第一篇：初中語(yǔ)文作文教案：讓真情靜靜流淌——妙用抒情

讓真情靜靜流淌

——妙用抒情，叩擊心扉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用間接抒情的手法表達(dá)真情實(shí)感。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：從不同角度充分感受和體悟真情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用敘事、描寫(xiě)、議論等方式間接抒情，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用敘事、描寫(xiě)、議論等方式間接抒情，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色，在貓頭鷹的啼叫聲里荷鋤而歸，那是父親；一盞紅薯酒就可以解除一切愁苦的，那是父親。這是親情小說(shuō)《臺(tái)階》所展示的父親形象，讀來(lái)不禁讓人潸然淚下。在我們的寫(xiě)作中，又該讓真情怎樣流淌？我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

我今天的微課展示是讓真情靜靜流淌——妙用抒情，叩擊心扉。

二、微課展示

（一）材料引路

1.展板一：（原文）

媽媽您一年四季的操勞，頭發(fā)都白了，您的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)：這是一段寫(xiě)母愛(ài)的文字，但是，母親怎樣愛(ài)我們？母親為我們的操勞體現(xiàn)在哪些方面？這些都沒(méi)有具體的描寫(xiě)出來(lái)，因此，沒(méi)有抒寫(xiě)出真情實(shí)感，并不能真正打動(dòng)讀者。

2.展板二：（改文）

媽媽呀，我記得您的長(zhǎng)發(fā)，春天您在播種，細(xì)雨梳理著它；盛夏您在鋤田，驕陽(yáng)炙烤著它；金秋您在收割，秋霜點(diǎn)染著它；隆冬您在挑水，冬雪侵襲著它。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，歲月的刻刀將它鐫刻成世界上最偉大的愛(ài)——母愛(ài)的標(biāo)志。

范文點(diǎn)撥：與原文比較，它沒(méi)有空喊口號(hào)，而是通過(guò)敘寫(xiě)春夏秋冬具體的勞動(dòng)細(xì)節(jié)如播種、鋤田、收割、挑水等，讓媽媽的頭發(fā)飽經(jīng)風(fēng)霜來(lái)表現(xiàn)媽媽為我們的操勞和付出，這把無(wú)形的母愛(ài)化為具體的生活細(xì)節(jié)，在敘事中做到情事交融，感情更真摯。這種寫(xiě)法叫做“抓住細(xì)節(jié)于敘事中抒情”。3.小試牛刀：運(yùn)用抓住細(xì)節(jié)于敘事中抒情的方法抒寫(xiě)親情。

范文：

媽媽，今天看到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起了你對(duì)我的愛(ài)。不能忘記，不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里面朝黃土背朝天，歸來(lái)時(shí)已是滿臉的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時(shí)，你不顧一天的勞累，不顧風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院。不能忘記，我康復(fù)出院時(shí)，您喜極而涕的憔悴的面容。媽媽啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不向您訴說(shuō)著日思夜想的牽掛。

（二）材料引路

1.展板一：

凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺的地方?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》

點(diǎn)評(píng)：文章通過(guò)描繪凄風(fēng)苦雨、天昏地暗的凄涼意境，烘托了作者悲傷沉痛的心情。這種寫(xiě)法叫“景物點(diǎn)染于描寫(xiě)中抒情”。

2.小試身手：運(yùn)用景物點(diǎn)染于描寫(xiě)中抒情的方法抒寫(xiě)真情。

起初我不懂得愛(ài)的含義，只是盡情的無(wú)條件的享受母愛(ài)的滋潤(rùn)，直到那天……

我在老師家補(bǔ)作文，突然外面烏云密布，一陣狂風(fēng)襲來(lái)，閃電劈天，雷聲震耳。驟然間，傾盆大雨如瀑布般直瀉下來(lái)，豆大的雨點(diǎn)打

在屋檐上，放眼望去，天地間像掛著一幅巨大的珠簾。一片茫茫的雨景呈現(xiàn)在眼前。我沒(méi)有心情去欣賞雨景，只想能快點(diǎn)完成作文。當(dāng)我寫(xiě)完下樓時(shí)，媽媽已騎著自行車到了樓下給我送傘，看著媽媽被雨淋的那狼狽不堪的樣子，我心痛極了。

（三）材料引路：

1.展板一：

因?yàn)橛H情，才有木蘭女扮男裝替父從軍的壯舉；因?yàn)橛H情才有孟母擇鄰三遷教子的堅(jiān)決：因?yàn)橛H情，才有沉香劈山救母的勇毅，因?yàn)橛H情，才有田世國(guó)為母捐腎的無(wú)私。

點(diǎn)評(píng)：這段文字通過(guò)家喻戶曉的古典歷史事件：花木蘭替父從軍、孟母三遷、沉香劈山救母、田世國(guó)為母捐腎來(lái)抒寫(xiě)親情的偉大無(wú)私，使得這種抒情更具有說(shuō)服力。

2.展板二：

親情是什么？親情是一封家書(shū)，“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”；親情是一句問(wèn)候，“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”；親情是一雙淚眼，“相顧無(wú)言，惟有淚千行”；親情是一種情緒“才下眉頭又上心頭”。

點(diǎn)評(píng)：這段文字通過(guò)引用古典詩(shī)詞來(lái)表現(xiàn)親情，向我們展示：親情就是一封家書(shū)，一句問(wèn)候，一雙淚眼，一種情緒，樸實(shí)平淡但又真摯感人，能引起讀者共鳴。

過(guò)渡：以上兩段文字不管是引用古典故事還是引用古典詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)情感，都能使文章的主題得到深化，容易引起起讀者的共鳴。這種寫(xiě)法叫“古典穿插于議論中抒情”。

3.小練身手：運(yùn)用古典穿插于議論中抒情的方法抒寫(xiě)真情。

例一：因?yàn)橛H情，才有董永賣身葬父的壯舉；因?yàn)橛H情才有老萊子戲彩娛親的孝順：因?yàn)橛H情，才有王祥臥冰求鯉的執(zhí)著，因?yàn)橛H情，才有仲由百里負(fù)米的堅(jiān)毅。

例二：親情是什么？親情是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；

親情是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的思念；親情是“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”的守候。親情是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿。

三、總結(jié)：妙用抒情的技巧：

第一招：抓住細(xì)節(jié)于敘事中抒情。

第二招：景物點(diǎn)染于描寫(xiě)中抒情。

第三招：古典穿插于議論中抒情。

四、實(shí)踐：

看圖，選取上述的某個(gè)抒情招式來(lái)描述。

智慧的啟迪——溫馨的關(guān)愛(ài)——無(wú)悔的付出

范文：

親情是智慧的啟迪，是“欲窮千里目，更上一層樓”的叮嚀；親情是溫馨的關(guān)愛(ài)，是“見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈痢钡膿?dān)憂；親情是無(wú)悔的付出，是“母勞兒未見(jiàn)，兒勞母不安”的甘愿。

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，希望這些間接抒情的方式能運(yùn)用于大家以后的寫(xiě)作當(dāng)中，讓真情在你我的心中盡情流淌。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)于敘事中抒情。

妙用抒情

景物點(diǎn)染于描寫(xiě)中抒情。

古典穿插于議論中抒情。

讓

真

情

靜

靜

流

淌

第二篇：讓愛(ài)靜靜流淌演講稿

讓愛(ài)靜靜流淌

演講者：莫文素

尊敬的各位評(píng)委各位老師，大家晚上好，我是9號(hào)選手莫文素，我演講的題目是：讓愛(ài)靜靜流淌。很感謝有這樣一個(gè)比賽，讓我有機(jī)會(huì)去和大家分享我內(nèi)心深處的感想。在從事幼教行業(yè)之前，我一直以為幼兒園老師就是和孩子們一起吃吃玩玩。2014年9月19日，那是一個(gè)星期五，也是我剛踏入工作崗位的第一天，雖然是懵懵懂懂的一天，但也正是這一天讓我明白了做一名幼兒教師不止要會(huì)傳授知識(shí)，還要會(huì)照顧孩子。我剛來(lái)到布朗幼兒園的時(shí)候，還是一名實(shí)習(xí)生。剛開(kāi)始我感受到的是忙和累，環(huán)創(chuàng)壓力、家長(zhǎng)壓力、孩子們的吃喝拉撒睡、教室消毒等等都要每一位老師來(lái)操心。晚上和班級(jí)的老師一起加班、寫(xiě)教案、準(zhǔn)備公開(kāi)課、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)。剛開(kāi)始我不能理解，但是走在街上, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到孩子叫一聲：莫老師好!讓我感覺(jué)到幸福與自豪；在給孩子挽袖子時(shí), 孩子笑瞇瞇的說(shuō):“莫老師，謝謝你!”那時(shí)候心里真的很滿足。

去年小班的時(shí)候，剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，那天我正在搬桌子，剛吃完飯的曾曦過(guò)來(lái)看到了，很暖心地跟我說(shuō)：莫老師，小心一點(diǎn)，不要弄到腳了。聽(tīng)到這句話的我，頓時(shí)有一股暖意流過(guò)心中，孩子是多么的可愛(ài)。平時(shí)小朋友有危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)、下樓梯時(shí)甚至走路時(shí)，我們都會(huì)提醒他們要小心一點(diǎn)，我想孩子們懂得關(guān)心他人，不只是因?yàn)槔蠋熀图胰似綍r(shí)的教導(dǎo)，更多的是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中潛移默化地受到了老師、家人或者身邊其他人的影響，讓他們真正地學(xué)會(huì)了許多良好的品質(zhì)。通過(guò)平時(shí)和孩子們的相處，以及生活中的一些小事，讓我清楚的知道老師在孩子心中的地位以及老師對(duì)孩子的影響力是很大的，老師平時(shí)無(wú)意中的一句話一個(gè)小小的動(dòng)作，孩子們都會(huì)記住，甚至去學(xué)習(xí)去模仿。也讓我領(lǐng)悟到，做為一名幼兒教師的我，平時(shí)更應(yīng)該注重自己的一言一行，只有自己有良好的品質(zhì)成為一名優(yōu)秀的人，才有資格去教育孩子。當(dāng)我明白了這個(gè)道理以后，我對(duì)自己的要求更高了，利用周末的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)。每個(gè)年輕的女孩子都喜歡每天戴漂亮的首飾，穿著漂亮的衣服，但是我知道，做為老師戴首飾會(huì)影響幼兒的審美觀，著裝還要保守，所以在上班時(shí)間，我只能默默的把自己漂亮的首飾藏在我的包包里，把自己認(rèn)為漂亮的衣服藏在衣柜里。我平時(shí)很嚴(yán)格要求自己的一言一行，無(wú)論是站著還是坐著，都一直保持良好的站姿坐姿，就是為了給孩子一個(gè)正確的示范。

當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)：我們會(huì)好好配合老師的工作。或者是家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的孩子多勞您費(fèi)心了，您辛苦了”。“恩，這個(gè)老師真不錯(cuò)?！本瓦@么一句話或幾句話，說(shuō)明我的工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，家長(zhǎng)的支持、配合、理解是我們老師付出的回報(bào)，這也是當(dāng)老師的幸福所在。上兩個(gè)月國(guó)慶假期，我回老家的時(shí)候，我的奶奶問(wèn)我：素素，平時(shí)工作忙不忙啊？累不累?。课液茏院赖卣f(shuō)：有時(shí)候會(huì)很忙很累，但是我覺(jué)得都值得，我忙和累的同時(shí)享受得更多的是孩子們帶給我的快樂(lè)。

我慶幸幸福一直陪伴在我左右，幸福的是，當(dāng)孩子遇見(jiàn)我，能夠熱情地和我打招呼：莫老師好！我能夠和家長(zhǎng)一個(gè)勁地說(shuō)個(gè)沒(méi)完；幸福是，當(dāng)孩子傷心哭泣時(shí)，我的一個(gè)擁抱能給他安全感，讓她平靜下來(lái)；幸福是，孩子興奮地從衣兜里，掏出為我保留的她最愛(ài)吃又不舍得吃的小食品；幸福是，撫摸著孩子送給我的一件件自己制作的小禮物；幸福是，翻閱相冊(cè)看我和孩子們合影的時(shí)候。我享受著這個(gè)職業(yè)帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸?！妥屵@份愛(ài)在我們的心中靜靜地流淌……

第三篇：讓真情流淌于筆尖

讓真情流淌于筆尖

【摘 要】

一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。要使學(xué)生作文情感豐富、格調(diào)高尚、內(nèi)容健康，作者就必須具有豐富的內(nèi)心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 情感 教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡?，作為初中語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文寫(xiě)不出真情實(shí)感，文章讀起來(lái)干癟無(wú)味。那么，在作文教學(xué)中怎樣滲透情感教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情呢？這是初中語(yǔ)文教師值得探討的問(wèn)題。

一、巧妙的命題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情感

作文只有真正地抒發(fā)情感，真正地表達(dá)內(nèi)心的真切感受才有可能打動(dòng)人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現(xiàn)學(xué)生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實(shí)很難寫(xiě)出來(lái)。何況初中生社會(huì)閱歷少，加上考場(chǎng)時(shí)間環(huán)境等因素的影響，寫(xiě)起來(lái)確實(shí)感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡(jiǎn)單一些，但因?yàn)橹锌际菍儆谶x拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生寫(xiě)想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文續(xù)寫(xiě)黑色的夜幕籠罩著大地，一個(gè)人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是迷路了。班上很多同學(xué)寫(xiě)了篇幅很長(zhǎng)的作文。有的寫(xiě)自己一個(gè)人時(shí)的孤獨(dú)，在痛苦和掙扎的情形，有的寫(xiě)泥濘道路的艱難，有的寫(xiě)自己一個(gè)人在山洞過(guò)夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經(jīng)歷過(guò)野外生存的生活經(jīng)歷。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解力與表達(dá)力

作文教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言塑造生動(dòng)的形象，表達(dá)自己的情感，闡述生活感受的過(guò)程。課堂上老師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)點(diǎn)撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。我們教學(xué)對(duì)象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧魑牡母星槭澜缋镥塾?，是一件愜意的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能寫(xiě)得主動(dòng)，寫(xiě)得愉快，這也是作文教學(xué)得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長(zhǎng)江三峽》中描寫(xiě)了祖國(guó)壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說(shuō)《最后一課》中描寫(xiě)了祖國(guó)遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)完后，啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，把作家傾注在作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。課后讓學(xué)生練習(xí)《我的家鄉(xiāng)》《我家鄉(xiāng)的風(fēng)景》 《我家鄉(xiāng)的那條河》《我印象中的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們就會(huì)八仙過(guò)海，各顯神通，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、在鑒賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。如果我們帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，那么平凡的就會(huì)變得神奇、抽象的就會(huì)變得具體、呆板的就會(huì)變得活躍。我們總會(huì)感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實(shí)這都是作家長(zhǎng)期觀察、思考與積累的結(jié)果。但有時(shí)由于條件的限制，學(xué)生無(wú)暇甚至無(wú)條件去投身社會(huì)，這時(shí)鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學(xué)語(yǔ)文課本中不可或缺的“營(yíng)養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調(diào)和那一份對(duì)生命堅(jiān)守的豐富情感。初中階段學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有完全形成，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語(yǔ)文教材這個(gè)不容忽士的平臺(tái)，以情品文，通過(guò)閱讀、鑒賞作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)、激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。

四、在評(píng)改作文時(shí)升華學(xué)生的情感

在作文批改中，盡量以激勵(lì)與表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言為主，這樣不損傷學(xué)生的自尊心和寫(xiě)作的積極性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有好處。讓學(xué)生樹(shù)立作文的信心，領(lǐng)會(huì)老師殷切的期望。例如：在寫(xiě)《我們的生活充滿光陽(yáng)》一文時(shí)，要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一種情。但有的作文較差的同學(xué)只寫(xiě)了一件事，并且索然無(wú)味。對(duì)此要提出批評(píng)，但要做到通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的作用。于是在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你能表達(dá)一件事就容易了，希望你今后繼續(xù)努力。學(xué)生看了后很高興。后來(lái)寫(xiě)《忘不了的一個(gè)人》，他選用了好幾個(gè)個(gè)事例，雖然是沒(méi)有人物肖像的描寫(xiě)，語(yǔ)言也略顯得有些生硬，但語(yǔ)句通順流暢。這次作文進(jìn)步很大，于是繼續(xù)給予鼓勵(lì)：你的作文比上次進(jìn)步多了，老師非常高興，希望能繼續(xù)努力。雖然文章人物形象較突出，語(yǔ)言比以前通順了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫(xiě)得更清楚些就好了。作為語(yǔ)文教師，我們要牢牢抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，初中作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)。所以，在作文教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，豐富寫(xiě)作知識(shí)，重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會(huì)做人，感悟生活的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］程紅兵.中學(xué)生作文本質(zhì)的探尋［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2009（6）.［2］張小林.也談中學(xué)生“作文生活化”［J］.中學(xué)語(yǔ)文,2007（24）.[3］楊萬(wàn)元.中學(xué)生作文個(gè)性缺失原因及對(duì)策［J］.優(yōu)秀作文選評(píng)，2010（8）.

第四篇：讓畢業(yè)贈(zèng)言在真情中流淌

讓畢業(yè)贈(zèng)言在真情中流淌

教學(xué)目的1、知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)同學(xué)（老師）的特點(diǎn)把自己的希望和祝愿組織成美好的語(yǔ)言送給他（她）。

2、情感目標(biāo)：感受師生之間、同學(xué)之間純真美好的情感。

2、技能培養(yǎng)：能分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)出優(yōu)劣的原因。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集有關(guān)“離別”這一主題的詩(shī)、詞、歌曲等。

2、學(xué)生自備贈(zèng)言卡。

3、教師自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們：再過(guò)一段時(shí)間，我們就要畢業(yè)了。就要告別我們可愛(ài)的校園，告別我們朝夕相處的老師和同學(xué)。幾年來(lái)，我們渡過(guò)了多少個(gè)日日夜夜，這里記錄著我們成長(zhǎng)，我們的友誼。每一間教室，每一條長(zhǎng)廊……都珍藏著我們的足跡。此時(shí)此刻，我們就要離開(kāi)這美麗的校園，離開(kāi)親愛(ài)的同學(xué)，離開(kāi)可敬的老師……同學(xué)們認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前,什么東西最能表達(dá)你對(duì)老師同學(xué)的情誼,最具有紀(jì)念意義呢?（畢業(yè)贈(zèng)言）（屏幕顯示）是呀，多情自古傷離別。在離別之際，你們一定有許多內(nèi)心的話兒要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學(xué)，把這些話寫(xiě)出來(lái)就是“畢業(yè)贈(zèng)言”。今天老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，把你們對(duì)母校、老師的留戀感激之情，對(duì)同學(xué)、朋友的希望祝愿之心充分地表達(dá)出來(lái)。

二、畢業(yè)贈(zèng)言

我從以前同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾則，請(qǐng)大家看看，哪幾則寫(xiě)得比較好，哪幾則寫(xiě)得不夠好？為什么？（屏幕顯示）

①我們即將離別了，你是我最好的朋友，我祝愿你在未來(lái)的日子里福如東海，壽比南山，長(zhǎng)命百歲。

②你總是那么可愛(ài)，樂(lè)觀積極是你的天性，這也是我要和你交朋友的原因。分別之際，我希望胸懷大志的你能通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)理想。

③你總是默默無(wú)語(yǔ)，從不在課堂上發(fā)言，其實(shí)你很棒的，為什么不多給自己機(jī)會(huì)呢？真希望進(jìn)入中學(xué)的你能如展翅高飛的雄鷹，勇往直前！

④我的老朋友，你總是這么狡猾，以后的你一定能一路發(fā)，我祝你財(cái)源廣進(jìn)！

（師相機(jī)引導(dǎo)：第一句是適合用在祝壽時(shí)的，第四句則是商人的語(yǔ)言，不適合我們學(xué)生，第二句比較有針對(duì)性，既說(shuō)出了同學(xué)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了自己對(duì)同學(xué)的祝福，第三句對(duì)同學(xué)有激勵(lì)的作用。）

師：那么如何寫(xiě)好贈(zèng)言？

（1）、寫(xiě)贈(zèng)言的基本方法（屏幕顯示）

（先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)）

1、贊美式：抓住對(duì)方的主要優(yōu)點(diǎn)，給予積極、熱情的肯定，但不可言過(guò)其實(shí)；

如：你用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。學(xué)友，我欽佩你的一往無(wú)前精神。

2、啟迪式：如果對(duì)方個(gè)性鮮明，優(yōu)缺點(diǎn)很突出，則以優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)暗示啟迪； 如：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。謹(jǐn)以韓愈的名言，與君共勉。

3、祝愿式：給予對(duì)方美好的祝愿和誠(chéng)懇的期望；

如：讓陽(yáng)光普照你所有的日子，讓浪花沐浴著你的人生之旅，讓彩虹披滿你的錦繡前程，愿你的整個(gè)人生充滿著歡笑，充滿著愛(ài)。

4、回憶式:以回憶同窗生活為題寫(xiě)內(nèi)容；

如：畢業(yè)了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進(jìn)生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆；那迷人的甜與酸，將永遠(yuǎn)回味不完。

5、嵌名聯(lián)式：把名字嵌在文字聯(lián)中激勵(lì)、贊美人

如：郭沫若嵌毛澤東名聯(lián)：澤色繪成新世界；東風(fēng)吹復(fù)舊山河。

（2）、寫(xiě)贈(zèng)言的要求（屏幕顯示）

1、簡(jiǎn)練。要言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水；

2、含蓄。贈(zèng)言最忌諱語(yǔ)言平淡如水，一定要有內(nèi)涵，耐人尋味；

3、幽默。用幽默的語(yǔ)言寫(xiě)贈(zèng)言，不僅能激勵(lì)對(duì)方，而且還能化解彼此的矛盾；

4、格調(diào)高雅。切莫寫(xiě)些低級(jí)庸俗之語(yǔ)搪塞或取樂(lè)。

5、要體現(xiàn)時(shí)代主旋律；有很強(qiáng)的針對(duì)性；用語(yǔ)要得體；情辭要懇切；要凝練，并盡可能生動(dòng)形象。

（3）、寫(xiě)贈(zèng)言應(yīng)注意的問(wèn)題（屏幕顯示）

1、寫(xiě)贈(zèng)言要得體，有分寸，恰到好處。用詞要恰當(dāng)，不過(guò)譽(yù)，不夸張，給人啟發(fā)和力量。

2、寫(xiě)贈(zèng)言要言之有情，誠(chéng)懇大方，把贈(zèng)言變成交流思想、互相鞭策的一種形式。

3、寫(xiě)贈(zèng)言可引用名言佳句，只要符合受言人的實(shí)際情況，表達(dá)贈(zèng)言人的感情就可以。注意畢業(yè)贈(zèng)言中巧妙地運(yùn)用古詩(shī)文名言警句,增強(qiáng)贈(zèng)言的文采

三、學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言

小小的贈(zèng)言卡，它包含著你的情和意，優(yōu)美的贈(zèng)言可以看出你的文采，能夠讓人聆聽(tīng)你的心語(yǔ)；精心的設(shè)計(jì)，又能展示你的個(gè)性，可以讓人感受你的真情。千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，讓我們把自己美好的回憶、美好的祝福，化作激昂的文字，依托那小小的卡片，送給我們的老師，送給我們的同學(xué)……（屏幕顯示）

（在《畢業(yè)歌》音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言）

四、交流贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)。

寫(xiě)的時(shí)候可以引用你收集到的名言、詩(shī)詞，甚至可以修改。有的同學(xué)說(shuō)是否可以自己寫(xiě)。那是最好的嘍！還有老師要提醒大家寫(xiě)贈(zèng)言的時(shí)候要注意贈(zèng)送的對(duì)象！

五、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言。（屏幕顯示）

同學(xué)們：有幸成為你們的老師，是我們之間的緣份，也是我一生的榮幸。幾百多個(gè)日夜悄悄走遠(yuǎn)，但純潔的師生情誼日漸濃烈。千里搭長(zhǎng)棚，天下沒(méi)有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有干言萬(wàn)語(yǔ)也難訴盡心底的悲與喜。畢業(yè)之即，老師沒(méi)有珍貴的禮物饋贈(zèng)，送你們幾句誠(chéng)摯的話語(yǔ)，伴你們一路風(fēng)雨兼程。

第一，做一個(gè)喜愛(ài)讀書(shū)的人。一位名化妝師說(shuō)得好：三流的化妝是瞼上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。讀書(shū)可以啟迪智慧、陶冶性情、提高心智、凈化靈魂，形成良好的生活觀。讀書(shū)在美化心靈的同時(shí)，也美麗著我們的生命。如果我們每個(gè)人都能讓讀書(shū)成為習(xí)慣，那么文明得以傳承，社會(huì)得以進(jìn)步，我們就會(huì)在人類共同的地球上營(yíng)造一個(gè)社會(huì)書(shū)香化、生活詩(shī)意化的溫馨空間，我們就會(huì)建立起一個(gè)最美好最幸福的精神家園。

第二，做一個(gè)快樂(lè)的人。短暫的人生旅途，絕不可輕易丟掉尋找快樂(lè)的習(xí)慣，這應(yīng)是我們最大的奢侈。同學(xué)們，不可妄自菲薄，自甘平庸，要學(xué)會(huì)欣賞自己，造物主眼里，每一個(gè)人都是獨(dú)特而可愛(ài)的，人生不如意事常八九，生活不可能一帆風(fēng)順，事事如意，挫折和坎坷是討厭的客人，常常不邀而至，不要抱怨生活，要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，風(fēng)雨過(guò)后彩虹更美麗。對(duì)待生活，要心存感激，沒(méi)有別人的呵護(hù)與幫助，我們每個(gè)人都會(huì)生活得很艱難。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活的樂(lè)趣，并用自己的快樂(lè)去點(diǎn)燃別人的快樂(lè)，讓我們永遠(yuǎn)做個(gè)快樂(lè)的人!

第三，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。中華民族是一個(gè)有希望的民族，因?yàn)樗且粋€(gè)負(fù)責(zé)任的民族。無(wú)論是在金戈鐵馬，狼煙四起的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在政通人和，日新月異的和平時(shí)期，都涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣，可頌可嘆的感人事跡，這是我們民族歷史上一筆寶貴的精神財(cái)富。今后，不管你們從事何種職業(yè)，農(nóng)民、醫(yī)生或是戰(zhàn)士、教師等等，都要兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，有一份光，發(fā)一份熱，把所從事的職業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)對(duì)待，當(dāng)做自己生命的重要部分。這樣，你就會(huì)無(wú)愧于你的人生，無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代，無(wú)愧于這個(gè)輝煌燦爛的民族!

六、同學(xué)們，如果人生是一道風(fēng)景的話，那么三年的初中生活就是這道風(fēng)景中最為靚麗宜人的景致；如果歲月是一首歌，那三年的初中生活就是歌曲中最動(dòng)人的音符。今天的分別，是為了明天更美好的相聚，把我們的祝愿和真情送到同學(xué)（老師）手中，愿大家友誼長(zhǎng)存。讓我們聆聽(tīng)《師恩難忘》來(lái)表達(dá)對(duì)自己畢業(yè)的喜悅之情和對(duì)老師多年來(lái)教誨的感謝之情。（屏幕顯示）

七、作業(yè)：

在告別初中之即，給自己的代課老師和同班同學(xué)寫(xiě)一句送別贈(zèng)言。（屏幕顯示）

第五篇：競(jìng)賽課讓真情在你的筆端流淌

讓真情在你的筆端流淌

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)講評(píng)作文，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解心理描寫(xiě)類作文的寫(xiě)法。

2、通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，鍛煉作文講評(píng)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

1、古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”，而大文學(xué)家王安石也曾說(shuō)過(guò)：

“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們練習(xí)修改了一篇話題作文“慚愧”，這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行具體的講評(píng)。

2、題目回顧

同學(xué)們，今天在講評(píng)作文以前，我們一起來(lái)回顧一下上次的習(xí)作要求：

（1）師引導(dǎo)學(xué)生回顧評(píng)講作文的訓(xùn)練目標(biāo)：真情濃墨寫(xiě)童心

指名回答本次作文的要求：１．以自己的真實(shí)經(jīng)歷為素材，寫(xiě)一件使自己感到慚愧的事，題目自擬；

2．在寫(xiě)作中突出描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)。

（2）明確本次評(píng)講課的評(píng)講重點(diǎn)：在寫(xiě)作中突出描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)。

通過(guò)電腦在大屏幕上打出一行大字：“真情濃墨寫(xiě)童心”。對(duì)學(xué)生解釋，這一句話概括了這次作文的要求：“真情”是說(shuō)要內(nèi)容真實(shí)、情感真切，以情來(lái)打動(dòng)人；“濃墨”就是要注意描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)；“寫(xiě)童心”就是寫(xiě)自己的心靈世界。

作文講評(píng)：

一：榜上有名：

同學(xué)們，請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊‘榜上有名’！”在屏幕上打出“榜上有名”四個(gè)字和一串姓名，同時(shí)大聲念了這些學(xué)生的名字

佳作明星金榜：何曉東 熊盼陳梅凌芳劉夢(mèng)嬌羅玉環(huán)葉念思 沈萌

佳作明星銀榜：江翰林鄒娟徐敏丁子恒吳晶范冰瑩郭雄謝雨菲

張俊萍許曼妮施萍許嬌嬌馬夢(mèng)婷侯飛周賢沈盼蒯姣

點(diǎn)評(píng)：“這些同學(xué)的作文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是感情真摯，而且描寫(xiě)真切。

（過(guò)渡）：其中有兩個(gè)同學(xué)的作文最為出色。想不想知道她們是誰(shuí)？

二．佳作亮相：

1.那么，入選今天第二個(gè)板塊‘佳作亮相’的同學(xué)是準(zhǔn)呢？”

在同學(xué)們猜測(cè)和期待的目光中，請(qǐng)何曉東同學(xué)登臺(tái)朗讀她的作品！在學(xué)生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個(gè)字，何曉東同學(xué)開(kāi)始朗讀她的作文。

2.老師小結(jié)：何曉東的這篇作文寫(xiě)的是一件極其普通的小事：一節(jié)晚自習(xí)課，老師講閱讀時(shí)要求找一個(gè)擬人的句子來(lái)賞析，因?yàn)樽约旱男牟辉谘衫蠋熀苌鷼猓约哼€和老師賭氣，事情過(guò)后想到老師以前對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，一種難以言表的愧疚、自責(zé)充溢于自己的內(nèi)心，心中總想對(duì)老師說(shuō)一聲對(duì)不起。

3.趁熱打鐵：對(duì)何曉東進(jìn)行簡(jiǎn)短的采訪，引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)作文。

引導(dǎo)：（1）老師很想和你一起分享成功的喜悅，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)你的作文最滿意的地方是什么？

（2）你覺(jué)得有沒(méi)有遺憾的地方？生談作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。

師引導(dǎo)小結(jié)：作文作文字里行間流淌的是真情，心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神；全文欲揚(yáng)先抑，層層鋪墊，充滿了對(duì)老師真誠(chéng)的愧疚；全文采用第二人稱行文，直抒胸臆，發(fā)自肺腑??

4.學(xué)生小組交流：生向何曉東提出疑問(wèn)與困惑，其他學(xué)生幫忙解答，師予以引導(dǎo)

5.真情道白：現(xiàn)場(chǎng)向老師說(shuō)聲對(duì)不起。

6.第二位同學(xué)‘佳作亮相’：

陳梅的作文題目是《已逝的諾言》，寫(xiě)的是自己六年級(jí)的時(shí)候，一次期中考試考砸了，辜負(fù)

了老師的期望，于是給了老師一個(gè)承諾，然而期末考試即小考的時(shí)候卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，于是對(duì)老師充滿了愧疚。

7.學(xué)生采訪：

師引導(dǎo)：大家對(duì)這篇佳作有什么看法與困惑，可以向陳梅同學(xué)提出來(lái)?！鄙勎恼碌膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師小結(jié)：“剛才的兩篇文章，當(dāng)然不能說(shuō)已經(jīng)完美得無(wú)懈可擊。我之所以認(rèn)為何曉東和陳梅的作文是‘佳作’，那是因?yàn)檫@兩篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)——真誠(chéng)。內(nèi)容真實(shí)，感情真切，是這兩篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，也是所有優(yōu)秀文章的靈魂！兩位同學(xué)所寫(xiě)的事都是生活中極普通、極細(xì)微的小事，這尤其值得表?yè)P(yáng)。

8.素材薈萃：

引導(dǎo)過(guò)渡：當(dāng)然，應(yīng)該說(shuō)這次不少同學(xué)的作文也有這個(gè)特點(diǎn)。出示多媒體課件展示：葉念思同

學(xué)寫(xiě)自己因?yàn)楹兔妹玫臓?zhēng)吵而誤踢了母親一腳，傷了母親，母親沒(méi)有責(zé)罵我，母親的包容讓自己充滿了愧疚；謝雨霏同學(xué)寫(xiě)自己在面對(duì)沿街乞討的一老一少倆個(gè)乞丐時(shí)不但沒(méi)有給予幫助，還懷疑倆人是騙子，冷漠面對(duì)的經(jīng)歷，他在慚愧的同時(shí)自然聯(lián)想到：那些弱勢(shì)群體，他們是生長(zhǎng)在角落的小草，更需要社會(huì)的陽(yáng)光與雨露范冰瑩同學(xué)寫(xiě)的是自己小學(xué)的時(shí)候有一次誤拿了別人的飯盒，為了不讓別人發(fā)現(xiàn)，最后將飯盒扔掉，面對(duì)失主的苦苦找尋，自己的良心受到了譴責(zé)，這件事成了心中永遠(yuǎn)也抹不去的記憶； 劉夢(mèng)嬌同學(xué)寫(xiě)自己父母在外打工，常年和奶奶一起生活，對(duì)奶奶的嘮叨很煩，和奶奶產(chǎn)生了情感上的隔膜，后來(lái)當(dāng)不再和奶奶生活時(shí)才體察到奶奶的愛(ài)，在慚愧的同時(shí)也明白了愛(ài)其實(shí)就是奶奶的嘮叨。

三．片斷欣賞

作文評(píng)講進(jìn)入第三個(gè)板塊——屏幕上打出了四個(gè)大字“片斷欣賞”。

老師導(dǎo)入：“和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有

一些精彩之筆。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的‘精彩片斷’?！币悦鑼?xiě)作為重點(diǎn)，尤其是心理描寫(xiě)。

在這過(guò)程中，適時(shí)通過(guò)電腦在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進(jìn)行歸類——

有的在動(dòng)作、神態(tài)中融入心理描寫(xiě)：“我一時(shí)慌了神，接著便快速地在文中找句子，我不知道該在哪兒找，只是眼睛胡亂地看著短文，進(jìn)行著毫無(wú)目的搜索??”（何曉東）

“班主任來(lái)了，她拖著緩慢的步伐，陰沉著臉，身后尾隨著幾個(gè)男生，周圍的氣氛死一般的死

寂，我悄悄地抬起頭，發(fā)現(xiàn)班主任滿臉倦容，似乎一下子老了許多，這時(shí)，我想起剛開(kāi)學(xué)時(shí)她滿臉的笑容，頓時(shí)，心中不是滋味??”（劉正雅）

有的用比喻、夸張的手法寫(xiě)心理：

“我的心像十五個(gè)吊桶七上八下，我的眼睛飛快地瞟了一眼，終于看到了答案，我把答案抄在卷子上，然后，做賊般的東張西望看有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，幸好，地理老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?‥”(許嬌嬌)

“頓時(shí)，我面紅耳赤，本來(lái)打算抬頭看她一眼，可聽(tīng)到這里又猛地低下了頭，心里像是敲著一面面響鼓，雙手緊緊握著，像一個(gè)做錯(cuò)事等待責(zé)罵的孩子??”(羅玉環(huán))

“這時(shí)，老師的臉色變的陰郁，正如同他此時(shí)的心情，教室里鴉雀無(wú)聲，似乎聽(tīng)得見(jiàn)心臟跳動(dòng)的聲音，我的心提到了嗓子眼，別點(diǎn)我，千萬(wàn)別點(diǎn)我，只要不點(diǎn)我怎么都行??（江翰林）

有的通過(guò)想像或幻覺(jué)寫(xiě)心理：

我用手輕輕地翻著地理書(shū)，突然，心猛地狂跳起來(lái)，臉上火辣辣的，額頭上滲出了冷汗，好像有無(wú)數(shù)雙眼睛盯著我，連那些題仿佛也在獰笑著，對(duì)我擠眉弄眼，好像在說(shuō)：‘真虛偽，抄來(lái)的分?jǐn)?shù)，我瞧不起你！’”（許嬌嬌）

“早晨，我匆匆地收拾好自己，來(lái)到學(xué)校，還未走到教室，已聽(tīng)到里面嘩嘩的翻書(shū)聲，我仿佛看到她著急地在書(shū)里一遍又一遍地尋找照片的樣子，我閉上眼睛，捂住耳朵，努力不去想也不去聽(tīng)，心里忐忑不安。”（羅玉環(huán)）

“盡管教室里鴉雀無(wú)聲，但我卻仿佛聽(tīng)到了同學(xué)們一聲聲令我無(wú)地自容的嘲笑聲，我心虛了，緩緩地低下了頭，不敢直視老師的眼神”（蒯姣）

有的通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)烘托自己的心情：

“我無(wú)力地坐了下來(lái)，眼神空洞，窗外，有些颯颯的風(fēng)響，灰暗的天空中堆著幾片云，我沒(méi)法

解釋，我居然輕信了謠言，傷害了她??”（鄒娟）

“聽(tīng)著你生氣的話語(yǔ)，我的心里像打翻了的五味瓶似的，酸、甜、苦、辣、咸全朝我涌來(lái)，我越發(fā)的煩悶，空氣是如此的凝重，連呼吸都是那么困難。”（何曉東）

有的是通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白來(lái)直接寫(xiě)心理：

“看著弟弟遠(yuǎn)去的背影，我的心猛地抽搐了一下，心里默默得念叨著：我這個(gè)姐姐是怎么當(dāng)?shù)难?，做錯(cuò)了事還要弟弟來(lái)承擔(dān)??”(凌芳)

“那一刻，我在心里暗暗祈禱：沒(méi)事，沒(méi)事，沒(méi)什么大不了”，我準(zhǔn)備逃跑，可是倆條腿就是

不聽(tīng)使喚?！?郭雄)

學(xué)生們?cè)谧x自己的作文片斷時(shí)，引導(dǎo)大家歸納心理描寫(xiě)的幾種方法，這些方法都是從學(xué)生作文中總結(jié)出來(lái)的，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂驼莆铡?/p>

除了心理描寫(xiě)，展示其他幾位同學(xué)各具特色的片斷――

沈萌的作文對(duì)人物的肖像描寫(xiě)不錯(cuò)：她的頭發(fā)花白，目光渾濁無(wú)力，一張飽經(jīng)滄桑的老臉上

刻著一道道歲月的年輪。

有的同學(xué)開(kāi)頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)：張俊萍

（開(kāi)頭）“清晨，一縷燦爛的陽(yáng)光灑在我寂靜的房間里，我無(wú)奈地睜開(kāi)雙眼，不經(jīng)意間看到身邊熟睡的熊娃娃，心里不禁泛起了一絲絲心酸，一絲絲愧疚。

（結(jié)尾）“人生就像是一首歌，有美妙的旋律，也有不和諧的音符，對(duì)不起，我最真誠(chéng)的朋友，我深深地感到愧疚?！?/p>

有些同學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣：

“誰(shuí)知好景不常在，好花不常開(kāi)”，這種融洽的關(guān)系沒(méi)有維持一個(gè)月（劉夢(mèng)嬌）

“爸爸打算騎著他的摩托車去集市，可是那輛飽經(jīng)滄桑的摩托車卻出了故障，盡管爸爸修了好大半天，它卻還是無(wú)動(dòng)于衷，怎么也動(dòng)不了，看來(lái)你今天是要罷工啊”(沈萌)

有的同學(xué)情真意切，主題鮮明：

時(shí)過(guò)境遷，經(jīng)過(guò)歲月洗禮的我，經(jīng)歷了更多，也明白了更多。不斷增長(zhǎng)的閱歷讓我明白了您對(duì)我的一番苦心，讓我真切體會(huì)到了您對(duì)我的愛(ài)。

現(xiàn)在，我不企求您原諒我，原諒我連少輕狂的任性，原諒我的無(wú)知，就讓歲月?lián)崞侥闹形伊粝碌膫郯?。熊盼《用心讀懂愛(ài)》

那一腳，我多么希望能踢在自己身上，這樣，心里的愧疚是否就會(huì)減少一些。對(duì)不起，媽媽，請(qǐng)

原諒我。葉念思《那一腳，我愧疚一生》

我真是可笑，真是無(wú)知啊，您對(duì)我那么好，我卻??，想想真是后悔，真是對(duì)不起您，可現(xiàn)在您

已不再教我了，但有些話，是自我醒悟以來(lái)，內(nèi)心深處一直想對(duì)您說(shuō)：

老師，對(duì)不起，我不該有那樣的錯(cuò)誤想法，不該宣揚(yáng)那無(wú)知的驕傲，更不該那樣對(duì)您，我敬愛(ài)的老師，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>

四．學(xué)有所得：

學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

同學(xué)們，通過(guò)今天的作文講評(píng)，我相信每個(gè)同學(xué)都有自己不同的感受，不同的收獲，請(qǐng)大家交

流一下，針對(duì)本次作文，你認(rèn)為有什么收獲？希望大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。