第一篇：陳新發(fā)詳解新名詞

陳新發(fā)詳解新名詞

本報(bào)記者 張兆耕

2月24日，在市十二屆人大四次會(huì)議分組討論中，政府工作報(bào)告提出的“逐步將克拉瑪依建設(shè)成為集油氣生產(chǎn)、油氣技術(shù)服務(wù)、煉油化工、國家石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備和技術(shù)工人培訓(xùn)為一體的、國內(nèi)最重要的石油石化基地，打造成為世界的石油城”和“三大新興產(chǎn)業(yè)”、“建設(shè)高品質(zhì)城市”等新提法及新名詞成為代表們熱議的話題，多數(shù)代表希望政府能對(duì)這些新提法和新名詞作進(jìn)一步的解讀，以便讓全市老百姓進(jìn)一步了解、理解克拉瑪依今后的發(fā)展方向。

針對(duì)代表的這一提議，市人大代表、代市長陳新發(fā)在參加克拉瑪依區(qū)代表三團(tuán)分組討論時(shí)，就今年政府工作報(bào)告中提到的新名詞及新提法，向代表們作了詳細(xì)解釋。

為什么提出建設(shè)“五大基地”？

今年政府工作報(bào)告在安排2010年工作時(shí)，就做大做強(qiáng)核心產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提出 “逐步將克拉瑪依建設(shè)成為集油氣生產(chǎn)、油氣技術(shù)服務(wù)、煉油化工、國家石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備和技術(shù)工人培訓(xùn)為一體的國內(nèi)最重要的石油石化基地，打造成為世界的石油城”。

對(duì)這一新提法，陳新發(fā)解釋說——

作為一座資源型城市，我市一直面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即：如果有一天資源枯竭后，我們這個(gè)城市還怎么發(fā)展？上世紀(jì)九十年代，我們對(duì)這一問題有過很深的感受。當(dāng)時(shí)，市委、市政府提出了包括大力發(fā)展城市替補(bǔ)產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的“四大發(fā)展戰(zhàn)略”。這些年克拉瑪依經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，政府財(cái)政收入、支出的增長速度也很快，這主要得益于較高的油價(jià)，但油價(jià)的波動(dòng)性大，政府財(cái)政收入存在不穩(wěn)定性，增長是軟性的，支出則是剛性的，隨著我市城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，城市建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和改善民生的投入越來越大，財(cái)政“軟增長”和“硬支出”的矛盾日益凸顯。去年，受全球金融危機(jī)沖擊，我市石油石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到較大影響，政府財(cái)政收入下降明顯。所以，我們必須立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，從全局和戰(zhàn)略高度謀劃今后的發(fā)展，為克拉瑪依的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。

在對(duì)我市現(xiàn)有資源優(yōu)勢進(jìn)行認(rèn)真梳理后，我們認(rèn)為，作為一座油城，克拉瑪依擁有很強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢、石油技術(shù)人才聚集優(yōu)勢、位于中亞油氣富集區(qū)中心的區(qū)位優(yōu)勢以及“克拉瑪依”的城市品牌優(yōu)勢。結(jié)合這些優(yōu)勢，通過論證和研究，我們提出了打造世界的石油城的目標(biāo)。首先是加快建設(shè)五大基地。

一是建設(shè)油氣生產(chǎn)基地。近年來，隨著新疆油田公司“大北疆”油田勘探開發(fā)的推進(jìn)，我們在北疆地區(qū)的探礦權(quán)已由之前的9萬多平方公里增加到30萬平方公里。通過不斷擴(kuò)大探礦權(quán)面積，掌控更多的資源，能進(jìn)一步拓寬克拉瑪依的發(fā)展空間，為可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是建設(shè)油氣技術(shù)服務(wù)基地。隨著西部鉆探、CPE國際化工程技術(shù)服務(wù)公司的建設(shè)，打造以我市為中心的中國西部和中亞地區(qū)石油技術(shù)服務(wù)基地已成為現(xiàn)實(shí)。今后，政府將與中央企業(yè)一道大力扶持地方企業(yè)發(fā)展油氣技術(shù)服務(wù)高端業(yè)務(wù)，加大在原料供應(yīng)、高端技術(shù)轉(zhuǎn)讓、市場開放等方面支持地方企業(yè)發(fā)展的力度，借助中央企業(yè)品牌優(yōu)勢，通過勞務(wù)輸出、設(shè)備租賃等方式，幫助他們走出去，爭取盡快培育出一批具有一定競爭實(shí)力、規(guī)模較大的上市公司，進(jìn)而提高我市地方企業(yè)的整體發(fā)展實(shí)力，從而形成外向型的油氣技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

三是建設(shè)煉油化工基地。隨著獨(dú)山子千萬噸煉油、百萬噸乙烯工程的建成和克拉瑪依石化公司稠油加工規(guī)模的擴(kuò)大，我市的煉油化工規(guī)模已達(dá)到2000萬噸，這在全國也是少有的，是我們建設(shè)煉油化工基地的最大支撐。四是建設(shè)國家石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備基地。目前，國家300萬立方米石油儲(chǔ)備基地已在獨(dú)山子開工建設(shè)。我市具有很大的土地資源優(yōu)勢，今后，隨著國家戰(zhàn)略石油儲(chǔ)備基地的進(jìn)一步發(fā)展，我們可以積極爭取在我市建設(shè)更大規(guī)模的國家戰(zhàn)略石油儲(chǔ)備基地。

五是建設(shè)技術(shù)工人培訓(xùn)基地。我市有10萬多石油職工，如果按照每人每年進(jìn)行一次技術(shù)培訓(xùn)計(jì)算，每天可有4000多人的培訓(xùn)規(guī)模。今后，我們還可以將塔里木、青海、吐哈油田的技術(shù)工人培訓(xùn)納入進(jìn)來，在我市形成一個(gè)西北地區(qū)最重要的技術(shù)工人培訓(xùn)基地是完全可以做到的。如果這一培訓(xùn)基地發(fā)展得好，我們還可以發(fā)展更高層次的石油石化學(xué)歷技術(shù)教育，將我市建設(shè)成一個(gè)技術(shù)教育中心。

為什么要發(fā)展金融、信息、旅游三大新興產(chǎn)業(yè)？

金融、信息、旅游這三個(gè)新興產(chǎn)業(yè)既是低碳產(chǎn)業(yè)，又是發(fā)展前景好、吸納就業(yè)能力強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、效益好的外向型產(chǎn)業(yè)，最重要的是，這三個(gè)新興產(chǎn)業(yè)在我市有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間。

去年，我市商業(yè)銀行成功引入中石油戰(zhàn)略投資，形成了以克拉瑪依為中心的中石油金融、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)板塊，該板塊計(jì)劃在2015年發(fā)展到7000億元的投資規(guī)模。因此，以中石油金融板塊的發(fā)展為契機(jī)，在我市大力發(fā)展金融、保險(xiǎn)、證券、產(chǎn)權(quán)交易、貸款質(zhì)保等新興產(chǎn)業(yè)有著很大的發(fā)展空間和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)有著更大更好的發(fā)展空間。新疆油田公司花了近20年時(shí)間建成了數(shù)字油田，形成了一套具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件體系，并建成了一系列行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。去年，雖受金融危機(jī)影響，但以油田公司數(shù)字油田信息技術(shù)服務(wù)為發(fā)展業(yè)務(wù)的紅有軟件開發(fā)公司等一批信息軟件開發(fā)公司的工作量卻翻倍增長，這就意味著以數(shù)字油田為支撐的信息產(chǎn)業(yè)在我市有著良好的發(fā)展前景。這幾年，隨著我市數(shù)字化城市的加快建設(shè)，以此為支撐形成的信息開發(fā)與服務(wù)市場發(fā)展空間也越來越大。如果從現(xiàn)在起，我們對(duì)這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能進(jìn)行很好的規(guī)劃以及政策上的支持，今后，在我市形成以信息產(chǎn)業(yè)為支撐的新興產(chǎn)業(yè)是完全可以做到的。

旅游產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，可以帶動(dòng)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。我市有豐富的工業(yè)旅游資源，有獨(dú)特的地質(zhì)地貌，這是旅游業(yè)發(fā)展方面比較稀缺的資源，只要我們依托這些資源認(rèn)真謀劃，同樣能成為帶動(dòng)我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。現(xiàn)在，我們還沒有對(duì)這些資源進(jìn)行很好的開發(fā)和利用，但隨著今后對(duì)這些旅游資源的加快開發(fā)與利用，旅游業(yè)成為我市將來發(fā)展得比較好的一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

“打造高品質(zhì)的城市”

要將 “五大基地”和三大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展好，都需要一批高素質(zhì)的人才，為吸引和留住高素質(zhì)的人才，我們提出“打造高品質(zhì)的城市”，即：發(fā)展一流的教育、建設(shè)一流的醫(yī)療、打造一流的城市管理、建設(shè)發(fā)達(dá)的通訊網(wǎng)絡(luò)、營造秀美宜居的環(huán)境，大幅度提高我市城市品質(zhì)和美譽(yù)度，從而形成人才匯集和大企業(yè)總部落戶克拉瑪依的條件，使之成為推動(dòng)我市可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支撐和創(chuàng)新源泉。

要讓更多的人才匯集我市，讓更多大企業(yè)總部到我市落戶，如果沒有非常好的教育、醫(yī)療及生活環(huán)境，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將有很大難度。經(jīng)濟(jì)

學(xué)上有一個(gè)“馬太效應(yīng)”的說法，即：好的會(huì)越好，越富有的時(shí)候賺錢會(huì)越容易，如果我市在城市生活品質(zhì)方面能占領(lǐng)制高點(diǎn)，那么在一定范圍內(nèi)就會(huì)形成很好的聚集效應(yīng)，讓人才和企業(yè)朝我市集中。相反，如果我們這個(gè)城市的生活品質(zhì)與其他城市的差距不是很大，我們對(duì)別人的吸引力也就不會(huì)凸顯。

另外，針對(duì)“7·5”事件對(duì)新疆安全穩(wěn)定造成的影響，我們還提出將我市打造成最安全、最和諧的城市，使我市成為各民族、各階層以及各類人群和諧相處、互相包容的安全、生活幸福的城市。如果這些目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)，我市將是一座高品質(zhì)的城市，那時(shí)，我們還愁人才和企業(yè)不到克拉瑪依來嗎？

第二篇：樁基工程承包合同(陳新發(fā))

鉆孔灌注樁施工合同

甲方： 浙江中聯(lián)建設(shè)集團(tuán)有限公司

乙方：

由溫州市城市中心區(qū)開發(fā)建設(shè)指揮部投資建設(shè)的，甲方承包施工的楊府山住宅區(qū)4#地塊安置房工程，因工程建設(shè)需要，現(xiàn)將樁基分部工程委托乙方施工。為明確各方責(zé)、權(quán)、利、保質(zhì)、保量、按期完成施工任務(wù)，根據(jù)我國現(xiàn)行的《建筑法》、《合同法》、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》，經(jīng)雙方協(xié)商一致，特簽訂以下條款，以資共同遵守：

一、工程概況：

1、工程名稱：溫州市楊府山住宅區(qū)4#地塊安置房工程

2、工程地點(diǎn)：溫州楊府山涂村

二、工程承包范圍：

1、承包范圍：工程樁、塔吊樁、試樁施工

2、工作內(nèi)容：鉆孔樁施工所有機(jī)械進(jìn)退場、樁位放樣、護(hù)筒埋設(shè)及埋設(shè)護(hù)筒時(shí)挖出的土方外運(yùn)至施工場地內(nèi)指定地點(diǎn)、鉆機(jī)就位、成孔、清孔、鋼筋籠制作安裝、砼攪拌運(yùn)輸及灌注、砼試塊制作、樁位驗(yàn)收、樁動(dòng)測、靜載、樁基工程資料整理等鉆孔樁施工及驗(yàn)收全過程，以及各種材料取樣、送檢和空鉆部分的土方回填工作。

三、工期：

1、據(jù)建設(shè)單位與甲方約定的樁基施工工期為式施工日為工期計(jì)算起始日；

2、因政策等不可抗拒原因造成停工，經(jīng)建設(shè)單位、監(jiān)理單位簽證認(rèn)可，工期可相應(yīng)順延；

3、因材料供應(yīng)、停水停電等非乙方原因造成停工，經(jīng)甲方簽證認(rèn)可，工期可順延。

四、承包方式和結(jié)算方式：

1、承包方式：包人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)、進(jìn)退場費(fèi)；

2、結(jié)算方式：按本地塊招標(biāo)文件所附的工程量清單及業(yè)主認(rèn)定的工程量結(jié)算，空鉆部分的施工費(fèi)已包含在有效樁長內(nèi)，不再另外計(jì)取其它費(fèi)用。

五、合同價(jià)款的支付辦法：

1、合同價(jià)款：按結(jié)算方式所得的工程量再乘以150元/立方計(jì)算，相關(guān)的試驗(yàn)費(fèi)用由甲方承擔(dān)（復(fù)檢或漏檢的費(fèi)用由乙方承擔(dān)），乙方開具建筑業(yè)統(tǒng)一發(fā)票，甲方提供完稅證明。

2、支付辦法：樁基每月工程量完成后（待業(yè)主工程進(jìn)度款到甲方七天內(nèi)）,甲方支付樁基每月工程進(jìn)度款80%。樁基工程驗(yàn)收合格、技術(shù)資料提供完善后一個(gè)月內(nèi)付至90%余款，在地下室頂板澆搗完成后一個(gè)月內(nèi)付清。

六質(zhì)量等級(jí)：

1、嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)范要求及強(qiáng)制性文件要求；

2、樁基驗(yàn)收一次通過，質(zhì)量等級(jí)：合格。

六、安全：

乙方應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定及施工規(guī)程組織施工，服從項(xiàng)目部的有關(guān)安全制度，不得違章操作，現(xiàn)場電器、機(jī)械、文明施工等應(yīng)嚴(yán)格按（JGJ59-99）標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。建立完整的安全生產(chǎn)管理體系，配備專職安全員。在樁基施工期間內(nèi)，因乙方原因所發(fā)生的安全事故，其責(zé)任和費(fèi)用均由乙方負(fù)責(zé)。

七、甲乙雙方責(zé)任：

1、甲方責(zé)任：

①協(xié)調(diào)外部關(guān)系和有關(guān)審批手續(xù)；

②提供施工圖紙、地質(zhì)資料、場地標(biāo)高、水準(zhǔn)點(diǎn)、控制點(diǎn)等有關(guān)樁基部分的技術(shù)資料給乙方；

③及時(shí)提供合格的鋼筋、水泥、電焊條、砂石等建筑材料，保障施工水電及泥漿及時(shí)外運(yùn)；

④及時(shí)支付工程進(jìn)度款；

⑤無償解決樁基施工期間的員工宿舍，辦公和生活用房；

⑥做好施工現(xiàn)場的“三通一平”工作，施工用電接至工地總配電箱，施工用水按現(xiàn)場布置至施工現(xiàn)場及生活區(qū)；

⑦負(fù)責(zé)工程竣工驗(yàn)收工作。

2、乙方責(zé)任：

①嚴(yán)格按設(shè)計(jì)、規(guī)程、規(guī)范和審定的施工組織設(shè)計(jì)施工，確保工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、文明施工達(dá)到要求；

②服從業(yè)主、總包方領(lǐng)導(dǎo)；

③接受業(yè)主、總包方、監(jiān)理的檢查監(jiān)督；

④負(fù)責(zé)施工設(shè)備、機(jī)具及人員配備；

⑤負(fù)責(zé)工序質(zhì)量檢查等的報(bào)驗(yàn)工作；

⑥工程竣工后，協(xié)助甲方做好樁基動(dòng)測和樁位復(fù)核工作，并于樁位復(fù)核后15天內(nèi)，提供完整的工程資料；

⑦乙方作好施工過程的質(zhì)量控制。因乙方原因造成的質(zhì)量事故，乙方無條件返工至合格并承擔(dān)返工和業(yè)主對(duì)甲方的處罰及工程延誤費(fèi)用；

⑧成立由同志任項(xiàng)目經(jīng)理的項(xiàng)目班組，負(fù)責(zé)工地現(xiàn)場的一切工作事務(wù)，進(jìn)場前項(xiàng)目班組成員須報(bào)甲方批準(zhǔn)并確保班組成員到位。

八、其它：

1、本工程實(shí)行硬地面施工由甲方負(fù)責(zé)，乙方必須按文明標(biāo)化現(xiàn)場施工；

2、乙方收款憑業(yè)主已審批的工程量和單價(jià)乘系數(shù)從甲方處提取現(xiàn)金。

3、乙方必須嚴(yán)格控制樁孔充盈系數(shù)和初灌量，樁基工程完工后經(jīng)統(tǒng)計(jì)，如水泥實(shí)際總量超過（配合比×理論方量）×充盈系數(shù)用量的，則超過部分的費(fèi)用均由乙方承擔(dān)。如水泥實(shí)際總用量不超過或少于（配合比×方量）用量的，即使樁頂松散層高度超過設(shè)計(jì)規(guī)定，乙方也不需要承擔(dān)任何費(fèi)用；

4、乙方必須根據(jù)監(jiān)理審批的施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容安排機(jī)具人員到位施工，如主要機(jī)具、主要人員調(diào)整，需征得業(yè)主、監(jiān)理、總包同意。

九、附則

1、塔吊樁由乙方免費(fèi)施工；

2、本合同由雙方簽字、蓋章后生效；

3、本合同正副本共陸份，雙方各執(zhí)正本一份，副本二份，正副本均具有同等法律效力；

4、本合同簽約一方在未征得另一方同意的情況下不得擅自單方面中止合同，否則即視為違約。

十、合同爭議：

雙方約定，在履行合同發(fā)生爭議時(shí)，可以共同要求有關(guān)主管部門調(diào)解，調(diào)解不成，并約定向溫州市仲裁委員會(huì)提請(qǐng)仲裁。

本合同未盡事宜，雙方另行協(xié)商。

甲方:乙方:

法定代表人:法定代表人:

委托代理人:委托代理人:

帳號(hào):帳號(hào):

開戶:開戶:

電話:電話:

年月日年月日

第三篇：新名詞

新名詞：

大會(huì)的主題是：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗。

（第一個(gè)五位一體）必須更加自覺地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)，不斷開拓上產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

（第二個(gè)五位一體）全黨要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，堅(jiān)持解放思想、改革創(chuàng)新，堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，全面加強(qiáng)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)，增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的十八大報(bào)告提出健全社會(huì)主義協(xié)商民主制度，這是我國人民民主的重要形式，有利于就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問題和涉及群眾切身利益的實(shí)際問題廣泛協(xié)商、廣納群言、廣集民智，增進(jìn)共識(shí)、增強(qiáng)合力。

八個(gè)堅(jiān)持：在新的歷史條件下奪取中國特色社會(huì)主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，并使之成為全黨全國各族人民的共同信念。必須堅(jiān)持人民主體地位，必須堅(jiān)持解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，必須堅(jiān)持推進(jìn)改革開放，必須堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)公平正義，必須堅(jiān)持走共同富裕道路，必須堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧，必須堅(jiān)持和平發(fā)展，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

兩個(gè)“百年”： 只要我們胸懷理想、堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，就一定能在新中國成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

24字核心價(jià)值觀：要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三型目標(biāo)：建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨

空談?wù)`國，實(shí)干興邦

第四篇：經(jīng)濟(jì)新名詞

㈠同比、環(huán)比、定基比

1、綜述

發(fā)展速度由于采用基期的不同，可分為同比發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。均用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示。

2、同比

同比發(fā)展速度主要是為了消除季節(jié)變動(dòng)的影響，用以說明本期發(fā)展水平與去年同期發(fā)展水平對(duì)比而達(dá)到的相對(duì)發(fā)展速度。如，本期2月比去年2月，本期6月比去年6月等。

其計(jì)算公式為：同比發(fā)展速度＝（本期發(fā)展水平-去年同期發(fā)展水平）/去年同期發(fā)展水平×100% 同比增長是指與歷史同時(shí)期比較。例如，2011年8月份與2010年8月份相比較為環(huán)比。

3、環(huán)比

環(huán)比分為日環(huán)比、周環(huán)比、月環(huán)比和年環(huán)比。

環(huán)比發(fā)展速度是以報(bào)告期水平與其前一期水平對(duì)比（相鄰期間的比較），所得到的動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)。表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展變動(dòng)程度。如計(jì)算一年內(nèi)各月與前一個(gè)月對(duì)比，即2月比1月，3月比2月，4月比3月 ……12月比11月，說明逐月的發(fā)展程度。

環(huán)比增長是指和上一時(shí)期、上一或歷史相比的增長（幅度）。例如，2010年8月份與2010年7月份相比較為環(huán)比。

4、定基比

定基比發(fā)展速度也叫總速度。是報(bào)告期水平與某一固定時(shí)期水平之比，表明這種現(xiàn)象在較長時(shí)期內(nèi)總的發(fā)展速度。如“九五”期間各年水平都以1995年水平為基期進(jìn)行對(duì)比，一年內(nèi)各月水平均以上年12月水平為基期進(jìn)行對(duì)比，就是定基發(fā)展速度。

5、三者的區(qū)別

同比發(fā)展速度，一般指是指本期發(fā)展水平與上年同期發(fā)展水平對(duì)比，而達(dá)到的相對(duì)發(fā)展速度。環(huán)比發(fā)展速度，一般是指報(bào)告期水平與前一時(shí)期水平之比，表明現(xiàn)象逐期的發(fā)展速度。

同比和環(huán)比，這兩者所反映的雖然都是變化速度，但由于采用基期的不同，其反映的內(nèi)涵是完全不同的；一般來說，環(huán)比可以與環(huán)比相比較，而不能拿同比與環(huán)比相比較；而對(duì)于同一個(gè)地方，考慮時(shí)間縱向上發(fā)展趨勢的反映，則往往要把同比與環(huán)比放在一起進(jìn)行對(duì)照。

㈡?zhèn)鶛?quán)人與債務(wù)人

債權(quán)人——“債務(wù)人”的對(duì)稱。債的主體之一。在債的關(guān)系中，有要求他的債務(wù)人實(shí)施一定行為或者不實(shí)施一定行為的權(quán)利的人。在羅馬法中，債具有嚴(yán)格的人身性質(zhì)，債權(quán)、債務(wù)不得轉(zhuǎn)讓。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交換關(guān)系的復(fù)雜，債權(quán)債務(wù)逐漸可以轉(zhuǎn)讓，允許第三人享受債權(quán)或者履行債務(wù)，所以債權(quán)人的嚴(yán)格的人身信任性質(zhì)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去。債權(quán)人和債務(wù)人是在權(quán)利主體與義務(wù)主體絕對(duì)情況下進(jìn)行創(chuàng)分的，在大多數(shù)債的關(guān)系中，當(dāng)事人可能既是債權(quán)人，又是債務(wù)人，既享受權(quán)利，又承擔(dān)義務(wù)。

債務(wù)人——它與“債權(quán)人”相對(duì)，是債之關(guān)系中有義務(wù)按約定的條件向另一方（債權(quán)人）承擔(dān)為或不為一定行為的當(dāng)事人。

㈢價(jià)格指數(shù)

主要價(jià)格指數(shù)有三個(gè)：消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)CPI(Consumer’s Price Index)，生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)PPI(Producer’s Price Index)，GNP縮減指數(shù)(GNP Deflator)。消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)——

含義：消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)（英文名稱：consumer price index 縮寫：CPI）指的是衡量所選定的一籃子消費(fèi)品購買價(jià)格的指數(shù)。它是反映與居民生活有關(guān)的產(chǎn)品及勞務(wù)價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來的物價(jià)變動(dòng)指標(biāo)，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)。如果消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)升幅過大，表明通脹已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定因素，央行會(huì)有緊縮貨幣政策和財(cái)政政策的風(fēng)險(xiǎn)，從而造成經(jīng)濟(jì)前景不明朗。因此，該指數(shù)過高的升幅往往不被市場歡迎。例如，在過去12個(gè)月，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)上升2.3％，那表示，生活成本比12個(gè)月前平均上升2.3％。當(dāng)生活成本提高，你的金錢價(jià)值便隨之下降。也就是說，一年前收到的一張100元紙幣，今日只可以買到價(jià)值97.70元的貨品及服務(wù)。一般說來當(dāng)CPI>3%的增幅時(shí)我們稱為INFLATION，就是通貨膨脹；而當(dāng)CPI>5%的增幅時(shí)，我們把他稱為SERIOUS INFLATION，就是嚴(yán)重的通貨膨脹。

意義：消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)指標(biāo)十分重要，而且具有啟示性，必須慎重把握，因?yàn)橛袝r(shí)公布了該指標(biāo)上升，貨幣匯率向好，有時(shí)則相反。因?yàn)橄M(fèi)物價(jià)指數(shù)水平表明消費(fèi)者的購買能力，也反映經(jīng)濟(jì)的景氣狀況，如果該指數(shù)下跌，反映經(jīng)濟(jì)衰退，必然對(duì)貨幣匯率走勢不利。但如果消費(fèi)物價(jià)指數(shù)上升，匯率是否一定有利好 呢?不一定，須看消費(fèi)物價(jià)指數(shù)“升幅”如何。倘若該指數(shù)升幅溫和，則表示經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定向上，當(dāng)然對(duì)該國貨幣有利，但如果該指數(shù)升幅過大卻有不良影響，因?yàn)槲飪r(jià)指數(shù)與購買能力成反比，物價(jià)越貴，貨幣的購買能力越低，必然對(duì)該國貨幣不利。如果考慮對(duì)利率的影響，則該指標(biāo)對(duì)外匯匯率的影響作用更加復(fù)雜。當(dāng)一國的消費(fèi)物價(jià)指數(shù)上升時(shí)，表明該國的通貨膨脹率上升，亦即是貨幣的購買力減弱，按照購買力平價(jià)理論，該國的貨幣應(yīng)走弱。相反，當(dāng)一國的消費(fèi)物價(jià)指數(shù)下降時(shí)，表明該國的通貨膨脹率下降，亦即是貨幣的購買力上升，按照購買力平價(jià)理論，該國的貨幣應(yīng)走強(qiáng)。但是由于各個(gè)國家均以控制通貨膨脹為首要任務(wù)，通貨膨脹上升同時(shí)亦帶來利率上升的機(jī)會(huì)，因此，反而利好該貨幣。假如通貨膨脹率受到控制而下跌，利率亦同時(shí)趨于回落，反而會(huì)利淡該地區(qū)的貨幣了。降低通貨膨脹率的政策會(huì)導(dǎo)致“龍舌蘭酒效應(yīng)”，這是拉美國家常見的現(xiàn)象。作用：

1.反映通貨膨脹狀況

通貨膨脹的嚴(yán)重程度是用通貨膨脹率來反映的，它說明了一定時(shí)期內(nèi)商品價(jià)格持續(xù)上升的幅度。通貨膨脹率一般以消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)來表示。

2.反映貨幣購買力變動(dòng)

貨幣購買力是指單位貨幣能夠購買到的消費(fèi)品和服務(wù)的數(shù)量。消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)上漲，貨幣購買力則下降；反之則上升。消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的倒數(shù)就是貨幣購買力指數(shù)。3.反映對(duì)職工實(shí)際工資的影響

消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的提高意味著實(shí)際工資的減少，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)的下降意味著實(shí)際工資的提高。生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)——

含義：生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)（Producer Price Index, PPI）與CPI不同，主要的目的是衡量企業(yè)購買的一籃子物品和勞務(wù)的總費(fèi)用。由于企業(yè)最終要把它們的費(fèi)用以更高的消費(fèi)價(jià)格的形式轉(zhuǎn)移給消費(fèi)者，所以，通常認(rèn)為生產(chǎn)物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)對(duì)預(yù)測消費(fèi)物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)是有用的。

GNP平減指數(shù)——

GNP平減指數(shù)（GNP Deflator），又稱“GNP縮減指數(shù)”，又稱“GNP折算指數(shù)”，是指反映價(jià)值指標(biāo)增減過程中與物量變動(dòng)同時(shí)存在的價(jià)格變動(dòng)趨勢和程度的價(jià)格指數(shù)。GNP平減指數(shù)是衡量一國在不同時(shí)期內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價(jià)格總水平變化程度的價(jià)格指數(shù)。GNP平減指數(shù)（GNP Deflator）

其計(jì)算公式為：國民生產(chǎn)總值平減指數(shù) ＝報(bào)告期價(jià)格計(jì)算的國民生產(chǎn)總值/不變價(jià)格計(jì)算的國民生產(chǎn)總值

一般比較重視隱含物價(jià)平減指數(shù)，因?yàn)樗粌H代表物價(jià)的變動(dòng)，也能反映國民生產(chǎn)毛額(GNP)組成份子比例的變動(dòng)。而固定物價(jià)平減指數(shù)的表達(dá)方式，是以1972年為基數(shù)(100)直接加價(jià)比較，假若上下兩季的物價(jià)末波動(dòng)，則固定物價(jià)平減指數(shù)就不會(huì)產(chǎn)生變動(dòng)。GNP平減指數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn): 優(yōu)點(diǎn)

國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是其包括的范圍廣，除了消費(fèi)品和勞務(wù)外，還包括有資本品和進(jìn)出口商品，所以他能較全面的反映一般物價(jià)水平的變動(dòng)趨勢。

缺點(diǎn)

國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)的缺點(diǎn)是編制國民生產(chǎn)總值平減指數(shù)需要收集大量的資料，而且需要投入大量的時(shí)間，很難及時(shí)更新和公布，在時(shí)效上無法滿足經(jīng)濟(jì)決策的需要。

三種價(jià)格指數(shù)的計(jì)算方法基本一樣，即各種商品的價(jià)格變化程度的加權(quán)平均。不過，每一種價(jià)格指數(shù)計(jì)算中選擇的商品籃子不一樣。計(jì)算消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)時(shí)，商品籃子中包含的典型市民的消費(fèi)籃子。所以，消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)也被稱為生活成本指數(shù)。生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)計(jì)算時(shí)，選取的商品籃子中包含的是生產(chǎn)資源。GNP縮減指數(shù)則是一個(gè)更具綜合性的指數(shù)，其計(jì)算中選取的商品籃子既包含消費(fèi)品，也包含生產(chǎn)資源。可以這樣說，CPI是一個(gè)同步經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，PPI是一個(gè)先行經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。一般來說生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)3個(gè)月到半年，消費(fèi)者滯后于經(jīng)濟(jì)3個(gè)月到半年。CPI可以顯示目前經(jīng)濟(jì)狀況，而PPI可以顯示未來經(jīng)濟(jì)狀況。PPI計(jì)算的是廠商出售的價(jià)格，而CPI計(jì)算的是消費(fèi)者購買的價(jià)格。

第五篇：教學(xué)方法新名詞

“教學(xué)工場”

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要保證。文章主要以我校商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場”實(shí)訓(xùn)課程入手，設(shè)計(jì)了以工作過程為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為動(dòng)力、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和操作技能為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系。

有效教學(xué) 的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。

2、教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向如太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去 1 學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)步驟：

①課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件準(zhǔn)備，儀器儀表的準(zhǔn)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。

④展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)意義：

①、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

②、“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③、因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)化教學(xué)法

所體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為形式 ”的 2 理念，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 情境化教學(xué)

是隸屬于講授法范疇內(nèi)的教學(xué)方法。它繼承了講授法的用口頭語言表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。然而情境化，顧名思義，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，老師在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)入到一個(gè)情境中去思考，這樣一來，便激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，所以它又具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。再者，單純的理論講授法即使當(dāng)時(shí)能夠是學(xué)生理解明白，但時(shí)間長了很容易遺忘。如果加之情境化來講述，那么即便時(shí)間長了，只要回憶起當(dāng)時(shí)所描述的情境，便能幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容了。所以情境化教學(xué)還具有幫助理解、記憶知識(shí)的特點(diǎn)。

故事情境

故事情境也可以稱為案例教學(xué)法，教師不是為了講故事而講故事，因?yàn)椴皇且v語文課。比如思想政治或法律法規(guī)課程，為了能讓學(xué)生充分理解一個(gè)名詞、一條法規(guī)、一項(xiàng)政策，便可以用情境法講述一個(gè)案例，幫助學(xué)生理解。然而隨著信息時(shí)代的發(fā)展，情境教學(xué)法也不一定非口頭講述不可，也可以用多媒體的方法播放展示案例，視聽結(jié)合的案例，更容易接受。

（二）懸念情境

設(shè)置懸念無疑是最有效地抓住人的注意力的方法。這種方法有些像探究法，教師拋出一個(gè)懸念，讓學(xué)生分析，探索，最好能自己得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)于親自參與得出的結(jié)果往往會(huì)更記憶深刻。比如數(shù)學(xué)和物理上的邏輯推理，結(jié)論通常會(huì)有兩個(gè)以上，這時(shí)候，教師不必立刻給出正確結(jié)果，而是留些懸念，卻可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，3 一步一步得出正確結(jié)果。如此學(xué)生就會(huì)在懸念被拋出的初期就一直跟著老師的思路走，知道完全掌握知識(shí)。

（三）競爭情境

競爭情境與懸念情境相似，都是以學(xué)生為主體，而不是以老師講述為主的情境教學(xué)法。課堂辯論賽就是一種極好的競爭情境，這種方法能夠極大地提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論結(jié)果如何，都會(huì)使同學(xué)將枯燥的理論課深深地記在腦中。除此之外，開展分組競猜也是較好的競爭情境，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和期望取得勝利的愿望，組織分組競爭情境，為了不打消輸?shù)耐瑢W(xué)的積極性，這種競爭最好不要一次結(jié)束，多做幾次，讓每個(gè)小組都能有勝利的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿藢?duì)勝利所獲得的喜悅總是會(huì)持續(xù)很長時(shí)間，所以，用競爭情境教學(xué)法能夠使學(xué)生長久地記住所學(xué)知識(shí)。情境化教學(xué)對(duì)教師的要求

雖然情境化教學(xué)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深記憶、提高課堂效率的作用，但是也并非可以隨意使用這種教學(xué)方法。運(yùn)用情境化教學(xué)要求教師必須具有良好的掌控課堂的素質(zhì)，否則情境一旦展開，學(xué)生們的激情被帶動(dòng)起來，很容易造成課堂秩序和混亂，反而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，如果是教師一人創(chuàng)設(shè)的故事情境，那么就要求故事的內(nèi)容一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能顧左右而言它，給學(xué)生造成思維迷茫，不知老師所云，或者干脆教師自己隨著意識(shí)流說道其他事情上去，從而偏離主題。正所謂寸有所長，尺有所短。教師要根據(jù)自己擅長的方面來選擇教學(xué)方法，不能說一味地從眾。

五、學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的情境化學(xué)習(xí)

情境化教學(xué)不僅可以用課堂上教師提出的懸念、也可以由學(xué)生們自己主動(dòng)想象情境、創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能化被動(dòng)為主動(dòng)。不是教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)生自己培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上體會(huì)到自主創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的樂趣后，更會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)加以應(yīng)用。教師把教學(xué)法轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)法，使學(xué)生受益終生。

項(xiàng)目教學(xué)法

總體來說，情境化教學(xué)方法對(duì)課堂的影響，尤其是對(duì)理論課堂的影響是積極的，只要教師能夠運(yùn)用好情境教學(xué)法把枯燥的課堂生動(dòng)化，就會(huì)提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從 5 中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。發(fā)展歷程

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的：“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，然而當(dāng)代各國教師廣泛采用此法乃是美國教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。布魯納提出的上述著名論斷構(gòu)成了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論依據(jù)，由此進(jìn)一步衍生出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本宗旨。優(yōu)越性

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性可以總結(jié)為以下五點(diǎn)：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛力；

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；

第三，有利于學(xué)生獲得解決問題的能力、探索的技巧；

第四．有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；

第五，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果有利于學(xué)生記憶的保持。教學(xué)過程

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的基本教學(xué)過程可以概括為四個(gè)階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決或必須解決的問題。

第二階段：促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設(shè)。

第三階段：從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)。

第四階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一定材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

教師在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要把教材劃分為一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)過程，制定出具體要求。關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生獨(dú)立探 6 究、力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。只有教師結(jié)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境最符合學(xué)生實(shí)際水平，只要跳一跳能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，學(xué)生的探索和智力才能就會(huì)得到發(fā)展。分層教學(xué)

就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

這種模式多限于職業(yè)教育。指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。具體做法是：入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底調(diào)查，既了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，又了解學(xué)生對(duì)就業(yè)與升學(xué)的選擇，在尊重學(xué)生和家長的意見同時(shí)，也反饋學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情況，正確定位。然后，以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，分成兩個(gè)層次，升學(xué)班與就業(yè)班。兩個(gè)班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進(jìn)度，只是教學(xué)的目標(biāo)和知識(shí)的難度有區(qū)別，升學(xué)班更注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，就業(yè)班則突出文化知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生參加水平測試并合格后，學(xué)校又給學(xué)生提供第2次選擇，升學(xué)班進(jìn)一步強(qiáng)化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓(xùn)練為主。