第一篇：對(duì)于初中生教師應(yīng)該如何激勵(lì)

教師應(yīng)該如何激勵(lì)初中生營(yíng)造優(yōu)秀班集體

一個(gè)優(yōu)秀的班集體不僅要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生成績(jī)好，還應(yīng)該要有良好的紀(jì)律，強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感。對(duì)于營(yíng)造這樣一個(gè)優(yōu)秀班集體許多老師往往是采用胡蘿卜加大棒的方式來管理，學(xué)生表現(xiàn)好大加獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生表現(xiàn)不好橫遭指責(zé)。在這樣的管理方式下，老師具有極高的權(quán)威，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地順從老師，最終導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上老師教什么學(xué)生學(xué)什么，不敢提出不同意見，學(xué)生思維局限，缺乏創(chuàng)造性，主動(dòng)性；在班集體管理上缺乏民主，學(xué)生不敢發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法，不主動(dòng)參與班級(jí)管理，缺乏班集體責(zé)任感。因此教師如何激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)班集體責(zé)任感是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

教師有效地激勵(lì)初中生營(yíng)造優(yōu)秀班集體，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性必須要先研究了解清楚初中生的心理特點(diǎn)。初中生從兒童進(jìn)入青少年階段，身心都發(fā)生了巨大的變化，追求獨(dú)立，渴望成年人的尊重，希望更多的自主行事，對(duì)于班級(jí)管理表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)習(xí)科目增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)采取具體方法進(jìn)行激勵(lì)，通過給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感；班集體責(zé)任感增強(qiáng)，同時(shí)能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，為班集體爭(zhēng)光，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。

根據(jù)需要層次激勵(lì)理論總是投入全部精力來獲取自己的需要，教師可以通過滿足初中生的需要來激勵(lì)他們。初中生在生理需要和安全需要都得到滿足的情況下特別需求歸屬感，被人尊重，自我實(shí)現(xiàn)等需要。教師通可以從以下三方面將這些需要與學(xué)習(xí)，班級(jí)管理掛鉤，以此激勵(lì)學(xué)生。

一 尊重學(xué)生，滿足學(xué)生興趣與需求

要真正做到尊重學(xué)生，就必須研究、掌握學(xué)生的興趣與需求、研究學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由度，減少不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性；把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)出于學(xué)生的“愿意”，而不是“被迫。在班級(jí)管理上尊重學(xué)生，通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的方式進(jìn)行批評(píng)建議并積極采納，滿足學(xué)生參與班級(jí)管理的需求，讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)。

二

第二篇：激勵(lì)應(yīng)該因人而異

每個(gè)人的差異性決定了其需要也不同，激勵(lì)方式也應(yīng)該因人而異。靈活運(yùn)用于人際交往也會(huì)有很大收益。

雖然老板都要找到聰明，充滿活力，有創(chuàng)新精神的員工，但這是可遇而不可求的。而另一方面，要讓員工永遠(yuǎn)保持激情不是容易的事情，尤其當(dāng)他們?cè)谂σ欢螘r(shí)間 以后，卻沒有看到任何令他們滿意的結(jié)果時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生倦怠。很多時(shí)候，老板們最容易想到的激勵(lì)方法是金錢，但是讓他們苦惱的時(shí)，有的時(shí)候，金錢的激勵(lì)也常 常失效。有些公司，如google，就是給員工每周有20%的工作時(shí)間去自我支配，這些時(shí)間內(nèi)，google的員工完成了他們的夢(mèng)想，而這些夢(mèng)想的成果也 極大地幫助了google產(chǎn)品的豐富，以及利潤(rùn)的提升?？梢哉f，gmail，googleNews等都是來自這種激勵(lì)的結(jié)果。暢銷書作家 DanielPink把google的這種激勵(lì)模式叫做“內(nèi)在激勵(lì)”。

一般而言，最成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)開始都是小型、敏捷，而且火力十足。很多企業(yè)管理者都有這樣的問題，如何讓自己的員工和團(tuán)隊(duì)充滿激情，有很高的生產(chǎn)效率？其實(shí)員工的激情和高效是企業(yè)不斷成功的關(guān)鍵。尤其對(duì)一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，人少。

雖然內(nèi)在激勵(lì)的成功案例讓我們興奮不已，但是并不代表只有內(nèi)在激勵(lì)是最好的激勵(lì)模式。很多人需要金錢，或需要職務(wù)，或需要獎(jiǎng)勵(lì)，或需要靈活時(shí)間等。每個(gè)人 的差異性決定了每個(gè)人的需要也是不同的，也許激勵(lì)方式也應(yīng)該因人而異。以下是美國(guó)作者GeilBrowning根據(jù)不同的人，總結(jié)的10種不同的激勵(lì)方式，這里我和大家進(jìn)行分享。

1、安靜的員工

他們不需要大量的那種忽悠，但是他們喜歡私下的，一對(duì)一的鼓勵(lì)。

2、創(chuàng)新型的人

他們必須理解這個(gè)原因。對(duì)他們而言，一個(gè)宏偉藍(lán)圖比一個(gè)導(dǎo)向命令更有意義。他們喜歡一些非傳統(tǒng)的，充滿想象的事情作為回報(bào)。比如一個(gè)表達(dá)你敬意的古怪徽章就很有意義。

3、人際型的人

他們希望感受到自己的價(jià)值，他們所作的對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有影響。他們寧愿對(duì)哪些對(duì)他們能力表現(xiàn)出信心的領(lǐng)導(dǎo)多做事情。他們希望得到一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的個(gè)人性手勢(shì)作為回報(bào)。如果你的個(gè)人喜好是書面交流，送一張親手寫的便條給這個(gè)特別的人際型的員工。

4、靈活的人

他們和團(tuán)隊(duì)相處很好。只要這個(gè)項(xiàng)目不和他們的道德和信仰相抵觸，任何一種認(rèn)同，他們都會(huì)非常高興。

5、天生“架構(gòu)型”的人

他們想了解他們的工作幫助了公司進(jìn)步。他們希望有一個(gè)做事有條不紊，有能力，對(duì)細(xì)節(jié)處理好的領(lǐng)導(dǎo)。用一種針對(duì)任務(wù)的特定方式，他們希望得到書面，或者及時(shí)的態(tài)度的回報(bào)。所以一封鼓勵(lì)的郵件是和他們交流的方式。

6、喜歡表達(dá)的人

當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目被公開討論，或者大家可以參與的時(shí)候，他們感覺更受激勵(lì)。他們喜歡宏大的、正式的公共認(rèn)可。

7、維護(hù)和平者

他們希望每個(gè)人都朝同一方向前進(jìn)。他們從不要求回報(bào)和認(rèn)知。所以這由你決定回報(bào)什么。

8、嚴(yán)厲的驅(qū)動(dòng)者

他們是獨(dú)立的思考者。如果他們與你意見一致，他們會(huì)被極大的激勵(lì)。他們會(huì)讓你知道，他們喜歡什么額外報(bào)酬。無論這是什么，他們希望立刻得到。

9、注意力在員工成員的人

他們必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目有信心，否則他們的激勵(lì)會(huì)很麻煩。他們想事先知道他們會(huì)得到何種回報(bào)。一定要使他們確信無論什么承諾，你都會(huì)堅(jiān)持到底。

10、分析型的人

他們希望了解這個(gè)項(xiàng)目是有價(jià)值的，他們的工作會(huì)最后的成功帶來不同。他們需要一個(gè)在某些領(lǐng)域特別擅長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，他們相信這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的特長(zhǎng)會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)受益。他們更希望得到與他們的貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果他們獨(dú)自做了大量工作，不要認(rèn)為你獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)高興。

中國(guó)的古話，“一顆老鼠屎壞了一窩粥?！弊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者，還必須做到公平、公正。仔細(xì)觀察你的團(tuán)隊(duì)成員之間的每種弱聯(lián)系。如果你的團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)懶人，他做的比別人少，卻可以僥幸逃脫不受懲罰，那么這個(gè)人一定會(huì)對(duì)別人的激勵(lì)有極大的削弱。

第三篇：對(duì)于學(xué)生抄襲作業(yè)教師應(yīng)該怎么辦—反思

對(duì)于學(xué)生抄襲作業(yè)教師應(yīng)該怎么辦

楊家小學(xué) 徐偉

學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象無論是初中還是小學(xué)可以說都是很普遍的，抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，就跟不上班，為了使教師在教學(xué)中制止或者減少學(xué)生抄襲作業(yè)，促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，從而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該

根據(jù)以上問題的原因分析，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。

3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。教學(xué)布置的作業(yè)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

5、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一 些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題

目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力可以給自己準(zhǔn)確定位，獨(dú)立完成適合自己的作業(yè)。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

6、教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)查找作業(yè)中的問題和學(xué)生有無抄襲現(xiàn)象。這樣一是便于及時(shí)掌握情況，積累數(shù)據(jù)，二是對(duì)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)改變難易度和作業(yè)量，更好的解決抄襲問題。

第四篇：初中生應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)

初中生應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，第一 對(duì)自己的考試成績(jī)進(jìn)行客觀公正的分析 比如我因?yàn)椴辉撳e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)了多少扣了多少分，在下次的考試中一定要避免，我一個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)在基礎(chǔ)題的水平上扣了20分。再分析還有多少分扣在了我不是明確知道答案的題上，比較模棱兩可的題，一定要去看自己的筆記 或者再去問老師 問學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)。最好是問老師。最后我因?yàn)槎嗌俜质钦娴牟粫?huì)不懂扣掉了，那么這些是特別要關(guān)注的部分，這部分包含了幾課的知識(shí)點(diǎn)，都是哪幾課學(xué)到的，這樣幫助你自己做學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。還有比如說英語題 語法上我真的不會(huì)了 那么有沒有別的辦法幫我有譜的去蒙。比如單選題 A B C D四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)是可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式 有一個(gè)是不可數(shù)名詞。那么反推一下，就是如果帶復(fù)數(shù)形式的是正確的話，那么這三個(gè)是不是都能放上去，那就找個(gè)特別的找那個(gè)不可數(shù)名詞就是對(duì)的答案。我就是告訴你們一種思維方式。

然后再重新分析試卷，那些不會(huì)的題 哪些課講過，在這些不會(huì)的題中，哪些是重點(diǎn)內(nèi)容哪些是次重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是非重點(diǎn)內(nèi)容，但是需要注意的是，現(xiàn)在是非重點(diǎn)內(nèi)容的以后隨著學(xué)習(xí)程度的加深也許它會(huì)成為下面某一課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以看問題要全面很重要。這樣層層剝繭的方法就幫助你構(gòu)建了有效地只是評(píng)價(jià)體系。適合自我反省和自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案

還有一關(guān)是心理，在中學(xué)階段，大家都隨著年齡進(jìn)入了青春期的生活，一種影響是覺得自己挺行的，然后洋洋得意，這是驕兵必?cái)〉那罢?。還有一種是因?yàn)槟骋淮慰荚嚥缓没蛘吣骋淮问裁词掠绊懽约汉镁枚际蔷趩?，沒自信，然后就開始在學(xué)習(xí)和生活方面持續(xù)下滑，其實(shí)人的生活中遇到什么樣的挫折都不奇怪，重要的是從種種挫折和磨難中自己站起來。不以物喜不以己悲。最后就是當(dāng)你遇到任何你覺得很棘手很讓你困擾或者說痛苦的問題，及時(shí)的跟父母去溝通，他們始終是世界上最疼愛你們的人。舉個(gè)例子比如你騎車子把人碰了，對(duì)方訛詐你好多錢，你覺得一千兩千對(duì)你是目前無法解決的，去跟父母說 不要害怕。總有解決的途徑。不管你到了十幾歲 二十幾歲 一定要記得一句話曾經(jīng)的痛苦再回頭看時(shí) 覺得不算個(gè)事。一定是這樣的 所以不放棄是人生最好的風(fēng)景。

第五篇：對(duì)于熱點(diǎn)議題我們應(yīng)該怎么做

對(duì)于熱點(diǎn)議題，我們應(yīng)該怎么做？

昨天，北京警方公布了紅黃藍(lán)幼兒園的調(diào)查結(jié)果。不知道大家如何看待這個(gè)結(jié)果，就我個(gè)人來說，我是期待能有更多信息的。

不過這一點(diǎn)暫且不聊了。

在這個(gè)事件中，所折射出來的許多問題，其實(shí)都值得我們思考。

我想借這個(gè)事件，聊一聊：作為一個(gè)普通人，我們應(yīng)該如何參與到熱點(diǎn)事件中去？每一次熱點(diǎn)事件，大抵都是這樣的模式：

有人爆料，自媒體揭露黑幕，群眾的嫉惡如仇和憤慨被點(diǎn)燃，于是將事件推上熱點(diǎn)，自媒體們蜂擁而來，進(jìn)一步整合、傳播、擴(kuò)散，形成勢(shì)不可擋的浪潮。在這個(gè)過程中，可能存在什么問題呢？

自媒體們?yōu)榱俗窡狳c(diǎn)，會(huì)形成一種默契：挑最嚴(yán)重、最觸目驚心的內(nèi)容講。因?yàn)橹挥羞@樣，才能充分調(diào)動(dòng)起讀者的情緒和沖動(dòng)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)傳播。

這就造成了一個(gè)后果：許多未經(jīng)確定的傳聞，甚至相當(dāng)不靠譜的謠言，都會(huì)在這個(gè)過程中，被有意或無意地添油加醋、人為擴(kuò)大。

而大多數(shù)讀者看到之后，又不具備「驗(yàn)證真實(shí)性」的意識(shí)，只是單純地被激發(fā)起情感。

—— 看到一個(gè)熱點(diǎn)事件，你會(huì)要求它「100%真實(shí)」才轉(zhuǎn)發(fā)嗎？絕大多數(shù)人不會(huì)。大家只是看一眼，覺得大體可靠，就轉(zhuǎn)發(fā)；甚至，覺得不一定可靠，也點(diǎn)一下轉(zhuǎn)發(fā)，加上一句「求證實(shí)」「求辟謠」。

但是，試想一下，哪怕高達(dá)80%的可靠性，也意味著，有20%的內(nèi)容是不可靠的。在這樣一環(huán)又一環(huán)的轉(zhuǎn)發(fā)中，這20%（往往也是情節(jié)最惡劣、最觸目驚心的內(nèi)容）只要有足夠多的人相信，就可能被傳得滿城風(fēng)雨。

于是，這些傳聞和謠言，就借由這么一個(gè)閉環(huán)的傳播鏈條，不斷得到強(qiáng)化，螺旋式上升，事件被傳得越來越復(fù)雜。到后來，事件的真相是什么？最初的事實(shí)是什么？根本的訴求是什么？不知道。也可能已經(jīng)沒人關(guān)注了。

我知道大家都是好心，但很多時(shí)候，這只會(huì)造成好心辦壞事。為什么這么說呢？因?yàn)椋@可能造成兩個(gè)后果。第一個(gè)，叫做失實(shí)。

這是傳播里面慣用的一個(gè)手法，用來消解和封堵輿論。怎么做呢？

一個(gè)事件，夾雜著真假信息，越演越烈，于是，任它去發(fā)酵、演變、傳播，各種傳言層出不窮，各種猜想甚囂塵上，突然，伸出一只手，扼住咽喉：

你這些情節(jié)是假的啊，已經(jīng)辟謠了，大家散了吧，散了吧。你不甘心，想繼續(xù)追問結(jié)果。沒人理你。為什么？你的事實(shí)有問題啊。

這時(shí)候，反面的輿論就站出來了：「我早就知道是假的了」「你們這些人，見得風(fēng)就是雨」「是不是要追究一下傳謠的責(zé)任」……

于是，一股輿論的「合力」，就這樣不攻自破。

這樣的事情，已經(jīng)上演過許多次了。像上次于歡案，大家不就是揪著某一個(gè)具體情節(jié)不放？結(jié)果呢，被證實(shí)是假的。后面就沒人關(guān)注了。

在群情激昂的頂點(diǎn)，狠狠一拳打下，將士氣擊垮。后面即使想重新組織進(jìn)攻，也組織不了。這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，叫做失焦。

什么是失焦？就是原本的訴求被模糊，原本的導(dǎo)向被分化。一個(gè)熱點(diǎn)事件，從齊心協(xié)力，到大家各說各的，各執(zhí)一詞。同樣，輿論的攻勢(shì)也就不攻自破。

比如：一個(gè)事件發(fā)生了，原本應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，提出訴求，結(jié)果呢，有人罵體制，有人說女權(quán)，有人說階層……

講來講去，就是不告訴你「具體的人是誰」「我們要誰負(fù)責(zé)」「我們想要什么」。

于是，這些矛頭，紛紛被對(duì)立方、以及看不慣其言論的人擋回去。本來一場(chǎng)進(jìn)攻，變成了什么呢？大家鬧起了內(nèi)訌。一方面，這樣只會(huì)讓路人莫名其妙，起不到有效傳播信息的目的；

另一方面，這正是對(duì)立方想看到的：一個(gè)事件，內(nèi)部被分化，矛頭被模糊，基本就意味著，它鬧不過幾天了。

像這次事件，知乎上有篇文章，把鍋甩給家長(zhǎng)，說「叫你們反對(duì)性教育，這不，出事了吧？」明擺著想蹭熱點(diǎn)的心，結(jié)果，姿勢(shì)太難看，被一群憤怒的人罵了回去。

問題是，這么一鬧，有什么作用呢？大家的精力都被消耗了，本應(yīng)凝結(jié)成合力的力量，也就這樣被白白浪費(fèi)了。每個(gè)人的精力都是有限的。士氣這種東西，一鼓作氣，再而衰，三而竭，臨陣調(diào)轉(zhuǎn)矛頭，是最忌諱的事情。這些現(xiàn)象，有政治上的原因，有媒體的原因，但是，也有我們每一個(gè)人的原因。

社會(huì)心理學(xué)上有一個(gè)概念，叫做「群體極化」。

什么是群體極化？舉個(gè)例子：假設(shè)有一個(gè)小群體，由100個(gè)人組成，這100個(gè)人都有著某種傾向。那么，他們組成的群體，總體的傾向跟個(gè)人一致，但是在程度上，會(huì)更激進(jìn)、更極端。

無論失實(shí)還是失焦，背后的原因，其實(shí)都是群體極化。個(gè)人的傾向和立場(chǎng)，在群體之中被放大，于是，要么群體越來越狂熱、極端，要么群體被分化，大群體變成小群體，互相攻訐、抵牾、內(nèi)耗。芝加哥大學(xué)法學(xué)教授桑斯坦做過一個(gè)研究。他調(diào)查了60個(gè)政治網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)，有35個(gè)（60%）鏈接到立場(chǎng)一致的網(wǎng)站，只有9個(gè)（15%）鏈接到立場(chǎng)不同的網(wǎng)站。而這9個(gè)里面，有相當(dāng)一部分，不是為了「展示信息的全面」，而是為了引用相反信息，告訴大家它們有多愚蠢。

另一篇1999年的論文則指出：在網(wǎng)絡(luò)討論中，許多人到最后，都會(huì)形成意識(shí)形態(tài)同質(zhì)的「興趣共同體」（Communities of interest）。他們會(huì)主動(dòng)搜索和傳播與己方觀點(diǎn)一致的信息，并借此辨別朋友和敵人。而興趣共同體一旦形成，就會(huì)自發(fā)地對(duì)對(duì)立、外部信息，采取審視和排斥態(tài)度，從而維護(hù)其穩(wěn)定。這些興趣共同體，也就是一個(gè)個(gè)小群體。很多時(shí)候，我們以為在關(guān)注和推動(dòng)事件發(fā)展，其實(shí)只是在攻擊異見者。那么，為什么會(huì)產(chǎn)生「群體極化」現(xiàn)象呢？

一個(gè)可能的原因是：在群體討論中，大家呈現(xiàn)出「表達(dá)自己」和「融入集體」的傾向。為了被群體接受和接納，大家往往會(huì)顯得比實(shí)際的觀點(diǎn)更極端 —— 這樣才能更加強(qiáng)調(diào)「我們是同一群人」。

這被稱為「社會(huì)比較和自我展示」假說。

另一個(gè)原因是，在群體壓力下，如果有人的觀點(diǎn)與群體不一致，就可能會(huì)遭到歧視、壓迫，從而不得不改變自己的觀點(diǎn)，以便更好地融入集體 —— 也就是所謂的「社會(huì)認(rèn)同」過程。傳播學(xué)中也有相似的理論，叫做「沉默的螺旋」。一個(gè)事件發(fā)生了，必然會(huì)有一種觀點(diǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，并不斷得到擴(kuò)散。在它的影響下，與其相悖的人，會(huì)疑心「自己是少數(shù)派」從而不敢發(fā)聲，擔(dān)心受到群體的孤立。

但是，這些對(duì)立面的觀點(diǎn)并沒有消失，反而，它們會(huì)在這種沉默之間，不斷被壓抑和強(qiáng)化。等到前一種觀點(diǎn)失勢(shì)了，它們就會(huì)傾巢而出，瞬間把局勢(shì)扭轉(zhuǎn)過來。這就是一整個(gè)「沉默的螺旋」過程。

還記得前面講過的「失實(shí)」嗎？它所利用的，其實(shí)就是「沉默的螺旋」。那么，面對(duì)這些可能存在的障礙，作為一個(gè)普通人，我們可以做些什么，來切實(shí)推動(dòng)事件的進(jìn)展呢？ 最核心的，是要建立一個(gè)理性、客觀的討論氛圍，不斷保持對(duì)事件的敏感和審視，抓住核心本質(zhì)，不斷重復(fù)訴求。我將其稱為「理性的冷酷」。

之所以這樣叫，是因?yàn)槟壳拜浾摰奶攸c(diǎn)，我稱之為「狂熱的鬧劇」。

狂熱，指的是煽動(dòng)性和情緒性。自媒體們?yōu)榱宋矍?，提高點(diǎn)擊量，會(huì)不斷利用最具煽動(dòng)性的噱頭 —— 哪怕是未經(jīng)證實(shí)的傳言，加以極具感染力的句子，不斷重復(fù)和強(qiáng)化，從而挑起受眾同仇敵愾的情緒。

后果就是，我們的激情被調(diào)動(dòng)起來，熱血賁張，長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)亢奮點(diǎn)。但是然后呢？ 激昂的熱情，永遠(yuǎn)是無法持久的，因?yàn)檫@不是人體的穩(wěn)態(tài)。所以，我們的熱情，來得快，去得也快。一夜之間，仿佛幼兒園事件從未發(fā)生過，大量反思、科普、知識(shí)性的內(nèi)容，也沒有人去關(guān)注。大家都關(guān)注什么去了呢？北京折疊。那么，這除了揪出幾個(gè)責(zé)任人，讓幾個(gè)人下崗，起到什么積極作用了嗎？

更重要的，是從這個(gè)事件中，我們可以學(xué)會(huì)什么，可以反思什么，可以繼續(xù)提出什么樣的訴求，來維護(hù)孩子們的安全。隨便舉幾個(gè)例子：

1.如何保證后續(xù)不發(fā)生這樣的問題？幼兒園采取了什么監(jiān)管措施？能否向公眾公開，接受社會(huì)的監(jiān)督？其他幼兒園呢？是否要采取一定的措施？

2.如何提高對(duì)孩子的保護(hù)？像這次事件中，當(dāng)事家長(zhǎng)詢問孩子細(xì)節(jié)，甚至「讓孩子演出在學(xué)校里的情況」，這些都是非常有用、值得借鑒的做法，我們是不是要進(jìn)行科普？讓更多的家長(zhǎng)注意到：要和孩子進(jìn)行更深入、更有效的溝通，而不是直接丟給幼兒園，然后不管不顧。

3.性教育，基本的保護(hù)意識(shí)，孩子和家長(zhǎng)的信任關(guān)系，這些是不是要提上議程？是不是要讓孩子們建立起來？ 但是就目前來看，這一切都欠奉 —— 自媒體們大概覺得「這件事已經(jīng)沒價(jià)值了」，而讀者們也都興趣缺缺，又將注意力轉(zhuǎn)移到別的東西上面去?！?甚至，我在想，這篇文章發(fā)出來，會(huì)不會(huì)有人說「炒冷飯」？ 這就是「鬧劇」。

大家似乎并不是真的關(guān)心事件始末，也并不在乎事件能如何解決、我們能從中獲得什么、提高什么，相反，大家只是參與其中，看了一場(chǎng)戲而已。那么，什么是「理性的冷酷」呢？ 可以參考下面幾個(gè)原則：1.事實(shí)與觀點(diǎn)分離

為了避免「失實(shí)」，在傳播熱點(diǎn)事件的時(shí)候，不妨先對(duì)信息進(jìn)行最基本的審視：

信息里面，哪些屬于事實(shí)，哪些屬于觀點(diǎn)？這些事實(shí)都可靠嗎？

沒有確鑿證據(jù)和出處的信息，寧可保持懷疑，寧可緩一步，也不要太急。

拿這次的事件來說。虐童、打針、喂藥，基本是確鑿的事實(shí)。但是后面的情節(jié)，我是存疑的。因?yàn)榇_實(shí)太違背人倫、顛覆三觀了。

有一個(gè)最基本的原則：越是背離常識(shí)的事實(shí)，需要越強(qiáng)的證據(jù)來證明。

否則，我們默認(rèn)的選項(xiàng)應(yīng)該是「懷疑」。

這一點(diǎn)太重要了，以至于我必須多寫一行，來強(qiáng)調(diào)它的重要性。

但是就后面的情節(jié)，我所看到的證據(jù)有哪些呢？一張無法證實(shí)的微信群截圖，一條長(zhǎng)便簽，沒了。說實(shí)話，這并不足以構(gòu)成讓我去相信的理由。

與此同時(shí)，這短短的幾天時(shí)間，看到許多相關(guān)的文章，大抵都默認(rèn)了所有情節(jié) —— 甚至，有些文章，直接用最嚴(yán)重的情節(jié)，作為標(biāo)題，放在文章開頭。

我?guī)е赣袥]有進(jìn)一步的事實(shí)」疑問點(diǎn)進(jìn)去，但每一次都發(fā)現(xiàn)：他們不過是把網(wǎng)上滿天飛的材料，整合匯總起來，再加上一些表示憤慨的話而已。

這是沒有太大意義的：因?yàn)檫@實(shí)質(zhì)上，并不能增加大家對(duì)事件進(jìn)一步的了解，反而，只會(huì)落人口實(shí)。

甚至，有些文章，有意無意地往敏感的方向引 —— 這除了讓消息被封鎖之外，能起到什么作用呢？

我們傳播消息，不是為了泄憤，而是希望能形成輿論合力，看到行之有效的結(jié)果。2.抓住核心訴求

所有學(xué)過新聞和傳播的人，都會(huì)知道2003年引發(fā)大討論的「孫志剛事件」。

也正是在這個(gè)事件中，南方都市報(bào)確立了良心媒體的口碑和聲譽(yù)。

它之所以能載入史冊(cè)，很大一部分原因，在于整個(gè)事件的核心議題是非常明確的：質(zhì)疑收容制度是否合理，是否需要廢除。

也正是如此，在先后8位學(xué)者上書的情況下，在全國(guó)的媒體廣泛參與、輿情一致支持的前提下，最終《收容遣送辦法》得以廢除。

但是，換到如今的語境下，不得不說，「噪音」太多了。在熱點(diǎn)事件中，無論媒體、自媒體，還是參與傳播的人，雖然主旨是一致的 —— 徹查事件真相，但整個(gè)傳播過程中的二級(jí)議題、細(xì)枝末節(jié)，實(shí)在太多了。

甚至，還牽涉到階層、城市、體制、貧富差距…… 什么都說，就等于什么都沒說。

在這種情況下，再發(fā)生一個(gè)事件，受眾的興趣點(diǎn)就很容易被轉(zhuǎn)移過去 —— 因?yàn)榇蠹谊P(guān)心的，根本就不是「這個(gè)事件的始末」「整個(gè)事件如何解決」，而是借由這個(gè)事件，抒發(fā)自己對(duì)于這些議題的關(guān)注和站隊(duì)而已。

說實(shí)話，這樣的輿論氛圍，無需做些什么，放上幾天，自己就慢慢分化掉了。

我們要什么。我們要追究誰的責(zé)任。要看到什么樣的結(jié)果。如果不滿意會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)，不妥協(xié)。

只有這樣的態(tài)度，才能取得真正的成效。3.保持長(zhǎng)期跟蹤 問一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：2017年，國(guó)內(nèi)發(fā)生過哪些大事件？還有多少人能夠數(shù)清楚？

這些大事件，最后的處理結(jié)果是什么？相關(guān)人士都怎么樣了？

又有誰關(guān)心呢？ 一個(gè)事件結(jié)束了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是終點(diǎn)。這個(gè)事件能給我們什么啟示，我們可以如何去反思，我們可以做些什么，可以呼吁做些什么 —— 這些才是更重要的。

否則，要冷處理太簡(jiǎn)單了，拖上幾天，等新的事件出來，大家就會(huì)忘得差不多。

2016年，知乎對(duì)一家抄襲知乎內(nèi)容的微博營(yíng)銷公司發(fā)起訴訟，鬧得相當(dāng)轟動(dòng)，幾乎整個(gè)知乎都在聲援、支持 —— 一年過去了，終于要開庭了，結(jié)果呢？門可羅雀。要不是知乎官方提了下，根本沒有人還記得這回事。而微博的侵權(quán)內(nèi)容呢？算了不說了。

正是因?yàn)槲覀兊慕⊥蛯捜?，才?dǎo)致各類利益關(guān)系方，養(yǎng)成了這樣的心態(tài)：拖上幾天，大家就忘光了。我想，這必然也不是大家希望看到的。

更不是我們義憤填膺空喊幾句「藥丸」「痛心」「移民」能夠解決的。那么，作為普通人，我們能做的是什么呢？ 也很簡(jiǎn)單。無非就是在傳播信息的時(shí)候，多想一想：它的事實(shí)是否可靠？是否屬于我們的核心訴求？是否「有用」？ 并且，多傳播一些有建設(shè)性、有價(jià)值的文章，少去應(yīng)和單純煽動(dòng)情緒的內(nèi)容。

如果一個(gè)事件結(jié)束了，或者暫時(shí)劃下句點(diǎn)，也請(qǐng)繼續(xù)保持跟蹤。對(duì)后期的討論、反思、倡導(dǎo)，力所能及的，支持一下。如果有路人不清楚，盡可能普及一下。不至于讓事件白白發(fā)生，又白白地過去。

唯有這樣，我們對(duì)于熱點(diǎn)議題的關(guān)注和討論，才是有價(jià)值的。