第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。” 只有和社會(huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”, “使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。由此可見(jiàn),生活化教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活。聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用生活中發(fā)生的事情，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),有利于小學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活

負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂(lè)地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)?lái)有實(shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義,還讓學(xué)生們互相看對(duì)方衣服上面的尺碼。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫(xiě)讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)), UK(英

國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來(lái)較容易的知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。

1.鼓勵(lì)用英語(yǔ)問(wèn)候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的 ４

為現(xiàn)實(shí)了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look!This is my nose.They are my ears,還讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂(lè)知者?！?教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩(shī)等,學(xué)生也很樂(lè)于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動(dòng)作,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learning by doing.三、回歸生活,學(xué)以致用

1、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師

三年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如I’m dongdong, I am a pupil.問(wèn)職業(yè)，what’s your father? 在學(xué)校讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學(xué)做動(dòng)作。我還讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動(dòng)作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會(huì)到生活中英語(yǔ)處處可用。

2、學(xué)以致用

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

“小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)”模式初探

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)英語(yǔ)的工具性，再次將“以學(xué)為用”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)第一線(xiàn)，關(guān)于英語(yǔ)的積極嘗試也從未間斷過(guò)，目前提出的“生活化教學(xué)”嘗試著將教學(xué)與生活融為一體，用生活的理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的課堂，真正將英語(yǔ)學(xué)科的工具性發(fā)揮出來(lái)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

正文：西方教育家杜威與東方教育家陶行知都提出過(guò)“教育即生活、生活即教育”的思想。他們認(rèn)為，教育是以生活為基礎(chǔ)的，生活又是教育的眼神。因此，教育應(yīng)該是和整個(gè)生活相聯(lián)系的。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。語(yǔ)言本身的目的就是用來(lái)交流溝通、表情達(dá)意的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了讓學(xué)生獲取信息、使用信息處理實(shí)際問(wèn)題的。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們又應(yīng)該通過(guò)怎樣的教學(xué)方式達(dá)到這樣的教學(xué)目的呢？

一、以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容“平易近人”

小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)之初就本著貼近生活、融入生活的原則，教材中涉及的諸多知識(shí)點(diǎn)都是我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂妙l率最高的知識(shí)，比如日常文明用語(yǔ)，家庭成員、學(xué)校生活、個(gè)人介紹等等，還有像是同學(xué)們之間經(jīng)常聊天會(huì)議論的話(huà)題都在教材的編排中。比如“My name is Emma.” “How are you.” “I am nine.” “I like playing basketball.”這些內(nèi)容都非常是和生活化教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行生活化的擴(kuò)展，讓學(xué)生們就自己掌握到的詞句去和人溝通，比如在介紹家庭成員的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)一說(shuō)自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.這些對(duì)話(huà)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在生活的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，使教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，學(xué)有所用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行生活化的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生和生活之間的關(guān)系進(jìn)行了非常明確地規(guī)定，認(rèn)為一個(gè)成功的課堂就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)才是有價(jià)值的教學(xué)。首先，建立一個(gè)平等尊重的師生關(guān)系，為生活化的課堂打下和諧的基礎(chǔ)。小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的、甚至是強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。所以，教師一定要做到一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而對(duì)學(xué)生劃分三六九等。反而要對(duì)學(xué)生的性格特征有所了解。英語(yǔ)在小學(xué)階段并不如語(yǔ)文數(shù)學(xué)那么重要，學(xué)生的重視程度也會(huì)有所下降，但是，教師不能因此而懈怠，必須記住每一個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生感受到自己被重視，就會(huì)激發(fā)出好學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師要發(fā)動(dòng)教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的英語(yǔ)。一個(gè)良好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，會(huì)在最大限度內(nèi)給予學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的空間。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的特點(diǎn)也是最大的優(yōu)勢(shì)，就是創(chuàng)造了許多情境，這些情境的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生親切的感受，從而快樂(lè)活潑的去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)Food時(shí)，很多孩子都會(huì)說(shuō)出自己最喜歡的食物是什么，教師再根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行詞匯和語(yǔ)句教學(xué)，還可以播放一段視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)東西方食物的不同。這樣的學(xué)習(xí)就使內(nèi)容變得豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了文化。如果條件允許的話(huà)，教師可以創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，比如搭建模擬一個(gè)餐廳、或是搭建一個(gè)食品店，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交際學(xué)習(xí)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮語(yǔ)言?xún)r(jià)值的目的。再有，班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，搭建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，保證孩子們充分交流。我們常說(shuō)，中國(guó)人學(xué)習(xí)的是啞巴式英語(yǔ)，在單詞的積累量和語(yǔ)法教學(xué)上處于佼佼者的地位，但是一到張嘴說(shuō)的時(shí)候，就變得不知所措，這與平時(shí)我們的語(yǔ)言環(huán)境有著很大的關(guān)系。因此，英語(yǔ)教師可以和班主任共同商議，在班里設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流，剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以設(shè)定一個(gè)主題，比如我的家庭、我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)等等，讓學(xué)生們圍繞這一主題進(jìn)行充分的交流，等到學(xué)生們掌握了一定的詞匯，形成了一定的習(xí)慣時(shí)，教師就可以不再限定題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣的話(huà)，學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，表達(dá)起來(lái)也會(huì)比較自主，一旦在交流中遇到什么難題時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)的想辦法解決，這樣就會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生們自己就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造對(duì)話(huà)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，教師一定不要心急，要知道一項(xiàng)能力的養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的訓(xùn)練。教師所能做的，也必須做的，就是在學(xué)生需要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于作業(yè)的規(guī)定也變得人性而具體，不只是強(qiáng)調(diào)作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固度，還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用程度。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注意做到實(shí)用性、趣味性的結(jié)合，使語(yǔ)言始終存在于一個(gè)可以運(yùn)用的程度上。甚至在布置作業(yè)的過(guò)程中，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，對(duì)于那些有益于語(yǔ)言培養(yǎng)的課外英語(yǔ)知識(shí)，也可以拿來(lái)放進(jìn)作業(yè)布置中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和使用。這樣也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，從生活中搜集語(yǔ)言素材的習(xí)慣，從而養(yǎng)成將生活與英語(yǔ)緊密結(jié)合的好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既可以走出學(xué)習(xí)，也能夠走向社會(huì)，以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為依托，形成全面素質(zhì)的提升。且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)教師要始終謹(jǐn)記，語(yǔ)言是來(lái)源于生活的，學(xué)習(xí)的最終目的也必將是走向生活。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，使語(yǔ)言真正的為我所用，為生活所用。用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探究

當(dāng)今社會(huì)日益國(guó)際化，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言被廣泛地使用。英語(yǔ)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并且越來(lái)越受關(guān)注。作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越重要，但作為校園內(nèi)的三大主課之一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣。但結(jié)合各年級(jí)教材備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中的無(wú)窮樂(lè)趣。

平時(shí)教學(xué)中我嘗試采用“生活情境”組織教學(xué)，效果不錯(cuò)，以下是我的幾點(diǎn)感悟。

一、靈活引用生活之源泉

1.活動(dòng)一：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)大集合

譯林版英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)一、二單元有“hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、good night”等問(wèn)候語(yǔ)，這些問(wèn)候語(yǔ)是我們現(xiàn)在一年級(jí)的小朋友在日常生活中能夠經(jīng)常聽(tīng)到、用到的。在這樣的背景下，我在教授這些問(wèn)候語(yǔ)前設(shè)立了這個(gè)“問(wèn)候語(yǔ)大集合”的活動(dòng)。告知學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、日常生活等多種渠道相結(jié)合，搜集盡可能多的問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讀的英語(yǔ)單詞可以請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)指導(dǎo)。有了一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生搜集了許許多多的問(wèn)候語(yǔ)，除了課本上涉及到的還有諸如“good luck、I wish you a happy new year”等常用問(wèn)候語(yǔ)?？吹綄W(xué)生們真的用心去搜集了，而且沒(méi)有受到課本教學(xué)內(nèi)容的限制，我打心眼里感到高興，這才是我們英語(yǔ)教學(xué)的初衷，即活學(xué)活用，一方面將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去；另一方面，做個(gè)生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)。

2.活動(dòng)二：水果詞匯大比拼

譯林英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第五單元為《A cherry，please》，本單元教授banana、peach、cherry、grape這四個(gè)單詞，并用這些水果組成了一個(gè)水果笑臉，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)很感興趣，更想動(dòng)手做一做，將這些水果組裝成一張張笑臉。但是在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，就這四個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友大多已經(jīng)會(huì)說(shuō)類(lèi)似“apple、banana”等簡(jiǎn)單的水果詞匯了，有的小朋友甚至已經(jīng)會(huì)說(shuō)“pineapple、watermelon”等較難的詞匯了，所以教學(xué)時(shí)可千萬(wàn)不能只教教材中的這幾個(gè)單詞，對(duì)于課外的簡(jiǎn)單水果單詞也要有所涉及，但怎么樣涉及呢？于是，我設(shè)計(jì)了“水果詞匯大比拼”這一活動(dòng)。因?yàn)榭紤]到如今的水果商店、大型超市都有對(duì)應(yīng)的英文標(biāo)注，還有的小朋友家中有那種有聲掛圖，上面羅列了生活中常見(jiàn)的大部分水果。所以通過(guò)這么多的渠道學(xué)生不難知曉更多的水果單詞。在水果詞匯大比拼時(shí)，有的學(xué)生帶來(lái)了“orange、lemon、pear、strawberry、mango、kiwi fruit、grapefruit”等詞匯與大家分享。通過(guò)此次活動(dòng)不是要學(xué)生掌握所有比拼的詞匯，只要讓學(xué)生知道原來(lái)生活中也有這么多的地方有英語(yǔ)的存在，我覺(jué)得就足夠了。

3.活動(dòng)三：設(shè)計(jì)我的新家

中高年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元為《A new house》，這一單元涉及到的房間類(lèi)單詞有“bedroom、bathroom、kitchen、living room、dining room、study”等等，重點(diǎn)教授的句型為“there is/ are……”結(jié)合新教授的單詞和句型，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，我安排了“設(shè)計(jì)我的新家”的活動(dòng)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以找搭檔一起完成。具體要求為：設(shè)計(jì)一棟我的新家，將各個(gè)房間合理地安排在各個(gè)樓層上，布局完成后需配上平面示意圖，最后要向全班同學(xué)介紹自己的新家。之后的一個(gè)星期我收到了許多的設(shè)計(jì)作品―有的學(xué)生將書(shū)房安排在了二樓，他們說(shuō)二樓的環(huán)境相對(duì)安靜，利于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在一樓也安排了一間臥室，他們說(shuō)這是為了方便年老的爺爺、奶奶休息；有的學(xué)生將廚房和餐廳一起安排在了一樓，他們說(shuō)這樣油煙比較集中，便于打掃……瞧，這些小小設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)完成后還能說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的原因來(lái)，真是了不起。最后，我將學(xué)生設(shè)計(jì)的平面示意圖投影到大屏幕上，請(qǐng)“設(shè)計(jì)師”用本單元學(xué)習(xí)的單詞和句型介紹自己的新家。

二、巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)之興趣

1.觀看FAMILY公益廣告――初步感知英語(yǔ)的魅力

大體內(nèi)容是這樣的：小時(shí)候爸爸是家里的頂梁柱，“Father”顯得很高大，為家人遮風(fēng)擋雨；溫柔賢惠的媽媽?zhuān)╩other）相夫教子；漸漸地我（I）長(zhǎng)大了，總想掙脫爸爸的束縛、總會(huì)頂撞嘮叨的媽媽?zhuān)S著我逐漸體會(huì)到生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽早已老去，是到了我該盡子女的責(zé)任，呵護(hù)起這個(gè)家的時(shí)候了；最后呈現(xiàn)的是這樣一句話(huà)“Father And Mother I Love You”，取里面的大寫(xiě)字母自然而然就組成了“FAMILY”這個(gè)單詞，意為“家”。多么巧妙的構(gòu)思，將意義完整的一句話(huà)演繹成一段視頻，又濃縮為一個(gè)單詞。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語(yǔ)的奇妙之處所在，初步感知英語(yǔ)的魅力。

2.參加英語(yǔ)角（English Corner）活動(dòng)――體驗(yàn)英語(yǔ)交際的快樂(lè)

英語(yǔ)角是為豐富學(xué)生的業(yè)余生活、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力而設(shè)立的。英語(yǔ)角可以有自己的口號(hào)，英語(yǔ)角的活動(dòng)形式多樣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。本學(xué)期，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，旨在讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)交際的快樂(lè)，所以我們英語(yǔ)角的活動(dòng)口號(hào)為“English，I love you！”口號(hào)雖簡(jiǎn)單，但想通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)的目的卻并不是一件易事。為此，每次活動(dòng)之前，我都要先確定活動(dòng)的形式，可以是英語(yǔ)歌曲演唱，可以是朗讀英語(yǔ)韻律詩(shī)，可以是英語(yǔ)游戲，也可以是表演課本劇……通過(guò)這么多的活動(dòng)豐富我們的英語(yǔ)角，相信同學(xué)們都可以從中找到快樂(lè)。

3.榜樣示范――培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我們教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，使用激勵(lì)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。如“因?yàn)槟阏J(rèn)真聽(tīng)講了，所以你的發(fā)言很精彩”、“你對(duì)這道題的理解很獨(dú)特，謝謝你跟大家分享你的觀點(diǎn)，讓我們大家的思維都更開(kāi)闊了”、“你是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，這一點(diǎn)很好，其他同學(xué)都應(yīng)該跟你一樣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)”、“你的作業(yè)字跡清楚，卷面整潔，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”……有了同學(xué)之間的榜樣示范，加上教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣一定會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。一旦養(yǎng)成了這一好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的。

三、廣泛涉獵各科之知識(shí)

從事幾年英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不信的話(huà)請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。比如高年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元涉及到各種標(biāo)志，在學(xué)習(xí)了課本上的幾種標(biāo)志后，我請(qǐng)學(xué)生利用周末的時(shí)間去公共場(chǎng)所，如廣場(chǎng)、車(chē)站、商場(chǎng)、電影院、動(dòng)物園等地去搜集各種標(biāo)志，并用畫(huà)畫(huà)的形式把它們記錄下來(lái)，這里就會(huì)涉及到我們的美術(shù)課。又如三年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元的主題是Colors（顏色），在教授顏色類(lèi)單詞時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，我將小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂。我先教了三種基本的顏色，即紅色（red）、黃色（yellow）、藍(lán)色（blue），接下來(lái)我將紅色顏料和黃色顏料先后倒入透明玻璃杯中，用小棒攪拌均勻，此時(shí)奇妙的事情發(fā)生了，玻璃杯中的水逐漸呈現(xiàn)出一種不同于紅色和黃色的顏色――橙色。之后，再取來(lái)一個(gè)玻璃杯，這次倒入的顏料換成了藍(lán)色和黃色，再次攪拌均勻后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是綠色。這里就會(huì)涉及到我們的科學(xué)課，通過(guò)這樣有趣且操作簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。翻看學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)，不管是牛津版的還是譯林版的，每個(gè)單元的結(jié)尾不是教唱一首歌曲（song time）就是學(xué)念一首韻律詩(shī)（rhyme time）。歌曲不難理解，就像音樂(lè)課上那樣教唱，只不過(guò)我們不唱歌譜，也不強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)。至于韻律詩(shī)，其實(shí)它的節(jié)奏感也是非常強(qiáng)的，念的時(shí)候強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀、吞音等技巧，大部分學(xué)生在跟著光盤(pán)學(xué)說(shuō)的時(shí)候身體就會(huì)不由自主地隨節(jié)奏擺動(dòng)。這里就會(huì)涉及到我們的音樂(lè)課。

陶行知先生說(shuō)：“生活即學(xué)校，就是要打破鳥(niǎo)籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與學(xué)生生活之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到學(xué)生的生活中去?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它必將來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。它是學(xué)科課程與陶行知生活教育理論的完美結(jié)合。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究方案

趙茜

一、課題的提出

1、小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開(kāi)發(fā)本課題

英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行之也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話(huà)題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2、時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開(kāi)發(fā)本課題

社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

陶行知注重從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活，整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。

在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來(lái)，生活就是教育。他的生活教育內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開(kāi)展的教育是有利于受教育者的終身的。陶行知根據(jù)舊中國(guó)教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生活和實(shí)踐。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一。尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，認(rèn)為“做”是教與學(xué)的中心，也就是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。這與我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時(shí)代內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。

人類(lèi)社會(huì)的一切活動(dòng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語(yǔ)課堂更是如此，離開(kāi)了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話(huà)題—功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)相結(jié)合的原則編寫(xiě)的，以對(duì)話(huà)的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容

都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。一定要注意避免空洞的說(shuō)教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

二、理論基礎(chǔ)

1、加德勒多元智能理論指出：其實(shí)每個(gè)人身上都具有八大智能，盡管每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)上會(huì)有所差異，但都能用不同的方式加以運(yùn)用和結(jié)合，以完成不同的工作和問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，八種智能也代表了一個(gè)人八種不同的能力，分別是：語(yǔ)文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動(dòng)作智能和自然觀察智能。

2、陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話(huà)題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們可以

學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。

（二）、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的生活化研究

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲

3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情景

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；

2、通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，探索將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。

五、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則

（一）研究對(duì)象

在學(xué)校一到五各年級(jí)中選取五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為研究對(duì)象，建立

初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動(dòng)研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問(wèn)卷法

在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對(duì)比法

將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

（三）研究的原則

1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

2、活動(dòng)性原則。生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。

3、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。

4、整體性原則。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使英語(yǔ)素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

六、實(shí)施步驟

本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一年段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、性格、成績(jī)，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實(shí)驗(yàn)做參考，也便于調(diào)控和排除實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長(zhǎng)帶短。

（四）課題總結(jié)階段

1、分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

4、邀請(qǐng)市、區(qū)教育專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

1、《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。

2、生活化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)錄與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4、有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的音像資料。

5、用實(shí)績(jī)展覽、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式

第五篇：職高英語(yǔ)教學(xué)生活化初探

職高英語(yǔ)教學(xué)生活化初探

【摘要】職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提幾點(diǎn)在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化理論的建議，主要有：教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活；教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活；課外拓展生活化，讓英語(yǔ)融入生活；作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)回歸生活。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)生活化

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往，而語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，離不開(kāi)實(shí)踐，一旦離開(kāi)了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。著名教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施和教育觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而是更加開(kāi)放型的教學(xué)模式。作為教師，利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，努力尋求一種在用中學(xué)，在學(xué)中用的生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與真實(shí)生活融為一體，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，真正體現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，我們就越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然、易學(xué)，能使他們適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。我們學(xué)校目前使用的英語(yǔ)教材（基礎(chǔ)模塊）中，有很多內(nèi)容非常貼近中職學(xué)生的生活，如：school days, families, classes, hobbies, sports等等。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的生活內(nèi)容包括自身生活和學(xué)校生活，如：姓名、年齡、個(gè)人愛(ài)好、性格特長(zhǎng)、家庭成員、理想中的職業(yè)，最喜歡的朋友等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。如在新學(xué)期開(kāi)始，結(jié)合教材第一單元 Making friends 內(nèi)容，可以讓學(xué)生這樣做自我介紹: “My name is ?, I am 17 years old./I’m a 17-year-old boy(girl).I like playing football.” “I like swimming.We may be good friends.”“I major in accounting.I like making friends.I think we will become good friends??”等等。學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，交友、談心；校園的許多設(shè)施：reading room,playground, net room,library,dormitory, music room等 1

等，都是學(xué)生生活中觸手可及的語(yǔ)言材料，教師可以結(jié)合這些讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，例如： “Every morning we do morning exercise on the playground”；“I enjoy my new school life.I can borrow books from the library”； “I often surf on the net in the net room and I can play the piano in the music room??”等。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

英語(yǔ)作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的生活情境，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競(jìng)賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

1、憑借生活，結(jié)合專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。職業(yè)教育不同于普通教育.學(xué)生的主要出路不是升學(xué)，而是就業(yè)。學(xué)生將來(lái)不是通過(guò)閱讀外文專(zhuān)著來(lái)提高科研和業(yè)務(wù)水平，而是能運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)，能進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。所以，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以必須、夠用為原則?；谶@幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)角色表演、情景設(shè)置等方法增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)了Housing這個(gè)單元之后，讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一套住房，用英語(yǔ)標(biāo)出各個(gè)房間的名稱(chēng)（living room, kitchen, washing room，balcony??）并附簡(jiǎn)單的英語(yǔ)設(shè)計(jì)理念說(shuō)明（結(jié)構(gòu)的設(shè)置、顏色的運(yùn)用??）；在學(xué)習(xí)了Stay in a hotel這個(gè)單元后，讓飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)員和客人進(jìn)行對(duì)話(huà)或小品表演。學(xué)生在角色扮演中很自然地用到了課本中學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)：“ Would you please change room for one night?、“Could I have your ID card?”、“I’d like a single/double room.”；在學(xué)了 Places of interest后，讓旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：Suppose you are a guide． Please make an introduction of the West Lake（或本地的其它旅游景點(diǎn)）to a group of visitors? ； 學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的討論活動(dòng)。

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。我們?cè)诮M織學(xué)生Discussion時(shí)，要與生活聯(lián)系，讓學(xué)生親身投入到生活中，這樣學(xué)生漸漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和渴望。例如，在教學(xué)Lesson 8 Learning a Language 這一課中，我先播放了一段外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的錄象，然后讓學(xué)生小組討論：Can you give them some advice on how to learn Chinese well?學(xué)生們?cè)谛〗M討論之后馬上給出了很多意見(jiàn)：多看中文書(shū)；多讀；多與中國(guó)人進(jìn)行交流等等。我把這些意見(jiàn)都用英文寫(xiě)在黑板上。然后又讓學(xué)生討論:What difficulties do you have in your English Learning?這個(gè)問(wèn)題非常切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在熱烈地討論之后紛紛給出討論的結(jié)果：?jiǎn)卧~記不住、語(yǔ)法聽(tīng)不懂、不敢開(kāi)口說(shuō)、學(xué)過(guò)的知識(shí)不能運(yùn)用等等。我在把這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

然后在讓學(xué)生討論：Suggestions on learning English well.這樣的討論設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)生活緊密相連。且從易到難，符合職高學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練。

通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分感知生活，對(duì)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生探究生活，反思生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是觀察、記憶、想象、邏輯、操作等能力的集中表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“天然教室”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用——寫(xiě)自己的生活，自自然然淡化語(yǔ)法教學(xué)、淡化詞語(yǔ)教學(xué)、淡化閱讀分析教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)了Letters of Application后，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)或設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，仿寫(xiě)一封求職信。帶領(lǐng)高二年級(jí)的學(xué)生參加人才交流會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生投遞自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷或者向企業(yè)寄出自己的求職信；在整合學(xué)習(xí)了 Environment和Pollution 后，把學(xué)生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成幾個(gè)小組，要求他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行環(huán)境的調(diào)研，看看哪些地方存在著嚴(yán)重的環(huán)境污染，該怎樣解決，有什么法律條文可以捍衛(wèi)人們的環(huán)境權(quán)利等等。在調(diào)查結(jié)束后，以小組為單位寫(xiě)一篇最簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中若遇到不會(huì)書(shū)寫(xiě)的句子，可用中文代替。并要求每一位學(xué)生寫(xiě)一篇“In our school daily life ,what can we do to protect the environment?”的文章，這有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極、小組合作地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基于現(xiàn)實(shí)生活積累人生體驗(yàn)，思索生活，理解生活，面向世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)足夠的能力和信心。

4、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它為學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣真實(shí)的情景。比如在學(xué)習(xí)Water這個(gè)單元時(shí)，這篇文章是一篇比較枯燥的科普說(shuō)明文，我利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)“小水滴旅行記”的課件，把一篇趣味性較差的關(guān)于水循環(huán)的說(shuō)明文生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；在整合學(xué)習(xí)Keeping

Fit(Book 1 Unit 5),Sports(Book 2 Unit 5),Health（Book3 Unit9）這三個(gè)單元時(shí)，為了能使學(xué)生有身臨其景的感受，同時(shí)使學(xué)習(xí)材料更有趣味性，我用DV拍攝了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生們能在課件中發(fā)現(xiàn)了自己和周?chē)瑢W(xué)的身影，既感到親切又覺(jué)得真實(shí)、自然、充滿(mǎn)人情味，使原本枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口講話(huà)的欲望，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造了良好的條件。

三、課外拓展生活化，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開(kāi)放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，離不開(kāi)實(shí)踐，一旦離開(kāi)了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

1、校園文化的布置。布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，提升校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在教室里或者校園中設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。

2、積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)：（1）利用圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生制作節(jié)日卡片、互贈(zèng)祝福，在有條件的情況下開(kāi)展英語(yǔ)晚會(huì)等英語(yǔ)主題活動(dòng)。在這種多元文化的氛圍下，同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華，也是一次領(lǐng)略收獲喜悅的成果展示。（2）經(jīng)常性地舉辦一些英語(yǔ)比賽。在課外開(kāi)展一些與英語(yǔ)相關(guān)的有趣的活動(dòng)或舉行有意義的英語(yǔ)比賽，深受學(xué)生的歡迎。如，舉行唱英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。（3）充分利用地方資源，帶學(xué)生去一些外資企業(yè)、涉外賓館參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與外國(guó)人接觸、交流。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)真實(shí)的生活，在生活中學(xué)會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言。通過(guò)組織和參與多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略得到了調(diào)整，學(xué)生的知識(shí)和技能提高了，創(chuàng)新意識(shí)和合作精神得到了培養(yǎng)。活動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

四． 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)回歸生活

交際是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能夠使用英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)交流?？梢酝ㄟ^(guò)趣味地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化的再擴(kuò)展。

1.讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事書(shū)，看英語(yǔ)VCD，欣賞英語(yǔ)歌曲。

2．讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。

3．教師可以讓學(xué)生自由組合，組成合作小組，或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話(huà)或排演短劇，編輯一些英語(yǔ)小報(bào)。

4．要求學(xué)生日常盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)與同學(xué)問(wèn)好、交談，外出遇見(jiàn)外國(guó)人，主動(dòng)上前搭訕、打招呼、問(wèn)好、聊天，既能克服羞于開(kāi)口的心理，還能真切地體驗(yàn)與外賓交流的情景。

語(yǔ)言源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語(yǔ)言。只有讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，生活才會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)大放異彩。

[參考文獻(xiàn)]

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