四十分鐘里榨出油來,做短短課表的守財奴。是我們必然的選擇。

第三篇：教師讀《給教師的建議》心得要點

初中教師讀《給教師的建議》一書心得體會范文

作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯 基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師,珍惜學(xué)生對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地 把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里, 而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?其 實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你 對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在 學(xué)生做好的大時候, 我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候, 我們更要關(guān)心和指 導(dǎo)他們向正確的方向前進,使他們在認(rèn)識的道路上更進一步。不要加以指責(zé),在每個人的心 靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們 啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長,取長補短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個明顯的 征兆:在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的, “練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子, 也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的 基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點,要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察, 并進行自我觀察, 自我分析, 自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移 植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同,最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的 獲得過程中,也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

二、轉(zhuǎn)變教育思想,堅持教書育人。

長期以來,由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視 基本知識的教學(xué),忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué),忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為 根本宗旨的素質(zhì)教育上來,就必須轉(zhuǎn)變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認(rèn)識“應(yīng)試教 育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義,從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,并根 據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,堅持教書育人,把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,進行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材 中,不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系,教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的 實際應(yīng)用價值,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練,進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負責(zé)的工作態(tài)度,善于獨立思考, 敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要 有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細致, 自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生動手 操作、實踐探索新知,經(jīng)歷“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,意會人類認(rèn)識的發(fā)展辯證 過程;讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,體會事物是發(fā)展變化的;引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識,認(rèn)識事 物間是普遍聯(lián)系的;讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識活動中,感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

另外,還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進行思想教育,通過數(shù)學(xué)教師的為人師

表,對學(xué)生進行潛移默化的思想教育,從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

第三,要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能 力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要 作用。例如,加強審題分析,訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí),訓(xùn)練思維的深刻性;注重同 題多解,訓(xùn)練思維的靈活性。

(3要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中, 既要研究如何改進教學(xué)方法, 更需要研究指導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程, ②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程, 從小激發(fā)學(xué)生敢于 “讓我試一試” 的動機, 培養(yǎng)探究能力;③操作學(xué)習(xí)的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動,從動作感知到表象,再抽象概括,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 法;④數(shù)學(xué)思考的方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方 法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等,并能根據(jù)解決實際問題的需要,靈活地運用這些方法。

三、改進教學(xué)評價,樹立全面質(zhì)量觀

改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的 根本保證。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響,衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分 數(shù)的高低,統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)重束縛著廣大教師進行素質(zhì)教育的手腳,制約著素質(zhì)教育的實 施。所以要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,必須改進教學(xué)評價,樹立全面質(zhì)量觀,以形成這樣 的共識:數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計算、解題,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)能力, 學(xué)會做人;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書, 而憑一張試卷決 定,而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況,并對學(xué) 生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動技術(shù)等方面素質(zhì)進行綜合評價。因此,要建立全面 的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系,即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的 全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題 等

相結(jié)合的綜合性考查;變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達成度的水平評價,從學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手, 強化日常評價, 評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果, 再結(jié)合考試成績作出綜合評價,實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能 力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別,再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此,實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異,因人而異。事實上,義務(wù)教育 新大綱已在這方面有所體現(xiàn), 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性, 增加了一些 “只教不考” 和選學(xué)的內(nèi)容,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中,應(yīng)堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況,按不同的層次進行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達 到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求, 同時抓好 “兩頭” , 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 要分析產(chǎn)生困難的 原因,有針對性地補差,在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中 下生,課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,讓他們脫穎 而出,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,可適當(dāng)補充一些內(nèi)容,擴大知識面;在練習(xí)上,可增加一些難度較高、綜合性較強的題目, 加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上, 可組織他們參加數(shù) 學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽,讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

讀《給老師的建議》體會

看了蘇霍姆林斯基的 《給老師的建議》 , 我從中受益匪淺, 要想做一個好老師, 不但但是 知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。

首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我

要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,不管這個學(xué)生是誰,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?不管這個學(xué)生長相 如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時 候,我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺 忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實這 種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。我要毫不猶豫地愛 我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我 是學(xué)生的時候,我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭 呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同 特征?，F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教 學(xué)。

首先,我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生 能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究 學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些 問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的 是什么?最難接受的是什么?” “我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限 度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的教學(xué)設(shè)計是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計 的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?” “ 在課堂上如何有效地滲透 積極的情感態(tài)度價值觀, 讓學(xué)生有一個美味的精神享受?” “如果發(fā)生突發(fā)事件, 我有什么應(yīng) 變措施呢?” ?? 我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費大量 的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。

課堂的四十分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作 好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也

可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活 應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課 情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及 時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué) 效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動 氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪 的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該 如何改進;當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效 地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢? ?? 總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動地與他們交流探討合作,我要始 終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十分鐘之后,我還要適時的從學(xué)生那 里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件 很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶 發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗 之后,還要進行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解 決而進行研究, , 把普遍的問題、個別的問題進行分類總結(jié), 并且把一些值得研究的問題上升 為課題,把問題做大、做細、做真,眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學(xué)的同時, 一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅持不懈地鉆研。篇三:讀《給教師的建議》心得體會

讀書,讀書,再讀書——讀《給教師的建議》心得體會 讀書,讀書,再讀書,從事教

育教學(xué)工作,不但自己要不斷地閱讀書籍,充實自己,更要教育學(xué)生要多閱讀書籍,從書中 學(xué)到知識。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的 《給教師的建議》 一書的總的感受。書中,蘇霍姆林斯基提到的建議,無論是針對教師本身提高素養(yǎng)的需要,還是對待教師 如何教育學(xué)生,都離不開“讀書”這一觀點。也就是說,他認(rèn)為在教育 的問題上,要做好任 何事情都與讀書分不開。例如:在對教師自身發(fā)展的建議中,他提到教師要做到智力發(fā)展和 得到精神儲備, 就要多讀書才能達到。他說:“對一個教師來說, 最大的危險就是自己在智力 上的空虛, 沒有精神財富的儲備?！?對于這個說法我深有感觸, 前幾年, 當(dāng)我突然從低年級接 手五年級教學(xué)時,我曾有過這樣的危機,就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上學(xué)生 日益變化的想法了。那段時間,我回到家就是補看書,看別人的好的教育方法。當(dāng)然就只有 有選擇地找著看了,因為學(xué)生出現(xiàn)的問題等不了我慢慢地讀完那些書,再形成好的教育方法 去教育他們,我只能對號入座似的把方法先搬過來,在教育學(xué)生的過程中再相機行事了。所 以現(xiàn)在只要時間充裕一些我就看一下書,作為儲備。

在對教育方法的建議時,書中提到,學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好,最好的辦法也是要他們多 讀書。他是這么說的:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難, ??他就越需要多閱讀。??學(xué)習(xí)成績差的學(xué) 生,??不要靠補課,也不要靠沒完沒了的 ? 拉一把 ? ,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,——正 是在這一點在 ? 學(xué)習(xí)困難 ? 的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！?/p>

在談到教會學(xué)生學(xué)會教育和自我教育時, 他是這么說的:“少年的自我教育是從讀一本好 書開始的?！?我堅信這個說法。無數(shù)學(xué)生活生生的事例, 讓我們是看到的, 所以作為教育者的 我們,必須注意做好對學(xué)生閱讀每一本好書的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

從以上可見, 蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書有多么的重要。看了書中的那些建議, 我很是觸動。讀完書后,我一直在考慮如何更好地將這一觀點融入自己今后的教育教學(xué)和生活中,我想應(yīng) 該注重加強對學(xué)生讀書的指導(dǎo)與讀書的要求,讓學(xué)生能多讀書,享受讀書的快樂。同時,在 自己的日常生活中也盡可能空出時間多讀書,以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。正如蘇霍姆林 斯基對教師專業(yè)上提出的要求說的那樣:“請你記住, 教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟 慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),就必須多讀書、多思考。你讀過 的每一本書, 都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件精致的工具?！?因此今后我也希望自 己做到與書為友,因為我不愿成為他所說的“一個現(xiàn)代的人,如果沒有經(jīng)常與書籍的精神交 往, 如果沒有一

種通過讀書來提高自己的尊嚴(yán)的自豪的愿望, 那么他的生活就是不可思議的” 那樣的人。

第四篇：2011年鹽城教師職稱：語文專業(yè)素養(yǎng)考查

專業(yè)素養(yǎng)考查：

3、憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼?！窘虒W(xué)重點】體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理；

【教學(xué)難點】憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。2.簡述突破難點的教學(xué)過程，并寫出這一教學(xué)過程的設(shè)計思想。（15分）

運用媒體，突破重難點。多媒體的運用不在于面面俱到，而在于巧妙適當(dāng)，我在教學(xué)《孔子游春》重點段落第八自然段時，作了這樣的設(shè)計：

（1）自由讀課文，看看這段文字是圍繞哪句話寫的，畫出你認(rèn)為重要的詞句。（2）這段話是分哪4部分寫的？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)內(nèi)容。（4）小組品讀交流：哪些寫了水“有德行”，“有情義”、“有志向”、“善施教化”？進行“水

它好像

”的句式練習(xí)及“孔子凝望著泗水的碧波說”與“孔子??”的句式練習(xí)。（5）指導(dǎo)記憶背誦。

網(wǎng)絡(luò)給我們提供了廣闊的教學(xué)、學(xué)習(xí)空間。在本文的教學(xué)結(jié)尾，出示孔子的有關(guān)言論，讓學(xué)生讀，進一步感受孔子的教學(xué)思想；然后提供有關(guān)孔子的網(wǎng)址，讓學(xué)生課后查閱，設(shè)計小報。

本文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學(xué)生一道隨孔子游春。教學(xué)中，由于每個學(xué)生自主、積極、有效地參與學(xué)習(xí)，他們不僅能理解“孔子論水”的含義，而且能感受到孔子師徒的濃濃情誼。情隨境升，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應(yīng)真情自溢，噴灑春光春雨；通過與學(xué)生平等的交流、心靈的對話，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

3.根據(jù)本篇課文，聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計一道考查學(xué)生語文綜合實踐能力的試題。要求：體現(xiàn)自主、合作、探究的課程理念，并擬訂評分說明。（10分）

七、試題解析。（共40分）

（一）解題。（30分）

1．下面加下劃線的字注音有誤的一項是（C）。（1分）鹽城地處蘇北里下河地區(qū)，水鄉(xiāng)特色顯著，號稱“百河之城”。公園取名為“鹽瀆A（dú）公園”，不但寓意深刻、歷史底蘊B（yùn）豐厚，而且充分體現(xiàn)了鹽城水、綠、鹽文化特色內(nèi)涵和城市定位。鹽瀆公園的建成開放，必將進一步提升鹽城城市品位和形象，成為靚C（qiàn）麗的城市名片和彰D(zhàng)顯鹽城“水、綠、鹽”特色的標(biāo)志性景觀。

6．名著閱讀（下面三題選做一題）。（3分）

（１）中國古典文學(xué)名著《三國演義》描寫了先后發(fā)生在官渡、赤壁和夷陵的三個弱軍打敗強軍的故事。請選擇其中的一個故事用一句話寫出故事情節(jié)。

諸葛亮和周瑜兩位軍事天才團結(jié)協(xié)作，以區(qū)區(qū)數(shù)萬人在赤壁擊敗號稱擁有八十萬大軍的曹操，奠定了三國鼎立的局面。

（２）“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然?！币磺t樓多少夢？情天情?；们樯?。作品塑造了三個悲劇人物：_林黛玉_，為愛情熬盡最后一滴眼淚，含恨而死；賈寶玉__，終于離棄“溫柔富貴之鄉(xiāng)”而遁入空門；_王熙鳳_，雖成了榮府的“二奶奶”卻沒有贏得真正的愛情，陪伴她的是終生凄涼孤苦。

（３）樹林里紋絲不動，中午的悶熱，令人窒息，連樹上的鳥兒都停止了歌唱。大地一片昏睡，只有遠處偶爾才傳來一兩聲啄木鳥啄木的叩擊聲，這使得原本寂靜的森林顯得更加寂然無聲，他也更加覺得孤獨無援。他心灰意冷，他的情緒和這里的環(huán)境正合拍。他雙手托著下巴，兩肘撐在膝蓋上，沉思著在那兒坐了很長時間。在他看來，活著充其量不過是受罪。想到這，他越發(fā)羨慕新近故去的吉姆?何杰斯。他想伴隨著風(fēng)聲颯颯的樹林和墳頭搖曳的花草，人要是能無憂無慮地躺在那兒長眠不醒，美夢不斷，那一定很愜意。這時他真心希望以前在主日學(xué)校里表現(xiàn)得清清白白。那樣的話，他這回就可以無所牽掛地去了，一死百了。至于那個姑娘，他到底干 2 了什么呢？什么也沒干。他本來出于善意的目的，可她卻像對待狗那樣對待他——簡直就拿他當(dāng)狗待?？傆幸惶焖龝蠡诘摹５侥菚r，她后悔也來不及了。他要是能暫時地死一會兒，那該有多好啊?、僖陨线@段文字刻畫的主人公是 湯姆索亞.（１分）

②根據(jù)你的了解說說他是一個怎樣的人？（２分）湯姆是個聰明又淘氣的少年，他討厭“丑惡窒悶的樓房”里的生活和充滿宗教虛偽的乏味教育，用逃學(xué)、惡作劇，結(jié)成“海盜幫”離家出走以示反抗。湯姆最終忍受不了“文明”生活，一再逃離躲避社會，正是因為他們感到生活在窒息的牢籠中。７．閱讀下面的古詩，完成后面的題目。（３分）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

（1）我們從首聯(lián)中的一個“足”字就能讀出農(nóng)家人的待客忠厚真摯的情態(tài)

。（１分）

（2）這首詩的最大特色就是情、景、理的有機融合。請你說說頷聯(lián)蘊含了什么哲理？（２分）

世間事物消長變化的哲理,形容已陷入絕境,忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。

８．閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（8分）（甲）最后一段。

（乙）趙將廉頗之后嗣廉范①，任云中郡守．一日，會匈奴大入塞，故事②虜人③過五千，移文④旁郡．吏欲傳檄⑤求救，范不聽，自率士卒拒之．虜眾盛而范兵不敵．會日暮，令軍士各交縛⑥兩炬三頭熱火⑦，營中星列⑧．虜遙望火多，謂漢兵救至，大驚．待旦⑨將退，范乃令軍中褥食⑩，晨往赴之，俄而，斬首數(shù)百級，虜自相踐踏，死者千余人，虜由此不敢復(fù)向云中?！鹤⑨尅唬孩倭叮毫H的后代。②故事：按舊例。③虜：敵人。④移文：發(fā)文書。⑤傳檄：發(fā)出緊急公文。⑥交縛：交叉縛扎。⑦熱火：點火。⑧星列：象星一樣布滿。⑨待旦：等到天亮。⑩褥食：在睡墊上把早飯吃了。

（１）解釋下面句中加點的詞。（2分）

A．公將鼓之（鼓：作動詞，擊鼓進軍）

B、望其旗靡

（“靡”為“倒下”或“散亂”）C．會匈奴大入塞（會：趕上）

D、范兵不敵

（不敵: 戰(zhàn)敗了）

（２）用“/”劃出句子的停頓。(1分)

夫

戰(zhàn)

/ 勇

氣

也（３）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）?一鼓作氣，再而衰，三而竭。

?吏欲傳檄求救，范不聽，自率士卒拒之．

譯文：_吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救，廉范不肯，親自率領(lǐng)士兵抵抗敵人。

（４）甲文中，長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機，出奇制勝，第一次是在之時，第二次是在“吾視其轍(讀音zhé)亂，望其旗靡(讀音mǐ)(23)，故逐之。”用原文填空）。乙文中，廉范在眾寡不敵的情況下，也表現(xiàn)出高超的指揮才能。請你說說廉范在作戰(zhàn)中采用了哪些妙招？（可用原文作答，也可以用自己的話概括。）

彼竭我盈

視其轍亂，望其旗靡

令軍士各交縛兩炬三頭熱火，營中星列；范乃令軍中褥食，晨往赴之。2分）

（５）曹劌、廉范這兩位軍事家指揮作戰(zhàn)時，既能做到 英勇善戰(zhàn)、勇往直前，又能做到膽大而心細，因此取得戰(zhàn)爭的勝利。（1分）

９．鹽城是江蘇省土地面積最大、人口第二的市。鹽城是個有著2000多年歷史的古城，人文薈萃，文化底蘊豐厚。綠色的濕地、紅色的鐵軍、白色的海鹽匯聚成豐富多彩的旅游文化，加深了鹽城旅游的厚度，尤其是濕地生態(tài)資源，因其獨特性及稀缺性而成為鹽城最珍貴的旅游資源。

如學(xué)校舉行 “我愛鹽城”的綜合性活動，你能為學(xué)校提供下列材料嗎？（8分）[基本資料](1分)鹽城的風(fēng)景名勝（不少于2個）

答案要點[任選]： 鹽城陸公祠 鹽城斗龍莊園 鹽城施耐庵紀(jì)念館 九龍口風(fēng)景區(qū) 枯枝牡丹園 東臺永豐林農(nóng)業(yè) 3 生態(tài)園 鹽城新四軍紀(jì)念館 鹽城大縱湖旅游度假區(qū) 鹽城國家級珍禽自然保護區(qū)。? 鹽城有關(guān)的名人（不少于2人）： 陳琳

漢朝末年著名文學(xué)家、“建安七子”之一,字孔璋,原鹽瀆縣人。

答案要點[任選]：陸秀夫

南宋末年著名民族英雄,字君實,祖籍建湖建陽,生于1236年。

張士誠

元朝末年農(nóng)民起義領(lǐng)袖，大豐縣大龍鄉(xiāng)張家墩人，生于1321年，鹽販出身。

卞元亨元末明初人，原籍便倉。少時膂力過人，曾赤手空拳打死過猛虎。

高谷明朝官員，字世用，丁溪場人，生于明洪武24年（1391年），25歲登上進士，歷任翰林侍講、侍讀學(xué)士、工部尚書，后進少保東閣任大學(xué)士。

王艮明朝哲學(xué)家，初名銀，王守仁替他改名為艮，字汝止，號心齋，東臺安豐人，出身鹽丁。

朱恕明朝哲學(xué)家，泰州學(xué)派重要成員，字光信，號樂齋，大豐縣草埝人，樵夫出身。

宋曹明末清初大書法家，字彬臣，又字臣，號射陵，鹽城郊區(qū)北宋莊人，生于1620年，卒于1701年。

柳敬亭明末清初大說書家，他本姓曹，原名永昌，字葵宇，東臺曹家莊人，生于1587年。

? [相關(guān)故事] 請就上述資料，講一個與之有關(guān)的故事：(2分)? 事的題目：

寧死不屈顧正紅 ?故事的主要情節(jié)：顧正紅：（1905-1925），是偉大的“五卅”反帝愛國運動中第一個英勇獻身的烈士。1905年生于今濱?？h正紅鄉(xiāng)的一個貧農(nóng)家庭。1921年，進日商內(nèi)外棉九廠做掃地工。后又進日商內(nèi)外棉七廠做盤頭工。1925年2月加入中國共產(chǎn)黨。同年5月14日，內(nèi)外棉十二廠無理開除兩名工人，工人立即罷工抗議。15日下午，工人與工頭、巡捕發(fā)生沖突，顧正紅站在隊伍的最前列。內(nèi)外棉七廠大班川村蓄意開槍，顧正紅在中彈受傷的情況下，仍高呼口號。兇手川村又連開兩槍，一個幫兇還用刀猛砍顧正紅頭部。顧正紅終因失血過多，為無產(chǎn)階級解放事業(yè)獻出了寶貴的生命，年僅20歲。以顧正紅犧牲為導(dǎo)火線，上海工人階級掀起了“五卅”反帝愛國運動。

[為這次活動編輯一本?？痌(2分)? 設(shè)計的?？Q是：文化鹽城 ?你安排的欄目有（不少于2個）：紅色鹽城、綠色鹽城

[獻計獻策] 風(fēng)景名勝、名人效應(yīng)是發(fā)展經(jīng)濟的重要資源，請你就此向鹽城市市長提幾條建議(至少兩條)(2分)答案要點：

1、鹽城是革命老區(qū)?！巴钅鲜伦儭北l(fā)后，中共中央立即在鹽城重建新四軍軍部，此后，又相繼在鹽成立了中共中央華中局、中央軍委新四軍分會、華中黨校、抗大五分校、魯藝華中分院、江淮銀行等組織，鹽城迅速成為華中敵后的政治、軍事、經(jīng)濟、文化中心，時有“陜北有個延安、蘇北有個鹽城”之說。我們可以打造“紅色鹽城”品牌。

2、全市現(xiàn)有對外開放景點40多個，其中省級文保單位15個，4A級景區(qū)1個，3A級景區(qū)3個，2A級景區(qū)9個，省級風(fēng)景名勝區(qū)1個，全國農(nóng)業(yè)旅游示范點4個，國家級自然保護區(qū)2個。我們可以打造“綠色鹽城”品牌。

［對對聯(lián)］(1分)上聯(lián)：丹頂仙鶴翱翔世界

下聯(lián)：

東方濕地走出亞洲

（二）請對附二提供的試題進行評析。（要求從命題意圖及知識、能力的考查等方面評析，10分）

答案要點：

1、上述題目絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解進行解答, 但由于每個人的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等不同, 對同一問題的見解也會體現(xiàn)出自己個性化的色彩, 所寫的內(nèi)容就會有所不同。這樣的題在考查學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和對思想意義的把握情況的同時, 重視讓學(xué)生根據(jù)實際談出自己的觀點, 給了學(xué)生充分表露自己情感態(tài)度和價值觀的空間,珍視了學(xué)生的獨特體驗, 尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和差異, 有利于全體學(xué)生的健康發(fā)展。

2、涉及家鄉(xiāng)鹽城的題目是一道充滿人文暖意的試題。不僅可以使學(xué)生自然地融入試題, 成為試題中的一個角色, 還可以有效地激發(fā)他們的愛心, 培養(yǎng)他們的“愛家鄉(xiāng)”的意識,在文化知識的測試中完成一種審美的教育, 一舉兩得。

八、請認(rèn)真閱讀下面的教學(xué)片段，這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？（共10分）

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我 4 就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。??

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？ 生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！

師：好就快寫吧.答案要點：本課例用多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生作文。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?！痹斐赡壳皩W(xué)生“榨文”的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達欲望。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！蔽覀兊纳钬S富多采，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師巧妙地、有意識、有計劃地為學(xué)生組織一些活動，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感，給學(xué)生一周時間為學(xué)做一件事；有目的地體驗生活。用多彩活動來創(chuàng)設(shè)情境，必會達到事半功倍的效果。2．試題評析

原則：緊扣教材卻不囿于文本，依托文本適度向生活開放，讓教材這本“小書”與生活這本“大書”融為一體——這在一定程度上代表了語文命題改革的方向。

例１：《三顧茅廬》是《三國演義》中的一段故事，你還知道這部不說中的哪些故事呢？ 例２：先按課文填空，再按要求完成練習(xí)。

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的________是她飄逸的______，溫暖的________是她明亮的________，和煦的________是她甜蜜的________。

你再照樣子，寫一句話：________的________是她________的________，________的________是她________的________，________的________是她________的________。

評析：這兩道題源于教材，但又超越了文本。例１放眼學(xué)生的課外閱讀積累，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)語文不能光盯著書本。例２是一道模仿課文的遷移運用題，要求學(xué)生能在新的生活情境中舉一反三創(chuàng)造性地運用。兩道題的共同特點是：關(guān)注整體，注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；關(guān)注工具性，注意語言積累與實踐運用的結(jié)合，既考積累，又考運用。

例３：學(xué)了古詩《望廬山瀑布》，你愿意畫一幅瀑布圖嗎？并在旁邊寫幾句游覽廬山的導(dǎo)游詞。例４：算一算這位老人多少歲？

乾隆皇帝下江南時，遇見一位年過百歲的老人，甚為驚奇，但以此為題出了一個上聯(lián)，命紀(jì)曉嵐對出下聯(lián)。請你根據(jù)這副對聯(lián)各列出一個算式，算一算這位老人多少歲？ 5 乾?。夯字亻_，外加三七歲月 _______________________ 紀(jì)曉嵐：古稀雙慶，還多一個春秋 ______________________ 例５：以“樹”為話題，仿寫幾句歌詞。

有首歌叫《好大一棵樹》，我想，老師是一棵樹，一棵青青的樹，他在我們幼小的心靈埋下飽滿的種子；媽媽是一棵樹，___________________，__________________；______________是一棵樹，___________________，____________________________。

評析：以上試題將語文與社會、數(shù)學(xué)、音樂、自然、美術(shù)等學(xué)科有機整合，寓讀、思、猜、算、寫、繪畫及語言交際等能力考察于一體，全面考察學(xué)生的語文綜合能力。需要特別強調(diào)的是，語文并非一個大筐，什么東西都可以往里裝，要注意挖掘其他學(xué)科教學(xué)中與之相匹配的、有利于落實聽說讀寫訓(xùn)練的因素，比如與數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)日記、統(tǒng)計圖表的分析，與英語學(xué)科整合的英語周記，與音樂學(xué)科整合的歌詞創(chuàng)編，與學(xué)科整合的圖畫作文??

例６：在某汽車站，你遇到了一位外地來的叔叔，他向你打聽外文書店的路，熱情大方的你是怎么向他介紹的呢？請根據(jù)下圖提示，用簡明、得體的語言表述出來。（示意圖略）

例７：有的學(xué)校的教學(xué)樓懸掛著非常溫馨的標(biāo)語，如“用尊重的態(tài)度看老師，用欣賞的眼光看學(xué)生?！比绻埬銥閷W(xué)校圖書館擬一個大意是禁止高聲喧嘩的標(biāo)語，你會寫：________________________________________________(參考答案：除了書聲，其它聲音都請小些；除了動腦，其他動作都請輕些)評析：這兩題的設(shè)計充分體現(xiàn)了“語文是應(yīng)用之學(xué)”。命題者可謂獨具匠心，構(gòu)建了兩個生活化的問題情境，還檢驗學(xué)生運用書本知識解決生活實際問題的能力。

例８：我發(fā)現(xiàn)，我也會寫。

東奔西走 南腔北調(diào) ．．．．從這些加點的字中，我發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，我也能寫出這樣幾個成語： ___________________________________________ 五顏六色 三心二意 ．．．．從這些加點的字中，我發(fā)現(xiàn)了……我也會寫：

_________________________________________________ 例９：你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿例寫一寫。例：熱火代表——（改朝換代）

走馬觀木——（）

偽相大白——（）鐵水心腸——（）

柱上君子——（）（答案：移花接木 去偽存真 水落石出 偷梁換柱）

評析：乍一看，這兩題就是“照樣子寫成語”，其實不然。例８就涉及成語意義的理解、成語構(gòu)詞規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、反義詞、數(shù)詞的運用等多項能力。例９的思考探究難度明顯增大，學(xué)生做此類題，須先認(rèn)真觀察，深入分析，找出成語中的錯字，再與正確的字組合，找出相匹配的成語。這樣的題既能考察學(xué)生的思維過程，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力和細心審題的習(xí)慣，還能發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。

例１０：你的好朋友小剛所在的班級開展了一次以“好店名”為主題的社會調(diào)查實踐活動，下面是他和班上同學(xué)搜集的一些較有代表性的“好店名”及其簡介。

“載人舟”：鞋店名。把鞋子比作載人舟。

“光合作用書房”：書店名。把讀書、吸收知識比作植物的光合作用。

“家和”：家具店名。令人聯(lián)想到家和萬事興，聯(lián)想到“家”中最重要的是親情?！坝駢鼐墶保翰枞~店。“玉壺”出自詩句“一片冰心在玉壺”。（１）你認(rèn)為好店名最突出的一個特點是什么？ 6（２）小剛的舅舅待人熱情，理發(fā)技術(shù)不錯，他開了一個理發(fā)店，店名叫“環(huán)球高等發(fā)院”。小剛覺得這個店名不好，你來幫助擬一個合適的店名，并說明創(chuàng)意。

評析：此題綜合性很強，將生活資源與語文學(xué)習(xí)資源整合在一起，要求學(xué)生去偽存真，去粗取精，提取有效信息，深入探究，有效地融學(xué)生語文素養(yǎng)的提高于生活實踐中。

綜合性試題因各年級的學(xué)習(xí)要求不同，所占比重也會不一樣。綜合題還要考慮難度，不可太難，也不可太易，要難易適中——這個“度”就是課標(biāo)，我們要認(rèn)真把握。

一、趣味化

題例：讀下面一段話，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填空。

謝天謝地 驚天動地 昏天黑地 花天酒地

一個縣官離任，有人送德政匾一塊，上面寫著“四大天地”。送行的隊伍到鬧市處，縣太爺想炫耀自己，對送行的人說：“我在任多年，并無多大業(yè)績可言。今天你們賜德政扁。實在是厚愛。愿聞‘四大天地’之內(nèi)涵?！庇腥嘶卮穑骸疤珷斏先窝?)；太爺在任呀()；太爺辦事呀()；如今卸任呀——”眾人齊聲高呼：“()!”然后一哄而散?？h官呆若木雞。

簡析 ：成語作為漢語的精華內(nèi)容之一，在當(dāng)今的教學(xué)中越來越被重視。本題旨在考查學(xué)生對成語的理解以及結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地運用成語的能力。本題的成語中包含著人們對貪官污吏的嘲諷和痛恨。所以顯得輕松、詼諧，充滿趣味。

反思 ：語文命題要促進學(xué)生的全面成長，要注意趣味化。考試不是語文教學(xué)的最終目的，而是評價學(xué)生語文綜合水平的一種方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式。以往的試題過于嚴(yán)肅，使學(xué)生原本緊張的心理愈發(fā)加劇。如何讓學(xué)生坦然地面對考試、輕松地完成任務(wù)，試題趣味化是個很好的方法。

二、生活化

題例 ：2005年2月16日，家住寧波市蓮橋街108號的五年級學(xué)生張強同學(xué)，準(zhǔn)備把他的壓歲錢1856元存入銀行3年。請你代他把必要的內(nèi)容填入下面銀行開戶申請書里。

中國銀行開戶申請書

一、必填項目（請用正楷填寫寫各項）

姓名：_____英文名/拼音:____戶籍地:______

職業(yè)：_____常住地址:______

二、開戶存款幣種:_____金額:(大寫)______小寫:_____

存期:_____申請時間:___年___月___日

(上面“申請書”做了必要的刪減)

簡析 ：這道題目最大的特點是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，社會常識(如“戶籍地”、“幣種”)的理解、漢語拼音的書寫、數(shù)字的大寫與小寫等方面的知識與能力，都是完成這道題目的重要因素。

反思 ： 新課程理念告訴我們，要加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在生活中提高。華中師范大學(xué)楊再隋教授認(rèn)為，語文課程就是生活。那我想，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是生活的，這就決定了語文評價也應(yīng)傾向?qū)W生的生活實際。因此，語文命題要生活化。語文考試要有語文味，也要充滿生活味。

三、內(nèi)聚化

題例1

把下面的諺語補充完整。

(1)一日為師，_____。(2)在家千日好，__________。

(3)行家看門道，________。(4)刀子嘴，_______。

題例2

根據(jù)要求，寫出成語。

(1)爸爸媽媽終于要帶我去游覽向往已久的黃山，我心里高興極了。寫出表現(xiàn)我激動、喜悅心情的成語：_______、______、______________。7

(2)戴偉等大學(xué)生面對在車廂里持刀搶劫的一伙歹徒，毫不畏懼，英勇搏斗，捍衛(wèi)了人民的利益。寫出體現(xiàn)大學(xué)生們英勇行為的成語_______、______、______________。

(3)星期天的大街上，人來人往，熱鬧擁擠。寫出體現(xiàn)人多、熱鬧情景的成語：_______、______、______________。

(4)春回大地，杭州西湖景色格外美麗。寫出表現(xiàn)美好風(fēng)光的成語：_______、______、______________。

題例3

讀句子填古詩。

(1)當(dāng)我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人 的詩句“____________”來教導(dǎo)我們。

(2)在外地過節(jié)時，我們常引用_________朝詩人王維在《____________》中的“________，___________”來表達對家人的懷念。

簡析 ：題例1是考查學(xué)生對諺語的積累。題例2既考查學(xué)生對成語的積累，又注重在具體的語言環(huán)境中的靈活運用。題例3旨在考查學(xué)生結(jié)合具體的環(huán)境分析、判斷和運用所掌握的詩句。

反思 ：語文綜合素養(yǎng)是在不斷地學(xué)習(xí)、積累、吸收的過程中得以培養(yǎng)和提高的，這個不斷積累、吸收的過程就是內(nèi)聚的過程。當(dāng)代著名詩人郭沫若曾寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩也道出了積累對表達的重要意義。在新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)，愈來愈重視語言的積累。成語、諺語、格言警句、古詩名句等等，都是小學(xué)階段積累的內(nèi)容。積累，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。因此，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面成長，語文命題就要內(nèi)聚化。

四、綜合化

題例1仔細觀察下圖，根據(jù)圖意確定一個關(guān)聯(lián)詞，并寫成一個句子。

___________________________________________________

題例2 下面是小華一次考試的各科成績統(tǒng)計圖。請你閱讀后回答后面的問題。

(1)小華學(xué)得較優(yōu)異的科目有_________，較差的有___________，一般的有________。

(2)從圖上看，小華存在的突出問題有______；________。

(3)你對小華的學(xué)習(xí)有什么建議?(簡要陳述理由)

(4)請你為小華擬定一個學(xué)習(xí)計劃。

_______________________________________________________。

簡析 ：題例1把觀察、分析、想象、選詞、寫句等能力綜合起來，較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)要加強學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系的新理念。完成這道題目，首先要讀懂題目，明確要求；然后仔細觀察畫面，運用想象去分析畫面所表達的意思；最后，根據(jù)分析結(jié)果，確定恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把自己的想象和分析組織成通順的句子。

題例2這道題目充分體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科之間整合的特點。題目不僅考查了學(xué)生對數(shù)字統(tǒng)計圖的分析能力，而且考查了對圖中表現(xiàn)出的實質(zhì)問題的分析能力。更重要的是本題還包含了調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識以及怎樣有效安排自己學(xué)習(xí)生活等方面情況，是一道“多功能”考查題。

反思 語文是一門綜合性很強的學(xué)科。要達成這一目標(biāo)，最重要的就是注重命題的綜合化。我們應(yīng)拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學(xué)科界限，密切學(xué)科與生活的聯(lián)系，賦予試題豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試題成為融合聽說讀寫能力、整合三維目標(biāo)、匯合學(xué)科知識的載體，從而全面、綜合地考查小學(xué)生的語文綜合能力，有效地促進他們語文素養(yǎng)的提高。

下面三個作文題，請你選擇一個你最喜歡的寫下來。

(1)能源緊張是當(dāng)前全球化的問題?？釤犭y當(dāng)，斷電一定給你留下了難以磨滅的印象。請你以“斷電”為話題，寫一篇作文，可以寫斷電時發(fā)生的事，也可以進行想象，題目自擬。

(2)讀了《×××》(試卷中的課外閱讀短文)，你肯定有很多感想，請你根據(jù)這則短文寫一篇讀后感。

(3)在你學(xué)習(xí)、生活了六年的小學(xué)校園里，曾經(jīng)發(fā)生過很多難以忘懷的事，留下許多記憶深刻的人。今天，請你提起筆來，寫一寫你即將離開母校時最想說的話。文體不限。題目自擬。8

簡析 ：上面三個作文題，都是話題作文。話題材料都是學(xué)生有過生活體驗的。三選一的話題作文，較好地為學(xué)生鋪設(shè)了一個展示寫作個性的平臺。

反思 ：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的多樣化，需要試題的多樣化。語文命題要盡可能體現(xiàn)試題的可選擇性，讓學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗聯(lián)系最緊密的試題進行解答，以便更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?？沙龆喾萃入y度或不同難度的試題，供學(xué)生選擇。同一類型的題目也可以分別根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的不同多出幾道，做到

八、教學(xué)評析題

1．一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。

請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

評析：該教學(xué)片段體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是采用了合作學(xué)習(xí)的方式?！昂献鳌睂W(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。本片段中的教師讓學(xué)生先討論校園早晨的特點，并明確了各自的任務(wù)后在進行合作，正是體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取長補短，加深理解，提高認(rèn)識，獲得深刻的體驗。同時有培養(yǎng)了一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。

2．一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

評析：該教學(xué)片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個性體驗與感受，但忽略了該論題與文本追求的價值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個有爭議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋找依據(jù)，并運用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點，這種研究性閱讀確實具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達能力的作用。但教師應(yīng)在此過程中做好引導(dǎo)與點撥，以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價值取向丟棄了，那就得不償失了。對于學(xué)生的獨特體驗我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。

3.以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。

評析：語文課程應(yīng)是開放而具有省略的，應(yīng)注重學(xué)科間的滲透，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是當(dāng)前教改的熱門方向。在該案例中教師將語文課的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動與音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在表演、畫畫、歌曲等綜合性、動態(tài)性的語文活動中豐富體驗。但在學(xué)科整合的同時也要考慮到“度”的問題，如果學(xué)科滲透無度，就會使語文課迷失本性，異化本質(zhì)，變成“四不像”了。如上述教學(xué)設(shè)計中如果學(xué)生在對古詩意境理解不深，且沒有任何體驗的情況下能進行貼切的表演嗎？這種看似自主、開放的教學(xué)方式真能取得實效嗎？

自主學(xué)習(xí)它能高揚學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代 試題的多樣化，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的多樣化和答題個性化的需求

精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都得有一個適用性，“過猶不及”是大忌。

4.以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

分析：第二位老師設(shè)計采用合作學(xué)習(xí)的方式，使原本枯燥乏味的造句變成了生動有趣的評選活動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到活動中來，學(xué)生更容易擺脫學(xué)著別人造句，甚至一味地抄襲背誦別人的造句，從而迸發(fā)出自己的思維火花。

5.某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠嫞M行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認(rèn)真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。

分析：在這個教學(xué)案例中，教師針對話題本身和低段兒童的特點，采用靈活多邊的惡性市組織口語交際活動，即在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，想好朋友介紹自己的畫說畫評畫，說服同學(xué)說畫評畫，小記者采訪等多個回合的交際情境。在不同的情境中，交際主體身份也個不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學(xué)生，評選“最受歡迎的畫”時是評委，采訪獲獎同學(xué)時是小記者。在教學(xué)中，始終要求交際對象認(rèn)真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。

6．一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。10 ??

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？

分析：葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)強調(diào)學(xué)生對生活的回憶，如果沒有親身的經(jīng)歷，學(xué)生往往會抄襲作文、背誦作文，乃至是胡編濫造，使得習(xí)作缺少學(xué)生真實的體驗。而該老師精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實生活，做生活的有心人。不僅激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的愿望，喚起學(xué)生對生活的體驗，同時還能提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的能力，養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

五、判斷題（圍繞學(xué)科教學(xué)命題）

1．語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（）

2．要求五、六年級學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于145萬字。

（）

要求7~9年級學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于500字，背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

3．“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！笔堑诙W(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。（）“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！笔堑谒膶W(xué)段的寫作要求。

4．識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級的教學(xué)重點。（）

5．語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。（）6．“累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。”是第三學(xué)段的識字目標(biāo)。（）“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫?！笔堑谒膶W(xué)段的識字目標(biāo)。7．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（）

8．寫作是運用語言文字進行表達的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。（）寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。9．口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（）口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

10．評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。（）10

第五篇：教師職稱答辯要點（模版）

2014年中小學(xué)教師高級職稱評審面試人員須知

三、面試者須持本人有效身份證和面試通知（另發(fā)），到指定地點集合，經(jīng)工作人員審驗后方可參加抽簽、面試，使用假證件或找人替考者，經(jīng)查實，取消當(dāng)年面試資格，三年內(nèi)不得參評。

五、講課答辯教材由面試人員自帶。教材為：高中教師帶高中階段必修教材；初中教師帶初中全套教材;小學(xué)教師根據(jù)其所教年級帶一、二、三年級或四、五、六年級教材;幼教教師帶大班、中班和小班所教的全部幼兒用書;職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、特殊教育學(xué)校教師按申報專業(yè)提供全套教材;其他教學(xué)機構(gòu)分高中、初中、小學(xué)，按學(xué)段、專業(yè)帶應(yīng)講全部教材;教育管理自帶所取得優(yōu)質(zhì)課專業(yè)的全套教材。講課答辯人員只允許攜帶所授課教材，不得攜帶任何教輔資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視為作弊。

六、面試分為講課和答辯兩部分共15分鐘,講課10分鐘、答辯5分鐘（申報教育管理專業(yè)講課5分鐘、答辯10分鐘）。

七、面試者進入備課室前需將隨身物品放置在指定位置，抽簽確定講課題目，備課時間不超過15分鐘，備課期間除課本外不得攜帶任何書籍紙張，否則視為違紀(jì)，取消當(dāng)年面試資格。

八、面試過程中，面試者不得向評委透露個人姓名；面試結(jié)束后須立即離開面試考場，不得無故逗留。

九、面試者違紀(jì)，視情節(jié)輕重給予警告直至宣布取消面試資格或三年內(nèi)不得申報。凡在考場內(nèi)嚴(yán)重擾亂面試秩序，辱罵評委及工作人員，威脅他人安全者，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

十、面試成績以同專業(yè)各考場加權(quán)平衡后的成績?yōu)樽罱K成績。面試最終成績分城市農(nóng)村按學(xué)科分別排序并實行末位淘汰，淘汰率為10%；60分以下人員直接淘汰；90分及以上為優(yōu)秀等次。

河南省中小學(xué)高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動有什么意義? 相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、請你談一談教師的心理健康對教育學(xué)生有什么影響？

教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表率作用在教育過程中占有重要位置。

5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 ；在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學(xué)原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則才C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則E、循序漸進原則

9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？答：在表揚中鞭策“學(xué)困生”進步。在鼓勵中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)、學(xué)生是發(fā)展的人。(2)、學(xué)生是獨特的人。(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人。

13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據(jù)答題要點展開回答。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識新課程改革部分。

一、如何理解“課程”這一概念？

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識課程的內(nèi)容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著：

（1）關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。

四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，這一改變包含什么意義?（要求詳答）（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達到的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)’’是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。

（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程

教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。4）課程管理從剛性走向彈性

國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）審查學(xué)生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標(biāo)的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。

（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。

（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、學(xué)生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動‘從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負有極大的責(zé)任。

2、學(xué)生是獨特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3、學(xué)生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己進行思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、服務(wù)。教育服務(wù)是時代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個學(xué)生和家長滿意，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護、幫助他們。同時要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、調(diào)控。新的教學(xué)改革實施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與

掌握基礎(chǔ)知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。

3、反思。新課程強調(diào)教師的教學(xué)反思。在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。因此，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

4、合作。在教育教學(xué)過程中，教師除面對學(xué)生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課?（提示：答對要點，簡要敘述）

1、備教材的利用價值?！敖滩臒o非是一個例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要，研究教材的價值。

2、備課程資源的開發(fā)?！白鹬亟滩模浇滩摹笔切碌睦砟睢W(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。

3、備教學(xué)過程的設(shè)計。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程?，F(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。

5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

6、備教學(xué)活動的開展。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動方式，主要是針對教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點巧妙的安排。

十一、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。

十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？（提示：答對要點，簡要敘述）

(1)教會學(xué)生分解問題，分散難點，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。

因此，教師要善于教會學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會自我提問，達到授之以漁的教學(xué)效果。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對知識點掌握就更能透徹，融會貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達到“舉一反三”的效果。

十三、如何運用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神。同時應(yīng)強化對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。

十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

十三、新課程理念下教師如何實行民主、平等、和諧的師生交往互動？

交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式。只有堅持交往互動，才能促進學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：

(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。

(4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵?

十四、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進：

(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。

(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對話、應(yīng)答，達到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。

(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。強調(diào)學(xué)習(xí)活動以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。

(5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚其所長，促其所成?！?/p>

十五、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力？

新課程與傳統(tǒng)課程相比，不再是過分追求結(jié)果，而是重視了過程學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽的過程，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面：

(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。

(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學(xué)生的控制。(4)教師在實施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因為教師是新課程的實施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進行自我更新。

十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?（通過自己的案例來說明）

學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨立思考的學(xué)生，在獨立學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機會按自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。

十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論，學(xué)生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。

十八、如何認(rèn)識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時間和空間，學(xué)生的動作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長的一部分，動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗，共同成長。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

二十、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?（要求以自己的教學(xué)實踐為例說明）新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的教書匠習(xí)氣。

二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?（要求答對要點，簡要闡述）

1、明確分組、分工。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當(dāng)分工是進行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。小組中每個學(xué)生都要擔(dān)任一個角色，如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責(zé)。小組成員各負其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進生生互動的有效性。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《露珠》一課時，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學(xué)習(xí)成果，被點到的同學(xué)就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫?，互相幫助。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達到了合作學(xué)習(xí)的目的。

3、指導(dǎo)傾聽與互助。因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達得更好。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時間

二十二、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點，簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點”，落實到“點”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

二十三、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價 在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

二十四、教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對要點，簡要闡述）教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價不能忽略他們，更不能傷害他們。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。對學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件”，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進學(xué)生內(nèi)心，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心表演??一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的“隱性課程”。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”，學(xué)校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評價。二

十五、激勵性評價必須遵循的原則是什么?（要求答對要點，簡要闡述）

激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。如何增強它的實效，應(yīng)該注意四個原則：

1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強評價的實效。

2、指導(dǎo)性原則。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。

3、探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評價效果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要內(nèi)容。

4、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學(xué)生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。

二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點即可）新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。

在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到

實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。二

十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進的評價思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。

教學(xué)設(shè)計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認(rèn)識 ③能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進度計劃。

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；

③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚虎苣軌蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；

⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3、使用教學(xué)媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學(xué)生的技能

①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時間。

2、運用教學(xué)語言的技能

①普通話達到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡練，邏輯性強； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、板書技能

①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點；②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。

3、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)評價技能 l、命題技能

①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；

③掌握試題編制的一般原則。

2、評卷及分析試卷的技能

①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分主觀誤差；②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。

教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用 研究的基本方法

④ 掌握對教學(xué)研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學(xué)科的主要文獻種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

2014河南省中學(xué)高級教師面試如何講好微型課

2014年河南省中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，要求每一位參評教師都要講一堂微型課并答辯。作為職評改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。

職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實際教學(xué)能力，這是一個導(dǎo)向。這個導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實處。

一、微型課的基本概念

讓我們先從語法的角度做個分析吧，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；而“說課”是動賓短語，中心詞是“說”。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短。微型課規(guī)定上課時間為15分鐘。15分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在15分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評委認(rèn)可，進而讓評委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。

精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。

巧有兩個表現(xiàn)：活動設(shè)計巧與教學(xué)創(chuàng)意巧?；顒釉O(shè)計通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動設(shè)計融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評審、選拔、研討

招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報特級者才需面試?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，河南省全面引進全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。

研討：微型課怎樣突出其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長過程中起到引領(lǐng)作用、示范作用，我理解此項改革的意義在于把教學(xué)與教研相結(jié)合，把職評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評以致用。

4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題

微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題——構(gòu)題——解題——答題”。

二、怎樣講好微型課

1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點破課堂學(xué)習(xí)的重點與意義，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革命”一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞“革命”，時間限定詞“辛亥”。前者查詞典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個新概念：（1）廣義指資產(chǎn)階級民主革命；（2）狹義指武昌起義。領(lǐng)導(dǎo)革命，少不了領(lǐng)袖、政黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動；革命的直接目的是推翻舊王朝，組建新政權(quán)。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進的火車頭。

2、構(gòu)題提升立意：教學(xué)設(shè)計要重點關(guān)注學(xué)習(xí)主題的構(gòu)思與學(xué)習(xí)方式的匹配。教材編寫更多的考慮是知識體系的完整性、科學(xué)性。但教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補認(rèn)識差距，就需要教學(xué)構(gòu)思來形成一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把學(xué)習(xí)推向高處，把思維引向深處。

例題：“辛亥革命”一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么關(guān)系？從“民主革命的先行者”入手，提問什么是“先行者”，怎么得出這個結(jié)論？史實比較：1895年公車上書，1898維新變法維新成為當(dāng)時社會主流的時候，孫先生已經(jīng)開始著手建立興中會，組織廣州起義了。隨著中山先生提出三民主義的理論，從實踐上、理論上、組織上都無可爭辯地成為民主革命的“先行者”。

3、解題點撥思路：以“享譽世界的手工業(yè)”一課為例，破題有兩個詞：核心詞是手工業(yè)，形容詞是享譽世界。學(xué)習(xí)重點是中國手工業(yè)產(chǎn)品為什么“享譽世界”。當(dāng)前“享譽世界”的手工業(yè)產(chǎn)品有什么？它們有什么共同特征？“享譽世界”一定具有文化附加值，一定是給產(chǎn)品增加了文化的內(nèi)涵與品牌的價值。本節(jié)課有三個框題：一官營手工業(yè)與私營手工業(yè)的消長；二巨大的規(guī)模與細密分工；三先進的技術(shù)與精湛的工藝。解題，就是點撥學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)主題。本課內(nèi)容還可以有另外一種表述方式：一發(fā)展歷程；二特點比較；三突出成就。這種表述可能更接近學(xué)生的思維習(xí)慣。

能“享譽世界”的前提是傳遍世界。絲綢之路和海上絲綢之路是古代中國通向世界的窗口?！跋碜u世界”的關(guān)鍵是折服世界，絲綢從古代到現(xiàn)在，一直是生活奢侈品，茶葉則是生活必需品，而瓷器則經(jīng)歷了由奢侈品向必需品的轉(zhuǎn)折。“享譽世界”的核心是感動世界，先進的技術(shù)和精湛的工藝，為中國產(chǎn)品提供了高品質(zhì)的保障。

4、答題規(guī)范要求。答題有兩種形式，一是課堂上口頭回答提問；二是課余、課下完成書面作業(yè)。不管哪種形式，都要講究答題的規(guī)范，語言的精準(zhǔn)，書寫的工整，富有條理性、層次性。

5、要處理好三對矛盾

（1）要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

（2）要處理好“多”與“少”的矛盾 微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

（3）要處理好“快”與“慢”的矛盾

微型課時間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。其中，“緊

密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機??”（不必同時達到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。

三、深入研究微型課 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學(xué)設(shè)計的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學(xué)方式，關(guān)鍵取決于教師的學(xué)識見解和教學(xué)主張。講學(xué)以教師為主，督學(xué)以管理為主，群學(xué)以展示為主，導(dǎo)學(xué)以問題為主。選擇什么樣的教學(xué)方式，就需要什么樣的教學(xué)設(shè)計。

1、微型課的設(shè)計

首先是學(xué)習(xí)分工。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點解析、主題引導(dǎo)上；又可以節(jié)省時間，簡化學(xué)習(xí)過程。其次是活動設(shè)計。盡管現(xiàn)場沒有學(xué)生，但教師要讓評委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學(xué)生，這就要課堂活動有對話、有提示、有小結(jié)、有評價。再次是板書設(shè)計。板書一是能體現(xiàn)教學(xué)基本功。二是板書能體現(xiàn)知識認(rèn)知度，三如果板書能夠和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學(xué)識見解，講課水平的絕佳機會。最后是課堂小結(jié)。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點，升華認(rèn)知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點 好課一定有創(chuàng)意，有亮點。微型課時間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點？概括四點：（1）樹立一個主題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（2）尋覓兩只“眼”晴（課眼與題眼），讓學(xué)習(xí)充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導(dǎo)線），讓學(xué)習(xí)富有意義；（4）達成四個深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

3、微型課的要點

（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價范圍。重點在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場，前者說出教學(xué)設(shè)計即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動，由評委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

四、正確理解微型課

職稱評審引進面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對所有評委進行專項培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課

題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點。這提醒我們要做好微型課的跟進培訓(xùn)，同時也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

在評委培訓(xùn)會上專家專門講了如何把握微型課評價尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計能力和活動組織能力。（5）看意識，教師的課程改革意識，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導(dǎo)意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。

評價微型課，十項指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度；

2、課堂活動參與度；

3、情感體驗愉悅度；

4、問題拓展延伸度；

5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；

6、個性張揚自由度；

7、師生互動融洽度；

8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實，評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項對照評價表去打分的。但是，參評者知道評價標(biāo)準(zhǔn)的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價要求和審美傾向。

附：2014職評面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細則

面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細則 附：評分細則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風(fēng)貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當(dāng)，過于拘謹(jǐn)

二、標(biāo)題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計合理，難重點突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學(xué)內(nèi)容和程序設(shè)計：20分

1、優(yōu)：重點突出，難點突破，疑點講解清楚，教學(xué)方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點比較突出，難點基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強；語言表達準(zhǔn)確、流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、中：思路比較清晰；語言表達無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個人才能和素質(zhì)

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差