第一篇：一體化教改培訓(xùn)心得

培 訓(xùn) 心 得

2012年4月7、8日，系里派我去南京參加由中國(guó)高等教育研究會(huì)主辦，篤學(xué)育園（北京）教育科技中心協(xié)辦的《課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)會(huì)》，培訓(xùn)課程全部由全國(guó)著名職教專(zhuān)家戴士弘教授主講，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展，兩天下來(lái)，受益頗豐，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變

參與酒店管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革快一年的時(shí)間，接觸的開(kāi)始，有過(guò)彷徨，有過(guò)迷茫，有過(guò)思考，但更多的是要求自己完成任務(wù)，通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

（一）育人目標(biāo)

職業(yè)教育與本科教育有著非常大的區(qū)別，培訓(xùn)過(guò)程中，戴教授的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)我的思考,什么是一堂好課？通常，我們認(rèn)為，教師豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言，知識(shí)的傳授準(zhǔn)確等內(nèi)容就是一堂好課，但沒(méi)有把學(xué)生的培養(yǎng)考慮進(jìn)來(lái)，事實(shí)上，一堂好課，是你這堂課能給學(xué)生帶來(lái)什么，你能讓學(xué)生哪方面的能力得到提升。

現(xiàn)在，每次上課前，總是會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題，我接下來(lái)的這堂課，到底要讓學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，比如，物品管理這堂課，首先，需要明白，這堂課是讓學(xué)生明白物品管理的重要性還是讓他們學(xué)會(huì)物品管理的方法。

（二）綜合能力的體現(xiàn)

學(xué)生實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，總是會(huì)出這樣或者那樣的一些問(wèn)題，比如，很多學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，不會(huì)考慮到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，通過(guò)一體化的教改，需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，能夠鍛煉小組中的領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、表達(dá)等能力。

（三）職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)

本次參加培訓(xùn)的22所學(xué)校，大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展一體化教學(xué)改革工作，但以工科類(lèi)專(zhuān)科為主，印象很深刻的是一所學(xué)校將職業(yè)核心能力課開(kāi)發(fā)的很成功，教師花了非常多的心血，將理論化非常強(qiáng)的知識(shí)，用一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)完成，學(xué)生能夠融入其中，并且加入很多的思考。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

第一學(xué)期，參與酒店管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革，擔(dān)任教學(xué)工作時(shí)，很多時(shí)候，是以單個(gè)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的完成，比如，托盤(pán)、餐巾折花、斟酒、擺臺(tái)等等，脫離不來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式，本學(xué)期，全部是理論課程，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，那就失去改革的意義，課程能否按照一體化的要求，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，需要由若干任務(wù)組成 教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要結(jié)合任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)展開(kāi)，戴教授用一些案例，實(shí)際講解課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是用傳統(tǒng)教學(xué)模 2

式和一體化教學(xué)模式做對(duì)比，讓人非常直觀地感受到一體化教學(xué)的重要性。

1、整堂課程的能力目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要明白你這堂課的能力目標(biāo)是什么，比如物品管理這堂課，我要讓學(xué)生明白物品管理的方法，比如物品的分類(lèi)、歸類(lèi)以及學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做好物品的嚴(yán)格管理。

2、課程布置任務(wù)前，引發(fā)學(xué)生的思考，運(yùn)用圖片或者案例 物品整理這個(gè)課程前，讓學(xué)生看看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所工作柜的情況，讓他們先思考，東西是不是這樣擺放，還是可以用一些方法進(jìn)行很好的歸類(lèi)、整理。

3、布置任務(wù)，整理實(shí)訓(xùn)室的工作柜

各組可以按照自己的方法，整理工作柜，并在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。

4、引出知識(shí)點(diǎn)

讓學(xué)生動(dòng)手之后，再用教師的方法進(jìn)行物品管理，讓學(xué)生思考。其中的原因及可行的方法。

5、布置新任務(wù)

知識(shí)傳授后，再用新方法整理工作臺(tái)，完全按照新標(biāo)準(zhǔn)。

6、評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)

任務(wù)完成后，評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)及每一個(gè)小組中成員的表現(xiàn)，讓大家吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不足。

（二）以實(shí)際工作場(chǎng)景或工作要求設(shè)計(jì)課程

每次課程，課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，需要加入很多的實(shí)際工作案例，并且在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，完成任務(wù)，這個(gè)過(guò)程需要很多時(shí)間，但是作為一名合格的職業(yè)教育教師，需要將每堂課作為學(xué)生今后的工作場(chǎng)景，因?yàn)檫@堂課，你會(huì)學(xué)生的某些專(zhuān)業(yè)能力達(dá)到要求。

（三）以綜合能力為導(dǎo)向，做好每一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力，還有學(xué)生們的綜合能力，比如，環(huán)境與衛(wèi)生管理課程，將課堂地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到宿舍，通過(guò)這堂課，不僅僅是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，而是要學(xué)會(huì)作為一個(gè)管理者，如果是檢查衛(wèi)生，如何制定自己的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，與上堂課的物品整理結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)生物品的歸類(lèi)、分類(lèi)擺放。

三、學(xué)材的編寫(xiě)工作

（一）完善學(xué)材內(nèi)容

通過(guò)一輪的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本次的培訓(xùn)課，對(duì)于學(xué)材的重新整理有很大的幫助，每項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)行，都可以將能力目標(biāo)很好地融入進(jìn)去，但個(gè)別項(xiàng)目，沒(méi)有與任務(wù)完成很好的結(jié)合，可以增加一些新的內(nèi)容，亦可以減少一些與實(shí)際工作關(guān)系不大的東西。

（二）編寫(xiě)新學(xué)材

新學(xué)材的編寫(xiě)工作正在緊鑼密鼓的開(kāi)展，編寫(xiě)過(guò)程中，遇到很多困難，甚至是無(wú)從下手，通過(guò)這次的培訓(xùn)，本人思考的比較多的問(wèn)題，是將課程設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)在學(xué)材中，比如，在寫(xiě)餐飲

部督導(dǎo)管理中的傳菜部督導(dǎo)管理時(shí)，分配任務(wù)，成立小組傳菜部，并選出領(lǐng)班，接下來(lái)，設(shè)計(jì)一些任務(wù)，由各種任務(wù)共同組成完整的項(xiàng)目。

任務(wù)由工作中的實(shí)際案例組成，比如，各類(lèi)突發(fā)情況的處理，領(lǐng)班日常的工作，這樣任務(wù)，都是學(xué)生力所能及的，關(guān)鍵是需要多項(xiàng)，并且加入比較多的亮點(diǎn)。

通過(guò)兩天的培訓(xùn)，對(duì)本人課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多的啟發(fā)，每次上課前，我都會(huì)想到戴教授上課時(shí)說(shuō)到的每一項(xiàng)要求，并且做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一體化教學(xué)改革需要老師多學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，而且是在不足中尋求進(jìn)步，不斷地總結(jié)和完善。

第二篇：一體化培訓(xùn)心得

一體化培訓(xùn)心得

今年八月，我和學(xué)院幾個(gè)老師到廣東肇慶三向職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院參加一體化培訓(xùn)，學(xué)院特別邀請(qǐng)了廣東國(guó)防技師學(xué)院的莫文統(tǒng)老師來(lái)給我們授課，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)開(kāi)闊了視野，對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí)。莫老師從四個(gè)大方面進(jìn)行了講解，樹(shù)立一體化課程理念，組織一體化專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件。現(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，由若干學(xué)習(xí)情境組成。

二、對(duì)“一體化教師”的認(rèn)識(shí)

“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。

三、我們?cè)谡n程改革上存在的不足

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我校跨上一個(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。陳勝?gòu)?qiáng) 2016年10月27日

第三篇：教改心得

新課改教育教學(xué)總結(jié)

教育改革下的新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行了數(shù)年，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化是有目共睹的。每位英語(yǔ)教師也在不斷的探索新的教學(xué)模式以更好的落實(shí)教改所提出的教學(xué)目標(biāo)。以下是本人近幾年來(lái)教學(xué)的一些心得。

首先，我制定了“滾動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)”的基本原則：以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)境對(duì)話、詞匯、知識(shí)點(diǎn)不斷重現(xiàn)，象滾雪球一樣越滾越多，越滾越牢。為使教學(xué)手段更易于被學(xué)生接受，我還采用游戲教學(xué)、值日生值日匯報(bào)（匯報(bào)內(nèi)容包括當(dāng)日的天氣、星期幾、幾月幾號(hào)、全班出勤情況、講故事、介紹人物、名勝、風(fēng)土人情等，還可隨內(nèi)容穿插表演）等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲和自信心；運(yùn)用單詞接龍法、口訣法、歸納法鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

其次，為重點(diǎn)培養(yǎng)起始年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展我積極開(kāi)辟英語(yǔ)的第二課堂。我們根據(jù)起始年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，組織學(xué)生自己對(duì)所學(xué)課文、對(duì)話進(jìn)行表演、英語(yǔ)朗誦、唱英語(yǔ)歌、講英語(yǔ)故事、辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，也為學(xué)生展示才藝提供了機(jī)會(huì)。第二課堂的開(kāi)辟，不僅鞏固了課堂教學(xué)，而且大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

其三，為解決學(xué)生英語(yǔ)筆頭能力差的問(wèn)題，我在教學(xué)中加強(qiáng)了課堂當(dāng)堂寫(xiě)作，即就本堂課所需掌握的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行短文練習(xí)，并給與時(shí)間限制，以檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課的掌握情況。其次，每周至少在課后作業(yè)中布置兩到三篇短文寫(xiě)作，并及時(shí)批改發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后到課堂上先讓同學(xué)們自己找出問(wèn)題所在，多數(shù)情況下他們能指出不正確的表達(dá)，這樣全班同學(xué)都會(huì)加深印象。對(duì)于同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行講解和進(jìn)一步練習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。目前，這兩種寫(xiě)作教學(xué)法的融合使用已使同學(xué)們的寫(xiě)作水平有了普遍的提高。

初中階段義務(wù)教育的首要目標(biāo)是滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為確保全體學(xué)生順利完成義務(wù)階段的學(xué)習(xí)，要求我們教師要切實(shí)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

1、落實(shí)養(yǎng)成教育。學(xué)生的智力在教育教學(xué)中起著重要作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素也能產(chǎn)生較大的影響，尤其是在起始年級(jí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我采取的做法是：一是培養(yǎng)了基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生的誦讀英語(yǔ)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)口、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；二是培養(yǎng)了學(xué)生答題做題時(shí)的習(xí)慣，逐步減少了學(xué)生粗心大意的毛??；三是培養(yǎng)了學(xué)生的及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”。

2、落實(shí)因材施教。雖然學(xué)生個(gè)體的差異確實(shí)存在，但我在教學(xué)中以“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”來(lái)嚴(yán)格自律，避免學(xué)生學(xué)習(xí)在起始年級(jí)分化。我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)?？朔磺锌梢钥朔睦щy，力爭(zhēng)所有學(xué)生一起發(fā)展。尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我主動(dòng)關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，給予了他們更多的愛(ài)心，使所有學(xué)生學(xué)有所得，各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。抓落實(shí)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。我把檢測(cè)與反饋相結(jié)合，堅(jiān)持每堂課二到三題課堂練習(xí)，檢查每節(jié)課的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)要求的落實(shí)做到“節(jié)節(jié)清”。在每個(gè)單元學(xué)完后，開(kāi)展單元檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好“單元關(guān)”。由于我重視了各個(gè)階段的教學(xué)落實(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一個(gè)腳印，在學(xué)習(xí)上大部分學(xué)生做到不欠帳，不留尾巴，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、落實(shí)課外活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，增加英語(yǔ)語(yǔ)感。作為語(yǔ)言學(xué)科僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生而言，更顯不足。我要求學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一到兩本課外英語(yǔ)讀物，以增加學(xué)生的語(yǔ)感并累計(jì)詞匯量和表達(dá)法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿至?？杜眱骸罚谠鰪?qiáng)本人自信心的同時(shí)還可激勵(lì)其他同學(xué)動(dòng)筆。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)唱英文歌曲，既可提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，又對(duì)提高口表能力、了解英美文化和擴(kuò)大詞匯量有明顯的幫助。

由于我采取了上述措施，我執(zhí)教的班級(jí)一直對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，水平測(cè)試成績(jī)?cè)谌Ｍ昙?jí)和市級(jí)同年級(jí)其他班級(jí)處于前列，部分學(xué)生的英語(yǔ)能力達(dá)到或超過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同提高，達(dá)到了可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

屯溪四中

何翀曉

2009.09

第四篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到，并非老師不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)，同樣，并非老師講了學(xué)生更就一定能學(xué)會(huì)，學(xué)生也有學(xué)不會(huì)的權(quán)利。學(xué)生有選擇的權(quán)利，如果她沒(méi)有興趣，我們下再大的力氣，學(xué)生也不一定能學(xué)會(huì)。所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識(shí)都能學(xué)會(huì)，不一定非得有老師教?！?+45”的課堂模式，便強(qiáng)制要求老師應(yīng)把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，一切學(xué)生還不能做的事情教會(huì)學(xué)生自己去做。教師要放手讓學(xué)生自己去探索、求知，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的形式一變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣做的關(guān)鍵是我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

通過(guò)近幾年的課改，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)以往我們把語(yǔ)文訓(xùn)練視為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，語(yǔ)文成了一種單純的應(yīng)用工具。上課時(shí)把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語(yǔ)法等一些單純的知識(shí)性問(wèn)題成為了課堂的主旋律，一節(jié)課下來(lái)把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒便成為了一種正常的事情。

學(xué)生之所以沒(méi)有興趣,是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有用心的去設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題.在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題(1)文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,分別找出與之有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言去分析他們的性格特點(diǎn)及其成因；(2)找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句并分析；(3)同時(shí)設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題：a、寫(xiě)出你心情不同時(shí)你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢(qián)”與“親情”為話題進(jìn)行寫(xiě)作；c、在生活中我們應(yīng)如何對(duì)待弱者；d、如果于勒成為百萬(wàn)富翁菲利普夫婦會(huì)有怎樣的言行等問(wèn)題。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去交流，這樣一改變教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語(yǔ)言枯竭的學(xué)生，現(xiàn)在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語(yǔ)佳句層出不窮。學(xué)生以課本為依據(jù)聯(lián)系生活，體味社會(huì)，關(guān)注人生，他們的感悟、體會(huì)寫(xiě)的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的潛力得到了最大程度的發(fā)揮，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也不斷發(fā)展。這樣的課堂有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和個(gè)性、人格的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

王雪梅

教改心得

隨著社會(huì)的發(fā)展，任何人、任何團(tuán)體都無(wú)法離開(kāi)他人，如果離開(kāi)他人你就無(wú)法生存，無(wú)

法發(fā)展。新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神，同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。

以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊，他只給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學(xué)生照顧不到，成績(jī)很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們進(jìn)行了大膽的改革。

我們改變了傳統(tǒng)的排位方式，具體做法是：全班同學(xué)按人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組

內(nèi)成績(jī)好的，中游的，差得都有，讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)。每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理。

這樣的排位方式，學(xué)生活動(dòng)的空間增大，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。

實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制，展開(kāi)“兵幫兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”工程，月考時(shí)只排小組在班內(nèi)的名次。這樣，受激勵(lì)的面擴(kuò)大，學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生作為小組內(nèi)的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同提高本組的成績(jī)。這種方式營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

這種排位方式，競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個(gè)小組內(nèi)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有受過(guò)苦，沒(méi)有受過(guò)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，是家中的“小皇帝”。但是，到了學(xué)校，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)間的比較，自己的不足便會(huì)暴露出來(lái)。作為一名教師，我們應(yīng)如何面對(duì)學(xué)生的不足呢？

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)失誤后，如果我們說(shuō)：“某某同學(xué)錯(cuò)了，誰(shuí)能再回答一

次？” 我相信這個(gè)同學(xué)的心里一定有一種失落感，他的學(xué)習(xí)激情會(huì)受到抑制，如果換種方式說(shuō)：“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，并且聲音洪亮，那位同學(xué)能再回答一次？”這樣，這位同學(xué)的心中一定非常喜悅，當(dāng)它他聽(tīng)到其他同學(xué)的正確答案時(shí)，也一定能進(jìn)行自我糾正，因?yàn)橛眯膶W(xué)習(xí)的同學(xué)都能在其他同學(xué)的展示時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一種自我修復(fù)。

我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，但這種長(zhǎng)處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在的可能性變?yōu)楸厝恍?，就需要老師用贊揚(yáng)去激發(fā)它。

課堂模式開(kāi)始施行時(shí)，課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，往往造成一片混亂。他們自己說(shuō)自己的，互

相爭(zhēng)搶?zhuān)罱K誰(shuí)的也聽(tīng)不清。這 時(shí)候 老師一生氣，那么課堂氣氛便會(huì)冷清下來(lái)，誰(shuí)也不回答了，學(xué)生的積極性蕩然無(wú)存。如果換種方式呢？表?yè)P(yáng)他們爭(zhēng)問(wèn)搶答的積極性，但要求他們應(yīng)講規(guī)則，如果有學(xué)生回答了，那么自己就應(yīng)等下一次，學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)龅交疃粊y。這樣幾堂課訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題便會(huì)積極主動(dòng)，而又井然有序。

“贊揚(yáng)可以克服短處，道人之長(zhǎng)，越道越長(zhǎng);指人之短，越指越短?！苯逃龖?yīng)以贊揚(yáng)為主，這樣學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)地去克服甚至避免自己的短處。正如開(kāi)始讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得很新鮮，課堂上回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞，如果老師立進(jìn)行糾正，學(xué)生的積極性就小了。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我便讓幾個(gè)同學(xué)回答同一個(gè)問(wèn)題，互相比較，看誰(shuí)的答案組織的比較好。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又在相互比較中，是有錯(cuò)誤的同學(xué)得到糾正，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，我相信只要用心還會(huì)有更多的收獲，自己的課堂會(huì)比

以前更加精彩！

王雪梅

第五篇：教改心得

教改心得

走進(jìn)新課程以來(lái)，我們學(xué)校最近安排的這一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽(tīng)了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進(jìn)行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來(lái)詮釋自己對(duì)課改的理解, 大家都在積極地實(shí)踐著新的教育思想，無(wú)論是教學(xué)材料組織上，還是目標(biāo)擬定上，或是教學(xué)方法運(yùn)用上，大家都在追求一個(gè)“新”字,嘗試把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我感覺(jué)到課改勢(shì)在必行, 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速發(fā)展，但是我國(guó)的農(nóng)村教育并沒(méi)有隨著進(jìn)步,而且與城市教育的差距越來(lái)越大，農(nóng)村孩子一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問(wèn)題，課堂把時(shí)間交給學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，它的價(jià)值在于激活每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展，展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂(lè)；快樂(lè)將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我印象比較深的是六

（二）班的一個(gè)蘇姓男生，我對(duì)他比較了解，家庭特殊，性格內(nèi)向，原來(lái)在小學(xué)五年級(jí)前還有點(diǎn)調(diào)皮，這次在喻老師數(shù)學(xué)課上上臺(tái)給同學(xué)們講了一道數(shù)學(xué)題，下課時(shí)我看到了他臉上自信真誠(chéng)的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來(lái)的動(dòng)力。

世上本沒(méi)有路，在這場(chǎng)教育改革中每位老師都有發(fā)言權(quán)，都有義務(wù)去探索適合現(xiàn)代都育的新的路子來(lái)。下面就我所想談?wù)勛约旱目捶?。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，更要拋磚引玉,帶動(dòng)更深的改進(jìn)，改進(jìn)必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論,了解孩子，能調(diào)動(dòng)孩子的興趣；

如果學(xué)生沒(méi)有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學(xué)會(huì)。所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識(shí)都能學(xué)會(huì)，其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣做的關(guān)鍵是學(xué)生有興趣，我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

這就要求老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當(dāng)今社會(huì)中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，贊美他們，鼓勵(lì)他們，給他們信心。

并且老師更要設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，這些問(wèn)題能充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。

（二）要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師必須能調(diào)控整個(gè)課堂，了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題；

新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神，同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊，兩級(jí)分化嚴(yán)重，給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學(xué)生照顧不到，成績(jī)很差。

教師要從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調(diào)控課堂。

這個(gè)環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的分組搭配，每一個(gè)小組內(nèi)要有成績(jī)好的，中游的，差一點(diǎn)的，每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理，可以讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個(gè)小組內(nèi)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

（三）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)后，教師提出自學(xué)要求，即自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、需要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，師通過(guò)巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，以練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤、不良習(xí)慣。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要求教師在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富科學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。要求課教師樹(shù)立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。實(shí)行教育民主化，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地進(jìn)行，我想我們每一位老師應(yīng)該在這次教改中煥發(fā)出新的生命，對(duì)新課程有一顆熾熱的心和積極行動(dòng)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”不斷參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。

就算我們沒(méi)有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。