第一篇：結(jié)合本校實際情況談一談建設(shè)特色學(xué)校的途徑有哪些

結(jié)合本校實際情況談一談建設(shè)特色學(xué)校的途徑有哪些

特色學(xué)校的內(nèi)涵是豐富的，其核心是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念貫穿于辦學(xué)的整個過程和各個方面，辦學(xué)理念對教師、學(xué)生的目標(biāo)追求起著導(dǎo)向作用，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、科學(xué)道德、為人等方面起著潛移默化、熏陶的作用，不同的辦學(xué)理念形成不同的辦學(xué)風(fēng)格特色，并決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。我校通過幾年的辦特色學(xué)校的摸索，在特色方面有了一定的成效，現(xiàn)在我把我校的辦學(xué)模式提供給各位參考，請各位專家、校長提寶貴的意見。

一、我校對于教育教學(xué)質(zhì)量緊抓不懈。

二、特色辦學(xué)方面注重學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和地方文化的發(fā)展。

（一）我校充分抓住鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的契機(jī)大力抓學(xué)生的文化藝術(shù)培養(yǎng)。

1、我校成立了書畫室，舞蹈室，音樂室，體育室，詩詞培訓(xùn)室，紅色影視播放室，這些室下面具體又根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣具體在細(xì)化為如干興趣小組（比如：吉他、二胡、笛子、鎖啦、書法、繪畫、雕刻、籃球、排球、乒乓球、象棋、圍棋、彈子球、等。）我校有特長的教師都積極參與，我校沒有的積極到校外聘請。

（二）我校建成了植物園，把我們本地方的特有植物 在生物老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生親自栽種。形成我校的小植物基地。

（三)組建我本地方的特色文化隊伍，腰鼓隊和花燈戲團(tuán)。并邀請民間老師指導(dǎo)。

（四）讓我校的每一面墻壁都會說話，主要是把我校老師、學(xué)生的文化成果都上墻、

第二篇：結(jié)合個人實際談一談.2014.6.3

結(jié)合個人實際談一談，如何有效的管理壓力，提升教師的心理健康?

答：一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧，教師是心理問題的多發(fā)群體。社會心理學(xué)的研究表明，凡是對他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)心沖突與不安。教師工作除了腦勞動強(qiáng)度較高外，還要對社會、對家長、對學(xué)生的成長高度負(fù)責(zé)。教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問題的概率確實比其他人群高。教師往往會感受到更多的職業(yè)壓力，勢必使教師群體的心理健康狀況進(jìn)一步惡化，不僅影響教師自身，身上，對青少年的教育和成長也會造成十分嚴(yán)重的消極影響。

職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，分析造成這些問題的原因，塑造健全人格是非常必要的。只有清楚地認(rèn)識這些問題，教師才能很好工作。在工作生活中遇到各方面的壓力。在學(xué)校我們的壓力來自學(xué)校管理層。也來自于學(xué)生家長和社會對于學(xué)校的期望。我們對于自己未來的擔(dān)憂。做好壓力管理提升心理健康為了正確應(yīng)對壓力，我們需要科學(xué)管理我們面臨的壓力，保持心理健康。提升教師心理健康的途徑和方法，就是管理好自己的情緒，管理好自己的壓力問題。壓力管理是提升教師心理健康的最最重要的。首先，搞清楚自己的壓力源主要來自哪里。雖然我們面臨很多方面的壓力，但是真正給我們造成心理負(fù)擔(dān)的壓力應(yīng)該只有一兩個。譬如人生病了，雖然病因比較復(fù)雜，但是我們應(yīng)該選最主要的病首先進(jìn)行治療。只有找到造成我們心理壓力過大的主要壓力源，我們才能進(jìn)行問題分析，制定解決方案。

其次，抓主要矛盾。我們的壓力來源是方方面面的，但是真正讓我們感到心理負(fù)擔(dān)過重的應(yīng)該是少數(shù)幾個。對于這為數(shù)不多的幾個壓力來源，我們挑選最主要的一個進(jìn)行突破。這樣就能最大限度最有效地緩解我們的心理壓力，保持心理健康。

最后，調(diào)整好自己的心態(tài)，增強(qiáng)心理耐受力。不要老是和別人進(jìn)行無謂的比較，以免增加不必要的心理壓力。對的起自己的良心，對的自己所教的學(xué)生就可以問心無愧了。

第三篇：結(jié)合教學(xué)實際談一談孔子

結(jié)合教學(xué)實際談一談孔子、孟子的教學(xué)思想在教學(xué)中的應(yīng)用 孔子和孟子都是思想家和教育家，一位是儒家學(xué)派的的創(chuàng)始人另一位是儒家大師，他們的儒家教育思想在現(xiàn)代教學(xué)實踐中占有很重要的位置同時應(yīng)用也是很廣泛的。

中國的教育思想根源以及對千百年中國教育的最深遠(yuǎn)影響的是儒家教育思想。儒家教育思想在現(xiàn)實教育中得到廣泛應(yīng)用。例如孔子“有教無類”的思想，他的教育思想與教育觀，主張打破一切界限，讓所有的人都有接受教育的機(jī)會。他一手把官學(xué)轉(zhuǎn)為私學(xué)，將貴族壟斷的知識才藝傳授給庶民百姓。在他所吸收的學(xué)生中，論階級身份以及資質(zhì)，都是相當(dāng)復(fù)雜而多元的。他對自己的學(xué)生，不分長幼、貧富，不論親疏、貴賤，均一視同仁。對優(yōu)秀的學(xué)生，孔子固然賞識喜歡，而對性行頑劣者，他也同樣悉心教誨?？鬃诱f：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉” 這些對于我們教育工作者來說在思想境界的提升上是大有裨益的。他為我們樹立了萬世師表的榜樣。

孔子還從教育實踐中總結(jié)出“學(xué)”和“思”的關(guān)系。他所說的“學(xué)”和“思”的關(guān)系雖然不等于是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系，但也是別人的經(jīng)驗如何通過思考變成自己的知識的關(guān)系?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，“思”是把別人的經(jīng)驗和從現(xiàn)實生活中學(xué)得的東西通過思考加以消化，使之成為自己的知識，所以他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只學(xué)習(xí)前人的知識而自己不思考，只能停留在迷罔之中而不知正確與錯誤；只是憑空思想而不學(xué)習(xí)和利用前人的知識經(jīng)驗，那就會一無所成?？鬃与m然也重視“思”，但他卻更重視“學(xué)”，他認(rèn)為“學(xué)”是“思”的基礎(chǔ)，所以他說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思；無益，不如學(xué)也。”孔子通過他親身的教育實踐啟發(fā)了我們的教育經(jīng)驗并進(jìn)行了精辟的歸納總結(jié)。再如孔子和孟子的因材施教這一方法一直沿用至今。在課堂教學(xué)中既發(fā)揮學(xué)生的特長又針對學(xué)生不同的特點(diǎn)對癥下藥進(jìn)行教育從學(xué)生實際出發(fā)最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性具有很重要的現(xiàn)實意義。又如孔孟的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)和循序漸進(jìn)的教育觀點(diǎn)對現(xiàn)實教學(xué)都具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”有助于形成誠信友愛、安定有序的社會氛圍、利于構(gòu)建社會主義和諧社會。仁者不憂，智者不惑，勇者不懼;君子坦蕩蕩;富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈等思想在時尚新潮、復(fù)雜多變的信息時代以及我們的現(xiàn)實教學(xué)中，儒家思想對我們現(xiàn)代人的為人處世都能提供一定的借鑒。

中心小學(xué)

段彩紅

第四篇：結(jié)合本校實際談教師專業(yè)化發(fā)展

結(jié)合本校實際

談教師專業(yè)化發(fā)展

昌安實驗學(xué)校

鄭國明

所謂教師專業(yè)化，主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

學(xué)校的經(jīng)營，歸根結(jié)底是人的經(jīng)營，教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育的發(fā)展都將成為一句空話。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高。作為學(xué)校的管理者，理應(yīng)對教師的專業(yè)引起高度的重視。

一、“專業(yè)化發(fā)展”應(yīng)成為教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力

雖然許多教師登上了三尺講臺，由沒有經(jīng)驗的新教師成長為有了相當(dāng)多教育教學(xué)經(jīng)驗的老教師，并取得了教師資格證書，但這并不意味著他就是一名成熟的教育專業(yè)人員。時代在變，學(xué)生在變，教師怎能不變？教師不能只滿足于成為經(jīng)驗型教師，也不能僅滿足于拿到政策規(guī)定的證書，而應(yīng)該將自己對專業(yè)化發(fā)展的要求變成內(nèi)在驅(qū)動力。這種驅(qū)動力其實就是對國家、對事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

隨著課改的深入進(jìn)行，教師專業(yè)化發(fā)展已成為與課程改革同等重要的核心問題?！叭沃囟肋h(yuǎn)”，教師只有把專業(yè)化要求作為自己發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，才能不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，得到最有效的專業(yè)化發(fā)展。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師思想、知識更新

一個有成就的教師，一定具有勤讀書、會思考的品質(zhì)，廣泛的閱讀，深入的思考，可以使教師以更廣闊的視角、更深入的分析，理解教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象、教育關(guān)系，從而更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法。目前，我們的教師大多在教學(xué)一線，如何使教師從日常繁重的工作中抬起頭來，身于煩瑣而跳出煩瑣，避免沉于平庸而不能自拔，學(xué)習(xí)無疑是一條行之有效的策略。為使教師真正養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，作為學(xué)校管理者應(yīng)積極向教師推薦閱讀書目，要求教師認(rèn)真研讀并寫出學(xué)習(xí)心得。教師讀好書、寫隨筆、勤學(xué)習(xí)、勤積累，應(yīng)逐漸成為校園內(nèi)的一種好風(fēng)氣。

教師的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)，更離不開教研組這塊沃土，本 人認(rèn)為應(yīng)把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)不僅能為教師營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使集體智慧和個人才能都能得到充分開發(fā)，而且能使教師集體把教學(xué)、學(xué)習(xí)與科研緊密地結(jié)合在一起，推出更多的優(yōu)質(zhì)課、更高水平的科研論文、更有價值的校本教材。這樣，教師提高自身教育教學(xué)水平的自覺性才能增強(qiáng)，教師自身的專業(yè)化發(fā)展才能得到保障。

三、運(yùn)用《教師發(fā)展性評價方案》保教師的專業(yè)化發(fā)展

要走教師專業(yè)化發(fā)展之路，本人認(rèn)為改變各種簡單、僵化的教師管理制度和評價體系至關(guān)重要，要使之更具有人性化，通過這種人性化的體制喚醒廣大教師的內(nèi)驅(qū)力，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽實踐和創(chuàng)新，主動地反思，自覺地向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

學(xué)校的整體發(fā)展需要與教師個人發(fā)展需要的統(tǒng)一和默契，是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展思路制訂出了教師發(fā)展性評價方案，使教師培養(yǎng)既符合學(xué)校發(fā)展的明確目標(biāo)，又具有很強(qiáng)的針對性，每位教師要根據(jù)學(xué)校的《三年發(fā)展規(guī)劃》制訂出自己三年的發(fā)展目標(biāo)，并在發(fā)展項目中選擇本學(xué)期內(nèi)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，使教師在工作中建立適合自身專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。

在教師發(fā)展性評價方案中，有教師對自身工作情況的分析回顧，幫助教師找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)，對自己的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)準(zhǔn)確定位；有我的成長歷程，能反映出教師在教育教學(xué)及科研等方面的成長軌跡，使教師在反思中求得發(fā)展；有對政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的記載，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有學(xué)期末的工作績效總結(jié)，為新學(xué)期發(fā)展目標(biāo)的制度提供了有效的依據(jù)。這些都很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、營造和諧向上的環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在以往的學(xué)校管理中向教師提出的要求的多而學(xué)校在如何創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境上卻做得很少，本人認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個和諧、公正、公平的人文環(huán)境。

教育是一項極其復(fù)雜、精細(xì)的工作，所需知識的廣度、深度是無限的，而一個單獨(dú)的個體只能掌握其中有限的一部分，教師個人的聰明才智，在教育過程中只有依靠集體，與他人合作才能優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮和發(fā)展。我們主張競爭不是 2 一般意義上的競爭，而是合作競爭。所謂合作競爭就是教師個體與學(xué)校群體成員優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮合力為實現(xiàn)共同目標(biāo)而互相爭勝，最終實現(xiàn)各自的教師專業(yè)化目標(biāo)。

在這種思想的指導(dǎo)下，我們設(shè)置了各種場景的友好競賽：在教學(xué)業(yè)務(wù)競賽上，教師與教師是競爭對手，但是為了教研組、學(xué)校集體的榮譽(yù)，在市屬優(yōu)質(zhì)課評比、市屬教師基本功比武中，教師們齊心協(xié)力、共同分析教材與學(xué)生，集體備課、聽課、評課，大家出謀劃策形成合力，像這類既有競爭又有合作的事已有不少，學(xué)校整體工作也形成了合力。

另外，作為學(xué)校管理者還要努力化解和排除各種干擾，真心實意地鼓勵年輕人冒尖，讓青年教師縮短專業(yè)化成長周期，成為教育教學(xué)的骨干，成為學(xué)校的領(lǐng)頭羊。

就基礎(chǔ)教育而言，教師專業(yè)化發(fā)展是一個永恒的話題。它對于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，對全體學(xué)生實施優(yōu)質(zhì)教育意義重大，在打造教師專業(yè)化這項工作中，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行探索和實踐，把這一工作做好。

第五篇：特色學(xué)校建設(shè)的方法和途徑

1、結(jié)合課程學(xué)習(xí)和工作實際，簡述特色學(xué)校建設(shè)的方法和途徑。答：特色學(xué)校是一種學(xué)校文化，是先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化，是學(xué)校個性化的外顯環(huán)境，校本化的課程體系，獨(dú)特的學(xué)校管理制度，明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項目;同時，更是凝聚在每一位學(xué)校成員身上的一種精神品質(zhì)，一種事業(yè)上的認(rèn)同感和職業(yè)上的歸屬感，一種內(nèi)化了的獨(dú)特的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。開展特色學(xué)校建設(shè)可從如下幾個方面入手：

（1）凝練教育理念，確立特色依據(jù)；

（2）培育學(xué)校文化，夯實特色根基；

（3）創(chuàng)新育人模式，搭建特色結(jié)構(gòu)；

（4）優(yōu)化育人實踐，積聚特色內(nèi)涵；

（5）總結(jié)培育成果，初步形成特色；

（6）爭取社會認(rèn)同，確立學(xué)校特色。?