第一篇：中考作文評(píng)改的點(diǎn)滴體會(huì) 與 個(gè)人備考經(jīng)驗(yàn)分享

中考作文評(píng)改的點(diǎn)滴體會(huì) 與 個(gè)人備考經(jīng)驗(yàn)分享

一、解讀課標(biāo)要求與指導(dǎo)思想

《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初三學(xué)生的記敘文寫(xiě)作要求是：“在七八年級(jí)的基礎(chǔ)上，掌握以小見(jiàn)大、化抽象為具體等構(gòu)思方法，在具體描述的基礎(chǔ)上能通過(guò)議論抒情升華文章；寫(xiě)景狀物的文章能做到以理觀物?！?/p>

《指導(dǎo)書(shū)》寫(xiě)作專(zhuān)題中的“復(fù)習(xí)提示”明確指出：對(duì)于初中學(xué)生的寫(xiě)作，我們應(yīng)該要求他們“能對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)下自己的感受，表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的感情??”

多年來(lái)，廣州市中考作文命題的指導(dǎo)思想一貫強(qiáng)調(diào)：“不設(shè)置審題障礙，要讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒，讓學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)差距、發(fā)現(xiàn)不同，表達(dá)真正有個(gè)性的見(jiàn)解與感悟。”

而仔細(xì)分析一下這幾年的作文題，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)不具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①與同學(xué)們的生活貼得很近，更能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活抒發(fā)真情實(shí)感。②試題的角度很新，但選材的自由度很廣。③注重對(duì)學(xué)生理解能力、邏輯思維能力、認(rèn)識(shí)感悟能力的考查，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容和思想上見(jiàn)功力、見(jiàn)水平、見(jiàn)差距。

也就是說(shuō)，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出作文低幼化的困境，要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，審題立意、謀篇布局、還是語(yǔ)言表達(dá)等具體的訓(xùn)練最終目的無(wú)非都是要提升學(xué)生的思維能力，要訓(xùn)練學(xué)生去思考日常生活、提煉個(gè)人的情感，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大和寓理于事的構(gòu)思方法。

二、觀照教學(xué)現(xiàn)狀

然而恰恰，我們的學(xué)生最大的寫(xiě)作弊病就在于思維惰性。

我以2010年中考考場(chǎng)作文評(píng)改的一些見(jiàn)聞為例分析一下我這個(gè)結(jié)論。本次作文評(píng)改總結(jié)存在問(wèn)題有以下方面：

1.審題立意選材方面

（1）審題有偏差

對(duì)于《獎(jiǎng)勵(lì)自己》這個(gè)題目，能切合題意的作文應(yīng)當(dāng)清晰出現(xiàn)合理的獎(jiǎng)勵(lì)的載體，突出獎(jiǎng)勵(lì)自己的過(guò)程。有考生寫(xiě)道“獎(jiǎng)賞自己，達(dá)到激勵(lì)自己的目的”就是對(duì)該題比較精準(zhǔn)的詮釋?zhuān)車(chē)?yán)謹(jǐn)?shù)刈肿致鋵?shí)其含義。

部分考生不能準(zhǔn)確理解“獎(jiǎng)勵(lì)”一詞的含義，有些考生把“獎(jiǎng)勵(lì)”完全等同于了“鼓勵(lì)”“激勵(lì)”，只偏頗地注意到了“勵(lì)”，而忽略了“獎(jiǎng)”需要一個(gè)明確的載體。比如有文章寫(xiě)到自己遇上了學(xué)習(xí)上的挫敗，于是在內(nèi)心“獎(jiǎng)勵(lì)”自己，“獎(jiǎng)勵(lì)自己一份勇氣”“獎(jiǎng)勵(lì)自己一份自信”“獎(jiǎng)勵(lì)自己一份堅(jiān)強(qiáng)”等，然后最終有了勇氣、自信和堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)勝了困難。這樣的文章嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并不算切合題意，把混亂不清的抽象事物以及人類(lèi)各種優(yōu)秀品質(zhì)等拿來(lái)“獎(jiǎng)勵(lì)

自己”顯然是不合邏輯的。還有考生把事件的結(jié)果當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)，寫(xiě)“我成功了，這是我給自己的最大的獎(jiǎng)勵(lì)”。這樣的文章明顯在理解上也出現(xiàn)了偏誤，這種“獎(jiǎng)勵(lì)”有些牽強(qiáng)附會(huì)。

還有很多學(xué)生只把“獎(jiǎng)勵(lì)自己”當(dāng)做行文開(kāi)頭、結(jié)尾的標(biāo)簽句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“獎(jiǎng)勵(lì)自己“作為全文的中心句。

還有少數(shù)考生或者忽略了“獎(jiǎng)勵(lì)”后的賓語(yǔ)“自己”，沒(méi)弄清楚動(dòng)賓之間的關(guān)系，把題目偏頗地誤解成了他人對(duì)“自己”的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

我以為考生們?cè)趯忣}上出現(xiàn)的這些理解偏差或旁移，其實(shí)是這些考生思維不清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木壒?。審題匆匆不求精準(zhǔn)，自然立意雜亂。

（2）選材幼稚，內(nèi)容單薄

盡管多數(shù)考生能準(zhǔn)確理解題意，完成創(chuàng)作。但有不少考生在內(nèi)容上選材較為狹窄幼稚，只是因?yàn)樽约涸?jīng)完成了一件簡(jiǎn)單的事，如公交車(chē)上讓了座、做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)并道歉、學(xué)業(yè)上取得了一定的好成績(jī)，于是“我”就決定獎(jiǎng)勵(lì)自己。

獎(jiǎng)勵(lì)自己的獎(jiǎng)品也簡(jiǎn)單化，如一個(gè)雪糕、一顆糖果、玩一小時(shí)電腦等。

獲得獎(jiǎng)勵(lì)后的感悟也缺乏深度，如簡(jiǎn)單說(shuō)“得到獎(jiǎng)勵(lì)后我很高興”、獎(jiǎng)勵(lì)自己去玩一次過(guò)山車(chē)“我玩瘋了，因?yàn)檫@是我自己獎(jiǎng)勵(lì)給自己的”等，便結(jié)束文章了。

有一些學(xué)生僅用列舉大量獎(jiǎng)勵(lì)自己的各種方式來(lái)湊字成文，如中考完，“我要獎(jiǎng)勵(lì)自己去旅游”“我要獎(jiǎng)勵(lì)自己休息一天”“我要獎(jiǎng)勵(lì)自己大吃一頓”“我要獎(jiǎng)勵(lì)自己唱k”，這些并列段中，考生也并沒(méi)寫(xiě)出這些獎(jiǎng)勵(lì)自己方式的不同意義，這樣的文章內(nèi)容也往往比較單薄，立意也顯得膚淺。

有很多考生選用并列結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，分寫(xiě)幾個(gè)片段，但每一個(gè)片段都不深入寫(xiě)下去，文章內(nèi)容還是顯得單薄。不少考生寫(xiě)用閱讀（書(shū)海暢游）來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己，但多是用排比句點(diǎn)一下閱讀過(guò)程，往往是空泛的粗略的閱讀體驗(yàn)，真正靜下心來(lái)領(lǐng)略書(shū)中精神實(shí)質(zhì)的不多。如一考生寫(xiě)：我亦隨書(shū)穿越歷史，看到那霸王別姬的深情與無(wú)奈；看到后清政府的腐敗與無(wú)能；看到文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的剛正不阿；跟著白居易一起“曾不事農(nóng)?！薄暗珔s有余糧”而“念此私自愧”??

（3）未能?chē)@中心剪裁，詳略安排不當(dāng)

一部分考生在寫(xiě)作中能理解題意，但在寫(xiě)作時(shí)卻把握不住寫(xiě)作重點(diǎn)。如有文章寫(xiě)到，自己因?yàn)榕朔щy堅(jiān)持訓(xùn)練而在體育中考中獲得好成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)自己。材料是切合題意的，但在寫(xiě)作時(shí)卻將“自己怎樣努力訓(xùn)練”“怎樣克服困難”作為了寫(xiě)作主體，而關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)”，全文只點(diǎn)了一句說(shuō)“考了這么好的成績(jī)，我要獎(jiǎng)勵(lì)自己吃頓大餐”，然后就結(jié)束文章了。“具體怎樣獎(jiǎng)勵(lì)自己”“獎(jiǎng)勵(lì)之后的感悟及啟發(fā)”等內(nèi)容都涉及得很少。這樣的文章顯然在詳略的安排上是不妥當(dāng)?shù)模恼轮髦家簿碗y以突出欠缺深度了。

（4）生硬編造或生搬硬套

部分學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)考未深入思考題意，就努力設(shè)法套用、改寫(xiě)以往作文或他人佳作。如有些學(xué)生生硬套用《心靈的選擇》的高考滿分散文，寫(xiě)“陶淵明用隱居田園來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己”“司馬遷拿起筆來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己”“勾踐用苦膽來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己”“楚霸王用破釜沉舟的行為來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己”，這些選材明顯是牽強(qiáng)附會(huì)的。還有學(xué)生編造說(shuō)“縱觀歷史，有多少人在獎(jiǎng)勵(lì)自己的動(dòng)力上取得了成功呢？海倫凱勒為自己的小小進(jìn)步而獎(jiǎng)勵(lì)自己，終于成為一代名家；愛(ài)迪生，為自己的每項(xiàng)發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)自己，終于成為了最偉大的發(fā)明家?！笨吹贸鲞@些孩子閱讀面窄，同時(shí)還有一定的思維惰性。還有學(xué)生全文明顯就是寫(xiě)難忘的一件事，只是文末套了一句“我難忘這件事，這段難忘的回憶將是我人生最大的獎(jiǎng)勵(lì)?！保吹贸鲞@樣的考生是在套用以往習(xí)作。

（5）依然有學(xué)生照抄試卷上的閱讀文段，或者連標(biāo)題都直接改掉另寫(xiě)與題目完全無(wú)關(guān)的作文，而且書(shū)寫(xiě)潦草，卷面也欠整潔。

2、語(yǔ)言表達(dá)方面

（1）部分學(xué)生盲目追求語(yǔ)言的形式，忽略了語(yǔ)言表情達(dá)意的實(shí)際功用。如有的學(xué)生在文中引用了五六處古詩(shī)文，但與文章內(nèi)容根本不相符，讓人覺(jué)得莫名其妙。有部分學(xué)生看似語(yǔ)言詞匯量豐富，其實(shí)寫(xiě)的都是一些形式優(yōu)美但表意不明的句子，句段之間的邏輯關(guān)系不清晰，且與文章中心也關(guān)系不大。如“獎(jiǎng)勵(lì)是盛夏的蘭花，獎(jiǎng)勵(lì)是涼秋的彩菊”“雄鷹展翅飛翔，四處捕獵，遙望遠(yuǎn)方；花兒茁壯成長(zhǎng)，吮吸雨露，挺拔生長(zhǎng)；蜜蜂辛勤采蜜，到處尋芳，為家園增添一分蜜糖。它們飛翔，它們成長(zhǎng)，它們辛勤勞作著，何嘗不是對(duì)它們自己的肯定與獎(jiǎng)賞？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困難的法寶，也就是獎(jiǎng)勵(lì)自己的最美味的‘美酒佳肴’啊！”這類(lèi)的句子看似優(yōu)美，其實(shí)細(xì)細(xì)看來(lái)卻經(jīng)不起推敲，生搬硬套，不知所云。估計(jì)這類(lèi)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中有一定的課外閱讀和摘抄，但不注意邊閱讀邊思考，只是追求字面的華美和摘抄的數(shù)量。

（2）有些學(xué)生喜歡寫(xiě)題記、小標(biāo)題等，但其實(shí)他們并不明白題記和小標(biāo)題在文章中的具體效用，題記不簡(jiǎn)潔、題記不能概括文章中心突出主旨、小標(biāo)題的形式不優(yōu)美且對(duì)突出中心并無(wú)幫助，這樣的問(wèn)題不在少數(shù)。如題記“獎(jiǎng)勵(lì)是冬日的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散那凜冽的寒霜；獎(jiǎng)勵(lì)是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)我們龜裂的心田；獎(jiǎng)勵(lì)是汪洋中的指標(biāo)，帶領(lǐng)我們奔向希望”，并不簡(jiǎn)潔，完全可以作為文章首段或末段，而且這個(gè)排比中的末句也是有語(yǔ)病而且和前兩句沒(méi)太多聯(lián)系。又如有考生寫(xiě)小標(biāo)題“無(wú)可奈何花落去”“燕歸來(lái)”“小園香徑獨(dú)徘徊”，內(nèi)容上卻在寫(xiě)“獎(jiǎng)勵(lì)”，標(biāo)題看似很美，其實(shí)與相應(yīng)段落沒(méi)有任何關(guān)系，還有考生用“小時(shí)候”“十二歲”“中考后”“放學(xué)后”這些時(shí)間語(yǔ)來(lái)做小標(biāo)題，其實(shí)這些標(biāo)題根本沒(méi)有必要，完全可以在文中以時(shí)間線索體現(xiàn)即可。改卷時(shí)感到大量學(xué)生只是為了規(guī)避句段承轉(zhuǎn)的思考才硬用小標(biāo)題的形式，這其實(shí)仍然是學(xué)生思維惰性的體現(xiàn)。

（3）有些學(xué)生刻意求新，追趕潮流，其實(shí)語(yǔ)言非常不規(guī)范，如有學(xué)生仿“小沈陽(yáng)”寫(xiě)到“我piǎ piǎ地跑回家”，仿愛(ài)迪生公式說(shuō)“請(qǐng)記住這條快樂(lè)方程式：不在乎他人眼光+不計(jì)較個(gè)人得失+寬恕自己 = 獎(jiǎng)勵(lì)自己”、“戰(zhàn)勝巨大困難后別人給的獎(jiǎng)勵(lì) < 自己給自己的獎(jiǎng)勵(lì)”，仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中英夾雜的寫(xiě)“So，獎(jiǎng)勵(lì)自己吧！”這種和中心沒(méi)有必要關(guān)系的標(biāo)新立異

（4）還有相當(dāng)一部分學(xué)生的用語(yǔ)不規(guī)范，出現(xiàn)廣東方言。如“我讀初一的時(shí)候落了獎(jiǎng)，是老師比我的獎(jiǎng)”“老師講的內(nèi)容我明一半，不明一半”“一把聲音傳過(guò)來(lái)”等。

回過(guò)頭站到一個(gè)更高的思維層面看待學(xué)生在考場(chǎng)作文中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)

以上的所有毛病歸根結(jié)底其實(shí)還是思維上的毛病，而且主要表現(xiàn)在：①思維淺薄，深度不夠；②思維單一，片面僵化；③思維混亂，條理不清。

三、分享備考經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)學(xué)生這些思維上的弊病，在平時(shí)的教學(xué)中我有意識(shí)地希望在這方面能有所嘗試有所突破。這些經(jīng)驗(yàn)比較瑣碎，許多方法都缺乏系統(tǒng)性，我也未能將它們提升到更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶用妗＝裉烀懊聊贸鰜?lái)和大家交流，主要希望拋磚引玉，能得到大家更多的指點(diǎn)和建議。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累。

幫助學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，這幾乎是語(yǔ)文老師的必備功課了。但我以為，簡(jiǎn)單的無(wú)主題無(wú)明確目標(biāo)的摘抄，學(xué)生從中得到的收益不大。同樣是積累素材，老師的引導(dǎo)不一樣，積累的效果也會(huì)有所不同。我分享幾點(diǎn)心得：

A．同題摘抄積累。比如：我們?cè)M織過(guò)學(xué)生積累大量的關(guān)于母愛(ài)的文章，在同主題積累大量的文章后，用專(zhuān)題課引導(dǎo)學(xué)生比較各文章間的異同，比較構(gòu)思的巧妙性，比較選材的典型性，比較立意的多向性。我希望學(xué)生能在比較中認(rèn)識(shí)到“選材可以多角度”、“關(guān)于主旨的描寫(xiě)都必須細(xì)致感人”這些作文規(guī)律。這樣的訓(xùn)練還可以跟課本的單元主題相結(jié)合，作為課外的延伸拓展，或者與同主題的作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。能讓學(xué)生對(duì)某一話題有較深透的認(rèn)知。

B．寫(xiě)有明確要求的讀后感或用自己的話解讀凝練的名言警句。又比如：為了鍛煉學(xué)生的概括力和落實(shí)學(xué)生對(duì)摘抄內(nèi)容的深入解讀，我對(duì)學(xué)生摘抄后要寫(xiě)的讀后感有以下明確的要求：①只能用50字以內(nèi)概括或復(fù)述本文內(nèi)容，不可超過(guò)此限度。②然后用250字以上的篇幅來(lái)寫(xiě)讀后感，具體可寫(xiě)以下內(nèi)容：A.抒寫(xiě)閱讀后的自我感悟，包括有：人物對(duì)我的啟發(fā)，主題對(duì)我的啟發(fā)，因本文內(nèi)容產(chǎn)生的相關(guān)聯(lián)想。B.從鑒賞角度去分析文章，包括有：鑒賞分析人物的形象特點(diǎn)，鑒賞分析主題的現(xiàn)實(shí)意義，鑒賞分析寫(xiě)作的技巧手法，鑒賞分析文章的語(yǔ)言特色（包括修辭的運(yùn)用、煉字用詞的妙處等）C.對(duì)作品提出自己的不同看法、批評(píng)或修改建議。③以上方面不要求在250字內(nèi)全部涉及，最好能擇取自己最有體會(huì)的一兩點(diǎn)具體寫(xiě)。在他們寫(xiě)完讀后感后我還會(huì)組織優(yōu)秀讀后感展貼、誦讀分享等，以便學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更理解老師對(duì)讀后感作出嚴(yán)格規(guī)定的目的。

C．借助指導(dǎo)書(shū)P178-179的表格整理課本的素材，把課本的經(jīng)典人物形象與課本的美句名篇整合成自己的資料。形式可仿照六中孔憲志老師曾介紹的方法。

形式一：概括類(lèi)整合。用一句話概括一個(gè)故事，用三個(gè)以上的詞語(yǔ)概括故事中反映出的主人公性格，可多角度思考多概括幾個(gè)，這樣可以做到一材多用。

形式二：名句摘錄類(lèi)整合。從文中找出最能引發(fā)你共鳴或最能點(diǎn)明全文主旨的美句、警句，摘抄下來(lái)，并圈點(diǎn)其中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

我個(gè)人認(rèn)為以上的方法都有利于解決學(xué)生思維淺薄、思維單一的弊病。我希望通過(guò)以上的方法幫助學(xué)生占有材料，異中求同，培養(yǎng)與提升學(xué)生的概括力和深入鉆研追問(wèn)的抽象思維能力。

2.注重落實(shí)審題的訓(xùn)練。

審題的重要性毋庸置疑。歷年題目雖有不同，但歸根到底強(qiáng)調(diào)的是有深層推敲、思考辨析的習(xí)慣和精準(zhǔn)理解的能力。所以我想審題的訓(xùn)練可以圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

我比較強(qiáng)調(diào)出題技巧和作前指導(dǎo)這方面。

比如出作文題時(shí)常順便給一些相近的題給學(xué)生辨析，這可以培養(yǎng)學(xué)生深層推敲的意識(shí)習(xí)慣，提升他們精準(zhǔn)理解題目的能力。如“觸動(dòng)我心靈的力量”和“______，觸動(dòng)了我”，前者則重精神力量，后者填有形之物和無(wú)形的精神均可。再如“路上有風(fēng)景”和“路上的風(fēng)景”，“有”字之差，前者有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，含有“曾被忽略，后被發(fā)現(xiàn)”之意，后者沒(méi)有這層意味。再如“，我其實(shí)懂你”“，我懂你”，前者多個(gè)“其實(shí)”，多了一重輕轉(zhuǎn)，暗含“別人不知道我懂”或“我曾經(jīng)不懂”的意味。

再比如，為了確認(rèn)學(xué)生在行文前已經(jīng)準(zhǔn)確審題，避免匆忙下筆創(chuàng)作不成功的無(wú)效勞動(dòng)，我常常會(huì)要求學(xué)生先開(kāi)列提綱。并對(duì)他們的提綱進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)。構(gòu)思和審題的同步訓(xùn)練，我感到省時(shí)高效。學(xué)生的提綱既能及時(shí)反映出學(xué)生審題是否準(zhǔn)確，也能迅速看出學(xué)生選材是否典型、詳略安排是否合理。

比如出一些能激發(fā)學(xué)生思考的作文題。我校湛渝清老師就曾經(jīng)出過(guò)一序列這樣有沖擊的激發(fā)學(xué)生思考的題目：《突圍》、《聽(tīng)不到的旋律》等。出一些有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化細(xì)節(jié)的作文題。像《難忘的瞬間》《難忘那一張臉》《眼睛》等。

若說(shuō)上面的訓(xùn)練是幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析、收束思維的話，下面的一些訓(xùn)練，我則有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。

如借助教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價(jià)值的觀點(diǎn)，自擬標(biāo)題，也能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，講完《鄒忌諷齊王納諫》，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，草擬一篇讀后感的標(biāo)題（含副標(biāo)題）。經(jīng)篩選整理，以下幾種觀點(diǎn)是可以成立的：

①納諫需要膽識(shí)和氣度——從齊王懸賞納諫想到的②人貴有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起

③推己知彼、引君就范——提意見(jiàn)應(yīng)講究方法和技巧

④對(duì)討好恭維的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說(shuō)開(kāi)去

以上幾種觀點(diǎn)是從課文中提煉而來(lái)的，現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)，而且標(biāo)題也符合要求。觀點(diǎn)③④尤其值得肯定，角度新穎，視點(diǎn)獨(dú)特。

又如，以“水滴石穿”為例，學(xué)生通常只想到恒心和毅力，我引導(dǎo)學(xué)生再深入細(xì)想，分別扣緊“水”“滴”“石”“穿”四個(gè)詞的特點(diǎn)從四個(gè)角度寫(xiě)出不同構(gòu)思，結(jié)果學(xué)生總結(jié)歸納出“弱能勝?gòu)?qiáng)”或“柔能克剛”；不要輕視“小”、“千里之堤毀于蟻穴”；“要敢于碰硬”；“頑石是可以攻破的”等觀點(diǎn)。

借助教材，還可以統(tǒng)歸多篇課文出一道作文題目，規(guī)定從這些課文選材。如作文題：《丹心一片照汗青——民族英雄的頌歌》。要求學(xué)生必須從以下課文選材：《過(guò)零丁洋》《唐雎不辱使命》《滿江紅》《破陣子——醉里挑燈看劍》《漁家傲（范仲淹）》等。又如作文題：《我有我追求》。要求選材范圍在：《行道樹(shù)》《海燕》《我的信念》《信客》《愚公移山》等

我還會(huì)對(duì)語(yǔ)言能力弱的孩子作名言拓展的訓(xùn)練。給孩子一句凝練的有哲理的話，不超過(guò)50字。然后請(qǐng)他緊緊圍繞這句話展開(kāi)敘述，至少要寫(xiě)夠300字。

這些訓(xùn)練都是希望能打開(kāi)學(xué)生思維，養(yǎng)成發(fā)散聯(lián)想的習(xí)慣。

3．加強(qiáng)作文的修改，在個(gè)別輔導(dǎo)與片斷描寫(xiě)訓(xùn)練中幫助學(xué)生突破弱點(diǎn)。

修改是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不斷深化、自我修正的過(guò)程，是不斷批判再肯定、肯定再批判的過(guò)程。我以為這一過(guò)程中學(xué)生受到的思維沖擊是最大的，因此這一手段能讓學(xué)生作文水平明顯提高。而學(xué)生能看到自己的作文分?jǐn)?shù)在有效的提高，寫(xiě)作興趣也會(huì)更加濃厚。

作文修改我一般采用兩種方式。一種是全班性的，作文升格講評(píng)或同題作文評(píng)點(diǎn)。這個(gè)一般是老師發(fā)現(xiàn)有代表性的作品，事前幫助學(xué)生修改升格，然后以此為例，引導(dǎo)全班分析比較原稿和修改稿的異同。同題作文評(píng)點(diǎn)一般在統(tǒng)一大考后，我會(huì)擇選考場(chǎng)中的典型例文打印出來(lái)請(qǐng)學(xué)生評(píng)分，這些例文都會(huì)有值得欣賞的亮點(diǎn)，卻不一定都是高分作文。我會(huì)隱去分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生分項(xiàng)打分并評(píng)點(diǎn)。這些過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。我希望通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)析，喚起學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。然后在例文評(píng)點(diǎn)修改中歸納寫(xiě)作方法，再用寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作。

當(dāng)然我還常常采用個(gè)別面評(píng)鼓勵(lì)修改的方式來(lái)評(píng)改作文。我覺(jué)得這是我目前感覺(jué)最有效的分層教學(xué)法。比如有些同學(xué)寫(xiě)文章總是泛泛而談沒(méi)有詳略，就指導(dǎo)他進(jìn)行片段式的修改，在修改中意識(shí)到該如何緊扣中心，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓文章有血有肉；有些同學(xué)的文章體裁不清，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)修改比較正確區(qū)分文體，切實(shí)弄清記敘文和議論文中“敘”“議”的不同作用與寫(xiě)法。當(dāng)然面評(píng)過(guò)程中，我總喜歡用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生自己思考質(zhì)疑。

另外，我覺(jué)得把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可能更容易突破學(xué)生的弱項(xiàng)。我常常進(jìn)行有針對(duì)性的片段訓(xùn)練。這種訓(xùn)練耗時(shí)少、效率高，最適合初三。我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，你的文章可以整體不夠精彩，但至少有一處亮點(diǎn)吸引他人，所以片斷訓(xùn)練里，學(xué)生會(huì)特別有成就感，也愿意寫(xiě)。常進(jìn)行的訓(xùn)練專(zhuān)題有：人物的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、立體繪景、開(kāi)頭、結(jié)尾等。

烏申斯基說(shuō)：“我們的教育不是培養(yǎng)會(huì)玩耍的猴子，不是培養(yǎng)會(huì)學(xué)舌的鸚鵡，更不是培養(yǎng)見(jiàn)風(fēng)使舵的兩面派，而是培養(yǎng)獨(dú)立思考的人。”作文是項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，我想思維訓(xùn)練應(yīng)該說(shuō)是其中必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。我們?cè)叫銋^(qū)多的是文才過(guò)人的老師，相信大家在作文的思維訓(xùn)練中會(huì)有更多創(chuàng)造性的設(shè)想。希望我這微石能激起大家千層雪浪。

廣州市第七中學(xué)黃海丹

第二篇：中考化學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)：復(fù)習(xí)點(diǎn)滴感悟

中考復(fù)習(xí)點(diǎn)滴感悟

各位老師好，很榮幸能在這里和大家交流初三化學(xué)的備考經(jīng)驗(yàn)。在短短一年里既要完成新課的教學(xué)，又要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我談?wù)勎覀兛平M在復(fù)習(xí)時(shí)的一些想法，不妥的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我們的做法很常規(guī)，復(fù)習(xí)的主要手段主要可以概括成：

一、主干知識(shí)復(fù)習(xí)

二、測(cè)試

三、習(xí)題、測(cè)試題講評(píng)

我先以《身邊的化學(xué)物質(zhì)》和《化學(xué)用語(yǔ)》為例簡(jiǎn)單談?wù)勚鞲芍R(shí)的復(fù)習(xí)。

一、主干知識(shí)復(fù)習(xí)

對(duì)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》復(fù)習(xí)時(shí)，我們特別注重以下幾個(gè)方面：

1、幫助學(xué)生梳理框架

《身邊的化學(xué)物質(zhì)》這一主題可以說(shuō)是化學(xué)的骨肉，這部分內(nèi)容知識(shí)繁多，需要學(xué)生下大功夫進(jìn)行記憶。我們面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是：如何讓學(xué)生牢固地掌握這些知識(shí)？我想一個(gè)有效的方法就是學(xué)生自己要多總結(jié)，在不看書(shū)的情況下自主總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)。問(wèn)題是該怎樣有效地總結(jié)？實(shí)際化學(xué)上對(duì)無(wú)機(jī)物的研究，無(wú)非有兩條主線：對(duì)于某種元素來(lái)說(shuō)，是研究它的單質(zhì)、氧化物、酸（堿）和鹽。而對(duì)于具體的某種物質(zhì)，主要是圍繞物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)（對(duì)初三來(lái)說(shuō)就是化

學(xué)式）、性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）、制法（包括實(shí)驗(yàn)室制法與工業(yè)制法）和用途來(lái)展開(kāi)。初三化學(xué)更多的是注重第二條主線，我們力爭(zhēng)幫助學(xué)生梳理出這樣一條主線、一個(gè)框架，要求他們?cè)诓豢磿?shū)的情況下從這幾方面來(lái)反復(fù)回憶、反復(fù)總結(jié)，實(shí)際上我們從新課開(kāi)始就這樣做了。這樣不僅能讓他們牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生感受到、掌握到化學(xué)的學(xué)科方法。這樣做還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在時(shí)間上會(huì)有很大的彈性，比如可以利用晚上睡覺(jué)前躺在床上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

2、指導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)方程式

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在記憶化學(xué)方程式時(shí)很容易像背書(shū)一樣把化學(xué)計(jì)量數(shù)也背下來(lái)，我認(rèn)為這是不可取的，我們要求學(xué)生只記憶物質(zhì)和反應(yīng)條件，寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)再根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平。此外，我們特別強(qiáng)調(diào)以反應(yīng)原理為指導(dǎo)來(lái)記憶化學(xué)方程式，能用原理記憶的，就不去死記硬背，這是一種重要的化學(xué)方法，能起到事半功倍的效果。比如氧氣的化學(xué)性質(zhì)主要可以總結(jié)為助燃性，讓學(xué)生明確：?jiǎn)钨|(zhì)與氧氣在一定條件下反應(yīng)會(huì)生成相應(yīng)的氧化物，而含碳?xì)浠蛱細(xì)溲踉氐挠袡C(jī)物在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物都是二氧化碳和水。金屬與酸、鹽間的置換反應(yīng)，酸堿鹽間的復(fù)分解反應(yīng)更是強(qiáng)調(diào)從反應(yīng)原理來(lái)進(jìn)行記憶。部分反應(yīng)沒(méi)必要拓展其原理，我們就要求學(xué)生通過(guò)多寫(xiě)的方式記憶。

另外，我們建議學(xué)生把練習(xí)過(guò)程中涉及到的化學(xué)方程式都寫(xiě)一寫(xiě)。例如下題，盡管題目并沒(méi)有要求寫(xiě)出化學(xué)方程式，但我們還是會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。

例.下列說(shuō)法正確的是（）

A.紅磷燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧 B.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥劑

D.二氧化碳通入紫色石蕊試液中，試液變?yōu)樗{(lán)色

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，采取不同的復(fù)習(xí)策略

我以<<碳和碳的氧化物>>為例談?wù)勎覀兊奶幚矸椒ā８滩牡木幣乓粯?，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)把這個(gè)單元分成了3部分：

（1）碳的幾種同素異形體及其性質(zhì)（2）二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)（3）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

復(fù)習(xí)時(shí)我們首先進(jìn)行知識(shí)的梳理，我們會(huì)展示出提綱（不同程度的班級(jí)，提綱不同，基礎(chǔ)扎實(shí)的班級(jí)提綱的空間會(huì)大一些），要求學(xué)生在不看書(shū)的前提下自主總結(jié)知識(shí)，把提綱補(bǔ)充完整，并用紅筆不熟悉的地方標(biāo)注出來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生的展示把知識(shí)梳理一遍。以二氧化碳化學(xué)性質(zhì)為例，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，我們會(huì)在提綱中給出具體的化學(xué)性質(zhì)，要求他們寫(xiě)出化學(xué)方程式，再逐條性質(zhì)展開(kāi)復(fù)習(xí)。而對(duì)于學(xué)得比較扎實(shí)的班級(jí)，我們只在提綱中體現(xiàn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有3點(diǎn)，要求學(xué)生回憶是哪三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并把性質(zhì)和相關(guān)的化學(xué)方程式寫(xiě)出來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)間的安排上，碳和碳的氧化物我們各用一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而第三課時(shí)上，我們除了復(fù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法外，還會(huì)讓學(xué)生書(shū)面解決以下兩個(gè)問(wèn)題，將整個(gè)單元的知識(shí)再次整合一遍：

（1）以二氧化碳為原料能夠通過(guò)化學(xué)反應(yīng)得到哪些物質(zhì)？又有

哪些物質(zhì)能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳？畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）用不同的方法鑒別一氧化碳和二氧化碳，寫(xiě)出你使用的方法及依據(jù)的原理。

我們認(rèn)為這樣鑒別題不僅能很好地把知識(shí)串連在一起，還能提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過(guò)程中盡可能多設(shè)計(jì)、多使用這樣的問(wèn)題，像鑒別真假黃金、鑒別鹽酸和氫氧化鈉都是我們會(huì)使用的問(wèn)題。

4、重視實(shí)驗(yàn)

我們科組從新課開(kāi)始就非常注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，力求讓學(xué)生把握好教材上所有的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材上的演示實(shí)驗(yàn)，我們盡量讓學(xué)生代替教師進(jìn)行演示，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于不容易觀察的實(shí)驗(yàn)，我們借助投影儀投出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果用投影儀的效果也不好時(shí)，就拿著試管走下講臺(tái)一一向?qū)W生展示現(xiàn)象，對(duì)于沒(méi)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)留一套儀器在教室里讓學(xué)生在課余時(shí)間自主操作，或者安排分組實(shí)驗(yàn)。

復(fù)習(xí)時(shí)教材上的實(shí)驗(yàn)也不容忽視。第六單元就有不少實(shí)驗(yàn)，單靠干巴巴地講實(shí)驗(yàn)、回憶現(xiàn)象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新課那樣把實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行演示，時(shí)間上又不允許，我們的處理方法是：復(fù)習(xí)到相關(guān)性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后播放實(shí)驗(yàn)視頻，必要時(shí)會(huì)結(jié)合視頻的播放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析。跟上新課時(shí)一樣，對(duì)于基本沒(méi)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)留一套儀器在教室讓學(xué)生在課余時(shí)間自己操作。

《化學(xué)用語(yǔ)》屬于理論知識(shí)，雖然初學(xué)時(shí)有一定的抽象性，但因其幾乎貫穿著整個(gè)初三，經(jīng)過(guò)一長(zhǎng)段時(shí)間的學(xué)習(xí)，到了復(fù)習(xí)時(shí)可以說(shuō)很多難點(diǎn)都突破了。復(fù)習(xí)時(shí)可能不同的老師會(huì)有不同的處理方式，我們是把第三單元以及第四單元化合價(jià)、化學(xué)式的內(nèi)容揉合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的。具體復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，我們會(huì)在復(fù)習(xí)前測(cè)一套基礎(chǔ)題了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后采取針對(duì)性地復(fù)習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，我們的復(fù)習(xí)思路是這樣的：

①學(xué)生舉例：由分子、原子、離子構(gòu)成的物質(zhì)

②由化學(xué)式判斷分子和原子的方法，總結(jié)由分子、原子、離子構(gòu)成的物質(zhì)類(lèi)別

③分子和原子的關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì) ④原子結(jié)構(gòu)

⑤原子和離子的關(guān)系，離子

⑥學(xué)生畫(huà)出分子、原子、離子、物質(zhì)之間的關(guān)系圖 ⑦微粒的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)：氨分子的運(yùn)動(dòng)

⑧由原子得失電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)引入化合價(jià)（復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是化合價(jià)的應(yīng)用）

⑨元素和元素周期表 ⑩化學(xué)式及其相關(guān)計(jì)算

對(duì)于化學(xué)式相關(guān)計(jì)算的復(fù)習(xí)，我們以做基礎(chǔ)題為主,復(fù)習(xí)時(shí)我們會(huì)在黑板上寫(xiě)出計(jì)算公式，然后出一些典型題讓學(xué)生反復(fù)練，由易到難，盡量覆蓋所有的題型，并且會(huì)一一檢查，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，隔

一段時(shí)間還會(huì)練一些變式題。

例1.（2013 蘭州）帕拉米韋氯化鈉注射液是治療H7N9亞型禽流感的有效藥物之一，帕拉米韋的化學(xué)式為C15H28NxO4。試計(jì)算：

（1）帕拉米韋中氫元素與氧元素的質(zhì)量比為（）（2）帕拉米韋的相對(duì)分子質(zhì)量為328，則x的數(shù)值為（）（3）32.8g的帕拉米韋中氧元素的質(zhì)量為（）g（寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，結(jié)果精確到0.1g）

例2.已知硝酸銨的化學(xué)式為NH4NO3。（1）硝酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量為多少？（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（3）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比為多少？（4）多少克硝酸銨中含氮元素70g？

（5）480g硝酸銨與多少克硫酸銨（NH4）2SO4的肥效相當(dāng)？（6）純度為80%的硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（雜質(zhì)中不含氮元素）

二、測(cè)試

我們的一輪復(fù)習(xí)基本上以教材章節(jié)為順序，會(huì)配以測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容以復(fù)習(xí)的進(jìn)度為主。此外，根據(jù)具體情況我們還會(huì)測(cè)幾套綜合題。改卷時(shí)我們會(huì)做好錯(cuò)題記錄，匯總各班測(cè)試時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，討論有針對(duì)性的解決辦法。

三、習(xí)題、測(cè)試題講評(píng)

復(fù)習(xí)階段的時(shí)間很緊，習(xí)題、試題的針對(duì)性講解顯得尤為重要，我想要做到有針對(duì)性，關(guān)鍵是要了解哪些是學(xué)生不懂的、常錯(cuò)的，我們要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)用紅筆標(biāo)出不懂做的題和做錯(cuò)的題，再將練習(xí)冊(cè)收上來(lái)檢查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，選擇錯(cuò)誤率較高和比較典型的題目進(jìn)行統(tǒng)一講解。習(xí)題課上，我們盡量把同類(lèi)的題目放在一起講解，并且會(huì)教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。比如下題，講解時(shí)提問(wèn)：“怎樣實(shí)現(xiàn)有條理地找出所有的儀器而沒(méi)有遺漏？”學(xué)生大都說(shuō)把所要用到的儀器都背下來(lái)，而我們的方法是引導(dǎo)他們從實(shí)驗(yàn)的每一步驟中分析出所用的儀器，稱(chēng)量用什么？量取用什么？溶解用什么？明確所有的儀器后再看看缺少的是什么。當(dāng)然，扎實(shí)的同學(xué)可能一眼就能看出缺少什么儀器，但我覺(jué)得這樣的思考方式還是很有必要掌握的。

（2013 海南）19.（3）在實(shí)驗(yàn)室中，用固體物質(zhì)甲和水配制成一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，需用到的儀器有：托盤(pán)天平、燒杯、藥匙、膠頭滴管和。

在測(cè)試題的講解上，我們會(huì)充分利用改卷時(shí)做的錯(cuò)題記錄，提高講解的效率。比如以下這道經(jīng)典的題，經(jīng)過(guò)一長(zhǎng)段時(shí)間的訓(xùn)練，這樣的題大多數(shù)學(xué)生都會(huì)答得很完整，在這種情況下我們就講評(píng)試卷時(shí)就不講這種題了，取而代之的是把做錯(cuò)這道題的學(xué)生集中在一起，一一指導(dǎo)，隔一段時(shí)間再考察，大大提高了針對(duì)性。

（2013 海南）23.為檢測(cè)某石灰石樣品中碳酸鈣的純度，取該樣品12g放入燒杯中，再向燒杯中加入35g稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不參加反應(yīng)），反應(yīng)后燒杯中剩余物共42.6 g。

（1）反應(yīng)生成CO2的質(zhì)量為 g；

（2）計(jì)算石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。四、一些感悟

1、熱愛(ài)是核心

我覺(jué)得我們的教學(xué)要想取得好的效果，很核心的一點(diǎn)是我們首先要熱愛(ài)我們的化學(xué)、熱愛(ài)我們的教育。熱愛(ài)會(huì)在無(wú)形中督促我們把教學(xué)工作做勤、做好，而且我想這種熱愛(ài)會(huì)在無(wú)形中傳遞給學(xué)生，感染著他們。

2、關(guān)注學(xué)生

如果學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)，那一切好的方法都猶如紙上談兵，起不到任何的效果。怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)呢？俗話說(shuō)“親其師才信其道”，為了做到這一點(diǎn)，我們非常注重與學(xué)生溝通，進(jìn)行情感上的交流。當(dāng)學(xué)生上課頻繁走神時(shí)、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)、當(dāng)學(xué)生感到沮喪時(shí)，我們都會(huì)和學(xué)生談?wù)勑?。?dāng)然，要做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生很難，但我們會(huì)盡量去做。

3、不斷學(xué)習(xí)

還有很重要的一點(diǎn)就是，我想我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，多看書(shū)，不拘泥于化學(xué)方面的書(shū)籍。我基本上每天睡前都會(huì)讀一些書(shū)，像常青藤系列的《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》、《從優(yōu)秀教師到卓越教師》都非常不錯(cuò)，我想這些書(shū)多多少少都會(huì)對(duì)我們有一定的啟發(fā)，在這里推薦給大家。

最后我想說(shuō)感謝，感謝我的師傅陳樹(shù)花老師對(duì)我的指導(dǎo)和幫助；感謝科組里老師對(duì)我的支持；感謝李燕老師的信任，把這個(gè)交流的機(jī)

會(huì)給了我們并對(duì)我們的發(fā)言材料提出了寶貴的修改意見(jiàn)；感謝大家的聆聽(tīng)；感謝化學(xué)，她帶給了我們幸福。祝愿大家今后越來(lái)越好！謝謝！

第三篇：外匯交易經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與投資心得

外匯交易經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與投資心得

想要了解什么是網(wǎng)上外匯交易，首先要清楚了解什么是外匯市場(chǎng)，什么是外匯交易。

了解外匯市場(chǎng)

外匯市場(chǎng)，也稱(chēng)為“FOREX”或“FX”市場(chǎng)，是全球最大的金融市場(chǎng)，其日 交易量達(dá)到 3.2 兆美元。巨大的交易量，使得任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有能力操縱這一市場(chǎng)，價(jià)格的走動(dòng)有規(guī)律可循，對(duì)普通的投資者比較公平。

與巨大的交易量相比，外匯市場(chǎng)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是，這是一個(gè) 24 小時(shí)永不停滯的全球市場(chǎng)。從美東時(shí)間星期日下午 5 點(diǎn)，到美東時(shí)間星期五下午 5 點(diǎn)，外匯市場(chǎng)交易每 天從悉尼開(kāi)始，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，全球每個(gè)金融中心的營(yíng)業(yè)日將依次開(kāi)始。小時(shí)的市場(chǎng)使得外匯交易者可以根據(jù)自己的生活習(xí)慣安排交易時(shí)間，以及對(duì)每一時(shí)段發(fā)生的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)和政治事件所導(dǎo)致的外匯波動(dòng)做出反應(yīng)，獲得交易機(jī)會(huì)。這也是為什么眾多上班族選擇炒匯的原因之一。

了解外匯交易

外匯交易是指投資者利用貨幣之間兌換率的變動(dòng)而進(jìn)行的投機(jī)性買(mǎi)賣(mài)。您可以通過(guò) hubsky.com 提供的網(wǎng)上外匯交易平臺(tái)直接進(jìn)行外匯交易。對(duì)于匯市投資者來(lái)說(shuō)，最好的機(jī)會(huì)總是交易那些交易量最大的貨幣，即“主要貨幣 ”.今天，85% 的外匯交易是主要貨幣，包括美元，日元，歐元，英鎊，瑞士法郎，加拿大元和澳大利亞元。

外匯是以貨幣對(duì)形式交易，每一種貨幣，都有國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)，例如：歐元/美元（EUR/USD）或美元/日元（USD/JPY）?！巴鈪R交易”是買(mǎi)入一種貨幣，同時(shí)賣(mài)出另外一種貨幣。比如，您預(yù)測(cè)歐元/美元（EUR/USD）將升值，則您會(huì)買(mǎi)入 EUR/USD,意味著您買(mǎi)入了歐元，同時(shí)賣(mài)出了美元。

網(wǎng)上外匯交易

在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展以前，外匯交易一直由大型銀行和其他金融機(jī)構(gòu)獨(dú)享，個(gè)人投資者基本無(wú)緣這一市場(chǎng)。但從上世紀(jì) 90 年代末期，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，極大的降低了投資門(mén)檻及成本，使個(gè)人參與外匯投資成為可能。過(guò)去，銀行 10-30 點(diǎn)的交易點(diǎn)差成本，通過(guò)網(wǎng)上交易平臺(tái)可降低到3-5 個(gè)點(diǎn)。

原來(lái)只有金融機(jī)構(gòu)才能付得起成本的道瓊斯新聞、路透社行情、專(zhuān)業(yè)圖表工具等，現(xiàn)在只要開(kāi)戶就可以免費(fèi)使用。原來(lái)必須到銀行才能完成的交易行為，現(xiàn)在坐在家里，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以在幾秒鐘內(nèi)完成。

原來(lái)無(wú)處學(xué)習(xí)和練習(xí)的苦惱，現(xiàn)在借助網(wǎng)上外匯交易學(xué)習(xí)網(wǎng)和模擬交易平臺(tái)，就可以在短時(shí)間內(nèi)速成入門(mén)課程。

2010年網(wǎng)上炒外匯最好的外匯交易網(wǎng)站推薦

eToro 交易平臺(tái)是為了服務(wù)外匯交易市場(chǎng)逐漸增加的個(gè)人用戶而開(kāi)發(fā)，熱衷于外匯交易的新手將不再需要使用復(fù)雜的交易系統(tǒng)，現(xiàn)在可經(jīng)由 eToro 的交易享受刺激、可視化的外匯交易。

eToro提供交易者創(chuàng)新及容易使用的貨幣交易技術(shù)、交易練習(xí)，以及最佳客戶服務(wù)，使 eToro 成為世界各地使用者最理想的交易平臺(tái)。

點(diǎn)擊這里進(jìn)入etoro網(wǎng)上外匯交易平臺(tái)來(lái)炒外匯吧

第四篇：2014年中考備考經(jīng)驗(yàn)材料

以質(zhì)量為中心 探索合作教育路

—— 松滋市學(xué)習(xí)中學(xué)2014年中考備考總結(jié)材料

學(xué)習(xí)中學(xué)是松滋市的一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。地處松滋最北端，窮鄉(xiāng)僻壤，交通不便，信息閉塞，致使師資力量單薄，教師結(jié)構(gòu)老化，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。在諸多不利條件下，我們老城中學(xué)一班人堅(jiān)持“以正治教強(qiáng)內(nèi)涵，以文化人提質(zhì)量”的工作宗旨，提煉出了“合作、奉獻(xiàn)、高標(biāo)準(zhǔn)”的七字“老中精神”，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育為中心，提出了推行合作教育的新思路。我們?nèi)荦R下細(xì)化合作教育：黨支部、工會(huì)負(fù)責(zé)合作教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；政教室負(fù)責(zé)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)；教務(wù)室負(fù)責(zé)合作課堂的探索。2013年秋季，我校合作教育初見(jiàn)成效：榮獲“松滋市中考優(yōu)勝單位”和“松滋市教育質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！眱蓧K獎(jiǎng)牌，教育教學(xué)質(zhì)量全面攀升。2014年中考，我校又傳捷報(bào)：數(shù)學(xué)單科排名全市第二，還有化學(xué)、地理等多數(shù)學(xué)科都在全市前列。學(xué)生中考優(yōu)分率達(dá)到35%，升學(xué)率100%，居全松滋市榜首?，F(xiàn)將我校2014年中考備考工作總結(jié)如下：

一、實(shí)行目標(biāo)管理，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀兲貏e重視工作的謀劃和目標(biāo)的設(shè)置。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校首先出臺(tái)工作要點(diǎn)，確立科學(xué)可行的學(xué)校工作目標(biāo)。各部門(mén)根據(jù)學(xué)校的工作要點(diǎn)，制定部門(mén)計(jì)劃，確立部門(mén)目標(biāo)。班主任確立班級(jí)目標(biāo)，學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)確定后，我們狠抓過(guò)程管理。一是長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的坐班考勤、巡課查堂制度。值日領(lǐng)導(dǎo)一節(jié)課一考勤，強(qiáng)調(diào)坐班紀(jì)律，巡查上課秩序。教師考勤一周一公示，不打人情勾。只有嚴(yán)格考勤，才會(huì)有良好的教學(xué)秩序；只有良好的教學(xué)秩序，才可能出好成績(jī)。二是實(shí)行備批周查月報(bào)制度。單周教師自查；雙周由教研組長(zhǎng)檢查；在每月末，教務(wù)室全面檢查每位教師的備、教、批、輔和學(xué)案編寫(xiě)情況，并將檢查情況進(jìn)行書(shū)面通報(bào)。我們還實(shí)行了作業(yè)批改倒查制。教務(wù)室直接到班抽查學(xué)生作業(yè)本，準(zhǔn)確掌握每位老師教學(xué)情況。三是實(shí)行補(bǔ)考制度。期末考試成績(jī)是低分的學(xué)生，學(xué)校在放假時(shí)通知家長(zhǎng)該學(xué)生某科成績(jī)不合格，要求家長(zhǎng)利用假期督促學(xué)生補(bǔ)習(xí)，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，組織嚴(yán)格的補(bǔ)考。對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最低目標(biāo)的老師，校長(zhǎng)要作質(zhì)量警示談話。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，坐陣教學(xué)一線

校長(zhǎng)以校為家，蹲在學(xué)校抓教學(xué)，扎進(jìn)課堂抓質(zhì)量。不折不扣地完成“三課”（上課、聽(tīng)課、評(píng)課）要求。校長(zhǎng)堅(jiān)持每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，及時(shí)掌握每位老師的教學(xué)現(xiàn)狀。參加所有學(xué)科的教研活動(dòng)，始終把教學(xué)作為頭等大事來(lái)抓。

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。我校所有校委會(huì)成員都戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，都擔(dān)任九年級(jí)的主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他們都是學(xué)校的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人。每人都蹲班包科，一人負(fù)責(zé)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，一人蹲點(diǎn)一個(gè)畢業(yè)班級(jí)。他們業(yè)務(wù)精湛，工作負(fù)責(zé)，質(zhì)量過(guò)硬，在教師團(tuán)隊(duì)中起著很好的模范帶頭作用。

三、教師團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)化師資水平

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀兲貏e注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。首先是在整個(gè)教師隊(duì)伍中大力提倡“合作，奉獻(xiàn)，高標(biāo)準(zhǔn)”的老中精神，實(shí)行精神引領(lǐng)。再就是以備課組為單位實(shí)行捆綁式運(yùn)作。我們實(shí)行平行分班，均衡分組。力求每班學(xué)生基礎(chǔ)均衡，師資力量均衡，以備課組為單位實(shí)行捆綁式核算，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。每一備課組優(yōu)劣搭配，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。三年來(lái)，我們形成了“集體備課，強(qiáng)上加強(qiáng)；資源共享，優(yōu)中選優(yōu)；同伴互助，博采眾長(zhǎng)”的良好局面。

科科都重要，人人都出彩。我們實(shí)行小科教師專(zhuān)業(yè)化。把地理、生物等小科放在和大科同等重要的位置來(lái)抓，正是如此，我校小科成績(jī)一直處于全市前列。我們還開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)”的同伴互助活動(dòng)，實(shí)施了“青藍(lán)”工程，促進(jìn)青年老師迅速成長(zhǎng)。

四、師生課堂合作，打造高效課堂

課堂是提高質(zhì)量的主陣地。為了向課堂要質(zhì)量，向45分鐘要成績(jī)，我們?nèi)Υ蛟旌献鞲咝дn堂。

一是科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。按照“異質(zhì)分組”的原則，我們把各班學(xué)生每四人或六人組建成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)通力合作，組間良性競(jìng)爭(zhēng)。

二是積極探索合作課堂模式。我們首先是設(shè)立合作課堂示范班級(jí)和示范學(xué)科組。讓充滿課改熱情、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師先探索攻關(guān)，形成基本模式之后，再向全校推廣。幾年來(lái)，我們形成了“一幫一，兵教兵”師徒結(jié)對(duì)的課堂學(xué)習(xí)模式；合作小組課堂討論模式；基于學(xué)案下的授課模式；教案、學(xué)案、課件、作業(yè)四統(tǒng)一的集體合作備課模式等。

合作課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作課堂不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的整體提高。合作課堂改傳統(tǒng)課堂的師生單向交流，為師生之間、生生之間的多向交流，提高了課堂效率。

我們以質(zhì)量為中心，探索合作教育之路，三年多來(lái)，篳路藍(lán)縷。今年，是我校合作教育成果展示年，教育質(zhì)量要實(shí)現(xiàn)新突破，學(xué)校發(fā)展要展現(xiàn)新面貌。我們相信有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，只要我們發(fā)揚(yáng)老中精神，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)老城中學(xué)的教育夢(mèng)！

2014年9月

第五篇：關(guān)于大學(xué)生活的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹

關(guān)于大學(xué)生活的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹

光陰如箭，四年一晃就過(guò)去了一大半。在這里簡(jiǎn)單的記錄下我對(duì)大學(xué)生活的經(jīng)歷和感想。

在任何一所大學(xué),平庸的大學(xué)生是相似的,不平庸的大學(xué)生各有各的輝煌。大學(xué)，不知道你習(xí)慣了沒(méi)?

沒(méi)了父母的嘮叨，找不到專(zhuān)屬的教室，下課后很少看到老師。

大學(xué)生活本來(lái)就是一個(gè)豐富多彩的生活。有很多新的同學(xué)認(rèn)識(shí)，你可以做自己想做得許多：有很多社團(tuán)等你去參加，有許多考試等你去應(yīng)付，還有很多校園BBS可以免費(fèi)灌水，還可以大膽談戀愛(ài)，當(dāng)然學(xué)習(xí)最重要…

師生溝通有竅門(mén)：

大學(xué)老師不像中學(xué)老師那樣一直在辦公室里，我們有問(wèn)題也很難及時(shí)找到人解答。

大學(xué)和高中不同，老師往往都有自己的研究或其他工作，一般課后就很難找到人，所以如果你有問(wèn)題，最好一下課就“抓”住老師。如果還有更多的話想要交流，可以問(wèn)老師要Email，或先約好時(shí)間再去辦公室交流。

另外，課前的準(zhǔn)備工作絕對(duì)不是無(wú)用功，只是準(zhǔn)備的方向需要改變一下。同以往的教師相比，大學(xué)教師除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)期理論研究的心得體會(huì)，所以在課堂上，他們往往也更愿意向?qū)W生們傳授自己獨(dú)到的見(jiàn)地。因此，如果課前沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備，那老師的講課就會(huì)顯得高深莫測(cè)不著邊際。充電要小心誤區(qū)

剛進(jìn)大學(xué)就聽(tīng)說(shuō)有同學(xué)在課外補(bǔ)東補(bǔ)西，一點(diǎn)不輸給高三的時(shí)候，我也在考慮是不是也要充電？面對(duì)形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我該如何選擇呢？

許多大學(xué)生在校外培訓(xùn)班充電，希望能夠在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。然而這其中存在不少誤區(qū)。

如果想給自己加些競(jìng)爭(zhēng)的籌碼當(dāng)然無(wú)可厚非，然而有些同學(xué)報(bào)名只是打發(fā)時(shí)間，有些可能是因?yàn)楦改敢竺銖?qiáng)來(lái)讀，也有可能是因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)都在讀所以也想來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，這樣做只是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，并不可取。

談學(xué)習(xí)方法：

大學(xué)，不是大概學(xué)學(xué)！至于學(xué)習(xí)方法，我相信沒(méi)有最好，只有更好。而我覺(jué)得興趣與目的正是第一動(dòng)力。就好比我們計(jì)算機(jī)系，許多同學(xué)一進(jìn)來(lái)便都已報(bào)著課程煩，考研難，工作缺，出國(guó)累，讀了沒(méi)用，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，但與其抱怨，為何不在這過(guò)程中尋找興趣點(diǎn)呢。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都能衍生出許多的支系，相信在其中能找到一個(gè)可供自己挖掘并陪伴自己四年的支柱。

學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)！進(jìn)大學(xué)后，不要總覺(jué)得時(shí)間多得用不完。大學(xué)里學(xué)習(xí)要靠自己，可大學(xué)學(xué)習(xí)的課程多，課時(shí)少，每天的上課密度也不一樣，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一天僅有1、2節(jié)課的情況。大量的空余時(shí)間決定了自主學(xué)習(xí)是大學(xué)里主要的學(xué)習(xí)方式。

21世紀(jì)什么最貴？是人才。而人才并不光光是坐在角落里拼命地啃著書(shū)本，更應(yīng)該需要點(diǎn)技術(shù)含量，與實(shí)踐以及娛樂(lè)結(jié)合，于其中獲取知識(shí)，這樣便可以輕松地學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不用感嘆自己的青春平淡。

談活動(dòng)：

參加社團(tuán)活動(dòng)或是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)學(xué)到很多實(shí)際運(yùn)用的能力，比如人際關(guān)系處理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等，他們和課本知識(shí)相互補(bǔ)充。同時(shí)也擴(kuò)大了自己的交游范圍，許多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)給予了我們新生很大的幫助，讓我在學(xué)習(xí)與工作中少走了很多彎路。

分享：

我們?nèi)说纳罘绞接袃煞N：

第一種是像草一樣活著

你盡管活著 每年還在成長(zhǎng) 但是呢?

你畢竟是一棵草 你吸收雨露陽(yáng)光 但是長(zhǎng)不大 人們可以踩過(guò)你 但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯?而他產(chǎn)生痛苦 人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘硕鴣?lái)憐憫你因?yàn)槿藗儽旧砭蜎](méi)有看到你 所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該像樹(shù)一樣的成長(zhǎng)即使我們現(xiàn)在什都不是 但是只要你有樹(shù)的種子即使被人踩到泥土的中間 你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分自己成長(zhǎng)起來(lái)當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)以后遙遠(yuǎn)的地方人們就能看到你 走近你 你能給人一片綠色活著是美麗的風(fēng)景死了依然是棟梁之才活著死了都有用這就是我們每一個(gè)同學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)！！

—新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁 俞敏洪

人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方！