第一篇：小升初語文沖刺班課程介紹

小升初語文沖刺班

這個小班主要針對小六年級學生升初中而設，囊括語文考試當中的涉及的各大考試熱點知識。

本班針對小學語文應掌握的（1）基礎知識要點：漢語拼音、查字典方法、理解詞語、詞的感情色彩、選詞填空、常用關聯(lián)詞使用方法、變換句式、修改病句、修辭手法、標點符號用法；（2）閱讀理解答題技巧；（3）作文知識點：基礎知識、命題（半命題）作文、供材料作文；（4）古詩詞；......等板塊進行專門的針對性教學，對學生所學知識進行系統(tǒng)的梳理，同時發(fā)現(xiàn)學生不足之處，進行知識強化。

參加本班的學習，學生可以對所學知識有一個系統(tǒng)性的整理，并對自己的不足之處能清晰的認識，從而進行一系列的強化，彌補不足，鞏固已掌握的知識。在基礎、閱讀、作文、古詩詞等方面將學習到好的學習方法、答題技巧、寫作方法，從而達到提升成績的目的。同時，在教學過程中，還將得到行為習慣的教育，從而養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

本班招生對象為中等及以上水平學生，這是為了提高班級教學的質(zhì)量，與一個良好的學習氛圍。個別成績較差，但是有良好學習習慣的，可以特殊考慮。孩子進入初中后，會敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了、作業(yè)多了而且越來越難，一些孩子在面對大量涌來的學習任務時會不知所措，甚至在學習上偷懶、鉆空子，以致成績下降。同時因為一條水平線的孩子都聚到了一起，以前的優(yōu)越感也沒有了，如果成績不能保持的話，在自信心上將會受到一定的打擊。所以在小六這個階段，我們就更應該注重基礎知識的學習，扎實的基礎就像是大樹的根，根深才能葉茂，才能有充足的營養(yǎng)去結(jié)出光鮮的果實；同時，良好的學習習慣也非常重要，這是保持良好成績的前提，習慣好，好成績才能長久。

本班的教學目標是：

1、通過8堂課的時間，梳理學生所學知識內(nèi)容，進行分類整理，同時教授他們好的學習方法，并潛移默化的去培養(yǎng)他們良好的學習習慣；

2、再通過7堂課的時間，進行針對性的練習與測驗，鞏固學生所學，同時查缺補漏，對于學生未掌握好的知識再進行強化教學。

為了進入一所好的初中，努力吧！

第二篇：小升初銜接課程語文

小升初銜接課程

（語文）

一、課程說明

課程介紹

以小學、初中知識銜接點為基礎，以基礎、閱讀、寫作三個部分為重點，以初中語文學習方法為依托，讓學生盡快從小學語文學習模式轉(zhuǎn)入初中語文學習模式。同時強化知識的系統(tǒng)歸納與運用，突出課外輔導與學校教學的差異，全面提升學生的能力。

課程特色

強化基礎，夯實細節(jié)，在閱讀與寫作的版塊中著重思維訓練，突出知識的系統(tǒng)性與遷移性，從知識的銜接、思維訓練、答題技巧等方面全面提升學生能力。

課程編排體例

課程以知識板塊為基礎，分“基礎知識”、“現(xiàn)代文閱讀”、“作文”三大板塊。各版塊基本按照“知識要點簡析”——“例題精析”——“強化練習”的體例編寫。

其中，“知識要點簡析”部分，側(cè)重知識本身的梳理以及知識點在考試中的要求，兼顧學生的基礎知識積累以及知識的運用?！袄}精析”部分，側(cè)重知識點的具體考查，包括考查的類型、審題的角度、答題的思路、解題的步驟與方法等，集中體現(xiàn)課外輔導與學校教學的區(qū)別，體現(xiàn)個性化特點。“強化練習”部分，是與“知識要點簡析”“例題精析”相匹配的，重在學生實踐，既能鞏固知識，又能提高答題速度與答題的準確性，從真正意義上做到提高學生語文學習的能力。

授課時間

7-8月

二、課程結(jié)構(gòu)（共8講

每講2小時，共16課時）

課程內(nèi)容

重點介紹

課時安排

一、基礎知識

注重病句、詞語運用

2小時

二、語言運用串講

重點講解常見修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、材料分析

2小時

三、寫人敘事類散文閱讀

注重人物形象及事件安排的順序

2小時

四、寫景狀物類散文閱讀

注重情景選取及物體表象的描寫

2小時

五、說明文閱讀

串講說明文的結(jié)構(gòu)、順序及說明方式

2小時

六、寫人為主的記敘文寫作

從細節(jié)出凸顯人物形象

2小時

七、敘事為主的記敘文寫作

從波折中突出重點

2小時

八、記敘文情感抒發(fā)的提升

用抒情議論句提升作文立意

2小時

三、課程示例

第三講

寫人敘事類散文閱讀

一、知識梳理

寫人敘事類散文閱讀的幾個重點：

1、事件安排的順序

事件安排的順序，談的就是文章的結(jié)構(gòu)，它主要體現(xiàn)的是作者的思路過程。一般說

來，在初一的寫人敘事類散文閱讀中，寫作順序有以下幾種常見模式：

（1）

常見思維的邏輯順序

六種邏輯順序：

①一般←→個別

②現(xiàn)象←→本質(zhì)

③原因←→

結(jié)果

④概括←→具體

⑤部分←→整體

⑥主要←→次要

（2）

常見的寫作順序：

順敘

倒敘

插敘

（3）

結(jié)構(gòu)安排的作用

結(jié)構(gòu)的閱讀主要是看選取對象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。一般來說，它分三種情況：

1.在文章的開頭（包括標題）主要有三個方面的作用：（1）引出下文……（要具體回答）；為下文……做鋪墊。（2）引起閱讀的興趣。

2.在文章的中間主要有兩個方面的作用：（1）過渡作用（承上啟下，要具體回答）；（2）多次反復出現(xiàn)，也可作線索作用。

3.在文章的結(jié)尾主要有三個方面的作用：（1）總結(jié)全文，點明題旨，揭示中心（要具體回答）；（2）照應開頭（標題），首尾呼應。

2、人物形象的分析

人物形象的分析一般采用點面結(jié)合的分析方法。所謂面就是指從背景及情節(jié)中分析人物形象，其答題的形式一般為：①人物形象是什么身份，或者充當什么角色；②做了……，表現(xiàn)出……。所謂點就是指從細節(jié)描寫中分析人物形象。其答題的形式一般為：通過……（外貌、語言、行動、心理、細節(jié)、神態(tài)）描寫，表現(xiàn)出……。

二、例題精析

【例題1】

魯迅生活片斷

20年代，我在北京大學讀研究生，正值魯迅先生在北大任教，有幸得到他親自教誨，他講授的《苦悶的象征》等課程，使我受到很大教育。他提出“藝術的出路是為大眾服務；創(chuàng)作要擔負起社會責任；作品的使命就是要站在大眾的立場上，喚起讀者的愛國熱情。正是魯迅先生撥亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發(fā)我寫詩撰文，抨擊時弊。那時先生上課，穿藍色布衫，留很長的頭發(fā)，還將鉛筆夾在右耳上。開始我對先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見鉛筆仍在先生耳和長發(fā)間夾著，便問他耳朵上老夾著鉛筆干什么？他說：“我是改講義上字用的。講義印得倉促，錯字很多，隨時發(fā)現(xiàn)隨時作個記號，將來好統(tǒng)一改正，免得誤了學生?！毕壬诒本┐髮W教書，經(jīng)常早來晚走，來有及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上隨便吃一點。一次，下課后我和先生路過小飯攤，他問我回家吃飯，還是在小攤上吃一點。我說：“隨便?！彼f：“那好，咱們就吃這蕎麥條子吧！皇帝老兒未必享受過這么美味的佳肴?！边@種小飯攤多賣玉米窩頭，蕎麥烙烙之類，來用餐的也都是些人力車夫，賣報童叟。飯攤上只有一個條案，全無桌椅可用，端上一大碗蕎麥面很是顯眼，魯迅先生卻十分泰然，津津有味地吃著，還不時向周圍的人點頭。

【問題一】

把文章分成三部分：

第一部分：

第二部分：

第三部分：

【答案】第一部分：開頭……“抨擊時弊”。第二部分：“那時先生上課……免得誤了學生?！钡谌糠郑骸跋壬诒本┐髮W教書……點頭?！?/p>

【問題二】

為每一部分選擇一個最合文意的小標題。

第一部分的小標題是（）

A、教育

B、教誨

C、撥亮火花

D、為大眾服務

E、聽魯迅講課

第二部分的小標題是（）

A、夾鉛筆

B、免得誤學生

C、改正

D、講義錯字多

E、不拘小節(jié)的先生

第三部分的小標題是（）

A、早來晚走

B、吃飯

C、魯迅請我吃飯

D、津津有味

E、小飯攤

【答案】第一部分小標題是：撥亮火花；第二部分小標題是：“不拘小節(jié)的先生；第三部分小標題是：早來晚走。

【問題三】本文是按什么線索組織材料的？

【答案】本文是以事情的性質(zhì)為線索組織材料的。

【解析】前面三個問題都屬于結(jié)構(gòu)的問題，學生在閱讀文本時，首先要理清楚作者的思路。本文由幾件不同的事件表現(xiàn)人物性格，首先要分析的是事件之間的邏輯關系，是并列的還是有承接關系的，然后找到作者的議論抒情性的句子或者總結(jié)性，總括性的句子，分析概括出事件的主要內(nèi)容以及作者的情感或者寫作目的，即能清晰地分清文章的邏輯順序。

【問題四】本文寫的幾件小事表現(xiàn)魯迅先生的什么思想品質(zhì)和性格特征？

【解析】人物思想品質(zhì)和性格特征，是通過事件和細節(jié)來表現(xiàn)的：第一個事件中，作者通過魯迅先生對自己的教誨的情節(jié)，表現(xiàn)出他對青年的諄諄教誨；第二個事件中，作者主要通過夾鉛筆改錯字等細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，第三個事件中，作者通過吃飯的情節(jié)和細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅對待自己的生活的率性，簡單、隨和。

【答案】本文通過三件小事表現(xiàn)了魯迅先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和對青年的諄諄教誨，對自己的生活簡單隨便。

三、強化練習

爺

爺

由于營養(yǎng)不良，我們幾個孩子都很瘦弱。歷歲時，我在一家小商店里當學徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到當初第一次吃蘋果時那種“甘甜”的滋味。

那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當時很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待醫(yī)生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個小時才回到家。

我很難描述爺爺剛踏入家門時，奶奶那復雜的臉色和心情。先是擔心和心疼，而后突然一陣暴怒一個孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進家里，醫(yī)生仔仔細細為爺爺作了檢查，然后對他說：“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好?！边@時，我母親來了，她堅決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺?shù)谋砬閰s未置可否。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應付醫(yī)生和有關調(diào)查人員，爺爺只是機械地點頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調(diào)查人員最后的善后處理工作。當鐵路上終于又來人時，爺爺似乎早已忘記家人的叮嚀，面含微笑迎接著來訪者，又不失時機地大談天氣和收成等。當來訪者終于問到他哪里受傷時，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢地說：“我一切很好?！闭f罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有

10萬元也治不好?！眿寢屻蹲×?，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當一切又復歸平靜時，他們發(fā)給爺爺5000元錢——他成了全村最富的人。但是爺爺在到死也沒明白為什么人家要給他這么多的錢。

1．概括事件的起因和結(jié)果。

起因：

結(jié)果：

2．爺爺最突出的優(yōu)良品質(zhì)是什么？

【答案】

1．起因：爺爺外出時遇到一次鐵路事故。結(jié)果：鐵路上發(fā)給爺爺5000元錢

2．不占公家便宜

第三篇：新起點MBA考前沖刺班課程安排

新起點MBA考前沖刺班課程安排

一、面向人群：

1、想一次性通過2014年12月27日MBA、MPA、MEM、MPAcc管理類聯(lián)考的學員；

2、各科基礎薄弱，沒來得及充電的學員；

3、多年沒接觸課本，對考試恐懼，自制力不強的學員；

4、專科、成教、自考等同等學力考生；

5、報考985、211名校，熱門專業(yè)，想全面提高分數(shù)的考試；

6、對專碩迷茫，想提早獲取相關信息的考生。二：授課體系：

課程體系：數(shù)學、英語、邏輯、寫作

課程目的：系統(tǒng)復習考試相關重難點，由淺入深，提供獨家一對一完整面授課體系，逐步達到考試要求，邁入理想學府無后顧之憂！三：課程特色：

1、超高濃縮北京名師精品獨家面授課程；十月黃金周報名享受八折優(yōu)惠！

2、獨創(chuàng)的北京名師面授的授課模式，保證對考試的獨到把握，講授涵蓋 80%以上的必考知識點，讓您的復習事半功倍。

3、性價比高，超長課時，超低價格，價格低于其他培訓機構(gòu)1000-5000元；

4、大連唯一具有北京名師親臨大連面授課程的培訓機構(gòu)；并有獨家的助教老師一對一輔導；

5、所有保過班的學員都簽訂正規(guī)協(xié)議，并贈送調(diào)劑名額。

6、是中國現(xiàn)行管理類聯(lián)考輔導模式的創(chuàng)立者；獨創(chuàng)的“基礎”+“強化”+“?？紱_刺”的輔導模式。

四：大連新起點歷年優(yōu)秀學員榜樣解析： 下邊是近兩屆基礎薄弱、短時間復習成功考取名校學員介紹 2012屆學員：

朱丹：工作單位：大連電視臺

考中院校：大連理工MBA

復習心得：本科畢業(yè)九年，2010年10月份開始準備，尤其是數(shù)學基礎薄弱，在新起點MBA堅持周末復習三個月的時間考取了196分，成功被大工錄?。?/p>

馬同學：工作單位：某銀行副行長

考中院校：東北財經(jīng)MBA

復習心得：大專畢業(yè)15年，2010年11月份開始準備，最后以高出國家線30分的總分成功被東北財經(jīng)大學錄取！2013屆學員：

閆同學：工作單位：某國企負責人

考中學校：清華大學MBA

復習心得：本科畢業(yè)15年，在2012年9月份開始成功以五個月的時間通過了清華大學MBA商學院的提前面試和筆試！王同學：工作單位：大連億達工程部

考中院校：大連理工MBA

復習心得：本科畢業(yè)12年，2012年9月份開始準備，利用工作之余的時間充分復習和新起點老師準確押題的幫助下，最后以189分的 成績被大工MBA錄?。?/p>

李鑫：工作單位：某投資公司總監(jiān)

考中學校：大連理工MBA

復習心得：大專畢業(yè)10年，平時周末不休息，最后在新起點MBA的幫助下成功以185分的成績考取了大連理工MBA！目前精英面授保過班正火熱報名、搶座中！希望所有的考生能在大連新起點MBA這艘大艦上乘風破浪，直擊2015年聯(lián)考，成功步入名校！

我們不打過硬的廣告，只憑事實說話，相信每一位學員聽完每個老師所講的內(nèi)容都會喜歡上這個課堂，十幾年的經(jīng)驗輔導，每個學員選擇我們，我們會帶給大家最好的信譽保障！

五、課程安排：

11月8日 沖刺班數(shù)學面授課 11月9日 沖刺班英語面授課 上課時間：9:00-16:00 上課地址：太原街大連大學繼續(xù)教育學院東樓631室 六：報名預約：

報名地址：大連市沙河口區(qū)五四路大連大學成人教育學院西樓303 咨詢電話：***

新的起點，從新起點開始，我們承諾以最短的時間讓您以最高的學習效率考取理想院校，不論您是什么基礎，在新起點，MBA所有老師幫您排憂解難！

第四篇：課程介紹

中國美術學院（油畫、速寫與形式語言）高級研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學以學習，借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術為宗旨，堅持具象油畫傳統(tǒng)的研究，關注當代中國油畫發(fā)展的時代性、創(chuàng)造性。通過對油畫本體語言的研究，發(fā)揚具象寫實油畫傳統(tǒng)的同時，拓展當代藝術表現(xiàn)語言，為學生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學中我們結(jié)合中國美術學院傳統(tǒng)、嚴謹?shù)幕A造型訓練方式，把油畫基礎造型訓練和創(chuàng)作相結(jié)合，更重要的是通過對傳統(tǒng)油畫技法的學習和對中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討，能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術修養(yǎng)，把握傳統(tǒng)精神，借鑒當代藝術觀念，鼓勵對油畫語言的開放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當代油畫創(chuàng)作與藝術教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點，基礎造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語言訓練

1、油畫技巧的沿革（向大師對話）

2、油畫技巧的實踐（人物著衣、人體及風景）

3、尋找一個有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）

第三階段：繪畫的語境訓練

1、繪畫觀察方式（風景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現(xiàn)方式（風景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）

第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

1、民間美術研究

2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

3、繪畫的個性表現(xiàn)，（個人風格）

4、文脈，心得，體會（論文）

課程設置：素描人物、油畫靜物、油畫風景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實踐、藝術考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對學員既有的造型基礎、風格意識等進行一次重大提升，同時結(jié)合當代藝術的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學員用速寫進行創(chuàng)作的能力，全面提升對于速寫技巧、功能、地位等方面的認識。

課程不僅以直觀的圖像資料使學員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風格成因，更借助系統(tǒng)的實踐，使提升學員的各種速寫的技能，擴展速寫的方法論，把握實踐過程中的各種可能性，解決實踐過程中遇到的規(guī)律性問題。除了嚴格訓練快速把握造型的能力以外，課程更通過速寫來激發(fā)靈感，培養(yǎng)對客觀對象的反應能力和感受力。

課程還結(jié)合圖像時代的特點，基于當代藝術創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺藝術創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導學員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗，更好地為自己的創(chuàng)作實踐服務。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風景（場景）速寫：

? 空間的表達（1周）：對風景速寫中所涉及的空間觀念進行解釋，并根據(jù)自己的理解作視覺上的表達。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進行教學，并結(jié)合實踐進行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據(jù)對象的固有屬性來轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風景的構(gòu)圖（1周）：各種風景構(gòu)圖方式的學習，以及不同構(gòu)圖的視覺涵義。? 從真實場景到虛擬場景（1周）：以寫生素材為依據(jù)，進行場景的創(chuàng)作。（幻想、超現(xiàn)實、形而上等因素的融入；網(wǎng)絡游戲、科幻電影等場景模式的營造；拼貼、錯置等手段的運用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動態(tài)（1周）：對象的客觀性在不同歷史時期對于造型的不同價值。課程實踐主要探索如何根據(jù)對象的客觀性進行變形、夸張等藝術性的表達。

? 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當代藝術領域，尤其是插畫、動畫等領域內(nèi)的應用，并引導學員如何根據(jù)所搜集的圖像，進行綜合性創(chuàng)作。重點在于培養(yǎng)圖像的意識，挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X意義的能力。

? 人物與場景（2周）：人物與場景結(jié)合進行主題性的創(chuàng)作，進行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現(xiàn)性和方法論：

? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當代藝術中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術史的演變?yōu)榛c，對速寫的風格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個歷史時期的地位與價值。

? 畫面的構(gòu)造（0.25周）：速寫過程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關系問題作系統(tǒng)的學習。

? 速寫的可能性（0.5周）：現(xiàn)當代藝術對傳統(tǒng)速寫手段的拓展，并對這些可能性進行自己的實踐。

? 表現(xiàn)性的實踐（3周）：結(jié)合當下的體驗，以速寫為手段進行綜合性表現(xiàn)，強化圖像的觀念。

3、形式語言：

課程介紹：

形式語言是關于繪畫本體語言的課程。主要針對畫面構(gòu)造過程中所必然涉及的點線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對它們?nèi)绾芜\用，及其視覺效應等問題進行系統(tǒng)的教學。

課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個層面，基于藝術史的演變規(guī)律，將具體個案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對繪畫語言作直觀的梳理與比較。既有個案的具體性，也有原理的整體性。課程內(nèi)容設置循序漸進，課程模塊安排合理。

課程立足現(xiàn)當代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進行繪畫新觀念和新方法的教學，不僅提升學員對純繪畫語言的敏感度，提高視覺要素的審美力，同時，也是對其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析；基于圖式分析作變體練習。

? 點線面（2周）：基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓練，掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺效應來構(gòu)造畫面。

? 對自然的切入（1周）：用點線面的原理對自然對象進行簡化與概括，形成較為簡潔、明確的畫面，在對象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個取舍，以獲得一種平衡。

? 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗表現(xiàn)方式不同而對于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。

? 素描的主題性創(chuàng)作（2周）：擬定主題進行系列化的、完整的素描創(chuàng)作，語言傾向于現(xiàn)當代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對比和協(xié)調(diào)（2周）：色彩的生成和視覺原理的系統(tǒng)講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對比和協(xié)調(diào)的實踐，掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)（2周）：色彩的物理性質(zhì)和視覺性質(zhì)，色彩的錯覺及其視覺意義；色彩變調(diào)的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對象的表達，主要訓練概括能力和強化能力，體驗同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺關系，及其它們在繪畫創(chuàng)作中的平衡；畫面中的色平面原理和實踐。

? 色彩的構(gòu)圖（1周）：體驗各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對色彩作自己的闡述，樹立開放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現(xiàn)（2周）：運用色彩原理和經(jīng)驗，擬定主題，進行綜合性的表現(xiàn)。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實驗：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實驗，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

? 材料與手法的實踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對各種材料的可能性進行實踐。

? 材料的主題創(chuàng)作（2周）：基于材料的觀念，進行完整的當代繪畫創(chuàng)作實踐，拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

第五篇：課程介紹

課程介紹

一、1998年以前：

本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學院教育管理系教師，主要承擔了全院各班級的《中學教育學》、《中學心理學》、《消費心理學》、《普通心理學》、《發(fā)展心理學》、《幼兒心理學》等方面課程的教學任務為主。

二、1998-2000年：

柳州職業(yè)技術學院成立后，根據(jù)高職學生的身心特點，本課程組教師開始不定期地為學生們開設一些有關新生入學適應、學習心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專題講座，并利用自身的優(yōu)勢開始為來賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學生提供高考前的心理輔導服務，同時受柳州市團市委的委托為高校團委書記提供心理健康教育培訓服務。2000年開始籌備成立柳州職業(yè)技術學院心理健康中心以及在2000級學生中開設《高職學生心理健康教育》必修課事宜。

三、2000-2002年：

（一）2000年9月，《高職學生心理健康教育》課程建設在柳州職業(yè)技術學院邁出了重要的一步，首次在2000級高職學生中開設了《高職學生心理健康教育》課程，每周2個學時，共18個學時，選用了《青年學生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開設，意味著學院對高職學生心理健康教育的高度重視，意味著高職學生心理健康教育走上課程化的軌道?？梢哉f，我院是在廣西高職院校中最早將《高職學生心理健康教育》作為必修課程來開設的。該課程的開設，起到了幫助新生更快的適應大學生活，同時對其在情緒、情感、學習適應、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導作用，贏得了廣大學生的歡迎。本課程負責人也在這一階段開始了有關高職學生心理健康教育方面的科研工作，先后撰寫了論文《談談社會轉(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學生心理健康現(xiàn)狀及對策》并參與了廣西教育科學規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學院課題《關于青年獨立化過程研究》的研究工作。

（二）教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育的意見》。2001年開始，廣西教育廳將加強大學生心理健康教育作為高校學生思想政治教育重點，提出“提高全體大學生的心理素質(zhì)和心理健康水平，有效避免和減少因心理問題導致不良事件發(fā)生”的工作目標，構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道，以心理健康教育中心為主陣地，以學生心理社團活動為補充，多途徑開展心理健康教育”的教學體系。學院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標來開展。隨著大學生心理健康教育邁入課程化的軌道，學院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月，學院成立了“柳州職業(yè)技術學院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號），隸屬于學生處，心理健康教育中心下設心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強工作的制度化和規(guī)范性，制定了《柳州職業(yè)技術學院心理健康教育中心工作制度》、《關于做好心理咨詢保密工作的若干規(guī)定》、《來訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學院的心理健康教育工作。學院心理健康教育中心的主要工作職責包括包括組織高職學生心理健康教育教學任務，心理健康教育科研、心理健康教育知識宣傳、高職學生心理健康教育活動的組織、心理咨詢、以及院內(nèi)從事學生工作人員心理健康教育培訓等。

四、2003至今：

隨著工作的深入，我院的高職學生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢，逐步建立起了“三級管理、一軸多翼、五級預警、服務社會”的心理健康教育課程體系。

（一）“三級管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

學院建立了院級即以學院心理健康教育領導小組和心理健康教育中心為第一級，以系（部）即以系心理健康工作領導小組為第二級，班級心理工作站為第三級的“三級”心理健康教育的管理工作體系。

（二）“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

“一軸多翼”是指以《高職學生心理健康教育》課堂理論教學為軸，以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團體心理輔導、定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動、經(jīng)?；陌嗉壷黝}教育、科學化的心理健康教育理論研究為翼。

1、“一軸”——《高職學生心理健康教育》課程理論教學環(huán)節(jié)日趨完善。

經(jīng)過2年多的教學實踐工作經(jīng)驗，同是為了適應高職高專教學體系的不斷改革和調(diào)整，同時考慮到《高職學生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學生三年學生生活的始終，從2003年開始我們對課程的教學安排進行了相關的調(diào)整。體現(xiàn)在：實施主題教育，將必修與選修相結(jié)合。針對不同年級學生的特點，安排相關的主題教學內(nèi)容。理論教學以專題講座的形式進行，實踐教學主要以團體心理活動的形式來進行。

（1）一年級以新生心理適應為主題，采取必修的形式。所有新生都必須完成8個課時的理論學習及若干個課時的實踐教學。通過加強新生的入學適應性教育，幫助新生認識自我，了解自我，學會自我調(diào)適和排除情感困惑，縮短學生的大學心理適應期，減少心理問題和心理障礙的產(chǎn)生，為高職學生主動適應大學的學習和生活提供了幫助。其基本模式是：心理健康狀況測試——心理健康檔案建立——高職學生心理適應問題講座及團體心理輔導活動。

（2）

二、三年級則主要圍繞高職學生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來開展教學活動。這一階段的課程主要采取選修課的形式，按學分制管理條例計算學分教學任務主要本課程組教師承擔，同時，每年有計劃的邀請院外相關專業(yè)人士到學院為高職學生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學生自信心培養(yǎng)》《高職學生戀愛觀漫談》及《高職學生就業(yè)前的心理調(diào)適》等；陽旭老師的《高職學生學習適應》、張翔老師的《高職學生就業(yè)指導》、鞠紅霞老師的《高職學生禮儀》、李慶源老師的《高職學生職業(yè)生涯設計與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學生良好形象塑造》，蘭珊珊老師的《高職學生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強的《性心理教育》、《柳州晚報》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛生命》等，這些專題講座深受學生的歡迎，4年來將近有5000多學生選修的本課程，充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過課程教學使我院各界學生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎知識，掌握適當?shù)男睦碚{(diào)適方法，形成科學的健康觀念。

2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團體心理輔導、定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動、經(jīng)?；陌嗉壷黝}教育、助手式的大學生心理健康協(xié)會、科學化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。

（1）多元化的心理健康教育宣傳陣地：近年來，通過校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚帆》、學院報上定期刊登的《心理信箱》專欄，尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁，通過“心理中心概況”、“陽光心理協(xié)會簡介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測量”等多個欄目宣傳心理健康知識，幫助學生釋疑解惑，使各類心理健康知識在大學生中進行傳播，有效地增進了同學們的自我心理調(diào)適能力，多元化的心理健康教育宣傳陣地為學院大學生心理健康教育課程教育營造了良好的氛圍。

（2）常規(guī)化日常心理咨詢制度：從2002年心理中心成立指出，就建立的日常心理咨詢值班制度，定期開展心理咨詢咨詢的形式有現(xiàn)場咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡QQ咨詢等。四年來，前來接受心理咨詢的學生日漸增多，咨詢的內(nèi)容包括入學適應、學習、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學們的咨詢。通過開展心理咨詢，引導學生正確認識自己心理問題產(chǎn)生的原因和背景，尋找到解決心理問題的方法。大多數(shù)同學接受系統(tǒng)的心理輔導后，不僅解決了自己的心理問題，而且在自我認識和個人發(fā)展等方面有長足的進步。

（3）主題化的團體心理輔導：近年來，本科成組負責人及教師積極探索開展各類主題的高職學生團體心理輔導活動。4年來心理健康教育中心組織學生開展了“新生交友活動”“成長小組”、“自我認識小組”和“人際溝通小組”“大學生團隊建設”等方面的團體心理輔導活動，大學生們小組活動中得到了成長，變得更自信、更快樂、學會正確地面對合作與競爭，學會了怎樣去處理各類人際關系。

（4）定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動。從2003年開始學院心理中心將每年的５月２５日定為“大學生心理健康日”，在“健康日”的到來之時,在大學生心理健康協(xié)會的協(xié)助下，舉辦為期一周（月）的“大學生心理健康活動周（月）”活動，通過開展現(xiàn)場心理咨詢、心理測試、專家系列心理健康講座、心

理劇表演、觀看心理電影等活動，以及利用廣播、黑板報、墻報、報紙等開設心理健康知識專欄等，從２００3年至今，共舉辦了四屆“大學生心理健康活動周（月）”，一屆比一屆取得好的效果。

（5）經(jīng)?；陌嗉壷黝}教育。為了充分發(fā)揮系部、班級在大學生心理健康教育中的作用，大力倡導“朋輩教育”的方式，學院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設立了班級心理委員，心理健康教育中心每年組織對各班級心里委員進行大學生心理健康教育專題知識培訓使他們掌握了高職學生身心發(fā)展特點和心理健康教育基本知識及工作的方法。要求各系部制定計劃，各班在班主任指導下，心理委員協(xié)助，每月組織一次心理健康教育主題班會活動，結(jié)合本班同學的實際情況，開展不同主題的心理健康教育主題班會活動。

（6）助手式的大學生心理健康協(xié)會。心理健康教育的主體是學生，為了調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用及學生互助的作用，2004年，在心理中心的指導下成立了“陽光心理協(xié)會”；協(xié)會在心理健康教育中心的指導下協(xié)助中心開展各類助人自助心理健康教育活動和工作。同時，心理中心每年對心理協(xié)會的會員進行培訓，提高他們對心理健康教育工作的認識和實際的工作能力，使協(xié)會成員與班級心理委員一樣，成為學生心理健康教育的“朋輩輔導員”。這對提高我院全體學生的心理健康水平，強化學生的心理健康意識，培養(yǎng)學生的健康心理素質(zhì)，塑造良好人格起到了積極的作用。

（7）科學化的心理健康教育理論研究工作。幾年來，本課程組負責人及教師積極承擔有關心理健康教育課題研究，努力探討高職學生心理健康教育規(guī)律，指導心理健康教育工作的有效開展，今年共承擔各級大學生心理健康教育課題10余項。在省級及全國中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。

（三）五級預警機制及時進行心理危機干預

從班級心理委員——班主任或輔導員——系主管領導——心理健康教育中心——學院分管領導的五級預警機制，發(fā)現(xiàn)危機預兆和有嚴重精神疾病癥狀的學生時，立即層層上報，啟動應急措施，及時有效進行有效的心理干預。2006年，心理中心與系部合作對2個有攻擊傾向的學生做了危機干預，防止了惡性事件的發(fā)生，及時通知了學生所在系和家長，共同幫助學生度過心理危機時期。由于進行了心理危機干預和及時恰當處理，三年來我校沒有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時，對于危機學生和嚴重精神疾病的學生進行初步評估與干預后及時轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機構(gòu)治療。

（四）利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務社會

學院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會各界開展心理健康咨詢服務，如2006年與柳州市魚峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚峰區(qū)軍人心理咨詢中心，開通了“綠洲熱線“并為官兵們開展了團體心理輔導活動。2007年上半年，為柳州市銀山小學開展了教師心理成長系列輔導活動，并在該校建立了我院第一個心理健康教育服務基地，產(chǎn)生了良好的社會效益。