第一篇：班級(jí)管理工作的科學(xué)化（精選）

班級(jí)管理工作的科學(xué)化

熊迎春桑植縣官地坪鎮(zhèn)中學(xué)

摘要班級(jí)管理是教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的基本保證。對(duì)班級(jí)管理工作科學(xué)化的研究首先要分析管理模式的構(gòu)建，再論述管理模式的實(shí)踐，及應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞管理模式；學(xué)生自主管理；量化管理

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)基層組織，能否建立良好的班集體形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、進(jìn)取的班級(jí)精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生尤其是身心處于急劇發(fā)展變化之中的初中生而言，良好的班集體，能給他們的成長(zhǎng)自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，抓好班級(jí)管理，能形成良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)健康向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有利于學(xué)?？傮w目標(biāo)的完成。但是，班級(jí)管理就其自身而言也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)生、科任老師、班主任、學(xué)校職能部門(mén)乃至學(xué)校校長(zhǎng)，因而，要組建科學(xué)化的班級(jí)管理模式并持之以恒地實(shí)踐，就成為抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)十分重要的工作。

一

構(gòu)建一種科學(xué)的班級(jí)管理模式，這種班級(jí)管理模式指的是由相互依存，有機(jī)統(tǒng)一的管理模式，它包括：學(xué)校宏觀班級(jí)管理，班主任和科任教師日常管理，學(xué)生的自我管理。其中每個(gè)部分都無(wú)法獨(dú)立地充分發(fā)揮自身的功能，各個(gè)部分有機(jī)協(xié)調(diào)才能使各部分功能充分發(fā)揮，并獲得更高的效率。

一、學(xué)校的宏觀班級(jí)管理

宏觀班級(jí)管理，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由校班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定相關(guān)政策、措施。把握班級(jí)管理的主導(dǎo)思想，明確班級(jí)管理的方向與目標(biāo)，細(xì)化一套量化的指標(biāo)體系，定期評(píng)比班級(jí)管理的績(jī)效，以形成現(xiàn)代化班級(jí)管理的最優(yōu)化模式，為全校班級(jí)建設(shè)與管理營(yíng)造良好的宏觀環(huán)境。

在學(xué)校宏觀的班級(jí)管理中，量化管理作為一種重要的管理手段，越來(lái)越多地被應(yīng)用。借助于對(duì)諸如環(huán)境衛(wèi)生，就寢紀(jì)律，校服的穿著，胸卡的佩戴等方面的評(píng)分來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想及行為發(fā)展方向，在一定程度是提高了班級(jí)管理效果，但必須遵循一定的原則。１

1、導(dǎo)向性原則。量化的重要目的在于規(guī)范學(xué)生的行為發(fā)展，這就要求在制定操作細(xì)則地過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校的教育要求，班級(jí)管理實(shí)際，體現(xiàn)出量化的導(dǎo)向性。

2、公正性原則。無(wú)論是量化的條款還是具體的操作都要體現(xiàn)出公平、公正，這樣才能被學(xué)生所接受，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。

3、主體性原則。量化的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)清存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其指出解決問(wèn)題的辦法，這就要求量化管理要突出學(xué)生的主體地位。

4、及時(shí)性原則。學(xué)生的行為發(fā)生后，會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及時(shí)賦分，可以加深學(xué)生對(duì)行為的認(rèn)知和心理感受，發(fā)揮量化的評(píng)價(jià)功能。

5、關(guān)心性原則。量化管理的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為，而只有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生才能理解并接受量化結(jié)果和對(duì)照量化結(jié)果進(jìn)行行為調(diào)整。

6、統(tǒng)一性原則。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的行為環(huán)境，脫離了具體的環(huán)境只考慮學(xué)生的行為表現(xiàn)，就會(huì)忽視學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)和意圖，降低量化的可信度。

7、適度性原則。量化結(jié)果能否被學(xué)生認(rèn)可和接受。取決于評(píng)價(jià)是否適度，過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；過(guò)于寬松，就會(huì)降低對(duì)學(xué)生的行為要求，失去量化的意義。

8、鼓勵(lì)性原則。在對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行量化之后給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到量化管理的目的。

二、班主任和科任教師的管理

第一要改變班主任老師在班級(jí)管理中唱獨(dú)角戲的作法，建立學(xué)科教師參與班級(jí)管理的新理念。

第二學(xué)科教師參與班級(jí)管理要把握育人方針，堅(jiān)持班主任的治班原則，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，學(xué)科老師要采取積極的態(tài)度，用友愛(ài)去接觸關(guān)心他們，開(kāi)闊他們的視野，讓學(xué)生在班集體中發(fā)揮聰明才智，學(xué)科老師可以找學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫他們制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)科教師參與班級(jí)管理，學(xué)生能逐漸提高思想素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

第三學(xué)科教師參與班級(jí)管理，要貫徹教學(xué)全過(guò)程，既要持之以恒，又要善于抓住契機(jī)，班級(jí)管理與知識(shí)傳授是同步。傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透思想教育，實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了班級(jí)管理的一個(gè)組成部分，因此，學(xué)科教師在教學(xué)全過(guò)程都要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，如果問(wèn)題比較嚴(yán)重，或者具有普遍性，就要主動(dòng)找班主任通報(bào)情況，聽(tīng)取班主任或者其它

老師的意見(jiàn)，共同研討出有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的措施，每次考試結(jié)束后，要召開(kāi)班教導(dǎo)會(huì)，這是學(xué)科教師參與班級(jí)管理的直接方式。本班學(xué)生的成績(jī)情況，在全年級(jí)中所處的位置，升降幅度，學(xué)生的思想狀況，學(xué)生對(duì)老師教法的建議反饋等等，都是班教導(dǎo)會(huì)要討論的內(nèi)容，如果你成功了，你盡可以“王婆賣(mài)瓜”，讓大家借鑒你的的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如果你失敗了，你也可以亮亮“家丑”，請(qǐng)大家為你出謀劃策，如果班風(fēng)有問(wèn)題，可以一針見(jiàn)血提出來(lái)，也可以將治班的措施提出來(lái)，讓大家研究采納。

利用開(kāi)展歌詠比賽、學(xué)科競(jìng)賽、書(shū)法、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等機(jī)會(huì)，學(xué)科教師可以及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高班集體的凝聚力和向心力。

三、學(xué)生的自我管理

學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，才能有效地逐步發(fā)展。在班級(jí)管理中，不把學(xué)生放在接受管理的位置，而應(yīng)視學(xué)生為班級(jí)管理的主體。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的能力，從而提高班級(jí)管理的效力。

早在1919年10月《新教育》第2卷第2期，人民教育家陶行知先生專(zhuān)門(mén)論述了學(xué)生的自主管理，只不過(guò)先生當(dāng)時(shí)的提法是“學(xué)生的自治問(wèn)題”。在當(dāng)今時(shí)代指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難以維持。

在班級(jí)管理中要突出學(xué)生的主體作用，依靠班干和學(xué)生來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。既把學(xué)生的自我管理作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的途徑。又作為目標(biāo)之一。為此：

（1）可推行班干部“輪值制”和班長(zhǎng)競(jìng)選制。先進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選，讓愿意當(dāng)班長(zhǎng)的同學(xué)上講臺(tái)“競(jìng)選演講”，闡述自己的施政綱領(lǐng)，等競(jìng)選者一個(gè)個(gè)演講完了，再進(jìn)行無(wú)記名投票，讓選民按自己的意愿選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)產(chǎn)生后，全權(quán)組閣班委，然后率領(lǐng)全體班委開(kāi)展工作，為徹底打破角色定位，每半期班干部輪換一次，給每個(gè)學(xué)生以班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班委會(huì)設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物，開(kāi)展工作時(shí)向班主任負(fù)責(zé)，還要指導(dǎo)值周班委中總負(fù)責(zé)的一位班長(zhǎng)開(kāi)展工作，還設(shè)學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、勞衛(wèi)委員、安全保衛(wèi)委員、文藝委員、生活委員、宣傳委員。這些班干部主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常學(xué)習(xí)、量化檢評(píng)、文體衛(wèi)生、公物管理、班費(fèi)支出、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、對(duì)外宣傳等工作，并協(xié)助、督促，指導(dǎo)各相關(guān)負(fù)責(zé)班務(wù)的值周班干部開(kāi)展工作，他們開(kāi)展工作時(shí)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。常務(wù)班委的考核每月進(jìn)行一次，由常務(wù)班委考核小組評(píng)價(jià)劃等。（優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等次）

（2）班級(jí)管理以學(xué)生的需要為依據(jù)，班主任隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，做好組織，指導(dǎo)工作。有關(guān)班級(jí)管理的目標(biāo)，政策要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

（3）可推行學(xué)生值周制度，也就是值周班長(zhǎng)制。值周班委經(jīng)民主推選，每6位同學(xué)一組自由組合，組成一屆班委負(fù)責(zé)本周班級(jí)的所有事物，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余5位同學(xué)分工負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、紀(jì)律等班級(jí)日常事務(wù)。周一晨會(huì)發(fā)表任職演講，然后開(kāi)始管理班級(jí)，周五第四節(jié)課搞兩屆值周班委的交接儀式，周末寫(xiě)出詳細(xì)的工作總結(jié)，下周一課間操評(píng)詁上周班委工作開(kāi)展情況，劃分等次。值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周的班級(jí)管理工作，一天中大大小小的事物都由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并作好值周記錄，寫(xiě)出心得體會(huì)。值周班長(zhǎng)，也是當(dāng)周的班主任助理，不是擺設(shè)，而是實(shí)權(quán)人物，在值周班長(zhǎng)考核小組的監(jiān)督下，值周班長(zhǎng)享有班主任應(yīng)享有的班級(jí)管理權(quán)力，班主任不在，值周班長(zhǎng)可代其參加學(xué)校召集的有關(guān)班級(jí)管理的會(huì)議。值周班長(zhǎng)作為學(xué)生代表，進(jìn)入班級(jí)管理的最高決策層。為班級(jí)管理出謀劃策，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也確保班級(jí)管理策略的正確性和科學(xué)性。

這種管理讓每人當(dāng)當(dāng)干部，又做做群眾，能上能下，這上上下下中，他們的性格和能力會(huì)得到全面的和諧的發(fā)展。

二

要實(shí)現(xiàn)這種班級(jí)三級(jí)管理模式必須注意以下工作：

1、抓好觀念轉(zhuǎn)變工作

適應(yīng)班級(jí)這種管理模式的要求，需要全校教職工轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)，尤其是校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。這種觀念既包括改變輕視班級(jí)管理的觀念，也包括具體的班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為班級(jí)管理就是班主任責(zé)任的觀念，把班級(jí)管理納入學(xué)?？傮w管理之中，同時(shí)，校長(zhǎng)要注意開(kāi)拓校領(lǐng)導(dǎo)小集體和學(xué)校這個(gè)大集體的整體功能，實(shí)施班級(jí)的民主化管理。民主化管理不僅為班主任和科任教師提供了自主管理的空間，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放和諧又催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供平等的教育發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)積極地參與班級(jí)教育和管理活動(dòng)，創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使人生價(jià)值得到充分的展現(xiàn)。為此，校長(zhǎng)的管理觀念要求要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從單純?cè)u(píng)價(jià)班主任的工作態(tài)度轉(zhuǎn)向注重班主任的管理思想；（2）從注重單純?cè)u(píng)價(jià)工作量轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)管理方法和工作效率；（3）從注重評(píng)價(jià)工作結(jié)果轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)管理過(guò)程；（4）從注重評(píng)價(jià)教師轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)學(xué)生。

2、重視班主任的選任

班主任在推行學(xué)校宏觀的班級(jí)管理目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展中，作用巨大，而班主任能否發(fā)揮重要作用，取決于班主任的素質(zhì)，班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體

中的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。一個(gè)所謂的“差班”“亂班”憑著優(yōu)秀班主任負(fù)責(zé)的工作態(tài)度深入細(xì)致的工作作風(fēng)，恰到好處的工作方法，可以變成“好班”“優(yōu)秀班集體”。而一個(gè)本來(lái)不錯(cuò)的班，由于班主任缺乏得宜的工作方法，可能逐漸松馳散漫，淪為落后。

3、建立學(xué)校班級(jí)管理小組

為了具體統(tǒng)籌全校的班級(jí)管理，可組建由校長(zhǎng)牽頭，德育副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)任成員的班級(jí)管理小組，負(fù)責(zé)制定全校班級(jí)管理規(guī)劃制度，選任班主任以及班認(rèn)行的評(píng)估、檢查工作，這樣可使全校班級(jí)管理工作落到實(shí)處。從而避免流于空談。

4、制定合理的規(guī)劃評(píng)估方案

量化指標(biāo)體系，進(jìn)行定量分析，增強(qiáng)班級(jí)管理績(jī)效的縱橫可比性，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。宏觀班級(jí)管理的評(píng)估方案的制定，要從教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為依歸，而微觀班級(jí)管理要以班上實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)包含班級(jí)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)及身心各個(gè)方面的發(fā)展要求。如：

（1）出勤，包括早、晚自習(xí)及上課的出席情況，遲到，早退現(xiàn)象；

（2）衛(wèi)生，包括教室內(nèi)外，地面、墻壁，走廊等處衛(wèi)生情況，以及學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生狀況；

（3）兩操，廣播操，眼保健操及其他體育健康情況；

（4）紀(jì)律，包括自修、上課、課間、課外活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律情況；

（5）公物保護(hù)，即對(duì)教室內(nèi)外學(xué)校公物的愛(ài)護(hù)情況；

（6）日常行為，禮儀是否符合規(guī)定，包括學(xué)生在校內(nèi)校外，教室內(nèi)外的言行舉止是否符合文明禮貌要求。

（7）班容、班貌，即班級(jí)教室的環(huán)境及布置情況；

（8）班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；

（9）參加各種活動(dòng)及競(jìng)賽的情況。

三

學(xué)校班級(jí)按上述方案，制定評(píng)估措施，同時(shí)要注意以下問(wèn)題：

一、弄清量化管理的功能。（1）單純的量化管理會(huì)降低教育的效果。量化管理的實(shí)質(zhì)是以獎(jiǎng)分、扣分為手段。達(dá)到對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行調(diào)控的目的。而學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)的某種行為或約束某種行為，并不一定是基于一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。發(fā)自?xún)?nèi)心自覺(jué)行動(dòng)，而

更多的是贏得分?jǐn)?shù)，這種不良的教育引導(dǎo)會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步，因此量化管理需要配合其他的教育方式，才能更大限度地發(fā)揮量化的導(dǎo)向作用。（2）量化評(píng)分只是評(píng)價(jià)的一種手段，而非最終目的。（3）量化管理并非越細(xì)越精確越好，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式，也是千差萬(wàn)別的。因此制定量化細(xì)則要有彈性。對(duì)于一些具體的，外顯的、操作性強(qiáng)的行為可以制定出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于那些不適宜進(jìn)行精確賦分的項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)和認(rèn)識(shí)水平的不同，使用較為概括的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣既有利于操作，也給學(xué)生的自我約束及調(diào)整留有一定的彈性空間。

二、制定好了量化管理細(xì)則。在執(zhí)行過(guò)程中必須增強(qiáng)操作人員的責(zé)任心，這是提高班級(jí)量化管理可信度的重要保證。任何制度在具體運(yùn)作過(guò)程中，都存在一定的局限性，其公正性如何，除了制度本身的因素外，關(guān)鍵在于操作人員的素質(zhì)，這就要求要以一視同仁的態(tài)度看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，特別是對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的同一行為表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尺度一定要統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生評(píng)定人員的遴選一定要慎重，班主任應(yīng)定期或不定期的進(jìn)行思想教育，以增強(qiáng)其責(zé)任感和公正意識(shí)。

班級(jí)在上述方法指導(dǎo)下，定期實(shí)施班級(jí)管理考評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，形成班級(jí)管理上的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使班級(jí)管理工作科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

《班主任之友》武漢教育出版社，2004

第二篇：科學(xué)化管理班級(jí)

科學(xué)化管理班級(jí)

要管理好一個(gè)班級(jí)，除了用心去實(shí)現(xiàn)明主化，還要確?？茖W(xué)化管理班級(jí)與之相融和。

在我求學(xué)到現(xiàn)在，班里總有大大小小，錯(cuò)綜復(fù)雜的班級(jí)班規(guī)，能公正的可實(shí)施的就并不多。而且班主任多數(shù)會(huì)以自己的情緒進(jìn)行裁決，用唾沫淹死的，用武力制裁的可憐的“犯罪分子”就憋屈的往肚子里咽。學(xué)生受了罰，但并沒(méi)有心服口服，心里的埋怨縱使不敢放在眼中去射殺老師，但也不會(huì)憑白消失，只會(huì)惡化師生關(guān)系。

我想，以法治國(guó)，以仁制人。公正自在人心，怎么能夠在實(shí)踐中衡量，那就需要一套科學(xué)的班級(jí)管理系統(tǒng)，就不怕無(wú)事生非了。

但如何確保班級(jí)管理系統(tǒng)的科學(xué)化，魏書(shū)生老師說(shuō)了三步驟：

第一：建立計(jì)劃系統(tǒng)。首先，由于事實(shí)的需要，有學(xué)生提出的問(wèn)題與建議，再經(jīng)過(guò)學(xué)生共同商定的一條條要求，構(gòu)成班級(jí)班規(guī)。如魏老師班級(jí)制定的計(jì)劃系統(tǒng)，從時(shí)間常規(guī)，按日，周，月；從空間常規(guī)，按事，按人；從偶發(fā)事件等。把個(gè)個(gè)事分擔(dān)給樂(lè)于承擔(dān)的或擅于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，做到了“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。比如他說(shuō)的課前一支歌，不但梳理了學(xué)生的心情，還聚集了學(xué)生上課的注意力。又如他要求每天早上講臺(tái)上寫(xiě)個(gè)座右銘，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻提醒他們每天應(yīng)該做什么，而且，每個(gè)人課桌上寫(xiě)上自己要超越的目標(biāo)，時(shí)刻提醒他們?yōu)槟繕?biāo)而奮斗。這樣，每天的他們充滿(mǎn)活力，而且具有強(qiáng)勁的戰(zhàn)斗力，并在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

從這些科學(xué)的班級(jí)班規(guī)中，培育了學(xué)生自我教育能力，自我學(xué)習(xí)能力，自我管理能力，并重要的是，他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生除了提升各種能力，還必須懂得孝順父母，懂得感恩。對(duì)孝敬父母，班主任可通過(guò)開(kāi)展各種有意義的事或贈(zèng)送節(jié)日的禮物來(lái)表達(dá)他們對(duì)父母的感激與愛(ài)。

第二，班主任應(yīng)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)

制定了各種班紀(jì)班規(guī)，要靈活的實(shí)施與日常生活中，還需要監(jiān)督檢查系統(tǒng)。魏老師說(shuō)了兩個(gè)方面

首先，最重要的是學(xué)生自我檢查關(guān)。（1）學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)自己檢查，認(rèn)識(shí)到自己哪些應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做，既可達(dá)到自我檢查，也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。像魏書(shū)生老師提到的寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”，讓學(xué)生有以前寫(xiě)檢討書(shū)變成寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，把自己當(dāng)時(shí)“犯罪”的心理的還原，使學(xué)生由以前的虛言假認(rèn)錯(cuò)變?yōu)樽约涸u(píng)價(jià)過(guò)于非，不但學(xué)生自己深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也由以前的抱怨老師變?yōu)榻邮?、或許還會(huì)感激老師的指導(dǎo)。（2）學(xué)生也可通過(guò)互相檢查，互相監(jiān)督，讓整個(gè)系統(tǒng)光明，公正。所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊人的錯(cuò)誤，在學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)別人糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也進(jìn)行了自我認(rèn)識(shí)，而且，同學(xué)之間，親友之間互相檢討，更容易接受。

第二，由學(xué)生分頭來(lái)承擔(dān)檢查。首先，班主任隨機(jī)的不定期的抽插，讓學(xué)生每人敢徇私舞弊，因私而偏袒。其次，由班干部各個(gè)分頭負(fù)責(zé)各個(gè)制度的可行性，公正必行。還有班級(jí)同學(xué)全體監(jiān)督檢查，找出沒(méi)有公正實(shí)施的事與人，進(jìn)行修正。這些檢查就像一張法網(wǎng)，沒(méi)有一個(gè)可漏網(wǎng)。

第三，總結(jié)反饋系統(tǒng)。

通過(guò)監(jiān)督檢查各個(gè)制度的實(shí)施，但并不是所有的班紀(jì)班規(guī)都可完美的被運(yùn)用。理論只有在實(shí)踐中才會(huì)成為真理。所以，總結(jié)反饋系統(tǒng)是必不可少的。

在運(yùn)用與檢查中，對(duì)不全的班紀(jì)班規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充；過(guò)簡(jiǎn)的，進(jìn)行細(xì)化；過(guò)繁的，進(jìn)行簡(jiǎn)化；不適的，進(jìn)行修正。讓各個(gè)班紀(jì)班規(guī)進(jìn)入科學(xué)的自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，讓班級(jí)拱手而制。

班主任就是指揮員，揮好手中的指揮棒！

第三篇：班級(jí)管理的科學(xué)化

班級(jí)管理的科學(xué)化

一個(gè)班級(jí)就一個(gè)集體，一個(gè)家。在班級(jí)中，班主任就像是家長(zhǎng)一樣，給孩子們指路、導(dǎo)航。但一個(gè)班級(jí)要健康合理的發(fā)展，讓孩子們覺(jué)得溫暖更需要家長(zhǎng)的管理，班主任的工作就顯得尤為重要。班主任是一個(gè)人的老師，更關(guān)乎一代又一代人的自我成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生將來(lái)是順從被動(dòng)還是獨(dú)立自主，是封閉畏縮還是開(kāi)放進(jìn)取，是偏執(zhí)獨(dú)斷還是公允民主，是自私自利還是樂(lè)于奉獻(xiàn)，是墨守成規(guī)還是勇于創(chuàng)造，這不僅與他的科學(xué)文化學(xué)習(xí)有關(guān)，更與他十幾年的學(xué)校生活尤其是班級(jí)生活密切相關(guān)。因此科學(xué)化的管理班級(jí)就顯得尤為重要。

陶行知曾提出：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是學(xué)校德育的主要途徑。在班集體建設(shè)中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，實(shí)行班級(jí)民主化管理是德育自治的一個(gè)重要方面。它有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展活動(dòng)的能力，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智和首創(chuàng)精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、實(shí)行自我教育。筆者結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)民主化管理模式作了如下一些嘗試與探索民主的層次越高，制度的規(guī)范就越細(xì)。只有在制度的框架內(nèi)推進(jìn)的民主才是真正的民主，才是可持續(xù)發(fā)展的民主。在一定意義上說(shuō)，科學(xué)管理也就是依法治班。依法治班其實(shí)并不難，只要我們運(yùn)用科學(xué)的方法

（一）計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)

共性的計(jì)劃是科學(xué)化管理班級(jí)所必需的，而共性的計(jì)劃是全班同學(xué)制訂的，師生共同商量，制定班級(jí)量化管理細(xì)則和班規(guī)班紀(jì)。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇的。每一項(xiàng)都該有明確的計(jì)劃、1.量化管理細(xì)則，包括班級(jí)精神、班級(jí)管理機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)分制度、罰分制度。

2.按時(shí)間范疇定的計(jì)劃。確保把具體事情和時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)，做到時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。如：一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣，每個(gè)學(xué)生都知道，到了一個(gè)時(shí)間就該做什么事情。

3.按空間范疇定的計(jì)劃。確保計(jì)劃的事情不落空，事事有人負(fù)責(zé)，件件有人執(zhí)行。要做到事事有人做，人人有事做。這樣一來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)

4.偶發(fā)事件也設(shè)計(jì)程序，制定計(jì)劃。如昏厥、地震等，盡可能做出科學(xué)安排，避免盲目性，將任何可能出現(xiàn)的問(wèn)題都扼殺在萌芽狀態(tài)。

5.個(gè)人計(jì)劃。除了班規(guī)班法，個(gè)人還要制定計(jì)劃：學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃、做家務(wù)計(jì)劃等等。計(jì)劃要關(guān)注學(xué)生差異，這樣的計(jì)劃才既講共性也講個(gè)性，既強(qiáng)調(diào)一般性也兼顧特殊性。計(jì)劃不是決心書(shū)，不能只說(shuō)一定刻苦努力學(xué)習(xí)之類(lèi)的話，而要寫(xiě)清：在哪段時(shí)間里，做什么，怎么做，做多少。例如寒假月計(jì)劃：每月做多少件好事，讀多少頁(yè)課外書(shū)、跑多少里地，學(xué)幾首新歌，畫(huà)幾幅圖畫(huà)，各科自學(xué)到多少章、多少節(jié)、第幾課，分別做多少頁(yè)的練習(xí)，都應(yīng)有明確、具體的數(shù)字。盡可能引導(dǎo)學(xué)生做符合四條標(biāo)準(zhǔn)的事情：（1）眼前符合師生利益和國(guó)家利益；（2）將來(lái)可持續(xù)發(fā)展；（3）時(shí)間成本低；（4）經(jīng)濟(jì)成本低。

（二）監(jiān)督檢查系統(tǒng)

為了使計(jì)劃落到實(shí)處，設(shè)立五種監(jiān)督檢查的方式：自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢。多樣多種的監(jiān)督檢查機(jī)制才可使目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）總結(jié)反饋系統(tǒng)

制度不全，補(bǔ)充制度；制度過(guò)簡(jiǎn)，細(xì)化制度；制度過(guò)繁，簡(jiǎn)化制度；制度過(guò)時(shí)，修改制度。班級(jí)管理采取四種反饋方式。一是個(gè)別討論反饋；二是班干部反饋；三是班集體反饋；四是家長(zhǎng)反饋。通過(guò)反饋，不斷地對(duì)班規(guī)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和修改，使之不斷完善，進(jìn)而走向

科學(xué)。通過(guò)這四種途徑，不斷完善已有的各項(xiàng)制度。

（四）設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)

1.選好常務(wù)班長(zhǎng)。最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)，其實(shí)就是一位班主任，有權(quán)確定班委會(huì)成員。從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、集體比賽、社會(huì)服務(wù)，都由常務(wù)班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問(wèn)，是班干部的教練和導(dǎo)演。2.選好值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常的學(xué)校每周對(duì)各班紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、眼保健操、集體舞的情況做一次全面的評(píng)價(jià)。為強(qiáng)化班級(jí)管理，設(shè)立值周班長(zhǎng)。3.設(shè)立值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)辦理各種小事，讓事事有人做，人人有事做。

機(jī)制建設(shè)完成后，班級(jí)形成了縱橫交錯(cuò)的管理網(wǎng)絡(luò)，看似臃腫復(fù)雜，實(shí)則簡(jiǎn)單有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在為集體付出，人人又都從集體中獲益。在這種機(jī)制下，班級(jí)原來(lái)的許多痼疾逐漸得到解決，良好的學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成，班級(jí)整體風(fēng)貌出現(xiàn)良好勢(shì)頭。

班級(jí)管理與其他管理有很大不同，班級(jí)管理所面對(duì)的是不成熟的、個(gè)體差異大卻又可塑性極強(qiáng)的特殊團(tuán)體，班級(jí)管理本質(zhì)上是一種教育手段，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理自始至終滲透著師與生、生與生之間的思想碰撞和情感交流，管理的效益和效率與此緊密相關(guān)。它要求嚴(yán)格周密的“管”必須要與循循善誘的“導(dǎo)”密切結(jié)合起來(lái)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中務(wù)必重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神（尤其是創(chuàng)新精神）的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有這樣，才能取得理想的教育效果。

第四篇：魏書(shū)生班級(jí)管理科學(xué)化

魏書(shū)生班級(jí)管理科學(xué)化

班級(jí)管理三個(gè)系統(tǒng)：（整理匯集）

1、計(jì)劃系統(tǒng)：明確什么時(shí)間做什么事，什么人做什么事。

2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)：說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、規(guī)矩、制度、計(jì)劃落到實(shí)處。

3、總結(jié)反饋系統(tǒng)：規(guī)矩、制度、計(jì)劃不是常有理，老正確，時(shí)間、空間、條件發(fā)生了變化，那么它也應(yīng)該跟著時(shí)間、空間、條件變化去補(bǔ)充、修改、刪除。

1、計(jì)劃系統(tǒng)：

a.按時(shí)間范疇定的計(jì)劃：一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，叫做時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)間做。

b.按空間范疇定的計(jì)劃：叫做班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事情，事事有時(shí)間做。

c.偶發(fā)事件制定程序、制定計(jì)劃。制定計(jì)劃、提高功效，計(jì)劃的目的是把工作用在最有效的節(jié)骨眼上，去掉無(wú)效勞動(dòng)。計(jì)劃多來(lái)的時(shí)間，去掉了無(wú)效勞動(dòng)，提高了功效，目標(biāo)明確、任務(wù)具體，事件緊湊。

（到什么時(shí)間做什么事，什么人負(fù)責(zé)什么事，把能做的事，腳踏實(shí)地，持之以恒，一天一天的做好。從小事做起，把小事做好，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才真正能使學(xué)生受益一生。）

2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)：

第一道防線是自檢關(guān)，也叫良心關(guān)。既然班級(jí)這些規(guī)矩制度大家定的，為了每個(gè)人好，那么沒(méi)做到這些事先對(duì)不起的不是老師而是自己的良心。我們把忠實(shí)于自己這面旗幟高高舉起。珍愛(ài)自己不是自私自利，一個(gè)人如果不自珍、自愛(ài)、自重，怎么談得上愛(ài)別人？愛(ài)自己的長(zhǎng)處，愛(ài)自己的特點(diǎn)，愛(ài)自己所有的工作，愛(ài)自己眼前作干的事情。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，首先它自己檢討，自己研究治療自己病的方法。懲罰的方式也可以科學(xué)化，藝術(shù)化。

第二道關(guān)口是互檢關(guān)，互相檢查。保護(hù)人互相檢查，互助人互相檢查第三道關(guān)口是責(zé)任人檢查關(guān)。承包者檢查。不同的同學(xué)承包不同的事情，特別是立足于立法的時(shí)候，全班同學(xué)參與辯論，參與研究，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q，就不是老師一廂情愿。在辯論中在討論中，把班會(huì)開(kāi)成議會(huì)。就是討論問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，怎么解決，多種方案，最后權(quán)衡那種方案更科學(xué)。把老師的檢查分解為不同層次的學(xué)生的檢查，這個(gè)班集體才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

第四道關(guān)口是集體輿論關(guān)。形成集體輿論，讓踏進(jìn)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)知道，這是一個(gè)說(shuō)了做，定了干，一不做，二不休，只需前進(jìn)，不許后退的班級(jí)。

最后一道關(guān)口才是班主任抽查。抽查出來(lái)的問(wèn)題不直接出面盡可能不動(dòng)生色，而是找承包者解決。

3、總結(jié)反饋系統(tǒng)：

經(jīng)常共同討論，修改完善班規(guī)班法使班集體運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越科學(xué)。三個(gè)系統(tǒng)一起轉(zhuǎn)，管理就進(jìn)入了一個(gè)封閉的軌道，班主任不在班級(jí)也正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣這個(gè)管理者就最大限度地把自己解放出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。

僅供各班參考

第五篇：班級(jí)管理要科學(xué)化

九年級(jí)班工作計(jì)劃

班級(jí)管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個(gè)有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。首先，班主任要高度認(rèn)識(shí)德育工作的重要意義，它是激發(fā)自己努力工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，班主任要認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性。德育上不去，學(xué)生的智育、體育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集體、集體又作用于德育，決不是“單打一”，而應(yīng)是“合打一”。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應(yīng)。同時(shí)，班主任不應(yīng)充當(dāng)班集體的“保姆”，而應(yīng)是班級(jí)德育工作的組織者。這樣班主任應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)是學(xué)生的朋友，同時(shí)是各科任老師德育的伙伴，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。針對(duì)本班情況，班主任工作計(jì)劃如下：

一、班上基本情況

九年級(jí)（145）班本學(xué)期有一位轉(zhuǎn)入的學(xué)生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地學(xué)生的人數(shù)比較多，而且本地學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。所以班上學(xué)生比較活躍，班上的紀(jì)律不是太好。

二、工作目標(biāo)

1．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步。3．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺(jué)悟明顯提高。4.爭(zhēng)取期末被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)體。

三、主要工作

1、第一周召開(kāi)班委會(huì)議，明確具體分工，并聽(tīng)取班干部的班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，使班委工作正式運(yùn)作。

2、第二周調(diào)整部分學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時(shí)調(diào)整值日安排表，加強(qiáng)值日組長(zhǎng)職責(zé)，確保各塊衛(wèi)生干凈整潔。

4、及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

5、開(kāi)展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)集體凝聚力。

6、開(kāi)展法制監(jiān)督員值日活動(dòng)。讓每一位同學(xué)成為溝通老師和學(xué)生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項(xiàng)工作。特別是在一些師生之間、同學(xué)之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。

7、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

8、繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)周記、日記活動(dòng)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通。

9、以學(xué)習(xí)委員為核心，以各科課代表為主的自習(xí)課和午間自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

10、充分利用課余時(shí)間辦好黑板報(bào)和學(xué)生的手抄報(bào)活動(dòng)。

11、制定適合班級(jí)實(shí)際情況的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

12、嘗試實(shí)施班干部輪換制度。

13、倡導(dǎo)在班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中大力實(shí)行《中學(xué)生一日常規(guī)活動(dòng)》，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

14、嚴(yán)格請(qǐng)假制度，堅(jiān)決杜絕私自外出和隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

15、力加強(qiáng)安全教育，時(shí)時(shí)處處講安全，以防為主，同家長(zhǎng)經(jīng)常取得聯(lián)系，防止各類(lèi)事故的發(fā)生。

16、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫(xiě)出考試的得與失，查找經(jīng)驗(yàn)與不足，并列出整改計(jì)劃和下次考試的目標(biāo)。

17、開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，擺正學(xué)生的同學(xué)交往觀念，確保主要精力放到學(xué)習(xí)上。

18、本學(xué)期一定要做好“雙差生”的工作和重點(diǎn)學(xué)生的家訪工作。

19、對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作不折不扣的完成。

20、堅(jiān)決服從學(xué)校的管理，并教育學(xué)生令行禁止，有問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)正當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行逐級(jí)匯報(bào)妥善解決。

21、做好班費(fèi)的公開(kāi)明細(xì)工作，嚴(yán)格班費(fèi)使用制度。

22、采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。

彭細(xì)兵2008、8