第一篇：初中物理教學(xué)論文：找尋新課程實(shí)施中的合力

初中物理教學(xué)論文：找尋新課程實(shí)施中的合力

物理學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體同時(shí)受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，可以求出這樣的一個(gè)力，其產(chǎn)生效果與原來的幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這樣的力叫做合力。若這幾個(gè)力共同作用于相同點(diǎn)，則這些力稱為共點(diǎn)力。共點(diǎn)力如果方向相同，則效用較大（0度時(shí)合力最大）；方向各異，則一部分的力就會(huì)被抵消。有個(gè)漫畫，畫面是幾個(gè)小動(dòng)物共同拉著一份賀禮，給老虎拜壽，但它們的方向卻是東南西北，結(jié)果舉步維艱。

由此，筆者忽然聯(lián)想到了新課程施行中的共點(diǎn)力的消解現(xiàn)象。

學(xué)校和家庭：給的不是我要的在大力推進(jìn)新課程的過程中，不少學(xué)校增設(shè)了校本課程，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，但家庭方面似乎反應(yīng)平平甚至抗議。組織學(xué)生經(jīng)常深入社會(huì)，被責(zé)為不務(wù)正業(yè)、偷懶；帶領(lǐng)孩子到田間觀察自然，被駁為“孩子就生活在農(nóng)村，整天對(duì)著大自然，還有啥看頭”；學(xué)校開設(shè)活動(dòng)課和選修課，選人文和興趣類的寥若晨星，而奧數(shù)、劍橋英語(yǔ)、理化提高班之類則人滿為患，是孩子自己的意愿嗎？不，大多是家長(zhǎng)的意思，理由很簡(jiǎn)單：前者對(duì)將來考試作用不大；課堂上的游戲討論更是被斥為不懂教學(xué)，孩子學(xué)不到知識(shí)。曾聽一位家長(zhǎng)私下議論，現(xiàn)在學(xué)雜費(fèi)這么高，花這么多錢，學(xué)校卻提供這些華而不實(shí)的東西，能保證孩子上名牌考重點(diǎn)嗎？比如，插花藝術(shù)、攝影之類的課，這玩意中考考嗎？功利性追求與全面育人目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，而學(xué)校在社會(huì)和家庭的壓力下，也常常喪失自身的獨(dú)立性，沒有勇氣說“不”，更不談全面發(fā)展和發(fā)展全體了。

冒險(xiǎn)和穩(wěn)定：向左走還是向右走作為一線教師，我知道，許多教師是歡迎新課程的，它不但使學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試中解放出來，也給教師提供了更多的成長(zhǎng)空間和發(fā)揮余地。一些老師也在課堂教學(xué)中嘗試改革創(chuàng)新，但最終往往不了了之。為什么呢？要課改，就必然會(huì)耗費(fèi)一定時(shí)間和犯錯(cuò)，這個(gè)險(xiǎn)誰(shuí)能冒？各地的課改教改大多數(shù)是“摸著石頭過河”，萬(wàn)一弄砸了，學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)嗎？

比如，新課程中鼓勵(lì)教學(xué)形式多樣，重視體驗(yàn)。有的教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，結(jié)果出了安全問題。為了保險(xiǎn)起見，學(xué)校和教師再也不敢把學(xué)生帶出校外。另一方面，學(xué)校盡管提倡改革，但期中期末總結(jié)時(shí)，卻常常是“數(shù)字”說話，只看名次和優(yōu)秀率。在動(dòng)輒下崗待崗、薪水與成績(jī)掛鉤的背景下，有多少人能走自己的路去踐行教育理想呢？誰(shuí)又敢拿青春賭明天？幾年前，山東青島的一位語(yǔ)文老師，大膽拋開教科書，自編教材，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，毀譽(yù)參半，其中的艱辛和教訓(xùn)，恐怕也讓更多的人望而卻步，只好老老實(shí)實(shí)教書，穩(wěn)中求勝。操作和評(píng)價(jià)：厚此薄彼的失衡無論翻開報(bào)刊雜志，還是網(wǎng)上搜尋，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于新課程的專家解讀、經(jīng)驗(yàn)介紹、應(yīng)對(duì)措施之類的過程性研究特別多。實(shí)際上也是這樣，培訓(xùn)、觀摩、匯報(bào)、講座之類的活動(dòng)可謂多姿多彩，形式多樣，相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題也比較多，而教育行政主管部門如何具體考核與評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容則相對(duì)顯得那么薄弱和冷清，行動(dòng)上還是恪守單一化的“一考定音”模式。相比之下，這塊領(lǐng)域的開發(fā)研究和具體落實(shí)存在著滯后現(xiàn)象。有的只是換個(gè)名稱，叫綜合素質(zhì)調(diào)查，其實(shí)還是測(cè)試文化知識(shí)，搞的仍是智育，而德育、美育等方面的考核往往是空白一片，或者語(yǔ)焉不詳，缺乏可行性。

這種失衡情況最終只會(huì)倒向一邊，就是服從于考評(píng)。實(shí)際的教育教學(xué)過程中，“怎么考考什么、就怎么教教什么”常常是一種很現(xiàn)實(shí)的做法。因此，如果考核方面不進(jìn)行改革，不拿出具體詳實(shí)的可操作措施，恐怕新課程還會(huì)被導(dǎo)入死胡同。

沒有爭(zhēng)議，也就沒有動(dòng)力，也就不會(huì)前進(jìn)。但如果這樣的共點(diǎn)力始終朝著不同的方向發(fā)展，長(zhǎng)久處于混亂無序狀態(tài)而無法向有序轉(zhuǎn)化，只會(huì)使共點(diǎn)力相互抵消，合力降低，就象漫畫中的動(dòng)物一樣寸步難行，造成教育的弱效、無效。

第二篇：初中物理新課程實(shí)施中的教學(xué)問題及對(duì)策

淺談新課改下初中物理教學(xué)中存在的問題及解決方法

新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)成為了一種和學(xué)生之間的對(duì)話和溝通，在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生獲取知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力的過程，在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立的進(jìn)行思考、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門“說物講理”的科學(xué)，而新課程又是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過三維目標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的課程。

物理新課程在學(xué)習(xí)知識(shí)與技同時(shí)，注重了知識(shí)形成的過程和方法，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。從大方向講也就是注重了知識(shí)的應(yīng)用。教科版物理教材中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究活動(dòng)，用一些有趣的插圖及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從課本的表層上感到物理的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的這一切都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，目的是讓學(xué)生喜歡上物理，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

教師的教學(xué)理念和素養(yǎng)在根本上決定著新課改的實(shí)施情況和教學(xué)效果，下面就新課程在初中物理教學(xué)實(shí)施中存在的問題入解決方案進(jìn)行淺顯的解析。

一．存在的問題

1、教師的教育理念更新的較慢

新課程的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出“教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 的核心理念。雖然每位教師也都非常清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，然而在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)很難做到或做到更好，因?yàn)槊课唤處熥陨淼乃郊澳芰τ邢蓿又课唤處熕鎸?duì)的學(xué)生不同，發(fā)展程度各異，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的影響，教師本身在具體實(shí)驗(yàn)中則認(rèn)為這一個(gè)工作很難，產(chǎn)生了為難情緒，于是在實(shí)驗(yàn)新課改的教學(xué)時(shí)就大打折扣。因此舊的教學(xué)思想又占據(jù)的主體地位，導(dǎo)致在物理的教學(xué)中出現(xiàn)了與新課程教學(xué)相違背的行為。

2、教師對(duì)已有教學(xué)資源利用不足，不能自制教具完善教學(xué)

有的教師對(duì)課程資源的開發(fā)利用的熱情不高，意識(shí)不強(qiáng)，這當(dāng)然有客觀因素。主要是教學(xué)設(shè)備儀器的配置未齊全。但也有由于教師對(duì)課程資源的開發(fā)利用的意識(shí)淡薄，出現(xiàn)有資源未利用的情況。說到要靠教師自己開發(fā)，那更加是如要盲人開眼（難）。如在教學(xué)串、并電路電流特點(diǎn)的內(nèi)容，本該可通過讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的方式去研究學(xué)習(xí)，但教師以擔(dān)心學(xué)生可能損壞實(shí)驗(yàn)儀器，而沒有讓學(xué)生去開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，僅以教師的演示實(shí)驗(yàn)來替代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（3）課堂教學(xué)仍普遍表現(xiàn)重結(jié)果輕過程的傾向，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

開展物理新課程的教學(xué)，教師在落實(shí)課程目標(biāo)的過程中仍然偏重于知識(shí)與技能的教學(xué)，未注重過程與方法，更加忽視情感態(tài)度與價(jià)值，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這可從老師學(xué)生之間相互提問時(shí)的表現(xiàn)得到證實(shí)。例證一：老師提問學(xué)生，教師通常關(guān)心的是問題的答案怎樣？而缺少關(guān)心問題的答案為什么會(huì)這樣？從只關(guān)心答案是怎樣而不關(guān)心為什么會(huì)這樣，足可以說明教師仍然偏重結(jié)果，未注重過程與方法。例證二：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，但上課顯得好動(dòng)的學(xué)生問老師：“老師，水銀溫度計(jì)為什么不能插入沸騰的水中測(cè)溫度呢？”這很平常的問題，你會(huì)猜得出老師是如何回答的嗎？我告訴你，老師是這樣回答學(xué)生的。老師冷冷地應(yīng)了一句：“你回去問你老爸啦！”老師的這一句，學(xué)生無言以對(duì)。從這個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的提問中，它反映了什么問題？我們稍作深思便可知了。它暴露出教師對(duì)差生的漠視與厭惡，暴露出教師教學(xué)中學(xué)生情感的忽視，忽視情感的教育。

（4）教師的能力發(fā)展提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要

開展物理新課程教學(xué)，教師表現(xiàn)的突出問題是教師現(xiàn)有的處理課堂教學(xué)的能力跟不上新課程教學(xué)的要求，表現(xiàn)在教師主導(dǎo)角色仍未得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立傾向于知識(shí)方面，未

能有的放矢，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)考慮仍沿用老一套。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)根本沒有體驗(yàn)。不懂得運(yùn)用評(píng)價(jià)理論，更加不懂得利用形成性的評(píng)價(jià)手段去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能未在新課程教學(xué)去發(fā)揮。相當(dāng)數(shù)量的教師未會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)開展物理新課程的教學(xué)。

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位得不到強(qiáng)化，缺乏居安思危急，缺乏憂患意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感

（1）學(xué)生在新課程教學(xué)的主體地位未得到強(qiáng)化

實(shí)施物理新課程，既為學(xué)生帶來了機(jī)遇，也是向?qū)W生的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生能把握難得的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。學(xué)生將會(huì)獲得很大的發(fā)展?？上覀兊膶W(xué)生未能把握難得的時(shí)機(jī)，通過課堂上與教師展開教學(xué)上的互動(dòng)去爭(zhēng)取自己的主體地位。恰恰相反，學(xué)生們還要將難得的機(jī)會(huì)向老師拱手相讓。他們學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，非要老師督促不可。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺，使學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人的身份表現(xiàn)不出來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一地位得不到確認(rèn)。

（2）學(xué)習(xí)方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗(yàn)

學(xué)生由于未明白自己就是學(xué)習(xí)的主人，加上受素質(zhì)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。沒有教師的幫扶，就不懂怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生不敢自主學(xué)習(xí)，不敢自主探索，只有老師叫學(xué)習(xí)才學(xué)，指示要學(xué)什么才學(xué)什么，依賴性很強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)出就算老師如何催促，也不愿學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生又缺乏與他人合作，沒有共同鉆研，通常是單打獨(dú)斗。由于沒有自主、合作與探索的學(xué)習(xí)，沒有自主、合作與探索的體驗(yàn)，學(xué)生素質(zhì)沒有多大的發(fā)展提高。

（3）學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，求知欲不強(qiáng) 學(xué)生生活在社會(huì)，容易受社會(huì)落后的思想干擾、影響。學(xué)生對(duì)新課程的實(shí)施缺乏熱情，缺失正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)越的家庭環(huán)境，安定的社會(huì)生活，學(xué)生沒有半點(diǎn)的憂患意識(shí)，不會(huì)居安思危，缺乏社會(huì)責(zé)任，貪圖安逸享樂，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而，實(shí)施物理新課程的教學(xué)中，他們表現(xiàn)出現(xiàn)象懶觀察，問題懶思考，實(shí)驗(yàn)懶動(dòng)手的行為。不僅對(duì)新課程教學(xué)起不到積極的推動(dòng)作用，反而還成為了實(shí)施新課程教學(xué)的阻力。

3．校本教研流于形式，教師未能深入開展物理新課程教學(xué)的橫向交流，新課程教學(xué) “濤聲依舊”

實(shí)施物理新課程的教學(xué)中，再一個(gè)突出問題是教材雖變，但教法、學(xué)法變化不大，“濤聲依舊”?！按┬滦吲f路”，“新瓶裝舊酒”。這由于擔(dān)任物理新課程教學(xué)的教師，得不到有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，加上周邊學(xué)校都是同時(shí)開展新課程教學(xué)，同課程的同科教師之間沒有可取之經(jīng)，故此教師的教法變化不大。加上校本教研氣氛淡薄，形同虛設(shè)。跨學(xué)校跨地區(qū)的物理新課程教學(xué)的研究沒有人來組織協(xié)調(diào)，根本就無法開展，因此不同學(xué)校的同科教師未能開展深入的橫向交流，共同研究新課程教學(xué)的新問題。

三、問題的解決辦法

毛澤東說；情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。物理新課程的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)遇，也是對(duì)我們教師的挑戰(zhàn)。怎樣消除實(shí)施新課程教學(xué)的阻力，掃清實(shí)施新課程教學(xué)的障礙呢？我認(rèn)為：

1．加大開展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

由于新課程未一下子在各年級(jí)全面鋪開，新舊課程出現(xiàn)同校共存的狀況。教師傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，難以一時(shí)就改變教師的教學(xué)理念。加上政府在推行實(shí)施新課程時(shí)仍欠缺充分準(zhǔn)備，資金投入不足，開展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)費(fèi)用多多少少都要教師來承擔(dān)，造成部分教師對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生抵觸情緒，影響教師的教學(xué)理念確立，也成為開展新課程教學(xué)的阻力。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加大實(shí)施新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，做到全員參與。通過培訓(xùn)，提高每個(gè)教師的思想認(rèn)識(shí)，消除實(shí)施新課程教學(xué)的阻力，掃清實(shí)施新課程教學(xué)的障礙。使教師對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)與國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革要求達(dá)成共識(shí)。為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念提供良好的外部環(huán)境。將教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到與新課程理念相一致的狀態(tài)上來。

2．積極開展校本教研，加強(qiáng)對(duì)開展新課程教學(xué)的探討研究

隨著新課程的實(shí)施，教師原有的教學(xué)能力不足以應(yīng)對(duì)開展新課程教學(xué)的需要。要使教師能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，滿足全面鋪開的新課程教學(xué)需要，必須積極開展校本教研，加強(qiáng)對(duì)開展新課程教學(xué)的研究探討。通過開展研究探討，深入研究新課程的教學(xué)，反思教學(xué)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的能力水平的目的。

3．積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開展新課程教學(xué)的技能，提高教師開展新課程教學(xué)的能力

開展新課程教學(xué)，要使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)與學(xué)生的溝通交流，懂得新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，知道如何開發(fā)利用物理課程資源，會(huì)用評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須向?qū)I(yè)化的方向努力。積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開展新課程教學(xué)的技能，學(xué)習(xí)與人的溝通交流，學(xué)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)法。盡快提高開發(fā)利用課程資源的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，評(píng)價(jià)教學(xué)行為，評(píng)價(jià)學(xué)生能力發(fā)展水平的能力，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的能力，運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)，開展課堂教學(xué)的能力。不然，教師應(yīng)該具備的教學(xué)技能掌握速度跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)的能力發(fā)展的步伐，教師教學(xué)技能的掌握與學(xué)生能力發(fā)展表現(xiàn)之間的差別越來越大，教師怎能適應(yīng)新課程教學(xué)？又怎樣體現(xiàn)出課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境的整合？

實(shí)施新課程已是既定的國(guó)策，我們廣大教師必須順應(yīng)當(dāng)今世界實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的潮流，丟掉幻想，摒棄陳腐、落后的教育觀念，積極邁進(jìn)教師專業(yè)化的行列，積極提升自己的專業(yè)化能力，堅(jiān)持新課程理念，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施方案

發(fā)展中學(xué)

姜波

摘要：我們正面臨著未來日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)正處在一個(gè)世界高科技發(fā)展迅猛，信息總量急劇增加的新時(shí)代。高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才理所當(dāng)然將成為新時(shí)代的主宰。本文將針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理 素質(zhì)教育 實(shí)施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國(guó)家強(qiáng)制的、平等的，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深動(dòng)活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)。”全方位地考察素質(zhì)教育，它具有六個(gè)特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來性和創(chuàng)造性。

物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的，是要達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力”等。

2、素質(zhì)教育對(duì)初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平教育，因而素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)要求也是高水平的。

2.1 物理教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開物理基礎(chǔ)。要想把物理科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，物理教師要有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神，要甘當(dāng)“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.2 物理教師應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)

做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識(shí)，有努力學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識(shí)、物理教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)必須融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)教師還要有一定的文化修養(yǎng)。除了要精通專業(yè)知識(shí)以外，還必須廣泛學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開闊視野，勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營(yíng)養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

2.3 物理教師應(yīng)具有高強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能與教學(xué)能力

物理教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生是否能真正學(xué)到有用的知識(shí)，主要在于物理教師是否具有高水平的教學(xué)能力和,實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。這種基本功包括語(yǔ)言表達(dá)、板書板圖和動(dòng)手操作幾個(gè)方面，物理教師還要學(xué)會(huì)普通話，語(yǔ)言表達(dá)必須條理清楚，有啟發(fā)性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡(luò)準(zhǔn)確，規(guī)范精煉。其次，物理教師更應(yīng)具備動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn) 技能，即具有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

3、初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的途徑

3.1建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建有效的師生互動(dòng)和諧的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果的必要前提。欲在教育教學(xué)上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進(jìn)”的和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，才有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，就能充分發(fā)揮教學(xué)策略的有效作用，有利于取得更好的教學(xué)效果。例如，在教完蒸發(fā)這一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論?！白约杭依镔I的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時(shí)間長(zhǎng)些 ?”學(xué)生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時(shí)間長(zhǎng)就是要防止水分蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋求水分蒸發(fā)快慢的條件。這樣的教學(xué)減少了學(xué)生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構(gòu)建了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

3.2努力改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能變被動(dòng)為主動(dòng)，變外因?yàn)閮?nèi)因，堅(jiān)持講與練相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合。例如，物理概念、公式推導(dǎo)一般由教師詳細(xì)講解，例題、練習(xí)題、習(xí)題在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生共同或 獨(dú)立完成。學(xué)過一部分知識(shí)后，在教師的引導(dǎo)下解決一些實(shí)際問題。例如學(xué)了慣性以后，可引導(dǎo)學(xué)生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學(xué)了摩擦力的概念后，要求學(xué)生通過觀察說出我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時(shí)握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時(shí)，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學(xué)生感到我們無時(shí)不刻地都在應(yīng)用著物理知識(shí)，從內(nèi)心感到物理是一門有趣、有用的自然科學(xué)，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.3提高物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師的學(xué)歷已逐步達(dá)到或超過國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但由于過去應(yīng)試教育的弊端，究其本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不高，有的教師教學(xué)觀念陳舊，采用填鴨式教學(xué)，照本宣科，不去追究知識(shí)的內(nèi)涵和外延；有的教師口頭表達(dá)能力差，不適應(yīng)新教材的教學(xué)；有的教師自身觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿恢匾曋R(shí)應(yīng)用的教學(xué)，不能應(yīng)用所教知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題；有的教師不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對(duì)照電路圖講解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以題代講，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重制約著物理素質(zhì)教育的實(shí)施，更談不上減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用物理知識(shí)的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)知其然，并知道其所以然，力爭(zhēng)做學(xué)者型的教師，這 樣才能實(shí)施素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的條件。

4、小結(jié)

為在初中物理教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)首當(dāng)其沖，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。要從應(yīng)試教育中徹底解脫出來，要充分重視現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段。抓住時(shí)代機(jī)遇，堅(jiān)定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實(shí)踐中，作出開拓性、創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

第四篇：初中實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

初中實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

新課程的實(shí)施是中國(guó)教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變，也包括了教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過這次變革可以使我國(guó)的教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高。從2004年秋季學(xué)期開始，我縣開始正式啟動(dòng)新課程。新課程實(shí)施三年多來，在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們教師進(jìn)修學(xué)校作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和研訓(xùn)部門，與基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，認(rèn)真實(shí)施新課程，使全縣初中新課程實(shí)施工作逐步走上健康發(fā)展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣新課程實(shí)施的進(jìn)程，提高新課程實(shí)施的水平，現(xiàn)對(duì)三年來全縣初中實(shí)施新課程的情況總結(jié)回顧如下：

一、實(shí)施新課程的基本做法

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，教師是新課程實(shí)施過程的直接參與者，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展。新課程方案實(shí)施成功與否，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力等是關(guān)鍵因素。因此，首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)教研員、教務(wù)主任和教師進(jìn)行多層次、多形式的各種培訓(xùn)，促進(jìn)這三支隊(duì)伍的建設(shè)、素質(zhì)的

提高和發(fā)展。

1、了解新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關(guān)要求，教師進(jìn)修學(xué)校為全縣各初中統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀》，要求各學(xué)校組織全體教師定時(shí)學(xué)習(xí)，并在剛剛開始啟動(dòng)新課程的2004——2005學(xué)的兩個(gè)學(xué)期，對(duì)全縣初中各學(xué)科教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過學(xué)課標(biāo)、考課標(biāo)這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全縣教師對(duì)新課程理念的了解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。

2、請(qǐng)進(jìn)來，專家講座輔導(dǎo)

為加速教師新課程背景下觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，我們先后邀請(qǐng)了國(guó)家教育發(fā)展研究中心蔡克勇主任、國(guó)家教育部教材發(fā)展研究中心付宜紅教授、全國(guó)著名教育家魏書生、歐陽(yáng)代娜等專家及省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的各學(xué)科的教授來我縣，為我縣教育工作者和一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善了教學(xué)行為，推動(dòng)了新課程的健康發(fā)展。

3、走出去，骨干送培

在專家講座輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們組織全縣教師針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和交流，多次選派各學(xué)科教研員和骨干教師參加由人民教育出版社教材編寫委員會(huì)組織的新教材培訓(xùn)；去吉林通化、沈陽(yáng)、本溪、葫蘆島、大石橋等地參加省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、成果交流會(huì)、基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇等；到大連金州開發(fā)區(qū)、丹東、岫巖等學(xué)校學(xué)習(xí)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；參加省、市新課程培訓(xùn)和教學(xué)觀摩。還分別參加了北師大教材出版社在昆明、洛陽(yáng)、北京等地組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)。并組織各學(xué)科教師參加人教社、北師大在我市舉辦的教材輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶回來了許多先進(jìn)理念，及時(shí)地運(yùn)用于教研指導(dǎo)，使得一線廣大教師對(duì)新教材編寫體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)的方向，受益匪淺。

4、定期集中培訓(xùn)

從2004年暑假開始，每年的學(xué)期初都組織各學(xué)科教師進(jìn)行大規(guī)模的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)教科書》和其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)錄像等。通過我縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議、課程改革與學(xué)科整合匯報(bào)會(huì)等會(huì)議，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。教師通過對(duì)自己的教學(xué)工作總結(jié)、反思，并與其他教師交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平，伴隨著新課程的實(shí)施不斷地發(fā)展成長(zhǎng)。

（二）、以活動(dòng)為載體，專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，1、深入調(diào)研掌握第一手材料

為了保證新課程實(shí)施工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展聽課、查閱資料，與教師、學(xué)生座談，召開研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

新課程實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，即2004——2005學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我們教研員分組對(duì)全縣二十多所初中的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。在這次調(diào)研活動(dòng)中，每個(gè)教研員都聽了近二十節(jié)課，課后隨機(jī)發(fā)放了200多份調(diào)查問卷。同時(shí)又組織召開學(xué)校管理人員和教師座談會(huì)。調(diào)研結(jié)束后，我們撰寫了上萬(wàn)字的《初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》的調(diào)研報(bào)告。這次調(diào)研為后階段新課程工作的實(shí)施提供了有利的依據(jù)。

2、開展教師“五個(gè)一”活動(dòng)

為有效地實(shí)施新課程，及時(shí)反映新課程實(shí)施過程中課堂教學(xué)的可喜變化及存在的問題，從新課程實(shí)施開始至今，全縣各初中堅(jiān)持組織開展教師“五個(gè)一”活動(dòng)。即（1）、每學(xué)

期寫一篇教學(xué)反思；（2）、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課；（3）、每學(xué)期寫一份聽評(píng)課記錄；（4）、每學(xué)期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結(jié)一對(duì)傳、幫、帶教師并指導(dǎo)該教師上一節(jié)公開課。

3、組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

為促進(jìn)全縣新課程實(shí)施工作均衡發(fā)展，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，先后多次組織各學(xué)科教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及骨干教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，向基層一線教師展示課堂教學(xué)最新成果。幾年來先后有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教研員和首山二中、穆家中學(xué)等學(xué)校的優(yōu)秀教師深入到唐馬、水泉、八會(huì)、河欄、甜水、吉洞等初中，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教研員王志強(qiáng)、富菊敏、王丹華的示范課，為教師的新課程課堂教學(xué)起到了引領(lǐng)作用；徐春瑞、閻冬梅、張蓉、宋春丹、王青竹、魏紅、趙欣的觀摩教學(xué)，為教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變樹立了樣板。我們每到一站，都熱心傳遞新課程的信息?；貋砗笪覀儾粩喾此冀虒W(xué)行為，及時(shí)整理案例，以利于今后工作的順利開展。

4、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的豐富多彩的教研活動(dòng)

我們始終把提高新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。每學(xué)期中開展踏踏實(shí)實(shí)、不同層次、不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)、教學(xué)反思交流活動(dòng)等。在教研員

深入教學(xué)第一線，大量觀摩課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，這些活動(dòng)的開展，對(duì)全體教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)施新課程的積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提升了教師的教學(xué)水平和適應(yīng)新課程的能力。

5、以賽促訓(xùn)練本領(lǐng)

為了使教師盡快適應(yīng)新課程，更好、更快的發(fā)展，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，為基層教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，多次圍繞實(shí)施新課程組織各類競(jìng)賽。2004年12月我們舉行了全縣數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)大賽，全體7年教師參加。隨后其他各學(xué)科也相繼進(jìn)行。通過這些知識(shí)大賽，看到了一定的成績(jī)，同時(shí)也反映出較為嚴(yán)重的問題：百分之二十的教師基礎(chǔ)知識(shí)差，明顯底子薄。這次活動(dòng)對(duì)基層學(xué)校的觸動(dòng)最大。從另一個(gè)角度也促進(jìn)了基層學(xué)校工作的開展。此后我們又先后進(jìn)行了學(xué)科教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)練兵大賽、政史地知識(shí)大賽等。通過比賽，達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中交流體會(huì)，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華，在比賽中理論功底和教學(xué)基本功都得到提高的預(yù)期目的。產(chǎn)生了黃春曉、宋春丹、郭中有、張蓉、倪波、劉刃鋒、劉邦庫(kù)、魏紅、趙欣等優(yōu)秀教師。

6、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)

由于2012年進(jìn)入新課程后的第一次中考，對(duì)于新課程的中考活動(dòng)，很多教師存在著心理壓力和困惑。為此，我們于2006年9月26日，召開了初中各學(xué)科中考教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)暨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。全縣各初中的九年學(xué)科任課教師和部分參加2006年中考閱卷的老師幾百人次參加了這次會(huì)議。首先由在2006年中考中獲得中考各科前十名的任課教師代表作經(jīng)驗(yàn)介紹。這些教師堅(jiān)持以人為本的新理念，抱著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績(jī)的檢測(cè)，從考前的復(fù)習(xí)到心態(tài)的調(diào)整及教學(xué)感受等多方面闡述了獨(dú)到的見解。這些老師精彩的經(jīng)驗(yàn)介紹讓與會(huì)的大多數(shù)教師有了很好的教學(xué)借鑒。其次由教研員結(jié)合遼寧省研訓(xùn)會(huì)議精神，作題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報(bào)告。以試題賞析為切入點(diǎn)，通過大量的實(shí)例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學(xué)的發(fā)展方向。讓老師們感受到中考命題發(fā)生了很大的變化。在不同程度上解決了教師們?cè)诮虒W(xué)中存在的一些困惑，有利地促進(jìn)了教師們教學(xué)思想的更新、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師們進(jìn)一步明確了考試不單是選拔，更主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是學(xué)生發(fā)展的助推器。再次2006年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。他們指出了學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。每位教師

講得都很有針對(duì)性，氣氛非常熱烈。

2012年4月，我們又召開了服務(wù)于新課程實(shí)施的中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)上各科研員帶領(lǐng)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了中考考綱，對(duì)幾年來各地中考試題進(jìn)行了歸類，并將一些重要資料印刷下來發(fā)放給各位與會(huì)教師，使得與會(huì)老師明確了中考復(fù)習(xí)的方向。與此同時(shí)，大家以讓學(xué)生形成健康心態(tài)、快樂學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行了研討，力求讓中考復(fù)習(xí)的教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。會(huì)后我們跟蹤指導(dǎo)，在臨近中考的最后一個(gè)月，充分利用網(wǎng)上資源，收集并整理了大量的試題和心理健康教育信息，開設(shè)了一個(gè)獨(dú)立的公共信箱，各校隨時(shí)都可以看到并及時(shí)傳遞給學(xué)生。有的是試題分類，有的是給教師提供復(fù)習(xí)方式的建議和策略，為我縣初中提高教育教學(xué)質(zhì)量開辟了一條捷徑。

2012年“五一”期間遼陽(yáng)縣電視臺(tái)“教育在線”節(jié)目，播放了由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五學(xué)科教研員作的“中考復(fù)習(xí)建議”的電視講座，每位教研員都以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在新課程背景下的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展儲(chǔ)備了一定的能量。在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，取得了意想不到的效果。

（三）、立足校本，扎實(shí)教研，全縣初中學(xué)科研訊活動(dòng)的總體策略是立足校本，扎實(shí)教研，有序訓(xùn)練，研訊結(jié)合，著力提高新課程的實(shí)施水平，具體做法如下：

1、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，保證“校本教研”的正常開展

校本教研立足學(xué)校，以研促教，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)新課程改革，我們充分認(rèn)識(shí)到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫(kù)，都是教研活動(dòng)的主人。我們要求各校骨干教師 “六留心”: 即留心當(dāng)前新課程推進(jìn)的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)；留心教育專家的教學(xué)專著； 留心實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；留心省、市教研室組織的新課程教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)；留心網(wǎng)上的典型案例、課件、及論文；留心組內(nèi)每一位教師在新課程實(shí)施中取得的進(jìn)步，并以骨干教師考核的形式，促進(jìn)骨干教師更好、更快地走進(jìn)新課程。

2、以課例為載體，聚焦課堂，增強(qiáng)“校本教研”實(shí)效

全縣初中校本教研的落腳點(diǎn)是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學(xué)生學(xué)有發(fā)展。在具體的操作過程中，我們?yōu)槭菇虒W(xué)管理層更好的發(fā)揮指揮、保障、指導(dǎo)等作用，曾在湯河舉辦了學(xué)校教師繼續(xù)教育工作第一責(zé)任人——校長(zhǎng)的培訓(xùn)班，提升校長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，端正校長(zhǎng)隊(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。多次召開校本教研工作會(huì)議，對(duì)教務(wù)主任經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，要求教務(wù)主任帶領(lǐng)教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合課例開展教研活動(dòng)；以問題研究為起點(diǎn)，展開討論，不斷提高廣大教師

對(duì)課堂問題的研究意識(shí)，提高廣大教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。還在教務(wù)主任中開展聽評(píng)課評(píng)比活動(dòng)。

3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次

實(shí)施新課程必須以教育科研為先導(dǎo)和引領(lǐng)。根據(jù)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，我們鼓勵(lì)教研員和基層學(xué)校教師根據(jù)本校、本學(xué)科實(shí)際確定研究課題，承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)課題。非常突出的是語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進(jìn)行課題操作，使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來。英語(yǔ)學(xué)科秉承傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育思想交融,英語(yǔ)學(xué)習(xí)與以人為本并重的理念,以<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>為指導(dǎo),結(jié)合我縣初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,全面啟動(dòng)了十一五省級(jí)課題<<在新課程背景下情境體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)>>的研究工作,經(jīng)過近二年的整合探索試驗(yàn),課題組取得了一定成果,現(xiàn)已在接受省里驗(yàn)收。開創(chuàng)了我縣英語(yǔ)基礎(chǔ)教育歷史上首次由教研員自己主持研究科研課題的紀(jì)錄。目前全縣大多學(xué)校各學(xué)科教

師已申報(bào)國(guó)家省、市、縣各級(jí)各類立項(xiàng)課題并進(jìn)行認(rèn)真的研究。其中，多半的課題已成功通過驗(yàn)收。全縣初中教育科研工作開展的有聲有色，秩序井然，引領(lǐng)教師向研究型邁進(jìn)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學(xué)和研究的能力。實(shí)踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實(shí)施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來。

（四）、樹立典型，帶動(dòng)全面

幾年來，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學(xué)校和典型教師，尤其是青年教師。在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學(xué)校上，經(jīng)常性開展校際間交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒管理及教學(xué)；每學(xué)期將各初中的計(jì)劃、總結(jié)、校本培訓(xùn)資料等編輯成冊(cè)，下發(fā)給各校，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。出現(xiàn)了首山鎮(zhèn)二中、劉二堡中學(xué)等典型學(xué)校。通過聽課、研討以及一些競(jìng)賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了像穆家中學(xué)的宋春丹、小北河中學(xué)的遲鳳嬌、首山鎮(zhèn)二中的張蓉和徐春瑞、首山鎮(zhèn)一中的楊麗君、麻屯中學(xué)的郭中有、水泉中學(xué)的劉邦庫(kù)、柳壕中學(xué)的劉刃鋒、八會(huì)中學(xué)的馬艷芝等一大批教學(xué)能手和學(xué)科排頭兵，在市、省、東北三省和國(guó)家的各種教學(xué)基本功大賽及才藝大賽中名列前茅，取得優(yōu)異成績(jī)。

我們創(chuàng)辦了《基礎(chǔ)教育課程改革通訊》。定期將各初中和各學(xué)科教師實(shí)施新課程的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)在課改通訊上

發(fā)表，使各初中、各學(xué)科教師能及時(shí)地、很好地借鑒經(jīng)驗(yàn)。還開辦了中學(xué)部信箱（lyxzx168@163.com），及時(shí)發(fā)布有關(guān)新課程的信息和經(jīng)驗(yàn)。

我們定期召開實(shí)施新課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各學(xué)校、各位教師的經(jīng)驗(yàn)起到了積極的引領(lǐng)作用，推動(dòng)了我縣初中新課程實(shí)施工作扎實(shí)有效的開展。

（五）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開展問卷調(diào)查

初中新課程已實(shí)施了三年，現(xiàn)已開始第二輪的實(shí)施工作。為了解初中新課程實(shí)施的情況，了解教師對(duì)新課程實(shí)施中有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感受以及存在的問題和困難，使新課程實(shí)施工作健康有序地進(jìn)行，我們利用半個(gè)月時(shí)間對(duì)甜水、水泉、首山二中、小屯中學(xué)等有代表性的中學(xué)召開教師座談會(huì)，進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷中設(shè)計(jì)了56道選擇題內(nèi)容包括：

（一）關(guān)于校本教研、校本培訓(xùn)；

（二）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)；

（三）關(guān)于新教材使用；

（四）關(guān)于課程教學(xué)資源；

（五）關(guān)于課堂教學(xué)。另外，設(shè)計(jì)了1道開放性問答題：對(duì)于這次新課程實(shí)施您還有什么話要說？通過下鄉(xiāng)調(diào)研和發(fā)郵件的方式收集了這些學(xué)校教師填充的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。然后通過整理形成了一份很有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，相信對(duì)第二輪新教材的實(shí)施有著很好的借鑒作用和促進(jìn)。

（六）開拓創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是隨著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程

改革應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課程形態(tài)，同時(shí)它也是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一，是基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)新興的課程，同時(shí)這一課程又具有很強(qiáng)的地域性，所以課程的設(shè)置形式、活動(dòng)的模式、活動(dòng)的內(nèi)容選擇確定都是全新的。面臨挑戰(zhàn)，我們綜合實(shí)踐課教研員知難而上，帶領(lǐng)學(xué)科教師，艱難探索。以原有的勞動(dòng)技術(shù)課、信息技術(shù)課為發(fā)展基礎(chǔ)，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，取得了突出成績(jī)，走在遼陽(yáng)市的前面。

2005年1月，唐馬大背中學(xué)王連豐老師所上的《善待垃圾》一課獲省綜合實(shí)踐活動(dòng)一等優(yōu)秀課；同時(shí)所寫論文《淺談綜合實(shí)踐中的環(huán)境教育》被評(píng)為一等優(yōu)秀論文。王連豐老師是遼陽(yáng)縣參加省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)比賽活動(dòng)的第一人，也是在教研員指導(dǎo)下，我縣最早探索綜合實(shí)踐活動(dòng)并取得一定成效的學(xué)科領(lǐng)路人。2006年5月12日，首山鎮(zhèn)一中教師楊麗君所設(shè)計(jì)的《交通安全關(guān)系你我他》一課參加全省的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2006年9月28日，楊麗君代表遼陽(yáng)市參加了遼寧省中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽，所執(zhí)教的《環(huán)境問題關(guān)系你我他》一課被評(píng)為一等優(yōu)秀課。2012年7月18日，遼陽(yáng)縣小屯鎮(zhèn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師李秋玲所上《中國(guó)結(jié)——平結(jié)的編制》一課被評(píng)為省二等優(yōu)秀課。2012年11月，遼陽(yáng)市教育局舉行學(xué)科教學(xué)基本功大賽，我縣八會(huì)宗舜中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師馬艷芝，作為

本學(xué)科唯一一人，代表我縣參賽。其《自我品行的反省》一課被評(píng)為市一等優(yōu)秀課。

二、實(shí)施新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課程改革的保證

首先是縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)新課程實(shí)施工作非常重視。每次組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，縣教育行政部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都給予大力支持，親臨現(xiàn)場(chǎng)。其次是基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視新課程實(shí)施，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研、素質(zhì)好的教師首先安排到七年級(jí)率先實(shí)施新課程的崗位，為新課程的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。有些學(xué)校主管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任親自參加主持教研組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決新課程實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題；劉二堡、小北河、黃泥洼、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水等中學(xué)的教務(wù)主任與教師一起備課、研究《課標(biāo)》和教材，并親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總結(jié)出了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一中、二中、蘭家、穆家、三新、集美、劉二堡、小北河中學(xué)等一些學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)很緊張的情況下，派出一些骨干教師到外地學(xué)習(xí)參觀，豐富教師的知識(shí)，增長(zhǎng)教師的見識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。小屯中學(xué)組織全體教師去沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。八會(huì)、柳壕、水泉等中學(xué)，為教師購(gòu)買教具，盡可能為教師解決新課程所需的資料和設(shè)備。事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是新課程實(shí)施取得顯著

成果的保證。

（二）做好新課程實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，是順利實(shí)施新課程的前提

我縣從2004年秋季學(xué)期開始實(shí)質(zhì)性的啟動(dòng)新課程，但從2002年起，我們就開始為實(shí)施新課程做了大量的準(zhǔn)備工作。先后多次邀請(qǐng)國(guó)家和省、市教育專家介紹“如何走進(jìn)新課程”，中學(xué)部主任栗炳林到過全縣三分之二以上的初中，作題為怎樣適應(yīng)新課程、新課程對(duì)教師的要求、新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)等方面的報(bào)告，用新課程的理念指導(dǎo)基層廣大教育工作者和教師，減緩了實(shí)施新課程的坡度。2004年5月我縣派出各學(xué)科教研員和骨干教師共五十多人參加遼寧省新課程的培訓(xùn)。此后又派出近百名教師參加了七年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)。暑假全縣又進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)省教研培訓(xùn)中心各學(xué)科教育專家、教授對(duì)全縣240名教師進(jìn)行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)。有的學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、研究《標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了量化考核。在新課程開始實(shí)施前，我縣的廣大教師就已經(jīng)營(yíng)造了一種人人關(guān)注新課程、人人學(xué)習(xí)新課程，人人研究新課程的氛圍。

（三）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是實(shí)施好新課程的關(guān)鍵

很多初中教師知道我縣將要進(jìn)入新課程的消息后，都爭(zhēng)先恐后，有的托人從外地購(gòu)買《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材；有的

教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)新課程的資料和信息。在新課程實(shí)施過程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，我們的教師沒有埋怨，也沒有討價(jià)還價(jià)，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生，師生共同制作教具和學(xué)具。正是有相當(dāng)一部分教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作，才使得我縣初中新課程實(shí)施工作取得令人欣喜和滿意的成果。

三、新課程改革收到的成效和取得的成績(jī)

三年來，全縣以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，采取多種形式，認(rèn)真組織實(shí)施落實(shí)，圍繞課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)合作攻關(guān)，取得了初步成效。

（一）新課程的實(shí)施帶來的新變化

新課程的實(shí)施確實(shí)給我縣初中教育教學(xué)帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：

1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

通過培訓(xùn)和反思學(xué)習(xí)，全縣初中參與實(shí)施新課程的教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了實(shí)施好新課程的責(zé)任感和使命感。通過新課程的實(shí)施，師生們享受到了新課程學(xué)習(xí)的快樂，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生們則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。教師和學(xué)生都能把教學(xué)活動(dòng)視做生活，學(xué)生學(xué)習(xí)信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性在提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2、課堂教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。開放式的課堂教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變

課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化。課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識(shí)。研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中體現(xiàn)明顯。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)知

識(shí)、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。家長(zhǎng)們也普遍反映，學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

教師課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？” “他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、重視小組合作學(xué)習(xí)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，通過互幫互助，提高整體水平。

5、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。全縣所有的中學(xué)和一些辦學(xué)規(guī)模較大的小學(xué)都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

三年多來，隨著新課程的實(shí)施，我縣初中加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。初中各學(xué)科課堂教學(xué)在國(guó)家、省、市都取得了可喜的成績(jī)。

小北河中學(xué)物理教師遲鳳嬌被推薦到北京參加全國(guó)優(yōu)

秀課評(píng)選并獲二等獎(jiǎng)；麻屯中學(xué)化學(xué)教師郭中有、柳壕中學(xué)化學(xué)教師劉刃鋒在東北三省優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中，均獲一等獎(jiǎng)；穆家中學(xué)數(shù)學(xué)教師宋春丹，在遼寧省教育廳2012年7月組織的“遼寧省首次中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽”中，以遙遙領(lǐng)先的分?jǐn)?shù)取得了遼陽(yáng)市第一名的優(yōu)異成績(jī)，被推薦參加省大賽。經(jīng)過課件設(shè)計(jì)、答辯、說課等多項(xiàng)激烈的角逐，最終她進(jìn)入了B組前8強(qiáng)，榮獲“2012年遼寧省首屆青年教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)。更值得一提的是宋春丹老師是全省一等獎(jiǎng)中唯一的一位來自農(nóng)村中學(xué)的教師。

2012年10月28日市教育局開展了初中教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，這次全市共有27名教師參加，通過說課評(píng)選出9位參加上課大賽。穆家中學(xué)的數(shù)學(xué)教師宋春丹脫穎而出，講授的《探索規(guī)律》一課獲全市第一名。11月22日遼陽(yáng)市教育局、教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)這次大賽進(jìn)行了總結(jié)表彰，會(huì)上只安排了130多節(jié)課中的兩節(jié)優(yōu)秀匯報(bào)課，其中宋春丹老師作為數(shù)學(xué)科的唯一代表為大會(huì)作了表演，這節(jié)課得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，贏得了全體與會(huì)者的一致好評(píng)。教育局又將這節(jié)課錄制下來，在12月21日全市新課程實(shí)施總結(jié)表彰會(huì)上作為會(huì)議的觀摩課，并在大會(huì)上給宋老師5分鐘時(shí)間向大會(huì)作教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

很多學(xué)科和很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)家課堂教學(xué)，在國(guó)家及省獲得一等獎(jiǎng)。

四、存在的問題

在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了新課程實(shí)施過程中存在的許多問題，這些問題在與教師們座談時(shí)被提出來，通過教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問題，不能“超綱”、“超本”的自行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)資源。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動(dòng)課”。這說明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。

3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一步的提高。許多教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師本人都沒有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也呼之欲出，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學(xué)生考試成績(jī)、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革

五、改進(jìn)的意見

1、關(guān)于新課程實(shí)施方面的主張與建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次新課程的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵

新課程給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)

下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。

總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動(dòng)我縣新課程實(shí)施工作向縱深發(fā)展。

2012 年11月12日

第五篇：新課程教學(xué)改革中的物理教學(xué)論文

【摘要】初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)樂趣

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢(shì)、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類發(fā)展的重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)新在因材施教的方式

每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€(gè)永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度

課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程，開動(dòng)腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。總之，我們推進(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(08).[2]帥文彬.淺析初中物理教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)[J].新課程(教研),2011(03).