第一篇：67旅順中學研究性學習工作與活動的點滴經(jīng)驗與體會

創(chuàng)新始于興趣、成長源于動機、素質(zhì)得于探究

———旅順中學研究性學習工作與活動的點滴經(jīng)驗與體會

“5.12”大地震對汶川人民來說，是一場不可抗拒的殘酷的災難；對全國來說，必須要有給予全力救助、無私援助的行動和愛心；對于教育界來說，不僅要獻愛心，更應不失時機地賦予它教育的功能——讓它成為影響一代人的教育資源。所以我們組織班會和全校性的募捐等活動（近十萬多元）之后，我們就一直在思考以什么樣的方式深入開展教育活動呢？這時市教育局下發(fā)了以汶川地震為背景的研究性學習活動的通知，為我們的指明了工作途徑與方式，使我們的教育活動與研究性學習緊密地結(jié)合起來，起到了應有的教育作用。下面就以本次活動為例，具體談一談我校研究性學習活動的策劃、指導和管理等工作點滴經(jīng)驗與體會。

一、科學與嚴謹?shù)牟邉澥浅晒Φ幕A

“研究性學習”的前期準備工作是最容易被忽視，恰恰又是最重要的環(huán)節(jié)。就拿市局布置“汶川地震的啟示”的研究來說，我們首先就活動計劃和研究方向作了深入和具體的研究與思考。汶川的地質(zhì)情況研究，相距遙遠只能從資料到資料；汶川重建的知識與技術復雜，很難駕馭；我國的應急機制與體系的構(gòu)建學生又不易操作。所以，我們想能不能把課題與學生的生活實際相結(jié)合，潛移默化地影響學生的生活？能不能與學生息息相關的問題相結(jié)合，解決學生的實際問題呢？能不能與學生的精神世界相結(jié)合，提高學生的認識、讓學生的靈活得到洗禮和凈化呢？能不能與學生的成長相聯(lián)系，幫助學生自主地獲取知識或促進學生主動發(fā)展自己呢?經(jīng)過這樣的思考與討論我們漸漸地打開了思路，使我們的研究定位更清晰了，于是將其命名為：“情系震區(qū)汶川，守護平安校園”。

我們在策劃中遇到的第二個問題是，研究方向。定位清楚，不能代替方向，學生依然不清楚具體的研究意圖與方向。所以我們組織骨干教師、學生代表研究確定了若干個研究方向，供學生參考。如：

1、學校所處的地理環(huán)境、地質(zhì)特點等問題的研究與分析。

2、學校主體建筑抗震現(xiàn)狀及補救、完善的研究與分析。

3、學校應急管理制度、措施、及設備設施現(xiàn)狀的研究與分析。

4、學生自救互救意識與能力現(xiàn)狀以及應急安排和培訓的研究與分析。

5、汶川大地震給全校學生帶來的積極影響與行為變化的研究。

6、改善學生自救意識的知識和技能。

7、完善學校安全設施的小發(fā)明或創(chuàng)意等等。

給學生提供這些方向性建議，了解研究方向是給學生一個指引、啟示和引導，便于激活學生的思維，使學生能夠想出更好的方向并制定更好的方案。

二美好的愿望與動機是成功的開始

目前的高中的學習壓力較大，社會與家長對與高考不考內(nèi)容的輕視是不爭的事實，研究性學習活動的研究動力和實效性都不同程度地存在著一定的問題。我們認為，解決這些問題要從興趣和動機入手，讓學生體驗到自身的提高與進步。

對于常規(guī)的研究性學習工作，我們僅僅布置常規(guī)要求，而放手讓學生根據(jù)自己的興趣選擇，根據(jù)自己的意愿去研究，教師不予以干涉，這樣大好處避免了“規(guī)定性行動”、“學生照辦”式的學生被“擺布”的現(xiàn)象，學生的創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，如本次活動劉建蕘小組，就是對材料力學、結(jié)構(gòu)力學和機械設計興趣，迸發(fā)出創(chuàng)造力——防盜逃移窗模型研制成功，較好地解決了人員密集的設置防盜窗的單位的逃生問題，具有推廣價值，現(xiàn)在正在申請專利，學校在今后適當時機也準備更換這種防盜逃逸窗。學生在研究中有創(chuàng)意、有快樂、有成功。成就感和得到認可也是學生進步的原動力之一。

我們在工作中，努力使學生的興趣、愛好與某種傾向相結(jié)合，起到了一些積極作用。在學生當中，有的把研究性學習作為一種興趣的延伸，最終發(fā)展成個性特長，如王紀瑋對音樂和表演的始終如一好好與追求，最終考入名校；有的深入研究，成為一種職業(yè)傾向，如王承博同學研究航母電磁彈射器，發(fā)表在國家級雜志《現(xiàn)代艦船》，后來他報考的這方面的專業(yè)作為自己的職業(yè)選擇；有的作為一種積淀和積累，豐富自己的內(nèi)涵和思想；有的作為一種經(jīng)歷，汲取多樣的營養(yǎng)加快成長，這些都是把研究性學習活動與學生的興趣與愛好相結(jié)合，促進學生的個性發(fā)展的。

三、全面的過程管理是成功的保證

1、開設究性學習的通識課。我校高一開設研究性學習的基礎課程，高二開設研究策略與方法課程，自編了上述兩門教材，作為必修課程進行，學生必須積滿這兩門課程的學分才行。這種管理規(guī)定是硬性的，起到一種保證作用；同時研究問題的策略、方式和方法對學生的學習其它學科的價值與作用，為此學校組織學生介紹這方面的經(jīng)驗，以起到示范性作用。如王豐華同學發(fā)明的光學遠距離實物繪圖儀，是源于對幾何光學的興趣，同時又極大地促進了物理學科的學習，后來他考入名牌大學，使很多學生受到鼓舞。

2、操作層面的三層的動態(tài)管理。班主任管理組織、指導教師指導與過程管理、專任教師的過程管理。做過程性的定量和定性評價。班主任在動態(tài)管理中，主要是進行分組、選題等方面；指導教師在學習過程中指導專業(yè)性知識、拓展學生思維等方面；專任教師在整個研究過程中進行指導檢查，如選題、可行性論證、開題計劃、研究過程資料收集整理、形成研究成果及成果展示等。三個層面互相協(xié)作，共同完成研究性學習的過程管理。

3、學校的靜態(tài)管理。對于過程性材料、結(jié)題報告、研究體驗等一律納入檔案管理，并據(jù)

此給予終結(jié)性評價。

4、與激勵機制。每學期都要進行獎勵和表彰，對于過程表現(xiàn)優(yōu)異、成績突出小組或個人給以獎勵，同時給以不同分值的加分等等。

五、會與問題

（一）體會與感悟

多年的研究性學習工作，使我們學習和感悟到很多東西，如：

1、在新課改背景下，研究性學習的15學分占144學分的百分之十以上，要完善管理和制度，以適應學分制和評價完全與高考對接的要求。

2、我們正在開始嘗試研究性學學習與校本課程的結(jié)合。一方面校本課程的學分為6學分，空間較小，對學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分有限，兩者在資源上是一致的、價值取向有一致性，兩者結(jié)合后可以有較大空間和余地，使學生的自主學習與研究有較大的提高。

3、把研究性學習的定位作為校園文化的組整部分，通過人文科學、社會科學、自然科學的研究，豐富校園文化，提升學校的品味，提高學生的綜合素養(yǎng)，他的確是校園內(nèi)獨特的一條亮麗的風景線。

4、研究性學習活動，較充分地增大了學生的實踐機會，使學生豐富了直接經(jīng)驗，促進學生不重視實踐的傾向，同時有利于改善國選課程理論性較強，動手實踐、參與社會實踐的機會少的問題。

5、在工作中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)在研究性學習活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，有兩個特點：一是意志品質(zhì)和鉆研精神明顯突出；二是駕馭復雜問題時會較熟練或靈活地應用各種策略與方法。學生對研究性學習的研究性策略和方法有效掌握，大大增強了學生駕馭大的策略與方法的能力，對國選課程的學習能力有較大的促進作用。

（二）問題與思考

在實踐中，我們也感到有一些突出的問題需要解決，如：

1、教師的人文素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)亟待提高。我們的教師要么在“文”的方面有較高的素養(yǎng)而“理”的方面一片空白；要么在在“理”的方面素養(yǎng)很高而“文”的方面空空如也，盡管指導教師不一定樣樣精通，但基本的素養(yǎng)要具備，才能夠有較好的科學精神和態(tài)度影響學生、有較高的指導能力幫助學生。這是一個需要下力氣逐步解決的問題。

2、教育資源的挖掘與利用問題。我們發(fā)現(xiàn)我們資源觀在不斷地改變：教師，尤其有個性特長的教師是學校的珍貴的資源，學生更是豐富的資源，校園內(nèi)的可挖掘地資源很豐富，只不過以往視而不見而已；還有當?shù)氐馁Y源被重視起來，學生教師對旅順當?shù)氐牡乩?、人文、歷史有了更充分認識和更實際的研究。但社會資源的利用處不佳，家長是社會支持的主力軍，社會的支持相對較少，學校應努力贏得社會各界的支持等等。

3、學生的獨立研究意識、自主研究能力不強，依賴性較強。

第二篇：研究性學習收獲與體會

研究性學習收獲與體會

在這一段時間的艱辛的調(diào)查研究中，我們所遇到的困難，都盡力地攻克了，我們的收獲不僅是甜蜜的成果，而且還有能力上，大家都有所提高。它可鍛煉我們處理信息操作能力，可以鍛煉我們自主動手能力，可以鍛煉我們學會合作的能力。還有思維能，社會適應能力等等都獲得不同程度的提高。它是對我們青少年有益的，21世紀的青少年需要有這樣的鍛煉，奠定做21世紀主人的基礎。

體會

中國足球落后的原因

足球，作為世界上最受歡迎的運動，已經(jīng)成為人們生活娛樂和強身健的運動。中國足球現(xiàn)在所面臨的種種問題，使中國足球的發(fā)展前景受到了阻撓。中國足球從“甲A”十年中，就有了很多使中國足球不能向前發(fā)展的因素。在中國足球甲A聯(lián)賽中，只是一睞的追求好成績，沒有認識到中國足球發(fā)展需要什么。自從中國足球發(fā)現(xiàn)自己落后的原因后，沒有根本改變中國足球落后的面貌。這樣使中足球越陷越深。中國足球落后的原因可以大致分為二類。一類是先天性的問題，一類是后天性的問題，但是中國足球落后的原因，主要還是后天性原因引起的。

中國足球落后的原因不光是中國人的體質(zhì)問題，還有許多人為因素。

現(xiàn)在大家都在談賭球黑哨、好象這些東西才是使中國足球水平落后的原因，其實，假球黑哨這些都是階段性的短時間問題。如果中國球員崗位競爭很激烈，普遍素質(zhì)都比較高，那么這些東西是根本沒有生存窨的，因少隊慘敗，媒體和教練都有一個堂而皇之的理由；選材面太窄，無人可能，這真是天大的笑話！

中國足球落后的總體情況分析

綜合以上的原因，我們得到了一個具體的原因，主要規(guī)納為以下幾點。

第一、假球、黑哨問題。

主要是中國足球環(huán)境所致，裁判收黑錢吹黑哨，球員打假球。由于這些因素直接導致的原因是比賽時，球場看臺空蕩蕩，沒有觀眾支持。也就沒有門票的收入。球員自然而然也領不到工資，就會產(chǎn)生消極心理。沒有比職業(yè)球員的心態(tài)去對待比賽。所以踢出的比賽不真實。作為中國足球的根基，聯(lián)賽越踢越糟，就永遠也不能提高。還有國家對足球項目投資不夠，不重視足球的普及性，沒有培養(yǎng)后備力量，也就沒有形成階梯式的結(jié)構(gòu)，人才漸漸消失。第二、身體問題

中國球員的身體在亞洲絕對一流，可以說只有伊朗人才能與之抗衡，但中國球員就像是“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的粗漢一樣，沒技術、沒頭腦、沒團隊意識，更可怕的是沒精神，與日本人的“團隊意識”韓國隊的“鐵打精神”相比，簡直是樣樣輸人。

如何改變中國足球落后的辦法。

中國足球的一些不良影響，直接影響著中國青少年足球的發(fā)展。中國足球想走出低谷，光靠幾個人站出來說說，是不可能改變中國足球目前的狀況。要改變中國足球落后的狀況，主要的還是中國足協(xié)要加強對中國足球的管理。經(jīng)過研究，我們得出以下幾點，希望對中國足球有幫助。第一，嚴厲處罰一些球隊或球員踢假球。如果有球隊或球員違反，輕則對球隊或球員進行罰款，重則對球隊進行“禁止參加內(nèi)、外任何比賽1或2年，對球員進行禁賽10年內(nèi)的處罰，第二，如果裁判在比賽中，故意吹“假”哨，中國足協(xié)就要對裁判進行“終身禁哨”的處罰。第三，中國足協(xié)不要只有成年隊中投資，還要重點對青少年的發(fā)展進行投資，以保證后備力量的充足。第四，只有中國足協(xié)的努力是不會使中國足球走出低谷的。其次還需要的是球員自身素質(zhì)要好，還要服從球隊的管理，不要為錢而踢球。

收獲

在此次研究中，讓我們進一步了解了中國足球之所以落后的根本原因。由于中國足球在不良環(huán)境中發(fā)展，表面看來中國足球似乎得到了發(fā)展，但是中國足球落后還是不爭的事實。要想中國足球真真正正得到發(fā)展，就要全國熱愛足球和工作于足球的人，全部行動起來，給中國足球一個良好的環(huán)境。

第三篇：信息技術與研究性學習整合體會

信息技術與研究性學習整合體會

大興區(qū)教師進修學校黃慧敏

今天，知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，信息技術給課堂教學的改革、學科知識的學習帶來了動力和契機，將信息技術與研究性學習教學進行整合，即將現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到學科教學之中，以信息帶動教育現(xiàn)代化，以研究性學習方法為載體，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，強化信息技術的應用，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

我認為信息技術與研究性學習課程整合，是在研究性學習過程中把信息技術、資源、方法與研究內(nèi)容有機的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在實踐中的具體做法是：

1、信息技術與研究性學習方法的整合建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。

網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源是開放的、多元的，且具有跨越時空界限的特點，我利用信息資源的這些特點，將信息技術融合到研究性學習中來。師生共同享受利用各種信息資源，有取舍地引入與研究內(nèi)容相關的背景知識，以豐富和充實課題研究內(nèi)容，這樣教師的知識面更寬了，學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，教材也真正地“活”起來。

網(wǎng)絡環(huán)境下的知識結(jié)構(gòu)特點是多層次的、網(wǎng)狀的，是跨學科，是綜合的。若學生長期處于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，則為其跨學科的綜合學習提供了保證和可能，學生的知識面也會更廣，知識結(jié)構(gòu)會更合理，更有助于培養(yǎng)復合型的人才。

利用建構(gòu)原理把信息技術與研究性學習整合，豐富研究性學習內(nèi)容，使研究形式具有更強多樣性、直觀性和情境性。另外，由于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源的開放性、傳播途徑的多樣性，決定了研究形式和過程更教開放、交互和自主，這樣的研究模式為學生提供自由探索的機會更多，使他們自由地蕩漾在知識信息的海洋中，實現(xiàn)具有真正意義上的研究，在研究中有利于學生的個性發(fā)展。在這一新型的模式中，學生獲得了真正的解放，從一個被動“聽講、反復練習、死記硬背”的接受者，成為一個學習過程的“參與者”、“創(chuàng)造者”、“研究者”和“體驗者”，教師是學生學習的參與者和幫助者，而不僅是知識的擁有者和傳授者，真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的指導作用，培養(yǎng)了學生的自主能力，從而可提高課題研究效率。

例如：研究“摩擦生熱”時，學生綜合運用物理、制圖等方面的知識，用計算機制出了“汽車散熱裝置”模型示意圖，生動、形象、直觀，附有研究原理說明并征求意見。在校園網(wǎng)上展示深受教師和學生贊賞，一天點機高達332次，一周內(nèi)提出修改意見一周爭求意見達211個。教師和學生在網(wǎng)絡上進行交互質(zhì)疑，這組學生設計的引導使其他學生開闊了思路，促進了學生通過網(wǎng)絡進行展示、交流、探討。

2、在整合中有效地創(chuàng)造情景突破難點

研究性學習的課題，由學生自己選擇，在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學生創(chuàng)設問題情境，引導、啟發(fā)、呈現(xiàn)一些需要觀察、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調(diào)查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究內(nèi)容，誘發(fā)探究動機。讓學生走出課堂、走出校門，在社會調(diào)查和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，是必然的。可是如果都是這樣做，不僅會增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學時間和調(diào)查實踐范圍等的限制而降低學習的效率。網(wǎng)絡可以為學生提供豐富的背景材料，專家講座的資料（并不是所有學校都具有聘請專家的條件），展示各種信息，還可以創(chuàng)設各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學生通過瀏覽網(wǎng)絡上的信息，結(jié)合自己的知識能力和社會經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，針對性就比較強了，并且所用時間短。

“情境”——建構(gòu)主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學設計的最重要內(nèi)容之一。而網(wǎng)絡技術正好是創(chuàng)設真實情境的最有效工具，又與仿真技術相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。

在研究性學習中學生感到最難的是提出問題，要提出一個有研究價值并適合學生研究的問題。首先要了解社會，觀察事物，知道涉及此問題的研究方法，所需知識，研究的價值等情況。

我針對研究性學習中的難點，運用網(wǎng)絡技術，搜集、制作多種教學課件。

例如：“觀察”一課，我利用從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的近年來國內(nèi)高中學生關注的創(chuàng)新設計、空氣污染、土壤堿化，以及我自己研究的十字路口紅綠燈時間控制、小區(qū)丟失自行車等情況分析。利用計算機制作動畫或采用一段內(nèi)容及材料等，并展現(xiàn)給學生，讓學生進行觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，從中可以找出問題，與學生進行互動交流。

確定研究問題所需信息資源的種類和每種資源在研究問題過程中所起的作用。對于怎樣獲取有關的信息資料及如何有效地利用這些資料等，如果學生有困難，教師應給以適當?shù)闹笇А?/p>

為學生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學生內(nèi)在的探究問題興趣。因此，在計算機教學引入研究性學習時，教師精心設計制作對學生來說較熟悉新穎的短片，展示給學生以激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)探究興趣。美國著名教育學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。的確，“興趣是最好的老師”。作為老師每個人都希望在自己的課堂上能讓學生對所學知識感興趣，希望學生能帶著一種高漲而積極的情緒從事研究和創(chuàng)作。然而，學生閱歷潛、生活空間有限，許多現(xiàn)象、實物無法觀察到，再加上他們對周圍的很多事物缺少留心觀察，對生活中很多東西就體會不到其探究的價值，以致于提不出問題來。使用信息技術能恰當?shù)剡M行整合，并以信息系統(tǒng)中的語言、行為、畫面、情感協(xié)同作用于教學中，可以創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的外部情境，能夠很好地突破難點。鳳簡河的污染進行調(diào)查，為學生設計制作了短篇和課件，給學生觀察、分析問題，每一部分學生都看得一清二楚，使得更好的突破難點。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生自主探究，自主發(fā)展

研究性學習需要豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。事實上，不是每個學生都到圖書館查閱資料，也不是每個學校都擁有大量圖書，不是每個學校的閱覽室都對學生開放，現(xiàn)實由于在時間和空間上對資源分布的局限性，使得一定程度上滿足不了研究性學習對資源信息的需求。這意味著開展研究性學習，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學習的學習內(nèi)容問題、因人而異，不可預知、綜合開放，研究性學習需要更為個別化的學習指導，需要更多的指導教師，這將增加教師的指導壓力，影響教師指導的質(zhì)量。教師也有力不從心的表現(xiàn)，如一是領域上的深度和廣度局限；二是教師進行指導時對問題的分析欠全面，問題的多視角分析受到限制。并且指導還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。

由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，已逐步成為我們知識、信息的重要來源。在研究性學習中，學生積極上網(wǎng)圍繞研究主題主動收集和利用信息，不僅有助于課題的研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息等。處于學生搜集、整理資料的能力有限，教師將網(wǎng)上的教育資源加以整合，同時鼓勵學生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使學生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，指導教師為學生提供豐富的網(wǎng)上導航和相關網(wǎng)站的鏈接，這樣就可以提高學生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡向?qū)W生提供指導老師的有關信息（如特長、郵箱地址等）指導教師可校內(nèi)、外?；?qū)＜摇ＴO置一個校外平臺任何教師或熱心教育的人士，都可以在平臺上對你的研究問題進行指導。學生可以通過網(wǎng)絡選擇課題的導師。這在一定程度上解決了指導教師數(shù)量不足和知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

研究性學習的目的之一是學會分享與合作。在研究性學習過程中要努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂于合作的團隊精神。傳統(tǒng)的教學模式只能提供單一班級的學生之間的交流途徑，缺乏教師與學生之間及不同教師之間開展交流的機會。更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，由于時間及空間的限制，不能對有關問題進行深入討論和及時交流。學生親手處理與研究問題相匹配的相關信息，在網(wǎng)上發(fā)表個人研究、制作的課件，并可以與其他同學進行交流、切磋，學生們在相互瀏覽各自的成果后，做出客觀的點評，及時反饋于學生本人或教師，最后教師匯總、點評或?qū)W生展示自己的觀點和見解。這一教學模式打破了教師以往在課堂的傳統(tǒng)教學模式，分注重教師與學生之間、學生與學生之間建立的雙向或多向的交流。學生可以自主學習，也可以向他人學習，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。

而研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學

精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。是去獲取知識和應用知識的學習方式。

我認為網(wǎng)絡是“以學生為主體，在整個學習過程中教師是參與者、組織者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。”

網(wǎng)上交流和在線幫助。學生自主地建立研究性學習網(wǎng)站，為師生交流討論提供一個完善的平臺，使得參與信息交流的學生更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。網(wǎng)上交流可以進行類似聊天的形式討論交流，還可以在提問、回答中運用網(wǎng)絡技術，按照研究方向進行分類交流討論，學生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡的相應欄目請求幫助，也可以對其他同學的想法和解答或提出疑問，幫助實現(xiàn)更好的作品。指導教師則可以通過網(wǎng)絡對研究中存在的問題進行及時的指導，其他教師也可以對這些學生進行幫助。從而利于實現(xiàn)從以“教師為中心”的學習方式向以“學生為中心”的學習方式轉(zhuǎn)變。做到讓學生讓學生自主探究，自主發(fā)展

4、整合的系統(tǒng)性和整體性

信息技術作為學生的基本認知工具。在學習中整合，強調(diào)信息技術服務于具體的任務，學生能很自然地利用信息技術去獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題。

課程整合要求，學生探究的中心不再僅僅放在學會知識、探究問題、解決問題上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力，包括培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃地動手、動腦的實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的能力逐漸遷移到其它領域。

在課堂整合模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。而教師是教學過程的參與者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以是教學過程更加優(yōu)化，是教學更要的一環(huán)。

教學中，教師、材料、資源與學生是整個教學系統(tǒng)的基本要素，且相互作用，共同影響教學質(zhì)量。信息技術與研究性學習整合的最終目的是達到學習效果的最優(yōu)化，而最優(yōu)化的學習效果必然依賴于各個教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，那么，信息技術就必然與研究性學習過程、內(nèi)容、方法、形式、成果和評價等各個環(huán)節(jié)相互整合，也即優(yōu)化探究過程的各個環(huán)節(jié)。在探究過程中，教師運用多種方式調(diào)控信息技術，優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極參與、主動 探究、主動創(chuàng)新，從而達到相互影響、相互作用、合作學習、和諧互動的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學生學習行為上，是學習方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學行為上，就是教學方式的改革、創(chuàng)新。因此，整個探究過程實際上是一個雙向交流互動和不斷調(diào)控的過程。

5、及時評價

教師根據(jù)學生的信息反饋，給與評價和肯定，可隨時要求學生把問題及時的反指導教師，及時進行快速的指導，以促進學生學習的主動性和靈活的反應性。學生之間可以進行互動交流，并隨時進行評價，取長補短。能促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

研究性學習結(jié)果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網(wǎng)頁，進行網(wǎng)絡展示。在網(wǎng)上發(fā)布研究性學習的成果，一方面可以滿足學生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對成果進行評價，評價是多渠道的，有指導教師的評價，也有學生自己的評價和學生相互的評價。在評價中，還可以網(wǎng)上進行“提問”和“答辯”。這種評價方法，實現(xiàn)了評價活動中的合作與交流，體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。

在研究性學習中，雖然信息技術絕對不能代替現(xiàn)實環(huán)境中的學習，但隨著學校網(wǎng)絡環(huán)境的不斷普及，師生信息技術應用能力和水平的不斷提高，信息技術的不斷進步，在研究性學習中信息技術的作用將會越來越大。

參考文獻：

1、“現(xiàn)代教育技術與化學教學整合的微型研究”，作者：河南信陽市第九中學 孔偉 《中學化學教學》2003年第8期。

2、“信息教育與生物教學整合的實踐與探究”，作者：大團振初級中學 瞿偉清《南 匯教育》2003第3期。

3、張建偉、陳琦，“從認知主義到建構(gòu)主義”，北京師范大學學報(社會科學版)，1996年，第4期。

4、何克抗，“建構(gòu)主義學習理論與建構(gòu)主義學習環(huán)境”，教育傳播與技術，1996年第三期(總第12期)。

5、教育部教基[2001]6號文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》

6、教育部教基[2000]3號文件

7、謝樹平《研究性課程的構(gòu)建》 《教育研究》2001年第6期

第四篇：經(jīng)驗分享(學習與體會)

過來人經(jīng)驗分享：學習心得體會和方法

一、學習心得

語文：在初中學語文，方法很重要，這種方法性體現(xiàn)得非常明顯。所以，最重要的，就是掌握好老師上課講的方法。另外，作業(yè)也要接受老師的指導。值得一提的是，語文老師改卷，因其主觀性和時間限制、標準等問題顯得很不穩(wěn)定而又難以預測，這確實是個問題。我的看法是，盡自己最大的努力去答題，做到問心無愧就好。

數(shù)學：理科的學習重在平時。上課認真聽講、下課認真完成作業(yè)都很重要。我想應注意兩個關鍵點：一為“總結(jié)”，二為“提升能力”?？偨Y(jié)的作用在初中階段體現(xiàn)得盡管沒有高中明顯，但作用依然很大，可以使學習變得相對輕松?？偨Y(jié)的內(nèi)容有很多，如錯題、知識要點解題方法、一些重要的理論和論斷。但只總結(jié)是不夠的。因為考試是不可能都是總結(jié)過的內(nèi)容，做沒有見過的題，這就是能力，這種能力的培養(yǎng)要靠做題、做作業(yè)來提高。所以平時應注意多做一些題，是做題而非見題，做題是為了提升能力，見題則純粹為“總結(jié)”了。這樣總結(jié)與提升相結(jié)合，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學考試就是一個“見招拆招”的過程，并不難。

英語：這是一門語言，能力很重要。中招的難點實際不

單純在課內(nèi)知識上，因為經(jīng)過了三年的學習，再加上反復的訓練，那些能考出的知識點早已被人熟知，真正的難點在于完型、閱讀、選詞填空，甚至補全對話和作文上。所以要注意平時提升這些方面的能力，這種能力老師難以教會，基本全靠自己不斷地做題，并在做題的過程中感悟。這也是一種初高中都會受益的能力。

物理：物理和數(shù)學有一些相似之處，就是中招試卷有比較嚴格的組成和結(jié)構(gòu)。所以把握住這一特點，有針對性地對各種問題進行訓練很有幫助。另外，初中物理并不深奧，理科的特點體現(xiàn)得還不多，所以并不難學。認真地聽講，掌握一些典型習題的做題方法，記憶一些重點的內(nèi)容，同時鍛煉自己分析問題的能力，特別是一種定性的分析。計算能力也是一大關。

化學：初中比較簡單，考試的題目都是很熟悉的題目，但記憶很重要，甚至比政、史、地更需要背，跟著老師的思路持之以恒地學習問題不大。另外，化學只有一年的學習時間，先知先覺很重要，學了快一年才猛然醒悟，就為時已晚了。

政史：這應該是比較輕松的兩科了，我個人認為雖然是文科，但卻不需要過多的記憶，因為是開卷考試，只需要熟悉課本即可。單說政治，各類題有不同的解法，掌握住這個很重要。歷史則需有一定的分析能力并對題目考查的知識有

所總結(jié)。

二、學習方法

1、不能過分依賴初三復習，從中招成績看，成績好的大多是從初一就一直較好的所謂“老牌勁旅”。要樹立平時就一絲不茍的態(tài)度，況且數(shù)學等學科有功在平時的特點。

2、學習最重要的就是上課認真聽講，認真完成作業(yè)，絕不能舍本求末。

3、不能死學或熬時間，提高效率和勞逸結(jié)合很重要。

4、找到屬于自己的一個學習動力，這個動力非常重要，是一種鼓舞，特別是在想放棄的時候。

5、考試前為了達到好的狀態(tài)要多給自己一些暗示，如“尊重試卷，享受考試”等。

6、在平時的考試中不要過分看重成績，這只是檢驗。大忌是因一次小考而得意忘形，沒有掌握好接下來一段時間學習的知識，得不償失。

7、在學習時要克服畏難情緒，培養(yǎng)鉆研精神。

8、注重每次考試后的總結(jié)和反思，找到不足并改正?？偟膩碚f，學習的指導思想可概述為“有決心、有信心、有方法、有行動”。

第五篇：研究性學習心得與體會

附件：心得體會

研究性學習心得體會

一

新寧縣是我們的生活地，而扶夷江則是我們的母親河。如今清澈的河流已不復存在，取而代之的是一條遭受諸多污染的河。所以我們成立了這個小組，研究的課題就是新寧縣水資源污染。

在同老師交流之后我們就開始實施。于是做了很多的研究，包括實地考察，問卷調(diào)查一系列等。終于發(fā)現(xiàn)新寧扶夷江的污染已大大多余從前，在采訪老人的時候老人都說現(xiàn)在不比從前了，現(xiàn)在的污染讓人們都不敢夏天下河沖涼了！

當今社會污染現(xiàn)象越來越嚴重，其中，河水的污染是大家有目共睹的社會問題，然而，人們似乎并沒有意識到此現(xiàn)象的嚴重性。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)新寧的水有不少的污染，其中造紙廠所排出的水都成了紅色的了！令我們有不小的震驚。而大部分新寧人的環(huán)保意識相對于過去有不小的提高，可是僅僅只是知道，行動上卻沒有體現(xiàn)出來，還是一如既往的倒垃圾。我希望能夠通過政府的宣傳是人們真正的愛護水資源。也希望政府能夠加大環(huán)保工作的力度建設一個美好的新寧。

通過本次課題活動，會提高我們的社會實踐能力及實驗設計與操作能力，會提高我們的交往與合作能力，會提高我們的環(huán)保意識，促使我們自覺參與環(huán)保活動。

通過本次課題活動獲得的結(jié)果可能會為政府、環(huán)保部門制定環(huán)境治理方案提供事實依據(jù)，更可喚醒公民環(huán)保意識，增加環(huán)保效果。

二

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我對本次研究性學習的真實體會。

在組長的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《新寧縣周邊水污染情況》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到與我們生活息息相關的“水”，因此我們需要在組員的積極配合下進行部分水源的實地看訪，以及關于水污染的看法的問卷調(diào)查。最后，在我們每個組員的積極投入與奮斗下，使我們最后的研究取得了成功。

下面我就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

首先，應該準備充分，目標明確。

剛開始，大家都很盲目，不知從何著手。但是后來，每個人都靜下心來，從確定課題想起。接著，通過大家的討論，課題確定下來后，我們就開始明確調(diào)查的對象，目的，以及意義。之后，就一步步落實下來！

還有團隊精神，合作至上也是必不可少的。

由于我們選取的是問卷調(diào)查的調(diào)查方式，所以需要進行區(qū)域分工調(diào)查。從分工到調(diào)查再到總結(jié)與分析，都需要大家的緊密團結(jié)。是的，團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

另外，體會其中的好處。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。、1我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

三

通過對研究性學習的學習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、固步自封、迷信權威的學習習慣。

研究性學習鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們的是學習的主導者，我們發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題；在研究性學習的過程中，我們學會理論意義的知道，這就給我們親身參與研究探索的體驗；在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉(zhuǎn)化到實際應用。通過對研究性學習，提高了我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力；學會了與人交往合作一集培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。辨認知識的真?zhèn)?，實用性是在這一過程中的一大收獲。

在組長的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《新寧縣周邊水污染情況》這一研究課題。未來中國的發(fā)展將面臨多重水危機：一是水問題的范圍從農(nóng)業(yè)社會的防洪、灌溉等傳統(tǒng)水問題發(fā)展成為水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水災害等問題并存的多重危機：而是水問題的規(guī)模已從局地性或部分和端問題擴展為流域性、區(qū)域性問題，甚至產(chǎn)生全球影響：三是每類水問題內(nèi)部也都存在不同的轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出高度的復雜性。

研究性學習既重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高又要會學學以致用，它重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎。

在合作學習中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制定方案。收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學主動參與研究性學習，開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能，提高教學效率。隨著研究的深入，我們獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。

所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式，更有利于培養(yǎng)我們的合作精神，也提供了更多鍛煉的機會。

四

通過此次活動，我深深感受到水污 染給人們生活所帶來的極大的負面影響，并 深深地體會到保護水資源的重要性。

（1）在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)市民環(huán)保意識不強 也是水質(zhì)污染的一個重要原因，一些居民隨 意往河中扔生活垃圾，造成水質(zhì)的一定程度 的污染。

（2）近年來農(nóng)藥、化肥 的使用量日益增多，而使用的農(nóng)藥和化 肥只有少量附著或被吸收，其余絕大部 分殘留在土壤和漂浮在大氣中，通過降 雨，經(jīng)過地表徑流的沖刷進入地表水和 滲入地表水形成污染。

（3）在調(diào)查中我們更是發(fā)現(xiàn)造紙廠等工場的污水排向河流中直接讓河水變了紅色，看起來像是血流成河一般。看到那鮮紅的河流在想想我們平時喝的水，不由的膽戰(zhàn)心驚。經(jīng)過這次研究性學習，我深深的體會到保護水資源的重要性了，也更是體會到水資源

污染對我們生活的危X害，我們應該估計政府和市民努力做好水資源保護的工作 加強污水排放監(jiān)管力度，適當提高城市水 價和工廠排污費，來制約市民浪費水資源 現(xiàn)象和工廠的用水量，實行排放污染物總 量的控制，而改善句容水資源環(huán)境。

讓我們行動起來吧，讓那些漂浮在河面上的塑料袋消失，讓工場的“紅水“變清澈，讓養(yǎng)育我們的扶夷江不再渾濁。我們應該行動起來，從我們做起，從自己做起。

五

水是生命的源泉，沒有水，我們的生活將無法繼續(xù)下去，人類就不能生存。今天，我們的研究課題就是“關于新寧水污染的調(diào)查”

扶夷江水浪滔滔。扶夷江是所有新寧人的母親河，雖然我們縣城不是一個用水緊張的地方，但水污染卻存在，扶夷江就是最好的見證。

聽老人們說，以前的扶夷江可美了，河水清澈見底，三五成群的小孩子在河里打鬧、抓魚，那時候的扶夷江是新寧人的全部，可是現(xiàn)在，河邊垃圾成堆，在工廠附近的水資源更是污染嚴重，誰都成了紅色的！

據(jù)我們調(diào)查所知，工業(yè)廢水、生活廢棄物不經(jīng)過專業(yè)處理，直接排入河里，就會造成嚴重的水污染，有些人隨便的把一次性飯盒、塑料杯網(wǎng)河里一扔，就一走了之，人們往往偉了圖省事，造成了白色污染。

為了改善水資源，應盡快開展治理工作，首先，對污染源進行處理，杜絕工廠、養(yǎng)豬場地污水、廢渣直接排放到河流中，在幾中處理。然后，對河邊、河道進行清除，進一步將河內(nèi)垃圾淤泥清除，最后應對沿岸居民及全體市民進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。

我們要明確，環(huán)境受破壞，受影響的還是人們自己，雖然我們的調(diào)查研究也許不夠成熟，中間調(diào)查的時候也遇到很多問題，但希望把環(huán)境問題，水污染問題在人們腦海中的地位提高。通過這次研究性學習讓我們懂得了很多在課堂上學不到的東西，使我們每一個成員都親身體驗到這次活動的困難和樂趣！

面對水污染，我想提一個小小的建議，不管大家以前是怎樣的，我只希望知道以上情況后的人都要合理來利用水資源，不得隨意的浪費和破壞其中的一點一滴。在此我也希望環(huán)保部門工作人員一定要加大宣傳力度和監(jiān)督工作。

同志們，保護好我們的扶夷江，保護好水資源吧！

六

作為新時代的我們，我們有責任保護好生態(tài)，雖然現(xiàn)在我們并不能完全遏制人們對環(huán)境的破壞，但此項研究可有助于我們正確地認識生態(tài)環(huán)境的嚴峻形勢，更加明確我們今后應如何對待環(huán)境，不僅如此，它還能是我們在目前為環(huán)境保護做些力所能及的事

這是我們第二次的調(diào)查了，調(diào)查的基本都是污染，污染是世界主題之一，這次我們調(diào)查的是水污染。

因為是第二次，所以沒有多大的難題，坐車都很順利，但是等組員就沒有那么容易了，這可能是最大的問題之一，大家住的地方不同，有的在鄉(xiāng)里，不好匯合，不過我們還是克服困難，一起邊走邊向當?shù)鼐用癜l(fā)調(diào)查問卷，同他們交談，在他們與他們的交談中深入了解了深受水污染影響的當?shù)鼐用竦目嘀?，對于水污染他們也了解一些，只是解決的方法了解的人很少。

我們直接來到了水污染的地方，我看著小河成了紅河有一種說不出的害怕，它的源頭是造紙廠，我們順著小河來到它最終流向的地方，那么我們這最大的河流，看著紅綠對比的水的顏色，我突然覺得，不能再這樣污染下去了，不然有一樣再也沒有山清水綠了。

作為大自然的朋友，我們有責任保護好生態(tài)，雖然現(xiàn)在我們并不能完全遏制人們對環(huán)境的破壞，但此項研究可有助于我們正確地認識生態(tài)環(huán)境的嚴峻形勢，更加明確我們今后應如何對待環(huán)境，不僅如此，它還能是我們在目前為環(huán)境保護做些力所能及的事，比如積極宣傳保護水資源，去河道邊撿垃圾等。行動起來吧！

七

生活中的水污染實在是太嚴重了，經(jīng)過我們研究性學習小組的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)水污染主要是因為生活垃圾、廢水的排放處理未達標，工業(yè)廢水的肆意排放，導致了水資源嚴重污染?，F(xiàn)今，環(huán)境污染已成為民生的一大重要問題，水源污染會直接或間接導致認得身體的健康。工業(yè)廢水排放需經(jīng)過處理達到一定的排放標準才可以排放，因工業(yè)廢水含有大量對人體、懂、植物有害的金屬，會導致一系列的疾病發(fā)生。

生活廢水未經(jīng)處理就排放的話，生活廢水含有的病菌會慢慢地侵我們的健康，同時農(nóng)藥的使用及排放也是一個重要的問題，人們大量的使用農(nóng)藥，經(jīng)水是流動，最終威海路的還是我們自己！

八

大家都知道，水是生命之源，沒有水，就沒有人，沒有動物，沒有植物，沒有地球，沒有我們賴以生存的家園。

可是現(xiàn)如今水污染的現(xiàn)象卻越來越嚴重，而罪魁禍首卻是絲毫離不開水的人類。我們難道不應該深思一下嗎？

我們這次成立了一個研究小組，研究課題就是關于水污染的調(diào)查。

我們新寧是靠著扶夷江長大的，扶夷江可以說是我們的母親河，可經(jīng)我們調(diào)查扶夷江也存在著眼中釘水污染現(xiàn)象，這次我們調(diào)查問過很多住在江畔老人，他們都說以前他們小的時候最喜歡在河里抓魚了，曾經(jīng)那條河里是他們童年的全部，可是現(xiàn)在的扶夷江充滿著廢水、廢渣，還有成堆的垃圾漂浮，以前的清澈見底哪去了？

扶夷江的水，是生我們養(yǎng)我們的人，可是我們卻報以無盡的垃圾。這些污染，都是我們新寧人造成的，工業(yè)廢水往河里排，生活廢渣也往河邊倒，路人也隨隨便便亂扔垃圾。我們應該明確，這樣下去對我們自己沒有絲毫好處，反而會海里自己，我們應該盡快改善水資源，我在這里有幾點建議。

一：通過相關部門杜絕工廠將廢渣廢水直接排入河內(nèi)；

二：不得隨意在河內(nèi)外亂倒垃圾或扔塑料。

如今水污染問題已經(jīng)越來越迫切，改善水污染已經(jīng)是勢在必行。

通過這次研究調(diào)查我明白許多，希望大家能夠重視水污染問題共同保衛(wèi)我們的家園。