第一篇：通用技術(shù)教學(xué)反思及培訓(xùn)總結(jié)

通用技術(shù)教學(xué)反思與培訓(xùn)總結(jié)

邢臺外國語學(xué)校張兆祥

引言---我是怎么教上通用技術(shù)的通用技術(shù)的教學(xué)任務(wù)是我搶來的，說好聽點兒是爭取來的。因為去年10月以前我是教信息技術(shù)的，教了10年多，包括小學(xué)的4、5、6年級、初中的初

一、初二和高中的高一（我們這兒的信息技術(shù)基本就學(xué)一年）和小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。本來可以說是已經(jīng)教的得心應(yīng)手了，可是也感覺職業(yè)倦怠啦，所以想換個工種做。更重要的原因，我第一個本科專業(yè)是“機械設(shè)計制造及其自動化”，和通用技術(shù)的內(nèi)容是多么的貼近呀。本來大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該進職業(yè)中學(xué)或中專的，可是邢臺的職教與唐山的職教是沒法相提并論的，所以只好進了普中。因為個人對計算機有所偏好，所以選擇了教信息技術(shù)，順便玩了個河北大學(xué)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)本科，也算專業(yè)對口。

去年要開設(shè)通用技術(shù)之前，本來準備安排理科老師上這門課的，但是我也想上。因為我看了教材啦，三視圖---除了數(shù)學(xué)老師了解點兒長方、圓臺的畫法，別的老師給他個零件圖別說看了，能抄對嗎？金工機床---除了像我這樣工廠長大的，別人知道車床和牛頭刨有啥區(qū)別嗎？給他把白鋼條能磨出刃來嗎？金屬材料---知道45#鋼的45表示什么嗎？知道屈服和疲勞是什么概念嗎？桁架結(jié)構(gòu)---知道二力桿的概念嗎？基于以上的專業(yè)基礎(chǔ)，我2次找到校長，就是一個觀點---“我專業(yè)對口”。

一、我的教學(xué)是怎么開始的到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術(shù)不是單純的技術(shù)教學(xué)，更不是教哪一種技術(shù)，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術(shù)，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術(shù)》？”別人接著問“有種果樹嗎？”我說“沒有?！币灿腥藛枴坝惺掷C、織毛衣嗎？”我說“沒有?！币灿袉枴坝须姎夂竼?？”我說“這個可以有，但實際上沒有？”

多數(shù)時候，我是這么解釋的。早年間，學(xué)生們在學(xué)校除了課本知識，還有“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應(yīng)越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學(xué)習(xí)外，基本沒什么了。最近，國家覺得學(xué)生只會寫課本知識不夠啊，原來發(fā)的上千萬冊《勞動技術(shù)》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學(xué)校再回爐呀，學(xué)了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設(shè)備是煤氣包，學(xué)了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學(xué)習(xí)和實踐嚴重脫節(jié)了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數(shù)的學(xué)生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。

簡單的講，這門課就是讓學(xué)生了解一些底層的操作技術(shù)，類似于原來的《勞動技術(shù)》；但是，了解操作技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生在認識技術(shù)的基礎(chǔ)上有一些自己的想法，對于技術(shù)應(yīng)用的想法，是對《勞動技術(shù)》的延伸和拓展。

二、我對課程的理解

第一節(jié)課我要給學(xué)生簡介學(xué)科概念和課程內(nèi)容。我對課程的內(nèi)涵是這樣理解的：了解一些操作技術(shù)，在了解操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，有一些自己的想法---對于技

術(shù)應(yīng)用的想法。這些想法可能是偏向?qū)嵺`操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結(jié)構(gòu)上有怎樣的變化，功能上又有什么區(qū)別；也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風(fēng)箏，如果要改成飛機又要考慮多少復(fù)雜的問題。

簡單的講，我們要學(xué)的主要內(nèi)容，包括知識與技能，但不是純粹的技術(shù)，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設(shè)計要求要領(lǐng)會；對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設(shè)計的理論、原則和細節(jié)要了解清楚。

再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統(tǒng)的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設(shè)計想法與實現(xiàn)方法?？傊獙夹g(shù)與設(shè)計有較深入的了解和認識。

三、學(xué)生和社會對“技術(shù)與設(shè)計”的看法

過去，人們對技術(shù)是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術(shù)---精益求精等等。但是，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，特別是以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標志的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術(shù)工作從心理上越來越疏遠。人們對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋梢??？茖W(xué)知識成了高高在上的桂冠，而通用技術(shù)最多算是墊腳石。

我們是普通省份的普通城市，很多同學(xué)沒有見識過先進地區(qū)的先進技術(shù)。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業(yè)園區(qū)看看，一定會對技術(shù)工作有一個新的認識。技術(shù)遠比我們想象的要復(fù)雜的多。各種的數(shù)控機床、自控流水線、新材料應(yīng)用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復(fù)雜的多。

其實，我們所學(xué)的通用技術(shù)與技校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)是有很大區(qū)別的。技校的專業(yè)劃分是比較明確的，所學(xué)科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的技術(shù)，比如：應(yīng)用范圍、流程管理、取材加工、操作規(guī)范、工藝特點等。我們所學(xué)的通用技術(shù)與設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是有很大區(qū)別的。設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是比較明確的，所設(shè)計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現(xiàn)效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的設(shè)計基礎(chǔ)知識，比如：應(yīng)用范圍、目標確定、功能設(shè)想、設(shè)計規(guī)范、冗余校驗等。

四、培訓(xùn)后的新認識

1、了解了一些新的教學(xué)理念和學(xué)科教法

關(guān)鍵詞一：技術(shù)素養(yǎng)

我國技術(shù)領(lǐng)域的課程目標是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

技術(shù)素養(yǎng)這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術(shù)的實際教學(xué)情況來看，即便是通用技術(shù)教師對技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。

一般認為，技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能

力和參與技術(shù)活動。

理解技術(shù)的能力不僅包括對技術(shù)的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術(shù)語言，理解技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價值等。對于技術(shù)語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結(jié)構(gòu)圖，裝修圖，就是一種技術(shù)語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術(shù)語言。對于技術(shù)語言，如果我們?nèi)狈ΤＷR，缺乏一定的素養(yǎng)，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當(dāng)一部分家庭因不懂技術(shù)語言，技術(shù)素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語言而被關(guān)在洗手間里出不來的笑話。對于技術(shù)規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識淡薄有密切關(guān)系?？傊?，理解技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著廣泛的內(nèi)涵。

第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包括正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，具有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所提及的學(xué)生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術(shù)管理的能力。具體包括技術(shù)選擇能力，技術(shù)決策能力，技術(shù)維護能力，技術(shù)保養(yǎng)能力等等。現(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術(shù)眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價比，如何根據(jù)使用特點進行選擇，這就涉及到技術(shù)選擇能力問題。這是對生活和學(xué)習(xí)用品的選擇方法，還有一些是對新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問題；如現(xiàn)在有很多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術(shù)方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術(shù)選擇不當(dāng)而危及了生命。技術(shù)管理的能力隨著當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內(nèi)的技術(shù)安全，經(jīng)濟安全和人身安全的問題。

技術(shù)素養(yǎng)還包括人們參與技術(shù)活動的能力。具體有：對技術(shù)的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對新技術(shù)的關(guān)心和社會上關(guān)于技術(shù)問題的討論等等方面的能力。

關(guān)鍵詞二：通用技術(shù)和勞動技術(shù)是有區(qū)別的首先從課程目標上它們不一樣的。比如勞動技術(shù)比較多的強調(diào)的是勞動觀念的培養(yǎng)，還有對勞動人民的情感的培養(yǎng)，還有就是一個技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從他那個原來的課程設(shè)計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術(shù)、制圖、陶藝等等。比如就關(guān)于制圖他要教一年，而我們通用技術(shù)雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學(xué)時。

所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調(diào)的是動腦。實際上有些人說通用技術(shù)里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術(shù)做東西的話，一般老師做一個范例，然后學(xué)生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術(shù)

模型制作，最好50個同學(xué)做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創(chuàng)新點。

因此，對通用技術(shù)課程與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術(shù)課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經(jīng)歷一個過程。另一方面，通用技術(shù)學(xué)科是一門綜合性極強的學(xué)科，它必然涉及到其他學(xué)科，容易產(chǎn)生一些模糊和偏頗的認識。

但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術(shù)課程無論是從課程理念、課程目標還是課程設(shè)計、課程內(nèi)容上，都有著獨特的追求，與其他學(xué)科相比，也有著諸多的區(qū)別。

關(guān)鍵詞三：概念地圖教學(xué)法

這是第一次聽到這個教學(xué)法，從邢乃貴老師那兒聽到的。

具體的記得不是很清楚，感覺和“建構(gòu)主義”比較接近。

概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領(lǐng)域的組織形態(tài)。在確定與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創(chuàng)建心智或思維模式。

特點如下：

a.將促進學(xué)習(xí)和思考的有效工具——概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現(xiàn)知識要點之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松，更有效。

b.按照概念地圖的構(gòu)圖原理，梳理各學(xué)科概念和雙基知識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)習(xí)原理和神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)機理的 可視化記憶網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、聽了幾節(jié)同科同行的課

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經(jīng)歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學(xué)校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學(xué)校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學(xué)習(xí)機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義，也可以當(dāng)做自己教學(xué)的一面鏡子。

具體的評價另文中有詳細的描述。

3、學(xué)了些木工操作

前面說過，我是學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習(xí)。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網(wǎng)啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓(xùn)算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。

前面我沒有給學(xué)生開過實踐操作的內(nèi)容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學(xué)生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學(xué)校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術(shù)實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學(xué)生掌握什么呢？學(xué)生能做什么東西呢？我想安排學(xué)生做什么呢？

現(xiàn)在，我的目標比較明確了。暫定以下操作練習(xí)的內(nèi)容：

a、七巧板、華容道類極易操作的木質(zhì)小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現(xiàn)實意義。

b、三視圖教學(xué)用木質(zhì)模型，難度中，對將來的三視圖教學(xué)和后續(xù)課程的導(dǎo)

入有較好的作用。

c、1:2或1:3比例的木質(zhì)板凳、圓桌類，難度高，對學(xué)生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設(shè)探路。

我在木工實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果對學(xué)生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我要同時為16個班開設(shè)實踐操作，得準備多少材料才夠啊?，F(xiàn)在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業(yè)。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內(nèi)容的制作，不僅節(jié)省材料還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。學(xué)生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學(xué)習(xí)方式，還要節(jié)約材料，每個環(huán)節(jié)準確無誤，才能夠產(chǎn)生有形的價值！”，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

三天的培訓(xùn)總體感覺很好，我聽得很認真，可以保證90%的時間在認真聽和想，沒有走神。而且，老師們講的有一定高度，但不是高高在上，所以，我們跳一跳夠得著。如果，培訓(xùn)的老師講得太高，我想我們恐怕會有畏難的情緒；老師講得太過理論化，我們也很難耐心聽下去。

最后，感覺培訓(xùn)時間有些短，或許對于我們來說，并沒有翻天覆地的變化，沒有突飛猛進的進步。然而，短短的培訓(xùn)時光，依然給我們留下美好的印象，留下不盡的思索。所以，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，為我們提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機會和良好的教學(xué)探討。

第二篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

高二年級教學(xué)反思

石阡民族中心2011-2012學(xué)第一學(xué)期

通用技術(shù) 賀君

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。經(jīng)過高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué)，和高一比起來，這個學(xué)期顯得有點緊張和匆忙，作為一門新開設(shè)又是選修的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。在這個學(xué)期，布置個性設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中制作以廢物利用的一個作品，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。制作好后，讓每個學(xué)生上臺講解自己的創(chuàng)意設(shè)計，大家對他的設(shè)計進行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程與成果。

二． 精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟進步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個角落，給家庭帶來的便利。學(xué)生更容易理解，掌握知識點?？傊咐嗟倪€是我們平時的積累和篩選。

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學(xué)生加深理解加強認識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更 好。

第三篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

普通高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力通過技術(shù)教學(xué)活動，在通用技術(shù)課程試驗教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，使我對這門課程有了一定的認識。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上；第二放在學(xué)科的知識點上；第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團隊合作精神，在本學(xué)期期末考試之前要求以小組為單位，每個小組都選一個能力較強的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。這樣每位同學(xué)都要積極參與，每一個小組都有獨到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

第四篇：技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思1

一、課前——精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進知識大門。

1.設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）第三章“體驗設(shè)計實踐”時，我首先問：“同學(xué)們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學(xué)生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計課題。這樣，學(xué)生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。

2.用視頻導(dǎo)入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計”時，我首先給學(xué)生播放幾個有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計的小視頻，同學(xué)們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計，同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問到：“同學(xué)們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭先恐后陳述了各自的觀點和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標準和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實施起到一定的促進作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計實踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計方案”這課時，先分析臺燈的設(shè)計實例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

三、課后——學(xué)業(yè)評價，促進學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標準：

從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。這是因為在新的課程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，正是因為學(xué)科的年輕，教學(xué)還沒有形成一種有效的機制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

通用技術(shù)教學(xué)反思2

時光似箭，轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績和不足。在這短短的兩個半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要勝任這個光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識，認真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有很多問題存在，現(xiàn)就對我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個總結(jié)、反思。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計”時，先給同學(xué)展示一組名車的標志，讓大家想一想名車標志這樣設(shè)計的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計實例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設(shè)計無處不在。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個感官進行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計的一般過程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個“設(shè)計房間”的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計方案，同時總結(jié)出本節(jié)課的知識點設(shè)計的一般過程。這個任務(wù)要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設(shè)計中的過程評價。結(jié)果顯示，學(xué)生對于這種開放性的問題或任務(wù)反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗。在講授《設(shè)計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學(xué)生針對自己想要設(shè)計的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時間現(xiàn)場進行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設(shè)計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責(zé)記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學(xué)生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設(shè)計一個科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學(xué)生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學(xué)生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關(guān)系》時，我設(shè)計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點看法。使得“人機關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數(shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過程中加強備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術(shù)教學(xué)反思3

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門新開設(shè)的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”（現(xiàn)在知道了，生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

反思一：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)期中期，布置個性設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中使用產(chǎn)品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個同學(xué)上臺，先分析原有產(chǎn)品的缺陷，然后講解自己的創(chuàng)意設(shè)計，大家對他的設(shè)計進行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

反思二：精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機，來分析技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。學(xué)生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

反思三：增強自己的綜合能力

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的`知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學(xué)生加深理解加強認識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件（CAD），利用計算機輔助設(shè)計軟件（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程幾點教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

通用技術(shù)教學(xué)反思4

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設(shè)通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設(shè)這門課程。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點上，第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。鼓勵學(xué)生形成獨特的研究問題的方法。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在第一章，我設(shè)計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責(zé)任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠意義來看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨特價值，在《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力；增進學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認真開設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

第五篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

新課程背景下《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思

——如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂

在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)課是一個集基礎(chǔ)和專業(yè)為一體的學(xué)習(xí)課程，是一個全新的領(lǐng)域。技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足基礎(chǔ)、重于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文相融合的課程。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗可借鑒和參照。因此作為一個剛走上講臺的我來說，這是個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的技術(shù)類課程教學(xué)中，往往是教師管教、學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實際上學(xué)生不是自己學(xué)會技術(shù)，而是被教會技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往變成了單純的技能訓(xùn)練活動，教學(xué)的雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。下面我將就我在這半年的教學(xué)實踐中，在教學(xué)設(shè)計、備課方面遇到的一些問題以及如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂談一下體會。

1、聯(lián)系實際，設(shè)計具體的教學(xué)方法

在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的特點，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。

通過這個案例分析，引起了學(xué)生極大的興趣，因為這就是發(fā)生在他們身邊的一個很好的素材，使學(xué)生更好地了解了流水線的工作原理，理解了技術(shù)對社會的巨大影響，實現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標。

2、直擊時事，滲透美育和德育

新課程教學(xué)中，我們所確定的教學(xué)目標不再是傳統(tǒng)的、單一的知識目標，而是確定了知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維立體目標。因此，課堂教學(xué)中情感教育是體現(xiàn)新課程的一大亮點。而教學(xué)中的情

感教育，不能流于形式，也不能是單一枯燥的說教，要和實際的教學(xué)進行有機結(jié)合。在這方面，本人進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。

3、設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計課題，讓學(xué)生在技術(shù)實踐中親身體驗 通用技術(shù)課程強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。而技術(shù)設(shè)計是技術(shù)素養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個課程。統(tǒng)一的設(shè)計題目，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵的過程中，讓設(shè)計成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點微小的發(fā)現(xiàn)，進行鼓勵和引導(dǎo)，讓設(shè)計成為他們自身的需要。這樣，通過學(xué)生一個不經(jīng)意的問題，讓他們動口、動腦，并激發(fā)他們動手的興趣，整個過程學(xué)生對學(xué)習(xí)變得興奮不已，大大提高了課堂的質(zhì)量。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他們學(xué)會了思考，增強了社會責(zé)任感。

4、設(shè)計課堂“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，從教學(xué)空間、教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計課堂“空白”，讓學(xué)生進行自主活動，可以激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師以問題為核心設(shè)計好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學(xué)生在預(yù)留的時間和空間進行獨立探究或相互合作，使其通過動腦、動手來探究技術(shù)知識，解決技術(shù)問題，讓學(xué)生加深對技術(shù)思想和方法的體驗，增強技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。因此我想到，除了以問題作為核心的留白設(shè)計外，教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

5、注重備課

研究備課是教學(xué)永恒的主題。只要有教學(xué)，備課就不會終止。備課效率的高低與備課質(zhì)量的好壞直接影響教師教學(xué)活動的優(yōu)劣。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”?！秾W(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后

知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進備課是改進教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評價方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。還有，要避免機械的、單一的技能訓(xùn)練，要強調(diào)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的形成和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，擴大自己的知識面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實驗中，學(xué)習(xí)和體驗新課程的理念和目標，促進對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。