第一篇：研究性學(xué)習(xí)與高中語文教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)與高中語文教學(xué)

——將《新課程下教學(xué)技能的研究與創(chuàng)新》落實(shí)到教學(xué)中

北京東方德才學(xué)校語文 高級(jí)教師宋志軍

研究性學(xué)習(xí)在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、特性化的發(fā)展、融合“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的兩種學(xué)習(xí)方式等方面 ,起到了重要作用?？梢哉f ,研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育史上的一次革命。學(xué)生角色 ,從被動(dòng)到主動(dòng);教師角色 ,從傳授到指導(dǎo);學(xué)習(xí)空間 ,從封閉到開放;學(xué)習(xí)形式 ,從單一到多樣。這四大變革 ,為基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)全新的領(lǐng)域 ,也為高中語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名高中語文教師應(yīng)該熟知這些理論，有效地落實(shí)到教學(xué)中，提高教學(xué)效果，盡快成長(zhǎng)為名師。

一 課堂研究 :中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的主旋律

由于多種原因 ,人們?cè)诶斫夂蛯?shí)踐研究性學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)兩種偏差 ,一是對(duì)研究的泛化 ,二是對(duì)研究的神化。前者就是隨意地給一些人們?cè)缫咽熘慕膛c學(xué)的形式貼上研究的標(biāo)簽 ,如在課堂上 ,學(xué)生對(duì)一個(gè)思考題的討論與解答 ,卻不僅被冠以研究而且是自由研究的名稱;后者則只把從問題的提出、證據(jù)收集 ,方案的制訂與實(shí)施到解釋的形成、檢驗(yàn)和結(jié)論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)才歸為研究。這兩種理解都背離了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。課堂研究 ,內(nèi)容在課本 ,研究在課堂?？梢允墙處熡杏?jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究 ,也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題 ,進(jìn)行深入的研究。它不是簡(jiǎn)單的問答 ,也不是一般的討論 ,而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報(bào)告的研究學(xué)習(xí)的過程。

一是課文研究。最普通、最有效的方法是將課文中的重難點(diǎn)問題或課后的思考題轉(zhuǎn)換成研究課題。如《荷塘月色》的課后練習(xí)“結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景 ,說說為什么作者'這幾天心里頗不寧?kù)o' ?”一般的課堂教學(xué)是由教師介紹一下作者的時(shí)代背景 ,然后學(xué)生總結(jié)出“這幾天心里頗不寧?kù)o”反映了作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶彷徨的思想感情。這個(gè)問題也就得以解決了?？墒?,如果我們本著“把薄書讀厚”的原則 ,將這個(gè)問題作為小課題進(jìn)行研究 ,多問幾個(gè)為什么 ,多查閱一些資料 ,答案就不這么簡(jiǎn)單了。

二是文學(xué)評(píng)論。指導(dǎo)學(xué)生寫文學(xué)評(píng)論 ,是基礎(chǔ)研究的最佳方案。因?yàn)樗o讀和寫找到了最佳結(jié)合點(diǎn) ,同樣也給學(xué)生提供了一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如 ,執(zhí)教《祝?！芬徽n需要 5課時(shí)。學(xué)生閱讀課文 1課時(shí) ,確定課題;課堂寫作 2課時(shí)(課外查閱資料 2課時(shí));交流評(píng)價(jià) 2課時(shí)。同是 5課時(shí) ,其教學(xué)效果是完全不同的。比較賞析是進(jìn)行文學(xué)評(píng)論的重要手段。同中求異 ,異中求同 ,它可以幫助學(xué)生打通思路 ,開闊視野。同是愛情詩(shī) ,裴多菲的《我愿意是急流》與舒婷的《致橡樹》就不一樣。同時(shí)寫母親的小說 ,魯迅的《藥》、高爾基《母親》、1栗良平的《一碗陽(yáng)春面》、葉圣陶《夜》這四篇小說中的母親形象 ,也因社會(huì)背景和作者思想傾向的不同而各不相同。教師可以布置預(yù)習(xí)題 ,讓學(xué)生查尋資料 ,充分醞釀 ,寫出文章 ,做好發(fā)言準(zhǔn)備。

三是筆記整理。筆記整理的過程 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過程 ,也是研究學(xué)習(xí)的過程。如高三復(fù)習(xí)階段 ,需要分析記憶的“資料”非常多。然而大多是現(xiàn)存的“死”東西。將“死”材料進(jìn)行“活”處理 ,可以設(shè)計(jì)出研究課題(如錯(cuò)別字出現(xiàn)的一般規(guī)律;誤讀漢字的一般規(guī)律;中國(guó)文學(xué)詩(shī)歌發(fā)展的基本規(guī)律……),讓學(xué)生進(jìn)行分類研究 ,找出規(guī)律 ,然后進(jìn)行分類整理。

二 課題報(bào)告 :中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)

課題研究是高于課本、高于課堂的研究 ,是“課堂研究”的延伸。有些人認(rèn)為 ,課題研究是少數(shù)人的事情 ,或者說根本不是中學(xué)生份內(nèi)的事情。這種觀點(diǎn)是極片面的。過去 ,我們的老師和學(xué)生在課本上特別是在試卷上糾纏太多了。學(xué)生視野不闊 ,思路不寬 ,知識(shí)不活 ,“高分低能”。該清醒地一想我們的過去和將來!走出課本 ,走出課堂 ,學(xué)“大語文” ,學(xué)生活語文。1998年春 ,成都外國(guó)語學(xué)校的歐鵬出訪美國(guó) ,應(yīng)邀在華盛頓特區(qū)蘭登中學(xué)作了兩個(gè)課時(shí)關(guān)于《中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展》的演講 ,他精彩的講演使美國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了由衷的佩服。后來 ,他的論文《中華武術(shù)與哲學(xué)文化》在《紐約時(shí)報(bào)》上發(fā)表。兩篇文章在美國(guó)的確產(chǎn)生了較大影響 ,他被譽(yù)為“聲振美國(guó)的中國(guó)男孩”。如果沒有研究性學(xué)習(xí)的作用 ,決沒有這兩篇文章問世 ,更不會(huì)產(chǎn)生如此大的轟動(dòng)效應(yīng)。

課題研究主要有三種方式 :社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和專題研究。搞社會(huì)調(diào)查 ,寫調(diào)查報(bào)告;搞科學(xué)實(shí)驗(yàn) ,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;搞專題研究 ,寫專題論文或報(bào)告。每一項(xiàng)成果的取得 ,都必須經(jīng)歷四個(gè)階段。

第一階段 ,選定課題。愛因斯坦說 :“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}的提出 ,主要有兩種方式 ,一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問題 ,二是在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考 ,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑 ,對(duì)大量資料的搜集和占有 ,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。對(duì)高中而言 ,課題的確立不宜過大 ,應(yīng)選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題 ,要讓學(xué)生通過閱讀能獨(dú)立或合作完成。確定課題后 ,應(yīng)在教師的指導(dǎo)下 ,設(shè)計(jì)好一份具體的課題研究計(jì)劃 ,以確保課題研究有序、有效地進(jìn)行。即使是口子比較大的課題 ,也要選準(zhǔn)角度 ,“大題小做”。

第二階段 ,搜集資料。由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。蜜蜂釀蜜必須博采 ,搜集資料也必須博采。資料可以是教材中的 ,也可以是報(bào)刊雜志中的。我們還可以根據(jù)需要 ,從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。應(yīng)分類采集資料。舉例來說 ,2 0 0 1年寒假 ,我讓學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)人如何過大年》的課題研究 ,完成2 0 0 0字以上的專題報(bào)告。課

題組在小組討論會(huì)上對(duì)于資料的分類作了如下安排 :一類 :民風(fēng)民俗類。貼春聯(lián)、供灶神、祭祖先等。少數(shù)民族風(fēng)情……二類 :歷史發(fā)展類。古代民情、解放前、解放后、十一屆三中全會(huì)以后……三類 :現(xiàn)代發(fā)展類。春節(jié)晚會(huì)、電話拜年、發(fā)電子郵件、發(fā)短信息、發(fā)賀卡等……四類 :傷風(fēng)敗俗類。聚眾賭博、封建迷信、行賄受賄、斗毆搶劫……

第三階段 ,定向研究。在收集、占有一定量的信息后 ,由學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行研究。成立了課題組的 ,還可以集體討論 ,學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。綜合研究將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 ,而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考 ,又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式 ,將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求是的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì) ,有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

第四階段 ,課題報(bào)告。首先是寫課題報(bào)告 ,或調(diào)查報(bào)告 ,或?qū)嶒?yàn)報(bào)告 ,或其他報(bào)告?？梢允莻€(gè)人研究成果 ,也可以是集體研究成果。接著是成果交流。在校報(bào)中開辟“學(xué)生論壇”專欄 ,在班會(huì)上讓學(xué)生宣讀專題論文 ,利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生搞“學(xué)術(shù)講座” ,進(jìn)行發(fā)展研究成果評(píng)選活動(dòng) ,將學(xué)生的文章推薦到相關(guān)的報(bào)刊雜志上發(fā)表 ,將學(xué)生的研究成果編印成冊(cè) ,所有這些都是成果交流的好方式。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生研究質(zhì)量 ,讓學(xué)生在“成功”中獲得快感。

三、研究性學(xué)習(xí)與其說是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn) ,倒不如說是對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)

過去 ,以“一口好普通話、一筆好字、1 0 0篇好文章”來要求和鼓勵(lì)每一位語文教師。時(shí)至今日 ,經(jīng)濟(jì)騰飛 ,知識(shí)爆炸 ,社會(huì)發(fā)展日新月異。“三個(gè)一”的好語文老師 ,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代了。講讀書 ,教師應(yīng)該“讀書破萬卷”;講寫作 ,教師應(yīng)該“立言”;講語文研究性學(xué)習(xí),教師首先應(yīng)該是忠實(shí)的實(shí)踐者。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中 ,教師要有正確的角色定位。

1、平等參與。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師 ,總是以平等身份對(duì)待每一位學(xué)生。放下長(zhǎng)輩的架子 ,摒棄儒者的樣式 ,從講臺(tái)上走下來。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中 ,是導(dǎo)演 ,是教練。尊重學(xué)生 ,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2、跟蹤指導(dǎo)。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況 ,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng) ,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的同學(xué)或小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) ,或創(chuàng)設(shè)必要條件 ,或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中 ,教師伴隨著從知識(shí)傳授者到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換 ,也將會(huì)獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。

3、隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面 :一是學(xué)生參與研究的態(tài)度。二是學(xué)生在研究活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)。三是學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 ,對(duì)學(xué)生在研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)發(fā)展研究保持盎然的興致 ,在評(píng)價(jià)中要注意激勵(lì)學(xué)生研究的積極性 ,要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂 ,要讓學(xué)生始終能嘗到研究性學(xué)習(xí)的甜頭。

作為新時(shí)期的語文教師要努力拼搏，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到高中語文教學(xué)中，認(rèn)真夯實(shí)高考考點(diǎn)，并將正確的人生觀、價(jià)值觀寓含在教學(xué)中，蘊(yùn)蓄在作文中，為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才貢獻(xiàn)力量。

北京東方德才學(xué)校語文 高級(jí)教師宋志軍

第二篇：高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文

提高學(xué)生的思維能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

1、實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2、鍛煉學(xué)生的言語能力。在心里學(xué)上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究、強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來?yè)?dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時(shí)，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動(dòng)中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會(huì)，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語—思考問題時(shí)對(duì)自己發(fā)出言語的活動(dòng)才能完成。顯而易見，高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語的水平的有效途徑。

3、陶冶學(xué)生的情操。高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想、增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語文研究性學(xué)習(xí)有組于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學(xué)習(xí)問題，要在語文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，有組于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。

6、增強(qiáng)學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

7、形成學(xué)生良好的性格。性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的性格是他在生活實(shí)踐的過程中形成的。

8、形成學(xué)生的心象。心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它那能夠在對(duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想象作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的小組合作探究實(shí)踐活動(dòng)的民主氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立的、主動(dòng)的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。

第三篇：高中語文教學(xué)論文 淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)

淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)

語文研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為中心,以問題創(chuàng)設(shè)為情景,以自主鉆研為形式,以實(shí)踐體驗(yàn)為手段的一種學(xué)習(xí)。高中語文開展研究性學(xué)習(xí),目的是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求知識(shí),重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中, 我發(fā)現(xiàn)高中語文研究性學(xué)習(xí)可以有下列幾種設(shè)計(jì)：

一、可以通過問題鋪設(shè)臺(tái)階，開展語文研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦提出了某個(gè)問題，就會(huì)產(chǎn)生解決它的強(qiáng)烈愿望，就能夠更敏銳地感受和覺察到與該問題有關(guān)的各種信息。比如講授高中語文《雷雨》時(shí),同學(xué)們討論周樸園的性格,大多認(rèn)為他是一個(gè)極端自私、虛偽、冷酷、無情的人。有同學(xué)提出了自己的疑問:“周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?”我于是讓同學(xué)們四人一組開展討論,然后全班交流。大家暢所欲言,各抒己見。有一個(gè)同學(xué)持肯定的觀點(diǎn),認(rèn)為:“周樸園本身就是封建制度的犧牲品。他年輕時(shí)與魯侍萍相愛,本是一件沖破封建禮教束縛的偉大愛情。如今他這般冷酷,是為環(huán)境所迫。盡管如此,他仍然保留著侍萍留給他的舊襯衣、舊家具和相片,他殘酷的背后還保留著一絲對(duì)年輕時(shí)的愛情的留念?？梢?他的本性是善良的,卻被封建制度毒害,在他的內(nèi)心深處還是愛侍萍的?！蓖ㄟ^這一問題的研討，學(xué)生不但深入了解了人物，而且研究能力也得到了有效的提高。隨機(jī)感悟?yàn)榻鉀Q問題提供新穎的思路和新的可能,突破常規(guī)思維的局限,探索出創(chuàng)造性地解決問題的途徑。

除了學(xué)生在閱讀過程中自發(fā)產(chǎn)生的困惑,教師可以從教學(xué)材料中選擇一個(gè)令人困惑的情景或問題,引起學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生去尋找答案。如選修課上我講授高中語文余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》。它敘述“我”受父親的叮囑,十八歲第一次出門去認(rèn)識(shí)外面的世界,所接觸到的莫名奇妙的人和事。“莫名其妙”是一個(gè)令人困惑的情景。我先讓學(xué)生描述這一“困惑”：“我”出門遠(yuǎn)行,司機(jī)“粗暴”,“我”惱怒,他卻“笑嘻嘻”,“我”大惑不

用心愛心專心

1解；有五個(gè)人來?yè)屘O果,“我”被打得鼻子軟塌塌地“掛在臉上”,他轉(zhuǎn)過身來,表情“越來越高興”；后來“我”連“憤怒的力氣”都沒有了,“那個(gè)司機(jī)”竟跳上拖拉機(jī),“朝我哈哈大笑”,手里抱著“我”那個(gè)紅色背包；“我”一直在尋找旅店,沒想到旅店就在駕駛室的座椅上。然后,我請(qǐng)同學(xué)們來解釋或評(píng)價(jià)這一情景。同學(xué)們七嘴八舌：有說司機(jī)和那些人是同伙,有說“我”是一個(gè)被愚弄的對(duì)象等。為了開闊同學(xué)們的視野, 我朗讀了余華《最初閱讀》中的一段:“我是在文化大革命開始那一年進(jìn)入小學(xué),文化大革命結(jié)束時(shí)中學(xué)畢業(yè)?！薄澳菚r(shí)候的大字報(bào)已經(jīng)從文革初期的口號(hào)轉(zhuǎn)化成人身攻擊了,充滿圍墻的全是對(duì)別人的編造和丑化,而且還有故事和情節(jié)?！蔽乙笸瑢W(xué)們據(jù)此知人論世,繼續(xù)探究。這時(shí)有些同學(xué)豁然開朗了,有人推論:“當(dāng)我們背上行囊,充滿夢(mèng)幻,在人生的路途中跋涉的時(shí)候,會(huì)有茫然、挫折、甚至失敗,倒不如牢牢抓住今天?！庇腥嗽u(píng)價(jià)說:“余華描繪的是在可怕的文革中,人們被莫名其妙攻擊的情景,揭示了人所處的困境?！?一番話,引得掌聲陣陣。

二、可以就幾篇文章進(jìn)行比較，開展比較式的研究性學(xué)習(xí)

比較本身就是研究，就是一種思維方法；比較的過程就是研究的過程，就是培養(yǎng)思維能力的過程。比較，可以是內(nèi)容之間的比較，也可以是表達(dá)方式、語言技巧方面的比較。比如在學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》等文章后，我指導(dǎo)學(xué)生就“勸諫”技巧的異同進(jìn)行比較分析，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了“勸諫成敗原因分析”的研究。

在比較研究中，除了同類文章可以進(jìn)行比較外，異類文章也可以進(jìn)行比較。比如對(duì)同一單元文體不同的四篇文章，可以指導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中，聯(lián)系每篇文章的中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行辨析、品味，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文體對(duì)語言的不同要求作比較性研究，還可以指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空上作縱向或橫向的比較，如對(duì)朱自清不同時(shí)期散文的比較等等。

三、可以選擇一組文章，圍繞一個(gè)中心，開展專題性的研究性學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生持久的研究興趣和縱深的研究能力，最好是開展專題性的研究性學(xué)習(xí)。如高中語文《瑣憶》是寫魯迅的，而《拿來主義》、《記念劉和珍君》是魯迅寫的。我們就可以把這些文章放在一起，作為一組文章，指導(dǎo)學(xué)生通過這些文章對(duì)魯迅精神進(jìn)行專題性研究。當(dāng)然，僅僅憑這么一點(diǎn)材料去研究魯迅是很不夠的，我們并不是要學(xué)生一開始就去尋找大量的材料，搞深刻的研究，而是為了讓學(xué)生初步形成從資料中尋找課題，尋找研究依據(jù)的能力。隨著高中學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們對(duì)魯迅作品的接觸也越來越多，我們就可以要求學(xué)生將這個(gè)專題一步步深入地做下去。這樣的專題性研究，雖然耗時(shí)比較長(zhǎng)，但效果比較好，不但貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程之中，而且貫穿于學(xué)生整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的始終，甚至?xí)绊懙剿麄兘窈髮I(yè)的發(fā)展方向。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)廣納四面來風(fēng)的開放系統(tǒng)。葉老說:“把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn),向四面八方發(fā)展開來??就可以帶讀許多書,知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張??”教材無非例子,由此延伸、展開,就能為我們打開一片研究性學(xué)習(xí)的廣闊天地。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》,就可延展到對(duì)元曲的研讀,再類推到對(duì)一系列文學(xué)現(xiàn)象的解讀,你就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn):竇娥冤魂感天動(dòng)地,劉蘭芝和焦仲卿化鳥,梁山伯和祝英臺(tái)化蝶??《促織》中成名的兒子化蟲,卡夫卡《變形記》中格里高爾變甲蟲??現(xiàn)實(shí)的痛苦以異化的形式怪誕地顯現(xiàn),揭示人物在社會(huì)處境中的困惑與荒謬,反映人物對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憎恨和抗?fàn)帯?/p>

四、可以與各項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，開展相關(guān)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)

如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要做到這一點(diǎn)，就離不開一系列的研究與實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)《簡(jiǎn)筆與繁筆》時(shí)，就可以要求學(xué)生或從大量的閱讀材料中找出這樣的例子，或結(jié)合自己寫作的實(shí)踐活動(dòng)談這方面的體會(huì)，從而加深對(duì)寫作這個(gè)項(xiàng)目的研究。這樣做，既加深了對(duì)課文的理解，又從理性上提高了對(duì)簡(jiǎn)練為文的認(rèn)識(shí)，也推動(dòng)了寫作的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了寫作水平的提高。又如，教學(xué)《在馬克思墓前的講話》《在慶祝北京大

學(xué)一百周年大會(huì)上的講話》等文章時(shí)，可以把課文學(xué)習(xí)與平時(shí)開展的演講活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)行演講這一項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，做到邊學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，邊研究他人演講的范文，邊開展演講的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐融為一體。當(dāng)然，也不是什么課文都要結(jié)合實(shí)踐的，在實(shí)際教學(xué)中一切都要從可能和需要出發(fā)，做到瓜熟蒂落，水到渠成。

還有“課文內(nèi)容的拓展”，這是針對(duì)涉及背景廣、知識(shí)面寬的小說和詩(shī)歌而言的。如節(jié)選小說,有選自《水滸》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》；有選自《三國(guó)演義》的《失街亭》、有選自《紅樓夢(mèng)》的《劉姥姥游賞大觀園》、《林黛玉進(jìn)賈府》等。學(xué)習(xí)這類課文,就采用課內(nèi)向課外拓展、課內(nèi)外相結(jié)合的方式。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀古典名著的積極性,擴(kuò)大閱讀量。這類課文可以這樣設(shè)計(jì):1.篩選問題,確立研究小專題。讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)課文,提出問題。教師根據(jù)這些問題整合出幾個(gè)小專題，然后讓學(xué)生選其中的一個(gè)專題,或獨(dú)立或組成小組分頭找資料完成研究任務(wù)。2.研究文獻(xiàn),搜集整理資料。先教給學(xué)生查閱資料、進(jìn)行整理、分析,從而找出有用材料的方法。如采取“滾雪球”的方法,即先查幾篇與專題有關(guān)的主要文獻(xiàn),通過閱讀消化,了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索,再擴(kuò)大查閱對(duì)象。如研究《失街亭》,得先閱讀《三國(guó)演義》,再由此涉及《三國(guó)志》、《資治通鑒》和《中國(guó)文學(xué)史》中的有關(guān)內(nèi)容。3.分析整合,形成小論文。寫小論文是匯報(bào)研究成果的一種形式,也是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,它是語文探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

4.展示成果,總結(jié)評(píng)價(jià)。選出較好的論文,讓學(xué)生在課堂上按序宣講論文,并由同學(xué)對(duì)他們論文中的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,或?qū)ο嚓P(guān)問題提問,宣講人需作解答,解答不了的可請(qǐng)同小組同學(xué)幫助解答；如有不同觀點(diǎn)還可以進(jìn)行辯論；最后讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果作自評(píng)、互評(píng),教師再加點(diǎn)評(píng)。這種讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式,無論對(duì)課文的理解、知識(shí)面的拓寬,還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉,都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的。同時(shí),學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。學(xué)生為了探究都能主動(dòng)翻閱《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等名著。沒

有名著的民族是可悲的,它意味著文明的短暫和淺?。粨碛忻鸵馕吨詣?dòng)靠近高尚和不朽。

四、可以開展“課外語文學(xué)習(xí)”，這類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是在課外進(jìn)行。

讓學(xué)生在寒暑假中對(duì)自己感興趣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究或?qū)φn外讀物進(jìn)行研讀。如對(duì)“街頭錯(cuò)別字的成因和解決途徑”、“某民間故事與史實(shí)的聯(lián)系”等進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。讀課外讀物主要是指研讀文學(xué)作品,要求學(xué)生扣住人物形象、文學(xué)語言、藝術(shù)技巧來擬定研究方式。活動(dòng)之初先由教師定幾個(gè)題,如“鞠躬盡瘁的諸葛亮”、“神通廣大的孫行者”等。當(dāng)學(xué)生初步具備研究課題的能力后,就可完全放手,讓學(xué)生自主確定方向。雖然他們的研究難免稚嫩,但以這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于他們發(fā)展自己的終身閱讀能力有著十分重要的意義。

總之,語文研究性學(xué)習(xí)主體課堂是建立在學(xué)生自主鉆研、自主探究的基礎(chǔ)之上的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主感知學(xué)習(xí)材料,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過組合、內(nèi)化,從而獲得新的體驗(yàn),形成自主性人格,達(dá)到教是為了最終不需要教的目的

第四篇：高中語文研究性學(xué)習(xí)課題

高中語文研究性學(xué)習(xí)課題

默認(rèn)分類 2010-05-05 21:56:10 閱讀332 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱

高中語文研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)課題一

1． 課題名稱：古詩(shī)鑒賞

2． 課題內(nèi)容：古詩(shī)的特點(diǎn)、古詩(shī)的語言表達(dá)技巧、古詩(shī)的語言特點(diǎn)、古詩(shī)的形象與意境、古詩(shī)的思想與感情、古詩(shī)的背誦技巧、古詩(shī)的鑒賞方法、古詩(shī)的答題技巧、古詩(shī)的命題趨向

3． 思路提示：（1）研究?jī)?nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（4）在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

研究性學(xué)習(xí)課題二

課題名稱：高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究

課題內(nèi)容：（1）高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？（2）每周花多少時(shí)間上網(wǎng)？（3）高中學(xué)生上網(wǎng)對(duì)學(xué)業(yè)

是否有影響？

思路提示：（1）舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會(huì)；（2）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況；（3）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（4）撰寫〈〈高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究〉〉的報(bào)告。

（5）把這次活動(dòng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。（6）教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)課題三

課題名稱：名著研究性閱讀

課題內(nèi)容：《三國(guó)演義》、〈〈紅樓夢(mèng)〉〉、〈〈水滸傳〉〉、〈〈母親〉〉、〈〈紅與黑〉〉、〈〈西游記〉〉等中外名著的研究性閱讀，探究其中的某些人物形象或者藝術(shù)手法。

課題目的： 比較深入的接觸中外的一些名著，理解某些名著的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國(guó)以及世界悠久的歷史文化，感受我國(guó)以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力。

思路提示：（1）用資料室，圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，閱讀名著；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集相關(guān)資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（3）撰寫一篇反映研究性閱讀成果的論文。（4）

在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

研究性學(xué)習(xí)課題四

課題名稱： 徽城店鋪名所折射的徽人的文化心理

目的意義：（1）培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好，養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處都可以學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。（2）積累、豐富詞匯，并對(duì)其產(chǎn)生、構(gòu)成、表達(dá)技巧以及折射的文化心理等方面進(jìn)行進(jìn)一步

探討與研究。（3）激勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

思路提示：（1）課外活動(dòng)階段：周末或者假日搜集店鋪名字。

（2）探究總結(jié)階段：撰寫一篇〈威海店鋪名所折射的威海人的文化心理〉〉的調(diào)查報(bào)告。

（3）把這次活動(dòng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。

（4）教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

改革開放以來，我縣經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，流通層次的需要，使我縣徽城的店鋪星羅棋布，多如牛毛。這些店鋪中，既有百年老店，又有剛開張的新鋪，好好研究一下他們的名字，別有一番趣味，這些店鋪所

折射的是一種微妙、有趣的文化心理。一般有下面這些文化心理現(xiàn)象：

（1）求吉祥。這些店鋪名字往往帶有吉、祥、福、貴、美、俊、俏等字眼。

（2）盼發(fā)達(dá)。富、達(dá)、鴻、運(yùn)、大等字是這些店鋪的必備字。

（3）求樸實(shí)。只是表明經(jīng)營(yíng)范圍，比如：陽(yáng)和書店、便民小吃，平價(jià)商店，一元店鋪等。

（4）圖親切。用自己的或者家人的名字或者昵稱來命名，比如：林霞書店等。

（5）求典雅。涉及文化、教育、高科技等方面的店鋪往往顯得不俗，比如：聽雨軒等。

（6）求響亮。往往有氣吞山河、舍我其誰的良好感覺，這些店鋪名字往往帶有霸、天下、太平洋、世紀(jì)、金陽(yáng)光等詞語。

（7）取洋名。只看名字，你肯定不知道他賣什么的。

（8）怪異刺激。目的當(dāng)然是給顧客留下深刻印象。

目錄

一、課本研究性學(xué)習(xí)示例

㈠整冊(cè)課本研究性學(xué)習(xí)課題預(yù)案：

㈡單元研究性學(xué)習(xí)示例

㈢課文研究性學(xué)習(xí)示例

㈣課本與讀本結(jié)合研究性學(xué)習(xí)示例：

㈤課本、讀本與課外閱讀相結(jié)合研究性學(xué)習(xí)示例

二、高三復(fù)習(xí)研究性學(xué)習(xí)課題

三、語文學(xué)法研究參考選題

四、課外活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)案例

五、課外閱讀研究性學(xué)習(xí)課題

[附錄]

一、“我認(rèn)識(shí)的雜文”課題報(bào)告精選

二 《詩(shī)說〈鴻門宴〉的人物》詩(shī)歌精選

一、課本研究性學(xué)習(xí)示例

㈠整冊(cè)課本研究性學(xué)習(xí)課題預(yù)案：

第二冊(cè)（2003年12月第3版）

本冊(cè)課本共有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代與外國(guó)小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文和唐代散文六個(gè)單元24篇文章及《一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特》《〈蘭亭序〉與書法文化》兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)組成，對(duì)每個(gè)單元的研究性學(xué)習(xí)的預(yù)案越早，則研究性學(xué)習(xí)的開展就越順利?，F(xiàn)對(duì)整冊(cè)課本及按單元，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課

題安排如下：

全冊(cè)課本的研究性學(xué)習(xí)：

1． 小說、雜文、文藝隨筆的文題特征

2． “得法于課內(nèi)，得益于課外”——良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成單元研究性學(xué)習(xí)：

第一單元：

1． 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特——我心目中的×××人物

2． 情節(jié)、環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用

3． 語不驚人死不休——也談小說的語言

第二單元

1． 是匕首，還是投槍——雜文的社會(huì)作用之我見

2． 寓莊于諧——雜文語言是情趣

3． 把今天復(fù)活到古代去——故事新編的時(shí)代意義

4． 以小見大——雜文筆法的圭臬

第三單元

1． 提取信息——閱讀科技文的方法談

2． 理清文章的思路

3． 引用中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

4． 《南州六月荔枝丹》的不可信之處

第四單元

1． 理趣——文藝隨筆的閱讀

2． 不敢茍同——我讀×××一文要說的話

3． 維納斯真的不可復(fù)原嗎？

4． 重讀《伊索寓言》

5． “木葉”別解

第五單元

1． 以敘代議——《過秦論》的議論技巧淺探

2． 詩(shī)說《鴻門宴》的人物

3． 綜合性學(xué)習(xí)：《〈蘭亭序〉與書法文化》

4． 陶淵明的思想初探

第六單元

1． 進(jìn)諫的技巧——《阿房宮賦》《諫太宗十思疏》《種樹郭橐駝傳》比較閱讀

2． 傳道授業(yè)解惑？——現(xiàn)代老師的職責(zé)

㈡單元研究性學(xué)習(xí)示例

第一冊(cè)第二單元（2000年3月第2版）

第一冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生把握文意，理清思路的能力。該單元由《記念劉和珍君》《江澤民在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》《過萬重山漫想》《簡(jiǎn)筆與繁筆》四篇課文組成。這四篇課文，文體各不相同：記敘文、演講稿、散文和議論文；理清思路的方法也各不相同：有的須歸納段意，有的應(yīng)分清層次，有的則要抓住關(guān)鍵語句，有的則要分析選材特點(diǎn)。但要研究的課題是一致的，即在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清思路。因此在教學(xué)過程中，可以把“在整體把握課文的基礎(chǔ)上，理清思路”作為單

元課題。

主要學(xué)習(xí)步驟：

首先，讓學(xué)生知道什么是思路，再以其中的某篇課文為范例，告訴學(xué)生理清思路的步驟：⑴通讀全文，揣摩作文意圖；⑵理清作者的思路起于什么，終于什么；⑶思考這條思路是借助于什么來完成的；

高中語文研究性課題

1、威海民俗研究

2、廣告語的修辭分析

3、韓寒現(xiàn)象分析

4、文登民間傳說賞析

5、姓名趣探

6、溪美商店，招牌賞析

7、古代史書中的客俠形象

8、追尋在南安留下足跡的文化名人

9、我校學(xué)生課外閱讀傾向

10、關(guān)于侖倉(cāng)鎮(zhèn)水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查

11、泰山為什么成為帝王封禪的選擇地

12、臺(tái)灣言情小說探幽

高中語文研究性課題

1、成縣民風(fēng)民俗研究

2、廣告語的修辭分析

3、韓寒現(xiàn)象分析

4、成縣民間傳說賞析

5、姓名趣探

6、.“高雅”音樂與“不高雅”音樂？

7、古代史書中的客俠形象

8、追尋在成縣留下足跡的文化名人

9、我校學(xué)生課外閱讀傾向

10.臺(tái)灣言情小說探幽

11.〈蘭亭序〉與書法文化

12.古代史書中的客俠形象

13.校園文化瀏覽及特征

14.《圍城》修辭手法的運(yùn)用

15.略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)略

16.剖析趙本山小品的藝術(shù)風(fēng)格

17.威海民俗探究（主要是社會(huì)生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）

18.關(guān)于成縣水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查

19.梁實(shí)秋與閑適小品

20.文登大眾報(bào)透視社會(huì)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)與不足

21.成縣居民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解

22.讀狂人魯迅

23.《詩(shī)經(jīng)》中的景物描寫

24.中國(guó)古典詩(shī)和英美詩(shī)中山水美感意識(shí)的比較

25.阿Q與堂?吉訶德形象的比較

26.宋朝婉約派詞風(fēng)的研討

27.紅樓夢(mèng)服飾研究

28.中國(guó)吉祥圖案

29.西藏文化

30.淺議〈鴻門宴〉的人物

31.“得法于課內(nèi)，得益于課外”——良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成32.陶淵明的思想初探

33.傳道授業(yè)解惑？——現(xiàn)代老師的職責(zé)

34.維納斯真的不可復(fù)原嗎？

35.拇指按出的精彩——短信文化

36.對(duì)聯(lián)中的文化底蘊(yùn)

37.閱讀，是生命的天堂

38.拜訪海明威筆下的“老人” 佚名

39.論安娜·卡列尼娜的形象

40.話說雨果

41.張愛玲的苦戀

42.杜甫在同谷

43.不為五斗米而折腰的田園詩(shī)人：陶淵明

44.漫談《紅樓夢(mèng)》

45.中國(guó)搖滾的光輝道路

46.什么是輕音樂？

47.F4與青少年偶像崇拜

48.流行音樂是一門世界性音樂藝術(shù)嗎？

第五篇：高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

研究性學(xué)習(xí)課題一

1． 課題名稱：古詩(shī)鑒賞

2． 課題內(nèi)容：古詩(shī)的特點(diǎn)、古詩(shī)的語言表達(dá)技巧、古詩(shī)的語言特點(diǎn)、古詩(shī)的形象與意境、古詩(shī)的思想與感情、古詩(shī)的背誦技巧、古詩(shī)的鑒賞方法、古詩(shī)的答題技巧、古詩(shī)的命題趨向

3． 思路提示：（1）研究?jī)?nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（4）在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

研究性學(xué)習(xí)課題二

1． 課題名稱：高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究

2．課題內(nèi)容：（1）高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？（2）每周花多少時(shí)間上網(wǎng)？（3）高中學(xué)生上網(wǎng)對(duì)學(xué)業(yè)是否有影響？

3． 思路提示：（1）舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會(huì)；（2）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況；（3）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（4）撰寫〈〈高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究〉〉的報(bào)告。（5）把這次活動(dòng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。（6）教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)課題三

1． 課題名稱：名著研究性閱讀

2．課題內(nèi)容：《三國(guó)演義》、〈〈紅樓夢(mèng)〉〉、〈〈水滸傳〉〉、〈〈母親〉〉、〈〈紅與黑〉〉、〈〈西游記〉〉等中外名著的研究性閱讀，探究其中的某些人物形象或者藝術(shù)手法。

3． 課題目的： 比較深入的接觸中外的一些名著，理解某些名著的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國(guó)以及世界悠久的歷史文化，感受我國(guó)以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4． 思路提示：（1）用資料室，圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，閱讀名著；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集相關(guān)資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（3）撰寫一篇反映研究性閱讀成果的論文。（4）在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。