第一篇：初中七年級思想品德講評課研討會總結(jié)

初中七年級思想品德講評課研討會總結(jié)

單縣教研室初中思想品德中心組 2010、5、9 2010年5月5日在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦了思想品德講評課研討會，這是一個(gè)學(xué)習(xí)研討、理念提升的平臺，與會老師聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，取得了很好的效果。

試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“優(yōu)勢”，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，試卷講評課我們要做到以下幾個(gè)方面。

一、試卷的講評要及時(shí)，如果時(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學(xué)習(xí)動力；同時(shí)要做好統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，還要按人、按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，把出現(xiàn)的問題歸類、分析出錯(cuò)的原因和知識點(diǎn)的遺漏，進(jìn)行有的放矢的講評，不能不分主次，面面俱到；在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，要知道需要講什么，重點(diǎn)講什么，要做到心中有數(shù)。

二、講評中，教師首先要講清試題考查的知識內(nèi)容和目標(biāo)要求。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因是對所學(xué)知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產(chǎn)生盲點(diǎn)；教師還要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧；講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用知識和技能解決新問題的能力，要適量地進(jìn)行拓展練習(xí)；最后要講答題的規(guī)范，即答題行文的規(guī)范，總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用術(shù)語等。

三、課后要做到三落實(shí)：落實(shí)好知識消化、落實(shí)好知識鞏固、落實(shí)好個(gè)別輔導(dǎo)。

講課老師給我們上了一堂精彩的試卷講評課，無論是從教學(xué)的設(shè)計(jì)、師生間的互動、課堂的氣氛、還是教師的個(gè)人素養(yǎng)，都是一堂高質(zhì)量的試卷講評課。從整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中給了我們很多啟發(fā)。

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、在整堂課中，無論是學(xué)生參與的廣度，還是學(xué)生思考的深度，以及學(xué)生參與的熱情度，都不難看出課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體。老師成了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用書本知識分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、利用多媒體教學(xué)。課件制作精良，做到圖文并茂、影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激。通過課件對部分學(xué)生試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行了展示，讓學(xué)生一起對其做法進(jìn)行分析、探討，可以讓學(xué)生有則改之、無則加勉，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的效果。

3、設(shè)置“事事關(guān)心”。例如：讓學(xué)生說說最近發(fā)生的大事。讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解社會熱點(diǎn)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，增進(jìn)對社會的情感，積極服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。同時(shí)也可以使學(xué)生對試題的背景材料沒有陌生感，體現(xiàn)了思想品德課的自身特點(diǎn)，符合思想品德課的教學(xué)理念。

4、對試卷作了詳細(xì)分析，對每個(gè)考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，還有每個(gè)題得分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。可見課前準(zhǔn)備非常充分，同時(shí)對得分率較低的題目，進(jìn)行重點(diǎn)的分析、講評。這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，提現(xiàn)當(dāng)前“精講精練”的要求。

5、本節(jié)課以“錯(cuò)題展示分析歸納技巧方法拓展練習(xí)”為主線。首先對學(xué)生典型的錯(cuò)題進(jìn)行展示，讓學(xué)生分析做錯(cuò)的原因，并提出正確的做法，這樣可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時(shí)老師適時(shí)歸納答題技巧和方法，并進(jìn)行了適量的拓展練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生觸類旁通的能力，達(dá)到解一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的。同時(shí)也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生掌握該題型做法，取得了較好的效果。

6、采取激勵(lì)措施，對成績好的學(xué)生進(jìn)行了“課堂獎勵(lì)”，例如：制作獎狀、展示做的好的試卷等。對其他學(xué)生可以產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，同時(shí)對好學(xué)生也是一種肯定。特別是對差生沒有過多的批評指責(zé)，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，樹立自信。在班級中就會形成一種“比――趕――超”的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們不斷努力、進(jìn)步。

二、存在問題：

1、講評時(shí)，脫離了對學(xué)生的“思想和情感”教育。這是思想品德課的一個(gè)基本要求，雖然是講評課，也可以利用試題的背景材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷牒颓楦薪逃?，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

2、缺少必要的答題思路及心理分析。沒有對學(xué)生答題的思路及心理進(jìn)行分析，缺乏正確的心理引導(dǎo)。特別是錯(cuò)題，沒有幫助學(xué)生分析做題的思路是否正確，很難讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到做錯(cuò)的原因。

3、有些問題講解的不夠細(xì)致。例如：一般違法與犯罪的關(guān)系，沒有說明講解，使學(xué)生不能深刻理解該知識點(diǎn)。例如：選擇題第1題，③不是生理變化，但沒有講解是什么變化。這里可以幫助學(xué)生理解青春期出現(xiàn)了兩種變化，一個(gè)是生理變化，一個(gè)是心理變化。

三、教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)對學(xué)生的思想和情感教育。充分利用試題的背景材料對學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，這是一個(gè)好思想品德課老師所應(yīng)具備的，也是思想品德課最終目的。

2、展示試卷要多元化。不僅展示做錯(cuò)的試卷，讓學(xué)生引以為戒，更要展示答題規(guī)范的試卷，充分發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生改正自己存在的問題。

3、做好對學(xué)生答題思路及心理分析。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因一是不能正確揣摩出命題人的考查意圖。二是對所學(xué)知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，不能采用正確的答題思路。因此老師要幫助學(xué)生理清答題思路，分析出題人的意圖。

通過這次講評課研討會的召開，大家互相探討、學(xué)習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，可以互相借鑒、取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)能夠促使老師在今后教學(xué)中不斷創(chuàng)新、大膽改革，使教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺階。

第二篇：初中八年級思想品德講評課研討會總結(jié)

初中八年級思想品德講評課研討會總結(jié)

單縣教研室初中思想品德中心組 2010-5-9

為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推進(jìn)新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，2010年5月5日在天元中學(xué)舉行了初中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實(shí)踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的了解，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面特別值得我們關(guān)注和借鑒：

一、做好試卷分析，明確教學(xué)目標(biāo)

上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學(xué)生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學(xué)目標(biāo)，由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷，做好成績統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨(dú)特的見解、典型的錯(cuò)誤）等，對此執(zhí)教老師的做法很好，對學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)分析及學(xué)生的解答情況進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，再作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的錯(cuò)誤，課堂上針對性更強(qiáng)。

二、學(xué)生學(xué)會自我矯正

測試過后，將試卷和答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的測試情

況，及時(shí)分析考試得失，一道試題，學(xué)生為什么會錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜

復(fù)雜的，可能是知識記憶不牢，解題時(shí)無法再現(xiàn)所需知識；可能是

讀題、審題不仔細(xì)，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因?yàn)?/p>

分析能力差，抓不住關(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達(dá)

不準(zhǔn)確，術(shù)語使用不規(guī)范，列舉事例不恰當(dāng)?shù)?，因此教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)

生會自我反思，自我矯正。對于一般知識性的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己解

決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、快講、快評，總結(jié)解題方法與技巧

測試結(jié)束后，教師盡快批閱試卷，快講、快評，貴在及時(shí)，“趁

熱打鐵”，即趁學(xué)生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時(shí)候進(jìn)行講

評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯(cuò)

誤原因，解題思路及采取的措施，結(jié)合各類典型題例，舉一反三，適時(shí)運(yùn)用多種解題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思考、如何答題

（含格式、書寫、規(guī)范等），指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試技能。如對

單項(xiàng)選擇題的講評，分析后并總結(jié)出答題技巧：（1）做選擇題時(shí)，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）掌握牢

固的基礎(chǔ)知識是做好選擇題的前提，因此平時(shí)的復(fù)習(xí)中必須力求全

面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）題肢本身無錯(cuò)，但不符

合題干要求。（4）善于運(yùn)用排除法等。如對材料分析題是“題在書

外，理在書中”總結(jié)出材料分析題的解題思路和作題要求，對于材

料分析題要快速閱讀材料，理解大意，找教材的鏈接點(diǎn)，然后要讓

學(xué)生看清楚問題的實(shí)質(zhì)，要回答是什么，為什么，還是怎樣做，或

者兼而有之，再結(jié)合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：（1）

答案要點(diǎn)化（答案要全面）（2）要點(diǎn)段落化（答案要分段）（3）段

落序號化（要標(biāo)上序號）（4）書寫規(guī)范化（卷面要干凈、字體要工

整）（5）語言學(xué)科化（用政治術(shù)語，禁俗話、白話）。

四、補(bǔ)償練習(xí)及時(shí)、有針對性、典型性

根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師注意對錯(cuò)

題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，及時(shí)投放針對性補(bǔ)

償訓(xùn)練題，以強(qiáng)化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。

五、自主學(xué)習(xí)、討論探究、合作交流

自主學(xué)習(xí)、討論探究、合作交流，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主

導(dǎo)的教學(xué)理念，由學(xué)生提出問題，學(xué)生來回答，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，引

導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尤其是小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學(xué)生說的，就讓學(xué)生說；

凡是能讓學(xué)生思考的，就讓學(xué)生思考；凡是能讓學(xué)生討論的，就讓

學(xué)生討論；凡是能讓學(xué)生動手的，就讓學(xué)生動手；凡是能讓學(xué)生總

結(jié)概括的，就讓學(xué)生總結(jié)概括，促進(jìn)了學(xué)生分析、解決問題的能力的發(fā)展。

六、關(guān)注學(xué)生情感需求，重視學(xué)生的自我價(jià)值體驗(yàn)。

表揚(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評始終，對成績好，進(jìn)步快的學(xué)生提出

表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績，對成績落后的學(xué)生，幫助他們

分析原因，奮起直追，善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉快。

七、突出重點(diǎn)、有針對性。

講評內(nèi)容應(yīng)有所選擇，選題應(yīng)遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側(cè)重點(diǎn)，有針對性。一般來說，只有少

數(shù)人出現(xiàn)錯(cuò)誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學(xué)生的注意力，也會使學(xué)生反感這種針對性不強(qiáng)，浪費(fèi)時(shí)間的講評。對

個(gè)別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，宜采用課外輔導(dǎo)的方式，這樣才

能真正做到有的放矢，提高講評效率。

當(dāng)然，講評課中也存在一些課堂教學(xué)及課程理念貫徹實(shí)施中的一些問題。如：（1）教學(xué)目標(biāo)完成不好，特別是能力和情感不能放

在突出地位，只注重知識的落實(shí)。（2）對學(xué)生的反應(yīng)不能及時(shí)點(diǎn)評，對學(xué)情不能引起重視。（3）聯(lián)系社會熱點(diǎn)材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯(lián)系，如展示上海世博會材料

等。（4）課堂活動形式單一，而且流于形式，不能真正起到教學(xué)服

務(wù)的作用。

有關(guān)思想品德講評課課堂上應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)或建議如下：

（1）要認(rèn)真做好試卷分析、試題分析，精心設(shè)計(jì)，作好深入細(xì)

致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的問題，是哪

一方面的錯(cuò)誤，這樣上課才有針對性，才能對學(xué)生提供具體的幫助。

（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術(shù)性，教態(tài)要有親

和力。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助手

段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更代替不了學(xué)生的自我體驗(yàn)和師生之間的交流和溝通。

（4）讓學(xué)生的交流與合作真正富有成效。讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對于個(gè)人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進(jìn)行

相互糾錯(cuò)，對小組內(nèi)部無法解決的問題，可尋求其他小組同學(xué)的幫

助，其他小組討論后拿出解決辦法，并進(jìn)行集中講解。

（5）講解重點(diǎn)、歸納方法。學(xué)生在充分自學(xué)，相互交流后，解

決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進(jìn)行

點(diǎn)撥，答疑解惑。結(jié)合典型試題，分別從題型、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、錯(cuò)因

等方面進(jìn)行歸類講評，總結(jié)方法、規(guī)律。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，心裝學(xué)

生，精析精練，歸結(jié)技巧，靈活多樣，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，從而

就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們

自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，我們就一定能取得理想的教學(xué)效果。

第三篇：初中一年級英語講評課研討會總結(jié)

初中一年級英語講評課研討會總結(jié)

單縣教研室初中英語中心組 2010、5、9 試卷講評課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，延伸和拓展。讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。單縣教研室組織老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)非常精彩的講評課。它體現(xiàn)了教學(xué)上的啟發(fā)式教學(xué)，這是一大亮點(diǎn)；另一大亮點(diǎn)是通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。

一、本堂課優(yōu)點(diǎn)吧：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。上課開始時(shí)，老師就把本堂課的教學(xué)目標(biāo)給予明確。老師的基本功較好，能夠在講課時(shí)自然大方，語言流暢，能夠給學(xué)生一種清新的感覺，學(xué)生易于從內(nèi)心接受她。老師知識梳理鮮明，難易適中，新舊知識結(jié)合，強(qiáng)化了新知識，復(fù)習(xí)了舊知識。能夠很快接觸重點(diǎn)，由某個(gè)知識點(diǎn)拓展、總結(jié)、以點(diǎn)帶面、以面帶全的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

2、對試卷上分析。老師可以說做到了抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到了精講、精煉并具有針對性。并且對試卷歸納、分類，由詞、句、篇三個(gè)方面，串講試卷。打亂了試卷的順序，重、難點(diǎn)清楚，從易錯(cuò)入手，由點(diǎn)到面、以面帶全進(jìn)行講解。

3、教學(xué)程序老師設(shè)計(jì)的很好。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從最基本的詞匯講起，通過分類、歸納，總結(jié)出規(guī)律，然后用多種方法講解了句型篇章。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對一些試題類型先講解，然后進(jìn)行

拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三，讓學(xué)生立足于試卷，又不局限于試卷，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)原則。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，突出了知識的系統(tǒng)性、連貫性、整體性。

4、教學(xué)方法和手段發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并積極的來調(diào)動學(xué)生。例如在動詞的講解中，讓學(xué)生相互討論，創(chuàng)造語境，運(yùn)用詞匯，加深對動詞時(shí)態(tài)的理解。最后歸納總結(jié)。能夠從做題的方法思路上進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了教育的循序漸進(jìn)的原則。

（1）能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，呼喚現(xiàn)代化的教育。通過PPT的運(yùn)用，這樣就更加高效的提高了課堂教學(xué)容量和質(zhì)量。

（2）英語口語非常好，口齒清楚，快慢適度，學(xué)生有不懂的地方，及時(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生易于理解。

（3）老師教態(tài)大方，莊重，舉止從容，態(tài)度熱情。

5、教學(xué)落實(shí)較好，效果顯著?？梢哉f讓大部分學(xué)生都有收獲，學(xué)生當(dāng)堂提出的問題，基本上都得到了解決。不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

二、主要問題和缺點(diǎn)

1、教學(xué)方法。沒能重點(diǎn)突出學(xué)生的主觀能動性，大部分學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來。同時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間少，沒有照顧到差生，對差生存在的問題沒有解決，當(dāng)然，他們不會的問題，仍然不會，我想我們應(yīng)注意差生的轉(zhuǎn)化。希望再改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，有飯可吃。

2、課堂板書有點(diǎn)亂，缺乏層次性。

3、英語教學(xué)重在交際性，我們要想體現(xiàn)交際性原則，必須盡可能多的在為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，而不是單純傳授語言知識。老師課堂用語較少，漢語相應(yīng)較突出，對于很簡單的英語，我們不能再說漢語了，如說“why”，不能再用漢語說“為什么”了。多創(chuàng)設(shè)情景，多讓學(xué)生說英語，這樣就能更好的鍛煉學(xué)生了。同時(shí)，老師對學(xué)生的激勵(lì)語言較少。在課堂上，我們應(yīng)該用多種方式來激勵(lì)學(xué)生，如口語、手勢、鼓掌等，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，他們就有一次成功的機(jī)會。

4、具體講題目時(shí)，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師在閱讀理解和寫作題時(shí)沒有給充足的指導(dǎo)，稍為欠缺一些。

三、針對上面一些問題，我想提如下一些建議：

1、多用激勵(lì)性的語言或其它方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

2、在教學(xué)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己多思考，多討論，然后幫他們歸納總結(jié)，3、學(xué)英語重在模仿，對閱讀理解和寫作題，老師要重點(diǎn)講解與引導(dǎo)，讓他們多閱讀多模仿英語的文章。

4、多注意學(xué)生的反饋，注意學(xué)生的反應(yīng)。通過反饋與學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，并恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。這就需要更好的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)總結(jié)結(jié)束時(shí)，突然想到了一個(gè)故事，這個(gè)故事是這樣的：我是家中唯一的男孩，父母從小對我呵護(hù)有加。在我上小學(xué)的時(shí)候，我的

父母會親自到學(xué)校接我，看到別的孩子對我羨慕的眼光，我感到非常高興。就這樣一直持續(xù)到上初中。上初中就得到鎮(zhèn)上去，因?yàn)槟鞘俏覀冩?zhèn)上唯一的初中。雖然離我的家有五、六里遠(yuǎn)，但我卻更高興了，因?yàn)槲业母赣H就在鎮(zhèn)上工作，這樣我就能和父親經(jīng)常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭過燈之后再接我一起回家。因?yàn)槲壹以谏絽^(qū)，我和父親都是走著回家的，父親屬于那種內(nèi)向不善表達(dá)的人，每天接到我之后，便只說一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，兩人一直默默的走著。有時(shí)他會給我買一些好吃的，那時(shí)我最高興的時(shí)候了，這也是我愿意跟他的最大原因。走在崎嶇的山路上，翻過幾道山梁，還要經(jīng)過一片樹林，有時(shí)累得我直喘氣，但我從沒埋怨過和害怕過。就這樣過了一個(gè)月，突然有一天晚上還沒放學(xué)，父親來到學(xué)校找到我說：“家里有急事，我先回了，放學(xué)后你自己回吧”。說完，就匆匆忙忙的走了，我也沒有擔(dān)心什么。放學(xué)了，我就獨(dú)自往家走，開始，我沒有害怕，但走著走著我感覺越來越不對勁，有些地方不像我平時(shí)經(jīng)過的，但有的地方又像是。我給自己壯著膽，往前走呀、走呀，感覺像是過了很長時(shí)間，仍沒有到家，但感覺路越來越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也見不到爸爸媽媽了，便開始哭起來，想我的父親，但在茫茫的黑夜里那有我的父親呀？不知過了多長時(shí)間，突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有燈光向我走來，不時(shí)的伴有父親母親的呼喊聲，我大哭著迎了上去。原來，父親回到家之后，處理完家里的事，仍然沒等見我回來，我奶奶、媽媽開始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丟下不管呢？你不怕他迷路了?！彼麄儽惴诸^找我。

這個(gè)事雖然過了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母對我的愛。

但當(dāng)我讀過這個(gè)故事之后，我就想，假如“我”的父親不是讓“我”跟著，而是讓“我”在前面走，父親跟著，一個(gè)月之后，“我”會不會還迷路呢？

平時(shí)我們教育學(xué)生給學(xué)生上課是不是也在學(xué)那位父親呢？我們走在前面，學(xué)生在后面跟著呢？我想這也是我們需要教改的重要原因之一吧，那么我們又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)的這種作用呢？俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。這就需要我們靈活的運(yùn)用一些教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智，遵守人類認(rèn)識的基本法則：有淺入深、有已知到未知的循序漸進(jìn)的原則，通過對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行溫故而知新，然后歸納總結(jié)，使新的內(nèi)容成為已學(xué)過的內(nèi)容的合乎邏輯的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是教材資料與學(xué)生的學(xué)法完美結(jié)合。我們應(yīng)利用學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上改變學(xué)生的被動接受，到引導(dǎo)學(xué)生去主動思考上去。我想，如果那位父親懂得這個(gè)道理的話，那么“我”也不會有那一次驚魂的迷路了。

第四篇：初一數(shù)學(xué)講評課研討會總結(jié)

初一數(shù)學(xué)講評課研討會總結(jié)

單縣教研室初中數(shù)學(xué)中心組 2010-5-9 單縣初中一年級數(shù)學(xué)講評課研討會于2010年5月6日在單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)階梯教室召開，這次會議是由縣教研室主辦、實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦的一次全縣初一數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動會議。本次研討會旨在研究探討初一數(shù)學(xué)試卷講評課的課堂教學(xué)思路與方法，形成試卷講評課的教學(xué)模式以此在全縣范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。參加本次研討會的有縣教研室分管領(lǐng)導(dǎo)和全縣各初級中學(xué)的數(shù)學(xué)科學(xué)科組長。

研討會首先觀摩了初一數(shù)學(xué)期中試卷講評課。本節(jié)課采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，首先出示本節(jié)課講評的目標(biāo)和講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來進(jìn)行了這次期中考試成績的基本情況分析，并就解答試卷過程中呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與存在問題進(jìn)行了說明，在試卷講評階段，老師首先把試卷中的題目按考查的知識分為五大類：

（一）概念類考題、（二）技術(shù)方法類考題、（三）讀圖、識圖數(shù)形意結(jié)合類考題、（四）實(shí)驗(yàn)操作類考題、（五）實(shí)際應(yīng)用類考題。

在對第一類考題的講評中，對正確率較高的題由學(xué)生給出常規(guī)解法，并提出：“還有沒有特殊的思考方法？”給學(xué)生一思維的平臺，使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展。對出錯(cuò)率較高的題目，讓學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因，出錯(cuò)誤的步驟，并展示好的解題方法，同時(shí)針對典型的錯(cuò)例又列出一些變式訓(xùn)練題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在今后的解題中避免犯類似的錯(cuò)誤。

第二、三兩類考題中，重點(diǎn)采用錯(cuò)例展示的方法，用多媒體展示典型的錯(cuò)誤案例，學(xué)生觀察思考錯(cuò)誤出在什么地方，為什么會出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。圍繞這些問題，學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)際上在糾錯(cuò)的同時(shí)，他們自身解題能力也得到了提高，而在給出正確的解法時(shí)，學(xué)生把自己正確的解法與和別人不同的解法一一展示給大家，并說明自已的思考方法。使全體學(xué)生在這個(gè)展示過程中都是受益者，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

第四類問題評講，主要利用學(xué)案對題目剖析點(diǎn)撥，如14題折疊類的題目，學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空：“本題只要大家明重合部分的 相等，進(jìn)而列出算式，便可解決問題?！闭芍^“一語道破天機(jī)”,使學(xué)生解題思路豁然開朗。

第五類的實(shí)際應(yīng)用類題目又根據(jù)題目特點(diǎn)分為三類：（1）表格信息類。（2）文字描述函數(shù)信息類。（3）圖象信息類。通過分類使學(xué)生明確了對各類問題的解題思路和常規(guī)的思維方法及解題方法。

最后要求學(xué)生課后寫一篇120字左右的短文，說說試卷講評后的心得體會，本節(jié)講評課在師生互動的活動中結(jié)束，順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是一堂成功的試卷講評課。

在本次公開講評課后，與會老師對這節(jié)試卷講評課展開了熱烈討論，討論中針對這節(jié)課成功之處和應(yīng)改進(jìn)的地方各自發(fā)表了自己的看法，同時(shí)填寫了《初中課堂教學(xué)信息反饋表》，把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、存在問題、教學(xué)建議都實(shí)事求是的填入表中，又根據(jù)全體與會老師討論意見，對這節(jié)講評課由教師代表做了公開點(diǎn)評發(fā)言。

對這節(jié)試卷講評課與會老師一致認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：

第一：首先認(rèn)真落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，既注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)任何鋪墊，而是讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生困難在困難中學(xué)會交流，在交流中產(chǎn)生新思路、新想法，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自始自終都主動參與到學(xué)習(xí)活動中，如老師通過多媒體展示精選的錯(cuò)誤案例讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，找原因，并提出自己的正確解法，在這些過程中，教師始終是引導(dǎo)，而學(xué)生在積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，能主動參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

第二，創(chuàng)造性處理教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容加工，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐如老師對試卷的講評并不是按試卷題目的順序進(jìn)行講評，而是把試題分為五大類，采用了分類歸納、集中講評，與會老師一致認(rèn)為這種方法講評清晰、透徹。學(xué)生能夠系統(tǒng)理解知識點(diǎn)，掌握各類問題的常規(guī)解決方法，便于歸納總結(jié)，非常值得推廣。

第三，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在試卷講評過程中，老師針

對學(xué)生對各試題的完成情況采用重點(diǎn)探究的方法，對正確率較高或基本不出錯(cuò)的試題，一帶不過，而對出錯(cuò)率較高，采用重點(diǎn)講評設(shè)計(jì)了多媒體出示由不同原因造成的錯(cuò)例，讓學(xué)生找了錯(cuò)誤的步驟，查找錯(cuò)誤的原因，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，探求解題方法，同時(shí)補(bǔ)充變式訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固，這樣既突出了重點(diǎn)又強(qiáng)化了難點(diǎn)。

第四，采用鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)原則，充分肯定學(xué)生每一點(diǎn)成績，鼓勵(lì)她們勇敢求知，積極探索。

第五，多媒體課件應(yīng)用適當(dāng)，打破了公開課滿堂用的常規(guī)，而是選擇必要的時(shí)機(jī)應(yīng)用，如錯(cuò)例展示和好的解題方法的展示等，這樣會更體現(xiàn)多媒體這一教學(xué)工具的優(yōu)越性。

對于這節(jié)講評課的不足之處，與會老師也提出了自己的幾點(diǎn)看法：

（一）沒用普通話講學(xué)，而學(xué)生在回答問題時(shí)用的是普通話，兩者呈現(xiàn)不和諧式感。

（二）課堂氣氛不夠活躍，說明還沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師對試卷中的題目把握不準(zhǔn)，如第10題中③：“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”是正確的，而老師講評時(shí)錯(cuò)判。

在討論過程中，與會老師對講評課的課堂教學(xué)還提出自己看法，如有的老師認(rèn)為：講評課主要是修復(fù)學(xué)生的知識斷鏈，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識斷鏈處，通過講評來修復(fù)，優(yōu)生只需點(diǎn)撥，主要是針對中下等水平的學(xué)生，要從錯(cuò)題引發(fā)的內(nèi)容復(fù)習(xí)，講評一題，復(fù)習(xí)一片，修復(fù)知識的斷鏈，梳理知識體系。再如還有的老師認(rèn)為：試卷講評不能僅停留在指出不足，改正錯(cuò)誤，而要著眼于能力的培養(yǎng)。①抓“通病”與“典型錯(cuò)誤”②抓“通法”與“典型思路”③形式多樣，不拘一格?？傊畬χv評課的課堂教學(xué)，老師們各抒已見，正可謂：“百花齊放”、“百家爭鳴”。

本次研討會在教研室的認(rèn)真組織和領(lǐng)導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的精心準(zhǔn)備和大力協(xié)助下，在全體與會老師的積極參與和配合下，已圓滿完成了它的各項(xiàng)議程，達(dá)到了預(yù)期的目的。這次研討會的成功舉辦，將推動全縣數(shù)學(xué)講評課的課堂改革，為全面推進(jìn)課改起到非常重要的作用。

第五篇：初二數(shù)學(xué)講評課研討會總結(jié)

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業(yè)的程度，希望能夠跟企業(yè)結(jié)合一起的意向有多少，如果這三樣?xùn)|西都是對的，我們企業(yè)會給他非常大的機(jī)會去發(fā)展。初二數(shù)學(xué)講評課研討會總結(jié)

單縣教研室初中數(shù)學(xué)中心組2010-5-9 2010年5月6日在單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)階梯教室舉辦了一次初二數(shù)學(xué)期中考試講評課 這節(jié)課是一節(jié)非常成功的講評課

整個(gè)教學(xué)過程是師生互動、生生互動過程 在教學(xué)過程中

恰當(dāng)?shù)奶幚砹丝偨Y(jié)歸納學(xué)過的知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的學(xué)習(xí)能力 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、歸納

在分組討論中找出學(xué)生試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因 關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異

創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主要優(yōu)點(diǎn)如下：

一、備課充分 胸有成竹

古人云：“工欲善其事 必先利其器” 執(zhí)教老師備課充分

對整個(gè)試卷和學(xué)生做的情況胸有成竹

課前充分了解試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況 試卷的難易度

每一知識塊的得分情況

從客觀上把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況 哪些問題詳講 哪些問題略講 心中有數(shù)

二、以學(xué)生為主體 體現(xiàn)學(xué)生自主參與性

講評課上老師采用了分組討論的方式 讓學(xué)生自己找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因 學(xué)生自己總結(jié) 自行剖析 自我反思

展開個(gè)人的思維過程

讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處 然后自己指出錯(cuò)誤的原因及解決辦法 使學(xué)生相互取長補(bǔ)短 共同提高

試卷講評課本身就是一種反思性的教學(xué)活動

課堂上學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜想、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識 學(xué)生的積極參與

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 這也是新課改的要求 收到了良好的講評效果

三、重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng)

對出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目 老師作了重點(diǎn)剖析

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因 分析解題思路 探討技巧性解法 并讓學(xué)生板演 規(guī)范了解題過程

從而起到強(qiáng)化鞏固的效果 注重了學(xué)生的動手操作能力

教給了學(xué)生運(yùn)用正確數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 提高學(xué)生分析問題解決問題的能力 對存在的問題做到了精講、精析 能抓住具體有共性的典型錯(cuò)誤 通過講評“查病情”、“"找病因” 探究正確思路

從而達(dá)到提高學(xué)生辨析問題的能力 通過糾錯(cuò)這一教學(xué)過程 讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會思考 切實(shí)做到糾正一例 預(yù)防一片的目的 如19題、22題

四、關(guān)注整體 突出個(gè)體

對個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

讓他們說出原因：是知識性的錯(cuò)誤、方法性的錯(cuò)誤還是計(jì)算性的錯(cuò)誤 既提高了個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識

又警示其他同學(xué)不犯類似的錯(cuò)誤 這樣符合因材施教

有利于每個(gè)同學(xué)全面發(fā)展 如17題（2）23題

五、教學(xué)思路清晰 方法得當(dāng)

教學(xué)思路清晰 步驟嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求 課堂上經(jīng)歷了合作交流 自主探究的過程

六、模擬練習(xí)矯正補(bǔ)償

模擬練習(xí)是講評課的延伸 強(qiáng)化訓(xùn)練

試卷評析后設(shè)置一些針對性的訓(xùn)練題建議鞏固 具有針對性

主要圍繞著試卷出現(xiàn)的問題 設(shè)計(jì)了針對性練習(xí)與變式練習(xí)

讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中得到鞏固和提高

針對該試卷中的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想方法 多角度、全方位地精心編織一些變式練習(xí)使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題理解和掌握 并從中總結(jié)出解題規(guī)律與方法 使學(xué)生能過舉一反三 觸類旁通

提高了分析問題解決問題的能力

七、教態(tài)大方 語言風(fēng)趣

老師教態(tài)自然、大方

語言風(fēng)趣、幽默、形象、樸實(shí)、通俗易懂、親和力強(qiáng) 使整個(gè)教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快

這節(jié)講評公開課 教學(xué)方法合理 不拘泥于形式 在教學(xué)中

通過問題串與活動系列 實(shí)施開放式教學(xué)

隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花 發(fā)展了學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣

增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力 無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 還是矯正補(bǔ)償?shù)陌才派?都重視知識的產(chǎn)生過程 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 意識到個(gè)體間的差異

讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟 都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn) 不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展 很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒 但也存在著一定的不足 存在的問題如下:

一、對錯(cuò)誤的點(diǎn)撥 應(yīng)延伸一些、拓展一些 對同類試題應(yīng)歸納總結(jié) 進(jìn)一步探求解題方法和規(guī)律

二、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的語言還需進(jìn)一步加強(qiáng)

三、板書、特別是作圖應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化

四、學(xué)生的板演 教師沒有給予激勵(lì)性點(diǎn)評

五、沒有使用普通話教學(xué)

數(shù)學(xué)講評課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型

其目的在于糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、豐富經(jīng)驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發(fā)創(chuàng)造性 上好數(shù)學(xué)講評課

對于提高課堂教學(xué)效率

構(gòu)建有效課堂具有非常重要的意義 對數(shù)學(xué)講評課教學(xué)建議：

一、數(shù)學(xué)講評課的實(shí)施過程

1．介紹情況反饋信息

數(shù)學(xué)講評課雖然教師不應(yīng)公布學(xué)生個(gè)人的分?jǐn)?shù) 但應(yīng)作好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析

在上課開始向?qū)W生簡要介紹試卷的難易程度 各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)

答卷中存在的主要問題等 使學(xué)生對照自己 既看到其所長 又看到其不足

正確樹立今后的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)

2． 展示學(xué)生的解法 辨析正誤和優(yōu)劣

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對某個(gè)題的常規(guī)解法、巧妙解法、對而不全、會而不對的解法、錯(cuò)誤的解法進(jìn)行歸類剖析

特別是要將錯(cuò)誤的解法進(jìn)行歸納概括 找到通病和典型錯(cuò)誤 然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辨析

3．信息交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 通過前面的思考、討論和辨析

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和體會 總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

指出錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)了？怎樣完善其解法？怎樣做使解題更規(guī)范

條理清晰起來？那種解法更簡便？還有沒有更好的解法？錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo) 錯(cuò)誤比正確更有教育價(jià)值 剖析錯(cuò)誤 對中擇優(yōu)

是數(shù)學(xué)講評課的重要內(nèi)容

4、跟蹤訓(xùn)練鞏固提高

根據(jù)學(xué)生答題中出現(xiàn)的主要問題和本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容 圍繞知識、技能、方法和思想、能力等

從多角度、全方位的設(shè)計(jì)一組或幾組強(qiáng)化訓(xùn)練題 尤其要多編制變式題和開放性題目讓同學(xué)們練習(xí)

通過練習(xí)不僅要鞏固提高本節(jié)課的能力訓(xùn)練點(diǎn)的熟練程度 以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏 拓寬知識 深化理解

提高知識技能和解決問題的能力 在鞏固訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中 可讓學(xué)生再次討論交流 總結(jié)規(guī)律

看有沒有新發(fā)現(xiàn) 新思路

5．反思?xì)w納形成能力

通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的探討

學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已有了較深刻的理解和掌握 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思 對知識進(jìn)行整理 對規(guī)律進(jìn)行總結(jié) 思想方法進(jìn)行提煉 能力得到提高

二、數(shù)學(xué)講評課應(yīng)注意的幾個(gè)原則

1、實(shí)效性原則

數(shù)學(xué)講評課一定要及時(shí) 最好在測試后一天內(nèi)進(jìn)行

這樣學(xué)生對做過的題目印像更深刻 糾正錯(cuò)誤更容易

2、目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的原則

數(shù)學(xué)講評課中教師備課前要明確講評目標(biāo) 課前充分準(zhǔn)備

分析試題的難易程度 出題意圖 考察的知識點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)試題的錯(cuò)誤情況 統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閃光點(diǎn)

始終圍繞重點(diǎn)內(nèi)容備題、選題、組題、解題 講評必須放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上 要具有導(dǎo)向性

切忌講課時(shí)平均用力 面面俱到

要講失分率較多的題目 講典型試題

講試題的變化或遷移 講知識的縱橫聯(lián)系

3、針對性原則

講評課的教學(xué)內(nèi)容 要根據(jù)學(xué)生測試的情況而定 應(yīng)具有普遍性和典型性 重點(diǎn)講解

以提高教學(xué)時(shí)的針對性 面對學(xué)生的不足 查缺補(bǔ)漏

要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本目的

4、主體性和鼓勵(lì)性原則

教師要設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題

通過讓學(xué)生回答、板演等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性和主動性 在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中 要提出問題讓學(xué)生回答 設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生去做 錯(cuò)誤原因要讓學(xué)生說 方法規(guī)律讓學(xué)生歸納

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 教師還要注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn) 對錯(cuò)誤的解法 要指出合理的成份

并和學(xué)生一起探究正確的解法 要樹立學(xué)生的信心 增強(qiáng)學(xué)生的成功感

總之

上好數(shù)學(xué)講評課要以學(xué)生為主體

課堂上留給學(xué)生足夠的思考、討論、交流的時(shí)間和空間 我們要充分重視數(shù)學(xué)講評課的上法 努力上好講評課

切實(shí)提高數(shù)學(xué)講評課的課堂效率

為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)講評課課堂教學(xué)而努力