第一篇：“教學(xué)評一致性”授課反思

“教學(xué)評一致性”研討課的反思

本節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)下冊第二單元一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要目的是歸納第二章知識點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際解決問題，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧本章知識，建立章知識結(jié)構(gòu)圖。

2、運(yùn)用本章所學(xué)知識，能正確解答與之相關(guān)的類比教材難度的題目

一、建立章知識結(jié)構(gòu)圖主要目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納，整理能力，建立知識之間的聯(lián)系，對于解決復(fù)雜問題，有一定的幫助，同時(shí)，心中有知識，對于解決問題，啟發(fā)解題思路的展開有作用。

議課時(shí)候有不同的看法：有老師說：剛開始復(fù)習(xí)，沒有積極調(diào)動課堂氣氛，課堂顯得有些沉悶，可以調(diào)整一下：以題目為憑借，來貫穿知識，這也是一個(gè)方法，可以嘗試；但是我自認(rèn)為，沒有上述表現(xiàn)，只是課堂沒有熱鬧的氛圍，但是課堂進(jìn)程很順利，我想，數(shù)學(xué)課堂不一定就是熱鬧的，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的思維，是眉頭緊鎖的思考，不一定要出現(xiàn)積極地場面！也有老師說：建立章知識結(jié)構(gòu)圖這一個(gè)環(huán)節(jié)太高深，學(xué)生可能接受不了？我想一個(gè)初中七年級的學(xué)生，基本都是從小學(xué)生都開始了總結(jié)歸納，七年級應(yīng)該沒有問題，還是值得研究。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排，本節(jié)課只有二個(gè)，先復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，后運(yùn)用，簡單明了，議課時(shí)候，有老師說，看不懂這節(jié)課的思路，我想那是沒有看學(xué)案，不過本節(jié)課設(shè)計(jì)也有亮點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中的某汽車標(biāo)志“W”,其中涉及到補(bǔ)角、互為余角；平行線，同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角等，同時(shí)在教學(xué)中我又加入了自編試題這一環(huán)節(jié)。這個(gè)題綜合較好！是個(gè)難得的題目。

三、教學(xué)評價(jià)，在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，我加入了“要求、提示、評價(jià)”等不同形式的語言，有老師評價(jià)說：分不清那是評價(jià)，我想這是被評價(jià)所迷惑，所限制造成的，我認(rèn)為其實(shí)評價(jià)就是提示，就是要求，盧臻老師說，以促進(jìn)學(xué)生的避免錯(cuò)誤學(xué)習(xí)為主，教學(xué)評一致性的目的是：提高課堂效率，所以我們要看課堂效率是不是提高了？要不然，做這項(xiàng)活動的初衷就偏了。

總之來說，通過上這一節(jié)課，我還是有許多收獲，也有許多要改正的地方，繼續(xù)努力吧！

第二篇：教學(xué)評一致性教會我們什么

“教—學(xué)—評一致性”教會我們什么

杭州江灣小學(xué) 管來香

內(nèi)容摘要：“教—學(xué)—評一致性”在漢語系統(tǒng)中的詞齡也許還很短，它因著課改的步伐應(yīng)運(yùn)而生的，是課改與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)?！敖獭獙W(xué)—評一致性”使我們更加明確教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系，以及如何在學(xué)校教學(xué)中落實(shí)教、學(xué)、評，它為我們在課改的路途中走得更久遠(yuǎn)指明了方向。

關(guān)鍵詞：教—學(xué)—評一致性 教學(xué) 學(xué)習(xí)評價(jià)

“教—學(xué)—評一致性”教育理念，從剛被提出時(shí)的令人陌生和不懂，到現(xiàn)在該理念已成為語文教研組的一個(gè)熱點(diǎn)，并迅速輻射到實(shí)際教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是因?yàn)樗男纬稍从诮逃碚摵徒虒W(xué)實(shí)踐的生成與聯(lián)系，它的實(shí)施需要時(shí)間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的推進(jìn)和拓展，它的存在即是靜態(tài)的、穩(wěn)定的又是動態(tài)的、發(fā)展的。與此同時(shí)區(qū)、校組織的一系列有關(guān)教學(xué)研討、課堂展示等的活動更無形地使教育者懂得“教—學(xué)—評一致性” 理念關(guān)鍵在于參與，在于行動、在于把教育科研的理論、方法運(yùn)用到實(shí)際的語文教學(xué)中去，而事實(shí)上探索和認(rèn)識“教學(xué)評一致性”的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，這一過程又是多么快樂而有價(jià)值！

一、教學(xué)評一致性的定位

關(guān)于教學(xué)評一致性的定位，崔允漷教授在他的論文《教—學(xué)—評一致性：意義與涵義》中這樣描述：

第一，清晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評一致性的前提和靈魂。因?yàn)榕袛嘟獭獙W(xué)—評是否一致的依據(jù)就是：教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。

第二，教—學(xué)——評一致性涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指教師在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性，也就是說，教師應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測員，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么的人，也是知道或監(jiān)測學(xué)生學(xué)會什么的人；后者是指教師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題、測試應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。

第三，教—學(xué)—評一致性指向有效教學(xué)。有效教學(xué)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，有所提高，有所收獲。具體表現(xiàn)在，在認(rèn)知上，學(xué)生從不會到會，從不喜歡到喜歡，從少知到多知；在情感認(rèn)知上，學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。

第四，教—學(xué)—評一致性的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的課程素養(yǎng)與評價(jià)素養(yǎng)。課程素養(yǎng)集中表現(xiàn)在堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念、確定和敘寫清晰的目標(biāo)、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標(biāo)相匹配的方法、實(shí)施基于目標(biāo)的評價(jià)。評價(jià)素養(yǎng)則集中表現(xiàn)在堅(jiān)持評價(jià)教育性的理念、確定清晰的目標(biāo)、設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評價(jià)任務(wù)、獲取與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、解釋這些信息并作出反饋或指導(dǎo)。

二、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍敖獭?/p>

教材是語文教師進(jìn)行教學(xué)決策的基礎(chǔ)，是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)語文能力與習(xí)慣的主要憑借，更是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本工具。學(xué)校辦學(xué)開始便結(jié)合國內(nèi)外小學(xué)語文課程教材發(fā)展的特點(diǎn)，討論各個(gè)教材版本的歷史與發(fā)展，結(jié)合新的課程理念，建設(shè)了7+2的課程體系，即每周7課時(shí)以人教版教材為主要依托，并結(jié)合齊魯電子科技出版的《識字誦讀》教材；每周2課時(shí)旨在發(fā)展學(xué)生“蒙學(xué)”素養(yǎng)，使用《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、詩詞誦讀等讀本。

課改的深入，我們的語文教學(xué)觀念不斷在更新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都要改變。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須源于教材內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)為主，以重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，以教學(xué)內(nèi)容的篩選和優(yōu)化為主。教師只是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式。所以在教學(xué)模式上，學(xué)校注重愉快教學(xué)，即讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，享受童年的味道。教師運(yùn)用手段創(chuàng)造快樂的教學(xué)情境，讓孩子在這種特定的情境中最大限度地表現(xiàn)出各自的認(rèn)知需要，并主動展開生動的學(xué)習(xí)活動。例如，《弟子規(guī)》教學(xué)中，我們加入吟誦的唱讀法，節(jié)拍協(xié)調(diào)法，變枯燥的古文學(xué)習(xí)為有趣生動的“音樂課”、“活動課”。愉快教學(xué)以“讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)”為前提，以“讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)”為核心，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性發(fā)展為目的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，有助于孩子把學(xué)習(xí)語文作為一種樂趣，作為一種自身發(fā)展的需要。

三、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍皩W(xué)”

孩子在校的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)習(xí)，它是在教師的指導(dǎo)下，有目的，有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)。蔡元培曾說過，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。課堂因?yàn)閷W(xué)生而存在，如果一堂課，所有人的注意點(diǎn)都在老師，那么這堂課的方向一定是錯(cuò)了。新課標(biāo)倡導(dǎo)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此教—學(xué)—評

一致性是新課程理論倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以及開放式教學(xué)、探究式教學(xué)等理念的具體化、延伸，它使你真正弄懂新課程理論的構(gòu)建系統(tǒng)。

在“教—學(xué)—評一致性”思想的影響下，學(xué)校不僅尊重兒童的需要和興趣，使孩子從教育本身、從生長過程中得到樂趣，還確立基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)：掌握讀、寫、算、口頭及文字表達(dá)的基本能力。建立在兒童自然興趣之上的活動教學(xué)法、游戲教學(xué)法、可以使兒童的創(chuàng)造力在活動中得到充分發(fā)展，“半天學(xué)校、童年味道”其優(yōu)越性就在于通過自由活動來捕捉兒童自發(fā)的好奇心，創(chuàng)辦兒童自己寫作、繪畫、編輯資料卡、建立圖書館，讓孩子在任何范圍內(nèi)自由表達(dá)自己的思想。社團(tuán)活動更是讓孩子根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、友情，分出小組，選擇任務(wù)。教師只是負(fù)責(zé)提供必備的學(xué)習(xí)資料和有關(guān)選題，幾乎不作任何參與。這些方法對實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性的目標(biāo)是非常有益的。

四、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍霸u”

一提到評價(jià)，很多人立刻就會想到測驗(yàn)、考試，而這是與我們的理念完全背離的。測驗(yàn)、考試應(yīng)該說是教育測量的手段，而評價(jià)與測量時(shí)兩個(gè)不同的概念。小學(xué)語文評價(jià)是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價(jià)。評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)目標(biāo)是評價(jià)的依據(jù)，又是評價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價(jià)的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價(jià)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的目標(biāo)體系，既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標(biāo)，更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個(gè)學(xué)期、每一學(xué)年和整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，全面反映小學(xué)階段各個(gè)時(shí)期的語文能力、語文素養(yǎng)要求，成為一個(gè)知識結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。

學(xué)校組織的“童年味道杯”主題系列活動中，分目標(biāo)分階段地進(jìn)行針對性評價(jià)。以一年級為例，一年級從剛開始的“五個(gè)學(xué)會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會整理、學(xué)會寫字、學(xué)會說話方面落實(shí)，各個(gè)班級將孩子們“五個(gè)學(xué)會”建立了跟蹤檔案，根據(jù)不同時(shí)期，進(jìn)行引導(dǎo)孩子自己在成長過程中的所取得的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，并把這些記錄收入到語文學(xué)習(xí)的檔案袋里，這樣，一方面為孩子的成長提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了孩子自我反思和自我教育的習(xí)慣。這對于孩子在語文學(xué)習(xí)上的成長尤其重要。此外，學(xué)校還讓孩子們

吟誦的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》也成為日常德與行的生生相互評價(jià)準(zhǔn)則，使校園生活的各個(gè)角落都蘊(yùn)藏著學(xué)、用、評。

教—學(xué)—評一致性對新課改的衍生和深化，是值得關(guān)注、研究和探索的。大到學(xué)校辦學(xué)理念，小到每節(jié)課的課堂教學(xué)，它都引領(lǐng)著我們走向孩子心靈的最深處，使我們在“教書育人”的摸索中大放異彩。

第三篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評一致性

15、畫 風(fēng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“宋、丹”等7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)過程

一、課前活動：猜字謎

二、導(dǎo)入新課

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它歌唱。這是什么？（謎底：風(fēng)）

２、那大家能把風(fēng)畫出來嗎？今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識三個(gè)善于動腦、愛思考的小朋友，看他們是怎么樣把風(fēng)畫出來的。

三、檢測預(yù)習(xí)

1、同桌互測認(rèn)字、組詞情況。

2、老師抽檢。

四、初讀課文，整體感知

１、出示要求，讓學(xué)生自由讀課文。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

(2)思考：?是誰第一個(gè)提出畫風(fēng)的？

?又是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么做的？

?陳丹、和宋濤又是怎樣畫風(fēng)的呢？從什么地方可以看出有風(fēng)？

2、指名回答問題。

3、小組分角色朗讀課文，理解內(nèi)容。

4、說話練習(xí)，“風(fēng)來了，風(fēng)把 ____ 吹____了，風(fēng)藏在___________ 里。”

5、交流、討論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的，想一想，舉手告訴老師。

7、讓學(xué)生自己匯報(bào)。（例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。）

五、拓展

1、同學(xué)們，看不見摸不著的東西還有很多，比如聲音，那大家已經(jīng)掌握了如何畫風(fēng)，再動腦筋想想如何畫聲音。

2、教師引導(dǎo)。

六、總結(jié)

有些事物雖然看不見，摸不著，但咱們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)遇到問題能自己想辦法解決的小朋友。

五、作業(yè)

1、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

2、嘗試用不同的方法畫氣味。板書設(shè)計(jì)： １５、畫風(fēng)

趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

勤于思考

陳 丹 小樹彎

善于動腦

宋 濤 雨絲斜

第四篇：教-學(xué)-評一致性學(xué)習(xí)心得

“教-學(xué)-評一致性”學(xué)習(xí)心得

今天下午我們學(xué)習(xí)了“教-學(xué)-評一致性”，我從中領(lǐng)悟到，“教-學(xué)-評一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致性的，這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評。

“教-學(xué)-評一致性”的含義。

第一、清晰的目標(biāo)是“教-學(xué)-評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標(biāo)，就無所謂教-學(xué)-評的活動；沒有清晰的目標(biāo)，也就無所謂一致性，因?yàn)榕袛嘟?學(xué)-評是否致的依據(jù)就是，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。目標(biāo)是教-學(xué)-評的靈魂。

第二、“教-學(xué)-評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動中，老師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性；后者是指老師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。第三、“教-學(xué)-評一致性”指向有效教學(xué)。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學(xué)生學(xué)會了什么。第三、“教-學(xué)-評一致性”的實(shí)現(xiàn)取決于老師的課程素養(yǎng)與評價(jià)素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為堅(jiān)持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標(biāo)、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標(biāo)相匹配的方法、實(shí)施基于目標(biāo)的評價(jià)。評價(jià)素養(yǎng)則表現(xiàn)為堅(jiān)持育人理念、確定清晰的目標(biāo)、設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評價(jià)任務(wù)、獲取與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、解釋這些信息并做出反饋或進(jìn)行指導(dǎo)。

認(rèn)識與實(shí)踐“教-學(xué)-評一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考；課堂評價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動從低效煩瑣走向有序開放；對學(xué)習(xí)信息從熟視無睹走向深度關(guān)切。也就是說，“教-學(xué)-評一致性”其實(shí)是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面。

第五篇：《我的母親》教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《 我的母親 》教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

2．學(xué)情分析

初二的學(xué)生，成長了許多，對于家庭，對于父母有了更多的理解和感恩，而課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情涉及日常生活，所以盡管選材上有時(shí)間的距離，但是，作者對母親的那份深情，相信學(xué)生通過朗讀，結(jié)合自身體會能夠領(lǐng)悟得差不多。難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生全面深刻理解。

3．教材分析

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

2、體會作者對母親的懷念感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對母親的懷念感激之情。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【評價(jià)任務(wù)】

目標(biāo)一：

1、讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思

2、朗讀課文，了解大意

3、速讀課文，找出體現(xiàn)母親品性和為人處世的事例并概括 目標(biāo)二：

1、圈劃重點(diǎn)句子，標(biāo)注理解或體會

2、嘗試反復(fù)誦讀、品味重點(diǎn)句子 目標(biāo)三：

1、理解作者對母親的深情

2、聯(lián)系自身實(shí)際，說句心里話。

【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】 板塊一：導(dǎo)入

當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。詩人紀(jì)伯倫曾寫過“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽”自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，孟郊的《游子吟》還記得嗎？“慈母手中線，游子身上衣”曾經(jīng)溫暖了多少游子的心，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”又是多么讓人感動的真摯的誓言。那么，著名學(xué)者胡適是怎樣感念自己的母親呢？今天，讓我們共同走進(jìn)他的《我的母親》。

板塊二：展示目標(biāo)

1、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

2、體會作者對母親的懷念感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。

板塊三：整體感知

一、檢查預(yù)習(xí)（展示重點(diǎn)字詞）

文縐縐

穈先生

擲銅錢

庶祖母

翳病

舔去

侮辱

二、了解作者（展示胡適形象及個(gè)人主要情況）

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。

三、感知內(nèi)容

1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

2、本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？ 交流點(diǎn)撥：

1、共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

評價(jià)要點(diǎn)：

1、能夠準(zhǔn)確地讀出字音，理解詞語的意思，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

2、能說出作者的重要代表作

3、朗讀思考文章的主要內(nèi)容并能夠用簡潔的語言概述。

4、能初步了解作者對母親的感情 板塊四：品味語言

本文的語言具有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。

交流點(diǎn)撥：

1、“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時(shí)的語言中含著我對母親的感激。

2、“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

3、“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我”──表達(dá)了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

4、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。

評價(jià)要點(diǎn)：

1、速讀課文，圈劃重點(diǎn)語句，能認(rèn)真做好批注。

2、合作交流積極參與，品味語句能體現(xiàn)感情色彩。

3、精讀語句，能分享至少一句

板塊五：質(zhì)疑拓展

一、質(zhì)疑、解疑

展示預(yù)設(shè)：

1、母親的為人處世對作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

交流點(diǎn)撥：

1、我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3、是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

二、拓展延伸

1、胡適母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你怎樣看待她的教育方法的？

2、mother這個(gè)單詞的含義很深，（課件出示每一個(gè)字母代表的含義），你在哪些方面深受自己母親的影響？你想對自己的母親說點(diǎn)什么呢？

評價(jià)要點(diǎn)：

1、敢于大膽提出疑問，小組討論，全班交流有成效。

2、能清楚流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極活躍參與辯論。

3、能誠實(shí)的說出自己的想法，表達(dá)真摯。

附：板書設(shè)計(jì)

我 的 母 親

胡 適

恩師

慈母

嚴(yán)父

嚴(yán)師

督促“我”學(xué)習(xí)訓(xùn)練“我”做人

（嚴(yán)中有愛 柔中有剛）

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

【教學(xué)反思】

1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)比較成功，所以在字詞環(huán)節(jié)、作者簡介環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，學(xué)生能夠較快的讀準(zhǔn)讀對并且對于重點(diǎn)詞語的理解應(yīng)用也很自如。

2、自讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生的熟練程度不一，有的快有的慢，有的聲情并茂，有的枯燥無味，這源自于學(xué)生的語文素養(yǎng)的差距，還需引導(dǎo)課外多讀書。

3、圈點(diǎn)批注的閱讀方法，部分學(xué)生運(yùn)用的很自然，個(gè)別學(xué)生無從下手，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

4、討論交流，各抒己見，小組活動比較熱烈，尤其后來的小型辯論，大有意猶未盡的感覺，這既加深了對文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有必要結(jié)合課堂實(shí)際多開展這樣的訓(xùn)練。

5、“說句心里話”環(huán)節(jié)，考查的是學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，既要流暢又有真情實(shí)感，學(xué)生雖然說的不多，但是真情能夠聽的出來，樸實(shí)、自然。

6、重點(diǎn)內(nèi)容的講析，主動權(quán)交給了學(xué)生，教師占用的時(shí)間不是很長。課下調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握層次不一。這一點(diǎn)是課堂上輔導(dǎo)的疏忽。日后有待注意。