第一篇：草原上的情哥哥

草原上的情哥哥

草原上的情哥哥馬背上唱歌 追著風(fēng)兒追著云藍天下漂泊 滿山的薩日朗朵朵紅似火 你可看見我的熱辣我的羞澀 草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車

草原上的情哥哥心地更遼闊 跨上心愛的白馬把天涯踏破 一縷縷的炊煙為你在升起 你可知道我在氈房把夕陽看透 我是你的情妹妹是戀著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 我是你的情妹妹是親著你的河 日日夜夜從你身邊悄悄的流過 你若聽見潺潺潺潺的細語 那是我向你把愛輕輕地訴說 我是你的情妹妹是跟著你的轍 歲歲年年為你唱著不老的情歌 你若看見我含淚含淚的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒車 你就把我抱上那

你的勒勒勒勒車

第二篇：草原情曲

《草原情曲》教學(xué)設(shè)計

綏濱二中

趙振彩 教學(xué)目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱《嘎達梅林》及正確理解歌曲內(nèi)容．、了解蒙古族風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，欣賞馬頭琴演奏的《天堂》和騰格爾演唱的《天堂》，并寫出聽后的感受．

３、在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛． 教學(xué)重點

準確表達歌曲感情．

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的感受及鑒賞能力． 教學(xué)準備

多媒體課件

電子琴

錄音機等 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入

１、同學(xué)們，讓我們欣賞著圖片，一起走進美麗而神秘的蒙古大草原．(大屏幕展示蒙古族的圖片)２、師：同學(xué)們，看了這些圖片，你覺得蒙古族是一個什么樣的民族？

生：熱情好客，勇敢堅強，能歌善舞等．(教師總結(jié))設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是從了解蒙古族的風(fēng)土人情入手，面向全體學(xué)生，吸引他們的興趣愛好和繼續(xù)探究的的能力． 二 音樂知識

長調(diào)短調(diào)

１、師：同學(xué)們，我們了解了蒙古族的上些風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，歌舞及樂器，那么蒙古族的民歌又分哪兩類呢？(出示圖片)學(xué)生讀長調(diào)和短調(diào)的概念．

２、欣賞第一首歌曲，讓學(xué)生說出是長調(diào)還是短調(diào)．

聽完《美麗富饒的阿拉善》，學(xué)生回答是長調(diào)．教師講解：因為它節(jié)奏自由，腔長字少，多用襯字． ３、欣賞第二首歌曲《嘎達梅林》． 師：這是長調(diào)還是短調(diào)？

生：短調(diào)．因為它結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，字多腔少． 師：今天，我們就來學(xué)習(xí)這首短調(diào)民歌《嘎達梅林》．

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生掌握長調(diào)和短調(diào)的知識，并能應(yīng)用于對歌曲的辨析之中，使理論密切結(jié)合于實踐． 三 學(xué)習(xí)歌曲《嘎達梅林》． １出示《嘎達梅林》劇照

２介紹《嘎達梅林》生平及起義過程和結(jié)果．

嘎達梅林（1892年-1931年4月5日）蒙古族，內(nèi)蒙古哲里木盟達爾罕旗塔木扎蘭屯人?！案逻_”（同東北話“老嘎達”）蒙古語中意為家中最小的兄弟，“梅林”是其官職。

從清朝末期開始，為防止沙皇俄國進一步侵略，中央政府開始逐漸在蒙旗開墾土地。從1916年，奉系軍閥張作霖開始大量放墾。放墾戍邊增強了邊防，促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，但也損害了蒙古族牧民的利益。從1904年開始抗墾起義此起彼伏。

1929年，張學(xué)良繼續(xù)開墾蒙旗土地的計劃。嘎達梅林不愿看到牧民流離失所,于是帶人去王府請愿。7月26日,請愿代表以嘎達梅林為首的四人被捕，被投入監(jiān)牢。11月13日夜嘎達梅林的妻子伙同一些人劫牢反獄，將嘎達梅林救出。于是嘎達梅林組織起義，領(lǐng)導(dǎo)了一支700多人的抗墾起義軍隊，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于昭烏達盟、哲里木盟一帶。

張學(xué)良命東北騎兵第17旅李守信團出兵圍剿。1931年4月5日，抗墾隊伍在準備渡河南去時，被包圍殲滅，嘎達梅林戰(zhàn)死。

設(shè)計意圖：通過對嘎達梅林的介紹，讓學(xué)生了解嘎達梅林的生平事跡，在唱歌曲的時候能把握歌曲的情緒，并能歌頌一種精神，為了人民的利益不怕犧牲的精神． ３ 歌曲學(xué)習(xí)

(１)聽錄音，感受音樂，模仿歌曲．(２)找出歌曲中出現(xiàn)的音樂知識．(３)視唱曲譜．

(４)填詞．糾正歌詞填的不正確之處，以及長音的處理．(５)處理歌曲．

(６)師：《嘎達梅林》這首歌曲塑造了一個英雄的形象，應(yīng)該用怎樣的情緒演唱？

生：歌頌，贊美，莊嚴，沉重等．(７)教師伴奏，有感情演唱《嘎達梅林》．

設(shè)計意圖：在以音樂審美為核心的基礎(chǔ)上，通過演唱歌曲，體會歌曲的意境，利用音樂要素把歌曲唱的更自然，更優(yōu)美動聽． 四 欣賞 １、聆聽馬頭琴演奏的《天堂》，邊聽邊聯(lián)想樂曲描繪了一個什么樣的畫面，動筆寫一寫。

(１)教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊寫．(２)學(xué)生說出自己的聯(lián)想畫面． ２、介紹騰格爾

騰格爾(1960-)創(chuàng)作型歌手，蒙古族，他長期堅持用“草原、故鄉(xiāng)”為題進行創(chuàng)作，常用蒙古語演唱，既有濃郁的民族特色，又吸收流行唱法的技巧；其聲音質(zhì)樸粗獷，情感真摯，具有陽剛之氣和滄桑感，表演感人肺腑。

３、聆聽蒙古歌手騰格爾演唱的《天堂》寫出你的感想。(１)教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊寫出自己的感想．(２)學(xué)生說出對歌曲《天堂》聽后的感想．

設(shè)計意圖：通過欣賞以及聯(lián)想，讓學(xué)生展開飛翔的翅膀，能創(chuàng)造性地理解音樂，并在聽與寫的過程中弘揚民族音樂．

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？

生：知識長調(diào)短調(diào)，歌曲《嘎達梅林》以及《天堂》等．

第三篇：草原上

蘇教版小學(xué)音樂一年級上冊

第六單元 愉快的夢

《 草 原 上》教學(xué)設(shè)計

泰州市大馮中心小學(xué)嚴曉艷2013.11.19

教學(xué)內(nèi)容

唱《草原上》

教學(xué)目的1、有感情地唱好這首歌，并通過其他的創(chuàng)編活動來初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

2、通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點

通過在小組集體中用各種創(chuàng)編活動來感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

教具

多媒體、鋼琴、電子琴，打擊樂器

教學(xué)過程

（一）師生問好

以歡快的馬頭琴獨奏曲帶領(lǐng)同學(xué)們進教室。

（二）情境導(dǎo)入

師：剛才我們聽到了那段音樂好聽嗎？大家知道是用什么樂器演奏的嗎？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

（放《美麗的草原我的家》flash給學(xué)生看）

介紹蒙古族：蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，被稱為“馬背上的民族”。每當(dāng)提起她的名字，人們便會想起“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的情景。

2、蒙古離我們距離遙遠，我們得選擇一種交通工具去那里。同學(xué)們想一想，你準備乘坐哪種交通工具呢？

（1）火車: xxxxxxxx/ x---/

咔嚓嗚

汽車：xxx-/ xxx-/

嘀 嘀 嘀

駿馬：xxx xx xx x/ xxx xx xx x /

噠噠

（2）一起出發(fā)：合奏。

2、師：同學(xué)們快看，我們已經(jīng)到大草原了。老師想放聲歌唱。（師用la 演唱。）

3.初步掌握歌曲風(fēng)格：

師：這首曲子是什么速度、情緒、節(jié)奏和旋律是怎樣的？（聆聽旋律）

（1）速度情緒節(jié)奏旋律

A.稍快A.舒展地A.寬廣A.歡快

B.稍慢B.活潑地B.緊湊B.優(yōu)美

二、教學(xué)

（一）唱歌

1、師：草原人民是如何描述他們的草原呢？一起來看一看。（出示歌詞）

（1）有幾句的下面有音符，請同學(xué)們看，邊唱邊做手勢。

（2）大家發(fā)現(xiàn)了什么？（旋律相同）

（3）同學(xué)們唱前兩句，后兩句老師唱。

2、聆聽范唱，思考是不是每個字的音都唱得一樣長？哪幾個字的聲音唱的長？ “上，跑，飄，上，照，好”

認識全音符和二分音符。

3、跟著音樂齊唱，老師及時做糾正。

4、全班同學(xué)自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風(fēng)光。

5、配上哼鳴，使歌曲更豐富。

（二）實踐活動

1、師：現(xiàn)在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長音？哪種表現(xiàn)短音？（碰鈴，三角鐵）

師：草原有什么動物奔跑？

生：馬！

師：那么可以再用什么樂器來表現(xiàn)呢？

生：雙響筒！（讓這位學(xué)生來演示）

師：當(dāng)我們在草原上奔跑的時候，還能聽到風(fēng)在耳邊呼呼的聲音?？梢杂檬裁蠢媳憩F(xiàn)？

生：沙球。

2、合作表演。

（三）創(chuàng)編活動

小朋友們表演得真好。接下來讓我們來作詞家。在空白處譜上新的歌詞。

三、課堂總結(jié)

1.總結(jié)風(fēng)格

師： 蒙古人熱情好客，如果你們到內(nèi)蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數(shù)名族中的內(nèi)蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

2.下課

師：好，現(xiàn)在下課，請同學(xué)們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當(dāng)小騎兵》音樂，學(xué)生們做著騎馬狀離開課室）

第四篇：草原上

《草原上》

一、教學(xué)分析：

1、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綜合運用以往學(xué)習(xí)的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。

2、學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期?？梢赃M行簡單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂方面卻有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活

動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風(fēng)格。

知識目標(biāo)：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合運用。

能力目標(biāo)：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)重點難點： 教學(xué)重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調(diào)式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現(xiàn)。教學(xué)難點：

1.視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學(xué)mi、sol、la，并進行以此為基礎(chǔ)間的旋律創(chuàng)編。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。而學(xué)生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

五、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、播放樂曲《音樂小屋》 學(xué)生隨音樂表演律動

師：歡迎大家來到音樂小屋，今天我們音樂小屋來了幾個新朋友，我們一起來認識一下吧！

2、出示圖片：3 5 6 ①認識唱名并唱準音高

②小游戲： 創(chuàng)編3 5 6 唱一唱 編一編 ③出示頭飾，請2-3組同學(xué)扮演3 5 6

3、師：大家玩得真開心，這三個小伙伴告訴老師，它們來自于一個美麗神奇的地方，大家想不想去看一看？請大家一起來聆聽，從一首歌中走進那美麗而神奇的地方。。

二、新課教學(xué)

1、播放《草原上》感受樂曲的情緒情感

2、師:從這首歌中你想到了什么樣的場景？ 生?

3、師：這首歌曲的名字叫《草原上》 是一首蒙古族名歌，歌曲節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。二年級時，我們也學(xué)習(xí)了一首蒙古族民歌，還記得嗎？ 生：《草原就是我的家》

4、師：看來大家都很喜歡大草原，接下來。讓我們再次去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光！

5、出示圖片，感受草原的風(fēng)情 ①風(fēng)景圖 ②蒙古三大活動

6、師：草原上的風(fēng)景真是太美了！正如歌詞所唱到的那樣，讓我們一起來讀一讀這首優(yōu)美的小詩吧！（請學(xué)生朗讀歌詞）

7、師：讀的特別棒！老師從你們的歌詞中感受到草原的無限風(fēng)光。下面讓我們一起來唱一唱這動聽的旋律。①分句教唱 3 5 6—I2 1 6—I 5 1 6 5 I3———II 認識四分音符X 二分音符X— 全音符 X ——— ②帶著大家演唱旋律

8、師：大家覺得自己唱的怎么樣？老師覺得你們棒極了！我們堅持這樣唱下去，你們都可以自己學(xué)習(xí)歌曲了！

9、請大家給歌詞找一找家，根據(jù)旋律填詞。

10、請學(xué)生完整演唱歌曲。

11、師：你在演唱中有哪些問題沒有解決？ 請小老師解決，糾正難點。

12、再次跟琴唱一唱，唱出你心中的草原美景。

三、創(chuàng)編活動

1、師：草原上的人們都是能歌善舞，老師想請大家為這首歌曲來創(chuàng)編一段小舞蹈。播放音樂，學(xué)生自由創(chuàng)編。

2、請2—3名同學(xué)表演

3、師講解示范蒙古舞動作要領(lǐng)，帶領(lǐng)大家一起舞蹈。

4、隨音樂完整表演歌曲。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)特別棒！今天我們從《草原上》這首歌曲中再次領(lǐng)略草原的迷人風(fēng)光，還認識了三位新朋友，有機會可以去真正的大草原走一走，看一看。

第五篇：《草原上》教案

《草原上》教案

課

件004km.cn

一、教學(xué)分析：

1、教材分析：

歌曲《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習(xí)中綜合運用以往學(xué)習(xí)的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。

2、學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期?？梢赃M行簡單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風(fēng)格。

知識目標(biāo)：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合運用。

能力目標(biāo)：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調(diào)式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現(xiàn)。

教學(xué)難點：

1.視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學(xué)mi、sol、la，并進行以此為基礎(chǔ)間的旋律創(chuàng)編。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。

而學(xué)生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

五、教學(xué)過程：

1.音樂導(dǎo)入

教師提問：同學(xué)們，老師要播放一段歌曲，你們能聽聽這是哪個民族的歌曲嗎？

學(xué)生聆聽（預(yù)設(shè)：這是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲……）

2.揭示課題，初步聆聽

導(dǎo)語：同學(xué)們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古的大草原上，住著蒙古包……）

同學(xué)們說得特別好，肯定有人親眼見過那里的樣子，今天我們要來學(xué)習(xí)演唱的這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《快樂的牧羊人》的情緒有什么不同？（預(yù)設(shè)：更抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。

3.學(xué)習(xí)歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受節(jié)奏的規(guī)律

教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、旋律重復(fù)的部分。

導(dǎo)語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)重復(fù)的樂句）

（2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復(fù)出現(xiàn)的旋律

教師出示中的旋律線，學(xué)生一起模唱歌譜

導(dǎo)語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調(diào)。因此，提示學(xué)生第一個音的唱名是mi）

（3）師生接唱歌譜，鞏固音準。

學(xué)生演唱每一行的前兩個小節(jié)，教師接唱后兩個小節(jié)。（機動內(nèi)容：如果學(xué)生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。）

難點的解決：教師演唱的部分讓學(xué)生用“wu”唱一唱，教師用手勢提示學(xué)生用連貫的氣息進行演唱。

（4）填詞演唱歌曲

輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導(dǎo)學(xué)生開口音ao的口型及發(fā)音，特別是樂句長音的保持。

4.完整的演唱歌曲并用肢體表現(xiàn)

（1）隨著老師的鋼琴完整的演唱

教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的音準或氣息的問題進行及時地糾正。

（2）隨音樂邊唱邊表演

5.回顧蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆聽并演唱歌曲《草原就是我的家》

導(dǎo)語：同學(xué)們你們還記得嗎？這首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，讓我們再一次感受這首歌曲的旋律。

教師出示歌譜，學(xué)生邊聽邊感受。

（2）歸納歌曲尾音結(jié)束在la上的羽調(diào)式特點

課堂小結(jié)：蒙古族的民歌有的同學(xué)也聽了很多，你們關(guān)注過旋律的特點嗎？比如：下次課我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪個音結(jié)束的呢？下次我們再來繼續(xù)感受蒙古族的民歌，同學(xué)們再見！

課

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