第一篇：2014年寬城區(qū)中小學(xué)新教師賽課活動(dòng)方案

2014年寬城區(qū)中小學(xué)教師“我的教學(xué)專長(zhǎng)——賽藝”活動(dòng)方案

——暨寬城區(qū)新教師培訓(xùn)雛鷹工程系列活動(dòng)

根據(jù)《寬城區(qū)2014年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃》及《寬城區(qū)“雛鷹工程”新教師培訓(xùn)計(jì)劃》的相關(guān)要求，今年繼續(xù)開(kāi)展以賽促培的系列“雛鷹行動(dòng)”，本年度圍繞提高新教師的書(shū)寫(xiě)規(guī)范水平，加強(qiáng)青年教師的基本功訓(xùn)練，為新教師的迅速成長(zhǎng)提供助力，在全區(qū)中小學(xué)新教師中開(kāi)展“我的教學(xué)專長(zhǎng)——賽藝”活動(dòng)。具體方案如下：

一、參加對(duì)象

全區(qū)2008年——2013年入職的全體中小學(xué)新教師。

二、活動(dòng)時(shí)間

1．3月-7月各校組織教師校內(nèi)初賽。

2.9月組織區(qū)內(nèi)決賽。（具體方案另行通知）

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)命題1.鋼筆字2.粉筆字3.打字（在電腦中排版打出所任教學(xué)科試卷一份）標(biāo)準(zhǔn)：1．鋼筆字、粉筆字書(shū)寫(xiě)字體為楷書(shū)。要求書(shū)寫(xiě)正確，不能有錯(cuò)字別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或漏字，不得使用繁體字。

2．打字整體排版合理，字、行間距得當(dāng)，能靈活運(yùn)用本學(xué)科工具（添加繪制圖形等）。

3.鋼筆字在規(guī)定時(shí)間15分鐘內(nèi)寫(xiě)完，粉筆字10分鐘內(nèi)完成，打字30分鐘內(nèi)完成。

四、評(píng)委設(shè)定

四片兩帶負(fù)責(zé)人、學(xué)科教研員、市級(jí)骨干教師。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

初步擬定區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)額如下（按現(xiàn)有新教師總數(shù)占比20%）：

小學(xué)：一等獎(jiǎng)：10人，二等獎(jiǎng)：14人。

中學(xué)：一等獎(jiǎng)：9人，二等獎(jiǎng)：13人。

六、其他要求

各校要高度重視本次新教師賽藝活動(dòng)，組織好本單位新教師積極主動(dòng)參加此次活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)為新教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，也為脫穎而出的新教師提供更多展示的空間，從而提高新教師基本功，促進(jìn)和提高新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

寬城區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室

2014年3月

第二篇：小學(xué)賽課活動(dòng)方案

一、賽課活動(dòng)的目標(biāo)：

以學(xué)校的十一五課題《優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究》下的英語(yǔ)組的子課題《優(yōu)化英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例研究》為中心，探討研究如何在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的不同板塊中優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大程度地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、賽課的內(nèi)容：

牛津小學(xué)英語(yǔ)3a4a5a的parta&partbcd

三、賽課的對(duì)象：

陳倩倩王健施婷玉喬治平

四、賽課的時(shí)間：

11月份

五、具體安排

參賽人員 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 陳倩倩 11月4日 上午第2節(jié) 三（1）班教室 3a unit8 let’s go to the park(a)王健 11月4日 上午第1節(jié) 四（4）班教室 4a unit6 whose gloves?(b&c)施婷玉 11月6日 上午第1節(jié) 五（2）班教室 5a unit6 doing housework(c&d)喬治平11月6日 上午第2節(jié) 五（4）班教室 5a unit6 doing housework(b&c)

六、競(jìng)賽形式：

由教研組長(zhǎng)事先安排好賽課的時(shí)間、課題和課型，提前一周通知給每位參賽教師，參賽教師自己準(zhǔn)備，賽課前提供給評(píng)委一份教案和一份英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，賽課后英語(yǔ)組的所有教師一起研討心得體會(huì)、成功與不足之處，如何更好地優(yōu)化英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

七、評(píng)委組成：

為體現(xiàn)比賽的公平、公正性，我們邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)室的蔣校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)和不參加比賽的六年級(jí)的英語(yǔ)老師張玲、張慧超老師做評(píng)委。

第三篇：賽課方案

山王莊中心小學(xué)賽課活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)《沁陽(yáng)市教育局2013-2014學(xué)年工作思路》《沁陽(yáng)市教育局2014年工作要點(diǎn)》要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定山王莊中心小學(xué)賽課活動(dòng)實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師整體素質(zhì)為根本，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂，教師成長(zhǎng)在課堂”為活動(dòng)宗旨，堅(jiān)持立足崗位，全員參與，有機(jī)整合，突出重點(diǎn)，重在實(shí)效，力求特色原則，扎實(shí)有序開(kāi)展教師賽課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

以一學(xué)期為一個(gè)活動(dòng)周期，開(kāi)展各種形式的賽課活動(dòng)，引導(dǎo)教師探討課堂教學(xué)規(guī)律，關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)5名課改能手。

三、活動(dòng)原則

全員參與原則：要求人人參與，人人上課,全體教師都要得到鍛煉和提升；注重過(guò)程原則：賽課活動(dòng)忽視賽課的結(jié)果，重視賽課的過(guò)程，關(guān)注教師在活動(dòng)中的收獲。做好教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，反對(duì)走形式；尊重差異原則：賽課活動(dòng)立足實(shí)際，重視差異，關(guān)注發(fā)展，注重激勵(lì)，關(guān)注年輕教師在賽課過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。賽課要重點(diǎn)賽問(wèn)題課，語(yǔ)文要重點(diǎn)賽閱讀分析課，賽作文指導(dǎo)課、賽作文評(píng)講課。數(shù)學(xué)要賽復(fù)習(xí)課，要重視培養(yǎng)學(xué)生思維、分析的能力。達(dá)標(biāo)課要逐人進(jìn)行，尤其對(duì)課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的青年教師要全程跟蹤，直至達(dá)標(biāo)為止。

四、賽課對(duì)象

學(xué)校所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科任課教師

五、賽課要求

以上課為主并輔以說(shuō)課、評(píng)課，賽課結(jié)束后每位教師完成問(wèn)題臺(tái)賬。教導(dǎo)處跟蹤整改情況。

六、具體安排：

3月上旬進(jìn)行第一輪賽課全體教師參與，鼓勵(lì)老教師、優(yōu)秀教師給剛參加工作的教師做好示范、引領(lǐng)，青年教師剛參加工作的教師主動(dòng)尋找差距，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。

4月下旬進(jìn)行第二輪賽課，45歲以下教師參加，積極鼓勵(lì)青年教師、新分配教師上好展示課，展示一學(xué)期自己教學(xué)、課堂組織能力的提升，以及學(xué)習(xí)永威學(xué)校使用“四個(gè)一”模式的課堂效果。

6月上旬的復(fù)習(xí)課賽課，邀請(qǐng)外校優(yōu)秀教師到我校作課后，讓教師學(xué)習(xí)《永威學(xué)校對(duì)非畢業(yè)班期末復(fù)習(xí)的意見(jiàn)》，以領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班聽(tīng)隨堂課為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后隨時(shí)評(píng)課、反饋。

七、保障措施

1、注重宣傳、統(tǒng)一思想。課堂教學(xué)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)有效的途徑，提高教師的素質(zhì)是實(shí)施新課程改革關(guān)鍵。學(xué)校把賽課活動(dòng)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有效載體，勢(shì)在必行，也是我們一線教師體現(xiàn)自身價(jià)值，追求教育旅途上幸福的一次機(jī)會(huì)。

2、認(rèn)真組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校專門成立山王莊中心小學(xué)賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、建章立制，保證落實(shí)。針對(duì)賽課活動(dòng)，學(xué)校制定各種規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系作保障，將賽課的結(jié)果與教師的評(píng)、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、崗位聘任、考核等相掛鉤，確保賽課活動(dòng)的順利實(shí)施。

七、組織機(jī)構(gòu)

1、山王莊中心小學(xué)全員賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張紅波

副組長(zhǎng)：王龍趙存義陳凌軍

組員：王美麗 薛三偉 宋建娜

2、賽課評(píng)委：全員賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

教導(dǎo)處認(rèn)真組織，按時(shí)開(kāi)展，確保人人參與，賽后認(rèn)真組織評(píng)課，寫(xiě)出賽課總結(jié)。

山王莊中心小學(xué)

2014年2月17號(hào)

山王莊中心小學(xué)賽課活動(dòng)實(shí)施方案

山王莊中心小學(xué)

2013年2月16號(hào)

第四篇：新教師匯報(bào)課活動(dòng)方案

新教師匯報(bào)課活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的有生力量，盡快提高他們的素質(zhì)，才能使我們的教育充滿活力。針對(duì)我校青年教師逐年增多的現(xiàn)狀，我們把提高青年教師的整體素質(zhì)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)通過(guò)匯報(bào)課的形式，旨在檢閱青年教師的教學(xué)基本功，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，能夠獨(dú)擋一面，高效優(yōu)質(zhì)地承擔(dān)教學(xué)工作的實(shí)際情況。

二、參加對(duì)象：

兩年內(nèi)新教師

三、活動(dòng)要求：

請(qǐng)各位青年教師在思想上重視此次活動(dòng)，及早選定內(nèi)容，提前備課、做好課件。教案由結(jié)對(duì)師傅把關(guān)，建議試教，請(qǐng)同校老師提提合理建議，力爭(zhēng)上出較高水平的匯報(bào)課。請(qǐng)各位評(píng)委及早安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加聽(tīng)課，客觀公正地填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表，給予每個(gè)選手客觀的成績(jī)，合理的評(píng)價(jià)。

四、活動(dòng)安排：

1、時(shí)間：2013年11月

2、評(píng)委：江嚴(yán) 高坤 黃娜 易健琪

五、匯報(bào)課具體安排由洪江中心小學(xué)教導(dǎo)處負(fù)責(zé)

第五篇：賽課,促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)

小學(xué)卓越-一課一名師 《賽課，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)》

高家鎮(zhèn)中心校：楊開(kāi)芳

又一輪卓越課堂“先鋒杯”賽課活動(dòng)到來(lái)了，我?guī)У男∨礞吕蠋熢诟呒益?zhèn)層層競(jìng)賽中，脫穎而出，將代表高家鎮(zhèn)參加縣上小學(xué)語(yǔ)文片區(qū)賽。磨課是必然的，我這個(gè)師傅也義不容辭地承擔(dān)了指導(dǎo)任務(wù)。

磨課的內(nèi)容是《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)。剛接到任務(wù)，我要求她自己先準(zhǔn)備，于是，她便興奮地準(zhǔn)備起來(lái)：細(xì)讀教材，思考教學(xué)流程、上網(wǎng)參考經(jīng)典教案、請(qǐng)教教學(xué)思路等，做了一番精心的準(zhǔn)備工作。為了課堂效果看起來(lái)能夠更活躍些，她還特別地向三年級(jí)的老師詢問(wèn)了年級(jí)的情況，選擇了一個(gè)有著廣泛好評(píng)的七班上課，她甚至還在磨課之前，進(jìn)班和學(xué)生進(jìn)行文本交流，希望通過(guò)這次交流，學(xué)生能夠在公開(kāi)課上給自己爭(zhēng)點(diǎn)光。一切準(zhǔn)備就緒后，她才稍稍松了口氣，心里感覺(jué)才踏實(shí)了些，心想：這樣，課堂總能一帆風(fēng)順了吧？

第一次試上后，她自我感覺(jué)不錯(cuò)，因?yàn)檎麄€(gè)課堂都按照事先排演的流程進(jìn)行：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，又怎么評(píng)價(jià)；學(xué)生怎么表現(xiàn)，她又怎么引導(dǎo)——這些都在預(yù)料之中，因?yàn)槭孪榷己蛯W(xué)生交流過(guò)，也都做好了充分準(zhǔn)備。學(xué)生似乎比較配合，課堂氛圍不錯(cuò),她的自我感覺(jué)也不錯(cuò)。

課堂一結(jié)束，我詢問(wèn)她的上課感受?！拔矣X(jué)得課堂還順暢吧?！彼f(shuō)話時(shí)，心理總覺(jué)得有點(diǎn)虛?！班牛愕恼n堂整體感覺(jué)不錯(cuò)，但是有時(shí)候課堂太順暢往往就是問(wèn)題?！蔽乙馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)，“你首先要學(xué)會(huì)清晰地審視自己的課堂，看清自己的不足?！甭?tīng)了我的話，她忽然意識(shí)到：原來(lái)“做作”的課堂是一眼應(yīng)能看穿的。如果事先沒(méi)有和學(xué)生對(duì)好詞，那么課堂會(huì)怎么樣呢？如果沒(méi)有和學(xué)生做那么多的準(zhǔn)備工作，學(xué)生又會(huì)怎么表現(xiàn)呢？賽課面對(duì)的是其他學(xué)校的學(xué)生，是不可能讓你事先去準(zhǔn)備的！

課后，她誠(chéng)實(shí)地告訴我：從備課到上課，準(zhǔn)備的東西太多，她似乎過(guò)多地想隱藏自己的不足，而忽略了磨課的初衷。我嚴(yán)肅地要求她平時(shí)怎么上課，磨課的時(shí)候怎么上。能從磨課上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并且解決，這才能對(duì)她有所提高，這樣的磨課才有價(jià)值。如果一味的掩蓋自己的不足，為了課堂上的那點(diǎn)稍縱即逝的光環(huán)和虛榮，最后連自己也會(huì)被課堂上的假象所蒙蔽。磨課就要真實(shí)！讓自己的課堂透明化，真實(shí)地展現(xiàn)問(wèn)題，深層地思考問(wèn)題，妥善地處理問(wèn)題，這才會(huì)有進(jìn)步。

于是，她重新調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真地鉆研教材，準(zhǔn)備第二次試上。與第一次不同的是，這回學(xué)生能夠有他們真實(shí)的表現(xiàn)，在課堂有真實(shí)的收獲，而不是陪著老師“演”一堂課。第二輪磨課后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。她在執(zhí)教地過(guò)程我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在遇到解決不了或者說(shuō)不清楚的問(wèn)題時(shí)，她總是不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)，很著急，于是她幾乎都是把答案直接告訴學(xué)生，在她的課堂中好像沒(méi)有學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)后有一個(gè)自我領(lǐng)悟的過(guò)程，這次的課堂雖然很真實(shí)，但課堂顯得呆板、無(wú)效。

上完課，她都很著急，也很茫然。于是，我請(qǐng)來(lái)所有聽(tīng)課的教師，大家聚在一起評(píng)課，她惴惴不安地說(shuō)：“其他老師會(huì)怎么評(píng)價(jià)我的課堂呢？這次真的是上砸了！”我看出了她的擔(dān)憂，悄悄對(duì)她說(shuō)：“別緊張，課堂上遇到問(wèn)題在所難免的。哪有青年教師一下子就能把課好的？認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)其他老師的建議，自己再好好想想?！闭f(shuō)課時(shí)，她把疑惑提出來(lái)：在學(xué)生不懂時(shí)，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？ “學(xué)生在回答你的問(wèn)題時(shí)，你要認(rèn)真聽(tīng)，在今天的課堂上，你有些過(guò)于著急了，有時(shí)候，你要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生理理思緒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題的關(guān)健還是在于備課的問(wèn)題，你備課備得還是不夠細(xì)致。備課不僅僅是備文體，你還要備學(xué)生，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，你要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上再去想好你要怎樣引導(dǎo)。對(duì)于教師特別是青年教師來(lái)說(shuō)，備學(xué)生決定著你課堂的成敗?！薄澳阋煤孟胂耄愕慕虒W(xué)內(nèi)容是否是學(xué)生通過(guò)自己努力后可觸及到的知識(shí)，是不是教學(xué)內(nèi)容過(guò)難了?！?/p>

------評(píng)課時(shí)，老師們紛紛直白而透徹地表達(dá)了自己的看法，每位教師的話語(yǔ)，似乎都像利劍一樣正中課堂中的不足。小彭老師都靜靜地記下老師們的話語(yǔ)，努力地領(lǐng)會(huì)其中的精髓。老師們的話語(yǔ)雖然很直白，但卻樸素而真摯，從他們的一言一語(yǔ)中，聽(tīng)到了眾多老師的智慧，他們確實(shí)能夠讓上課者對(duì)課堂產(chǎn)生新的思考?！白鳛榻處煟荒芘缕渌蠋熖峤ㄗh，虛心接受別人的建議，直視自己課堂中存在的問(wèn)題，才能在真實(shí)的研討中，得到啟發(fā)，積淀教學(xué)智慧。研討，就是在真實(shí)對(duì)話中領(lǐng)會(huì)教學(xué)的本質(zhì)！”邱偉校長(zhǎng)一針見(jiàn)血作了總結(jié)發(fā)言。

片區(qū)賽的日期漸漸近了，原本應(yīng)該開(kāi)心才對(duì)，但是我們卻倍感壓力。由于第二次試上中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因此教學(xué)內(nèi)容要重構(gòu)。雖然我?guī)退匦抡砹怂季w，但她一時(shí)半會(huì)卻不能完全領(lǐng)會(huì)。走出辦公室，她很沮喪：前面的思考付諸東流，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要重新構(gòu)建，關(guān)鍵還不知道怎么把各個(gè)板塊串聯(lián)起來(lái)！我們都感覺(jué)很累！一大堆的抱怨如驟雨傾瀉而下：“師傅，你直接告訴我應(yīng)該怎么上不就可以了嗎？為什么要把這個(gè)大難題拋給我呢？為什么要重構(gòu)呢？”她甚至想隨便上上應(yīng)付過(guò)去。我鼓勵(lì)她：“別讓自己之前的付出和努力付之東流，那么多老師花了大量時(shí)間和心血陪著你一起磨課，實(shí)在不不應(yīng)該就這樣放棄。抱怨歸抱怨，既然參加了就得堅(jiān)持。就必須有成效！”我陪她研究之前兩次研討時(shí)的筆記，她突然感覺(jué)很多東西似乎漸漸清晰起來(lái)：不是課文有什么就教什么。學(xué)生一讀就懂的我們不教，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的我們不教，教了學(xué)生都不會(huì)的不用教。從文本的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特定的課程內(nèi)容，研制出適宜的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要集中，教學(xué)活動(dòng)要板塊化，一堂課一般集中在一個(gè)核心內(nèi)容上，再兩到三個(gè)活動(dòng)板塊即可。

終于，迎來(lái)了片區(qū)賽課。由于幾次磨課，小彭老師平復(fù)了心情，進(jìn)入了課堂。由于學(xué)生的回答在備課時(shí)都有預(yù)設(shè)，所以每次她都能恰到好處地引導(dǎo)，再加上每個(gè)教學(xué)板塊都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也很活躍。這堂課上得比較成功。令我們更欣慰的是在隨后的評(píng)課中，楊政老師雖然也給提出了建議，但更多的是對(duì)她的褒獎(jiǎng)。課堂中凝聚的不只是上課老師一個(gè)人的努力，而是眾多教師的智慧。賽課，執(zhí)教教師應(yīng)該受益最多的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這幾次磨課，她確實(shí)有了明顯而扎實(shí)的成長(zhǎng)。當(dāng)然，她的成長(zhǎng)不是僅僅靠師父或者評(píng)課教師告訴就能得到的，而是必須在自己在一次次的重構(gòu)和思索中才能慢慢領(lǐng)悟的。自己內(nèi)心的成長(zhǎng)才是真正的成長(zhǎng)！每一次賽課，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，都會(huì)是一次進(jìn)步。只有在真實(shí)的磨礪中，引發(fā)真實(shí)的探討，產(chǎn)生真實(shí)的思索，才能獲得真實(shí)的成長(zhǎng)！