第一篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

語文組李衛(wèi)華

經(jīng)過新課程培訓(xùn)，我對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

１、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中語文新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等。教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方

向，照顧差異，師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流，通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)初中語文新課程。整體把握初中物理新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。

3、經(jīng)過這一個(gè)階段的初中語文新課程培訓(xùn)，我感覺到對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊

張感。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

4、通過老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。從近幾年的考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下目標(biāo)：通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富他們的文化知識(shí)；從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課改工作工作是無止境，它需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中提高，它需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)滿腔熱情的投入到新教改的工作中，不斷進(jìn)步，貢獻(xiàn)自己的力量。

2009年7月23日

第二篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)即將結(jié)束了，把我個(gè)人這次培訓(xùn)的情況從以下幾方面予以總結(jié)。

一，培訓(xùn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。起初，我個(gè)人對(duì)這次培訓(xùn)持懷疑觀望甚至抵觸的態(tài)度。教改多少年了，把許多人由黑發(fā)改成了花發(fā)，可改來改去，只落個(gè)“誤盡蒼生是語文”的下場(chǎng)。這除了語文教改本身的原因，還有外在因素。許多時(shí)候，語文教學(xué)不能按老師自己的理念，意圖去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老師只是被動(dòng)地執(zhí)行就行了，“改不改”“如何改”“改得徹底不徹底”，那就看上面怎么做了。通過這次培訓(xùn)，我看到了國家教改的決心和迫切，深切感受到了語文教師自身培訓(xùn)的必要性和急迫性。國家的教改方案，最后必須落實(shí)到每個(gè)老師的肩上，如果每一個(gè)老師不轉(zhuǎn)變觀念，不提高自身素養(yǎng)，不積極主動(dòng)地行動(dòng)起來，教改只能是一句空話。辦好教育，每個(gè)教師都有責(zé)任。我們必須克服畏難情緒，困惑與茫然，以積極的心態(tài)迎接教改。

二、語文課程理念的轉(zhuǎn)變。在此之前，如何讓學(xué)生高考拿高分，是語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。學(xué)生必須沒完沒了去做試卷，一次又一次地參加考試，老師則忙于監(jiān)考，閱卷，試卷講評(píng)。效果當(dāng)然顯著，學(xué)生不會(huì)握鋼筆，不會(huì)寫筆順，不會(huì)寫請(qǐng)假條，不會(huì)讀課文，不知道記敘文，議論文，說明文區(qū)別何在，可一考試，成績(jī)還是給整出來了，甚至上課玩手機(jī)的，談戀愛的，呼呼大睡醒不來的也會(huì)常常拿高分，而認(rèn)真學(xué)習(xí)的，成績(jī)?cè)趺匆采喜蝗?，弄得老師很無奈。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)高中語文教學(xué)有了全新的理念。高中語文課程必須既體現(xiàn)出高中教育的共同價(jià)值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)又體現(xiàn)語文教育的獨(dú)特價(jià)值。堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語文新課程的基本理念：全面提高血神的語文素養(yǎng)，正確把握語文的教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程。

三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！案咧姓Z文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較全面的語文素養(yǎng)，再繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明丶獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生生長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。”語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

四、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫穿這審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造語文具有重要的審美功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美知和審美創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們思想名敏銳、富有探索精神和創(chuàng)造能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受，分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！备咧姓Z文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發(fā)，圍繞應(yīng)用、審美、探究三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。高中語文課程有必要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和自我需要；要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)注重科學(xué)之間知識(shí)和技能的聯(lián)系、遷移和整合。在高中語文課程建設(shè)中，為有效的提高語文的應(yīng)用能力，必須考慮如下兩個(gè)方面；一是課程類容要加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系、，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要；二是課程實(shí)施途徑，要注重設(shè)計(jì)與開展應(yīng)用性強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過作業(yè)、練習(xí)，作文等堂課、主渠道，有一時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。語文課程是學(xué)生受到審美教育的一條重要渠道，高中語文課程必要突出這方面的教育功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以受到語言、書寫藝術(shù)、作品形象、情感態(tài)度等多方面美的熏陶。在語文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地審美意識(shí)，時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)，科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)，工作，生活的質(zhì)量。義務(wù)教育課程改革中，十分重視探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。探究能力是創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新能力不僅是國家社會(huì)的需要，也是個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。這就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變長(zhǎng)期以來習(xí)慣了的單純接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中增

強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)是開放性的，它注重的不僅是問題的答案而且還有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程和方法。課程實(shí)施過程中組織獨(dú)立探究和小組合作等研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題方案，求證解決方法等。

五、遵循共同基礎(chǔ)與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則。高中語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生的基本需求，是每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的內(nèi)容，都達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)這就是共通性和基礎(chǔ)性；同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。面對(duì)不同興趣，不同發(fā)展方向的學(xué)生，就要注意多樣性和選擇性。

六、教育改革是動(dòng)態(tài)的，持久的過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的需要。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，教師在教學(xué)過程中，首先要有探究合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。充滿信心，堅(jiān)定不移地向前走。

第三篇：教改總結(jié)

2011-2012年第一學(xué)期教改總結(jié)

商務(wù)管理系 徐斌

本學(xué)期是本人來到水利學(xué)院的第13個(gè)學(xué)期，擔(dān)任物業(yè)地產(chǎn)A101物業(yè)地產(chǎn)A091的《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》與商務(wù)英語A101《外貿(mào)函電》的教學(xué)任務(wù)，約170學(xué)時(shí)。這一學(xué)期，本人在教學(xué)方面進(jìn)行了一系列改革，取得了巨大進(jìn)步?，F(xiàn)將本人的教學(xué)改革總結(jié)如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生要求，減少課本內(nèi)容的講授，增加一些課外知識(shí)。《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)術(shù)語，教學(xué)過程中注意結(jié)合身邊大量案例；《外貿(mào)函電》補(bǔ)充大量的貿(mào)易術(shù)語，并且穿插講解翻譯技巧。

二、對(duì)以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行改革。課文講解淘汰教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以任務(wù)教學(xué)和小組教學(xué)，提高學(xué)生的參與性。

三、改革實(shí)踐《外貿(mào)函電》課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式。設(shè)置國內(nèi)和國外兩家公司，分角色模擬交易磋商的全部過程，練習(xí)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到業(yè)務(wù)善后等多種信函。所寫信函采用學(xué)生自查，互查與教師檢查的方式。此次實(shí)訓(xùn)持續(xù)一周，從宏觀上幫助學(xué)生掌握了交易磋商的全部過程，提高了寫作水平。另外，翻譯公司簡(jiǎn)介與英文合同，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四、對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行改革。逐步脫離傳統(tǒng)的普通教室，盡量使用多媒體教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；逐步脫離課本，多采用課件。

五、積極撰寫教學(xué)論文。本學(xué)期本人發(fā)表論文四篇，其中，在院刊發(fā)表論文兩篇和考試周刊發(fā)表論文兩篇。

同時(shí)，本人在讀曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院英漢語對(duì)比與翻譯專業(yè)，學(xué)到了許多行之有效的教學(xué)方法，拓展了自己的知識(shí)范圍，結(jié)交了許多優(yōu)秀的教師和同學(xué)，自己得到了成長(zhǎng)和鍛煉。在新的一學(xué)期，本人將繼續(xù)探索有益于學(xué)生的新穎的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

2012年1月5日

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教改新探索

所謂《ＧＸ》，即錄求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的作用，用最少時(shí)間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，用課堂的“滿負(fù)荷”來減輕師生課外負(fù)擔(dān)，通過師生共同參與完成數(shù)學(xué)過程教學(xué)，使學(xué)生在“做”中明確概念、學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師機(jī)械講解，課下學(xué)生模仿做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課上到

課下都必須主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，使教師變?cè)诓煌耆私鈱W(xué)生的情況下講解知識(shí)為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是：

１、積極前進(jìn)，循環(huán)上升《ＧＸ》認(rèn)為，不鞏固不能前進(jìn)，但不前進(jìn)也可能鞏固。在“前進(jìn)”與“鞏固”這一矛盾統(tǒng)一體中，“前進(jìn)”是目的，“鞏固”是為了更好地前進(jìn)，“前進(jìn)”是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，只要前進(jìn)就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省出較多時(shí)間。有了時(shí)間，就有了主動(dòng)，就更能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機(jī)械理解“循序漸進(jìn)”，與“打好基幢的含義，為了“穩(wěn)妥”，加大保險(xiǎn)系數(shù)，奉行“前不清，后不接”，“不煮夾生飯”，“層層夯實(shí)”的“畢其功于一段”的教學(xué)觀，在實(shí)際操作中則所內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)講，重復(fù)練，使教學(xué)在同一處，同一水平上重復(fù)過多，停留時(shí)間較長(zhǎng)，勢(shì)必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！叮牵亍氛J(rèn)為，只要理解基本事實(shí)，會(huì)基本操作，就可以前進(jìn)。認(rèn)識(shí)總是接“否定之否定”規(guī)律前進(jìn)的。高效的教學(xué)，只能在積極前進(jìn)的基礎(chǔ)上，用循環(huán)來完善和加深認(rèn)識(shí)，熟練操作，逐步解決存在的問題。

２、談化形式，注重實(shí)質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)是按知識(shí)的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論＋例子＋練習(xí)”的模式，著眼點(diǎn)在知識(shí)本身，它與人的認(rèn)識(shí)規(guī)律恰好朋友。而《ＧＸ》一般是從問題出發(fā)，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識(shí)，著眼點(diǎn)是在通過知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智能。所謂“淡化形式”主要是指：（１）“淡化概念”。主要是針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對(duì)概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，正、反例子么?fù)講，要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)摹靶问街髁x”而提出的。其實(shí)，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動(dòng)和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識(shí)相結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純?cè)诟拍钌舷鹿Ψ?。課堂時(shí)間是有限的，要盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)問題，就需讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中理解相關(guān)概念。（２）淡化純文字?jǐn)⑹?。符?hào)化本身是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，對(duì)意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊?，只要明白公式，法則的意義，能正確運(yùn)用就該認(rèn)可。對(duì)文字?jǐn)⑹霾灰艘?guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達(dá)形式與符號(hào)，只要明白無誤都可以允許。

如果表達(dá)形式都不允許靈活，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，創(chuàng)造性，豈非“緣術(shù)求魚。

（３）摒棄形式理論。追求形式的嚴(yán)密、完整，在教學(xué)中增加了師生不必要的負(fù)擔(dān)。時(shí)間沒有用在刀刃上，得不償失。“注重實(shí)質(zhì)”是指要注意適當(dāng)說理，這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要，也是掌握知識(shí)的需要。“理”可以把知識(shí)組織聯(lián)系起來，知識(shí)能更好地為學(xué)生所掌握。

３、開門見山，適當(dāng)集中課堂教學(xué)要直接了當(dāng)?shù)亟沂局黝}，突出主要矛盾，這樣才能保證有較快的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)積極“前進(jìn)”。如有理數(shù)教學(xué)可直接由實(shí)例引入正負(fù)數(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟有理數(shù)的加法就是“正負(fù)相消”，第一節(jié)課就可從正負(fù)數(shù)的概念進(jìn)入加減運(yùn)算，以后再從與學(xué)生共同運(yùn)算中總結(jié)出法則。這樣可以充分利用有限的課堂時(shí)間，既提高課堂效益，又克服學(xué)生不觀察不動(dòng)腦，按例題畫葫蘆做題的不良習(xí)慣。《ＧＸ》強(qiáng)調(diào)盡可能多的采用“整體出現(xiàn)，分層推進(jìn)”和“集中講，對(duì)比練”的方式，這是由“小苗到大樹”的發(fā)展方式，使學(xué)生在一定程度上了解知識(shí)的全貌，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

４、先做后說，師生共做要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實(shí)踐。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會(huì)，去鞏固、掌握知識(shí)，盡量減少說教式，結(jié)論式教學(xué)。

“先做后說，師生共做”是實(shí)現(xiàn)《ＧＸ》思想的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，促學(xué)”上。

總之，“積極前進(jìn)，循環(huán)上升”從宏觀上提高時(shí)間效率；“淡化形式，注重實(shí)際”為積極前進(jìn)提供理論依據(jù)；“開門見山，適當(dāng)集中”從技術(shù)上把時(shí)間用在刀刃上；“先做后說，師生共做”從微觀上提高時(shí)間效益。

第五篇：新課程教改總結(jié)

新一屆初一我們采用的是北京版的實(shí)驗(yàn)歷史教材，面對(duì)新教材、新課標(biāo)，為使課改試驗(yàn)工作持續(xù)的發(fā)展，2005年8月暑假期間ＸＸ區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為我們進(jìn)行了有關(guān)新課程的培訓(xùn)(屬于二級(jí)培訓(xùn))。通過培訓(xùn)使我對(duì)課改有了更為深刻地認(rèn)識(shí)。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得重大的成功，問題基本都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)換上。從理念到實(shí)踐之問有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)于我們這種基礎(chǔ)比較薄弱的初中學(xué)校的教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)換過程。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榻處煹牡慕虒W(xué)行為，需要教師不僅接受新的教育理念，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。例如，舊課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)。因而教師是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我建構(gòu)的過程。舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心，而新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體’’。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，來到課堂進(jìn)行交流。這本身就是建設(shè)課堂。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到得多。舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教師只有教材意識(shí)，只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，而新課程觀則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成。正是這些理念的不同，才是我們的義務(wù)教育課程改革面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

基于對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我力求教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。例如，講京張鐵路時(shí)我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)專題，即南口與京張鐵路。為什么設(shè)計(jì)這個(gè)專題，主要基于以下幾點(diǎn)考慮。一是我們所居住的南口在中國鐵路發(fā)展史上的特殊貢獻(xiàn)，但這些貢獻(xiàn)卻不被學(xué)生所知。二是許多學(xué)生就家庭背景來看，或多或少都與鐵路有關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。三是可借此進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。整個(gè)的教學(xué)過程可分為以下幾步。第一步，資料的搜集，包括史料的搜集及流散于民間的資料。第二步，課堂上學(xué)生進(jìn)行資料的展示與交流(多媒體資料)。原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm338.com網(wǎng)。第三步，對(duì)資料進(jìn)行歸納整理，師生共同感受歷史。最后，進(jìn)行小結(jié)。通過這種形式的教學(xué)使同學(xué)們切身領(lǐng)悟到，詹天佑創(chuàng)造了中國鐵路發(fā)展史上的契機(jī)，而南口恰恰是見證這一歷史奇跡產(chǎn)生的地方。通過這種教育同學(xué)們還感受到家鄉(xiāng)在歷史發(fā)展過程中的存在和作用，并以此進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生反映非常強(qiáng)烈，也是我認(rèn)識(shí)到只有貼近學(xué)生生活的課才是一節(jié)成功的課。

經(jīng)過近一年的課程改革工作，我感覺自身在以下幾個(gè)方面有所提高。首先，在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的貼近學(xué)生的生活，做到面向?qū)W生，面向生活。使原來索然無味的歷史有了一些“聲氣”。在課堂上我積極營(yíng)造一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。其次，在多媒體教學(xué)上，覺得更加得心應(yīng)手。這學(xué)期由于教學(xué)條件的改善，多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用日益廣泛，我在學(xué)期開學(xué)之前，就利用各種條件收集了大量的資料，有文字信息、圖片信息、影視資料及大量的歷史紀(jì)錄片資料。這些資料為營(yíng)造情景教學(xué)提供了有利的保證。拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣。與此同時(shí)在新教材的使用上，我也存在著許多不足之處。如由于教材信息量過大，往往課堂上很難做到精講精煉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不夠。而且多位互動(dòng)的交流空間也不夠，分層教學(xué)的工作也開展得不夠好，不能給不同認(rèn)識(shí)的學(xué)生以更大空間和展示機(jī)會(huì)等等。這些不足都需要在今后的教學(xué)中努力改善。

總之，在今后的教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀念，要時(shí)刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為本，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)清新課程改革的方向，明確新課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把自己的教學(xué)工作提高到一個(gè)性的高度。