第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)（本站推薦）

培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

鹽食學(xué)校朱博

摘要：培養(yǎng)學(xué)生做集體的主人是建立一個(gè)好班級(jí)的重中之重，因此要下大力度，投入較多的精力。

關(guān)鍵詞：自主合作積極

改革班級(jí)管理制度，提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識(shí)。自我服務(wù)意識(shí)是建立在主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。具體做法是：

1、搭建自主管理的平臺(tái)

在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級(jí)管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過(guò)大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書(shū)管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗、生物角護(hù)理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動(dòng)和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過(guò)這些服務(wù)崗位的確立，班級(jí)的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識(shí)到了自己的責(zé)任。一段時(shí)間以來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)中有聲有色地開(kāi)展起工作來(lái)。

2、開(kāi)展活動(dòng)，拓展自主管理的空間

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個(gè)班集體充滿活力、凝聚力。同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)讓

學(xué)生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級(jí)里，我們以校德育活動(dòng)為龍頭，分別開(kāi)展了“我與誠(chéng)信手拉手、獻(xiàn)出一份愛(ài)、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動(dòng)。對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，事先都征求學(xué)生的意見(jiàn)，活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。在“責(zé)任教育”活動(dòng)中，學(xué)生們自發(fā)開(kāi)展了一次“救書(shū)”行動(dòng)。通過(guò)對(duì)圖書(shū)角中破損圖書(shū)的救護(hù)，學(xué)生們感受到了因自己的不愛(ài)惜給圖書(shū)帶來(lái)的“傷害”。在這次活動(dòng)中，孩子們得到了行動(dòng)上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在接下來(lái)的一些主題活動(dòng)中，學(xué)生們相繼開(kāi)展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽?zhuān)屛覔肀б幌隆?、“說(shuō)到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動(dòng)。對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，他們都興致勃勃，積極主動(dòng)，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。

3、打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍

學(xué)生臵身于班級(jí)之中，班級(jí)形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識(shí)的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級(jí)管理中，我們特別重視班級(jí)形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級(jí)環(huán)境建設(shè)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國(guó)畫(huà)作品。“從小勤學(xué)、長(zhǎng)大成材”幾個(gè)娟秀挺拔的毛筆字時(shí)刻激勵(lì)著班級(jí)中的每一個(gè)小朋友前進(jìn)?！捌卟蕢?mèng)”欄記載著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報(bào)展示出來(lái)以后，一群小畫(huà)家們總要爭(zhēng)先恐后地為版報(bào)添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來(lái)。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過(guò)小朋友們的共同努力，通過(guò)孩子們的自主建設(shè)，班級(jí)中呈現(xiàn)出了一個(gè)積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級(jí)文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來(lái)了一種美的享受，同時(shí)也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識(shí)。

4、放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情

傳統(tǒng)的教育管理下，總是對(duì)孩子不斷地要求，對(duì)孩子不停地限制。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)與管理中特別注意調(diào)整并擺正自己的位臵。作為班主任，不再是學(xué)生活動(dòng)的指揮者，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是做集體中的一員，做活動(dòng)中的一員。在把自己放入班級(jí)的同時(shí)，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國(guó)哲學(xué)家黑格兒說(shuō)過(guò)：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，我們會(huì)彎下腰來(lái)把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會(huì)去把它們整理好……作為班主任，我們?cè)诤屯瑢W(xué)們共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)上我們

也對(duì)他們嚴(yán)格要求，認(rèn)真上課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課情緒甚至每個(gè)眼神，做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，耐心輔導(dǎo)，不嫌其煩的講解。我們?cè)谟米约旱男蜗蟆⒆约旱男袆?dòng)來(lái)感動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

（三）、堅(jiān)持突出課堂教學(xué)的作用

作為主人翁意識(shí)的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)——自我責(zé)任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂教學(xué)。所有學(xué)科的教學(xué)都會(huì)遇到非常個(gè)體化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)性格等非智力方面的心理活動(dòng)，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動(dòng)，所有這些都必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。要通過(guò)改革評(píng)價(jià)制度入手，在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜愛(ài)的評(píng)價(jià)介質(zhì)來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用激勵(lì)性語(yǔ)言、親切和諧的動(dòng)作，增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，為學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育營(yíng)造良好的心理氛圍。

（四）、形成合力，共同教育。

1、發(fā)揮家庭教育作用。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。因此，培養(yǎng)學(xué)

生的主人翁意識(shí)和良好的行為規(guī)范，首先要通過(guò)班主任家訪，建立家校聯(lián)系卡等形式主動(dòng)溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明白指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做主人及良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性。家長(zhǎng)不能包辦代替，應(yīng)讓孩子從小事做起，充當(dāng)家庭小主人及小幫手，通過(guò)設(shè)立家校聯(lián)系本，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。在此期間，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的足跡”記錄活動(dòng)和“書(shū)香家庭評(píng)選”活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自我、對(duì)父母的責(zé)任，還提高家長(zhǎng)素質(zhì)及教育的水平，從而更好地配合學(xué)校的工作，使下一代健康成長(zhǎng)。

2、拓寬社會(huì)教育資源。積極主動(dòng)地和一些社區(qū)聯(lián)系，不斷開(kāi)拓實(shí)踐基地，組織學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。許多隊(duì)員紛紛加入社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)伍，主動(dòng)為社區(qū)清理垃圾，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育，他們?cè)诜?wù)中感受到了自己的責(zé)任，體會(huì)到了自身的價(jià)值。

2011.9.26

培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

朱

博

臨漳縣香菜營(yíng)鄉(xiāng)鹽食學(xué)校（聯(lián)系電話：***）

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門(mén)口有紙時(shí)，她見(jiàn)到后都能隨時(shí)揀起來(lái)，從中我看她關(guān)心熱愛(ài)集體的好品質(zhì)，她的行動(dòng)影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動(dòng)勞動(dòng)已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過(guò)勞動(dòng)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)了她在其它方面的進(jìn)步。

“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專(zhuān)利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門(mén)話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過(guò)都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來(lái)。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。可以說(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)待個(gè)別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠(chéng)。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒(méi)問(wèn)清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識(shí)，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來(lái)到辦公室時(shí)，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評(píng)，他們看到我真誠(chéng)的態(tài)度也誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們也不對(duì)，借機(jī)會(huì)有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過(guò)，久而久之，班上沒(méi)有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是

管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗

蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說(shuō)服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說(shuō)教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)教研發(fā)言稿

如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?? ?

一、? 課題的提出：

?

1、初接一年級(jí)的班主任，覺(jué)得孩子什么也不會(huì)，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。我總是每天早早到校。掃地、擦窗臺(tái)、撴地、消毒、整理掃除用具等??原以為學(xué)生會(huì)從我身上學(xué)到些什么，會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助老師分擔(dān)工作。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里看見(jiàn)他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長(zhǎng)輩們應(yīng)該為他們做的，在學(xué)校。老師做也是應(yīng)該的。且動(dòng)手能力較差，缺乏主人意識(shí)。

?

2、素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。主人翁意識(shí)是學(xué)生自律向上的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績(jī)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺(jué)到集體的一切與自己息息相關(guān)。

二、課題研究的理論依據(jù)。

本課題的主要支撐性理論是主體性教育理論。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

三、課題研究的目標(biāo)：

（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

（2）通過(guò)在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

（3）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容及策略：

現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來(lái)自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動(dòng)（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。而在教育中，學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因?yàn)槲覀兊慕逃齼H對(duì)學(xué)生提出社會(huì)規(guī)范要求或目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。

小學(xué)生的主人翁意識(shí)就是從小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

?在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競(jìng)賽為形式的自我管理模式，即“科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)——人人爭(zhēng)星、人人參與——人人反思、人人評(píng)價(jià)——肯定成績(jī)，榜樣激勵(lì)?！逼渲饕憩F(xiàn)有：班級(jí)實(shí)行小隊(duì)目標(biāo)競(jìng)賽；人人都是班級(jí)的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)、小隊(duì)自我管理情況予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

具體策略：

（一）集體發(fā)展的策略。

一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)小社會(huì)，師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識(shí)觀念與行為的形成，集體對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。樹(shù)主人翁意識(shí)，做好班級(jí)主人。

（二）活動(dòng)陶冶的策略。

活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開(kāi)展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

建設(shè)班級(jí)文化為學(xué)生營(yíng)造主人翁意識(shí)的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說(shuō)話”，這說(shuō)明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過(guò)“爭(zhēng)星評(píng)比臺(tái)”，“比比哪隊(duì)最艷”，“才藝展示”，“爭(zhēng)章樂(lè)園”等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并力爭(zhēng)做優(yōu)秀小主人。通過(guò)班級(jí)綠化，讓學(xué)生從家里帶花盆和花，綠化美化了班級(jí)，又通過(guò)自己管理。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力。

2、營(yíng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)：

開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。每周一次開(kāi)展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固自我教育成果，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的重要過(guò)程，活動(dòng)中讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。每次活動(dòng)都有班干部設(shè)計(jì)、安排，班主任充當(dāng)顧問(wèn)、助手的角色。讓學(xué)生倘徉在實(shí)踐和藝術(shù)的天地，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，活動(dòng)的開(kāi)展不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同才能，挖掘了學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)意、自我證實(shí)的空間，以此培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展 讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。，老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。如：小虎隊(duì)、超人隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、火箭隊(duì)、雄鷹隊(duì)。各小隊(duì)比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生，比特長(zhǎng)。比為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)。教室的一角設(shè)有評(píng)比專(zhuān)欄，“比哪隊(duì)最艷”。一周一總結(jié)，為集體爭(zhēng)光的把隊(duì)員的相片貼在墻上，反之，撤下照片。以便時(shí)時(shí)激勵(lì)隊(duì)員。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開(kāi)展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4、建立自主管理班級(jí)，為學(xué)生提供形成自我管理能力培養(yǎng)的平臺(tái)。作為教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓兒童主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的保證。讓少年兒童在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中形成個(gè)體化的認(rèn)知，并在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，充分展示他們自己的個(gè)性發(fā)展，從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。如每隊(duì)都設(shè)有：圖書(shū)管理員，衛(wèi)生監(jiān)督員，門(mén)窗管理員，路隊(duì)監(jiān)督員。經(jīng)典誦讀導(dǎo)讀員，做到人人有崗。每隊(duì)管理班級(jí)一周，管理好的，為一一班贏得榮譽(yù)給每個(gè)隊(duì)員加星。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會(huì)管理，同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)

（三）家校溝通的策略。

家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，“校訊通”班級(jí)博客，班級(jí)QQ群，定時(shí)與家長(zhǎng)溝通，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，培養(yǎng)孩子的自主能力。

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五、課題研究對(duì)象與方法：

該課題研究的對(duì)象是一年級(jí)一班全體學(xué)生。

本課題為應(yīng)用性研究，行動(dòng)研究是我們主要使用的研究方法，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、跟蹤研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)的研究方法。

1、通過(guò)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，分析個(gè)體和共體的相同點(diǎn)及差異，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。

2、通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、搜集整理國(guó)內(nèi)外少年兒童主人翁意識(shí)的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。

3、經(jīng)驗(yàn)研究法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實(shí)效性。

第四篇：體育教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

體育教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是當(dāng)下教學(xué)改革的熱門(mén)話題。在體育教學(xué)中，如何尊重學(xué)生主體地位，樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的思想呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下幾點(diǎn)愿與各位同仁分享。

一、寓責(zé)任感于活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多少是獨(dú)生子女，家中的大小事情都由家長(zhǎng)包辦代替，這樣就在很大程度上影響了孩子的主人翁意識(shí)形成。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。所以，我寓責(zé)任感培養(yǎng)于活動(dòng)中。在體育教學(xué)中，我建立了體育委員“輪崗值日”制度，給學(xué)生安排一些管理角色。如：協(xié)助教師整理、發(fā)放體育器材，當(dāng)裁判、記錄成績(jī)等。在具體活動(dòng)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，待學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我主動(dòng)“退居二線”，讓學(xué)生在課堂的某一時(shí)段的教學(xué)中獨(dú)立當(dāng)家，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下“當(dāng)家人”的滋味，借助活動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。

二、寓創(chuàng)新于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生推陳出新。比如：體育課上，在教授他們學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能想出一兩個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作與前滾翻動(dòng)作連起來(lái)做嗎？”五分鐘思考討論的時(shí)間過(guò)后，有些同學(xué)真的想出了幾個(gè)意想不到的動(dòng)作。其中有兩個(gè)女同學(xué)的合作就非常巧妙，一個(gè)女同學(xué)把身體屈起做成“仰臥推起成橋”，另一個(gè)學(xué)生做縱叉，前腿伸入“橋”中，兩手搭在“橋”上，造型非常別致。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，還必須幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中提出了想象和創(chuàng)造的要求后，學(xué)生可能會(huì)感到困難。這時(shí)教師要協(xié)助他們分析、想象，使其想象合理，創(chuàng)新成功。例如：在“單腳接力跳”中，我提出要求變化單腳跳的方法，同學(xué)們都感到困難。這時(shí)我就用榜樣啟發(fā)的方法：即讓已想出花樣的同學(xué)為大家表演，打開(kāi)其他同學(xué)的思路，而且我告訴同學(xué)們不能單純的模仿他人的做法，要求盡量想出與其他同學(xué)不同的動(dòng)作來(lái)，比如：能否改變雙手的動(dòng)作，學(xué)生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動(dòng)物的跳法，這樣就大大激發(fā)起了學(xué)生上體育的積極性。

三、自主選擇體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好從這些項(xiàng)目中自行選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)，作為自己的體育活動(dòng)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生能夠在選擇性的活動(dòng)中，使自己的身體素質(zhì)和能力水平不同的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展方向。例如:在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，以往的練習(xí)方式是將學(xué)生分成兩對(duì)，進(jìn)行面對(duì)面投擲，這樣訓(xùn)練方法使同學(xué)們很快陷入疲勞狀態(tài)。在選擇性的教學(xué)方式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，可自主選擇練習(xí)場(chǎng)地和器材。例如：力氣大，體質(zhì)好的同學(xué)可以選擇實(shí)心球，在一號(hào)場(chǎng)地練習(xí)；力氣小，體質(zhì)弱的學(xué)生可以選擇小沙包、紙樣飛機(jī)、降落傘等，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；在投擲方面有較好天賦的同學(xué)可以選擇有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都可以自由變換場(chǎng)地和器

材，可以自由組合練習(xí)伙伴。這樣選擇性的的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提高了有力的契機(jī)，因?yàn)槊恳淮巫儞Q場(chǎng)地和器材，都會(huì)有一種新的感覺(jué)，都會(huì)產(chǎn)生一種新的興趣和一種自由支配學(xué)習(xí)的激奮，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在自主和獨(dú)立的選擇中，培養(yǎng)了學(xué)生課堂小主人的意識(shí)和能力。

四、尊重學(xué)生，給學(xué)生一份做主人的信心

尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，將這一活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的插嘴、提問(wèn)，并給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于學(xué)生凡是都愛(ài)問(wèn)為什么，所以在教學(xué)中“提問(wèn)”是經(jīng)常的，、頻繁的。比如：學(xué)生在不該問(wèn)的時(shí)候提問(wèn)，包括學(xué)生在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)的提問(wèn)，即使學(xué)生的提問(wèn)超出了教師的備課范圍，教師也應(yīng)該盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。在一次的體育課上，在教同學(xué)們溫習(xí)“立正”時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“老師，為什么這么站呢？”我一時(shí)間語(yǔ)塞但并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)短暫的思考后告訴他：“我們今天學(xué)習(xí)站立和以前是有些不同，但是學(xué)習(xí)這樣的站法是為了培養(yǎng)你以后更好的站立姿勢(shì)。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來(lái)了嗎？”經(jīng)過(guò)耐心和藹的解答，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生感到自己得到老師尊重，因而增強(qiáng)了做主人的信心。

總之，在教學(xué)中我們要以學(xué)生的發(fā)展為本位，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念，多方設(shè)法，培養(yǎng)

學(xué)生的主體意識(shí)。

第五篇：培養(yǎng)主人翁意識(shí)(演講稿)（最終版）

一對(duì)一個(gè)性化教育口碑品牌

樹(shù)立主人翁意識(shí)

演講人：（教學(xué)部）程小可

一只蝴蝶在巴西煽動(dòng)翅膀，有可能在美國(guó)的得克薩斯洲引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。

一個(gè)微不足道的動(dòng)作，或許會(huì)改變?nèi)说囊簧?，這絕不是夸大其辭。美國(guó)福特公司名揚(yáng)天下，不僅使美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)在世界占居熬頭，而且改變了整個(gè)美國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況，誰(shuí)又能想到該奇跡的創(chuàng)造者福特當(dāng)初進(jìn)入公司的“敲門(mén)磚”竟是“撿廢紙”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作？

那時(shí)侯福特剛從大學(xué)畢業(yè)，他到一家汽車(chē)公司應(yīng)聘，一同應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高，在其他人面試時(shí)，福特感到?jīng)]有希望了。當(dāng)他敲門(mén)走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口地上有一張紙，很自然地彎腰把他撿了起來(lái)，看了看，原來(lái)是一張廢紙，就順手把它扔進(jìn)了垃圾簍。董事長(zhǎng)對(duì)這一切都看在眼里。福特剛說(shuō)了一句話：“我是來(lái)應(yīng)聘的福特”。董事長(zhǎng)就發(fā)出了邀請(qǐng)：“很好，很好，福特先生，你已經(jīng)被我們錄用了?！边@個(gè)讓福特感到驚異的決定，實(shí)際上源于他那個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作。從此以后，福特開(kāi)始了他的輝煌之路，直到把公司改名，讓福特汽車(chē)聞名全世界。

福特的收獲看似偶然，實(shí)則必然，他下意識(shí)的動(dòng)作出自一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于他的積極態(tài)度，著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?/p>

一次大膽的嘗試，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，一種積極的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，都可以發(fā)出生命中意想不到的起點(diǎn)，它能帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于一點(diǎn)點(diǎn)喜悅和表面上的報(bào)酬。這就是主人翁意識(shí)。誰(shuí)能捕捉到對(duì)生命有益的“蝴蝶”，誰(shuí)樹(shù)立了主人翁意識(shí)，誰(shuí)就不會(huì)被社會(huì)拋棄。

主人翁意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程就是人力資本的積累過(guò)程：?jiǎn)T工的人力資本表現(xiàn)為知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能。人力資本一是用來(lái)勞動(dòng)，二是用來(lái)投資。

每個(gè)崗位都是一個(gè)股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過(guò)員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本。員工要求的回報(bào)也不表現(xiàn)為利潤(rùn)，而是首先表現(xiàn)為人力資本。這種把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能當(dāng)作自己的資本的員工，關(guān)注的首先不是工作之后的工資回報(bào)，而是工作之后的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能是否有所增長(zhǎng)。就像企業(yè)老板一樣，老板投資創(chuàng)建了公司，同時(shí)也參加公司的工作和勞動(dòng)，但是，沒(méi)有幾個(gè)老板真正關(guān)心自己的工資獎(jiǎng)金是多少，而是關(guān)心自己的投資回報(bào)—利潤(rùn)的高低。因此，關(guān)注投資回報(bào)是典型的老板心態(tài)。當(dāng)員工關(guān)注的焦點(diǎn)從工資獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)移到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能的積累時(shí)，員工的心態(tài)也就從打工心態(tài)轉(zhuǎn)移到了老板心態(tài)，只不過(guò)他不是企業(yè)的老板，而是崗位老板。

我們把這個(gè)理論稱為崗位股份制公司理論。這是一種全新的職業(yè)觀、利益觀或價(jià)值觀，它的最大功能就是扭轉(zhuǎn)員工的打工心態(tài)為主人翁心態(tài)。使員工在打工心態(tài)下認(rèn)為是吃虧而不愿意做的事，變?yōu)椴慌鲁蕴澏e極做，甚至是主動(dòng)做別人不愿意做的“吃虧”事；甚至可以把以打工心態(tài)精于“算計(jì)”的“精”員工改造成企業(yè)需要的不太算計(jì)的“傻”員工。

例如，老板雇用了20個(gè)員工，就相當(dāng)于成立了20個(gè)股份制公司，雇用了20個(gè)總經(jīng)理。但是，這些總經(jīng)理有“精”的，有“傻”的。老板給他們各布置了三個(gè)工作，“精”員工只做了一個(gè)，老板沒(méi)有考核，照發(fā)工資600元，“傻”員工做5個(gè)，也照發(fā)工資600元。按照打工心態(tài)，當(dāng)然是做一個(gè)工作掙600元的員工“賺”了，屬于“精”員工；做5個(gè)工作掙600元的員工“賠了”，屬于“傻”員工。但是，當(dāng)按照“員工是人力資本投資者”的理念分析時(shí)正好相反：老板給他們各自三個(gè)工作，就相當(dāng)于給他們?nèi)畏e累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的機(jī)會(huì)，也就是三次分紅的機(jī)會(huì)，“精”員工分紅了一次，而“傻”員工分紅了5次?！吧怠眴T工相當(dāng)于“精”員工分紅的5倍。按照同比例分紅的原則，老板在“傻”員工崗位的分紅相當(dāng)于在“精”員工崗位分紅的5倍。在下一步追加投資時(shí)，當(dāng)然是追加給投資回報(bào)率高的“傻”員工。結(jié)果，“傻”員工工資越來(lái)越高，職位也越來(lái)越高，職業(yè)生涯得到了快速發(fā)展。而“精”員工長(zhǎng)期得不到老板的投資，最后，越來(lái)越萎縮，最后倒閉了。也就是下崗了。

因此，同一個(gè)事情，按照勞動(dòng)者定位、打工心態(tài)是一個(gè)判斷，按照投資者定位和主人翁心態(tài)1

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又是另一個(gè)判斷。顯然，2011年10月27日

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