第一篇：語文教研組2013年九月份教研活動實施方案
2013年十月份語文教研活動實施
方案
一、指導(dǎo)思想
為了提高我校教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師整體水平的提高，培養(yǎng)和鍛煉我校青年教師，推進(jìn)我校校本教研的進(jìn)一步進(jìn)行，我校教研組本著提高我校教師教育教學(xué)水平向45分鐘課堂要質(zhì)量為目的，結(jié)合我校實際，進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)質(zhì)量。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)：羅孔陽
組員： 李光杰詹光勛劉 迅馮家林楊海燕趙 芬羅達(dá)炯周路佳周 林
三、活動主題
聚焦課堂，小學(xué)匯報課教學(xué)觀摩。
四、活動內(nèi)容
1、左羽老師執(zhí)教六年級語文《只有一個地球》。
2、執(zhí)教老師說課。
3、教師聽課并做好聽課記錄。
4、教師自評。
5、組內(nèi)教師互評。
6、針對活動專題集體交流。
7、活動主持人針對活動作簡單的小結(jié)。
五、活動時間
2013年10月11日星期五下午2:55——4:40
六、活動地點
納雍小學(xué)六年級教室、教師辦公室。
七、活動要求
學(xué)科教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將教研成果用于實際的教育教學(xué)工作中。
語文教研組
2013年10月9日
第二篇：大張中學(xué)語文教研組九月份教研活動記錄
大張中學(xué)語文教研組九月份教研活動記錄
時間：九月七日
地點：二樓辦公室
研討話題：評朱老師公開課《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國之巴特勒上尉的信》內(nèi)容：
朱老師：九月十六日我在多媒體教室上了一節(jié)公開課，目的在于展示自己的教
學(xué)過程，引起大家的探討。請各位發(fā)表評價。
劉老師：朱老師的課語言流暢，環(huán)節(jié)清晰，感覺內(nèi)涵很豐富。學(xué)生對問題的思
考很有深度。比如，關(guān)于“文明”和“野蠻”的探討，好幾個學(xué)生作出不同的理解，很有利于學(xué)生的思想組想縱深。但是，我覺得，有一個疑問，那就是在提出問題環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出疑問之后，老師并沒有各處答案，是否有不了了之的嫌疑。
孫老師：我也有和劉老師同樣感受。當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問，比如：“雨果先生
在當(dāng)時的法國，寫出這樣一封對政府嚴(yán)厲指責(zé)的信，他不擔(dān)心遭到政府的迫害嗎？”還有學(xué)生提出，“據(jù)說英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國在英國和法國都得到議會投票通過，如果議會代表民意的話，為什么雨果說‘政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。’？”這些問題老師在課堂上沒有給學(xué)生解答。
另外，我們覺得，朱老師安排學(xué)生朗讀的時候只讀了第三自然段，似
乎不夠完整。如果讀完全文不是更好么？
李老師： 我不這么認(rèn)為。因為朱老師這一節(jié)是第二課時，所以不需要安排朗讀
全文。而且，這節(jié)課容量特別大，如果安排朗讀全文的話，預(yù)定內(nèi)容肯定能更不能全部完成。
關(guān)于學(xué)生最后提出的疑問，老師不一定需要在課堂上給予全部解決。孫老師： 學(xué)生的疑問，教室本來就不可能給予全部解決，因為教師本身不是無
所不能的。認(rèn)為教師可以解決學(xué)生所有疑問的觀點是可笑的。另外，我認(rèn)為朱老師秉承她一貫的教育理念，朝著學(xué)生想獨立思想、主動發(fā)問這方面引導(dǎo)，很好?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生漸漸具備個性化解讀文本的意識和能力。
有一點我覺得不好，在關(guān)于“文明”和“野蠻”的探討時，學(xué)生回答的很好，可是，朱老師不給于表揚(yáng)。我認(rèn)為過于苛刻。學(xué)生說得很好，應(yīng)該予以表揚(yáng)。
劉老師：朱老師的課堂教學(xué)比較大氣，這是她一貫的風(fēng)格。這節(jié)課含量大，這
是共識，從一系列圓明園復(fù)原圖，到歐洲的巴特農(nóng)神廟、巴黎圣母院，拿破侖三世和維多利亞女王圖片，使很多和課文有關(guān)的知識得到形象化補(bǔ)充。
李老師：我覺得朱老師的課很大氣。環(huán)節(jié)清晰，內(nèi)容豐富。特別是他們班學(xué)生的發(fā)言，我的班是決不可能學(xué)來的。我們的學(xué)生差。
朱老師：我同意以上老師的意見。
第三篇：語文教研組九月份主題式校本教研活動總結(jié)講解
語文教研組九月份主題式校本教研活動總結(jié)我們語文教研組在9月5日便順利地啟動了本學(xué)期的教研活動。相繼我們召開了第一次困惑征集會,第二次問題研討會……語文教研組在本月活動中表現(xiàn)的很好,下面把本月活動做以下總結(jié):一:在教導(dǎo)室王主任的領(lǐng)導(dǎo)下、在教研組的協(xié)助下,我們首先組織教師對語文學(xué)科中存在哪些的教學(xué)問題進(jìn)行問題征集,經(jīng)過整理;我們對“如何進(jìn)行長文短教”、“如何有效地指導(dǎo)學(xué)生作文”、“在閱讀教學(xué)中如何找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點”、|“每節(jié)課的統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題,如何循循善誘的引導(dǎo)生提出來”四個問題進(jìn)行了細(xì)致的研討。為了使活動落到實處,我們要求教師在研討前,對于每個問題都進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí),這樣便于在交流時有內(nèi)容可說。認(rèn)真的布置、組織為濃厚的研討氛圍打下了基礎(chǔ)。
二:經(jīng)過對教學(xué)問題的提煉,我們確定了本學(xué)期及本月的教研活動主題:九月份確定了“在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點”為活動主題。接下來就是教研組成員針對主題進(jìn)行前期的自學(xué),并交流落實主題的想法,中心發(fā)言人對主題進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們六年級的語文教師姜欣、李艷春老師還對《草蟲村落》進(jìn)行了同課異構(gòu)的活動。
在上這節(jié)課之前,我們組內(nèi)成員在一起認(rèn)真研討,各出高招,精心備課。聽課時,認(rèn)真記錄每一節(jié)課,每上完一節(jié)課,我們就在一起評課、改進(jìn)教案和教法,爭取每一節(jié)課都有提高,每節(jié)課都有新意。
通過這次同課異構(gòu)活動,我們真切的感受到:同樣一節(jié)課,從不同的角度去思考:就會迸射出不同智慧的火花,有不同的精彩。在本
次活動中,教研組成員也感受到了要想找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點,教師首要做的就是吃透教材,理解編者意圖;這樣才能抓住文中的關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行言語訓(xùn)練。只有找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點,教師的指導(dǎo)才會變得切實而有效,學(xué)生的語文素養(yǎng)才得以提高。
通過這次同課異構(gòu)活動,我們真切的感受到了:備課的重要性,好的一節(jié)課是用心備出來的。
在本月我們還進(jìn)行了雙周一次的“結(jié)對互助”活動,在不斷地聽評活動中,教研組成員的執(zhí)教能力在不斷地提高。
本月活動讓我們提高很多,受益很深。
第四篇：中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄 時間：2012年9月20日 地點:會議室
主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容:
唐尚林：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。周巨宏：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。俞廣桂：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并通過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。黃文松：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。
范敬：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
左金炬：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。孫岐：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三地適用。
徐長亮：對，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
陳壽琴：其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
邵生琴：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。
陳長鑄：所以，我們在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的 中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄
2010-10-28 20:10:58| 分類： 教科研 |字號 訂閱
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、8
教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：
《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的五十八條建議》
摘抄；
一、漢語拼音教學(xué)：
1、漢語拼音教學(xué)要明確以音節(jié)教學(xué)為中心，在認(rèn)識、拼讀上多下功夫，重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)，但避免進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)，為提前閱讀和寫作服務(wù)。
2、漢語拼音教學(xué)與日?？谡Z、生活經(jīng)驗結(jié)合，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學(xué)的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學(xué)：
4、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好識字課堂教學(xué)模式研究，提高課堂效率。
5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，提高學(xué)生自主識字能力。
6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各學(xué)段的識字目標(biāo)。
7、為學(xué)生設(shè)立識字檔案。
三、寫字教學(xué)：
8、學(xué)校要針對不同學(xué)段開設(shè)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或?qū)W校課程中拿出1課時用于開設(shè)寫字課，學(xué)生的寫字作業(yè)不能當(dāng)成家庭作業(yè)來布置，學(xué)生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導(dǎo)來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設(shè)鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進(jìn)行。同時在日常的課堂教學(xué)中也要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。
9、教師發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)對漢字書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)等寫字技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。
10、培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學(xué)段的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的書寫速度。
11、教學(xué)中根據(jù)具體漢字的特點，適時向?qū)W生介紹漢字的演變，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含的豐富文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學(xué)：
13、創(chuàng)新閱讀教學(xué)（講讀課文、略讀課文等）課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學(xué)策略，開展閱讀對話，提高課堂教學(xué)效率。
14、扎實有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學(xué)生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當(dāng)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助朗誦與文本、作者進(jìn)行交流，提高學(xué)生誦讀能力。
16、全面把握教材的閱讀體系，認(rèn)真研究低、中、高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，做好學(xué)段間閱讀教學(xué)的銜接。
17、低年級閱讀教學(xué)第一課時要有寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導(dǎo)的內(nèi)容。寫字指導(dǎo)要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。
五、課外閱讀：
18、積極進(jìn)行讀書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等課型的研究，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
19、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。
20、開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學(xué)生課外閱讀的熱情和質(zhì)量。
21、構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
22、要建設(shè)好班級圖書角或班級書櫥。
23、積極為學(xué)生及時更新書籍。
24、學(xué)校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。
六、口語交際
25、話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。
26、創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進(jìn)學(xué)生交際水平的層次性提高。
27、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
28、鼓勵學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動中訓(xùn)練口語交際能力。
29、使用好口語交際教材。
七、習(xí)作教學(xué)
30、上好習(xí)作指導(dǎo)、講評課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。作文字?jǐn)?shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識事物和社會，通過活動感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
31、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)；多給予鼓勵，尋找習(xí)作中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。
32、在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運用的效果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。
33、教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文?？梢灾苯优?、當(dāng)面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。
八、綜合性學(xué)習(xí)
36、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。
37、全面梳理語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前備課。
38、做好對“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應(yīng)付了事。
九、人文素養(yǎng)
39、要使用好《中華經(jīng)典詩文讀本》，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達(dá)成度。
40、每天堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進(jìn)，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達(dá)水平。
41、開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調(diào)動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
42、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作、日常交流中積極應(yīng)用經(jīng)典文辭，學(xué)以致用，收獲快樂。
43、在教師中大力開展經(jīng)典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。
44、在教育教學(xué)過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等。
十、單元整體課堂教學(xué)改革
45、在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)基本式的同時，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學(xué)改革。
46、要制定改革課堂教學(xué)的實施方案，改革的內(nèi)容要具體、目標(biāo)要清楚，實施過程學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)要設(shè)置實驗班級，明確實驗教師。
47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學(xué)選取一個班作為實驗班級、市直小學(xué)每年級選取兩個班作為實驗班級進(jìn)行實驗。
48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結(jié)單元整體課堂教學(xué)改革的備課及課堂教學(xué)模式。
49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學(xué)改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學(xué)校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。
十一、質(zhì)量檢測
50、教師要熟悉單元測試題內(nèi)容，備課時也要備單元測試題，教學(xué)時要做到心中有數(shù)。
51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生。
52、要針對單元測試題的質(zhì)量檢測情況查缺補(bǔ)漏。
53、要豐富評價的方式方法。在考試無分?jǐn)?shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結(jié)合，隨堂測試與綜合測試相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合，學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合，免考與重考相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。
十二、教師培訓(xùn)
54、要鼓勵教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要給教師爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。
55、要開展區(qū)域性的教學(xué)研究活動，要外請內(nèi)用，招能引經(jīng)，做好經(jīng)驗的吸收與傳播工作。
56、要繼續(xù)引導(dǎo)語文教師大練基本功，寫下水文。
57、教師的鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。
58、根據(jù)學(xué)生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質(zhì)的提高。
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：
《“小學(xué)語文單元專題教學(xué)”研究與實踐》
摘抄
一、對單元專題教學(xué)的理解
“單元專題教學(xué)”是基于文本──即教材的一種教學(xué)方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動形式。
二、單元專題教學(xué)的特點
1、學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
2、學(xué)生搜集處理信息的能力增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學(xué)生的閱讀量增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學(xué)生的識字能力不斷增強(qiáng)，有利于提高識字鞏固率
5、學(xué)生的參與意識增強(qiáng)，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
三、基本流程
預(yù)習(xí)展示是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。
精讀品味（體會感情、領(lǐng)悟方法、）指分課或分塊學(xué)習(xí)。
反思感悟（個體反饋、總結(jié)方法、練筆展示等）即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流
四、教學(xué)案例
下面，以語文出版社S版課標(biāo)教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學(xué)的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進(jìn)行整體預(yù)習(xí)感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學(xué)重難點。用時兩課時。
第三，盡顯學(xué)生主人公地位，自主性學(xué)習(xí)略讀課文，訓(xùn)練提高學(xué)生自學(xué)能力。用時一課時。
第四，鍛煉提高學(xué)生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。
第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學(xué)需要教師全面整體備課。
2、專題教學(xué)需要充分重視單元的整體預(yù)習(xí)。
3、專題教學(xué)需要思考略讀略什么。
4、專題教學(xué)需要精煉的板書。
總之，語文教學(xué)是極具藝術(shù)性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經(jīng)驗也是在一次次教訓(xùn)當(dāng)中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學(xué)研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)實踐中歷練提升，探索不止！
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2010、9、24
教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)作文批改符號要求
刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點符號。
調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。
增補(bǔ)號是增補(bǔ)字、詞、句的符號，一般用在需要增補(bǔ)的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補(bǔ)個別字；第二個符號用于增補(bǔ)幾個字；第三個符號用于增補(bǔ)較多的字?jǐn)?shù)。
提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。
壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。
復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標(biāo)在已刪部位的四角
7．離空號：##
離空號是表示空行、空格的符號。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算
表示。
連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。
9．空行號：＞、＜
'
第五篇：中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄
洪山頭中心小學(xué)語文教研組教研活動記錄
第一教研組教研活動記錄
教研時間：2014、9、8 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：
《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的五十八條建議》 摘抄；
一、漢語拼音教學(xué)：
1、漢語拼音教學(xué)要明確以音節(jié)教學(xué)為中心，在認(rèn)識、拼讀上多下功夫，重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)，但避免進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)，為提前閱讀和寫作服務(wù)。
2、漢語拼音教學(xué)與日?？谡Z、生活經(jīng)驗結(jié)合，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學(xué)的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學(xué)：
4、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好識字課堂教學(xué)模式研究，提高課堂效率。
5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，提高學(xué)生自主識字能力。
6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各學(xué)段的識字目標(biāo)。
7、為學(xué)生設(shè)立識字檔案。
三、寫字教學(xué)：
8、學(xué)校要針對不同學(xué)段開設(shè)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或?qū)W校課程中拿出1課時用于開設(shè)寫字課，學(xué)生的寫字作業(yè)不能當(dāng)成家庭作業(yè)來布置，學(xué)生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導(dǎo)來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設(shè)鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進(jìn)行。同時在日常的課堂教學(xué)中也要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。
9、教師發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)對漢字書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)等寫字技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。
10、培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學(xué)段的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的書寫速度。
11、教學(xué)中根據(jù)具體漢字的特點，適時向?qū)W生介紹漢字的演變，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含的豐富文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學(xué)：
13、創(chuàng)新閱讀教學(xué)（講讀課文、略讀課文等）課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學(xué)策略，開展閱讀對話，提高課堂教學(xué)效率。
14、扎實有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學(xué)生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當(dāng)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助朗誦與文本、作者進(jìn)行交流，提高學(xué)生誦讀能力。
16、全面把握教材的閱讀體系，認(rèn)真研究低、中、高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，做好學(xué)段間閱讀教學(xué)的銜接。
17、低年級閱讀教學(xué)第一課時要有寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導(dǎo)的內(nèi)容。寫字指導(dǎo)要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。
五、課外閱讀：
18、積極進(jìn)行讀書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等課型的研究，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
19、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。
20、開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學(xué)生課外閱讀的熱情和質(zhì)量。
21、構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
22、要建設(shè)好班級圖書角或班級書櫥。
23、積極為學(xué)生及時更新書籍。
24、學(xué)校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。
六、口語交際
25、話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。
26、創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進(jìn)學(xué)生交際水平的層次性提高。
27、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。
28、鼓勵學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動中訓(xùn)練口語交際能力。
29、使用好口語交際教材。
七、習(xí)作教學(xué)
30、上好習(xí)作指導(dǎo)、講評課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。作文字?jǐn)?shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識事物和社會，通過活動感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
31、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)；多給予鼓勵，尋找習(xí)作中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。
32、在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運用的效果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。
33、教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文?？梢灾苯优?、當(dāng)面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。
八、綜合性學(xué)習(xí)
36、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。
37、全面梳理語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前備課。
38、做好對“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應(yīng)付了事。
九、人文素養(yǎng)
39、要使用好《中華經(jīng)典詩文讀本》，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達(dá)成度。
40、每天堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進(jìn)，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達(dá)水平。
41、開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調(diào)動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
42、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作、日常交流中積極應(yīng)用經(jīng)典文辭，學(xué)以致用，收獲快樂。
43、在教師中大力開展經(jīng)典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。
44、在教育教學(xué)過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等。
十、單元整體課堂教學(xué)改革
45、在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)基本式的同時，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學(xué)改革。
46、要制定改革課堂教學(xué)的實施方案，改革的內(nèi)容要具體、目標(biāo)要清楚，實施過程學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)要設(shè)置實驗班級，明確實驗教師。
47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學(xué)選取一個班作為實驗班級、市直小學(xué)每年級選取兩個班作為實驗班級進(jìn)行實驗。
48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結(jié)單元整體課堂教學(xué)改革的備課及課堂教學(xué)模式。
49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學(xué)改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學(xué)校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。
十一、質(zhì)量檢測
50、教師要熟悉單元測試題內(nèi)容，備課時也要備單元測試題，教學(xué)時要做到心中有數(shù)。
51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生。
52、要針對單元測試題的質(zhì)量檢測情況查缺補(bǔ)漏。
53、要豐富評價的方式方法。在考試無分?jǐn)?shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結(jié)合，隨堂測試與綜合測試相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合，學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合，免考與重考相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。
十二、教師培訓(xùn)
54、要鼓勵教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要給教師爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。
55、要開展區(qū)域性的教學(xué)研究活動，要外請內(nèi)用，招能引經(jīng)，做好經(jīng)驗的吸收與傳播工作。
56、要繼續(xù)引導(dǎo)語文教師大練基本功，寫下水文。
57、教師的鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。
58、根據(jù)學(xué)生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質(zhì)的提高。
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、15 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：
《“小學(xué)語文單元專題教學(xué)”研究與實踐》 摘抄
一、對單元專題教學(xué)的理解
“單元專題教學(xué)”是基于文本──即教材的一種教學(xué)方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動形式。
二、單元專題教學(xué)的特點
1、學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
2、學(xué)生搜集處理信息的能力增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學(xué)生的閱讀量增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學(xué)生的識字能力不斷增強(qiáng)，有利于提高識字鞏固率
5、學(xué)生的參與意識增強(qiáng)，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
三、基本流程
預(yù)習(xí)展示是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。精讀品味（體會感情、領(lǐng)悟方法、）指分課或分塊學(xué)習(xí)。
反思感悟（個體反饋、總結(jié)方法、練筆展示等）即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流
四、教學(xué)案例
下面，以語文出版社S版課標(biāo)教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學(xué)的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進(jìn)行整體預(yù)習(xí)感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學(xué)重難點。用時兩課時。第三，盡顯學(xué)生主人公地位，自主性學(xué)習(xí)略讀課文，訓(xùn)練提高學(xué)生自學(xué)能力。用時一課時。第四，鍛煉提高學(xué)生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學(xué)需要教師全面整體備課。
2、專題教學(xué)需要充分重視單元的整體預(yù)習(xí)。
3、專題教學(xué)需要思考略讀略什么。
4、專題教學(xué)需要精煉的板書。
總之，語文教學(xué)是極具藝術(shù)性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經(jīng)驗也是在一次次教訓(xùn)當(dāng)中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學(xué)研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)實踐中歷練提升，探索不止！
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、24 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：
湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)作文批改符號要求 刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點符號。
調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。
增補(bǔ)號是增補(bǔ)字、詞、句的符號，一般用在需要增補(bǔ)的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補(bǔ)個別字；第二個符號用于增補(bǔ)幾個字；第三個符號用于增補(bǔ)較多的字?jǐn)?shù)。
提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。
壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。
復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標(biāo)在已刪部位的四角
7．離空號：##
離空號是表示空行、空格的符號。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。
連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。9．空行號：＞、＜
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、9、30 教研地點：三年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：
《泰安市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》教學(xué)指導(dǎo)意見》 摘抄：
一、指導(dǎo)思想
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的基本精神，依據(jù)《九年義務(wù)教育小學(xué)品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程目標(biāo)，以活動型課堂為主渠道，以引導(dǎo)兒童熱愛生活、幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人為主要任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)德育課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高我市《品德與生活（社會）》學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)策略與建議
1、開足課時，配齊教師。
2、穩(wěn)定師資隊伍，加強(qiáng)教研組建設(shè)。
3、抓住學(xué)科特點，堅持育人為本。
4、以活動型課堂為主，構(gòu)建“生活化、活動型、探究式” 自主高效課堂教學(xué)模式。
5、開發(fā)課程資源?！镀返屡c生活（社會）》課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際開展教學(xué)，教材的拓展空間比較大，在教學(xué)中要求教師要因地制宜，自主開發(fā)和利用各種課程資源，有效開展教學(xué)活動。
6、開展“小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和小學(xué)生日常生活、社會常識知識展示”活動。小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育主要在1-2年級進(jìn)行；小學(xué)生日常生活和社會常識為主要內(nèi)容的知識展示，舉辦活動時主要在3-6年級進(jìn)行。
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、13 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：
《中心小學(xué)語文教研組月查出現(xiàn)的問題及整改措施》
鎮(zhèn)教研室在10月13號對我校進(jìn)行了各項工作督導(dǎo)檢查，檢查中有優(yōu)點也有不足，為促進(jìn)老師們的教學(xué)工作，現(xiàn)將語文學(xué)科在月查中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下，教師們盡快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接學(xué)校復(fù)查。
一、備課方面：
1、學(xué)期教學(xué)計劃沒體現(xiàn)出來。
2、教案修改較少，且有雷同現(xiàn)象。
3、教學(xué)反思應(yīng)是教學(xué)中的成功之處或不足，不是教學(xué)過程的陳述，許多反思不符合要求。整改措施：
1、備課前面加上學(xué)期教學(xué)計劃。
2、再進(jìn)行個性化的補(bǔ)充修改。
3、根據(jù)自己的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)反思撰寫。
二、作業(yè)方面： 作業(yè)封皮：
1、寫字本封皮有的不整潔
2、作業(yè)封皮寄語寫成了操行評語。有的寫的不恰當(dāng)。如“不懂裝懂，永世飯桶”等
3、有的作業(yè)皮上沒有姓名、年級。
4、有的封皮書寫太潦草。
整改措施：完善。把封皮上的鉛筆字痕跡擦掉。作文：
1、總評沒有針對性，太籠統(tǒng)。
2、邊批太少。學(xué)生沒有及時修改，比如錯字不通順的句子等。
3、作文次數(shù)不夠，應(yīng)達(dá)到兩次。
4、作文批改應(yīng)具體詳實，相當(dāng)于講評教案。（參考孟靜老師的）
5、學(xué)生選題不準(zhǔn)確，教師沒有看出來。改進(jìn)措施：
1、教師加強(qiáng)批改力度，具體內(nèi)容具體分析批改，寫作文前應(yīng)該看看學(xué)生的選材內(nèi)容是否合適。
2、要有作文批改記錄。寫字：
1、學(xué)生書寫潦草。
2、教師修改太簡略。激勵性評語少，無圈畫。有的沒有日期。
3、有學(xué)生批改現(xiàn)象。整改措施：
1、鉛筆字潦草的讓學(xué)生盡量修改。鋼筆字以后注意。
2、增加激勵性評語
3、把日期、評語等級寫全。日記：內(nèi)容太少，每星期達(dá)到三篇。設(shè)立讀書筆記和大仿。
三、批改手冊：
1、批改內(nèi)容不清楚
2、出錯的內(nèi)容及學(xué)生不清楚
3、有的沒有批改手冊
4、批改手冊不應(yīng)只有作文批改，還應(yīng)有寫字等批改。
5、批改記錄有雷同現(xiàn)象。整改措施：
批改前應(yīng)寫明批改作業(yè)內(nèi)容，出錯的應(yīng)具體到人，以便進(jìn)行輔導(dǎo)。應(yīng)有自己的批改記錄，不應(yīng)抄襲別人的。
四、培優(yōu)輔弱：
1、備課前面有的沒有計劃。
2、輔弱時間不具體。教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充添加。
總之，問題不少，老師們有則改之，無則加勉。下星期三四進(jìn)行復(fù)查，量化計分，望老師們做好準(zhǔn)備。
另外，一年級應(yīng)有識字檔案。
語文教研組 10月14號
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、20 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內(nèi)容：評課（王娟 竇慶玲）發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路
2、各位教師進(jìn)行評課
優(yōu)點；
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學(xué)過程符合語文教學(xué)模式。
2、能尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，3、體現(xiàn)了讀的層次性
4、注重了課堂的時效性。
5、板書認(rèn)真，起到了提綱挈領(lǐng)的作用 建議：
1、應(yīng)體現(xiàn)讀寫結(jié)合
2、教師學(xué)生之間應(yīng)平等對話，教師不應(yīng)以一問一答的形式教學(xué)。
3、加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀應(yīng)有側(cè)重
4、多運用一些輔助教學(xué)。
5、應(yīng)多給學(xué)生展示的機(jī)會 三：了解有效課堂的一些特點。
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、10、27 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：湖屯鎮(zhèn)小學(xué)教研室關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)資料展評的通 發(fā)言要點
一、時間：11月4日周四上午8：00——11：30 二：地點：中心小學(xué)
三、內(nèi)容：
1、此次展評科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)。
2、參評教師的備課、作業(yè)（一個班的）及作業(yè)批改、單元測試質(zhì)量檔案（一個班，該考的所有單元）。
四、人數(shù)分配：
語文 10人 品德與社會 4人 科學(xué) 4人
五、評選標(biāo)準(zhǔn)：
備課30分：語數(shù)英為電子備課，①封皮設(shè)計2.5分，②分單元裝拉皮2.5分，③單元備課課型全2.5分，④課時備課表頭項目填寫齊全2.5分⑤個性化修改15分⑥課后反思5分。
品社與科學(xué)備課在教參上添加修改。個性化修改15分，課后反思15分。
作業(yè)30分：①布置做到適量、精選、分層，跟上進(jìn)度5分，②書寫認(rèn)真，規(guī)范，無錯誤5分③批改采用“等級加評語”10分，④ 設(shè)置作業(yè)封面寄語，必須手寫，針對性強(qiáng)，樸實感人5分。⑤、設(shè)置師生留言臺5分。
作業(yè)批改10分：
①作業(yè)批改單科使用，不合用。2.5分②批改及時，與作業(yè)相對應(yīng)2.5分③記錄詳實，優(yōu)點、缺點、不足一一記錄2.5分④建議整改對策有效，實用。2.5分
單元測試30分：
①建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檔案，有成績加等級5分②試卷做到有等級（按ABCD四個等級）、有試卷評語、家長簽字和學(xué)生自我評價。5分③有百分卷。5分④有統(tǒng)一的補(bǔ)償練習(xí)5分⑤有講評教案（可用備課上復(fù)?。?分⑥試卷上右成績欄裁掉。5分
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、10 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：語文聽評課（高玲玲 彭書慧《玩出了名堂》）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路
2、各位教師進(jìn)行評課
優(yōu)點：
1、兩位教師教態(tài)自然大方，教學(xué)過程基本符合語文教學(xué)模式。
2、基本能尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，4、注重了課堂的時效性。
5、師生互動比較好 建議：
1、應(yīng)體現(xiàn)師生的激勵性評價，使課堂教學(xué)活躍些
2、應(yīng)讓學(xué)生都積極參與，回答問題面應(yīng)廣泛些。
3、加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀應(yīng)有側(cè)重
4、多運用一些輔助教學(xué)。
5、板書應(yīng)有主次之分，起到提綱挈領(lǐng)作用 三：閆校長講解同課異構(gòu)課堂教學(xué)的一些特點
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、23 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：同課（科學(xué)《紙》）異構(gòu)教學(xué)聽評課（高玲玲 彭書慧）
發(fā)言要點：
1、講課教師介紹自己的教學(xué)思路
2、各位教師進(jìn)行評課
優(yōu)點：
1、兩位教師精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)明確，注重了細(xì)節(jié)的處理。
2、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。
3、這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的
建議：
1、應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
2、實驗應(yīng)有實驗要求、方案 再實驗
3、應(yīng)留出學(xué)生討論的時間
4、根據(jù)實際情況加以提升擴(kuò)展
5、應(yīng)加強(qiáng)評價
第一教研組教研活動記錄 教研時間：2010、11、25 教研地點：三樓活動室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內(nèi)容：語文同課異構(gòu)教學(xué)議課活動（尹杰 閆翠香）
過程：
一、教師們分別聽課
二、議課
1、授課教師介紹自己的教學(xué)思路、及自己的教學(xué)反思
2、各位教師從優(yōu)點及不足進(jìn)行了議課
摘要：
1、兩位教師發(fā)揮了各自的教學(xué)優(yōu)勢，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了不同的構(gòu)思與設(shè)計，閆翠香老師通過謎語形式把學(xué)生帶入了文本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中運用具有感染力的語言考查孩子們的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍及師生互動中懂得了課文的內(nèi)容，升華了情感，積累了語言。注重了學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。整個過程新穎、精彩，方法巧妙，學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，學(xué)得輕松、愉快。積極性費城高。尹杰老師的教學(xué)，如涓涓細(xì)流，質(zhì)樸、扎實，訓(xùn)練有素。開始通過學(xué)生日常生活中的氣球?qū)胄抡n，并讓學(xué)生在小組合作、朗讀指導(dǎo)中學(xué)習(xí)了生字及課文。最后讓學(xué)生為維克利亞送去祝福，此環(huán)節(jié)新穎，使情感得到升華。
2、兩位教師在滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育時，都能有效運用多種教學(xué)方法，如品讀感悟、掛圖、聽錄音，聯(lián)系生活實際等，逐步在學(xué)生心中播下創(chuàng)造的種子。
總之，兩位教師都能把握教材，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，追求語文教學(xué)的有效性。
建議： 閆老師：
1、在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生再讀中去充分的感悟。
2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的初步提問題的能力及互相評價的能力。尹老師：
1、教學(xué)節(jié)奏應(yīng)再明快些，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動積極性。
2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的初步提問題的能力及互相評價的能力。
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