第一篇：批評也要悅耳動聽

在一般人看來，老師對學(xué)生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學(xué)生還會屢屢產(chǎn)生抵觸情緒，使批評的效果大打折扣——此即批評的“負(fù)面效應(yīng)”。但是，也有一些老師挺聰明，總能把批評變成陽光雨露。不信請看一個例子。有一次，幾個屬鼠的男同學(xué)在期中考試中考了滿分，挺得意，有點飄飄然，他們的班主任發(fā)現(xiàn)了，就對他們說：“怎么，得意了？你們知道得

意意味著什么嗎？請注意今天下午的班會?！蹦菐讉€學(xué)生猜想：糟了！在下午的班會上，等待他們的準(zhǔn)是狂風(fēng)暴雨！可奇怪的是，在班會上，班主任的批評卻妙趣橫生。他是這么說的：“樹林子要是大了，就什么鳥兒都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就聽說過這么一個故事。有只小老鼠外出旅游，恰好兩個孩子在下獸棋，小老鼠就悄悄地看，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，這就是，盡管獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是立刻認(rèn)定，我才是真正的百獸之王呢！就這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿狼開心。有一天，他還大搖大擺地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懶得動，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他還趁著黑夜鉆進(jìn)了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，也就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似地飛了出去，就這么飛呀飛呀飛，好半天好半天，才撲通一聲掉在臭水坑里！好，現(xiàn)在就請大家注意一下，‘臭’字的寫法，怎么寫的？‘自’‘大’再加一點就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱們班有不少屬鼠的同學(xué)，那么，這些‘小老鼠’們會不會也掉到臭水坑里呢？我想不會，但必須有一個條件，這就是永不驕傲！”說到這，這位班主任還特意看了看那幾個男同學(xué)，那幾個男同學(xué)當(dāng)然明白，老師的批評，全包含在那個有趣的故事中了！他們挺感激，很快改正了自己的缺點。還有一位老師更幽默，他的批評簡直就是藝術(shù)，那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢，而是要表揚咱們班的女生，為什么？因為她們考得好，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因為老師在夸她們；男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的批評！

第二篇：批評也要講究藝術(shù)

批評也要講究藝術(shù)

古人云：“忠言逆耳利于行；良藥苦口利于病?！泵棵课覀兩险n的時候就會遇到一些上課不聽講，愛說話、調(diào)皮的學(xué)生。一到這個時候就會犯難。說他們吧，說輕了聽不進(jìn)去，說重了又怕傷了學(xué)生的自尊心。那么，我們怎么運用適當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)使之順耳、悅耳、入耳呢？

首先，批評學(xué)生要講究方式：可以采用間接提醒式的批評，比如有的教師在勸告學(xué)生時也注意了表揚，但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說，“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣，學(xué)生會更樂于接受。

可以采用先揚后抑式的批評，有經(jīng)驗的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學(xué)生。首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步——贊揚：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實為批評）；“只是還有一個地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。

也可以采用巧下臺階式的批評，在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。有一次，有個學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報告到我那里。大家對我如何處理這件事拭目以待。我向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，我家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個學(xué)生主動找到我，承認(rèn)了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。

其次，批評學(xué)生話不在多，關(guān)健是目的明確，簡單明了。批評學(xué)生，要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。其的語言只有簡明精到、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。

最后，批評學(xué)生的話語要不搞定性不揭老底。我們老師在發(fā)表批評意見時，應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，對學(xué)生的言行進(jìn)行就事論事的評價，對個別犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生作出處理決定時，也必須恰如其分，考慮實效。因此，在整個過程中，要避免使用絕對詞語，如“你一點都不聽話??”，“你好可惡??”“沒有哪一個老師和同學(xué)會相信你??”，“教上你這樣的學(xué)生，我真是倒了八輩子的霉??”等等。使用這一類不留余地的絕對語句。還有些老師批評學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新帳一起算！這樣愛對學(xué)生定性和揭底的教師最遭學(xué)生的反感。同時，會淡化學(xué)生對批評意見本身的思考，很可能還會使學(xué)生徹底失去自信心；當(dāng)我們教師需要批評教育學(xué)生時，應(yīng)想一想，該怎么做，效果會更好點。

第三篇：教育敘事故事--批評也要尊重學(xué)生

我的教育故事

-----批評也要尊重學(xué)生

有一次，我拿著一個很漂亮很精致的教具去教室準(zhǔn)備上課，當(dāng)時還沒上課我就放在講臺上出去了一下，可是等我回來的時侯那個教具就不翼而飛了，我心急地大聲在教室里問：“有哪個同學(xué)看到老師的教具了？”同學(xué)們都說沒看見，我橫掃了一遍教室，學(xué)生們都一聲不響地坐在那。突然，我發(fā)現(xiàn)劉好同學(xué)的臉色不太自然，靈機(jī)一動，說：“看看哪個同學(xué)最能干，幫老師找回來，不然老師就無法上課了?！笨次液苤钡臉幼?，同學(xué)們都急忙低頭翻抽屜、在地上找了起來。我又接著說：“是不是老師放錯地方了？老師看看誰最能干，幫老師找到教具。”過了大約2分鐘，只見劉能拿著教具沖過來：“老師，在這！”他指著教室一邊的墻角說。我當(dāng)時我就火冒三丈，好好批評了一頓?！?/p>

后來我總覺得不對勁，狠批評一頓也解決不了什么問題啊，于是便認(rèn)真地想了想?，F(xiàn)在學(xué)生逆反心理很強(qiáng)烈，要找個合適的方式去處理這件事情，避免正面沖突，不然會使得其反。現(xiàn)在學(xué)生故意跟老師對著干，甚至背后辱罵老師的事情常有發(fā)生。于是我又側(cè)面了解了一下這個學(xué)生，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生比較擰，是你讓他向東他偏要向西的那種。我心想，看來事情沒我想的這么簡單。

事后我想：教師在遇到一些問題學(xué)生時，不要盲目地批評，這樣不但不利于問題解決，反而可能使矛盾激化。批評是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯在哪，更應(yīng)指出對在哪并且懂得應(yīng)如何去做！不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法。有時候，尊重比批評在教育上能起到更好的效果。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。作為一名年輕教師，我要學(xué)習(xí)的地方還很多。所以我應(yīng)該急需認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思，從無經(jīng)驗到積累更多的經(jīng)驗、從不成熟到相對成熟的目標(biāo)邁進(jìn)！

第四篇：績效考核也要“審計”

如何保證績效考評的效果？筆者所在企業(yè)最近改革了一套新的考核方案，但是筆者非常擔(dān)心部門經(jīng)理的執(zhí)行問題，如果部門經(jīng)理不執(zhí)行怎么辦，如果部門經(jīng)理被動應(yīng)付又該怎么辦？這是筆者最近一直在思考的問題。必須明確的是，新的方案發(fā)布實施之后，人力資源部不是更加清閑了，相反，是更加忙碌了。如果人力資源部把制度發(fā)下去之后就不管不問，任由部門經(jīng)理隨便怎么做都行，那么績效管理制度流于形式只是個時間的問題，遠(yuǎn)的話可能半年時間，近的話，可能剛開始就夭折了。

鑒于此，人力資源部必須在新的方案推行之后，跟蹤設(shè)計一套監(jiān)控措施，用必要的手段去檢查、督促部門經(jīng)理更好地執(zhí)行，使最新績效管理體系始終在預(yù)定的軌道上運行，我把這一套監(jiān)控措施稱為“績效審計”。

一、成立績效審計委員會

成立由總經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)的，由人力資源部經(jīng)理、績效主管、各分管副總經(jīng)理組成的績效審計委員會?？冃徲嬑瘑T會的主要職責(zé)是按照績效管理的流程，對各部門經(jīng)理在績效管理工作中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)進(jìn)行檢查，對檢查結(jié)果進(jìn)行分析，提供績效審計報告，向總經(jīng)理匯報并對各部門經(jīng)理進(jìn)行反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，保證績效管理體系始終在預(yù)定的“軌道”上運行，即使出現(xiàn)偏離，也要及時做出調(diào)整，使之重新回到預(yù)定“軌道”。

二、績效審計的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

績效審計的內(nèi)容

績效審計的內(nèi)容主要按公司員工績效管理制度規(guī)定的部門經(jīng)理的職責(zé)進(jìn)行。依據(jù)制度規(guī)定，部門經(jīng)理的績效管理職責(zé)主要有以下9條：

1、制定員工的職位說明書；

2、制定員工的關(guān)鍵績效指標(biāo)；

3、與員工保持持續(xù)不斷的績效溝通，并對員工進(jìn)行有效的績效輔導(dǎo)；

4、建立員工業(yè)績檔案；

5、考核員工的業(yè)績表現(xiàn)；

6、將績效考核結(jié)果反饋給員工；

7、將績效考核結(jié)果運用到員工的晉升、培訓(xùn)、薪酬調(diào)整等人事決策上；

8、對員工進(jìn)行績效滿意度調(diào)查；

9、幫助員工制定績效改進(jìn)計劃。

審計標(biāo)準(zhǔn)

審計標(biāo)準(zhǔn)主要考察部門經(jīng)理是否按照制度規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和時間嚴(yán)格執(zhí)行，如下表：

審計項目;審計標(biāo)準(zhǔn);審計得分

1、制定員工的職位說明書

a、沒有制定(0分)；

b、已制定但未經(jīng)員工簽字認(rèn)可(1分)；

c、已制定并經(jīng)過員工和經(jīng)理雙方簽字確認(rèn)(3分)

2、制定員工的關(guān)鍵績效指標(biāo)

a、沒有制定(0分)；

b、已開始制定但未按規(guī)定時間制定完成(1分)；

c、全部按規(guī)定時間制定完成(3分)

3、與員工保持持續(xù)不斷的績效溝通與輔導(dǎo)

a、沒有任何書面的績效溝通與輔導(dǎo)記錄(0分)；

b、每季度正式的績效溝通與輔導(dǎo)次數(shù)在6次以下，有書面記錄(1分)；

c、每季度正式的績效溝通與輔導(dǎo)次數(shù)在7次以上，并有書面記錄(3分)

4、建立員工業(yè)績檔案

a、沒有建立員工績效檔案(0分)；

b、已建立，但不健全(1分)；

c、全部員工都有業(yè)績檔案(3分)

a、部門有10%及以上的員工反映考核結(jié)果不真實(0分)；

b、部門有10%以下的員工反映績效考核結(jié)果不真實(1分)；

c、部門無任何員工反映考核結(jié)果不真實(3分)

6、將績效考核結(jié)果反饋給員工

a、沒有將考核結(jié)果反饋給任何員工(0分)；

b、已進(jìn)行反饋，但沒有將考核結(jié)果反饋給全部員工(1分)；

c、在規(guī)定的時間內(nèi)將考核結(jié)果書面反饋給全部員工(3分)

7、將績效考核結(jié)果運用到相關(guān)人事決策上

a、沒有將考核結(jié)果運用到相關(guān)人事決策中(0分)；

b、將考核運用到部分人事決策中(1分)；

c、將考核結(jié)果全面運用到相關(guān)人事決策中(3分)

8、對員工進(jìn)行績效滿意度調(diào)查

a、沒有對員工做績效滿意度調(diào)查(0分)；

b、已做績效滿意度調(diào)查，但沒有提供分析報告(1分)；

c、已做調(diào)查并提供詳細(xì)的分析報告(3分)

9、幫助員工制定績效改進(jìn)計劃

a、有幫助員工制定改進(jìn)計劃(0分)；

b、幫助部分員工制定改進(jìn)計劃(1分)

c、幫助所有的員工都制定了改進(jìn)計劃(3分)

三、審計時間

審計周期和績效周期一樣。由于公司員工績效管理制度規(guī)定的績效周期為一個季度，那么審計周期也是一個季度為一個周期，具體時間按照績效管理制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。

四、審計結(jié)果的運用

審計結(jié)果分為四個等級，分別為：

A=優(yōu)秀(24-27分)

B=(良好(21-23分)

C=合格(18-20分)

D=不合格(0-17分)

績效審計結(jié)果將與部門經(jīng)理的晉升、培訓(xùn)、工資分配等人事決策掛鉤，具體辦法另行制定。

實際上，績效審計也就是對績效管理體系運行狀況的一個考核，是績效管理體系建設(shè)過程的一個過度。希望通過這樣的設(shè)計，能在一定程度上督促幫助部門經(jīng)理更好地履行好各自的職責(zé)，更好執(zhí)行好績效管理制度，使公司的績效管理體系建設(shè)得到持續(xù)的改進(jìn)和提高，真正成為對公司經(jīng)營和管理有幫助的方法和工具。當(dāng)部門經(jīng)理都全面系統(tǒng)地掌握了績效管理的技巧，都愿意把它視為幫助而不是負(fù)擔(dān)的時候，績效審計就可以退出歷史舞臺了！

第五篇：因為我也要愛祖國

因為我也要愛祖國 ——《林則徐》讀后感

羅溪中心小學(xué)

六（3）班

謝一心

指導(dǎo)老師

李永健

英國佬的十幾艘艦船耀武揚威地向虎門進(jìn)攻，氣焰好不囂張。駐守虎門的愛國軍民奮勇還擊。欽差大臣林則徐親自到炮臺督戰(zhàn)，軍民們士氣大振，越戰(zhàn)越勇，炮彈傾瀉在敵艦四周，打得敵人鬼哭狼嚎。另一名清軍軍官也親自出馬，掌握一門大炮。他瞄準(zhǔn)一艘敵艦，“轟轟”一炮打過去。好！正中敵艦的主桅桿。艦上頓時火光沖天，緊接著是一片哭爹喊娘的聲音。剛才還得意洋洋的英國佬一個個抱頭鼠竄，一艘艘敵艦船都掉頭逃跑了??這是歷史故事《林則徐》中的一個段?？戳诉@個歷史故事，我深深地被軍民們那種不畏強(qiáng)敵、英勇戰(zhàn)斗、誓死保衛(wèi)祖國的精神感動了?？戳诉@歷史故事，炎黃子孫們熱愛祖國的事例又一幕幕浮現(xiàn)在我眼前。

我們少年兒童從小就有愛國之心。第一個為亞運會捐款的就是我們少年兒童。她的名字叫顏海霞。當(dāng)她從《中國少年報》上得知十一屆亞運會將在祖國首都北京召開，就第一個為亞運會捐了1.6元錢。有人問她：“海霞，你是怎樣想起為亞運會捐款的！”海霞笑了笑只用簡短的八個字就回答了這個問題：“因為我也要愛祖國！”這就是我們少年兒童共同的心聲！

古今中外，炎黃子孫的愛國事例不勝枚舉。鄭成功、林則徐、孫中山、王二小、雷鋒、賴寧??他們都是民族的驕傲，我們學(xué)習(xí)的好榜樣！我也是炎黃子孫，也有一顆赤子之心，也對祖國充滿著無限的愛。在社會課上老師說：“我們偉大的祖國有九百六十萬平方公里的土地，等著我們?nèi)ラ_發(fā)?！甭犃诉@番話，我真恨不得馬上就能投身到開發(fā)祖國地下寶藏的行列中，我要做像李四光爺爺那樣杰出的地質(zhì)學(xué)家，踏遍祖國的山山水水，把沉睡的寶藏開發(fā)出來，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量！要是有人問我為什么要這樣做，“因為我也愛祖國！”這就是我的回答。

我深深懂得，要將理想變?yōu)楝F(xiàn)實，就必須加倍努力學(xué)習(xí)，吸取更廣博的知識，那樣長大了才能把一顆火熱的中國心奉獻(xiàn)給祖國人民！