小數(shù)的意義說課稿

小數(shù)的意義說課稿1

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中第一教時(shí)。P100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識中的最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。

二、教學(xué)思路：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)踐的意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會討論交流，與人合作。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價(jià)格，把你收集到告訴同學(xué)。

多請幾位學(xué)生說說一些商品的價(jià)格。

二、實(shí)踐討論，學(xué)習(xí)新知.

1、讀、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的`數(shù)有什么不同？

(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。

怎樣讀？怎樣寫？

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進(jìn)行。

A以元作單位的一位小數(shù)

B認(rèn)識以米作單位的一位小數(shù)

C借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識小數(shù)。

每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會，尋找解決問題的方法，注重學(xué)生的探索能力。

3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學(xué)“你知道嗎？”。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。

小數(shù)的意義說課稿2

一、說教材

1、教材分析

說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38-39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡，重點(diǎn)體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

二、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價(jià)和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”.

這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二） 合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”,學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2 3,隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”,在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2 3的結(jié)果是多少？”,放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過程中揭示課題并板書。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說：“教是為了不教”“教是為了不需要教?！卞X偉長先生亦說：“教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的'能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的能力。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2 3=0.6,3 0.2=?這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。

小數(shù)的意義說課稿3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第一課時(shí)的2至3頁的內(nèi)容。

2、教材分析

本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主要通過直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法來表示的。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化，能正確讀寫小數(shù)。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義。難點(diǎn)定位為使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。

二、說學(xué)情

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“元角分與小數(shù)”的知識下，以已有的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的提升。

三、說教法和學(xué)法

1、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇情境教學(xué)法、直觀引導(dǎo)觀察法、小組討論交流法、分層練習(xí)嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

2、學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的

知識和方法解決問題。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生

a.由學(xué)生手中的教科書的單價(jià)引入，既復(fù)習(xí)了“元、角、分與小數(shù)”的相關(guān)知識，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)會做生活中的有心人，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

b、總結(jié)小數(shù)的產(chǎn)生，當(dāng)遇到整數(shù)不能解決的問題時(shí)，我們可以利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來解決。

2、教學(xué)小數(shù)在生活中的`運(yùn)用。

a、日常生活中，我們在哪些地方可以看見小數(shù)。

b、學(xué)生互相交流

c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù)，再次感受小學(xué)的運(yùn)用范圍很廣，它是一種很重要的數(shù)，我們要學(xué)好它。

3、探究小數(shù)的意義

小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學(xué)生背誦結(jié)論，必須通過活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)。因此在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：折一折、涂一涂、先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會總結(jié)，歸納出小數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、小數(shù)的讀法寫法

先讓學(xué)生嘗試讀，再讓學(xué)生歸納總結(jié)。

5、認(rèn)識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱

a.出示計(jì)數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

b.學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？

c.撥珠活動(dòng)：通過開放性的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對小數(shù)數(shù)位的理解，體會小數(shù)部分也是十進(jìn)位的。

6、鞏固運(yùn)用根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)機(jī)動(dòng)練習(xí)，以便進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、說預(yù)期的效果

以上的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我著力創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。注重自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教室的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)課積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。

小數(shù)的意義說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

（一）在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

（二）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1。談話引入：

在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。

我們上學(xué)期已初步認(rèn)識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)嗎？

2?？诖穑海?)1角=（——）元=( ）元

（2)3角=（——）元=( ）元

（3)9分=（——）元=( ）元

（二）學(xué)習(xí)新課

1。談話引入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的'意義）

在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。

2。教學(xué)小數(shù)的意義。

（1）利用舊知識繼續(xù)研究。

我們已經(jīng)知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1

是同一數(shù)量，那么十分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？（一位小數(shù)）

那么百分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）

（2）通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。

先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？

板書：1米=10分米

=100厘米

=1000毫米

觀察米尺。提問：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？

學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分?jǐn)?shù)是

3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？

師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。

②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？

學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫

怎樣把7厘米寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？

啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？ 經(jīng)小組

第一位寫1。所以15厘米是0.15米。

明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米）

千分之一米怎樣用小數(shù)表示？

啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫作0.001。

9毫米、63毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？

63毫米是0.063米。

根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？（三位小數(shù)）

教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數(shù)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問題的研究，可以得出什么結(jié)論？

（把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……）

（3）啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義。

啟發(fā)性提問：

①上面例子都是把1米平均分成多少份？（10份，100份，1000份）

②這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示：（十分之幾，百分之幾，千分之幾）

所以相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。

師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫作0.1，0.01，0.001…等。

閱讀課本：95頁結(jié)論。

反饋：95頁“做一做”。

訂正時(shí)說明意義，計(jì)數(shù)單位。

（4）強(qiáng)化概念。

啟發(fā)性提問：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

（三）鞏固反饋

1。練習(xí)二十第2題、第5題。

2。填空（投影）。

3。判斷下面各題是否正確？為什么？

（四）作業(yè)

練習(xí)二十第1～3題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

學(xué)生在第七冊中已初步學(xué)習(xí)了小數(shù)，本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對小數(shù)概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)小數(shù)的意義分兩段進(jìn)行。

第一段，理解小數(shù)的意義，分兩個(gè)層次。第一層利用日常生活實(shí)例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)；第二層引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或幾份用一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示，使學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識深入一步。

第二段：抽象概括、明確小數(shù)的意義。

通過一系列的啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的本質(zhì)特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系及其所表示的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率。

練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，鞏固概念，并針對易錯(cuò)、易混題，讓學(xué)生在正誤對比中加深對知識的理解，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義

1米=10分米

=100厘米

=1000毫米

把1米平均分成10份，每份長1分米。

把1米平均分成100份，每份長1厘米。

把1米平均分成1000份，每份長1毫米。

一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1

兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01

三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

小數(shù)的意義說課稿5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

①使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。

②理解小數(shù)的意義。

③掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

過程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力。

②培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。

②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位時(shí)間的進(jìn)率是十。

教學(xué)難點(diǎn):概括和理解小數(shù)的意義。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：合作交流

教具學(xué)具準(zhǔn)備：直尺。

教學(xué)過程

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、判斷下面哪些數(shù)是整數(shù)？

4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。

整數(shù)每相鄰的'兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是。

板書課題

2、揭示目標(biāo)：

理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位時(shí)間的進(jìn)率是十。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

自學(xué)內(nèi)容：課本p32-33上半頁

方法：邊看書邊完成下面的要求。時(shí)間：5分鐘

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成10份，3份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成100份，15份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成1000份，27是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

（1--6組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）

三、合作交流：5分鐘

1、什么是小數(shù)？

2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

（7組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）

四、質(zhì)疑探究（5分）

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

五、小結(jié)檢測（15分）

1、小結(jié)：

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

2、檢測：

a、填空。

（1)0.1是（）分之一，0.7里有(）個(gè)0.1。

（2)10個(gè)0.1是（），10個(gè)0.01是(）。

（3)寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是(）。

b、判斷：

(1)0.40里面有4個(gè)0.01。（）

（2)35克=0.35千克(）

元=0.7元（）

=0.01（）

米=0.3米（）

=0.03（）

=0.030（）

c、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

0.9 0.09 0.0359

3、堂清作業(yè)：教材p33頁，p36、1.2

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義

十分之一--------- 0.1

百分之一---------0.01

千分之一---------0.001

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

小數(shù)的意義說課稿6

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是第一單元的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以要特別重視學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)中運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探究的過程，并將已有知識經(jīng)驗(yàn)遷移到新知的學(xué)習(xí)中。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

1．注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師利用元、角、分和米、分米、厘米的現(xiàn)實(shí)情境，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度通過解釋1.11元、1.11米是什么意思，認(rèn)識到0.1與，0.01與是同一個(gè)數(shù)的不同形式，為探究小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生借助米尺探究小數(shù)意義的活動(dòng)，并讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，學(xué)生通過觀察、思考，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗(yàn)證，認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流，發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直至總結(jié)概括出小數(shù)的意義，學(xué)生在自主探究與合作中經(jīng)歷了知識的形成過程，同時(shí)在這個(gè)過程中鍛煉和提高了各方面的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件正方形紙

學(xué)生準(zhǔn)備正方形紙水彩筆直尺

注：本書“上課解決方案”中的'“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價(jià)。（課件出示商品的價(jià)格標(biāo)簽）

2．談話引入。

同學(xué)們都能正確地讀出這些商品的標(biāo)價(jià)，這是因?yàn)槲覀冊谌昙墪r(shí)學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標(biāo)價(jià)用元作單位時(shí)，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？

預(yù)設(shè)生1：測量身高時(shí)，我的身高是1.42米。

生2：跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，我的成績是2.1米。

……

3．過渡：生活中有很多小數(shù)，教材中也舉了一些例子，請同學(xué)們翻到教材2頁，自己讀一讀。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙動(dòng)手操作，自主探究

活動(dòng)：探究小數(shù)的意義。

1．做一做，說一說。

（1）課件出示教材附頁1中的圖片，根據(jù)所給的圖片做一做，說一說，1.11元和1.11米分別是什么意思？（學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)）

（2）全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以寫成0.1元，1分是1元的，也可以寫成0.01元。

1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以寫成0.1米，1厘米是1米的，也可以寫成0.01米。

2．畫一畫，涂一涂。

（1）（出示一張正方形紙）引導(dǎo)學(xué)生操作：用一張正方形紙表示“1”，把這張正方形紙平均分成10份，將其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示。

（學(xué)生展示操作成果并匯報(bào)）

師：我們把這張正方形紙看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是，用小數(shù)表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有幾個(gè)“0.1”？

預(yù)設(shè)生：1比0.1大，1里面有10個(gè)0.1。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：如果把其中的3份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？小數(shù)呢？

①學(xué)生先獨(dú)立思考，然后獨(dú)立完成。

②匯報(bào)交流。

小數(shù)的意義說課稿7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。

因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大??；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。

2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、說重難點(diǎn)的確定

根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的

重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

五、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

六、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

七、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀看

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。

3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個(gè)物體的長或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。

（二） 探究新知

1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？ 1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。

2、請同學(xué)們看米尺。

從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 1/10米、0。1米、3/10米、0。3米……

3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？

接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）

4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04 米是兩位小數(shù)，請同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：

（板書： 1/100=0。01 4/100=0。04 7/100=0。07）

5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

7、課堂小結(jié)：

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。

（2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，（師）小結(jié)：分母是10、100、1000……的 分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。

【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

（三）鞏固新知 教學(xué)課件

（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示 （2）找朋友

（3）在括號里填上合適的數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】： 通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）作業(yè)布置

教材36頁1、2、3

【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

八、說板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

1 分米 1厘米 1 毫米

1/10 米 1/100 米 1/1000 米

0。1米 0。01 米 0。001 米

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一 ……，分別寫作 0。1，0。01，0。001……等。

每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。

【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡潔明了，突出新授知識重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。

九、說教學(xué)反思

三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。

而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較好的完成任務(wù)。

通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷π?shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。

這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。

小數(shù)的意義說課稿8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。掌握小數(shù)的意義，是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

（2）能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)。

現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說學(xué)法

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù)，讓學(xué)生體會小數(shù)的廣泛用途和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

（二）探究新知

1、小數(shù)的意義

（1）一位小數(shù)

本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的'形式。使學(xué)生理解一位小數(shù)其實(shí)就是分母是十的分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。

（2）二位小數(shù)

本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導(dǎo)探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學(xué)生通過比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識的方法。

（3）三位小數(shù)

有了上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時(shí)，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使學(xué)生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時(shí)，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率

（1）計(jì)數(shù)單位

通過比較板書中幾個(gè)一位小數(shù)中哪個(gè)最小，使學(xué)生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。此時(shí)學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導(dǎo)出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

（2）進(jìn)率

通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位它們分別在直尺上對應(yīng)長度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

四、知識應(yīng)用

出示課件讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，消化所學(xué)知識，使知識學(xué)能所用，并通過不同形式的練習(xí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識盲點(diǎn)和疑惑。

1、在內(nèi)填上合適的數(shù)字

0.6=（）0.87=（）=（）

2、填空

（1）0.8的計(jì)數(shù)單位是，有()個(gè)()。

（2）0.06的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。

（3）0.34的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。

五、歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001‥‥‥

小數(shù)中，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

六、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流。

2、完成課堂作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

小數(shù)的意義說課稿9

說教材：

新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對新知識的生成過程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對其意義的理解學(xué)生會感覺有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)歸納能力。

3、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義

會用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法：

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1：師：請同學(xué)們讀一讀以下信息（課件出示）

(1)余老師的體重是515千克。

(2)淘氣的身高是145米。

(3)笑笑的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績是995分。

師：有同學(xué)笑了，想一想，這樣寫符合實(shí)際嗎？

2、對！這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”，（課件逐題點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)），讀一讀這些小數(shù)。

在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

3、在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。

(1)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？

板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米

觀察米尺。提問：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分?jǐn)?shù)是3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。

②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫怎樣把7厘米寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？

經(jīng)小組第一位寫1。所以15厘米是0.15米。明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫作0.0016毫米、13毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？13毫米是0.013米。根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數(shù)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問題的研究，可以得出什么結(jié)論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……)

即時(shí)練習(xí)。

(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義。啟發(fā)性提問：

①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)

②這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)

師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫作0.1，0.01，0.001…等。

4、強(qiáng)化概念。啟發(fā)性提問：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

——相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。

閱讀課本：51頁結(jié)論。

反饋：51頁“做一做”

課堂小結(jié)：鞏固練習(xí)、完成課本55頁練習(xí)九1-3題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米

把1米平均分成10份，每份長1分米。

把1米平均分成100份，每份長1厘米。

把1米平均分成1000份，每份長1毫米。

一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1

兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01

三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

小數(shù)的意義說課稿10

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情：

對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大小；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生

2、能通過分析明白小數(shù)的意義

3、知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率

四、說重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

1、能通過分析明白小數(shù)的意義

2、知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率

五、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

六、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的`能力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

七、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀看

2、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。

3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個(gè)物體的長或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。

（二）、探究新知

1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？

1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。

2、請同學(xué)們看米尺：

從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？

同桌交流、匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米………

3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）

4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：（板書：1/100=0.01

4/100=0.04

7/100=0.07）

5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

7、課堂小結(jié)：

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。

（2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，（師）小結(jié)：分母是

10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。

【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

(三)鞏固新知

教學(xué)課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示

（2）找朋友

（3）在括號里填上合適的數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 (四)作業(yè)布置

教材36頁

1、

2、3 【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

八、說板書設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。

小數(shù)的意義說課稿11

教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會讀、寫小數(shù)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的遷移。

[過程與方法]

通過知識遷移，學(xué)會小數(shù)的讀、寫，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決新問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

在小的數(shù)位較多的情況下，學(xué)會讀、寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過小數(shù)讀、寫法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法 。

2、復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法。復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表。

3、嘗試改數(shù)

你能不改變這三個(gè)數(shù)的數(shù)字，將這三個(gè)數(shù)改成小數(shù)嗎？

563 4007 12378

二、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位的順序表

（1）復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位表

指名學(xué)生講已學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有哪些，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少

（2）教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表

①說明什么叫做小數(shù)的數(shù)位？

②小數(shù)的計(jì)數(shù)單位哪最大，它和整數(shù)個(gè)位間進(jìn)率是多少，那么表示十分之幾的數(shù)要寫在小數(shù)點(diǎn)右面第幾位，這個(gè)數(shù)位叫做十分位。

③表示百分之幾的數(shù)要寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數(shù)位叫什么，它所對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是什么？

④表示千分之幾的數(shù)要寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數(shù)位叫做什么，它所對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是什么？

⑤再往下還可以有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因?yàn)閿?shù)較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“……”表示。

學(xué)生：分小組討論完成上面的問題。

小結(jié)：實(shí)際用時(shí)小數(shù)和整數(shù)常寫在一起，這樣的數(shù)也叫做小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分就稱整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊數(shù)就稱小數(shù)部分。

三、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

（1）讀55.55

教師：通過預(yù)習(xí)，小數(shù)55.55應(yīng)該怎么讀？誰來給大家讀一讀呢？

學(xué)生（猜測）：五十五點(diǎn)五十五；五十五點(diǎn)五五；五十五點(diǎn)五十分五百分。

教師：哪個(gè)同學(xué)回答正確？正確讀法是“五十五點(diǎn)五五”。小數(shù)的正確讀法是什么？

[小結(jié)] 小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法不同，整數(shù)部分按照原來的讀法讀，小數(shù)部分按從左到右依次讀出每一個(gè)數(shù)字。

（2）讀5050。005

（課件出示5050。005讀作）

教師：按照我們剛才的小結(jié)，大家一起讀出這個(gè)小數(shù)。

學(xué)生：五千零五十點(diǎn)零零五。

教師：在這里老師要強(qiáng)調(diào)，小數(shù)點(diǎn)后面的每一個(gè)數(shù)字都要讀，這一點(diǎn)大家必須記住。

（3）整理小數(shù)的讀法

讀小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分是“0”的就讀成“零”，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字。讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。

四、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

感悟?qū)懙姆椒?/p>

教師：根據(jù)小數(shù)的讀法，你能寫出小數(shù)嗎？

（幻燈片出示：寫出下面的 小數(shù)三點(diǎn)三零、六十四點(diǎn)零五、零點(diǎn)零零四、一點(diǎn)零零一）

教師：請同學(xué)們快速寫出白版上的小數(shù)，彼此檢查看看正確與否。

學(xué)生：交流自己的成果，總結(jié)小數(shù)的寫法。

教師在學(xué)生書寫過程中進(jìn)行檢查，對有問題的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都會寫出相應(yīng)的小數(shù)。

[小結(jié)]在小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫，小數(shù)部分要依次寫出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就寫幾個(gè)0。

五、探究提升

（1）多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？

（2）指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？

（3）再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

六、達(dá)標(biāo)測評

（1）寫出下面的小數(shù)。

零點(diǎn)零七 五點(diǎn)零六 十點(diǎn)零零二

三百點(diǎn)七一 零點(diǎn)零一四 十五點(diǎn)五零三

（2）填空

0.9里面有（ ）個(gè) 0.1，0.07里面（ ）個(gè)0.01，

4個(gè)（ ）是0。04，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是，第三位是（ ）。

（3）讀出下面各數(shù)

南江長江大橋全長6.772千米。

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率。

3、經(jīng)歷小數(shù)的.發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師出示課件（m，dm，cm）并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認(rèn)識它們嗎？誰來讀一讀？

指一名學(xué)生試讀

師：一起讀

生齊讀。

師：想一想，括號里應(yīng)填幾？

指名回答。

出示課本情境圖

師：他們測量的結(jié)果分別是多少？

生：1米1分米、1米2分米

師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢？

生：1.1米、1.2米（師板書）

師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)？來看幾幅圖片。（課件出示生活中的小數(shù)）

師：我們把小數(shù)點(diǎn)后面有一個(gè)數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎？

小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎？

誰能說一個(gè)三位小數(shù)？

師：在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）

二、探究新知

1、探究一位小數(shù)的意義

師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少？

生：一分米

師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？生：十分之一米

師：用小數(shù)表示是多少米呢？

生：0.1米

師：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，小數(shù)是0.1米。這里還有兩個(gè)括號需要填寫，大家獨(dú)立完成，可以嗎？

生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價(jià)。

師：觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎？

生如果有困難，師引導(dǎo)：觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是幾？小數(shù)是幾位小數(shù)？

得出結(jié)論：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。（師板書）

師：理解了嗎？考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習(xí)1

生完成，指名回答，集體訂正。

2、探究兩位小數(shù)的意義

師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢？來看一下。（課件出示）

師：其中的一份是多少呢？

生：1厘米

師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？

生：一百分之一米

師：用小數(shù)表示呢？

生：0.01米

師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨(dú)立完成。

生完成，師指名說，集體評價(jià)。

師：再來觀察一下這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生交流，得出：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。（師板書）

師：學(xué)會了嗎？還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習(xí)2

生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。

3、探究三位小數(shù)的意義

師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢？又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

現(xiàn)在把這個(gè)任務(wù)交給你和同桌，交流討論，完成第三個(gè)探究。

生生合作交流，師巡視。

生完成，匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。

師：觀察這里的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，能得到一個(gè)結(jié)論嗎？

生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。（師板書）

4、推想、概括小數(shù)的意義

師：試想一下：把一米平均分成一萬份，其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？小數(shù)呢？如果平均分成十萬份呢？

師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢？

生交流，師引導(dǎo)說出：分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。（師板書）

師：現(xiàn)在把我們所學(xué)的知識應(yīng)用起來，請大家完成作業(yè)紙《應(yīng)用感受，鞏固意義》

生完成，指名回答，訂正。

5、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位與進(jìn)率

師出示課件：思考一下，0.3里有幾個(gè)0.1？

生：0.3里有3個(gè)0.1

師：0.06里有幾個(gè)0。01呢？0.007里有幾個(gè)0.001呢？

生依次回答。

師：0.1、0.01、0.001寫成分?jǐn)?shù)分別是多少呢？

生：十分之一、百分之一、千分之一

師：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0。1、0.01、0.001......

師：再思考：十分之一里有幾個(gè)百分之一？百分之一里有幾個(gè)千分之一？

生回答。

師：所以小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是？

生：是10

三、綜合應(yīng)用、拓展提升

生獨(dú)立完成作業(yè)紙上的《綜合應(yīng)用》

第一題：指名回答，集體訂正

第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。

四、拓展視野

課件出示教材“你知道嗎？”指名讀一讀。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的數(shù)位順序，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握小數(shù)的意義，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確他說出小數(shù)部分每一位上的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)過程

（一）揭示課題，明確目標(biāo)

師：前面兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫法，今天這節(jié)課我們要對這些知識進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固這些知識。

（二）分類練習(xí)

1、小數(shù)的意義。

（1）“練習(xí)十八”第1題。看圖中涂色或箭頭所指部分，寫出小數(shù)。

①要寫出小數(shù)，應(yīng)該怎樣思考？

整個(gè)圖形在“0一1”之間平均分或多少份，涂色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份，想好分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。

②按上述思路，學(xué)生獨(dú)立完成。

③反饋講評。

④指出每個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，有這樣的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，（口答）

⑤學(xué)生口述小數(shù)部分的數(shù)位順序和相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。

③舉例說明什么叫帶小數(shù)？什么叫純小數(shù)，

口答，先舉例，再回答定義。

（2）“練習(xí)十八”第二題。把相等的分?jǐn)?shù)和小數(shù)用線連起來。

①獨(dú)立練習(xí)。

②反饋?zhàn)龇?，你是怎樣連的，（看分?jǐn)?shù)、想小數(shù)、找小數(shù)）

③反饋結(jié)果，用投影核對。

（3）說出7。625中的小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位上的數(shù)，各有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。

①同桌互說。

②指名學(xué)生回答反饋。

③提問：7.625的計(jì)數(shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位：

7.625的計(jì)數(shù)單位是0.001，有7625個(gè)0.001。

（4）根據(jù)要求寫小數(shù)。

①一個(gè)小數(shù)，十位上是5，百分位上是4，個(gè)位和十分位上是0，這個(gè)數(shù)是多少？

讀題后在練習(xí)本上寫出，再對照檢查，最后反饋校正。

②一個(gè)小數(shù)，十位或千分位上的數(shù)都是5，十分位是8，個(gè)位和百分位都是0，寫出這個(gè)數(shù)。

按完成（1）的方法完成，最后反饋講評。

（5）小結(jié)：小數(shù)是用來表示什么的一種簡寫形式？它的小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位有怎樣的規(guī)律？

2、小數(shù)的讀寫法。

（1）讀法。

①讀出下面的數(shù)：0.36

10.01

103.004

說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別？

讀小數(shù)部分時(shí)從十分位起從左往右把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字依次讀出。

②讀5題。

a、把讀的過程寫下來。

b、反饋講評。

（2）寫法。

①寫出下面各數(shù)。

四點(diǎn)九 零點(diǎn)六零五 一百點(diǎn)零零八

反饋寫法。

②第6題。

獨(dú)立練習(xí)。完成后用投影反饋講評。

③第8題。數(shù)學(xué)課本的定價(jià)是多少元：你的身高是多少米？口頭匯報(bào)。

（三）綜合練習(xí)

1、課本第3題。

（1）獨(dú)立練習(xí)，錯(cuò)誤的打“╳”后訂正。

（2）反饋講評。

2、課本中的思考題。

（1）獨(dú)立思考。

（2）反饋講評。

（四）小結(jié)

（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第67頁（六十五）。

小數(shù)的意義說課稿12

《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對新知識的生成過程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對其意義的理解學(xué)生會感覺有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義

會用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的'教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

教學(xué)過程：詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭示課題

在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實(shí)際測量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法

三、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？

觀察米尺。思考：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎樣用小數(shù)表示？

我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？

四、先學(xué)

1、自學(xué)看書50頁，認(rèn)識一位小數(shù)。

2、看書自學(xué)51頁，認(rèn)識兩位小數(shù)，三位小數(shù)。

3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？

五、后教：

明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾，

師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）

師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識兩位小數(shù)，

知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。

延伸：這樣繼續(xù)分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,

六、總結(jié)小數(shù)的意義：

師：回顧剛才的認(rèn)識學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢

明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。

七、課堂練習(xí)，運(yùn)用反饋：

a） 說出下面小數(shù)表示的意義：

0.3元 0.45米 0.089千克

b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克

c） 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？

八、全課總結(jié)：你獲得什么知識呢？

九、布置作業(yè)。

小數(shù)的意義說課稿13

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。”

二、說教材

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的'基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。

五、說教學(xué)流程：

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。

小數(shù)的意義說課稿14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌握。考慮到學(xué)生對長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個(gè)層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、測量工具（米尺）。

教學(xué)過程：

（一）操作導(dǎo)入：

1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）

2、交流測量結(jié)果，展開討論。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自己動(dòng)手測量黑板、課桌長度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）引導(dǎo)探究：

1、認(rèn)識一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明）

②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝米＝0.1米．

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？

2、認(rèn)識兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認(rèn)識三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰來說說0.001米表示什么？

板書：1毫米＝米＝0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬分之一米，也可以寫成0.0001米。

象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位小數(shù)來表示？

（2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語言描述，這個(gè)過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率

（1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）

（2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米？每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

（3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的.數(shù)，叫做小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。

（五）鞏固應(yīng)用

1、學(xué)生看書并完成例1的空白。

2、P51 “做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關(guān)練習(xí)：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有個(gè)，0.09里面有（）個(gè)；0.08里面有（）個(gè)。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個(gè)0.01米；

0.01米里面有（）個(gè)0.001米；

0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。

（3）找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.045 0.13 0.0001 0.9

4、說說這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么？它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位？

0.3 0.18 0.250.036

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)意義的理解和對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，讓所學(xué)知識得以鞏固。

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖】對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。

（七）板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

小數(shù)的意義說課稿15

課堂簡介：

一、談話導(dǎo)入，揭示小數(shù)的產(chǎn)生

1、師：認(rèn)識小數(shù)嗎，你能說一個(gè)小數(shù)嗎？

2、你還知道小數(shù)的哪些知識？

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、教學(xué)小數(shù)的意義

1、認(rèn)識一位小數(shù)

2、認(rèn)識兩位小數(shù)

3、認(rèn)識三位小數(shù)

……

4、概括小數(shù)的意義

師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）

5、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

6、認(rèn)識進(jìn)率

三、鞏固練習(xí)（略）

四、課堂小結(jié)（略）

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

1、課堂引入要有針對性。

我們都說：好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說，尤為重要?？墒?，要真正做到這一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡潔精煉，有針對性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。

2、在教學(xué)時(shí)如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的`意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。

3、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

四年級《小數(shù)意義》說課稿

四年級《小數(shù)意義》說課稿1

一、說教材分析及構(gòu)思

本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，基本遵從教材體系。

數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

2 、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

3 、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。

三、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法” 、“操作法” 、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：

1 、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中

理解和歸結(jié)出結(jié)論。

2 、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

四、說教學(xué)流程

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

（一）借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。

（二）探究學(xué)習(xí)小數(shù)的意義

1、用課件演示，探索新知。

（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。

教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分幾？讓學(xué)生用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（十分之一）鼓勵(lì)學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數(shù)是多少？（0。3）

2、小組交流

把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一用小數(shù)表示是0。01。

教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。

3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十之一米，用小數(shù)表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0。01米。

設(shè)計(jì)意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會更加深地感知、理解并掌握小數(shù)的意義，

4、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)

點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。

（2）小數(shù)的讀寫

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

6、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。

7、數(shù)學(xué)游戲：

通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對小數(shù)意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

五、及時(shí)練習(xí)

1、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、撥數(shù)，說小數(shù)的意義。

3、并寫小數(shù)。

利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。

六、歸納總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么是小數(shù)的意義？

用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)中間的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的是小

數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點(diǎn)右邊是它的小數(shù)部分。

七、作業(yè)

第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識。

四年級《小數(shù)意義》說課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫巴瑞，來自淮河?xùn)|路小學(xué)，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說說本課的教材分析。

一、說教材分析

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4-6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2、通過實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè)：理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

五：說評價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題，對目標(biāo)1進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標(biāo)2進(jìn)行評價(jià)。

六、說學(xué)習(xí)流程

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂，在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲?qū)?，讓學(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子，這時(shí)人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就，來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

通過這樣一個(gè)簡單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考。

2、探究小數(shù)的意義。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示其中的一份，三份，七份，通過觀察分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn)，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格，從而得出結(jié)論：分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的，通過小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，同時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后我會趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過學(xué)生的回答，我引導(dǎo)孩子，像0.8，0.6這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？四位小數(shù)呢？通過課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認(rèn)識到每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：2、通過實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

4、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。

對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

(1)基礎(chǔ)練習(xí)（通過這個(gè)練習(xí)，鞏固新知。）

(2)提升練習(xí)（連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性。）

(3)發(fā)散練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。）

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

5、課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識性、簡潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

八 、教學(xué)效果預(yù)測

本節(jié)課利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵(lì)的語言，將會給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，謝謝。

四年級《小數(shù)意義》說課稿3

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！?/p>

二、說教材

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。

五、說教學(xué)流程

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。

四年級《小數(shù)意義》說課稿4

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容

二、教材分析

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)

①結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認(rèn)識小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的`情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。

1、小數(shù)的認(rèn)識。

（1）觀察情景

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫法。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練

2、實(shí)踐活動(dòng)。

四年級《小數(shù)意義》說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個(gè)比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。

二、猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）

這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

3、利用性質(zhì)，體會價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝！

四年級《小數(shù)意義》說課稿6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、

二、教學(xué)準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

三、教學(xué)過程

（一）引入課題

1、出示100，問：認(rèn)識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

（二）探究意義

(1)教學(xué)0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報(bào))說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？

6、想一想，1里面有個(gè)0.1。

(2)教學(xué)0.01

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？

6、生匯報(bào)

(3)教學(xué)0、001

1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？

（三）提煉小數(shù)意義

1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)0.01。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。

（四）解決問題練習(xí)

（五）總結(jié)

四年級《小數(shù)意義》說課稿7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P117——120。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù) 。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。

(二)明確目標(biāo) 探索新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(預(yù)設(shè))

1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

(三)鞏固新知

1、練習(xí)“考考你”；(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

(四)小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

(五)作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。