第一篇：大學(xué)擴(kuò)招辯論賽

一、大學(xué)擴(kuò)招的有利因素

對(duì)于大學(xué)擴(kuò)招，主要有以下有利因素：

1．提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家可以分配工作，因此考上大學(xué)就等于拿了“鐵飯碗”，就成了國(guó)家干部，人們認(rèn)為高考是最好的出路；對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，高考更是“跳出農(nóng)門(mén)”的唯一選擇?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的思想流傳幾千年，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了很好的體現(xiàn)。而現(xiàn)在大學(xué)急劇擴(kuò)招，門(mén)檻越來(lái)越低，高中升學(xué)率持續(xù)上升，進(jìn)入普通高校不再是難事。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2003年北京的錄取比率達(dá)到70．8％，廣東省的錄取比率與2002年持平，陜西達(dá)到 56．47％，江蘇為70％，江西為62％，湖北為64％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高考錄取率都是比較大的?，F(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生和高中學(xué)校所關(guān)心的不再是能否上大學(xué)，而是上什么樣的大學(xué)。

2．提高國(guó)民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國(guó)外受教育水平差距。2002年，我國(guó)高等教育總規(guī)模達(dá)1600萬(wàn)人，全國(guó)普通、成人高等學(xué)校本科、高職(?？?在校生達(dá) 1462．52萬(wàn)人，其中，普通高校903．36萬(wàn)人，成人高校 559．16萬(wàn)人，分別比上年增加162．98萬(wàn)人和103．18萬(wàn)人，增長(zhǎng)25．63％和22．63％。研究生發(fā)展較快。高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)共招收研究生20．26萬(wàn)人，比上年增加 3．74萬(wàn)人，增長(zhǎng)22．65％。在學(xué)研究生50．10萬(wàn)人，比上年增加10．78萬(wàn)人，增長(zhǎng)27．41％。從數(shù)量上衡量，20世紀(jì)80年代初，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為2％-3％，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家大眾化高等教育階段的規(guī)模指標(biāo)有相當(dāng)大的差距。經(jīng)過(guò)近幾年的擴(kuò)展，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)15％，初步進(jìn)入到大眾化教育階段。

3．推遲初次就業(yè)時(shí)間，緩解就業(yè)壓力。當(dāng)前階段，正是人口出生率高峰期所誕生的嬰兒成長(zhǎng)時(shí)期，這一年齡段的人口特別多，教育可以使更多的人呆在學(xué)校，減少當(dāng)前的就業(yè)人數(shù)，降低就業(yè)壓力。有數(shù)據(jù)表明，1995年幼兒園學(xué)生規(guī)模最大，這批人在1997年進(jìn)入小學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)規(guī)模最大化，從1990年到2002年初中階段學(xué)生規(guī)模依次遞增，小學(xué)六年教育到2003年達(dá)到頂峰。從高中階段和高等學(xué)校階段看，學(xué)校平均在校生依年份遞增，至目前還沒(méi)有達(dá)到頂峰。這一方面反映出生高峰期學(xué)生高潮正隨年齡增長(zhǎng)逐漸上移，另一方面反映了高教擴(kuò)招的效果。顯然，如此龐大的群體一旦進(jìn)入就業(yè)隊(duì)伍，勢(shì)必對(duì)就業(yè)造成巨大壓力。發(fā)展高等教育是緩解就業(yè)壓力的有效辦法，也是按學(xué)齡期學(xué)生人數(shù)比例發(fā)展教育的必要措施。

4．發(fā)展經(jīng)濟(jì)，拉動(dòng)內(nèi)需。近年來(lái)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入低谷，特別是亞洲金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致了市場(chǎng)疲軟、消費(fèi)熱點(diǎn)消失等問(wèn)題，而高等教育一直供不應(yīng)求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，這種矛盾日益尖銳。因此，學(xué)界呼吁：應(yīng)大幅度發(fā)展我國(guó)高等教育規(guī)模，借此拉動(dòng)內(nèi)需，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。這一政策的實(shí)施擴(kuò)大和發(fā)展了教育產(chǎn)業(yè)，使教育成為一門(mén)熱門(mén)投資行業(yè)，增加了人們對(duì)教育的投資和消費(fèi)，也增加了教育從業(yè)人員，帶動(dòng)了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

5．實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家、伯克利大學(xué)的馬丁·特羅教授以美國(guó)和戰(zhàn)后西歐國(guó)家高等教育發(fā)展為研究對(duì)象，以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，探討數(shù)量增長(zhǎng)與性質(zhì)變化的關(guān)系，將高等教育發(fā)展歷史分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。他認(rèn)為：“一些國(guó)家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15％左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前，它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)到15％時(shí)，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開(kāi)始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個(gè)過(guò)渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的50％。當(dāng)

超過(guò)50％時(shí)，即高等教育開(kāi)始快速邁向普及時(shí)，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式?！币虼耍覈?guó)大規(guī)模擴(kuò)招，也是提升教育發(fā)展階段，使更多的適齡青年享受教育的一個(gè)措施。

從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展角度看，擴(kuò)招顯然利大于弊。但這種政策在實(shí)踐中呈現(xiàn)出許多弊端，對(duì)高等教育管理帶來(lái)諸多不利影響。主要有：

1．升學(xué)擴(kuò)招。實(shí)際以降低分?jǐn)?shù)，放低要求和標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)，使擴(kuò)招的一般高校學(xué)生平均素質(zhì)降低。研究表明，人類的智力發(fā)展成正態(tài)分布，智商特別高的和特別低的人群比較少，大部分人處于中間層次。這種數(shù)量結(jié)構(gòu)在一定的人群規(guī)模下是穩(wěn)定的。因此，當(dāng)高智商的人被招收到大學(xué)之后，要進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，就只能降低質(zhì)量向低層次人群發(fā)展。以遼寧省為例，1998年第一批本科錄取分?jǐn)?shù)線為512分，1999年為465分，分?jǐn)?shù)線如此大的差異足以說(shuō)明兩年錄取新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著明顯的差距。

2，改革“精英式教育”而實(shí)行“大眾化教育”，致使大學(xué)生魚(yú)龍混雜，良莠不齊，各種不良現(xiàn)象增加。如“硫酸潑熊現(xiàn)象”、“馬加爵現(xiàn)象”、“木子美現(xiàn)象”等。當(dāng)然有些人可能認(rèn)為這并不與擴(kuò)招存在必然聯(lián)系。但筆者認(rèn)為，這一方面是低素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)校后造成的影響，另一方面是由于大學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而造成的管理和道德教育上的缺位引發(fā)的。擴(kuò)招之后，不安于學(xué)習(xí)而只想混張文憑的現(xiàn)象明顯增多；各種標(biāo)新立異，道德缺失的行為大量存在。擴(kuò)招后教育經(jīng)費(fèi)的緊張?jiān)斐蓪W(xué)校不斷提高學(xué)費(fèi)。補(bǔ)貼、扶貧金的有限使得家境貧寒的學(xué)生不得不出去打工，追求各種誘惑增多。這些都對(duì)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)、道德、文化環(huán)境造成強(qiáng)大的沖擊。

3．教育管理難度加大，管理事物增多。上述情況的存在，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)很大困難。針對(duì)這些情況，學(xué)校不得不加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，從思想行偽到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從學(xué)籍管理到自強(qiáng)自律，都要學(xué)校督促。思想教育也成了各高校另一個(gè)教育重點(diǎn)。這實(shí)際上是從教育內(nèi)容到教育方式的下移，即本該高中完成的任務(wù)現(xiàn)在要由大學(xué)來(lái)做。擴(kuò)招后學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，基礎(chǔ)差的學(xué)生大幅度增加，補(bǔ)考現(xiàn)象明顯增多。為改變這種現(xiàn)象，一些學(xué)校不得不改變教學(xué)計(jì)劃，在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上又分別設(shè)立了提高班、加強(qiáng)班。這無(wú)形中給學(xué)校本來(lái)緊張的師資又增添了負(fù)擔(dān)。其他方面如教務(wù)運(yùn)行規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、考試制度改革、教學(xué)管理手段和管理人員隊(duì)伍素質(zhì)也都不同程度地存在與招生規(guī)模迅速擴(kuò)大不相適應(yīng)的問(wèn)題。

4．?dāng)U招給后勤服務(wù)帶來(lái)巨大壓力，教學(xué)資源日益緊張。目前在校本?？粕藬?shù)劇增，而教室、實(shí)驗(yàn)室乃至操場(chǎng)等教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地面積并沒(méi)有大量增加，據(jù)不少導(dǎo)師和研究生反映，在他們的研究工作中，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的利用程度不高，不是新書(shū)難以及時(shí)上架，就是上架的新書(shū)不見(jiàn)蹤影。一些院校的理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在原本由一人或兩人操作的實(shí)驗(yàn)位置上，現(xiàn)在要安排三四個(gè)學(xué)生，甚至更多。部分實(shí)驗(yàn)課，有時(shí)不得不改為表演課。有不少研究生對(duì)住在校區(qū)外和同寢室人多(如4人)不滿意。其主要原因是，在擴(kuò)大招生規(guī)模之后，生活、學(xué)習(xí)所必須配套的硬件設(shè)施的建設(shè)速度和完善程度，未能較快地滿足研究生的需求和期望。

5．教育環(huán)境、師資問(wèn)題日益突出。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大需要增加師資，如果師資跟不上，生師比提高過(guò)快，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，精力投入不足，就會(huì)影響授課質(zhì)量。如果師資也以同樣速度增長(zhǎng)，有可能又會(huì)因師資規(guī)模增加過(guò)快而導(dǎo)致整體師資水平下降，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。以北京理工大學(xué)為例，按其目前的在校生規(guī)模和國(guó)防科工委批復(fù)的生師比14：1計(jì)算，僅本?？平虒W(xué)需要專任教師950人，現(xiàn)在該校一個(gè)學(xué)年中為本科生講過(guò)課的教師卻只有約600人，不得不安排了許多合班大課，甚至有些外語(yǔ)課也不得不合班上課。據(jù)調(diào)查，該校目前教授和具有博士學(xué)位的教師為本科生上課的比例只有約 50％，相當(dāng)多的院系一半以上的教授從不為本科生上課。

6．學(xué)生就業(yè)壓力增大，出口不暢，就業(yè)向低層次發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國(guó)高校大幅度擴(kuò)招，本科生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的本科生選擇了考研。國(guó)家教育部44所直屬高校1999年本專科畢業(yè)生平均初次就業(yè)率為82％，即有18％的本?？飘厴I(yè)生在派遣工作結(jié)束時(shí)尚未落實(shí)就業(yè)崗位。2001年，有關(guān)部門(mén)計(jì)算出207所高校10個(gè)一級(jí)學(xué)科畢業(yè)生的平均初次就業(yè)率為74％。然而，一些專業(yè)的碩土畢業(yè)生就業(yè)難也已初見(jiàn)端倪，逼迫已初步接受高等教育的畢業(yè)生剛進(jìn)入市場(chǎng)就業(yè)就不得不面臨提高學(xué)歷層次的問(wèn)題，一時(shí)間高學(xué)歷教育熱風(fēng)靡中華大地。與此同時(shí)，由于就業(yè)機(jī)會(huì)有限，致使那些懷才不遇的畢業(yè)生只好屈身附就，尋找低一級(jí)的工作；另一方面雇主也傾向于雇傭文化程度較高的人從事文化程度較低的人能干的工作。其結(jié)果，原本由中學(xué)畢業(yè)生干的事情現(xiàn)由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導(dǎo)致知識(shí)的相對(duì)失業(yè)。這樣，人才高消費(fèi)現(xiàn)象便產(chǎn)生，且愈演愈烈，人力資源被無(wú)謂浪費(fèi)，出現(xiàn)了教育“過(guò)度”問(wèn)題。

7．研究生、博士生含金量逐漸降低。教育的“過(guò)度”導(dǎo)致了知識(shí)的失業(yè)，反過(guò)來(lái)，知識(shí)的失業(yè)又促進(jìn)教育層次的進(jìn)一步擴(kuò)張，由于本科畢業(yè)生在就業(yè)中越來(lái)越被動(dòng)，普通高校不遺余力爭(zhēng)上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，名校則拼命擴(kuò)大碩士生、博士生的招生規(guī)模。事實(shí)上，知識(shí)水平的升級(jí)并沒(méi)有與教育層次的升級(jí)成正比例，研究生教育存在著“炒現(xiàn)飯”的現(xiàn)象，一些研究生專業(yè)并沒(méi)有比本科生教育增加多少知識(shí)點(diǎn)。本科及本科以上三大學(xué)歷層次的知識(shí)水平差距正在縮小，三者間的能力檔次已不是十分明顯。另外，“導(dǎo)師水平參差不齊”，也是我國(guó)目前研究生教育中存在的主要問(wèn)題。而研究生中“1／4時(shí)間掙錢(qián)，1／4時(shí)間談戀愛(ài)，1／4時(shí)間學(xué)外語(yǔ)，1／4時(shí)間搞專業(yè)”的情況，也大量存在。

8．精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著大眾化教育的任務(wù)。理論上，精英教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的是理論性、學(xué)術(shù)型人才；大眾化教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的是實(shí)用性、職業(yè)型技術(shù)人才。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教育方法不同。精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)大眾化教育任務(wù)，并無(wú)優(yōu)勢(shì)。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，精英型的大學(xué)，一般不承擔(dān)大眾化教育任務(wù)。有的也辦大眾化教育，大多是另設(shè)附屬機(jī)構(gòu)，另搞一套模式。大眾型人才的培養(yǎng)，是由社區(qū)學(xué)院、多科性技術(shù)學(xué)院、短期大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)等來(lái)承擔(dān)的。但中國(guó)當(dāng)前的情況不是如此。1999年擴(kuò)招以來(lái)，大量的擴(kuò)招任務(wù)落在原有的全日制普通高校身上，重點(diǎn)大學(xué)也承擔(dān)了沉重的擴(kuò)招任務(wù)。除原已承擔(dān)的成人教育學(xué)院、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班等之外，擴(kuò)招之后，普通高校又增辦高職學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還紛紛增辦二級(jí)學(xué)院。普通高等院校，包括重點(diǎn)大學(xué)，由于承擔(dān)繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。近年來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)的本科生教育、研究生教育質(zhì)量下降的事實(shí)令人擔(dān)憂。因此，在高等教育大眾化實(shí)施過(guò)程中，必須保護(hù)精英教育，減輕大眾化給予精英教育機(jī)構(gòu)的壓力。

正方：高校擴(kuò)招利大于弊

高校擴(kuò)招利弊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高校擴(kuò)招所產(chǎn)生的影響是否有利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面從三方面論證我方觀點(diǎn)：

首先，高校擴(kuò)招有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正所謂“上下無(wú)才，國(guó)之大患也?！背掷m(xù)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要充足的人力資源儲(chǔ)備，而高校擴(kuò)招增加了人才的供給，使我國(guó)人力資源的結(jié)構(gòu)趨于合理，增強(qiáng)了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，擴(kuò)招調(diào)動(dòng)了辦學(xué)的積極性，大大增加了高校教育投資，進(jìn)而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。所以說(shuō)，高校擴(kuò)招有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

其次，高校擴(kuò)招有利于教育體制的完善。高校擴(kuò)招推動(dòng)高等教育走向產(chǎn)業(yè)化之路，促使教育自身發(fā)展規(guī)律的有機(jī)協(xié)調(diào)，促進(jìn)高校內(nèi)部管理體制的改革。同時(shí)，擴(kuò)招也是符合我國(guó)教育精英化走向教育平民化、大眾化轉(zhuǎn)變的需要。所以說(shuō)高校擴(kuò)招有利于教育體制的完善。再次，高校擴(kuò)招有利于全民素質(zhì)的提高。擴(kuò)招滿足了人們對(duì)受教育的渴求，是“三個(gè)代表”偉大思想的一次重大實(shí)踐，是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的要求，是實(shí)現(xiàn)迅速提升我國(guó)人力資源水平的需求，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。

辯證唯物主義告訴我們，任何事物都是一分為二的，高校在擴(kuò)招的同時(shí)，也伴隨著部分地區(qū)在短時(shí)期因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)與辦學(xué)硬件，局部教育質(zhì)量下降等問(wèn)題的產(chǎn)生。但是，高校擴(kuò)招有利于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的騰飛，全民素質(zhì)的提高，顯然其利處是主流，決定高校擴(kuò)招的性質(zhì)。而其弊端是支流，是阻擋不了高校擴(kuò)招有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。許多家長(zhǎng)和學(xué)生因擴(kuò)招而打開(kāi)理想之門(mén)，教育改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)了和諧。所以，我方的觀點(diǎn)是擴(kuò)招利大于弊。

淺談大學(xué)擴(kuò)招的利與弊

十年寒窗的讀書(shū)生涯對(duì)于每一個(gè)學(xué)子來(lái)講，都是想邁進(jìn)大學(xué)的門(mén)檻，接受高等教育。只要不是死讀書(shū)，不是書(shū)呆子，多受一點(diǎn)教育總比少一點(diǎn)好。因此，我覺(jué)得大學(xué)擴(kuò)招利大于弊。

利有四個(gè)方面

一大學(xué)擴(kuò)招可以提高高中畢業(yè)生的入學(xué)幾率

新時(shí)期上了高中的學(xué)生，都有其奮斗目標(biāo)。他們的家長(zhǎng)不再是從前那種坐井觀天的思想。只要他們的孩子讀了高中，沒(méi)有那一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的子女考上大學(xué)，即使考不上大學(xué)，能用另外一種形式上大學(xué)也是愿意的。因而大學(xué)擴(kuò)招這一良好政策出臺(tái)，正好滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生的希望。他們也有機(jī)會(huì)接受高等教育。

二、大學(xué)擴(kuò)招可以為社會(huì)培養(yǎng)人才

社會(huì)在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)急需各種專業(yè)人才。這些人才來(lái)源于大學(xué)各領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)生。大學(xué)開(kāi)設(shè)多種學(xué)科，需要大量學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究。大學(xué)擴(kuò)招為這些學(xué)生敞開(kāi)了繼續(xù)學(xué)習(xí)之門(mén)，只要尊重學(xué)生自主選擇一個(gè)或多個(gè)專業(yè)，學(xué)有所用，學(xué)而實(shí)習(xí)之。終究會(huì)有用武之地。他們用自己的專業(yè)知識(shí)投身到社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有推波助瀾的作用，俗話說(shuō)：小溪可匯成百川，百川之水可以滋潤(rùn)一方方水土。人的智慧之水何嘗又不是如此？從而可以說(shuō)大學(xué)擴(kuò)招 能為社會(huì)培養(yǎng)人才。

三、大學(xué)擴(kuò)招可以為某些怯場(chǎng)的考生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

高中的學(xué)生個(gè)性差異很大，心理素質(zhì)難以述說(shuō)。有些學(xué)生平常學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，偏偏高考的時(shí)候心理壓力很大，以至考試沒(méi)有正常發(fā)揮。如果用以前的考試制度，這樣的學(xué)生只能一次定棰音，也就決定了他上大學(xué)的命運(yùn)。鑒于此，新出臺(tái)大學(xué)擴(kuò)招制度給這樣的學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)創(chuàng)造了便捷的條件。很多的事例證明，許多當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，正是借擴(kuò)招的機(jī)會(huì)，在大學(xué)校園有施展才華的機(jī)會(huì)。正是這一次良好的機(jī)遇，這些學(xué)生珍惜來(lái)之不易的讀書(shū)時(shí)光，因而他們?cè)诖髮W(xué)里很勤奮也很出色。

四、大學(xué)擴(kuò)招可以給學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇

大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)一系列要解決的問(wèn)題。如新增教室、宿舍、教職工人員-----這些都需要資金。剛開(kāi)始幾年學(xué)校的資金可能出現(xiàn)困難。擴(kuò)招的學(xué)生學(xué)費(fèi)可以解決這些問(wèn)題。等有了固定資產(chǎn)，后續(xù)的擴(kuò)招生學(xué)費(fèi)就不會(huì)投入這方面的建設(shè)。多招一些學(xué)生，學(xué)校可以創(chuàng)造收入，然后用這些收入再來(lái)改善大學(xué)校園的硬件和軟件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的聲譽(yù)出名了，學(xué)生自然來(lái)這里學(xué)知識(shí)。因此，這給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。

弊有四個(gè)方面

一、大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校管理體系跟不上時(shí)代的節(jié)奏。

隨著擴(kuò)招學(xué)生的到來(lái)，新增加師生員工的加入，學(xué)校如果沿用以前的管理方法來(lái)治理新環(huán)境，已是杯水車薪，無(wú)濟(jì)于事。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的思想也在變化。好的校園風(fēng)氣，和諧、民主的師生氛圍，才會(huì)給新新類人兒營(yíng)造新的天地。他們用青春的翅膀，在快樂(lè)的校園天空自由飛翔，這就需要大學(xué)擴(kuò)招后提高管理體系。否則學(xué)校的教育教學(xué)就會(huì)故步自封。

二大學(xué)擴(kuò)招會(huì)有少數(shù)劣質(zhì)學(xué)生趁機(jī)邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)

大學(xué)擴(kuò)招，敞開(kāi)了校園之門(mén)。這給魚(yú)龍混雜者創(chuàng)造了可乘之機(jī)。一旦這些劣質(zhì)學(xué)生，重演不學(xué)無(wú)術(shù)的把戲。如考試作弊、英語(yǔ)等級(jí)考試的時(shí)候出錢(qián)請(qǐng)人代考、論文答辯抄襲別人作品等等。這些現(xiàn)象在大學(xué)校園屢見(jiàn)不鮮。為什么沒(méi)有引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的注意和設(shè)立有效的措施呢？就是因?yàn)檫@種少數(shù)劣質(zhì)學(xué)生，依仗家里有錢(qián)和權(quán)勢(shì)，在大學(xué)校園為所欲為。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)不聞不問(wèn)，以至敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，就因?yàn)榫枇藥讉€(gè)錢(qián)給學(xué)校，光榮欄上貼著他們的名字，他們?cè)谛@趾高氣揚(yáng)，讓那些貧寒勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)子們?cè)趺窗残淖x書(shū)？誰(shuí)來(lái)關(guān)心大學(xué)校園貧困生的心靈？

三、大學(xué)擴(kuò)招師資水平是否與時(shí)俱進(jìn)

因?yàn)樾聦W(xué)生的加入，給校園帶來(lái)一道風(fēng)景，也帶來(lái)一筆不小的收入。如果學(xué)校只注重收入，不注重教師的素質(zhì)提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣只會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，大學(xué)擴(kuò)招師資水平與時(shí)俱進(jìn)已迫在眉睫！

四、大學(xué)擴(kuò)招缺乏合理的管理監(jiān)督體系

大學(xué)擴(kuò)招是新生事物，任何新生事物都有其利弊兩個(gè)方面。從近幾年的大學(xué)擴(kuò)招來(lái)看，出現(xiàn)一些新的困惑和矛盾。尤其教師教學(xué)隨隨便便，上課不規(guī)范，很多學(xué)生都這樣反映。這種現(xiàn)象由誰(shuí)來(lái)管？

大學(xué)擴(kuò)招-背景

擴(kuò)招源于1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%。此后高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化，在短短的五六年中，大學(xué)招生擴(kuò)大了將近3倍，“大眾化教育”取代了“精英教育”。直至2005年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)內(nèi)地適齡青年高校在校人數(shù)居世界第二位，僅次于美國(guó)。但近些年擴(kuò)招所帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題不斷突現(xiàn)出來(lái)擴(kuò)招將對(duì)中國(guó)現(xiàn)代

化發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

有部分專家認(rèn)為，大學(xué)擴(kuò)招是中國(guó)政府作為刺激內(nèi)需增加公眾消費(fèi)及緩解就業(yè)壓力的一種短期經(jīng)濟(jì)手段。專家認(rèn)為，一是宏觀社會(huì)需求，二是解決經(jīng)濟(jì)困境，三是走出“應(yīng)試教育”怪圈。擴(kuò)招政策的決策過(guò)程看起來(lái)似乎很短促，出臺(tái)很倉(cāng)促，但是，與此緊密相關(guān)的諸多問(wèn)題早已經(jīng)是教育主管部門(mén)和政府決策部門(mén)綜合研究的政策問(wèn)題。這一政策的出臺(tái)既不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是心血來(lái)潮。從近期看，它作為我國(guó)實(shí)施積極的財(cái)政政策的措施之一，成為政治經(jīng)濟(jì)全局戰(zhàn)略中的一部分，是教育主動(dòng)適應(yīng)的直接體現(xiàn)；從深層次看，它與當(dāng)前我國(guó)宏觀背景有著密切的聯(lián)系，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求和跨世紀(jì)教育適應(yīng)全球變革的必然反映。

上世紀(jì)70年代末高考錄取百分比徘徊在個(gè)位數(shù)，到了80年代末變成百分之十幾，而1999年擴(kuò)招之后，錄取比例達(dá)到百分之幾十。1999年的高校擴(kuò)招給無(wú)數(shù)考生及其家庭帶來(lái)了希望，使得數(shù)百萬(wàn)人嘗到了接受高等教育的滋味兒，公眾對(duì)高等教育的渴求得到了較大程度的滿足，也促進(jìn)了人與人之間教育機(jī)會(huì)的均等。這一年的擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，邁入了高等教育大眾化的門(mén)檻。

第二篇：美國(guó)大學(xué)對(duì)華擴(kuò)招 中國(guó)學(xué)生如何選擇

從前留學(xué)海外是件難事，很少人能做到。我們那時(shí)候來(lái)美國(guó)讀書(shū)，即便拿到錄取通知書(shū)和獎(jiǎng)學(xué)金，簽證官還常刁難，以至于如何尋求簽證都成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，叫“簽經(jīng)”。這個(gè)經(jīng)是新興學(xué)科，四書(shū)五經(jīng)里都找不到的。

2010年，中國(guó)已經(jīng)取代印度，成為在美留學(xué)生人數(shù)最多的生源國(guó)。2009-2010學(xué)年，中國(guó)赴美學(xué)生增長(zhǎng)近30%，在美學(xué)生近12.8萬(wàn)。今年1月19日，中美兩國(guó)在華盛頓還發(fā)表聯(lián)合聲明。聲明中，美方承諾對(duì)于中國(guó)學(xué)生的留學(xué)提供簽證的各方面便利條件。由此可見(jiàn)，日后中國(guó)學(xué)生的選擇會(huì)逐步拓寬，來(lái)美國(guó)留學(xué)將越來(lái)越容易，就如選擇國(guó)內(nèi)大學(xué)一樣。之所以出現(xiàn)這種變化，是因美國(guó)經(jīng)濟(jì)低迷，而中國(guó)很多家庭有條件送獨(dú)生的孩子出來(lái)讀書(shū)了。美國(guó)各大學(xué)甚至設(shè)立專門(mén)的招生人員，遠(yuǎn)赴中國(guó)招生，中國(guó)留學(xué)生一下子又成香餑餑了。也可以說(shuō)，這是美國(guó)向中國(guó)學(xué)生“擴(kuò)招”。在這種擴(kuò)招之時(shí)，中國(guó)學(xué)生當(dāng)作何選擇呢？我想任何一個(gè)考慮留學(xué)的人，都應(yīng)該問(wèn)自己如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，要不要留學(xué)？

首先需要問(wèn)的問(wèn)題是，我們要不要出來(lái)留學(xué)？我希望通過(guò)這樣的體驗(yàn)，得到什么？在目前的生活階段，這個(gè)選擇對(duì)我是否合適？我的看法與一些批評(píng)“小留學(xué)生”的作者恰恰相反，我覺(jué)得要么早出去，要么別出去。我覺(jué)得對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇非常簡(jiǎn)單，因?yàn)榈侥睦锊皇侵匦麻_(kāi)始？再說(shuō)趁著年輕時(shí)候精力旺盛，一鼓作氣把博士或者其他所需的學(xué)位拿下，是一件很順理成章的事。這一點(diǎn)和美國(guó)人沒(méi)有可比性，他們五六十歲開(kāi)始都可以，因?yàn)樗母驮谶@里，也無(wú)需考慮簽證啊、以后的工作簽證配額啊之類的問(wèn)題，所以一切都很容易，但是很多方面的小問(wèn)題，就可能拖中國(guó)人的后腿，使得我們?nèi)松臐撃艿貌坏匠浞职l(fā)揮。比如很多人在等綠卡期間，沒(méi)法換工作，只好忍氣吞聲做著自己不喜歡的事情，沒(méi)法挑三揀四。美國(guó)社會(huì)很自由，但是對(duì)于美國(guó)人自己來(lái)說(shuō)，更自由一點(diǎn)。所以我鼓勵(lì)年輕人多出來(lái)讀書(shū)。如果有留學(xué)的想法，那么最好趁早一點(diǎn)，本科后或者工作一兩年后就出來(lái)。我當(dāng)年在國(guó)內(nèi)讀完了研究生，然后又工作了好幾年，又有了孩子，然后出國(guó)，換了各專業(yè)讀，就覺(jué)得很累，勁頭也不大。如果回頭重來(lái)一次，我會(huì)選擇本科后盡早出國(guó)讀書(shū)，而不是拖到三十多歲?；蛘呤堑搅巳鄽q的時(shí)候，就死了心別出去了，否則得不償失?！?當(dāng)然，這只是我基于自身閱歷的一點(diǎn)籠統(tǒng)看法。

很多人出去讀書(shū)，是因不滿現(xiàn)狀。當(dāng)然這無(wú)可厚非，但如果你一味只想“離開(kāi)什么”，但不知道“追求什么”，出來(lái)讀書(shū)照樣陷入茫然。最終決定我們?nèi)松缆穼挾鹊?，還是我們自己的能力和對(duì)于未來(lái)的認(rèn)識(shí)。如果只是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)狀不滿。換個(gè)環(huán)境，未必就萬(wàn)事大吉，畢竟各個(gè)國(guó)家都有自己的長(zhǎng)處和短處。

另外，不同的人情況不一樣，不要以同學(xué)為參照系，而應(yīng)該以自己的現(xiàn)狀為橫軸，以未來(lái)的理想為縱軸，這樣去畫(huà)出自己的坐標(biāo)來(lái)。有的人不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了好的事業(yè)和家庭基礎(chǔ)，出國(guó)留學(xué)未必是個(gè)明智的選擇，尤其是周期比較長(zhǎng)的博士學(xué)位。如果愛(ài)好做學(xué)問(wèn)，不喜歡某個(gè)專業(yè)，僅僅因?yàn)楹蒙暾?qǐng)、好拿獎(jiǎng)學(xué)金就來(lái)讀，會(huì)讀得很痛苦。另外，博士一般培養(yǎng)學(xué)者、教師，如果指望以后當(dāng)教授，那么在五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的博士經(jīng)歷之后，如果留在美國(guó)發(fā)展，還要等工作簽證、綠卡、以及這一期間長(zhǎng)達(dá)六七年等候終身教授評(píng)選的階段。和這一切相比，不妨考慮考慮自己是不是適合這條路，會(huì)不會(huì)喜歡，還是利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有條件，繼續(xù)發(fā)展更為有利？當(dāng)然，也可利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)化作財(cái)富，經(jīng)過(guò)留學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的升華，也會(huì)是一個(gè)很好的出路。這種選擇，不會(huì)有固定答案，大家應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，分析留學(xué)一切有形無(wú)形的損失和收益。

第二，要不要來(lái)美國(guó)留學(xué)？

美國(guó)人出國(guó)，很少說(shuō)“出國(guó)”，而說(shuō)去具體哪個(gè)國(guó)家，比如法國(guó)還是德國(guó)還是韓國(guó)，但是我們則籠統(tǒng)地說(shuō)“出國(guó)”。中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的選擇也已經(jīng)很多，去英國(guó)的、法國(guó)的、美國(guó)的、俄羅斯的各個(gè)地方都有，“出國(guó)”的標(biāo)簽已經(jīng)過(guò)時(shí)，也毫無(wú)意義，因?yàn)閲?guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、文化和政治和生活等方面差距太大。

所以，大家應(yīng)該想清楚，去美國(guó)是不是上佳選擇？各個(gè)地方，尺有其短，寸有其長(zhǎng)，例如，去英國(guó)學(xué)時(shí)比較短，一般很快就能拿到學(xué)位，但是多半情況下得自己籌資。去歐盟，可以體驗(yàn)文化的多元，還可輕松游歷多個(gè)國(guó)家。我有朋友甚至說(shuō)他周末的時(shí)候會(huì)跨越國(guó)境去打八十分。和這些地方相比，是不是來(lái)美國(guó)最適合自己呢？美國(guó)社會(huì)包容性比較強(qiáng)，且日后有移民的可能，但是如果你沒(méi)有這方面打算，比如你是家里的獨(dú)生子女，你以后沒(méi)可能連根拔起去另外一個(gè)國(guó)家生活一輩子，那么未必就得來(lái)美國(guó)。

來(lái)美國(guó)讀書(shū)，一個(gè)人需要非常獨(dú)立。除了平時(shí)的學(xué)習(xí)和課程安排需要各自計(jì)劃之外，生活上也有很多困難，需要一步步克服。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，和以公共交通為主的很多歐洲國(guó)家不同，美國(guó)出門(mén)沒(méi)車，寸步難行。來(lái)了之后得學(xué)會(huì)開(kāi)車，你還得買(mǎi)車。另外，美國(guó)社會(huì)不會(huì)對(duì)新來(lái)的人區(qū)別對(duì)待，平時(shí)大家不把你當(dāng)外人，但這說(shuō)明他們只會(huì)用對(duì)待自己國(guó)民一樣，甚至更苛刻的條件來(lái)要求你，比如你去申請(qǐng)信用卡，人家不會(huì)體諒你是外國(guó)人，在美國(guó)毫無(wú)信用記錄，故而特別優(yōu)惠，銀行會(huì)對(duì)你一視同仁，你需要一切從頭來(lái)，得依靠自己事先用那種小額儲(chǔ)蓄式的“信用卡”，慢慢積累信用。諸如此類很多小小的困難需要克服，需要做好思想準(zhǔn)備。當(dāng)然大部分人都是這樣一步步過(guò)來(lái)，遇到困難的也不止你一個(gè)，也無(wú)需因此而被嚇阻。

第三，來(lái)美國(guó)留學(xué)要讀什么專業(yè)？

一個(gè)最容易的答案是什么專業(yè)好申請(qǐng)？但很多時(shí)候，這問(wèn)題短視，而且沒(méi)多少實(shí)用價(jià)值。更為關(guān)鍵的是問(wèn)題是：一生當(dāng)中，我想做什么樣的事情？這個(gè)問(wèn)題，別人沒(méi)有辦法替代自己回答。如果你想清楚了這個(gè)問(wèn)題，其它一切都水到渠成。

這一點(diǎn)或許很難回答，但或許很好回答。說(shuō)很難，是因沒(méi)有人能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，一步到位地定好自己的目標(biāo)，以后再作調(diào)整甚至再三調(diào)整是正常情況。說(shuō)容易，是因?yàn)槟阒朗裁礃拥墓ぷ骰蛘呋顒?dòng)，能給你提供最大的滿足感和成就感。這和他人說(shuō)的那種“可復(fù)制的成功”無(wú)關(guān)。人和人不一樣。比如所有人都在說(shuō)提升領(lǐng)導(dǎo)力，讓人以為，在職場(chǎng)，好像只有做領(lǐng)導(dǎo)才行。有人根本不是這塊料，跑到那樣的位置上做得很累。人的才能和喜好本來(lái)就有差異。有人喜歡給人出謀劃策，但是實(shí)施不行，那么他在顧問(wèn)的位置上更開(kāi)心。有的人喜歡推銷一切，你讓他在營(yíng)銷和銷售的位置上他如魚(yú)得水。聰明人的聰明，在于他們知道自己哪些地方行，哪些地方不行。

如果無(wú)法決定到底以后從事什么樣的職業(yè)，可以問(wèn)一下自己：過(guò)了20年、30年后，我希望自己在過(guò)著什么樣的生活？很多選擇看起來(lái)并不難，因?yàn)橛行┞殬I(yè)你可以一眼看到底，知道以后是什么樣子。比如在美國(guó)高校當(dāng)教授，你幾乎可以將自己的生活圖景，精確到每一年，比如前面幾年熬終身教授，熬到之后如何做研究，學(xué)術(shù)服務(wù)或者教學(xué)，這個(gè)是不是你喜歡的生活方式？你可以去看看做著同樣職業(yè)的某些人，從他們身上去看這一行做下去是怎么回事。

更不要以“熱門(mén)專業(yè)”為立足點(diǎn)，決定自己申請(qǐng)學(xué)校和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)年，計(jì)算機(jī)熱門(mén)，中國(guó)學(xué)生一窩蜂去讀計(jì)算機(jī)，畢業(yè)后正好遇到網(wǎng)絡(luò)泡沫。后來(lái)金融熱門(mén)，大家又一窩蜂去讀金融，結(jié)果畢業(yè)了正好遇到華爾街的冬天。如上所述，熱門(mén)專業(yè)未必一定都適合你。套用肯尼迪的一句話：不要問(wèn)你去什么熱門(mén)專業(yè)，而要問(wèn)什么專業(yè)里你會(huì)成為熱門(mén)。

第四，選定來(lái)美國(guó)留學(xué)的專業(yè)后如何申請(qǐng)？

申請(qǐng)學(xué)校就好比公司包裝上市，投資者看的是你包裝出來(lái)的一個(gè)“故事”。人們希望看到你這個(gè)人是怎么回事？是什么背景？這個(gè)背景經(jīng)過(guò)我們這個(gè)專業(yè)的訓(xùn)練，是否有助于他（她）達(dá)成他的愿望？所以除了考出托福、GRE等等之外，應(yīng)該在找人寫(xiě)推薦信，和自己的個(gè)人陳述上多下功夫。誠(chéng)然，日后我們的志向、市場(chǎng)行情等等都有可能改變，但是一開(kāi)始的基本想法，這個(gè)你可以有。你不但有，還要真心有，你如果連自己都說(shuō)服不了，別指望別人能聽(tīng)。

申請(qǐng)美國(guó)學(xué)校，很多人是同時(shí)申請(qǐng)很多所，因?yàn)椴恢赖降啄膫€(gè)最終會(huì)錄取自己。這是一個(gè)比較復(fù)雜的工程，從一開(kāi)始就必須有條理，需要管理好自己的時(shí)間，按照截止日期，將各項(xiàng)工作倒推回

去。選好學(xué)校好，應(yīng)該清楚地知道各個(gè)學(xué)校的要求，然后挨個(gè)去準(zhǔn)備。此事也可利用技術(shù)手段，管理好自己的時(shí)間、申請(qǐng)文書(shū)等等。比如可以利用電子日歷，記錄各個(gè)學(xué)校的報(bào)名截止日期。利用Diigo等工具，儲(chǔ)好各個(gè)專業(yè)申請(qǐng)的網(wǎng)址，標(biāo)出其要求，甚至可以列出大的表格出來(lái)，好好管理。

以上一些僅作籠統(tǒng)建議，希望有助于各位家長(zhǎng)和學(xué)生選擇時(shí)的思考?？傮w上說(shuō)，出來(lái)讀書(shū)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度是其一，另外也可借此機(jī)會(huì)，深入地接觸一下不同的文化，后者對(duì)于我們的人生，一樣大有價(jià)值。國(guó)與國(guó)之間，這種平民的接觸和交流越多，就不會(huì)稀里糊涂地崇拜，也不會(huì)稀里糊涂地憎恨。最終可能有人入鄉(xiāng)隨俗落地生根。也有可能“因不熟悉而結(jié)婚，因熟悉而分手”，生活久了，知道了對(duì)方的弱點(diǎn)所在，對(duì)于別國(guó)，好的地方，不好的地方，終于有了清醒認(rèn)識(shí)，繼而滅絕了崇洋媚外之心，鐵了心回國(guó)發(fā)展，我看也是一收獲。

第三篇：擴(kuò)招策劃書(shū)

“校園110”學(xué)生義務(wù)服務(wù)隊(duì)擴(kuò)招申請(qǐng)書(shū)

尊敬的老師：

首先，非常感謝您抽出寶貴的時(shí)間來(lái)審閱這份2013-2014學(xué)年“校園110”學(xué)生義務(wù)服務(wù)隊(duì)擴(kuò)招申請(qǐng)書(shū)。

為了有效減少校園內(nèi)盜竊、詐騙等等安全案件的發(fā)生，為了加強(qiáng)隊(duì)伍宣傳力度，擴(kuò)大影響力，為了配合與協(xié)助保衛(wèi)處老師的安保工作，減輕老師負(fù)擔(dān)，加之12級(jí)隊(duì)員部分即將退隊(duì)，隊(duì)伍活力急劇下降，急需要補(bǔ)充一定的新鮮血液！所以我們“校園110”全體隊(duì)員希望能在這學(xué)期進(jìn)行一次擴(kuò)招，特此做一份策劃。招新計(jì)劃：預(yù)計(jì)本學(xué)期招收20名新隊(duì)員。一． 招新時(shí)間：10月上旬 二． 招新地點(diǎn)：食堂門(mén)口 三． 招新小組：全體隊(duì)員

負(fù)責(zé)人：###### 四．招新目的：

1、“校園110”本著“嚴(yán)格執(zhí)勤、熱情服務(wù)”的宗旨，始終為加強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)不懈努力，使他們?cè)谡n余中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有效減少校園內(nèi)盜竊、詐騙案件的發(fā)生。以最大的熱情，服務(wù)于廣大的學(xué)生。

2、吸納一些有責(zé)任感、有能力的同學(xué)到我們“校園110”，為隊(duì)伍的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)也給大家提供一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，讓大家能夠盡情展示自己的聰明才智，“物盡其用，人盡其才”，以承擔(dān)起把“校園110”做大做好做強(qiáng)的重任。

3、給個(gè)別能力較弱卻積極進(jìn)取，想得到鍛煉的同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高自己的獨(dú)立策劃、集體合作、動(dòng)手和交際等多方面的能力，讓他們更好的適應(yīng)大學(xué)生活，完善自我，同時(shí)也豐富了他們的課余文化生活。

此致 敬禮

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日期： 2013/9/24

申請(qǐng)人：

第四篇：中國(guó)大學(xué)是哪一年開(kāi)始擴(kuò)招的

中國(guó)大學(xué)是哪一年開(kāi)始擴(kuò)招的

中國(guó)大學(xué)是哪一年開(kāi)始擴(kuò)招的?

回顧1999年，高考擴(kuò)招的第一個(gè)年頭，普通高等院校招生增幅達(dá)到42%，這是上世紀(jì)90年代以來(lái)政府主動(dòng)安排增加招生人數(shù)最多的一次。同一時(shí)期，全國(guó)各大新聞媒體上“今年全國(guó)高等教育招生大幅增加”的通欄標(biāo)題,引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，高校擴(kuò)招成為1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。

時(shí)至今日，再回頭看擴(kuò)招，幾乎出乎所有人的意料。擴(kuò)招的速度確實(shí)快了。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)：“從1999年至2005年每年遞增25％左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，這不能說(shuō)是一個(gè)理想的科學(xué)發(fā)展。2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是擴(kuò)招后新增加的學(xué)校，其中一大部分是中專升上來(lái)的，理念、制度、師資、設(shè)施等各方面準(zhǔn)備都不足?！?/p>

十年間，高考擴(kuò)招從大受歡迎到引來(lái)爭(zhēng)議，許多人不禁要問(wèn)：我們的高考擴(kuò)招是對(duì)了，還是錯(cuò)了？更有許多專家學(xué)者開(kāi)始回顧這段歷史，總結(jié)其中的成敗。

擴(kuò)招是為了拉大內(nèi)需嗎？

說(shuō)起大學(xué)擴(kuò)招，就不得不提一個(gè)人，他就是中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)湯敏。湯敏一度被冠名“擴(kuò)招之父”，在中國(guó)高校大舉擴(kuò)招之前，他曾經(jīng)以個(gè)人的身份向中央寄了一封信，陳述擴(kuò)招的五大理由。

無(wú)疑，他的諫言提得正是時(shí)候。從那時(shí)起，中國(guó)高校開(kāi)始了一輪步伐最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)轟轟烈烈的十年擴(kuò)招。

時(shí)至今天，湯敏在接受記者采訪時(shí)仍然能夠一口氣說(shuō)出五個(gè)理由：其一，當(dāng)時(shí)中國(guó)大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)低于同等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，18～22歲適齡青年入學(xué)率僅為4%；其二，1998年國(guó)企改革，大量下崗工人進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，如果大量年輕人參與競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)將面臨惡性局面；其三，國(guó)家提出保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)8%目標(biāo)，擴(kuò)招前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為7.8%，急需擴(kuò)大內(nèi)需，教育被認(rèn)為是老百姓需求最大的；其四，當(dāng)時(shí)高校有能力消化擴(kuò)招，平均一個(gè)教師僅帶7個(gè)學(xué)生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事關(guān)中華民族的整體振興。

以擴(kuò)招拉動(dòng)內(nèi)需，可行嗎？也許，很多人不知道有這樣一個(gè)插曲?，F(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成，在1999年時(shí)任教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)?；貞洰?dāng)年，他說(shuō)教育部要北大教科所花了一個(gè)星期時(shí)間對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了專題研究，提交了一個(gè)報(bào)告，研究結(jié)果表明教育拉動(dòng)內(nèi)需的排位在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)中排在第一百零幾位上，微乎其微。

既然擴(kuò)招不是為了拉動(dòng)內(nèi)需，那擴(kuò)招究竟讓中國(guó)收獲了什么？

2009年8月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受中央主要媒體采訪時(shí)回顧了建國(guó)六十年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)所取得的成就，其中他明確指出，今天的高等教育走入了大眾時(shí)代。

可以說(shuō)，我 國(guó)高等教育進(jìn)入大眾時(shí)代，擴(kuò)招起到了關(guān)鍵作用。

那么，大眾時(shí)代到底意味著什么？北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)項(xiàng)賢明教授指出：“高等教育大眾化首先意味著文化權(quán)利，特別是高等文化權(quán)利的下移，這表現(xiàn)在我們社會(huì)生活的很多方面。這意味著接受高等教育不再是社會(huì)極少數(shù)人的特權(quán)，而且知識(shí)分子的社會(huì)身份也正在從精英走向平民，這帶來(lái)了精英文化與大眾文化的融合。近年來(lái)，一系列‘學(xué)術(shù)明星’的涌現(xiàn)，就是最好的說(shuō)明?！?/p>

擴(kuò)招成敗不能簡(jiǎn)單而論

簡(jiǎn)單地討論“大學(xué)擴(kuò)招十年”的成敗，并不是一件容易的事情。但針對(duì)擴(kuò)招及擴(kuò)招后出現(xiàn)的問(wèn)題，眾多專家學(xué)者紛紛提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

“我們用10年時(shí)間走過(guò)了其他國(guó)家30年、50年的歷程，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化?！?教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“這步跨得正好是時(shí)候，我認(rèn)為意義特別重大。將來(lái)過(guò)幾十年回過(guò)頭看，會(huì)更加體會(huì)到它的意義。

一個(gè)時(shí)代的到來(lái)，也應(yīng)該帶來(lái)一代觀念的更新。紀(jì)寶成校長(zhǎng)認(rèn)為：“大眾化的高等教育是對(duì)的，生源文化素質(zhì)下降在大眾化進(jìn)程中是正常的，問(wèn)題是我們?cè)谡猩稀畬掃M(jìn)’了，但在畢業(yè)上沒(méi)有真正做到‘嚴(yán)出’。我們擴(kuò)大招生，進(jìn)入大眾化高等教育階段以后，在教育內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有全方位變革的跟進(jìn)，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)的一場(chǎng)深刻變革，社會(huì)就業(yè)的觀念、就業(yè)方式、戶籍管理制度等等都要進(jìn)行調(diào)整?！奔o(jì)寶成校長(zhǎng)還指出：“擴(kuò)招引起了思想的大解放。錢(qián)是用到教育上來(lái)了，土地增加了，教育設(shè)備更新了等等，沒(méi)有擴(kuò)招做不到這一點(diǎn)。這對(duì)二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展將會(huì)長(zhǎng)期發(fā)揮作用?！?/p>

同時(shí)，也有不少學(xué)者認(rèn)為，把當(dāng)前大學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴(kuò)招，是不公平的。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇認(rèn)為，大學(xué)擴(kuò)招是一個(gè)牽涉面很廣的工作，需要明確很多問(wèn)題，例如擴(kuò)招的重點(diǎn)是普通高等教育，還是高等職業(yè)教育？擴(kuò)招所需資金是靠提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓老百姓買(mǎi)單，還是由政府、社會(huì)、老百姓合理分?jǐn)?？每所學(xué)校的擴(kuò)招計(jì)劃是由政府作出，還是由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件自主決定？怎樣的擴(kuò)招速度，既能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能滿足社會(huì)的人才需要？

有學(xué)者主張，對(duì)于中國(guó)的十年擴(kuò)招，不能站在問(wèn)題上看問(wèn)題，要在發(fā)展中看問(wèn)題，最終方向是一定的，就是要從量變向質(zhì)變，從外延向內(nèi)涵發(fā)展。后一個(gè)十年，高等教育走向何方？中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，關(guān)鍵是大學(xué)如何從“以外延擴(kuò)張為主”，走向“以內(nèi)涵改進(jìn)為主”

；中國(guó)大學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間的“量變”之后，如何迎來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍。畢竟，失去了質(zhì)量這個(gè)核心和前提，大學(xué)所具有的任何外在繁榮都將失去意義。大學(xué)擴(kuò)招-背景

高校擴(kuò)招，也稱為大學(xué)擴(kuò)招或大學(xué)生擴(kuò)招，是指中華人民共和國(guó)境內(nèi)（即中國(guó)大陸）自1999年開(kāi)始的，基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題的擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。進(jìn)入2008年后，教育部表示1990年開(kāi)始的擴(kuò)招過(guò)于急躁并逐漸控制擴(kuò)招比例，但在2009年環(huán)球金融風(fēng)暴的背景下，教育部開(kāi)始了研究生招生比例的調(diào)節(jié)。

1992年，鄧小平南巡講話，積極肯定了改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。大規(guī)模的國(guó)企改制開(kāi)始推行，經(jīng)營(yíng)不善的國(guó)企紛紛倒閉，政府開(kāi)始精簡(jiǎn)人員，國(guó)企改制導(dǎo)致了國(guó)企不可能像之前那樣大規(guī)模接受大學(xué)生，于是1996年，國(guó)家開(kāi)始了雙向選擇，自由擇業(yè)的試點(diǎn)，到1998年大學(xué)生由國(guó)家分配工作的制度基本取消，當(dāng)年70%以上的大學(xué)畢業(yè)生是自主擇業(yè)的。

同時(shí)，在1992年到1998年，由于國(guó)企改制，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革等原因，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的失業(yè)人群（國(guó)內(nèi)稱之為下崗職工）。其中1997年全國(guó)下崗人員為2115萬(wàn)人。

經(jīng)濟(jì)方面，90年代前期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，通貨膨脹率極高，朱镕基開(kāi)始對(duì)過(guò)熱的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行降溫——也就是著名的軟著陸。通過(guò)1993年－1996年的軟著陸，使通貨膨脹率成功的從1994年的24.1%下降到1996年的8.3%，但是同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增速也大大放緩，國(guó)內(nèi)需求疲軟。編輯本段教育情況

中國(guó)大陸文革結(jié)束恢復(fù)高考招生以來(lái)，高校招生規(guī)模盡管在逐年增長(zhǎng)，但在1999年之前，高校擴(kuò)招年均增長(zhǎng)都只在8.5％左右。編輯本段政策的制定與實(shí)施

1998年11月，經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏以個(gè)人名義向中央提交了一份建議書(shū)《關(guān)于啟動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有效途徑———擴(kuò)大招生量一倍》，建議中央擴(kuò)大招生數(shù)量。在這份建議書(shū)之中，他指出5點(diǎn)擴(kuò)招的理由：

當(dāng)時(shí)中國(guó)大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)低于同等發(fā)展水平的國(guó)家。

企改革帶來(lái)的大量下崗工人如果進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)與年輕人競(jìng)爭(zhēng)會(huì)出現(xiàn)惡性局面。

國(guó)家提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)8%的目標(biāo)，教育被認(rèn)為是老百姓最大的需求，擴(kuò)招可以拉動(dòng)內(nèi)需，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

高校有能力接納擴(kuò)招的學(xué)生，當(dāng)時(shí)平均一個(gè)教師僅帶7個(gè)學(xué)生。

高等教育的普及事關(guān)中華民族振興。

建議被中央采納之后，中央很快制定了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的擴(kuò)招計(jì)劃。

1999年，當(dāng)年招生人數(shù)增加51.32萬(wàn)人，招生總數(shù)達(dá)159.68萬(wàn)人，增長(zhǎng)速度達(dá)到史無(wú)前例的47.4%，之后2000年的擴(kuò)招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國(guó)普

通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過(guò)1000萬(wàn)。

2006年，國(guó)家提出高等教育的發(fā)展要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。2007年，國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：高等教育仍將繼續(xù)擴(kuò)招，但是幅度將大大放緩。進(jìn)入2008年，全國(guó)普通高校本?？普猩?jì)劃為599萬(wàn)，增長(zhǎng)幅度僅為5%，同時(shí)，教育部開(kāi)始對(duì)擴(kuò)招進(jìn)行反思，并且首次表示1999年決定的全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招太急促。編輯本段大學(xué)擴(kuò)招-影響

擴(kuò)招政策首先導(dǎo)致的問(wèn)題是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。以北大為例，1999年，擴(kuò)招導(dǎo)致北大宿舍吃緊，部分學(xué)生需要自行解決住宿問(wèn)題。2002年，北京市教委對(duì)50所高校做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)校由于師資力量缺乏所以沒(méi)有能力繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校出現(xiàn)了硬件不足和經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。

同時(shí)，師資力量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，以湖南為例，從1998年到2005年，高校在校生數(shù)量增加了4.2倍，而教師數(shù)量?jī)H僅增加了2.1倍。師資力量嚴(yán)重滯后于學(xué)生增長(zhǎng)速度，但是如果快速擴(kuò)大教師隊(duì)伍又會(huì)嚴(yán)重的影響師資水平。

從第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的2003年開(kāi)始，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就開(kāi)始成了全社會(huì)關(guān)注的話題。由于大學(xué)生包分配取消不到10年，擴(kuò)招后的大學(xué)生就進(jìn)入了就業(yè)市場(chǎng)，客觀上，擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率和薪水的下降。2009年，中國(guó)將有700萬(wàn)大學(xué)生需要解決就業(yè)問(wèn)題。除了龐大的就業(yè)需求之外，擴(kuò)招導(dǎo)致的教育質(zhì)量下滑，專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)不合理，不適合市場(chǎng)需求也成了大學(xué)生就業(yè)難的一大原因。

由于2009年中國(guó)受到金融危機(jī)沖擊下的嚴(yán)重就業(yè)壓力，政府開(kāi)始將一部分大學(xué)生安排在基層工作，此外，還采取擴(kuò)招研究生的辦法解決就業(yè)壓力，但是由于之前擴(kuò)招的影響，很多人對(duì)此政策并不贊同。就業(yè)壓力也讓中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的待遇水平一降再降，很多地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的待遇已經(jīng)降到了和農(nóng)民工一樣的地步。很多大學(xué)迫于就業(yè)率低的壓力出現(xiàn)了就業(yè)率作假的問(wèn)題。

為了解決基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問(wèn)題，很多高校在擴(kuò)招之后大規(guī)模擴(kuò)建，掀起了高校基建熱。結(jié)果因?yàn)榛ㄒ?guī)模太大，導(dǎo)致很多學(xué)校背上了巨額債務(wù)。截止2007年9月，全國(guó)高校貸款總額達(dá)到2000多億人民幣。為了償還貸款，一些學(xué)校不惜提高學(xué)費(fèi)，降低分?jǐn)?shù)錄取。由于債務(wù)問(wèn)題，很多高校的信用評(píng)級(jí)大幅度下降。

第五篇：大學(xué)辯論賽觀后感

大學(xué)辯論賽觀后感

大學(xué)辯論賽觀后感1

11月14日星期六下午15點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院與華中科技大學(xué)武昌分校的辯論賽。辯題為：孫悟空和豬八戒誰(shuí)更適合做老公?我方武漢學(xué)院為反方辨豬八戒更適合做老公。經(jīng)過(guò)開(kāi)篇陳詞，攻辯，攻辯小結(jié)，自由辯論和總結(jié)陳詞。一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的文學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈地上演著，你一句，我一句，輪換交替，顯得別具風(fēng)味。觀看即知，我方一辯明顯在氣勢(shì)上即已贏得成功，而二、三辨的靈活多變以及詞藻犀利更是錦上添花，最后經(jīng)四辯經(jīng)典的總結(jié)更是畫(huà)龍點(diǎn)睛。

縱觀整場(chǎng)辯論賽最讓人欣賞的即是我系三辯，以其靈活多變，犀利直逼對(duì)方，在自由辯論和攻辯環(huán)節(jié)中他的出現(xiàn)，總是能引起場(chǎng)下的騷動(dòng)，因?yàn)橛哪磳⑸涎?，它將打破?yán)肅、沉悶的辯論賽，因?yàn)槲曳降睦~即將展出，他將駁回對(duì)方，用最適合的詞藻引起現(xiàn)場(chǎng)觀眾的共鳴。

總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)辯論賽的確值得一看，在不失莊重、嚴(yán)肅的辯論規(guī)則下，幽默的連珠話語(yǔ)總能調(diào)動(dòng)起全場(chǎng)觀眾的氣氛，總能引起觀眾們的一次又一次共鳴。

通過(guò)這次辯論賽我學(xué)到很多：1、禮節(jié)問(wèn)題，賽場(chǎng)所有選手的風(fēng)度不能不令人敬佩和學(xué)習(xí);2、頭腦的靈活多變;3、詞藻的豐富積累;4、課外的努力準(zhǔn)備;5、團(tuán)隊(duì)合作的默契程度等等，這些都值得在今后無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)得以借鑒和學(xué)習(xí)。

大學(xué)辯論賽觀后感2

做什么事都要趁熱打鐵，寫(xiě)心得也不例外，辯論賽已過(guò)去一段時(shí)間了，當(dāng)初千頭萬(wàn)緒的情緒都已慢慢地被淡忘了，但在辯論賽中所培養(yǎng)的能力是很難被忘記的。

不得不說(shuō)辯論賽是培養(yǎng)大家多方面能力的一種活動(dòng)。先說(shuō)辯論賽前的準(zhǔn)備工作，找材料、整理資料需要能力；根據(jù)現(xiàn)有的材料寫(xiě)陳詞，想問(wèn)題需要能力，在宿舍人員中選擇辯手確定每個(gè)人的.位置鍛煉的是協(xié)調(diào)能力；在考慮問(wèn)題的時(shí)候要想到對(duì)方的反應(yīng)鍛煉的是換位思考的能力。

再說(shuō)辯論時(shí)，最重要的是心態(tài)，心態(tài)要平穩(wěn)。一般而言，比賽前都會(huì)有些許緊張，尤其是第一次上場(chǎng)的人，也就是新手，如果辯手能平衡心態(tài)，迅速的進(jìn)入狀態(tài)，緊張也就立刻煙消云散了。而經(jīng)過(guò)一兩場(chǎng)這樣的辯論，再上場(chǎng)的時(shí)候，就懂得把握心態(tài)，不再緊張了。辯論場(chǎng)上除了比心態(tài)、比誰(shuí)更有狀態(tài)，它還要比較雙方的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)配合能力、整理總結(jié)能力、咬文嚼字的能力等等。哪一方的這些能力強(qiáng)，哪一方就更容易在氣勢(shì)上壓倒另一方，而所有的這些能力在辯論完后都會(huì)得到一定程度的提高。

辯論賽看重的是過(guò)程而不是結(jié)果，榮譽(yù)、榮耀都是轉(zhuǎn)瞬即逝的東西，而在比賽過(guò)程中所培養(yǎng)和鍛煉的能力卻能讓我們一生受益。

當(dāng)然了，由于之前大家都較少參加這樣的比賽，所以這次的辯論賽和別人的相比還是存在差距的。比如說(shuō)比賽過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，也會(huì)由于比賽前的準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，諸如此類。

金無(wú)足赤、人無(wú)完人。雖然有缺點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，這次的辯論賽是一次成功的辯論賽。有缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足才有改進(jìn)的可能。我相信，具有人力班特色的辯論賽將會(huì)辦的越來(lái)越好。

大學(xué)辯論賽觀后感3

在辯論賽這個(gè)賽場(chǎng)上，正反兩方都是勝利者，沒(méi)有失敗者。輸贏只是一種形式，老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間感情的交流，團(tuán)隊(duì)之間互相鼓勵(lì)和支持讓我很感動(dòng)，也很享受辯論的過(guò)程。結(jié)果真的不重要，重要的是我們一起走過(guò)，一起了解，一起成長(zhǎng)，心與心的交流，促進(jìn)了友誼。

辯論賽給我深深地上了一課，使我有很多以前從未有過(guò)的體會(huì)和收獲，辯手必須具備好的語(yǔ)言表達(dá)能力，快的反應(yīng)能力，嚴(yán)密的邏輯能力。團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，只有互相協(xié)作才能取得勝利。從你們那里我學(xué)到了許多許多，使我終生獲益。我的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其需要提高，比賽前兩天，我總結(jié)寫(xiě)了十幾張辯論材料，自己想到了，也寫(xiě)出來(lái)了，但是辯論賽那天卻沒(méi)有用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，感覺(jué)好遺憾，對(duì)自己的表現(xiàn)挺失望的，也辜負(fù)了大家對(duì)我的期望。我方胡佩瑜流利的表達(dá)，清晰嚴(yán)密的邏輯思維，應(yīng)付自如；林海英快的反應(yīng)能力，幽默風(fēng)趣；張瑜縱觀全局的剖析，鎮(zhèn)靜自若。而對(duì)方辯友的精彩表現(xiàn)使我倍加贊賞，還有同學(xué)們集體辯論精彩不斷，他們都展示了自己的風(fēng)采，使我受益匪淺。

感謝老師給我們這樣一個(gè)平臺(tái)，可以展示自己，提高自己，了解辯論，認(rèn)識(shí)辯論，鍛煉思維，加強(qiáng)同學(xué)們的交流、友誼。使我們更深度的思考、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到醫(yī)院發(fā)展引進(jìn)人才與內(nèi)部培養(yǎng)人才同樣重要。比賽中不管哪方發(fā)言，大家都在認(rèn)真傾聽(tīng)，十分尊重對(duì)方辯友，具有良好的道德品質(zhì)，尊重對(duì)方就是尊重自己，我們都是仁義之師。感謝老師、同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)、支持、幫助，使我更成熟了，看清了自己的不足之處，它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使我不斷進(jìn)步、不斷突破。感謝你們—我的好老師、好同學(xué)們。

我的人生格言—努力，努力，再努力，勇攀高峰。

我的生活是快樂(lè)的、充實(shí)的、幸福的。我一定會(huì)把我的快樂(lè)與大家一起分享。

大學(xué)辯論賽觀后感4

最近，我校舉辦了“讀書(shū)月活動(dòng)匯報(bào)演出”。我們班準(zhǔn)備了一場(chǎng)辯論賽，辯題是：勞動(dòng)是否分貴賤，正方的觀點(diǎn)是“勞動(dòng)不分貴賤”，反方的觀點(diǎn)是“勞動(dòng)分貴賤”。我們班選拔出八位同學(xué)擔(dān)任此次辯論賽的主辯，我有幸被選為正方的四辯。我們八位辯手在班主任劉老師的指導(dǎo)下，做了精心的準(zhǔn)備。

演出那天到了，是在我們學(xué)校的大禮堂，禮堂里黑鴉鴉的坐滿了人，教育局的領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)觀看。雖然準(zhǔn)備充分，但看到這個(gè)陣勢(shì)，我心里不免有些緊張。我們劉老師擔(dān)任主席，辯論賽共分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是，正反方一二三辯分別闡述雙方觀點(diǎn)，時(shí)間各為一分半鐘；第二環(huán)節(jié)是自由辯論，正反方各有六分鐘時(shí)間；第三個(gè)環(huán)節(jié)是雙方四辯分別做總結(jié)陳詞，時(shí)間各為兩分鐘。辯論賽開(kāi)始了，首先我方一辯做了陳詞，陳述了我方觀點(diǎn)：勞動(dòng)不分貴賤。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，反方三個(gè)辨手有兩個(gè)超時(shí)，而我方一個(gè)也沒(méi)超時(shí)，我心里暗暗自喜。接下來(lái)的自由辯論充滿了火藥味，反方以職位、收入、工作環(huán)境、職位調(diào)換、古代封建社會(huì)的公子王孫和農(nóng)民的比較，向我方發(fā)起了輪番攻擊，連古詩(shī)詞都用上了！我方也毫不示弱，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，運(yùn)用上了大量古今中外的名人名言，把反方的觀點(diǎn)一一駁回。雙方旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌戰(zhàn)，臺(tái)下掌聲不斷。下面就該我出場(chǎng)了做正方的總結(jié)陳詞了，反方四辯友超時(shí)了，而我泰然自若，高亢陳詞，進(jìn)一步闡明了我方觀點(diǎn)。最后遺憾的是我方惜敗，評(píng)委認(rèn)為反方偷換概念，我方?jīng)]有指出，反而跟著他們的思路走了。

這次辯論賽受到了大家一致好評(píng)，我們也在這次辯論中，使自己的口才和思路得到了很好的鍛煉，真是受益匪淺??！

大學(xué)辯論賽觀后感5

“謙讓――爭(zhēng)吵――抽簽――爭(zhēng)吵――妥協(xié)”—— 就這樣，我坐上了22#——天保宿舍辯論賽3號(hào)辯手的位置，說(shuō)起來(lái)也蠻慚愧，但其實(shí)，還得感謝宿舍那幫姐妹們的無(wú)比信任和厚愛(ài)，給了我超越自己的機(jī)會(huì)。

曾經(jīng)的我，渴望在舞臺(tái)上的光彩奪目，光鮮亮麗；渴望在人前落落大方，揮灑自如；渴望一種坦然，一份從容，也渴望一種風(fēng)采、一份驕傲，而渴望之所以被稱為渴望，是因?yàn)樯旧淼娜鄙?。年幼的時(shí)候，不是沒(méi)上過(guò)舞臺(tái)，只是，成長(zhǎng)過(guò)程中的些許因素反倒?jié)u漸磨滅了這種自信。越大就越發(fā)的沉悶、自卑，卻不知道這是個(gè)需要自信，需要展示的社會(huì)。羨慕別人能在公共場(chǎng)合清晰明了的表達(dá)自己的思想、自己的觀點(diǎn)，侃侃而談，耀眼且自信。而反觀自己，在人前講話大腦里都一片空白，無(wú)法思考，那么地語(yǔ)無(wú)倫次，但年輕氣盛的血液和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)都容忍不了生命的那么多的缺口，所以，我會(huì)渴望，渴望自己能挽救這種缺失。

參加這次首屆“人力資源”杯辯論賽，或許我辯的并不精彩，有幸成為這次辯論賽決賽的主席，或許我做的并不優(yōu)秀，但我仍然不后悔走了這遭。我認(rèn)真地在準(zhǔn)備，盡力地在超越，我想，我珍惜了輔導(dǎo)員提供給我們的這次展示的平臺(tái)。當(dāng)我有勇氣坐上那個(gè)位置對(duì)著我的“對(duì)手”展示微笑，當(dāng)我能坦然地站起來(lái)接受對(duì)方的質(zhì)詢而不再緊張；當(dāng)我平靜地站在講臺(tái)上向三十多個(gè)人清晰地表達(dá)我的看法，我知道，我邁出了那艱難地第一步，我也忽然間明白：其實(shí)，我可以做的更好，自信，也在那一瞬間建立。

這次的辯論賽帶給了我很多，也教會(huì)了我很多，比方說(shuō)自信心，比方說(shuō)責(zé)任心，也比方說(shuō)說(shuō)話的技巧，我懂得了能超越自己就是進(jìn)步，也懂得了有時(shí)候自身能力的低下并不是真的低下，而是心態(tài)在作怪。

總之，感謝這次辯論賽