第一篇：作文教案 讓你的真情蕩漾

讓你的真情蕩漾

－－記敘文的抒情技法

今天給同學(xué)們上一節(jié)作文訓(xùn)練課，課題是《讓你真情蕩漾――記敘文的抒情技法》，我為什么選擇這個(gè)課題，是有原因的。

問題的提出：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是高中新課改的主要目標(biāo)。高中作文教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)情感，又是新課改中作文教學(xué)的基本要?jiǎng)?wù)之一。

那么本課訓(xùn)練目標(biāo)就是：

1、引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，文必有情，抒真情，發(fā)實(shí)感。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒情的基本技法。

同學(xué)們首先要明確以下四個(gè)問題：

文必有情：同學(xué)們，人若無情會(huì)怎么樣？（冷血?jiǎng)游铮?。那么，文若無情，會(huì)怎么樣？（枯燥乏味）文中無情，豈能動(dòng)人？情感是作者與讀者對(duì)話的媒介，是撞擊讀者心靈火花的電石。作文中如果抽出了真情，剩下的還能是什么？一堆文字垃圾！從應(yīng)試的角度說，功利的看，考生只有用自己的真情去撥動(dòng)閱卷老師喜怒哀樂的琴弦，才能獲得共鳴，抓住閱卷老師，從而獲得高分。閱卷老師喜歡有情有義的孩子。

抒情必真：抒情要抒樸實(shí)健康真摯，戒朦朧苦悶纏綿。近年來，一部分學(xué)生作文少了樸實(shí)氣，而崇尚起朦朧纏綿。我的看法是，作為一種風(fēng)格，朦朧纏綿寫好了也是一種美，但如果認(rèn)為美就是朦朧纏綿就很難美起來；感情要健康向上，偶爾寫一下苦悶未嘗不可，但一下筆就像西施害胃疼，自以為得意，也只有孤芳自賞的價(jià)值。去年，有高三語文老師向我推薦一篇學(xué)生作文。我一看，這學(xué)生的文字功夫很好，語言很美。但通篇除了痛苦，就是苦悶，我真不明白，小孩子家怎么有那么多苦悶。我只能認(rèn)為是矯揉造作，無病呻吟。這樣的文章永遠(yuǎn)得不了高分。

情從何來：現(xiàn)在，社會(huì)上在議論大學(xué)生的情感缺失，如對(duì)三字信的討論。其實(shí)生活中不是缺少真情，而是缺少體會(huì)。親情、友情、師生情等等，只要善于體會(huì)，生活中的動(dòng)人之情無所不在。給父母寫信能不能先說一說爸爸你要少抽點(diǎn)煙，媽媽的腰還疼嗎。有人看到日出能激動(dòng)得熱淚盈眶，有人聽一首樂曲便坦蕩打開心靈的閘門，有人在萬眾歡躍中感到寂寞，有人則在寂寞中體會(huì)到偉大與崇高，這一類感覺積累多了，便會(huì)情不自禁。

抒情有法：這是本課的重點(diǎn)。下面我結(jié)合我的體會(huì)介紹幾種行之有效的抒情技法。

一、直抒胸臆

舉例來說，如果要你以思念為話題寫幾個(gè)抒情句，你怎么寫？能不能說我思念你啊，你也思念我。太空泛。教你兩招。

1、具體形象型：化情為物，就能具體形象。一試就靈。

思念是遠(yuǎn)方游子那價(jià)抵萬金的一封家書，是老華僑那視若珍璧的一包鄉(xiāng)井土； 思念是七夕時(shí)銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅；

思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。

言之有物，情有所托。

如果既具體形象，又意蘊(yùn)空靈，就更好了。請(qǐng)看虛實(shí)相生型。

2、虛實(shí)相生型：

思念是爸爸頭上的白發(fā)，思念是媽媽頭上的皺紋；思念是深夜打來的長途電話，思念是遠(yuǎn)方寄來的厚厚信箋；思念是女詞人的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，思念是婉約派的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”。

這樣的抒情就能文采飛揚(yáng)，就夠品味了。一些作文好的學(xué)生深諳此道，用此法獲得高分。

優(yōu)秀抒情片斷舉例：

有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情：這朵花充盈著孟姜女的眼淚，雷鋒塔下的呻吟，遙遙天河間無盡的思念，草長鶯飛中梁祝的化蝶雙雙；這朵誠信的花，凝聚了王維的“紅豆生南國”，柳永的“執(zhí)手相看淚眼”，李清照的“尋尋覓覓”，陸游的“幾年離索”。這朵誠信的花，凄美，哀婉。

有這樣一方誠信的土，它誠信于人民：這一方土里，孕育出岳飛的精忠報(bào)國，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門銷煙；這一方土里，培養(yǎng)出周恩來的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公。這一方誠信的土，深厚，凝重。

——2001年高考滿分作文

二、細(xì)節(jié)生情

作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品。”情感的抒發(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細(xì)節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動(dòng)。

舉個(gè)例子，母親和朋友到火車站送你去遠(yuǎn)行，高喊：“再見啦，想你??！”的一定是你一般的朋友，此刻，你的母親一定在用默默的流淚表達(dá)母親對(duì)兒女的牽掛。

同樣，你說愛媽媽，要體現(xiàn)在幫媽媽“刷刷筷子洗洗碗”的細(xì)節(jié)上；你說愛爸爸，要體現(xiàn)在給爸爸“捶捶后背揉揉肩”的動(dòng)作上。

古人就深悟細(xì)節(jié)生情之三昧。歸有光《項(xiàng)脊軒志》中有歸有光懷念早逝母親的細(xì)節(jié)描寫——“娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”這極普通的動(dòng)作描寫，這極平常的生活話語，卻如林紓所言：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。”

一些學(xué)生善于選擇生活中感人的細(xì)節(jié)來抒情，令老師唏噓不已，覺得不給這孩子滿分于心不忍。

舉例：優(yōu)秀抒情片斷舉例：

我并不十分清楚“堅(jiān)韌”具體指什么，但我知道，我絕不是那么輕易地就會(huì)被困難嚇倒的人。凄風(fēng)苦雨中，患病的我獨(dú)自去醫(yī)院掛水；夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人在宿舍里為演講比賽準(zhǔn)備稿件；考試偶爾失利時(shí)，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶，讓信念重新升騰??

——高考滿分作文《感謝苦難》

這段文字女孩子用樸實(shí)的語言概寫了她戰(zhàn)勝苦難的三個(gè)典型細(xì)節(jié)，令閱卷老師唏噓不已，覺得這個(gè)在苦難中要強(qiáng)的孩子，一定給她高分，讓她上大學(xué)。還有一個(gè)抒情妙法，你只需只言片語，便能情感蕩漾，這就是

三、“點(diǎn)染”生情

“點(diǎn)染”是古詩詞中常用的一種藝術(shù)手法。劉熙載《藝概》云：

詞有點(diǎn)染。柳耆卿（柳永）《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落

清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！鄙隙潼c(diǎn)出離別的冷落，“今宵”乃就上二句意染之。

柳永組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，渲染了濃烈的氣氛，增強(qiáng)了抒情色彩，以此挑動(dòng)讀者的心弦，讓讀者和自己同感同傷。其實(shí)，這種“點(diǎn)染”句在語文課本中還有很多，如：《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”；《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”；《項(xiàng)脊軒志》中的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”等，因其巧妙點(diǎn)染，情真意切，因而感染力極強(qiáng)。試想，如果學(xué)生能在高考作文中寫出一兩句“點(diǎn)染”句來，一定會(huì)以超強(qiáng)的情感穿透力，使閱卷老師精神為之一振，激起打高分的欲望。

我原來在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫“點(diǎn)染句”，也收到了很好的效果。試舉幾例：

一位同學(xué)寫了一篇題為《看病》的作文，文中刻畫了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女醫(yī)生。在描寫她細(xì)心呵護(hù)病人之后，小作者點(diǎn)染了一筆：“她的白大褂上一個(gè)小小的紅十字格外顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，那么美麗，那么圣潔??”霎時(shí)，一個(gè)有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象就站在了我們面前，作者對(duì)她的贊美之情也就溢于言表了。

一位同學(xué)的母親去世了，他寫了一篇《母親》作為紀(jì)念。文中他寫母親下葬后的那個(gè)傍晚，他欲哭無淚，感情無以抒發(fā)，遂以景代之：“傍晚時(shí)分，一輪清冷的月亮掛在有風(fēng)的天空。”我在班里讀這篇作文，當(dāng)我讀完這句話時(shí)，很多同學(xué)流下了眼淚。

一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇《探親》的作文。在文章結(jié)尾，小作者妙用點(diǎn)染：“第二天清早，我上路回城了。走時(shí)山村好靜，走過童年的小樹，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢(mèng)中醒來呢?！边@樣的結(jié)尾既點(diǎn)明主旨，又余音裊裊，語言富有意蘊(yùn)，耐人尋味。

在運(yùn)用“點(diǎn)染”時(shí)，要注意兩個(gè)方面的問題：一是前面的鋪墊一定要豐厚，這樣才能讓人感到情感的真摯自然。如果鋪墊不夠，就會(huì)給人以無病呻吟之感。二是要合情境。一般來說，歡情要以樂景“染”之，悲情要以哀景“染”之，這樣才能使“情”與“景”和諧統(tǒng)一。

以上就是本課的內(nèi)容，如果這節(jié)課能給同學(xué)們?cè)趯懽魃嫌幸渣c(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，我就感到由衷的滿足。

布置作業(yè)：

1、用直抒胸臆的抒情方式，以“感動(dòng)”為話題寫一個(gè)抒情片段。

2、用細(xì)節(jié)生情的抒情方式，以“幸?！睘樵掝}寫一個(gè)抒情片段。

第二篇：讓愛在心中蕩漾

讓愛在心中蕩漾

今天我就自己擔(dān)任班主任工作以來的心得和體會(huì)來跟大家進(jìn)行交流，其實(shí)我的有些經(jīng)驗(yàn)和做法跟在座的許多班主任老師是一樣的，我在這里主要是起一個(gè)拋磚引玉的作用。我在擔(dān)任班主任期間重點(diǎn)做好了這幾點(diǎn)；

一、低下身子，以身作則，與學(xué)生平等。大家都曾經(jīng)看過這樣一個(gè)公益廣告，一個(gè)大人和一個(gè)小孩之間的差距，后來大人低下身子和小孩在一起，溫暖和快樂立即蕩漾在他們之間。作為班主任首先要降低自己的身份，不要把自己凌駕于學(xué)生之上，簡單地作個(gè)“發(fā)號(hào)施令”的權(quán)威人士，而要低下身子與學(xué)生保持平等。不計(jì)較個(gè)人得失，遇事給學(xué)生做示范，要求學(xué)生做到的，自己先做到，讓學(xué)生心服口服。記得建校初，迎省檢之前，我們班接到搞樓后衛(wèi)生的任務(wù)，開始我以為大體掃掃就可以了，后來到后面一看，才知道事情嚴(yán)重了。滿地的建筑垃圾，需要掃，挖，埋，填平。因?yàn)閷?duì)情況估計(jì)不足，我只留下10幾個(gè)搞衛(wèi)生的。學(xué)生們?cè)诒г?，為什么留這么多的任務(wù)，后來我說了一聲，抱怨也沒有用，咱們干起來。我一手拿包，一手拿笤帚，跟同學(xué)們一起干了起來。漸漸的班干部趕來了，沒回家的孩子趕來了，住宿生沒去吃飯也趕來了，到最后留下掃除的竟然達(dá)到了將近40多名。那天我們是最后一個(gè)離開學(xué)校的。可能我的表現(xiàn)讓孩子們覺得像個(gè)班主任的樣，但是孩子們給我的感動(dòng)卻至今讓我難忘。

二、以小愛換大愛，讓我的班級(jí)被愛包圍。07年春季越野賽我班12名同學(xué)代表學(xué)校參加。得知比賽路線后，我自己給學(xué)生每人買

了一塊巧克力。當(dāng)學(xué)生們頭發(fā)上凝著霜花，臉上又流著汗水回到學(xué)校的時(shí)候，我真是很心疼。我站在外面等，直到最后一個(gè)孩子跑回來。我知道我的巧克力對(duì)他們不會(huì)起太大的作用，但我就是想告訴他們，老師在想著你們，老師隨時(shí)和你們?cè)谝黄?，老師在幫你們喊加油！班主任多為孩子付出，多為孩子著想，孩子們也?huì)學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)為別人著想。五班漸漸的成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，一個(gè)奮發(fā)向上的班集體。我們做班主任的對(duì)于每個(gè)孩子付出了一份，卻能同時(shí)收獲50多份，這是一種心靈上莫大的安慰。

三、嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)懲分明。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步，設(shè)班級(jí)名次，年級(jí)名次，各科單項(xiàng)獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)，從各方面，多角度鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競爭意識(shí)。曾經(jīng)有位學(xué)生家長有這樣的疑問：老師你用的什么招？我兒子30塊錢都不放在眼里，昨天拿回來3塊錢，說是學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金，高興得不得了。是的，我鼓勵(lì)學(xué)生們積蓄實(shí)力，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2、在個(gè)人考評(píng)上，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)比制度。實(shí)行個(gè)人百分評(píng)比。根據(jù)學(xué)校的文明班評(píng)比細(xì)則，我班分別從衛(wèi)生、紀(jì)律、間操、課間、胸卡、午休、自習(xí)等方面進(jìn)行考查和隨時(shí)抽查，進(jìn)行考核和扣分。年扣分在80分以下的考核為良。同時(shí)設(shè)班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：班里學(xué)生每取得校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)或以上獎(jiǎng)勵(lì)，就給與相應(yīng)的加分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)如果本周沒扣分每人獎(jiǎng)勵(lì)加1分，被評(píng)為文明班級(jí)每人加2分，團(tuán)體取得校級(jí)比賽名次每人加2分。這樣考核在80分以下的就很少了。在這種制度下，同生們自覺性很強(qiáng)，踴躍地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

四、更新思想，走創(chuàng)新管理的新路。

1、發(fā)揮個(gè)人智慧與集體智慧的力量。我們五班任何一項(xiàng)活動(dòng)都是由學(xué)生們發(fā)起，班主任來做幕后指導(dǎo)。作為班主任，我盡量放手由班干部、團(tuán)支部來組織班級(jí)日常活動(dòng)及大型的比賽項(xiàng)目。2006年春季校級(jí)會(huì)操表演，我就將任務(wù)交給了班長和體育委員。在全體同學(xué)的努力下，我們?nèi)〉昧巳５谝坏暮贸煽儭?007年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在班干部的帶領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)員們奮勇拼搏，取得了八年級(jí)組團(tuán)體第一名的好成績。同時(shí)，又有多名同學(xué)獲得校區(qū)級(jí)表彰，我們班也被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀五四團(tuán)支部。

2、不落俗套，走創(chuàng)新之路。作為班主任，要隨時(shí)更新管理的觀念，引導(dǎo)班級(jí)走創(chuàng)新之路。2007年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場式，我們發(fā)揮大家的智慧，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理入場式口號(hào)，出謀劃策使入場式與眾不同。最終我們五班手執(zhí)花環(huán)，伴著令人振奮的口號(hào)聲步入會(huì)場，一舉捧得校級(jí)精神文明代表隊(duì)這一殊榮。那種情形至今使我難忘。

3、崇尚親情之愛，懷有感恩之心。我們感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，我們感謝全校師生對(duì)我們寄予的厚望。在首屆三中藝術(shù)節(jié)匯演上，五班七名同學(xué)《我愛校園，我愛家》深情的演講，獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。2007年第二屆三中藝術(shù)節(jié)匯演上，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)用手語唱出了我們的心聲《感恩的心》。那種師生融合，充滿親情的場面，使多少人眼睛都濕潤了。

其實(shí)我們班主任從來都不是孤軍作戰(zhàn)的，在我們的身后有我們負(fù)責(zé)任的任課教師，他們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)

愛有加，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的任何情況都會(huì)在第一時(shí)間與班主任溝通。在舉行任何活動(dòng)中，都少不了他們辛勤的汗水，默默地付出，熱情的鼓勵(lì)，他們是我們班主任永遠(yuǎn)的支持者，最強(qiáng)大的后盾。在此，我借這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)所有支持班主任工作的任課教師真誠的說一聲，謝謝你們！你們才是真正的幕后英雄！

謝謝！

第三篇：你的名字在蕩漾詩歌

---------網(wǎng)友也朋友，真假在心頭，人心有向背，樂世莫須愁。

全世界的面目

哪怕

突然改變

我依舊會(huì)記得你的名字

在心中千遍萬遍

呼喚

自從第一次在心靈上聽到你的步子

輕輕輕輕來到我的身畔

就猶如一曲生命的新歌

洗禮了我的迂腐和偏見

在今天這個(gè)特殊的日子里

我把激蕩的心扉合攏

給你念一首

生命的禮贊

每一個(gè)清新的早晨

我都在半醉半醒中掙扎

每一個(gè)落日的黃昏

我都在荊叢和泥濘中尋找

曾苦苦期冀

一絲醉人的雨

一縷撩人的風(fēng)

在我身心俱疲時(shí)卻猛然尋到

你的笑聲

你綠色的笑聲

蕩滌了我嗔迷的心境

笑綠了我的年輪

笑展了我的眉皺

帶給我?guī)捉z慰藉

一片希望

似乎讓我忘記了傷疼

這一定是你的聲音

似這三月的細(xì)雨

飄灑在丁香花叢

溫馨輕盈浪漫

觸摸到的地方

冰雪便隨處消融

又似柔柔纖掌

潤撫我干涸的痛

陌生的不是你的名字

而是你的芳容

心情糟的時(shí)候

愿能常聽到你的聲音

如裊裊梵音

帶走我內(nèi)心躁動(dòng)

可熟悉的聲音總是一閃而過

我的感覺卻從未流過

但愿你的歌聲常綠

你的名字住我心中

你的一切一切

在我心間蕩漾

蕩漾成一曲永恒。

第四篇：讓美在古詩教學(xué)中蕩漾

畢業(yè)論文：

讓美在古詩教學(xué)中蕩漾

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仇旭萍

摘要：在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古詩文是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地積累。在感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币笞寣W(xué)生大量閱讀經(jīng)典的古詩文，學(xué)中想，讀中悟，熟讀成誦；并規(guī)定小學(xué)六年中應(yīng)積累的名家篇目，其中古詩則是最為重要的一塊。因此教師應(yīng)努力探索、研究，尋找獨(dú)特、有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)教材中本有的美感、詩意、情趣和思想，能使學(xué)生了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)，心靈受到凈化，思想受到感染，智慧受到啟迪，情感受到震撼，從而進(jìn)入美的境界，形成美的思想。本文就如何充分利用好蘇教版教材資源，開發(fā)古詩的審美價(jià)值作了初步的探索，創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍；品味語言，領(lǐng)悟美的境界；拓展意境，再現(xiàn)美的情境；真情誦讀，感悟美的韻律。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩教學(xué) 美育

“詩言志，歌詠言”,中國是一個(gè)詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收,詩歌自古以來就是詩人理想、情感、思想、觀念、審美取向的表現(xiàn)載體。唐代開始以詩取士，讀詩誦詩便成了兒童啟蒙教育的必修內(nèi)容。但由于這些古詩產(chǎn)生的時(shí)代離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)他的理解很吃力，老師教學(xué)起來也很困難。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出古詩教學(xué)要“注重情感體驗(yàn)”，并在各學(xué)段目標(biāo)中提出具體要求：1-2年級(jí)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”；3-4年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”；5-6年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。目標(biāo)的提出給小學(xué)語文古詩教學(xué)指明了方向，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)和感受，注重生活與語文的聯(lián)系，注重學(xué)生情感的激發(fā)與表達(dá)。在教學(xué)中，怎樣化難為易，由淺入深，體驗(yàn)?zāi)窃催h(yuǎn)流長的美好意境、美好情感，讓美在古詩教學(xué)中蕩漾呢 下面是本人的一點(diǎn)淺見.一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入詩歌的角色中去，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感,感受詩歌的意境美、情趣美?！督稀芬辉娮詈笏木洹棒~戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，這四句詩看似簡單，實(shí)則趣味十足，魚兒的活潑可愛，在蓮葉間穿梭時(shí)的快樂、凋皮，怎么才能讓學(xué)生感受到?我在課堂中組織了這樣一個(gè)游戲：一部分孩子起立并高舉雙手做蓮葉“隨風(fēng)搖曳”；另一部分孩子做小魚在清清水、田田蓮間嬉戲游玩?！棒~兒們”回來后我問他們：“小魚兒，小蓮葉，你們?cè)诟墒裁囱?你們聽到了什么，看到了什么呀?”“小魚兒”們回答：“我聽到蓮葉姐姐唱著動(dòng)聽的歌”?！拔以趪徣~姐姐跳圓圈舞呢”?！拔覍?duì)小鳥說老朋友你好”?！拔液托∥r在說悄悄話”?！吧徣~”們說：“我向蜻蜓招招手”?！拔铱吹津哐淹Ｔ谖翌^上，還告訴我昨晚做的好夢(mèng)了呢”?！拔腋械紧~兒在我身邊蹭來蹭去，癢癢的”。詩中那種風(fēng)和日麗、碧波漣漪、亭亭蓮葉、搖曳有姿，精靈的魚兒時(shí)而跳躍、時(shí)而凝視，與蓮蓬道安、和水兒密語，那份自在，那份快樂，隨著孩子們的體會(huì)與感受，被表現(xiàn)得暢快淋漓。

二、品味語言，領(lǐng)悟美的境界

古詩短小精悍，內(nèi)涵豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材.古詩中，字詞的理解是明白詩意的關(guān)鍵。古詩具有語句濃縮、意思跳躍、成份省略、詞序倒置等特點(diǎn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的障礙。教學(xué)要從幫助學(xué)生正確解讀字詞，理解詩意入手。

因?yàn)楣旁娪迷~凝練、年代久遠(yuǎn)而且所反映的社會(huì)生活與小學(xué)生日常所見相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解有困難。所以，教師往往會(huì)字字講解，逐句疏通，把教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞理解上。然而有人說：詩是不能解釋的。我們一旦將詩支解成字、詞等零部件，對(duì)詩的整體意象就不易把握，況且我們的詩歌教學(xué)也并不要求學(xué)生清清楚楚知道每個(gè)字的含義、譯文銜接補(bǔ)白、句法結(jié)構(gòu)等等。新課標(biāo)明確指出古詩解讀的評(píng)價(jià)“不應(yīng)考察對(duì)詞匯、句法等知識(shí)的掌握程度”。對(duì)于詩歌語言中的難點(diǎn)，要避免以教師的分析替代學(xué)生的思維活動(dòng)．而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中加深理解與體驗(yàn),體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌美的的意境。比如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，可以抓住“碧”字、“細(xì)”字、“裁”字?！氨獭弊质谴蟊尘埃叹G的山，碧綠的水，碧綠的原野，碧綠的樹。“細(xì)”是大背景中的一個(gè)特寫，新長出的柳葉，細(xì)嫩、細(xì)膩、光亮鮮明，形狀細(xì)長，似眉毛，似月牙，似小船，微風(fēng)過處，飄飄蕩蕩，像為春天歌唱，為春天舞蹈?！安谩弊质菍?duì)“細(xì)”字的拓展與引伸，二月春風(fēng)這把剪刀，不僅裁出了柳葉，還裁綠了小草，裁開了鮮花，裁化了冰層，喚醒了青蛙，喚來了燕子。這樣讓學(xué)生去體會(huì)，去評(píng)說，不僅發(fā)展提高了學(xué)生的語文水平,更感悟到春天那勃勃生機(jī)之美.同時(shí)古詩中不乏有借景抒情，借景喻理，借物喻人的佳作。通過欣賞品味，我們不僅體會(huì)到詩人的雄渾氣魄，也能感悟出許多做人的道理來，并從中感悟到詩中的意境美：“欲窮千里目，更上一層樓?！钡淖非筮M(jìn)步、勤于進(jìn)取之美；“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡恼芾碇溃弧吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的曲折縈繞之美；“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！钡倪M(jìn)取精神；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！钡墓录判那槎冀o人留下很深的印象。在品味中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了努力進(jìn)取，學(xué)會(huì)了用辨證的方法看問題，更重要的是學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美，審視美，欣賞美。

三、拓展意境，再現(xiàn)美的情境

小學(xué)課文入選的古詩雖篇幅短小，但詩人所描寫的外物與內(nèi)情融合在一起，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的意境。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中，感受美、欣賞美、理解美。

詩歌充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭?、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫，一首歌,根據(jù)詩的內(nèi)容去吟唱畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是我在古詩教學(xué)中常用的手段之一。

1、以詩入曲,品味詩文

詩歌，顧名思義，是可歌可唱的。古詩講究押韻平仄，給合詩配上樂曲，讓學(xué)生展喉吟唱，可謂是詩歌教學(xué)的一大樂事。配曲一是要選學(xué)生熟悉的曲子，二是要選調(diào)性與古詩合拍的曲子。由于學(xué)生對(duì)詩歌意蘊(yùn)已基本掌握，“以詩入曲”就很自然。在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造能力，用歌聲吟唱，還古詩本來面目。如：學(xué)習(xí)了《詠鵝》后，配用曲調(diào)，在音樂聲中，學(xué)生和曲吟唱，便有情有致，不僅加深了對(duì)詩境的感悟，而且在歌唱中受到詩美的熏陶。

2、詩畫結(jié)合，再現(xiàn)畫面。

如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，讓學(xué)生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進(jìn)而欣賞畫面美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩，詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

3、展開想象，究其意蘊(yùn)

古詩不僅意境優(yōu)美，而且多處留有藝術(shù)空白，給讀者以回味無窮的余地。小學(xué)生思維活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，這就要求教師挖掘詩句間存在的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象，究其意蘊(yùn)，以培養(yǎng)他們的想象力。

教學(xué)《春曉》一詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補(bǔ)“空白”。想象作者的動(dòng)作：睜開惺松的雙眼，伸個(gè)懶腰，走到窗前，推開窗戶；想象作者看到、聽到的情景：花瓣飄落，小鳥鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內(nèi)心活動(dòng)：昨夜一場風(fēng)雨，打落了這么多花瓣，多么可惜啊!這樣，學(xué)生便仿佛身臨其境，真切地感受到作者愛花、惜花的思想感情。這正應(yīng)驗(yàn)了葉圣陶先生曾說過的一句話：“古詩教學(xué)目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。”

作畫、、想象能把學(xué)生融人古詩特有的境界之中，情感與認(rèn)知結(jié)合，意境與情境相融，從而得以品賞古詩的精華所在。

四、真情誦讀，感悟美的韻律

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。許多膾炙人口的詩作就像是一幅畫，一首歌，作為文學(xué)寶庫中的瑰寶，世世代代為人們永遠(yuǎn)流傳。古詩講究韻律，對(duì)仗工整，平仄押韻，讀起來瑯瑯上口，使其本身就具有音樂美、韻律美。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而進(jìn)入作品中的意境，體會(huì)古詩的情感，引起心理上的快感和審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如王安石的《泊船瓜洲》中詩人經(jīng)過反復(fù)推敲，精心篩選，覺得只有“綠”字最為恰當(dāng)，極富于表現(xiàn)力。通過咬文嚼字，反復(fù)吟詠，反復(fù)品味，學(xué)生不僅深悟了全詩濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩人錘煉語言的非凡功力和高超的藝術(shù)技巧，獲得美的熏陶，受到美的感染。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇硎驹娭械乃枷敫星椤Ｓ械囊粽{(diào)要緩慢，低沉，象陸游的《示兒》，朗讀時(shí)要把詩人那種至死不忘收復(fù)失地、光復(fù)中原的愛國主義精神表達(dá)出來；有的則要用熱烈誠懇的音調(diào)來朗讀，如《贈(zèng)汪倫》中表達(dá)的詩人李白與汪倫的深厚情誼；而《望廬山瀑布》這首詩則要用熱情奔放的音調(diào)來指導(dǎo)朗讀，才能把詩人熱愛祖國大好河山的澎湃激情表現(xiàn)出來。

總之，古詩就像一幅幅多姿多彩的畫卷一樣，展現(xiàn)在我們面前。語文古詩教學(xué)要滿足學(xué)生閱讀古詩詞的需要，雖然教材中有一定數(shù)量的古詩，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更大量的古詩，幫助他們?cè)诠糯姼璧拈喿x中得到更好的藝術(shù)陶冶和美的浸潤。只有多讀、深思，才能透徹的理解它的內(nèi)容，充分體會(huì)詩文之意蘊(yùn)，受到美的熏陶，得到美的享受，使小學(xué)生從小受到美的感染，奠定他們愛自然、愛祖國、愛美和愛生活的深厚情感，提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】7—5041—2093—6杜衛(wèi)：《美育論》教育科學(xué)出版社2000年12月第1版?！?】ISBN7—81067—299—1 萬福成、李戎：《語文教育美學(xué)論》青島海洋大學(xué)出版社，2001年12月第1版

【3】雜志類：鄧明菁：《感受古詩詞的意境美》《語文教學(xué)與研究：綜合天地》2005年第12期

【4】 雜志類：張永德：《情景再造：小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美策略》《小學(xué)語文設(shè)計(jì)》2006年5月

【5】張德勤.新課程理念下語文教學(xué)的審美教育[J].小學(xué)教學(xué)研究.2005.（1）

【6】徐冬梅：《小學(xué)古詩審美教育例談》《小學(xué)教學(xué)參考》2011年22期

第五篇：讓心靈的聲音在讀中蕩漾的教案

讓心靈的聲音在“讀”中蕩漾

——淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！倍陂喿x的過程和方法中，《語文標(biāo)準(zhǔn)》又特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼未膶W(xué)家蘇軾也曾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知，”也足見朗讀的重要性。那么，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在讀中得到感悟，得到積累，得到回味呢？結(jié)合自己的點(diǎn)滴體會(huì)，我做了一些初步的嘗試。

一、注重“扶導(dǎo)”，讀中感悟

俗話說，萬事開頭難。短暫的漢語拼音學(xué)習(xí)后，一年級(jí)學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。此時(shí)的課文雖然大都是短小的韻文，但由于他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以朗讀困難也就極大，往往會(huì)出現(xiàn)指讀、頓讀、斷句讀、念經(jīng)式讀等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，老師要給予較多的扶持，讓他們?cè)诶蠋煹摹胺鰧?dǎo)”下，不斷得到感悟。

1、認(rèn)真“扶”讀，循序漸進(jìn)

“扶”讀就是在學(xué)生讀有困難時(shí)，教師幫著學(xué)生讀，帶著學(xué)生讀。在“扶”讀時(shí)，教師要讓學(xué)生跟讀，讓他們知道詞和詞組要連讀，而且必須做到基本上和老師同時(shí)動(dòng)口、用情、出聲。第一次“扶”讀時(shí)，我要求學(xué)生跟讀的音量小，相當(dāng)于呵氣的聲音。第二次“扶”讀時(shí)，我要求學(xué)生跟讀的音量保持第一次的大小，盡量保持聆聽狀態(tài)。第三次“扶”讀時(shí)，學(xué)生的跟讀聲可稍大，但不要超過老師的聲音，便于再次聆聽、感受、體會(huì)和模仿。在經(jīng)過老師的三次“扶讀”后，學(xué)生早已有獨(dú)立朗讀的欲望了。這時(shí)，教師就滿足學(xué)生的愿望，根據(jù)課文體裁和語言特色，選用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等。此時(shí)，再認(rèn)真檢查學(xué)生的朗讀情況，對(duì)朗讀好的加以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，則再“扶”讀，再檢查。每次“扶”讀，要求學(xué)生“手到”、“口到”、“眼到”、“心到”，因此往往能取得較好的效果，使學(xué)生從中得到感悟。

2、重視“導(dǎo)”讀，深刻理解

教師致力于“導(dǎo)”，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)“讀”。英國詩人密爾頓非常重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，他認(rèn)為：“在瑯瑯書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)”。所以，我在教學(xué)中，特別重視讀的指導(dǎo)，并且遵循個(gè)體的差異，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。教材中的童話、故事性課文，如《要下雨了》，我就讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀，讀出自己的體會(huì)，在興趣昂然中練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高朗讀水平。教材中的生活常識(shí)類課文，如《雪娃娃》的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦，下雪啦！”讀這個(gè)句子，應(yīng)該是前一個(gè)短句語間稍低，后一個(gè)稍高，如此方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我問學(xué)生：“小朋友，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪，你會(huì)怎么樣？”生答：“很開心！”我問：“是不是想立刻喊爸爸媽媽來看呀？你能喊給大家聽嗎？”學(xué)生在模擬喊話中，正是前一個(gè)“下雪啦 ”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)我出示文中句子讓學(xué)生朗讀，學(xué)生沉浸于雪后的喜悅中，個(gè)個(gè)笑逐顏開，讀得很出色。又如《誰洗的》、《課桌下的紙團(tuán)》等，我也讓他們結(jié)合生活中的體會(huì)，再讀一讀，說一說讀句子時(shí)的感受，使之在朗讀中體驗(yàn)生活，對(duì)課文的理解也就深刻，從中得到感悟。

二、善于“激趣”，讀中生情

１、以“趣”促讀，鼓勵(lì)為先

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生年齡小，自控能力比較差，教師必須善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣愈濃，注意就愈集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)就愈有成效。在朗讀教學(xué)中，通過配樂朗讀、比賽讀（比賽分小組、個(gè)人等）、獎(jiǎng)勵(lì)讀等多種形式，營造愉快的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，這就引進(jìn)了競爭機(jī)制，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。我就特意提出讓膽子小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。朗讀比賽誰讀得好，就獎(jiǎng)給誰一張書簽，這又能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)讀書興趣，進(jìn)而努力讀書。通過這樣的比賽，使學(xué)生更加喜愛朗讀，更加學(xué)會(huì)朗讀。

２、以“情”激讀，升華情感

文章是表情達(dá)意的，語言是情感的載體。只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，才能帶著激情去朗讀課文，才能真正理解課文內(nèi)容，取得良好的效果。在教學(xué)中，我每節(jié)課都要抓住重點(diǎn)，選取課文中的一兩段，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中升華感情，同時(shí)，學(xué)生接受了信息，積累了語言，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，最終達(dá)到學(xué)生越讀越愛讀的目的。如：我在教學(xué)第三冊(cè)《學(xué)畫》時(shí)，課文第二段寫的是大雨過后的的湖中荷花別樣美的景色。其中“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來支荷花，花瓣上水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”。寫得尤其優(yōu)美靈動(dòng)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出那份寧靜又充滿生命力的韻味。于是，我就進(jìn)行范讀。當(dāng)讀到“滿湖通紅”時(shí)，我露出了笑臉，眉眼舒展開來。此刻，我看到一張張小臉也露出了喜悅的笑容。當(dāng)讀到“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”時(shí)，我放慢了語速，同時(shí)讓眼中流露出平靜柔和之目光，并把手平緩地舉起輕點(diǎn)兩下以表達(dá)此刻的沉醉，我的感情很快被學(xué)生感應(yīng)，我的眼神在：他們的眼中折射出來。我范讀以后，孩子們拿起書來朗讀，一雙雙眼睛頓時(shí)顯得清澈明凈，滿面笑容。當(dāng)他們看到我的手好似輕浮在水面的姿勢時(shí)，更是把文字蘊(yùn)含的感情朗讀得淋漓盡致。這樣，用自己的情激起學(xué)生的讀，使朗讀的感情得到了“升華”。

低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)所處不同年代，不同地域的課文往往會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)的障礙，而跨越這一個(gè)障礙的最佳方法是憑借音像。教學(xué)中借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗(yàn)。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。但在音樂的選擇上，要注意音樂與教材語言具有一致性或相似性，這樣就會(huì)獲得意想不到的效果。

如《我家住在大海邊》第三自然段有我們?cè)诤┫聯(lián)熵悮?，一?huì)兒就撿了一小籃”這么一句話。那悅耳動(dòng)聽的《趕海的小姑娘》伴隨著學(xué)生興高采烈地跑呀，跳呀，想象著在海灘上開心地?fù)熘悮ぁ@樣的感情朗讀，學(xué)生自然而然地投入到朗讀中，讀出自己真正的感受和體會(huì)，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感，也培養(yǎng)了學(xué)生思維和想象能力。

三、放手“說演”，讀中味美

孩子是不會(huì)安分地待在“讀”的天地里，在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)還必需把朗讀和想象結(jié)合起來，在讀懂、讀好后，我們應(yīng)該為他們提供展示的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去說、去表演。孩子們就會(huì)更加活躍，會(huì)根據(jù)自己所讀的感受，加入自己的想象，而展示得有模有樣，或許還會(huì)更完整、有趣。同時(shí)孩子在講、演、練的活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)了自己的才能，更進(jìn)一步地體會(huì)到了文章的美。如《祖國到處有歡樂》一課中，我就讓他們?cè)谧x完之后盡情地畫，結(jié)果展示的都是一幅幅出人意料的精彩畫面，有的是小白鵝一家手牽著手去游泳，有的是在唱歌……，整篇課文讀起來也就更加帶勁了。

古人為學(xué)，口一開既不授“文”，也不傳“道”，唯“讀背為上”，卻能“五歲背六甲，七歲弄筆，十歲觀百家”?？梢姡首x對(duì)于我們小學(xué)生是多么的重要，古人尚且這樣，更何況我們二十一世紀(jì)小主人呢！因此，作為新世紀(jì)“傳道授業(yè)”者的我們，在低年級(jí)朗讀教學(xué)中一定要做好認(rèn)真扶讀，要重視導(dǎo)讀，以趣促讀，以情激讀，只有這樣，才能讓學(xué)生愛朗讀，會(huì)朗讀，才能使學(xué)生心靈的聲音在“讀”中蕩漾，達(dá)到有所感悟，有所積累，有所回味！