第一篇：磨課計(jì)劃

磨課計(jì)劃

一、研究專(zhuān)題

如何構(gòu)建應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型---相遇問(wèn)題

二、執(zhí)教課題

相遇問(wèn)題——《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版六三制）四年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)的內(nèi)容

三、研究專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

康武、張丹、鄭慶全、李紅婷、趙國(guó)防、孫穎、李玲、姚宗嶺、魏瑞霞

四、協(xié)作研究成員

劉曉紅、谷強(qiáng)、劉曉萍、林建坤、蓋麗芳、郭秀芬、齊鐵黎、宋季鳳、劉雯、魏學(xué)蘭、王新紅、李小玉、楊鳳燕、侯建娥、成海波、周延波、張德貴、賈 燕、徐凱婷、徐 冰、徐 寧、徐娜、陳素芹、李輝、陳朝霞、伍海霞、卜冬梅、溫明晶、五、責(zé)任人

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 魏瑞霞

六、執(zhí)教人

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉雯

七、本專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

1.在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中如何扎實(shí)有效地落實(shí)解決應(yīng)用問(wèn)題的兩個(gè)轉(zhuǎn)化——即從生活情境中抽出數(shù)學(xué)問(wèn)題和分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題。

2.在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中如何構(gòu)建應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型——探討構(gòu)建應(yīng)用問(wèn)題數(shù)學(xué)模型的基本方法和步驟。

3.明析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)存在的問(wèn)題，梳理應(yīng)用問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，明確小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想方法。

4.在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中如何處理數(shù)學(xué)四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想方法）的關(guān)系——即在落實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三基教學(xué)的過(guò)程中突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地融合于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)與雙三基教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

八、工作流程及時(shí)間安排

內(nèi)容與目標(biāo) 時(shí)間進(jìn)度 參與人員

1.對(duì)我校教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用1.從9月6日～9月12日完成1.第一項(xiàng)工作由教研問(wèn)題教學(xué)中的困惑進(jìn)行調(diào)此調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告； 組長(zhǎng)完成；第二項(xiàng)工作研； 2.從9月13日～9月17日完成級(jí)部組長(zhǎng)帶領(lǐng)一名骨干確定2.對(duì)我校學(xué)生在解決數(shù)學(xué)此調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告； 老師完成； 執(zhí)教應(yīng)用問(wèn)題時(shí)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)3.從9月6日～9月17日完成2.第三項(xiàng)工作由魏瑞霞課題 查； 整理并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 整理。

3.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的知

識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

1.確定課題，明確目標(biāo)，進(jìn)1.從9月18日～9月22日完成1.劉曉紅、劉雯、谷強(qiáng) 第一行首次備課，并完成教學(xué)設(shè)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)； 魏瑞霞、林建坤； 輪課計(jì)； 2.從9月23日～9月25日完成2.魏瑞霞工作室的主要例打2.上傳第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，工網(wǎng)上首次課例打磨； 成員； 磨 作室成員進(jìn)行網(wǎng)上課例打3.從9月26日～9月27日完成3.魏瑞霞工作室的全體

磨； 第一次觀課及觀課分析報(bào)告； 成員；

3.根據(jù)網(wǎng)上研討情況，調(diào)整4.從9月28日～9月30日完成4.魏瑞霞、劉曉紅、教學(xué)設(shè)計(jì)并組織第一次觀第一次課例打磨反思。劉雯。

課；

4.把觀課活動(dòng)向?qū)＜覅R報(bào)，請(qǐng)專(zhuān)家給予指導(dǎo)和幫助。

1.根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)與建議，修1.從10月10日～10月17日完1.劉曉紅、劉雯、谷強(qiáng) 改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次備成第二次教學(xué)設(shè)計(jì)； 魏瑞霞、林建坤； 課； 2.從10月18日～10月21日完2.魏瑞霞工作室的主要

2.上傳第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，邀成網(wǎng)上第二次課例打磨； 成員；

第二請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行第二次評(píng)3.從10月22日～10月24日完3.魏瑞霞工作室的全體輪課課； 成第二次觀課活動(dòng)； 成員；

例打3.根據(jù)網(wǎng)上研討情況，調(diào)整4.從10月25日～10月30日完4.魏瑞霞、劉曉紅、磨 教學(xué)設(shè)計(jì)并組織第二次觀成觀課分析報(bào)告及課例打磨反劉 雯、成海波。

課； 思

4.根據(jù)觀課，完成并上傳觀

課分析報(bào)告及課例打磨反

思。

1.根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)與建議，修

改教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳第三次教1.從11月2日～11月21日完1.劉曉紅、劉雯、谷強(qiáng) 案； 成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)； 第三魏瑞霞、林建坤； 2.根據(jù)網(wǎng)上研討情況，調(diào)整2.從11月22日～11月24日完輪課2.魏瑞霞工作室的全體教學(xué)設(shè)計(jì)并組織第三次觀成第三次觀課活動(dòng)； 例打成員； 課； 3.從11月25日～11月30日完磨 3.魏瑞霞、劉曉紅、3.根據(jù)觀課，完成并上傳觀成觀課分析報(bào)告及課例打磨反劉 雯、成海波。課分析報(bào)告及課例打磨反思

思。

九、保障措施

1.依靠專(zhuān)家引領(lǐng)，理解專(zhuān)題研究的核心，保證研究方向正確。

2.加強(qiáng)與本校領(lǐng)導(dǎo)、市區(qū)教研員的溝通，爭(zhēng)取他們的支持與幫助，保證研究環(huán)境優(yōu)良。

3.團(tuán)結(jié)群組成員及我校教師，群策群力，打磨高質(zhì)量的教案，保證研究過(guò)程實(shí)在、真誠(chéng)。

4.依靠專(zhuān)家指導(dǎo)、同伴互助、反思性實(shí)踐，尋求理性支撐，保障研究的深度與高度。

5.工作有計(jì)劃、設(shè)備有著落，保證研究進(jìn)度。

十、工作條件

教材，相關(guān)書(shū)籍、資料，電腦，網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)隊(duì)成員的互助。

專(zhuān)題四課例打磨計(jì)劃

一、專(zhuān)題名稱(chēng)：

閱讀課的教學(xué)流程研究

二、專(zhuān)題目標(biāo)：

（一）掌握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般流程。透視語(yǔ)文課的基本性質(zhì)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，能夠完整地把握一節(jié)語(yǔ)文課的基本要素和整體結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程組織實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文課程目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程中，形成一節(jié)到多節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)范例。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀，讓學(xué)生在一節(jié)語(yǔ)文課中有“看得見(jiàn)”的提高和進(jìn)步。

（四）通過(guò)這次課例打磨活動(dòng)，為全省小學(xué)語(yǔ)文教師提供關(guān)于“閱讀課教學(xué)流程”的研修材料，并使工作室教師盡快成長(zhǎng)。

（五）呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)研究的案例，引領(lǐng)全省小學(xué)語(yǔ)文校本研修的進(jìn)行，為校本研究提供一個(gè)新的實(shí)施空間。

三、打磨課例：

江蘇教育出版社五年級(jí)上冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。

四、群組成員：

指導(dǎo)專(zhuān)家：沈大安吳忠豪張志剛

主持人：李秀偉

執(zhí)教人：李蓓蓓

成員：濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的耿艷麗老師，濰坊市幸福街小學(xué)的王安存老師和孫云霄老師，濰坊日向友好學(xué)校的陳朝祎老師，濰坊臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的侯忠彥老師，濰坊市櫻桃園小學(xué)張廷娟老師等。

五、活動(dòng)措施

1．在濰坊市組建課例研修與打磨的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教育理念、語(yǔ)文教學(xué)思想等的集中培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)，為課例打磨做好先期準(zhǔn)備。

2.遵循山東省教師培訓(xùn)中心提出的“三次備課兩次打磨”的要求，接受?chē)?guó)家課程指導(dǎo)專(zhuān)家和省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心的指導(dǎo)，做實(shí)打磨過(guò)程，完成各項(xiàng)打磨任務(wù)，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)上網(wǎng)展示并實(shí)施研討。

3．項(xiàng)目主持人要積極爭(zhēng)取國(guó)家課程指導(dǎo)專(zhuān)家的幫助，組織開(kāi)展教學(xué)研討、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、課題調(diào)度會(huì)等專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，集中解決教學(xué)與技術(shù)等問(wèn)題，促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。

4．執(zhí)教老師認(rèn)真完成若干次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思，并反復(fù)）的教案；針對(duì)工作室成員的兩次打磨情況，整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行試教，并整理出教學(xué)實(shí)錄。

5．團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)執(zhí)教人的三次備課，要完成2篇教案修改、6次（下限）發(fā)帖（有內(nèi)容、有理?yè)?jù)）、1—3篇反思或總結(jié)；部分成員撰寫(xiě)1篇同課異案，并進(jìn)行試教、整理出試教反思；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，整理出評(píng)課材料。

6．及時(shí)與其他專(zhuān)題組交流信息，提高研修效率。

六、時(shí)間安排：

6月15日組建8人的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；

6月16日 團(tuán)隊(duì)成員在濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校召開(kāi)第一次會(huì)議，觀摩課堂教學(xué)，確立打磨課題，形成打磨計(jì)劃

6月21日 完成第一次備課，并組織研討。

6月24日 在濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校與專(zhuān)家對(duì)接，并教學(xué)觀摩活動(dòng)，包括觀課、團(tuán)隊(duì)成員評(píng)課、沈大安老師專(zhuān)題講座等內(nèi)容，完成教案打磨，做好第一次正式研討的資料準(zhǔn)備；

6月27日 上傳第一次備課，進(jìn)行第一次打磨；

7月暑假期間網(wǎng)上課例打磨，并召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，進(jìn)行過(guò)程性材料的準(zhǔn)備； 8月召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)第二次會(huì)議，第一次打磨活動(dòng)總結(jié)，修訂打磨計(jì)劃，明確新目標(biāo)；執(zhí)教人完成并上傳第一次備課反思、第二次備課，組織群組成員對(duì)第二次備課進(jìn)行打磨；

9月上旬 第二次打磨總結(jié)，團(tuán)隊(duì)成員完成并上傳同課異案，在試教的基礎(chǔ)上，形成課堂實(shí)錄及第三次備課；

9月中旬執(zhí)教人形成并上傳第三次備課、試教實(shí)錄；

9.月下旬完成腳本，并請(qǐng)群組成員共同完善腳本內(nèi)容，上傳給國(guó)家課程指導(dǎo)專(zhuān)家； 9月下旬等待拍攝（拍攝時(shí)間由項(xiàng)目辦統(tǒng)一安排），期間進(jìn)行不間斷的網(wǎng)上資料匯總以及過(guò)程性研討

12月下旬，完成整個(gè)研修，并等待拍攝。

在之后的遠(yuǎn)程研修階段，組織相關(guān)成員對(duì)本課例的錄像進(jìn)行研討并及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思，并且拓展，開(kāi)始第二輪研修。

第二篇：磨課計(jì)劃

磨課計(jì)劃

教學(xué)課題《我與老師交朋友》魯教版

目標(biāo)任務(wù)

1、通過(guò)課例研究，貫徹課標(biāo)新理念，使老師走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生，提升整合素材、聚焦信息、提出好問(wèn)題的能力。拓寬情感教育的渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)特別是德育的針對(duì)性和實(shí)效性，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、通過(guò)“三次備課兩輪打磨”的“基本式”課例研究，呈現(xiàn)一個(gè)完整的案例磨課過(guò)程，讓每位參加磨課的老師都能夠熟悉磨課流程，并借助這一經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，使校本教研真正落地生根，開(kāi)花結(jié)果。研究問(wèn)題

1、思想品德常態(tài)課堂中問(wèn)題設(shè)置的有效性

2、如何在常態(tài)思想品德課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

說(shuō)明事項(xiàng)

一、研究問(wèn)題的形成：

1、教育心理學(xué)表明，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑才不會(huì)淺嘗輒之，才不會(huì)滿(mǎn)足于一知半解。課堂上精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探索求知的欲望，為其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題提供橋梁與階梯，進(jìn)而引導(dǎo)他們求真、求善、求美。遺憾的是，好多老師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置缺乏科學(xué)性，有的明知故問(wèn)，膚淺、單一；有的隔靴搔癢、漫無(wú)邊際；有的梯度不夠；有的思辨性不強(qiáng)??如此種種司空見(jiàn)慣的怪現(xiàn)象，極大阻礙了思品課堂的目標(biāo)達(dá)成。基于此，我們提出了第一個(gè)研究問(wèn)題。

2、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà), 只能培養(yǎng)出偽君子?！彼枷肫返抡n堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地和載體，理應(yīng)高揚(yáng)情感大旗，但現(xiàn)實(shí)的課堂中，老師們更習(xí)慣于把它上成機(jī)械、死板的知識(shí)、技能傳授課，認(rèn)為把該記住的記住，考個(gè)高分就足夠了，漠視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不愿與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴。即便有一點(diǎn)情感的流露，也大多是授課老師不得已而為之的“獨(dú)角戲”，不但不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，反而更加彰顯了德育的疲軟和虛假。為了使我們的思品課堂真正起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功效，我們確定了第二個(gè)研究問(wèn)題。

二，研究問(wèn)題的追蹤：圍繞磨課計(jì)劃中確定的研究問(wèn)題，全組討論，制定本組的磨課計(jì)劃，撰寫(xiě)并修改教學(xué)設(shè)計(jì)；全組集思廣益，探求最佳解決方法；在觀課研討中，圍繞研究問(wèn)題確定相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，觀察解決問(wèn)題的策略和方法，并記錄問(wèn)題解決的情況；在課后研討中，分析觀課記錄，得出觀課結(jié)論；在評(píng)議過(guò)程中，不斷反思，共同提高。

第三篇：趙州橋 磨課計(jì)劃

《趙州橋》 磨課計(jì)劃

撰寫(xiě)時(shí)間：2011、11、21

一、研討主題

《趙州橋》一課閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂

二、打磨課例

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第19課《趙州橋》。

四、主持人

劉香花 賈悅鎮(zhèn)孟疃小學(xué)

五、執(zhí)教人

郭秀梅 賈悅鎮(zhèn)孟疃小學(xué)

六、小組成員

張煥臣、王秀梅、王金環(huán)、閔祥云、王金琛、李桂芳、劉珍明、朱正德、丁文利、王作梅、張芳

七、研討目標(biāo)：

圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)這一主題，反思教學(xué)中易存的問(wèn)．．．．．題和誤區(qū)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)一步打造高效課堂。

1.根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)，以及三年級(jí)二班學(xué)生的實(shí)際水平，制訂教學(xué)目標(biāo)

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文本中選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生．．．．．．．．．達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。．．．．

八、研討問(wèn)題

1.就《趙州橋》如何制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)？

2.在課堂中采用哪些教學(xué)手段或措施來(lái)實(shí)現(xiàn)并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)? 3.如何衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度？

九、任務(wù)要求

1.按照“三次備課兩次打磨”的要求，在前期（1至6期）專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助下，我組通過(guò)集體討論，完成各項(xiàng)打磨任務(wù)，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

2.主持人組織開(kāi)展教學(xué)研討、調(diào)度會(huì)等專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。

3.執(zhí)教人認(rèn)真完成三次備課【初稿（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）、二次備課（基于集體討論）、三次備課（基于教學(xué)反思）】的教案；針對(duì)兩次打磨情況，整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行上課，并整理出教學(xué)實(shí)錄。

4小組成員要認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)執(zhí)教人的三次備課，要完成2篇教案修改、4次（下限）發(fā)帖（有內(nèi)容、有理?yè)?jù)）、1篇反思或總結(jié)；部分成員撰寫(xiě)1篇同課異案，并進(jìn)行試教、整理出試教反思；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，整理出評(píng)課材料。

十、時(shí)間安排：

2011年11月21日——11月22日

1.召開(kāi)工作室成員第一次會(huì)議，確定研討主題、打磨課例，初次制定打磨計(jì)劃。

2.完成并上傳第一次備課，開(kāi)始第一次網(wǎng)上打磨。

4.整理并上傳相關(guān)資源，包括教學(xué)目標(biāo)，《趙州橋》文本背景等。2011年 11月23日——11月26日

1.召開(kāi)工作室成員第二次會(huì)議，進(jìn)行第一次打磨活動(dòng)總結(jié)，修訂打磨計(jì)劃，進(jìn)一步明確研討目標(biāo)。

2.執(zhí)教人完成并上傳第二次備課，組織群組成員對(duì)第二次備課進(jìn)行打磨。

2011年11月28日—12月3日

1.召開(kāi)工作室成員第三次會(huì)議，進(jìn)行第二次打磨活動(dòng)總結(jié)。2.工作室成員形成并上傳修改后教案并給予評(píng)價(jià)。

3.對(duì)工作室成員進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)題培訓(xùn)，討論觀課分工，觀課人員制定相關(guān)量表，做好觀課評(píng)課準(zhǔn)備。

4.執(zhí)教人上課，整理并上傳教學(xué)實(shí)錄文本，觀課評(píng)課。5.執(zhí)教人形成并上傳第三次備課。2011年12月4——12月7日

1.執(zhí)教人整理并上傳最終教學(xué)實(shí)錄文本。

2.工作室成員進(jìn)行課例打磨活動(dòng)總結(jié)，交流收獲和成長(zhǎng)體會(huì)，并上傳。

3.部分工作室人員設(shè)計(jì)同課異案，并進(jìn)行試教，整理出試教反思總結(jié)。

附：《趙州橋》人教版教材

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃

一、基本情況分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組有13位老師，平均年齡是32歲，每位教師都愛(ài)崗敬業(yè)，具有很強(qiáng)的工作責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，正是工作的最佳時(shí)機(jī)。這是一支特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別能鉆研的戰(zhàn)斗集體。本學(xué)期我堅(jiān)信，在孔主任的領(lǐng)導(dǎo)下一定會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的完成學(xué)習(xí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

二、基本內(nèi)容

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的關(guān)鍵，是確實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。作為人民教師要勇于改革，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到既教書(shū)又育人，力爭(zhēng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，努力抓好課堂教學(xué)，搞好教研，大練教學(xué)基本功，提高課堂效率，是老師們的課堂教學(xué)水平都有很大的進(jìn)步。

三、目的要求

1、應(yīng)用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新，力爭(zhēng)走科研興教之路。

2、力爭(zhēng)每位教師的各方面均有很大提高，每位教師在教書(shū)育人方面有獨(dú)到之處。

3、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求順利完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。

四、實(shí)施措施

1、組織本組教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師按照大綱的教育方針和教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)要求，開(kāi)展好同級(jí)部的集體備課活動(dòng)。

3、積極開(kāi)展本組教研活動(dòng)，積極支持并推動(dòng)教學(xué)改革，注意積累材料，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生。

4、圍繞學(xué)校整改的實(shí)驗(yàn)課題，確立自己的實(shí)驗(yàn)課題，并大膽實(shí)驗(yàn)。

5、協(xié)助學(xué)校做好期中、期末的教學(xué)效果，組織評(píng)卷和閱卷工作。

6、加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，幫助本組教師不斷提高教學(xué)能力。

7、力求全面負(fù)責(zé)高水平的完成教研組織、協(xié)調(diào)工作。

第五篇：磨課

磨

課的目的

國(guó)家專(zhuān)家

魯子問(wèn)

(魯子問(wèn)，博士，教授，博士生導(dǎo)師，“中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)”、“學(xué)習(xí)方案教學(xué)”倡導(dǎo)者。華中師范大學(xué)教授；中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略中心客座研究員.)

美食家說(shuō)，美食的最高境界是獨(dú)酌。美食的十大境界分別是：境界一果腹；境界二饕餮；境界三聚會(huì)；境界四宴請(qǐng)；境界五養(yǎng)生；境界六解饞；境界七覓食；境界八獵艷；境界九約會(huì)；境界十獨(dú)酌。

有時(shí)覺(jué)得，人生的一大樂(lè)趣是獨(dú)享，享受自己創(chuàng)作的快樂(lè)。不過(guò)，創(chuàng)作原本是為了與人分享，所以，獨(dú)享的最大樂(lè)趣是眾享。

為什么磨課？磨課的雙重目的是什么呢？從磨課的定義就可以知道，磨課是為了尋找有效的教學(xué)方法。那么，在教學(xué)意義上，磨課的目標(biāo)是：基于教學(xué)問(wèn)題，找到對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這是磨課的直接目標(biāo)，或者說(shuō)，是磨課在教學(xué)層面的目的。

磨課是一種集體教研活動(dòng)，那么也有著教研層面的目的，而這則是磨課的伴生目的。在教研意義上，磨課的目的是：顯著提高整個(gè)教研集體對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)有效性，教研集體掌握解決教學(xué)問(wèn)題的方法、形成解決教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)論是從教學(xué)意義、還是教研意義看，我們都可以看到，磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的本質(zhì)要求。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，有著多種方法，而其中最為關(guān)鍵的，則是提高教師專(zhuān)業(yè)水平和能力。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的基石，教育質(zhì)量是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石。

那么，我們現(xiàn)在的教學(xué)與國(guó)家社會(huì)所要求的教學(xué)質(zhì)量存在怎樣的差距呢？為何要通過(guò)磨課才能縮小這些差距、實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)？

對(duì)于我們現(xiàn)在的教學(xué)與國(guó)家社會(huì)所要求的教學(xué)質(zhì)量存在的差距，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》有著較為清晰的說(shuō)明：“我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重??”盡管這些問(wèn)題不是我們每位教師、每節(jié)課都存在的問(wèn)題，但這確實(shí)是我們當(dāng)前的教學(xué)中總體存在的問(wèn)題。

導(dǎo)致和存在這些問(wèn)題的原因較多，其中從我們的課堂教學(xué)而言，其原因主要在于：我們的日常教學(xué)總體上是基于我們個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷的，存在著不少低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)與國(guó)家社會(huì)所要求的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。即使對(duì)于那些相當(dāng)成功的、有效的經(jīng)歷，我們也可能沒(méi)有把經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成理性的、系統(tǒng)的反思，沒(méi)有找出規(guī)律，沒(méi)有形成指導(dǎo)解決同類(lèi)問(wèn)題的方法和原則。

磨課就是把經(jīng)歷中的低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)實(shí)踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn)，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，從而為以后解決同樣、同類(lèi)、相似問(wèn)題找到方法和原則。

我自己當(dāng)了幾十年教師，說(shuō)心里話(huà)，沒(méi)有真正做到全身心備每一節(jié)課、上每一節(jié)課，當(dāng)我生病的時(shí)候，當(dāng)我受委屈的時(shí)候，當(dāng)我遇到個(gè)人困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生特別讓我生氣的時(shí)候，我的教學(xué)質(zhì)量肯定受到很大影響。這很正常，因?yàn)槲覀兊木τ邢?，每天除了備課、上課，還有批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生管理、開(kāi)會(huì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及個(gè)人生活。坦率地說(shuō)，很多時(shí)候，我們是不得不去“應(yīng)付”著備課、上課。我想，我們磨課所磨的是我們的這些經(jīng)歷，是我們的日常教學(xué)中日復(fù)一日、課復(fù)一課的“自在的日常教學(xué)”，這樣的經(jīng)歷充滿(mǎn)雜物廢屑，導(dǎo)致我們的教學(xué)可能低效，甚至無(wú)效、負(fù)效，所以我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上雜物油廢屑。

其實(shí)，我們要磨去的，就是這些“應(yīng)付”?？墒?，前面還說(shuō)“應(yīng)付”很正常，現(xiàn)在又要磨課這些“應(yīng)付”，那不是自相矛盾嗎？這并不矛盾。磨課，不是磨我們的每一節(jié)課，因?yàn)闆](méi)有任何人能夠承認(rèn)得了每一節(jié)課都用這么長(zhǎng)時(shí)間、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課，磨出一種解決教學(xué)問(wèn)題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我們的“應(yīng)付”也是高水平的“應(yīng)付”了，是高效的“應(yīng)付”了，這樣就能在不把我們變得“非正?！钡那闆r下，在我們還是正常的情況下，顯著提高教學(xué)有效性。

所以，從問(wèn)題的視野看，我們磨課的目的，就是通過(guò)反復(fù)研究和實(shí)踐，磨去我們教學(xué)上那些低效，甚至無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效，甚至無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)問(wèn)題的方法，形成解決這些問(wèn)題的能力。這其實(shí)與磨課的教學(xué)目的是一致的。

當(dāng)然，從教師發(fā)展的視野來(lái)看，磨課還是培養(yǎng)教師解決教學(xué)問(wèn)題的能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。而這也就是教研層面的磨課目的。磨課還可以用于區(qū)域教研，比如組織本地區(qū)教師共同開(kāi)展磨課，集中解決本地教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

顯然，磨課的目的可以從多層次、多維度分析。

綜合而言，磨課的教學(xué)目的是解決我們當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題；磨課的教研目的是尋找解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)整個(gè)磨課集體解決教學(xué)問(wèn)題的能力。