《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步掌握積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3．再現(xiàn)寫(xiě)景畫(huà)面，感受富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2．正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1．借助閱讀提示和注釋，自讀課文，把握文意。

2、從觀察角度、感官調(diào)動(dòng)、寫(xiě)景方法等入手，品味文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

【知識(shí)鏈接】

吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(qǐng)(一種閑職文官)。他有志于歷史著述，欲撰《齊書(shū)》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的.已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞?！芭c”：給，“書(shū)”：信。

【預(yù)習(xí)】

一、讀準(zhǔn)字音。ABC

piǎo碧急tuān()軒miǎo()línɡlínɡ()經(jīng)lún()橫kē()

二、自讀課文，理解文意。ABC

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至

桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，

猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，

千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬

則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸

世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)

見(jiàn)日。

三、通讀課文，完成下列問(wèn)題

(1)通假字ABC

蟬則千轉(zhuǎn)不窮窺谷忘反

(2)一詞多義ABC

百一百許里絕天下獨(dú)絕

猿則百叫無(wú)絕百叫無(wú)絕

上負(fù)勢(shì)競(jìng)上

橫柯上蔽

(3)詞類活用ABC

風(fēng)煙俱凈任意東西

猛浪若奔互相軒邈

望峰息心

（4）合作探究，解讀課文（按要求寫(xiě)出句子）BC

（1）寫(xiě)登舟縱目總體感受的：

（2）寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：

（3）最能概括富春江山水特點(diǎn)的：

（4）寫(xiě)富春江水清澈的：

（5）寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：

（6）文中以動(dòng)寫(xiě)靜，賦予景物以蓬勃向上之勢(shì)的：

（7）寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：

四、精讀思考

作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？C

12、《與朱元思書(shū)》檢測(cè)單

一、詞語(yǔ)解釋：ABC

從流飄蕩負(fù)勢(shì)競(jìng)上

泉水激石千轉(zhuǎn)不窮

二、片段研讀：

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。AB

（1）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

2、寫(xiě)山時(shí)，作者都寫(xiě)到了哪些聲音？作用是什么？BC

3、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眳⒄漳愕纳铙w驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里？ABC

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【教學(xué)要點(diǎn)】

1、掌握以下詞語(yǔ)：

行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日

2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

1、請(qǐng)生讀課文，正音正字;

2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;

3、學(xué)習(xí)第一段：

這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕;

⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段;

⑵ 分析各句：

第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好;

第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷;

第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 翻譯本段;

⑵ 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的.特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清;

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美。

5、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 朗讀本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受;

⑵ 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?

從山自身寫(xiě)：

山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高;

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫(xiě)其奇;

以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山;

從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;

從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。

6、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色：

⑴ 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà);

⑵ 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情;

⑶ 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

7、作業(yè)：

⑴ 完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

⑵ 完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

⑶ 完成同步練習(xí)各題。

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《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【媒體設(shè)計(jì)】

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!(板書(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片)

二、課文簡(jiǎn)介

也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

生：《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

四、朗讀成誦

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

五、學(xué)做小畫(huà)家

同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?

要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、讓想像飛起來(lái)

1、練習(xí)一：望文生景

出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

景物描寫(xiě)：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

2、練習(xí)二： 望景生文

讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)

二、研讀課文

同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!

師：品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么?

生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里?

生：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。

師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律?

生：分“奇山”和“異水”兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)奇山后寫(xiě)異水。

師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。 ②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢?

生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山?

生：山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。

師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官?

生：①視覺(jué)──山峰、樹(shù)木;②聽(tīng)覺(jué)──泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。

師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

生：①擬人──夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。②對(duì)偶──泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的`生命力;而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”!

師：文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

生：樹(shù)木茂密

師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

三、齊讀課文，再次感知課文

四、話題鏈接──人與自然

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇，旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作借助頁(yè)下注釋掃清本課的語(yǔ)言障礙，理解和誦讀課文；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，體會(huì)寫(xiě)景手法，品味語(yǔ)言精妙，借助背景把握情感。

以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思：

一、欣賞美景，誦讀美文。

課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生 “望景生文”，既能檢查學(xué)生的背誦情況，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，可見(jiàn)這篇文章的背誦關(guān)突破了。

二、品讀課文，聚焦美點(diǎn)。此環(huán)節(jié)具體包括三個(gè)步驟：

1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、水“異”在何處？作者怎樣細(xì)致描繪的？（自由朗讀勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐層推進(jìn)的方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的'方法與技巧，提高欣賞水平。通過(guò)課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒(méi)有現(xiàn)代文讀得透徹，來(lái)得快。因?yàn)楸疚膹恼Z(yǔ)言外在形式上沒(méi)有現(xiàn)代文那么直白，雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫(xiě)的情景來(lái)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。

三、研讀課文，領(lǐng)悟主旨

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助，讓學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣較濃，大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

四、拓展延伸，體味志趣

推薦閱讀陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀，在對(duì)比中尋求異同，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)（作業(yè)設(shè)計(jì)）

改寫(xiě)導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來(lái)的導(dǎo)游詞看，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。

反思：本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí)，還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得挺踏實(shí)，當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問(wèn)我最大的收獲，那便是文言文教學(xué)一定要慢下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評(píng)。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、背誦課文;

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好!)

2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。)

3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一讀課文，掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))

1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。

可能讀錯(cuò)的字詞：

轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見(jiàn) 橫柯 急湍

三分鐘后，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。

2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

x x，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。

3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書(shū)讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。

4、生齊讀課文(配樂(lè)朗讀)。

四、二讀課文，練習(xí)譯講

1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)

自學(xué)指導(dǎo)(二)

請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。

2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。

師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。

3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。

下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看：(出示課件6)譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

4、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。)

5、生可能有以下難翻譯的句子：

[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]

點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]

(生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。

五、課堂作業(yè)

師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)

1、背誦課文：

請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。

2、5分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手?

如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦

同桌背;

齊背(不熟練的可以翻翻書(shū))。

繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)

4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問(wèn)題：

讀了課文，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反?！睂W(xué)生討論后明確

[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]

作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：

奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合)

異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的`魅力了。

小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。

師：下課

六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)

1、背誦課文

2、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。

3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

【教學(xué)反思】

我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

奇山 山之峻峭

異水 水之清澈

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

要點(diǎn)引導(dǎo)

(一)整體感知

本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫(xiě)異水，用夸張手法寫(xiě)其秀美，用比喻手法寫(xiě)其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺(jué)角度，以山樹(shù)之奇來(lái)襯托山高峰峻，動(dòng)態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽(tīng)覺(jué)角度，泉聲、鳥(niǎo)鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫(xiě)景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

(二)學(xué)法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。

語(yǔ)言積累運(yùn)用

1.為下列加點(diǎn)字注音。

水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天

2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①校園里piāodàng( )著歡樂(lè)的歌聲。

②驕傲自滿會(huì)成為你進(jìn)步的zhàngài( )。

③這條河險(xiǎn)灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

④互相xuānmiǎo( )，爭(zhēng)高直指。

⑤泉水激石，línglíng( )作響。

⑥空山幽谷，鶯啼鳥(niǎo)囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動(dòng)聽(tīng)。

⑦他雖有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無(wú)機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。

⑧機(jī)器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。

3.解釋加點(diǎn)字，再寫(xiě)一個(gè)含有此字(同義)的成語(yǔ)(熟語(yǔ))。

①風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。 成語(yǔ)：

②游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙( )。 成語(yǔ)：

③負(fù)( )勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。 成語(yǔ)：

④泉水激( )石，泠泠作響。 成語(yǔ)：

⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語(yǔ)：

⑥猿則百叫無(wú)絕( )。 成語(yǔ)：

⑦鳶飛戾天者，望峰息( )心。 成語(yǔ)：

⑧經(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。 成語(yǔ)：

⑨橫柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語(yǔ)：

4.參考本課所學(xué)知識(shí)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①達(dá)成共識(shí)( ) ②松聲竹韻( )

③龍舟競(jìng)渡( ) ④鳶飛魚(yú)躍( )

5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①?gòu)牧黠h蕩，任意東西。

譯文：

②急湍甚箭，猛浪若奔。

譯文：

③鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯文：

6.古代詩(shī)文中有很多描山畫(huà)水的妙語(yǔ)佳句，請(qǐng)你從課外閱讀積累中，擇取三個(gè)相對(duì)工整的對(duì)句，抄寫(xiě)在下面的橫線上。

①

②

③

課文閱讀理解

朗讀課文，回答問(wèn)題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

1.本文的中心句是： 。

2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開(kāi)始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?

答：

3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

答：

4.文中直接描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 ;側(cè)面描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 。

5.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰是寫(xiě)高山還是寫(xiě)寒樹(shù)?為什么?

答：

6.從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景色的對(duì)偶句各一句，并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

視覺(jué)：

聽(tīng)覺(jué)：

表達(dá)效果：

7.作者筆下的泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，對(duì)表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

答：

8.清末民初著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。

答：

9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有何異同。

A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

②有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

答：

B.①猿則百叫無(wú)絕。

②常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

答：

拓展延伸探究

閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

與施從事書(shū)

吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo)，千翼競(jìng)來(lái);企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長(zhǎng)興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

1.下面方框中的文字出自《古漢語(yǔ)常用字字典》。結(jié)合語(yǔ)境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為： 。

被bèi①被子。辛棄疾《清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵》：布～秋宵夢(mèng)覺(jué)。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩(shī)：凝霜～野草。②加于之上?！盾髯印げ黄垺罚喝y而～之以治。又蒙受，遭受?！稘h書(shū)·趙充國(guó)傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動(dòng)?！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦?jiàn)疑，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上?！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗?jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)：指堅(jiān)固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作披。

2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。

①絕壁干天(干天： ) ②清川萬(wàn)轉(zhuǎn)(清川： )

③千翼競(jìng)來(lái)(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下面這個(gè)句子的意思。

信足蕩累頤物，悟衷散賞。

譯文：

4.結(jié)合原文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。

答：

5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

答：

資料鏈接

1.關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě)

六朝文人在往返書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的'心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書(shū)》的宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。

2.關(guān)于《與朱元思書(shū)》的文章體裁

《與朱元思書(shū)》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。《與朱元思書(shū)》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。

3.對(duì)《與朱元思書(shū)》中自富陽(yáng)至桐廬的質(zhì)疑

桐廬在富春江的上游，富陽(yáng)在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽(yáng)，而信中作自富陽(yáng)至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，難以確定。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住景物特征寫(xiě)景和多角度描繪景物的方法。（重難點(diǎn)）

2、了解作者的寫(xiě)作目的和體會(huì)其寄情山水的審美情趣（借景抒情手法）（難點(diǎn)）

精讀課文：

1、文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？這三段之間是什么關(guān)系？（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）

第1段：總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色?？偅傤I(lǐng)全文，山水特征）

第2段：描寫(xiě)異水。

第3段：描寫(xiě)奇山。分

（寫(xiě)景抓特征，有條理，層次清晰）

2、作者描繪異水，抓住了水清澈、湍急的特點(diǎn)，又是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

異水：“清”：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（正面、夸張；靜態(tài)；俯視）

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙（側(cè)面；動(dòng)態(tài)；俯視）

“急”：急湍甚箭，猛浪若奔（夸張；水急；平視）

（注意點(diǎn)撥抓特征寫(xiě)景物和多角度寫(xiě)景兩寫(xiě)法）

3、作者從哪兩個(gè)角度、抓住哪些內(nèi)容、那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)描寫(xiě)山奇？

⑴從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)奇山。

（給人以全面的感受，使人親臨其境一般。）

⑵高山、泉水、草木、鳥(niǎo)獸（正面描寫(xiě)山中景物，充滿生機(jī)）

人在其中的感受（側(cè)面烘托山水魅力）。

⑶重點(diǎn)研讀歸納景物特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)感官描寫(xiě)景物）

特點(diǎn)：（山高、樹(shù)多、景美）

奇山：

“看”山形之奇：

A高山寒樹(shù)（高峻樹(shù)多）

B軒邈成峰（形之奇擬人修辭山巒千姿百態(tài)的奇景）；

修辭分析：運(yùn)用擬人，將靜止的.山擬人化，寫(xiě)得有動(dòng)態(tài)美，富有生命力。

聲之奇：

“聽(tīng)”：泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。

蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕（聲之奇萬(wàn)物欣榮，歡快自得以動(dòng)寫(xiě)靜）

“想”：望峰息心；窺谷忘返（人在其中的感受側(cè)面烘托山水的巨大魅力）

“看”：橫柯上蔽，疏條交映（呼應(yīng)樹(shù)茂，變現(xiàn)光影變化，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂，顯示景物之多變，這又是一奇）

4、寫(xiě)景方法歸納

1、抓住特征寫(xiě)景

2、多角度寫(xiě)景：仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)眺

3、多技巧：修辭、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、多感官調(diào)用

5、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可看出來(lái)？

①表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然以及鄙棄功名、避世退隱的思想感情（聯(lián)系背景）

②“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。（側(cè)面描寫(xiě)，烘托山水巨大魅力）

總結(jié)

本文敘述作者乘船自桐廬至富陽(yáng)途中所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對(duì)追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。

課后作業(yè)

請(qǐng)多以四字詞語(yǔ)描寫(xiě)我校校園風(fēng)光。

在鐘靈毓秀的金平區(qū)，坐落著一所花園式的學(xué)?！穷^市育能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。育能實(shí)驗(yàn)中學(xué)風(fēng)景秀麗，環(huán)境優(yōu)雅。校舍線條分明、色彩和諧、布局合理，呼應(yīng)四方景觀。樓宇之間長(zhǎng)廊相連，渾雄一體，無(wú)懼日曬雨淋。

（依次展示學(xué)校各處風(fēng)景：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，環(huán)校綠道、文化長(zhǎng)廊，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、社團(tuán)等。）

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

2.理清結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3.領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

教學(xué)方法 ：讀、研討。

教學(xué)手段 ：小黑板

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧？

那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢？

今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”（板書(shū)），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信，題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”（補(bǔ)充板書(shū)）。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的.角色，趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧！

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文。

2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。

3．全體齊誦。

這封信寫(xiě)得美不美？和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同？（生答）

師 ：這封書(shū)信和一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。

4．俗話說(shuō)“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕。”

點(diǎn)撥：開(kāi)頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯，老師訂正。

三、分析賞析課文

我們?cè)賮?lái)誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二……（全體齊背第一段）

1．結(jié)構(gòu)分析：總分

第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。

2．提出問(wèn)題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？

A.先賞析異水

水的特點(diǎn)：清、急。

原文對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是什么？（生答）

運(yùn)用了什么修辭？夸張、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合。

當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

B.再賞析奇山

看——山之形。

24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了，充滿生機(jī)與活力。

聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。

天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。

感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。

到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒(méi)有結(jié)束？

接著看——山之色

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。

四、明辨主旨

讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇時(shí)的心情嗎？

（生討論回答，師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

五、小結(jié)

根據(jù)板書(shū)回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

六、作業(yè)

背誦全文。

用現(xiàn)代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

總：奇山異水，天下獨(dú)絕。

分： 異水—— “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）夸張

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻

奇山——看——形

聽(tīng)——音（泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿）

感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

看——色

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)讀其文，疏其義

1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。

(學(xué)生分組活動(dòng))

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

(二)神游佳境

本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。

(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

(三)體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的'蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。)

(四)探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺(jué)： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……)

5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。

6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

(五)小結(jié)本文

讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】

指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí)，整體感知──互助學(xué)習(xí)，理解文意──學(xué)習(xí)提問(wèn)，理清思路──自由朗讀，感受語(yǔ)言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、了解作者，誦讀全文

過(guò)程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題

⑴ 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

⑵ 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

三、互助學(xué)習(xí)，理解文意

1、分四人小組邊讀邊疏通文意;

2、檢查解疑

小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

四、思路探討，感受語(yǔ)言

1、依次探討以下問(wèn)題

(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))

⑵ 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

⑶ 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

⑷ 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

⑸ 第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的`特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?

2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。

五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象

獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

1、教師示范復(fù)述第一段。

2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

(教師幫助活動(dòng))

1、激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)

2、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

3、用小黑出示問(wèn)題

4、問(wèn)①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

板書(shū)奇山異水

問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。

要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

5、析讀結(jié)合。

通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為秋景。

由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水，再分寫(xiě)奇山。

(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論。)

快速討論，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考)：

清碧(緩慢處)

奇山

湍急(急流處)

異水

水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))

挺拔高峻 人──息心忘返(視覺(jué))

樹(shù)──茂密 感悟

總寫(xiě) 分述

6、對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。

學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約15前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí)，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地，但以此法來(lái)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味，學(xué)習(xí)興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據(jù)此教材的特點(diǎn)，本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來(lái)整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫(xiě)作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來(lái)教學(xué)。

2、一般文學(xué)作品的'藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語(yǔ)言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的朗讀來(lái)感知文中的意思；然后，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫(huà)面，正如朱光潛先生所說(shuō)的，在腦中要有“一幅畫(huà)景”或是“一幅戲景”；最后，再根據(jù)畫(huà)面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以，要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

3、一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過(guò) 是個(gè)例子，通過(guò)此文的教學(xué)，為的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學(xué)生在審美感悟過(guò)程中，教師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容，又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫(xiě)景小品文的閱讀欣賞能力。

4、想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者熱愛(ài)自然、追求自由的思想情懷

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景佳作的鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

三、課時(shí)按排：

一教時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

1、自制多媒體課件。

2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽(tīng)光盤(pán)。

3、錄音機(jī)。

五、課型：

賞讀課

六、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語(yǔ)。

（1）、教師示范舉例。

（2）、學(xué)生舉例。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

（二）、導(dǎo)之以讀，感受語(yǔ)言美

（1）、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。

（2）、聽(tīng)著名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學(xué)生散讀。

（4）、集體配樂(lè)齊讀。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來(lái)初步感知文意。

（三）、引之以析，鑒賞意境美

（1）、根據(jù)文字，呈現(xiàn)圖景。

（2）、依據(jù)情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

（3）、小組討論。

（4）、全班交流。

（5）、教師小結(jié)。

（6）、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文，配以視聽(tīng)光盤(pán)，營(yíng)造欣賞的氣氛。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現(xiàn)文意的畫(huà)面，自主地選擇自己喜歡的文句來(lái)品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫(xiě)景小品的特點(diǎn)。

（四）、拓之以文，掌握審美規(guī)律

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）

（2）、思考日記寫(xiě)了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了作者什么情感。

（3）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，鞏固欣賞寫(xiě)景小品的能力，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書(shū)作者，課題）

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書(shū)”是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動(dòng)：

1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的`回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？

（2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？

（每組可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：

樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥(niǎo)：

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語(yǔ)言）

教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3． 設(shè)計(jì)情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4． 設(shè)計(jì)情境（二）

現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）

六、總結(jié)：

祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

吳均

樹(shù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥(niǎo)：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨(dú)

急

水猛絕

教后記：

（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

一.教學(xué)要點(diǎn)

1.掌握以下詞語(yǔ)：

行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日

2.體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

3.體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

4.學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn).

二.教學(xué)設(shè)想

1.本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

2.重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn).

三.教學(xué)步驟

具體教學(xué)內(nèi)容

1.請(qǐng)生讀課文，正音正字;

2.再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫(xiě)富春江山水之美--奇山異水，天下獨(dú)絕.

⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段;

⑵分析各句：

第一句：寫(xiě)天光山色--風(fēng)煙俱凈，天山共色--寫(xiě)出了天氣的晴好;

第二句：寫(xiě)乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn).

4.學(xué)習(xí)第二段

⑴翻譯本段.

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的'特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

從水色--縹碧，水的深度--千丈，水中物--游魚(yú)細(xì)石

等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清;

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美.

5.學(xué)習(xí)第三段

⑴朗讀本段，概括段意：

本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受.

⑵先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?

A.從山自身寫(xiě)：

山之高：皆生寒樹(shù)--山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣--以樹(shù)之寒襯托山之高;

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰--從山勢(shì)寫(xiě)其奇;

以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

B.從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山--

從動(dòng)物--好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物.

6.通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色.

⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà);

⑵在景物描寫(xiě)中融入自己的感情;

⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致.

7.作業(yè)

⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn);

⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.

⑶完成同步練習(xí)各題.

課后記：

本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁(yè)注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時(shí)見(jiàn)日”連接不合理。想來(lái)，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見(jiàn)到太陽(yáng)呢?或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧!

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

[思路綜述]

美文需要美讀。《朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手，以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)朗讀來(lái)感受課文，理解課文，進(jìn)而品味，賞析課文，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

1、采用多媒體輔助教學(xué)。

2、課前預(yù)習(xí)布置

⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

⑵收集有關(guān)描寫(xiě)山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

⑶以導(dǎo)游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

⑷創(chuàng)新寫(xiě)作

——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話。

[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

一、開(kāi)課揭題，直入情境（點(diǎn)擊，出示課題、作者）

二、朗讀感知，疏通文意。

（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）

（二）師范讀，要求生閉眼想象畫(huà)面

（三）生互譯、互問(wèn)、互答（點(diǎn)擊）

（四）師點(diǎn)撥

1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞？

三、品讀、賞析

（一）品、賞“異水”

1、采取四遍讀背法

大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。

2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游解說(shuō)。

（二）品、賞“奇山”

1、讀讀、想想

請(qǐng)幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。

2、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)

請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà)，其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)

可以用“這里的'山真奇啊，奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

3、比比、背背

與《三峽》文中描寫(xiě)山的片斷比

男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

4、議議，悟悟

點(diǎn)撥：面對(duì)如此勝景，此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？

四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)

要求：

朗讀——把心放進(jìn)去

板書(shū)——除課題、作者外，不超過(guò)10個(gè)字

五、練習(xí)鞏固

搶答填空

六、趣味活動(dòng)

1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

七、欣賞風(fēng)光片（機(jī)動(dòng)）

《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

與朱元思書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；

了解作者和寫(xiě)作背景；

過(guò)程與方法目標(biāo)

自學(xué)課文，疏通文意；

感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景；

情感與價(jià)值目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景

教學(xué)難點(diǎn)

文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景

教法學(xué)法朗讀分析

課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地。“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：

天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清劉嗣綰)

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

三、朗讀課文

教師范讀

生自由讀

齊讀

四、課堂小測(cè)：

給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

五、作業(yè)

背誦課文

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、學(xué)生根據(jù)已有注釋疏通文意

三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

四、課堂小測(cè)：

書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞

五、作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)習(xí)題

第三課時(shí)

一、檢查背誦及實(shí)詞解釋

二、分析文章

概括文章三個(gè)自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)

3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的.奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

三、探究討論

1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

2．寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。

四、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫(xiě)下列表格：

課文題目

景物特點(diǎn)

寫(xiě)景目的

寫(xiě)景方法

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課教案

《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課教案

魏崗學(xué)校 王澤維 2014年12月12日

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握文言基本知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。

二、方法與過(guò)程目標(biāo)

教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

感受情韻，理解自由灑脫的詩(shī)人之心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

古人說(shuō)“人者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均

2、朗讀，體會(huì)音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語(yǔ)速

寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。

二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：

1、點(diǎn)撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫(xiě)得美，不僅寫(xiě)出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫(xiě)得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無(wú)拘無(wú)束的輕松愜意；這一段在文中起總說(shuō)作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。

2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。

③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見(jiàn)底”夸張寫(xiě)出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚(yú)，相映成趣，這一切清澈明凈。

讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢(shì)若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢(shì)，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動(dòng)雄奇。

讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美：這一段從兩個(gè)層次，表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無(wú)波，時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖

（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。

賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）

這一層句句精美。第一句不僅畫(huà)出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢(shì)，把無(wú)生命的群山寫(xiě)得生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)態(tài)美。再看，寫(xiě)山奇卻寫(xiě)樹(shù)生寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多，以樹(shù)奇來(lái)襯托山奇；寫(xiě)山的幽靜，卻寫(xiě)泉響、鳥(niǎo)鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫(xiě)感受，流露出一個(gè)失意文人對(duì)庸俗官場(chǎng)和**社會(huì)的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫(xiě)人，虛寫(xiě)山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩(shī)意，給人遐思無(wú)窮、余韻不盡的味道，可見(jiàn)作者的運(yùn)思美。

三、再次品讀，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫(xiě)景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。

（2）多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。板書(shū)明確：

與朱元思書(shū)

總寫(xiě)：奇山異水

分寫(xiě)：異水： “清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動(dòng)態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

（視覺(jué)）

“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）（聽(tīng)覺(jué)）

“感”

（望峰息心，窺谷望返）（感覺(jué)）

四、作業(yè)布置

1、積累寫(xiě)景名句。

2、背誦課文

3、導(dǎo)游篇：寫(xiě)“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。

4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。

第二課時(shí)：（略）

篇二：與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案

篇三：《與朱元思書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《與朱元思書(shū)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（）

一、概述

《與朱元思書(shū)》是初中二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書(shū)信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言語(yǔ)匯，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。該課文計(jì)劃2課時(shí)完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與能力

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

3．體會(huì)文章的“語(yǔ)言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過(guò)程與方法

以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語(yǔ)言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課時(shí)的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過(guò)譽(yù)?? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見(jiàn)。來(lái)這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（二）多媒體展示目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。

1、作者及文體簡(jiǎn)介

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的作者資料。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）：

作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

文體：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。題目中的“書(shū)”指信。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。（1）聽(tīng)讀課文，學(xué)生看畫(huà)面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）

教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯（多媒體展示）

（2）請(qǐng)朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：

A、注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

B、注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。

（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語(yǔ)言美。

本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）

（五）即時(shí)訓(xùn)練

多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。

（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)過(guò)程流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受

學(xué)生歡迎的。加之，過(guò)去的老教法又過(guò)分注重傳授文言知識(shí)，將文章肢解的七零八散，只見(jiàn)字、詞、句，不見(jiàn)文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來(lái)讀，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在誦讀中置疑，與古人對(duì)話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過(guò)程。在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，我特別注意了語(yǔ)言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

八、幫助和總結(jié)

（一）要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的；

（二）針對(duì)成績(jī)差點(diǎn)學(xué)生，利用課余時(shí)間幫助其補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；

（三）針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，提出更高的要求。

教學(xué)媒體選擇分析表