第一篇：我們平時都說調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管

我們平時都說調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特別是班主任，再難管的學(xué)生也得管啊。教師是一項光榮的職務(wù)，它不光光是教給學(xué)生豐富的知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。

我踏上教師崗位的時間不算很長，在這十年多的時間里，讓我最頭疼的莫過于所帶班上那幾個調(diào)皮搗蛋的孩子了。他們往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。

二、理解和寬容學(xué)生

我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學(xué)生更需要理解。不能把學(xué)生的標準同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們?nèi)ソ逃恕?/p>

所謂的“調(diào)皮學(xué)生”就是師生之間沒有協(xié)調(diào)好，師生之間產(chǎn)生矛盾，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學(xué)生，不能寬容學(xué)生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特征。不相信他有自我發(fā)展和自我完善的能力。最后使師生之間的矛盾越來越激化，導(dǎo)致上不了課，完成不了教學(xué)任務(wù)。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調(diào)皮的學(xué)生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，并幫助其改正，使調(diào)皮的學(xué)生也能高高興興地圍

在您的身邊聆聽您的教導(dǎo)，這對學(xué)生、對您不都是件好事嗎？

只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個學(xué)生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生

四、做好家校聯(lián)系工作

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵?！凹倚Ｂ?lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。優(yōu)秀的教師都比較重視“家校聯(lián)系”，優(yōu)秀的班集體中學(xué)校和家庭的氣氛往往是最融洽的，最

和諧的。作為一位班主任，我深深懂得調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有一部分原因出在家庭上。

我與家長的聯(lián)系大多通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，有時也會麻煩家長到學(xué)校與我交談，就近的學(xué)生我會選擇去家訪，到學(xué)生家里實地地了解他的成長環(huán)境和生活環(huán)境。我最關(guān)注的還是那些調(diào)皮的學(xué)生，對于這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半

功倍。

總之對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能

充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第二篇：如何教育難管學(xué)生

如何對付難管學(xué)生

-作者：周克明 呂? 文章來源：作者原創(chuàng)

點擊數(shù)：1674 更新時間：2007-4-29-

如何對付對難管學(xué)生

很多老師抱怨：“如今的孩子越來越難管了，管嚴了，孩子就反抗；管松了，紀律渙散，教學(xué)成績落后?！鄙踔劣行W(xué)生公然挑釁老師，挑釁班集體，發(fā)生頂撞、動手現(xiàn)象。顯然這與新課程倡導(dǎo)的“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的核心理念是相悖的。如何看待這一問題從而找到對策呢？

“學(xué)生難管”歸因：

綜觀學(xué)生難管的原因大致有四：

1、學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律所致。中小學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生長進入第二快速期——第二生長發(fā)育“高峰期”，也是身心發(fā)展“轉(zhuǎn)型期”。這個時期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨立活動的愿望變得越來越強烈，但盡管自我意識發(fā)展了，是非判斷力和自我控制能力仍很缺乏，常會無意識地違反紀律。由于缺乏生活經(jīng)驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。如果這時家長和老師還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒，動輒反目、頂撞甚至動武。教育心理學(xué)上還把這一時期稱之為“心理斷乳期”和“成長危險期”。因此，家長和教師只滿足于表面上了解孩子是不夠的，必須學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識，必須了解問題的實質(zhì)。

2、家庭教育淡薄、無力。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了許多不利于孩子教育的家庭環(huán)境：“獨生子女”、“留守兒童”、“隔代養(yǎng)”、“單親家庭”，這些我們耳熟能詳?shù)脑~語說起來簡潔輕松，而背后隱匿著許多復(fù)雜而痛苦的故事，成為影響孩子健康成長的巨大隱患，或溺愛，或偏愛，或失愛??使孩子心理畸形、精神殘缺，使孩子或自私，或冷酷，或狂妄??在學(xué)校很難與集體生活融洽，很難與老師同學(xué)默契。

3、不良信息的侵蝕、誘惑?，F(xiàn)代社會是一個開放的世界，形形色色的書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)信息充斥青少年耳目，這些信息良莠不齊、魚龍混雜，而青少年學(xué)生又缺乏一定的鑒賞力，往往是拿暴力當英雄，拿色情當浪漫、拿金錢當財富，盲目崇拜，極力效尤，演出一幕幕令人痛心的悲劇。

4、新課程實施過程中的“陣痛”。古今中外，任何一項改革都不是一帆風(fēng)順一步到位的，新課程改革亦然。新課程倡導(dǎo)的師生角色、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系的轉(zhuǎn)變，對舊的教育教學(xué)思想帶來了巨大的沖擊，勢必會產(chǎn)生新舊兩種勢力的對抗。無論學(xué)生還是教師都需要一個時期的磨合，在這個磨合過程中難免會產(chǎn)生不諧和的甚至是刺耳的聲響。比如：新課程要求減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，客觀上增添了學(xué)生的空余時間和精力，如果教師不能引導(dǎo)他們從事健康有益的活動，就會使其異化為消極墮落的土壤；再如：新課程倡導(dǎo)“以人為本”，關(guān)愛、賞識學(xué)生，如果教師適用失度，關(guān)愛就會淪為溺愛，寬容就會異化為縱容。既然找到了“孩子難管”的原因，如何對癥下藥，實施有效管理呢？

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使教師的理念真正融入新課程的思想體系。毋庸諱言，雖然新課程已經(jīng)實施近五年，但很多教師對傳統(tǒng)教育還敝帚自珍，猶抱佛腳，主觀上阻撓了新課程的步伐，理應(yīng)來一次“洗腦”。

1、樹立服務(wù)意識。教師的根本任務(wù)是服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的健康成長奠基。我們沒有權(quán)利對學(xué)生的思想言行橫加指責(zé)，動輒非難、責(zé)備、訓(xùn)斥，他們是成長的主人，教師的責(zé)任只能是引領(lǐng)、是幫助。

2、尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和個體差異。學(xué)生是活生生的生命個體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。他們的成長有其自身的規(guī)律，教師要尊重他們，不要以自己的好惡強加于他們，肆意進行馴化。同時，學(xué)生因其家庭背景、性格特點、自身素質(zhì)不同表現(xiàn)也各異，教師不僅要關(guān)愛那些學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)愛那些表現(xiàn)不佳的“問題學(xué)生”——因為他們更需要教師的提挈。其實，從某種意義上講，正是那些“問題學(xué)生”給教師提供了獲得教育智慧的資源，成就了教師的藝術(shù)生命。

3、構(gòu)建開放性、多元化的評價體系。評價是教育教學(xué)的出發(fā)點也是歸宿。新課程反對以考試成績論英雄，強調(diào)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 ”三位一體的評價觀。在評價內(nèi)容、評價主體、評價方式、評價標準等方面都有了全新的轉(zhuǎn)變，建立了一整套科學(xué)有效的旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的評價和運行機制（不再贅述），尤其是取消了考試的選拔、甄別功能，代之以多元化、綜合性評價。另外，對教師的評價也不再單純以所教學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績評價優(yōu)劣，而是“強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度?！?/p>

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，使教育行為轉(zhuǎn)化到新課程的軌道上來

針對學(xué)生難管的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的要求，學(xué)會尊重、容納、關(guān)愛學(xué)生。

1、尊重學(xué)生的權(quán)利。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。學(xué)生是班級的主體，班級建設(shè)需要他們，教師要學(xué)會“放權(quán)”，實行“班級自治”制度，讓學(xué)生自我管理，自我發(fā)展。

2、容納學(xué)生錯誤。一個班級難免會遇到幾個問題學(xué)生，他們或紀律渙散、或不完成作業(yè)、或打架斗毆、或公開頂撞老師、??對于這些學(xué)生教師要牢牢守住教育思想的底線——學(xué)生心底都是善良的，錯誤是暫時的，成長才是永恒的。“海納百川，有容乃大?！币觥按蟆崩蠋?，就要容納他們，多找他們交流，開啟學(xué)生的心扉，走進他們的心靈，成為主宰學(xué)生心靈世界的主人，那時何愁他們不認可老師，還產(chǎn)生抵觸情緒呢。陶行知先生三塊糖的故事給我們深深的啟迪。

3、關(guān)注進步，賞識特長。每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中小學(xué)生的心靈世界這種需要特別強烈，對于問題學(xué)生尤甚。他們看慣了別人鄙視的目光，聽厭了周圍人的冷嘲熱諷，對教師的批評當然滿不在乎，教師的表揚鼓勵興許會點燃上進的激情，所以，教師要善于捕捉他們的閃光點，適時鼓勵。西方有句格言：上帝是公平的，在為人關(guān)閉一扇門的同時，也為她打開了一扇窗子。意味著有些同學(xué)文化課學(xué)習(xí)雖然不盡如人意，但文藝或體育或手工制作或想象力等方面卻極有天賦，教師要善于發(fā)現(xiàn)，賞識培養(yǎng)。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們：每個人都有自己的智能優(yōu)勢，而且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并以此“放大”鼓勵，給學(xué)生樹立自信心、自豪感，得到健康成長。

4、以活動為載體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。新課程從小學(xué)到高中都設(shè)置了綜合實踐活動，各學(xué)科教材內(nèi)容也基本有三部分組成：正文、活動、說明，對活動的重視可見一斑。其目的就是通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)新力和合作、探究的能力。只要學(xué)生有了興趣，就會心無旁騖，專心致志，自然也就消除了擾亂紀律的企圖。所以，教師要以學(xué)生為主體，以活動為突破口，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，努力構(gòu)建適合素質(zhì)教育和新課程要求的教育教學(xué)新模式。

三、辯證施治，對癥下藥

以下是對“ 難管學(xué)生”的類型、癥狀及對策的分析：

1、多動型。表現(xiàn)為上課經(jīng)常做小動作，頻繁下座位，隨意說話，自我控制力差。這多半與生理因素有關(guān)，有的患有先天“多動癥”，有的是身體發(fā)育過快引起的生理刺激，完全屬于下意識狀態(tài)，對他人構(gòu)不成大的負面影響。教師不必刻意要求，只須使用非言語線索提示即可，如：目光接觸，手勢、觸摸等肢體語言，既不影響講課，又達到提醒制止的作用，而且長此以往自然達成默契。

2、玩劣型。由于學(xué)生受社會不良影響，加之家庭教育缺失，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，如：吸煙、喝酒、罵人、打架、敲詐等等，并且老師詢問矢口否認，百般抵賴，頑固不化，屢教不改。這是老師們最為棘手的一類。對此，教師一方面明察秋毫，積極預(yù)防，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；另一方面，要為其做好“錯誤紀錄”。

不必事事必究，但事事躬查，盡可能具體詳細，證據(jù)確鑿。等時機成熟，老帳新賬一起算，“數(shù)罪”并罰，形成強烈的思想攻勢，直至徹底攻破他們的心理防線，達到教育的目的，這叫“欲擒故縱”法。

3、挑釁型。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績不錯，但不會處理與老師和同學(xué)的關(guān)系，感到被排斥、被冷落、被歧視，故意引起事端，滋事挑釁。這種挑釁往往懷有敵意，具有挑戰(zhàn)性的或報復(fù)性。由于其目的是發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，所以，教師一定要沉著、冷靜，讓時間冰釋其內(nèi)心熾烈的情緒，切不可以硬碰硬，矛盾激化，后果不堪設(shè)想。這叫“冰釋”法。

4、冷酷型。有的同學(xué)家庭環(huán)境不好，經(jīng)常遭受家庭暴力毆打，面對家長的威力又不敢反抗，有的同學(xué)在學(xué)校經(jīng)常受到比自己強壯的同學(xué)的欺負，還有的同學(xué)生理存在殘疾，常常遭到同伴歧視、恥笑。長期在委屈中度日，養(yǎng)成孤僻、冷漠、自卑、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)等不良性格。出于一種自我保護和報復(fù)心理，對周圍世界也是冷眼相看，而且欲求把這種陰暗情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，轉(zhuǎn)嫁到比自己“弱小”者身上實施報復(fù)，尋求心理平衡和廉價慰藉。對此，教師要經(jīng)常同他們談話，交流感情，還要動員班干部多接觸他，一起學(xué)習(xí)、游戲、活動，用愛疏導(dǎo)其內(nèi)心的郁悶，感化他們的思想。

四、愛與罰

“沒有懲罰的教育是不完美的教育?！薄敖逃皇侨f能的?！边@是經(jīng)過長期實踐檢驗的至理名言，是不爭的事實。對難管學(xué)生同樣要實行必要的懲罰。懲罰要以愛為基礎(chǔ)，愛是懲罰的前提，懲罰是愛的方式。印度詩人泰戈爾說：“只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。”所以，只要我們是真心熱愛學(xué)生的，就不怕別人說三道 四，就不怕學(xué)生和家長去敵視和仇視我們。只是懲罰的范圍、方式、輕重要量刑，教師要依據(jù)教育法律法規(guī)，由教師、學(xué)生、家長三方共同協(xié)商制定相應(yīng)的細則，要一視同仁。對學(xué)生的懲罰宜輕不宜重。如：寫檢討，通報批評，回家反省等。既能達到教育的初衷，又能讓學(xué)生和家長接受。在此英國提供了可資借鑒的做法：

從今年4月開始，英國教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的新增法定權(quán)力（statutory powers）。從4月初新法生效后，教師將獲得在學(xué)校使用身體武力阻止學(xué)生打架的權(quán)力，以及不經(jīng)家長許可對學(xué)生實施放學(xué)后或周末留校的處罰，也可以對學(xué)生用于不良用途的手機實施收繳。??（《中國教師報 》2007年4月19日）教育充滿智慧，教育是一門藝術(shù)。對難管學(xué)生而言，教師的智慧就是“管使其從”。

第三篇：如何對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生

如何對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生

我們平時都說調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特別是班主任，再難管的學(xué)生也得管啊。教師是一項光榮的職務(wù)，它不光光是教給學(xué)生豐富的知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。

我剛踏上教師的崗位才一年多，在這一年多的時間里，讓我最頭疼的莫過于我們班上那幾個調(diào)皮搗蛋的孩子了。他們往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。而在教育過程中還常常存在這樣一種情景：當學(xué)生有過錯時，教師對那些平常比較調(diào)皮的學(xué)生往往態(tài)度嚴厲，而對初犯或成績好的學(xué)生則較為寬容。這種現(xiàn)象在我身上也存在過，其實這樣對學(xué)生的教育是十分不利的。那該怎么辦呢？我在心中反復(fù)問自己，試圖想出一些解決的辦法。于是我開始查閱一些資料，看看別人是如何對待這個問題的，并且適時的請教一些老教師，也結(jié)合了一些工作上的成效，對如何對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總結(jié)出以下幾點：

一、與學(xué)生心與心的溝通

課堂上總會有些同學(xué)愛搗亂，擾亂課堂秩序，如何對待這些同學(xué)呢？萬不可對他們說這樣的話，例如：“你們幾個真讓人討厭！”、“你們再說話，出去！”、“你們是班上最差的！”、“以后上課不要再起哄”??如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。

是啊，當學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的事時，應(yīng)及時了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是一味的怒斥，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學(xué)生的教之初ejzc.com自尊和感情，學(xué)生與教師的教之初ejzc.com人際關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的教之初ejzc.com良好用心，學(xué)生也不會接受了，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的教之初ejzc.com抵觸感。

在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學(xué)生，會經(jīng)常發(fā)火，不與他們好好交流，時常的用語言怒斥他們?？上攵Ч懿?，學(xué)生不但不聽反而變本加厲。相反的我換一種方式用平和的心與他們交談，結(jié)果卻截然不同。因此要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學(xué)生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學(xué)生向你訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。如果教師改“暴風(fēng)驟雨式的批評” 為“和風(fēng)細雨式的說教”，用平等的態(tài)度對待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通。

二、理解和寬容學(xué)生

我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學(xué)生更需要理解。不能把學(xué)生的標準同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們?nèi)ソ逃恕?/p>

所為的“調(diào)皮學(xué)生”就是師生之間沒有協(xié)調(diào)好，師生之間產(chǎn)生矛盾，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學(xué)生，不能寬容學(xué)生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特征。不相信他有自我發(fā)展和自我完善的能力。最后使師生之間的矛盾越來越激化，導(dǎo)致上不了課，完成不了教學(xué)任務(wù)。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調(diào)皮的學(xué)生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，并幫助其改正，使調(diào)皮的學(xué)生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導(dǎo)，這對學(xué)生、對您不都是件好事嗎？

只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個學(xué)生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。

三、賞識與激勵學(xué)生

教師在平時生活中應(yīng)多注意這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，多觀察他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，并及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得“我能行”。

這個方法很有效，就我們班來說，我發(fā)現(xiàn)越調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越需要老師的表揚，這個學(xué)期表現(xiàn)最明顯的就是小明了（化名）。他一年級時是我們班最吵鬧最調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常給我惹麻煩，每次我都對他好言教導(dǎo)，可還是改不了這些壞毛病，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是一個很能干的孩子，我不經(jīng)意間交代他做的事他都完成的很棒。于是我馬上在全班小朋友面前表揚了他，我看到他那天做的特別端正，臉上露出了甜美的笑容。之后我就乘熱打鐵讓他來當一天我們班的值日班長，他別提有多高興了，那天表現(xiàn)的相當不錯，后來他媽媽也跑來和我說起他當值日班長的事。這學(xué)期我又給他安排了班級衛(wèi)生檢查工作，他干得更起勁了，同樣的上課也越來越認真。

瞧，賞識與激勵多有效啊，有句話說的好“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即使再調(diào)皮搗蛋的孩子，也都有其優(yōu)點和缺點。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

四、做好家校聯(lián)系工作

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵。“家校聯(lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。優(yōu)秀的教師都比較重視“家校聯(lián)系”，優(yōu)秀的班集體中學(xué)校和家庭的氣氛往往是最融洽的，最和諧的。作為一位班主任，我深深懂得調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有一部分原因出在家庭上。

還是我們班的小明，記得上學(xué)期時，有一次我去他們村買東西。我發(fā)現(xiàn)小明和一些村里的“小流氓”在一起玩，這讓我感覺到事情的嚴重性，不知道他的父母知不知道。于是當天我馬上打通了他家的電話叫他的父母到學(xué)校來一趟。第二天他父母來了我就把我看到的事情向他們述說，另我驚訝的是他們也不知道有這么一回事，之后我從他媽媽那了解到由于家里問題他們一直沒時間好好管教孩子，這也讓我知道了小明為什么在學(xué)?？偸钦{(diào)皮搗蛋不好好讀書的原因?，F(xiàn)在他們家的問題解決了，父母也承諾和我一起好好為小明做思想工作，就這樣小明在家校一起努力下漸漸地改掉了那些壞毛病，他媽媽還說現(xiàn)在已經(jīng)聽話多了也不會和亂七八糟的人玩。試想一下如果我沒及時和家里聯(lián)系交流，小明現(xiàn)在都不知道什么樣了呢，可能還是不認真讀書，天天亂跑。

我與家長的聯(lián)系大多通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，有時也會麻煩家長到學(xué)校與我交談，就近的學(xué)生我會選擇去家訪，到學(xué)生家里實地地了解他的成長環(huán)境和生活環(huán)境。我最關(guān)注的還是那些調(diào)皮的學(xué)生，對于這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍?？傊畬τ谡{(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

怎樣解決上課時班上吵鬧問題

第四篇：應(yīng)對調(diào)皮搗蛋學(xué)生的心得體會

應(yīng)對調(diào)皮搗蛋學(xué)生的心得體會

應(yīng)對調(diào)皮搗蛋學(xué)生的心得體會

我們平時都說調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特別是班主任，再難管的學(xué)生也得管啊。教師是一項光榮的職務(wù)，它不光光是教給學(xué)生豐富的知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。

現(xiàn)在讓我最頭疼的莫過于所帶班上那幾個調(diào)皮搗蛋的孩子了。他們往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。而在教育過程中還常常存在這樣一種情景：當學(xué)生有過錯時，教師對那些平常比較調(diào)皮的學(xué)生往往態(tài)度嚴厲，而對初犯或成績好的學(xué)生則較為寬容。這種現(xiàn)象在我身上也存在過，其實這樣對學(xué)生的教育是十分不利的。那該怎么辦呢？我在心中反復(fù)問自己，試圖想出一些解決的辦法。于是我開始查閱一些資料，看看別人是如何對待這個問題的，并且適時的請教一些老教師，也結(jié)合了一些工作上的成效，對如何對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總結(jié)出以下幾點：

一、與學(xué)生心與心的溝通

課堂上總會有些同學(xué)愛搗亂，擾亂課堂秩序，如何對待這些同學(xué)呢？萬不可對他們說這樣的話，例如：“你們幾個真讓人討厭！”、“你們再說話，出去！”、“你們是班上最差的！”、“以后上課不要再起哄”??如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。

是啊，當學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的事時，應(yīng)及時了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是一味的怒斥，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受了，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。

在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學(xué)生，會經(jīng)常發(fā)火，不與他們好好交流，時常的用語言怒斥他們?？上攵Ч懿?，學(xué)生不但不聽反而變本加厲。相反的我換一種方式用平和的心與他們交談，結(jié)果卻截然不同。因此要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學(xué)生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學(xué)生向你訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。用平等的態(tài)度對待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通。

二、理解和寬容學(xué)生

我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學(xué)生更需要理解。不能把學(xué)生的標準同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們?nèi)ソ逃恕?/p>

所謂的“調(diào)皮學(xué)生”就是師生之間沒有協(xié)調(diào)好，師生之間產(chǎn)生矛盾，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學(xué)生，不能寬容學(xué)生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特征。不相信他有自我發(fā)展和自我完善的能力。最后使師生之間的矛盾越來越激化，導(dǎo)致上不了課，完成不了教學(xué)任務(wù)。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調(diào)皮的學(xué)生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，并幫助其改正，使調(diào)皮的學(xué)生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導(dǎo)，這對學(xué)生、對您不都是件好事嗎？

只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個學(xué)生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。

三、賞識與激勵學(xué)生

教師在平時生活中應(yīng)多注意這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，多觀察他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，并及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得“我能行”。

這個方法很有效，就我們班來說，我發(fā)現(xiàn)越調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越需要老師的表揚，這個學(xué)期表現(xiàn)最明顯的就是小帥了（化名）。他是我們班最吵鬧最調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常給我惹麻煩，每次我都對他好言教導(dǎo)，可還是改不了這些壞毛病，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明的孩子，數(shù)學(xué)課上常常有獨特的見解。我不經(jīng)意間交代他做的事他都完成的很棒。于是我馬上在全班同學(xué)面前表揚了他，我看到他那天做的特別端正，臉上露出了甜美的笑容。之后我就乘熱打鐵讓他來當一天我們班的值日班長，他別提有多高興了，那天表現(xiàn)的相當不錯。這學(xué)期我又給他安排了班級衛(wèi)生檢查工作，他干得更起勁了，同樣的上課也越來越認真。

瞧，賞識與激勵多有效啊，有句話說的好“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即使再調(diào)皮搗蛋的孩子，也都有其優(yōu)點和缺點。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

四、做好家校聯(lián)系工作

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功是否的關(guān)鍵?！凹倚Ｂ?lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。優(yōu)秀的教師都比較重視“家校聯(lián)系”，優(yōu)秀的班集體中學(xué)校和家庭的氣氛往往是最融洽的，最和諧的。作為一位班主任，我深深懂得調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有一部分原因出在家庭上。

我與家長的聯(lián)系大多通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，有時也會麻煩家長到學(xué)校與我交談，我最關(guān)注的還是那些調(diào)皮的學(xué)生，對于這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會通過家校路里通及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

總之對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第五篇：調(diào)皮搗蛋學(xué)生的“軟管理”

調(diào)皮搗蛋學(xué)生的“軟管理”

每個班級都有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不是上課說話就是下課打架，或是不做作業(yè)，不良習(xí)慣很多。老師家長的教育對他不見起色，這時我們不妨用一些軟管 理，也許比罰站、請家長效果會好些。

一、選五個不是班長的班長

在學(xué)生的心目中，班長真是個不小的官，這個官職無疑代表信任、能力、權(quán) 利、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調(diào)皮搗蛋學(xué)生更是望“長”興嘆，但我們不妨在這些學(xué)生中選五個值日班長，每一天紀律由一人負責(zé)。這樣既可以 讓他們加強自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進行自我管理。正如我把愛 打架、愛罵人的武昕封為紀律班長，如果再有打架罵人的學(xué)生讓他管理，我和他 的約定必須以理服人，不能靠武力解決，因為武力解決問題人人都會，容易的事 老師不找武昕。他欣然接受了，并在他管理的這段時間里班級紀律大有好轉(zhuǎn)，他 罵人打架的次數(shù)也越來越少。

二、定幾條不是獎勵的“獎勵”

班級管理不可能永遠風(fēng)和日麗，有獎必有罰。那我們是否換一種方式，如果 學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”，這是一種溫情的處罰，是獎給他 一個改正錯誤的機會，贏得大家的諒解。如果說“罰他”則帶著明顯的強制性，易 形成對立的情緒。在這方面著名教育家魏書生做得相當成功，比如他把“檢討書” 改成“情況說明書”。

三、多寫幾張鼓勵性的評語

“ 好孩子是夸出來的”，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生由于常受批評，有些心理話不敢給 老師說，老師可鼓勵他們寫在日記里，利用日記了解他們的所思所想，解決“心 病”。老師多寫鼓勵性評語，和他們進行心靈對話。比如幾個愛罵人的男同學(xué)，在日記里同時向我說出心理話，他們不是故意罵人，有時是女同學(xué)愛說小話，或 是拿東西就不給，愛占小便宜，讓他們很頭疼，沒辦法就采取一些過激的方法。我的評語是“你也許是想通過次方法制服女同學(xué)，讓她不在犯錯，想法很好，但 做法不對，老師相信你能文明解決男女之間的矛盾”等等。

著名教育家陶行知先生說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小?！笔前。?子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對今天的孩子，我們 只有深入的了解他們，采取適當有效的方式，才能收到事半功倍的效果。這種“軟 管理”無疑如春日的一屢陽光，能溫暖人的心。