第一篇：班主任工作案例：管理學(xué)生手機(jī)

班主任工作案例：管理學(xué)生手機(jī)

新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期，我們班仍有學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生帶手機(jī)，除了和家長方便聯(lián)系外，還有一個好處是上網(wǎng)，聊天，聽歌看電影。每周班會我都要提醒同學(xué)們?nèi)绻l不小心把手機(jī)帶到學(xué)校了，請及時放到我的辦公室保管，待周五放學(xué)后在拿回家，我相信同學(xué)們能自覺遵守學(xué)校的要求，同時我也要細(xì)心觀察。

3月3日，周一，下午大約3：00左右，我們班有一個學(xué)生(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))（當(dāng)時三名同學(xué)在一塊）給我打電話說：手機(jī)在寇店已經(jīng)修好了，馬上回學(xué)校。我回答說：好。第四節(jié)班會課上，總結(jié)了上周工作后。（一般情況，我們班的班會是這樣開始的：先由班干部總結(jié)上周工作，然后由班長從《讀者》中選取文章讓學(xué)生傾聽。）我問了有沒有帶手機(jī)的同學(xué)？沒人作答，很奇怪。手機(jī)剛修好會不在身上？這時，我點(diǎn)名問我們班的某同學(xué)：你的手機(jī)在哪里？XX同學(xué)回答：在寇店修好手機(jī)后讓朋友捎家了！會這么湊巧？正好某朋友在寇店？我說：那你把朋友的手機(jī)號給我，我打電話核實(shí)一下！該同學(xué)說：不知道！笑話！這時，全班同學(xué)卻都在看我和這位同學(xué)的一問一答，那意思是；看你怎么辦？給學(xué)生一個臺階吧！給你三分鐘的思考時候，很快三分鐘過去了，毫無反應(yīng)！我非常生氣，去辦公室拿了通訊錄來到教室，這位同學(xué)仍面不改色！我只好撥通了該同學(xué)家長的電話號碼，一句話“馬上到學(xué)校來！”然后我馬上關(guān)機(jī)了。就這樣，放學(xué)時，家長匆匆來到學(xué)校，以為孩子出了大事！在我的辦公室內(nèi)，家長將這名同學(xué)訓(xùn)了一頓，手機(jī)也交出來了！當(dāng)時，這名同學(xué)覺得有失臉面，對家長說：不上了！家長也很生氣：不上學(xué)，回家干活去！

本來是為了維護(hù)管理的權(quán)威，不曾想出現(xiàn)一個這樣的結(jié)局，我急忙又當(dāng)起了“滅火器”，孩子嘛，有問題解決問題，不要說過激的話，否則會事與愿違，就這樣又談了半個小時，“手機(jī)事件”終于圓滿處理了。學(xué)生和家長又恢復(fù)了平靜。

事后，這名學(xué)生給我說：本來是等下課后，再私下交手機(jī)的，但不好意思在教室公開表達(dá)自己的想法，結(jié)果，卻把家長風(fēng)風(fēng)火火的請來了！

我也在不斷的反思：是呀，我完全可以再退一步，換成另一種方法：如果這名學(xué)生課堂上不想表態(tài)，可能是思想上正做著激烈的斗爭，請這名同學(xué)下課后再交出手機(jī)，這樣，既給學(xué)生面子，又達(dá)到了目的，豈不更好！

因此，我常想，作為一名班主任在管理學(xué)生處理具體問題的方法上，請多考慮學(xué)生的實(shí)際感受，多采用靈活的方法，這樣會收到良好的教育效果。

第二篇：班主任工作案例：管理學(xué)生手機(jī)

班主任工作案例：管理學(xué)生手機(jī)

學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，這是個新的老問題。說它新，因為手機(jī)剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因為自從有了手機(jī)之后，關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校的問題再次引起公眾的關(guān)注，從目前的討論情況來看，反對聲占了上風(fēng)，但實(shí)際效果卻幾乎為零——誰能拿出個好辦法解決這個問題？恐怕很難。

在此，我不發(fā)表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術(shù)角度探討一下學(xué)生手機(jī)的管理問題，我的案例，就來自于我現(xiàn)在帶的這個班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多規(guī)則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規(guī)定本身，比如，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，這個規(guī)定本來不可笑，但是，和實(shí)際情況相比，絕對是一件滑稽的事。我想制定規(guī)則的人一定是不負(fù)責(zé)任的，他只知道把規(guī)矩定下來，就算完成了任務(wù)，至于有沒有可操作性、誰來監(jiān)督，根本不是他所關(guān)心的。事實(shí)是，誰也不會把規(guī)定放在心上，手機(jī)照帶不誤，因為從沒有人來管規(guī)定執(zhí)行的情況怎樣。學(xué)校經(jīng)常有這種滑稽的事，規(guī)定都有，但都是一紙空文，造成了學(xué)生養(yǎng)成了根本不會遵守規(guī)則的習(xí)慣，一直影響到他們走出校門，進(jìn)入社會。對規(guī)則視而不見，是一個普遍的社會問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學(xué)校的教育）。

我們造成或助長了學(xué)生的狡黠，讓學(xué)生學(xué)會了觀察和分析——遇到厲害一點(diǎn)的教師就老實(shí)一點(diǎn)，遇到不怎么負(fù)責(zé)或?qū)捜菀稽c(diǎn)的教師就鉆空子，他們知道，規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人的威力而不是規(guī)則本身的威力——養(yǎng)成這些壞習(xí)慣很不好，長大以后，他們在處理問題時也會帶著這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么讓規(guī)則的可信度下降。

關(guān)于學(xué)生手機(jī)的管理，最不動腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)了，就沒收。其實(shí)，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學(xué)生仍然在用，發(fā)現(xiàn)了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權(quán)力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發(fā)現(xiàn)而受到處罰的學(xué)生只是認(rèn)為自己的運(yùn)氣不好，從沒有想過是自己違反規(guī)則，下次要做得更隱蔽一點(diǎn)，而不是從根本上認(rèn)識到不應(yīng)該這樣做。上有政策，下就有對策，我們把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。

我的這個班，同樣面對著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術(shù)含量的事，我在班級里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強(qiáng)行推進(jìn)；理講透了再執(zhí)行，一旦執(zhí)行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計劃有步驟的，進(jìn)展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發(fā)展的規(guī)律來辦。

能完全禁止手機(jī)進(jìn)入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現(xiàn)在學(xué)生使用手機(jī)絕大部分不是用來和家長聯(lián)系的，而是和同學(xué)朋友聯(lián)系，所以不能讓學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生大了，難道不應(yīng)該有自己的世界嗎？難道一使用手機(jī)學(xué)生就會變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對這個現(xiàn)實(shí)視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機(jī)本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機(jī)。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴(yán)酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢，觀察準(zhǔn)備。

最好不帶手機(jī)到學(xué)校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機(jī)能帶來便利，也會帶來煩惱。沒有手機(jī)，一樣可以和外界聯(lián)系，關(guān)鍵是自己怎么看待這個問題。手機(jī)，已經(jīng)成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當(dāng)然，沒有手機(jī)也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學(xué)校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機(jī)的，也不必纏著家長買，以后確實(shí)需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實(shí)認(rèn)為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會看到學(xué)生使用手機(jī)就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態(tài)度本身就是一種姿態(tài)，有時候我們越重視越反對，反而會強(qiáng)化學(xué)生的反抗意識。

講清道理，可以讓一部分學(xué)生自覺遵守。一個班級是有自己的氣場的，如果玩手機(jī)成風(fēng)，自然會有一種暗示，更多的人會加入進(jìn)來，如果有一部分人認(rèn)為玩手機(jī)不好，也會影響其他一些人。

對于帶手機(jī)到學(xué)校的同學(xué)，我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是違規(guī)的行為，讓在學(xué)校使用手機(jī)成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現(xiàn)。

我知道，光講道理對一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發(fā)現(xiàn)就沒事了，所以開學(xué)后不久就有人開始在上課時使用手機(jī)了，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，我這個所謂的實(shí)驗班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機(jī)，首先必須讓他們自己認(rèn)識到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續(xù)擴(kuò)大宣傳力度，告訴各位同學(xué)，上課時使用手機(jī)是規(guī)則不允許的，被發(fā)現(xiàn)了將會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強(qiáng)調(diào)規(guī)則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進(jìn)一步的行動，因為把這件事徹底管好得有個契機(jī)，沒有身邊切實(shí)的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會有人抱著僥幸心理在鋌而走險。很多人其實(shí)都是這樣，明知道規(guī)則不允許，還是會因為擋不住誘惑而違反，事情不發(fā)生到自己頭上是不會有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規(guī)，終有被發(fā)現(xiàn)的那一天。

班級學(xué)生分化成了玩手機(jī)的和不玩手機(jī)的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數(shù)，后者人數(shù)較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因為大部分同學(xué)明確了規(guī)則之后已經(jīng)自覺地遵守了，他們不僅不會讓我操心，還成為教育其他同學(xué)的榜樣，不玩手機(jī)的同學(xué)對少數(shù)違規(guī)同學(xué)有一種無形的震懾和影響。（班主任工作 004km.cn】

2、確實(shí)有人不顧禁令繼續(xù)在課堂上使用手機(jī)；

3、這件事必須要管起來，不然不良風(fēng)氣會蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機(jī)到學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)，所以，關(guān)鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發(fā)現(xiàn)，暫扣一個星期，不必事先警告，因為規(guī)定已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過多次了；

2、第二次發(fā)現(xiàn)暫扣手機(jī)一個月，第二次的意思不是在同一個同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)兩次，而是只要有一個人被處理了就算第一次，下一次另一位同學(xué)違規(guī)就算第二次；

3、第三次發(fā)現(xiàn)則永久性禁止手機(jī)帶入學(xué)校；

4、每次違規(guī)都要告知家長。

好了，討論結(jié)果班長記錄下來，作為政策執(zhí)行。這里還有一些細(xì)節(jié)和技巧，不細(xì)說了，總體原則是大家要充分討論，每個人都有發(fā)表意見的權(quán)利和機(jī)會，所以，規(guī)則是大家提出的，不是我個人意志。這樣執(zhí)行起來的阻力會小很多，特別是涉及到真正處理時，被處理人無話可說。

完了以后把這些內(nèi)容打印好，每個人自愿簽字，作為共同遵守的游戲規(guī)則。

第三步，加強(qiáng)監(jiān)管，一步到位。

前期工作要慢、細(xì)致，準(zhǔn)備要充分，適應(yīng)期要足夠長，讓學(xué)生能有充分的時間系統(tǒng)脫敏。一旦付諸行動，要堅決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執(zhí)行的問題。

首先，每位同學(xué)登記手機(jī)號碼，沒有的填“無”，把號碼全部整理好，和家長逐一核實(shí)，全班四十四人，有十八人沒有手機(jī)或者手機(jī)從不帶入學(xué)校，工作量減少了三分之一強(qiáng)，另有二十六人每天帶手機(jī)到學(xué)校。確認(rèn)無誤后進(jìn)入監(jiān)管、檢查程序——上課期間隨機(jī)撥打登記的號碼，如果出于開機(jī)狀態(tài)則視同于使用手機(jī)。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細(xì)想一下沒有反對的理由，因為老師不能時時刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執(zhí)行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時完全沒有必要開機(jī)，反之，開機(jī)就有使用的嫌疑。

從規(guī)定出臺之后到目前為止，隨機(jī)抽查若干次，無一人次被發(fā)現(xiàn)上課時手機(jī)開機(jī)。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個答案都是否定的。

第一，即使如此規(guī)定并且經(jīng)過檢查沒有發(fā)現(xiàn)問題，但不一定表明沒有問題。比如，對付開機(jī)的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對付不了。關(guān)于這個問題，我的理解是，任何規(guī)則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對抗規(guī)則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關(guān)機(jī)，值得付出如此大的代價嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規(guī)被處罰的風(fēng)險在同學(xué)們的視線之下玩手機(jī)，心理壓力會很大，當(dāng)做一件事承擔(dān)的風(fēng)險和背負(fù)的良心的譴責(zé)超出了做這件事帶來的愉悅時，每個人都會掂量一下，權(quán)衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態(tài)。明白了這個道理，我想，絕大多數(shù)人會認(rèn)可。這就叫以理服人、環(huán)境育人。

第二，以后會不會出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現(xiàn)在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時候再想辦法，現(xiàn)有的辦法既然好用，就用下去。當(dāng)然，不能忘了表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子們以遵守規(guī)則為榮，破壞規(guī)則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級風(fēng)氣就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。

我對孩子們說，養(yǎng)成一個好習(xí)慣就鞏固一個好習(xí)慣，不必再為手機(jī)的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規(guī)則，其實(shí)也輕松了，不必?fù)?dān)心規(guī)則來懲罰你，換來的是更大的自由。規(guī)則與自由的關(guān)系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規(guī)則就是獲得了自由。

閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：

[班主任工作案例：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變] [高中班主任工作案例]

第三篇：班主任工作案例：手機(jī)**

班主任工作案例：手機(jī)**

我現(xiàn)在帶的24中801的學(xué)生都是1997年前后出生的中學(xué)生。他們和80后的學(xué)生相比，最典型的社會環(huán)境是：受到大量信息的包圍。現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上47個同學(xué)中幾乎30多個都有QQ號碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。近三分之一的同學(xué)都有手機(jī)。中學(xué)生帶手機(jī)在校內(nèi)儼然成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。然而，隨之出現(xiàn)的一系列諸如課堂上響起手機(jī)鈴聲、下課用手機(jī)聽音樂，收發(fā)不健康的短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問題讓越來越多的班主任感到擔(dān)憂。

為了加強(qiáng)班級的管理，我開始禁止學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校來。但仍有學(xué)生存有僥幸心理，忍不住帶到了學(xué)校。即使有同學(xué)報告給我了，但學(xué)生如果把手機(jī)藏起來，然后就不承認(rèn)，我也不能當(dāng)著全班學(xué)生的面去搜身啊。我只好在上課或下課時勤于觀察，只要當(dāng)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出來，就當(dāng)場沒收，然后由家長來討。

初露端倪

今天是物理課，班上的紀(jì)律一直不是太好，于是我照例到班級的后門來巡察一次，突然看到班上王暢同學(xué)舉止有點(diǎn)異樣。我從側(cè)面只能看她對著教室門口的右耳，但她用手托著腮，并捂著左耳。當(dāng)她感到班上突然變得十分的安靜，便知道我來了，于是慌忙把好像是類似耳機(jī)的東西塞進(jìn)抽屜。雖然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用Mp4在聽歌。如果我這里沖進(jìn)教室，在這短暫的兩秒時間里，王暢就能把東西藏起來，而讓我暫時無法搜到，我以前就吃過這樣的虧。這樣不僅尷尬，而且也是對任課老師的不禮貌。于是我就先把王暢喊出來，正好也快要下課了。我等到下課，在王暢的抽屜里發(fā)現(xiàn)了竟是一部手機(jī)。

我感到既很氣憤，又很失望。王暢在班上成績最好時考過班上的第九名，而現(xiàn)在在我三令五申反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，她竟然還敢?guī)謾C(jī)到學(xué)校來，而且還是在課堂上聽音樂。有著十四年班主任經(jīng)歷的我，還是很快把火壓下去了，面對低頭認(rèn)錯，默默無語的王暢，我只是簡單的告訴她，讓她的家長來討。下一堂課課間，班上王暢的前桌，也是她的好朋友余潔來告訴我，這是她的手機(jī)，好像是替她來認(rèn)錯，又像是想要要回手機(jī)。

手機(jī)事件的一波三折，就此拉開帷幕。當(dāng)時我哪里知道，只是不想把事情變得復(fù)雜化，告訴她，手機(jī)是從王暢手上收來的，我會把手機(jī)還到她的家長的手上，至于手機(jī)是你帶來的，這也是不對的。下午最后一堂課背地理，因為八年級期末要畢業(yè)考試，背好一個走一個。這恰恰讓某位同學(xué)有機(jī)可趁，提供了最佳的“作案時間”。

再起波瀾

第二天在辦公室，我無意中突然發(fā)現(xiàn)收上來的手機(jī)不見了。一開始我還以為是不記得放在哪里了，也沒在意?？上抡n后，班上有幾位男同學(xué)來報告說，被沒收的手機(jī)在季陸川那里。我頓時激動起來，難道是王暢從我的辦公室拿走了嗎？她膽子竟然這么大嗎？于是我立刻把王暢喊來，看著我怒氣沖沖的樣子，她顯得有點(diǎn)緊張，結(jié)結(jié)巴巴的說：“不是……我拿的……”，低著頭，還不時的用眼角來看我。（班主任

004km.cn）我反問她：“拿了什么啊，誰說是你拿的，這不是‘此地?zé)o銀三百兩嗎’？”王暢知道說漏了嘴，漲紅了臉，辯解道：“真的不是我拿的？”我一氣之下，打電話給她媽媽，接電話后，她媽媽也很著急，恨不能插翅飛過來，問清是怎么回事?？蓡挝贿€沒有下班，暫時來不了。等到放學(xué)時，我在校門口發(fā)現(xiàn)了王暢媽媽焦急的身影。我便和她邊走邊談，因為她家就在學(xué)校附近，很快便走到她家。

家訪了解

一番詳談之后，我才了解到，王暢的父母離異，現(xiàn)在是媽媽一個人帶著她。而她又是公務(wù)員，工作時間比較固定，如果管不到王暢，就讓她一人在家，可王暢不自覺，偷偷的學(xué)會在網(wǎng)上聊天，玩游戲。為了方便與女兒聯(lián)系，隨時知道她的行蹤，便給她配了一部手機(jī)。想不到聯(lián)系的作用倒沒怎么發(fā)揮出來，反而讓她迷上了玩手機(jī)，有時把各式各樣的短信發(fā)來發(fā)去，下課時還在比較誰的短信新鮮好玩。至于晚上做作業(yè)時，手機(jī)一直放在旁邊。現(xiàn)在被沒收的手機(jī)確實(shí)是余潔的，是王暢和她換的。當(dāng)她的媽媽想停掉她的手機(jī)，為時已晚，王暢又是哭又是鬧，她對手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴。

第二天，王暢的媽媽打來電話，說手機(jī)確實(shí)不是王暢拿的，是班上一位男同學(xué)那天下午背書后主動幫她拿的，王暢不敢要，又把它給了班上的季陸川，結(jié)果被班上同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。王暢不想出賣那位男同學(xué)，王暢媽媽想讓班主任替她保密。面對家長善意的求情，我不置可否，心想有沒有更好的結(jié)局呢。

談話攻心

又等了一天，王暢并沒有到我這里來告訴我那個男生是誰，更沒有把手機(jī)還給我。我便產(chǎn)后了懷疑，從王暢的手上沒收了手機(jī)，她最著急，也最有可能來拿了手機(jī)。但現(xiàn)在如果王暢不說出那個神秘男生的姓名，又如何證明不是她拿的呢？難道讓那個男生“逍遙法外”嗎？，不管出于什么動機(jī)，但這種做法肯定會對班上產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。而我又不能隨便猜疑，因為沒有證據(jù)，弄錯了還會對別人產(chǎn)生心理傷害。既然這件事只有王暢知道，還是以她為突破口吧。至于手機(jī)我不慌著收上來，因為我還期待著有人完璧歸趙啊。

俗話說，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。找到王暢心里此時此刻最想得到的，滿足了她這個心愿，事情就能查個水落石出。而她最想得到的不僅是那部沒收的手機(jī)，而且是老師公開的還給她，承認(rèn)它的合法性。還要不辜負(fù)那位幫她的男同學(xué)，因為供出來，不僅連累別人要受批評，而且出賣同學(xué)，誰還愿意和她做朋友呢，畢竟別人是為幫她才冒這個險的。

于是，我對王暢說：“你說出他的名字，是在幫他洗脫“罪行”，我保證不會懲罰他。在老師辦公室趁老師不注意拿走東西，這是偷竊的行為啊，你就忍心讓他一輩子背著這個罪名嗎？”看到王暢的猶豫，我趁火打劫接著說下去：“如果還是不想讓我知道，就讓他偷偷的再把手機(jī)還到辦公室，我再把手機(jī)交到你媽媽的手上。不就意味著事件的圓滿解決嗎？不但手機(jī)光明正大的回到你的手中，而且那位幫你的男同學(xué)也算是心理上得到了解脫?？粗鯐硲岩傻难凵瘢艺嬲\的朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我堅信接下來就是并不漫長的等待。

再度寬容

第四天早上，我故意來得比較遲，我見到桌上手機(jī)的那一刻，我差點(diǎn)激動的哭起來。雖然我成功了，但我的身心都很累。手機(jī)事件的一波又三折就這么接二連三不可思議的發(fā)生著，也在雙方的意料之中滿意的結(jié)束了。雖然很長時間我都不知道那個神秘男生是誰，但他畢竟把東西歸還了，畢竟他們都還是13、14歲的學(xué)生啊。班級管理要嚴(yán)格，但教育和懲罰還是應(yīng)以寬容為主，給他們的機(jī)會多一點(diǎn)，他們就離自棄與墮落遠(yuǎn)一點(diǎn)。直到前不久，王暢的媽媽還是忍不住告訴我，那個神秘男生根本就是扔出的煙幕彈，但確實(shí)不是王暢拿的，是好朋友女生余潔拿的。

事后為了更好的教育學(xué)生，我還利用班會課組織開展了《初中生是否該帶手機(jī)的進(jìn)校園》的辯論會，又邀請了部分家長參加了“中學(xué)生用手機(jī)的利與弊”的主題班隊會。結(jié)果理越辯越明。支持孩子用手機(jī)的家長都一致認(rèn)為：手機(jī)好比是一根繩子，可以隨時拴住孩子。讓做父母的放心，不會出現(xiàn)孩子放學(xué)不回家在外面玩的現(xiàn)象。但大都支持班上的規(guī)定，不讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校。即使帶了在校園期間也要關(guān)機(jī)，不能拿出來，上學(xué)、放學(xué)的路上再開機(jī)。經(jīng)常帶的還要在班主任那里登記、備案，讓班主任心中有數(shù)。班上的手機(jī)潮終于得到了徹底的平息。

收獲點(diǎn)滴

我個人認(rèn)為，中學(xué)生最好不要常用手機(jī)，因為學(xué)生年齡小，不能控制自我。手機(jī)游戲、不健康的短信會影響到孩子的學(xué)習(xí)，容易造成孩子間的攀比行為?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》第24條也規(guī)定：“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。”而中小學(xué)生帶手機(jī)入校，這是與中小學(xué)生日常行為規(guī)范相違背的。

90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們敢于表現(xiàn)，但叛逆；個性張揚(yáng)，但自負(fù)。由于他們還未成年，在自身的人生觀、價值觀和消費(fèi)觀還未成熟的情況下，學(xué)校和家長應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和消費(fèi)觀。我個人認(rèn)為，中小學(xué)生還不是一個創(chuàng)造價值的人，正處于成長與學(xué)習(xí)階段，思想還不成熟，不加強(qiáng)引導(dǎo)，容易引起偏差，出現(xiàn)一些社會問題。

這個案例只是我一個90后學(xué)生的典型案例，寫這篇文章也只是想探討對90后學(xué)生心理的把握和教育方式，處理問題上可能還有諸多不足之處，希望專家可以多多給予批評、建議。

第四篇：學(xué)校管理案例：“學(xué)生”碰上“手機(jī)”

“學(xué)生”碰上“手機(jī)”

[案例] 手機(jī)作為現(xiàn)代人必不可少的通訊工具，其優(yōu)點(diǎn)是不用多說的。但是就是同一樣事物，在學(xué)校中卻引起了極大的爭議。手機(jī)禁或不禁成為各學(xué)校的一樁煩心事。

某職業(yè)中學(xué)的班中有一學(xué)生的手機(jī)在上課時鈴聲大作，滿堂嘩然。老師事后將其叫到辦公室。因為該生此舉影響了課堂秩序，按照慣例，老師準(zhǔn)備將手機(jī)暫時保管起來，希望和家長取得聯(lián)系后再處理此事。不料這位學(xué)生“語出驚人”：“因為手機(jī)是貴重物品，請老師寫張收條給我”。周圍的老師聽了哭笑不得。

一些學(xué)校對于手機(jī)得原則是：不提倡，不限制，但要加強(qiáng)管理。校方制定了一系列的條例，如：教學(xué)期間，教學(xué)樓、試驗樓、視聽樓以及會議場所等一切教學(xué)場所內(nèi)不應(yīng)使用移動通訊工具；不應(yīng)攜帶移動通訊工具進(jìn)入課堂；考試期間不應(yīng)攜帶手機(jī)進(jìn)入考場，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律視為作弊；學(xué)生宿舍22時以后不得使用手機(jī)，避免影響他人休息。要求使用手機(jī)的學(xué)生要在家長簽名同意后，向班主任提出申請。班主任有權(quán)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，決定是否允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)等。

而在網(wǎng)站上大家各抒己見，贊同聲、反對者此起彼伏。

有些人認(rèn)為：信息時代，應(yīng)該去利用信息。比如出去玩或活動的時候，可以在第一時間通過手機(jī)，從網(wǎng)絡(luò)上了解很多信息。比如可以了解到一些旅游景點(diǎn)、科技設(shè)施，可以作為搞活動的參考依據(jù)。還有，平時各校學(xué)生會干部之間聯(lián)系，用手機(jī)很方便。對于住校的學(xué)生更是微利與父母聯(lián)系更方便。

而另一些則認(rèn)為是多此一舉。他們認(rèn)為學(xué)生帶手機(jī)主要還是趕時髦、炫耀的心理在作祟。學(xué)生用手機(jī)一般都是干些無關(guān)緊要的事：給另一個教室里的同學(xué)發(fā)短信息，中午呼外出的同學(xué)順便買點(diǎn)東西進(jìn)來，還有就是打游戲什么的。學(xué)生純粹是為了一種追求時尚的感覺，到底能有多少用處，他們心里其實(shí)很清楚。除了讀書考試，學(xué)生不應(yīng)把精力過多地放在那些暫時還屬于成年人的“消費(fèi)品”上，畢竟學(xué)習(xí)是第一位的事。更可怕的是，手機(jī)往往會接到許多不良信息，各種帶色笑話、無聊謾罵充斥其中，至于用中獎等圈套行騙的更是比比皆是，防不勝防。心智尚不成熟的學(xué)生能有把握不被誘惑，不為所動嗎？

[問題與討論]：

1、如何看待“低齡手機(jī)族”這一現(xiàn)象？

2、學(xué)校該不該制定“禁機(jī)令”？

3、對于學(xué)校出現(xiàn)的新事物我們應(yīng)如何處理？

[分析]：

“同學(xué)們，上課了！請大家自覺把手機(jī)關(guān)掉，上課時間不許發(fā)短信??”在一些中學(xué)中，這是老師們每天必做的“功課”。一位老師說，眼下手機(jī)已經(jīng)成為干擾學(xué)校秩序的一大罪魁。無獨(dú)有偶，最近有媒體報道，為防偷拍、防鈴聲、防作弊，美國、日本、英國等一些中學(xué)紛紛制定手機(jī)使用規(guī)則，對學(xué)生使用手機(jī)加以限制。隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)出了一系列先進(jìn)的科技成果，大大提高了人民的生活水平，手機(jī)、汽車等科技產(chǎn)品隨處可見，就連平日被人們認(rèn)為最清幽的學(xué)校，也隨處可見到同學(xué)們打手機(jī)、發(fā)短信等。

那么手機(jī)到底該不該禁？

某市教育部門對其下屬的9所中學(xué)學(xué)生手機(jī)持有者所做的調(diào)查問卷顯示，：學(xué)生使用手機(jī)用于緊急聯(lián)系用途的為5%，上網(wǎng)聊天21%，通話聊天48%（包括談戀愛），玩游戲11%，下載圖片鈴聲12%，拍數(shù)碼照片3%。而另一項關(guān)于學(xué)生持有手機(jī)的動機(jī)調(diào)查則顯得更是離譜而近乎荒唐。40%的學(xué)生認(rèn)為只要家庭條件允許，不論需要與否，都應(yīng)當(dāng)配備手機(jī)；19%的學(xué)生認(rèn)為，手機(jī)只是為了滿足個人虛榮心的需求，證明自己的家庭實(shí)力，作為相互攀比的依據(jù)之一；21%的學(xué)生認(rèn)為，持有手機(jī)是為了除學(xué)習(xí)外的其他娛樂消遣；只有10%的學(xué)生是從實(shí)際聯(lián)系的需要，考慮購買手機(jī)；另外10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生無須擁有手機(jī)。

從以上的數(shù)據(jù)表明，對于身心發(fā)展還不成熟的中學(xué)生而言，手機(jī)還只是一個流行玩意兒，并沒有多大的實(shí)際功效。況且手機(jī)對學(xué)生也有幾大危害：

一是不安全。首師大校長石彥倫認(rèn)為，手機(jī)是貴重物品，孩子帶手機(jī)上學(xué)很惹事。上體育課或搞其他活動時容易丟失，給老師增加不必要的麻煩。一些不法分子見手機(jī)起意，專搶中學(xué)生手機(jī)，有的還傷了孩子。孩子之間因打手機(jī)和發(fā)短信息不當(dāng)，也引起了不少糾紛。

二是影響學(xué)習(xí)。學(xué)生在上課時即使不敢玩，心里肯定也老想著手機(jī)上面那些有趣的東西，說不定趁老師不注意時，就會偷偷地拿出來玩。這樣聽課，成績怎能上去？再說，要是上課前忘了關(guān)機(jī)，在課堂上鈴聲響了，既影響同學(xué)聽課也打擾老師的講課進(jìn)度。

三是引發(fā)攀比心理。剛剛考上某名校的高一新生，非讓媽媽掏4000多元買了一個彩屏手機(jī)，這已是他上中學(xué)以來換的第五個手機(jī)了。只要手機(jī)新款一出來，總有許多中學(xué)生纏著父母買。給孩子買吧，增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不給孩子買吧，怕同學(xué)瞧不起孩子，難為了家長，助長了孩子的攀比心理。

四是危害健康。一位從事職業(yè)病防治的教授表示,青少年的免疫系統(tǒng)較成人脆弱,因而特別容易受到手機(jī)輻射的影響。手機(jī)輻射會對腦部神經(jīng)造成損害,引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。而手機(jī)游戲也有可能使孩子耳聾,一般來說,85分貝就有可能損害聽力,當(dāng)把手機(jī)放在耳邊時,有些游戲的伴音比噴氣式飛機(jī)發(fā)動機(jī)旁邊的噪音還大,最差的手機(jī)噪音達(dá)133 分貝,大大超過120 分貝的痛苦極限。

但是手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類的新工具，本身并無利弊對錯。進(jìn)入校園后出現(xiàn)的負(fù)面影響，如影響學(xué)習(xí)、互相炫耀等，只是進(jìn)一步暴露了學(xué)生公眾意識淡薄，如果單純地禁止只能從表面上掩蓋，而不能從根本上解決問題。

當(dāng)新事物出現(xiàn)的時候，我們的教育往往對它只字不提，連教育者自己都沒有興趣，更不用說加緊研究相應(yīng)的對策了。致使新事物到了一定程度后，我們便對它束手無策，最后只好一禁了事。其實(shí)這種碰撞在社會進(jìn)步中自然發(fā)生。當(dāng)我們不可能避開這種現(xiàn)實(shí)情況時，主要的問題應(yīng)該已不是“中學(xué)生該不該用手機(jī)”，而是“怎樣正確引導(dǎo)手機(jī)時代里的中學(xué)生”。

面對近四成中學(xué)生擁有手機(jī)這樣一個無可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，若一味強(qiáng)硬地說“不能用、不許用”，顯然難以奏效。我們應(yīng)該清楚，如今的學(xué)生趕上了“手機(jī)時代”，“手機(jī)”和“學(xué)生”兩個詞碰在一起是必然的。所以“可疏不可堵”不失為一條好的對待原則。如果單純地對他們說“不”，反而會激起學(xué)生更大的好奇心和抵觸情緒；如果有效管理加上正確引導(dǎo)，那么手機(jī)對學(xué)生的負(fù)面影響肯定會降到最低。

在學(xué)校中，首先老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則。例如，在上課期間教師不準(zhǔn)開手機(jī)。其次，要加強(qiáng)監(jiān)督，為“校園手機(jī)族”戴上金箍。例如禁止在上課期間或圖書館使用手機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行批評教育，屢教不改的要采取一些處罰措施等。此外，也是最重要的，要與家長進(jìn)行溝通交流，一起做好對學(xué)生的教育工作，明確告訴學(xué)生什么樣的行為是好的，什么樣的是不好的。在手機(jī)的問題上，通過努力，不僅可以使學(xué)生使用手機(jī)走上正常的軌道，而且可以使學(xué)生在認(rèn)識水平和思想素質(zhì)上產(chǎn)生一個飛躍，這才是我們教育的目的所在。

隨著時代的發(fā)展，一批又一批的“學(xué)生”會與一個又一個“手機(jī)”之類的新名詞相碰。這種現(xiàn)象是常態(tài)。處理好此類矛盾，是擺在教育工作者和家長面前的一道試題。但請記住，別認(rèn)定只有“該”或“不該”一刀切式的答案。

很多時候答案并不是惟一的，“惟一”的只是我們的頭腦。

第五篇：班主任應(yīng)幫助學(xué)生管理好手機(jī)-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)幫助學(xué)生管理好手機(jī)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生覺得成天無事可做；電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。電腦、手機(jī)對一部分中小學(xué)生產(chǎn)生的是不良的影響，有的甚至是危害，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。但是我們不能阻止科技發(fā)展的步伐，不能讓社會倒退，強(qiáng)制學(xué)生不玩電腦或者手機(jī)。說實(shí)話我們往往對學(xué)生沉湎于游戲和成天玩手機(jī)也無可奈何?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長這一代人因為時代問題，吃苦較多，他們一般會盡量滿足孩子的要求，對孩子玩游戲、玩手機(jī)先是無所謂，后來就無法管了。但是老師不管不行，它不僅會影響我們正常的教育教學(xué)秩序，還會嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康。那么，如何幫助學(xué)生管好手機(jī)呢？

我們班接近60個人，個個是男生，人人有手機(jī)。很多學(xué)生整天整夜的玩手機(jī)，上網(wǎng)，玩游戲。怎么辦呢？我采用集中管理的辦法。在沒有集中管理手機(jī)之前，我們班每天上課時至少有三分之一的同學(xué)上課會打瞌睡，要么就是偷偷玩手機(jī)。有些同學(xué)會整夜整夜玩手機(jī)，上課就睡覺。最典型的是向某、周某某等同學(xué)，早自習(xí)就開始打瞌睡，喊起來了馬上又睡了，眼睛始終是紅彤彤的，而且是不由自主的睡覺，肯定經(jīng)常整夜的玩手機(jī)。他們每天會被不同的老師和領(lǐng)導(dǎo)收去好幾個，不僅嚴(yán)重影響了班級管理，也損害了學(xué)生的身心健康。后來我只好采用強(qiáng)制性措施，對手機(jī)進(jìn)行集中管理?，F(xiàn)在我們班已經(jīng)形成了一個習(xí)慣，每周六晚自習(xí)第一節(jié)課第一件事就是以寢室為單位由室長收繳手機(jī)，然后交給班主任保管至下周六課間操時發(fā)給他們，周六下午放假允許他們玩手機(jī)，給家長打電話?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生似乎不缺錢，加上買一個舊手機(jī)很便宜，有的同學(xué)會準(zhǔn)備幾個手機(jī)，老師收了一個人又一個，不容易收絕。班主任發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時收繳上來，周六時允許拿一個手機(jī)去玩，慢慢習(xí)慣了就好了。剛開始壓力很大，一半以上學(xué)生有意見，吵吵鬧鬧、軟磨硬泡不交手機(jī)；少數(shù)學(xué)生會耍賴，天天找理由向你要手機(jī)，不給就不走。貴在堅持，堅持幾周下來，形成習(xí)慣后還是管下來了。平時他們要給家里打個電話什么的，也可以拿去打，但是必須即打即交。只是他們覺得麻煩，現(xiàn)在很少平時來找我要手機(jī)打電話了。手機(jī)的有效管理保證了基本的教育教學(xué)秩序，維護(hù)了學(xué)生的身心健康，家長們聽說后也都很支持。

教師與學(xué)生傳統(tǒng)的交流方式是進(jìn)行面對面的交流，針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。首先創(chuàng)立一個班級QQ群，邀請全班學(xué)生加入。周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。班主任還可以利用QQ，對學(xué)生進(jìn)行個別教育。那個學(xué)生談戀愛了，在QQ上幾時提醒他（她）一下；誰誰誰手腳有點(diǎn)不干凈，在QQ上委婉的警示他（她）迅速收手；某某某心理上有疙瘩，迅速和他（她）溝通……同時班主任通過自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。身教和言教有機(jī)結(jié)合，有時會受到意想不到的效果。

學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，如果我們不幫助他們管理好手機(jī)，我們的教育往往會起不到作用，因此我們應(yīng)該充分認(rèn)識到幫助學(xué)生管好手機(jī)的意義，采取合理合法的方式引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)移他們的注意力，循序漸進(jìn)，堅持持久的抓，就會有效果。當(dāng)然，班主任幫助學(xué)生管手機(jī)需要一個大氣候、大環(huán)境，學(xué)校要不開手機(jī)店，不給學(xué)生賣手機(jī)，不提供給手機(jī)充電、繳費(fèi)的場所，在學(xué)生管理規(guī)定方面特別強(qiáng)調(diào)合理使用手機(jī)等，有了學(xué)校的支持，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷手機(jī)的現(xiàn)象會逐漸改變。