第一篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述要求和格式

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述報(bào)告的基本要求

文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的論文。文獻(xiàn)綜述要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；并對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。

牛頓說(shuō)過(guò)：如果我能比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹谇叭思缟系木壒?。?duì)于撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，一篇好的文獻(xiàn)綜述就能起到這樣的作用。

撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文需要做好一些基礎(chǔ)性的工作。其一是要了解前人關(guān)于這一課題研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，而不是重復(fù)別人走過(guò)的路。熟悉前人對(duì)本課題的研究情況，可以避免重復(fù)研究的無(wú)效勞動(dòng)，可以站在前人的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的研究。其二是要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深入研究下去，很難有真正的創(chuàng)造。上述兩項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在文獻(xiàn)綜述中得到了充分的體現(xiàn)。

文獻(xiàn)綜述是由學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行搜集、整理、加工，從而撰寫(xiě)出綜合性敘述和評(píng)價(jià)的文章。在文獻(xiàn)綜述中，要較全面地反映與本課題直接相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果，特別是近年來(lái)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，也要指出該課題需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)綜述對(duì)中外研究成果的比較和評(píng)價(jià)，不僅可以進(jìn)一步闡明本課題選題的意義，還可以為本課題組織材料、形成觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作是本科學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作中一次重要的研究實(shí)踐活動(dòng)。文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作能反映出學(xué)生多方面的能力，其中主要的則是中外文獻(xiàn)閱讀能力和綜合分析能力。

（二）文獻(xiàn)綜述的基本特征

文獻(xiàn)是指用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等技術(shù)手段記錄知識(shí)的載體，是各種資料的總稱。文獻(xiàn)綜述的基本特征可以概括為下面三點(diǎn)。

第一，綜合性。文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一時(shí)期同一課題的所有主要研究成果的綜合概括。因此，要盡可能把所有重要研究成果搜集到手，并作認(rèn)真的加工、整理和分析，使各種流派的觀點(diǎn)清楚明晰，不要遺漏重要的流派和觀點(diǎn)。

第二，描述性。文獻(xiàn)綜述在對(duì)各種流派的觀點(diǎn)作介紹時(shí)，應(yīng)該保持這些觀點(diǎn)的“原味”，這就要求對(duì)被介紹的觀點(diǎn)作客觀性的描述。因此，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，首先要站在客觀的立場(chǎng)上轉(zhuǎn)述各派的重要觀點(diǎn)；同時(shí)，在歸納各種觀點(diǎn)時(shí)要抓住要點(diǎn)，表述時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。

第三，評(píng)價(jià)性。文獻(xiàn)綜述不能局限于介紹研究成果，傳遞學(xué)術(shù)信息，還要對(duì)各種成果進(jìn)行恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，并表明作者自己的觀點(diǎn)和主張。文獻(xiàn)綜述重點(diǎn)在于“述”，要點(diǎn)在于“評(píng)”。由于評(píng)價(jià)的傾向性，通過(guò)文獻(xiàn)綜述，就會(huì)引導(dǎo)出對(duì)課題今后發(fā)展動(dòng)向或趨勢(shì)的說(shuō)明。

（三）文獻(xiàn)綜述收集材料的辦法與寫(xiě)作要求

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的材料來(lái)源有兩條途徑：一是從社會(huì)調(diào)查與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取直接材料，二是從各種文獻(xiàn)中獲取間接材料。文獻(xiàn)綜述所獲取的材料主要是間接材料。

文獻(xiàn)綜述獲取材料的方法之一是瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，如與該課題相關(guān)的核心期 1

刊、經(jīng)典著作、研究報(bào)告、重要觀點(diǎn)和論述等。充分地收集主流文獻(xiàn)的相關(guān)資料，是寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述的基本要求。這個(gè)收集材料的方法，目標(biāo)是解決文獻(xiàn)綜述的材料從哪里來(lái)。

文獻(xiàn)綜述獲取材料的方法之二是日積月累、隨時(shí)整理，如在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書(shū)地點(diǎn)，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，要做讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣，到開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)就已積累了大量的有用材料。這個(gè)收集材料的方法，目標(biāo)是解決文獻(xiàn)綜述的材料組織和來(lái)源。

文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作應(yīng)體現(xiàn)文獻(xiàn)綜述“綜合性”、“描述性”和“評(píng)價(jià)性”這三個(gè)基本特征，做到盡可能把與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料搜集齊全，盡可能對(duì)各類觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確的分析與歸納，盡可能在客觀描述各派觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出評(píng)述，以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，闡述課題的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)。文獻(xiàn)綜述主體部分的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包括該課題的“研究歷史”的回顧、“研究現(xiàn)狀”的對(duì)比，以及研究的“發(fā)展趨勢(shì)”。

（四）文獻(xiàn)綜述的字?jǐn)?shù)要求

文獻(xiàn)綜述應(yīng)不少于3000漢字或2000英語(yǔ)單詞。

文獻(xiàn)綜述報(bào)告的封面內(nèi)容為：

海南大學(xué)╳╳學(xué)院

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

文獻(xiàn)綜述報(bào)告

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：

班級(jí)：

指導(dǎo)教師：

時(shí)間：

文獻(xiàn)綜述報(bào)告格式:

文獻(xiàn)綜述由五部分組成：題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文（前言、主體、總結(jié)）、參考文獻(xiàn)。

第一部分 題目：××××××××綜述（小二粗黑或16號(hào)Times New Roman）

第二部分 摘要（Abstract: 100-200 words）。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋,簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。（五號(hào)宋體或11號(hào)Times New Roman）

第三部分 關(guān)鍵詞（Key words: 5個(gè)以內(nèi)）。論文的關(guān)鍵詞是從其題名、層次標(biāo)題、摘要和正文中選出來(lái)的，能反映論文主題概念的詞或詞組。關(guān)鍵詞是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯。（五號(hào)宋體或11號(hào)Times New Roman）

第四部分 正文。中文文獻(xiàn)綜述正文各部分中層次標(biāo)題的格式是：

一、（一）1.⑴①(最高層次標(biāo)題用小四粗黑；其它標(biāo)題和內(nèi)容部分用小四宋體，行距1.5倍)；英文文獻(xiàn)綜述正文部分的格式參考literature review sample(APA style)（12號(hào)Times New Roman）。

(一）前言（Introduction）：進(jìn)行該項(xiàng)研究的意義，或者為什么要開(kāi)展該項(xiàng)研究或?yàn)槭裁匆獙?xiě)這篇文章。

（二）主體（國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展與現(xiàn)狀Literature Review）：（1）在國(guó)外（International），都有哪些人或者哪些機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域做了哪些事，開(kāi)展了哪些方面的研究，他們采用的是什么方法，解決了什么問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)在哪，不足又在哪，對(duì)于他們存在的不足，你有什么可能的解決方法。（2）在國(guó)內(nèi)（China），都有哪些人或者哪些機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域做了哪些事，開(kāi)展了哪些方面的研究，他們采用的是什么方法，解決了什么問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)在哪，不足又在哪，對(duì)于他們存在的不足，你有什么可能的解決方法。

（三）總結(jié)（未來(lái)展望Future work）：對(duì)于目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，你認(rèn)為未來(lái)可從哪些方面加以深入研究。

第五部分 參考文獻(xiàn)（References）：列出的參考文獻(xiàn)不少于10種，中、英文文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)格式均同畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)。

（本報(bào)告使用A4紙篇幅）

第二篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

南京林業(yè)大學(xué)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基本理論、專門(mén)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題和從事科學(xué)研究的初步能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。為規(guī)范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作，特制定本論文格式規(guī)范。

1.論文組成部分（見(jiàn)附頁(yè)：論文范文）

※ 封面（Cover）

※ 標(biāo)題頁(yè)（Title Page）

※ 致謝（Acknowledgements）

※ 英文摘要（Abstract）和關(guān)鍵詞（Key words）※ 中文摘要和關(guān)鍵詞 ※ 目錄（Contents）

※ 論文正文（Body Part）※ 注釋（Notes）

※ 引用書(shū)目（Works Cited）※ 參考文獻(xiàn)（Bibliography）

2.封面（Cover）

論文封面按照南京林業(yè)大學(xué)統(tǒng)一格式。

3.標(biāo)題頁(yè)（Title Page）

單獨(dú)起頁(yè)。本頁(yè)的內(nèi)容全部居中，論文標(biāo)題首字母大寫(xiě)，采用三號(hào)加粗字體，其余部分采用四號(hào)加粗大寫(xiě)字體（論文作者姓名首字母大寫(xiě)）。

4.致謝（Acknowledgements）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Acknowledgements（三號(hào)加粗Times New Roman）字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。本部分內(nèi)容為對(duì)自己在論文寫(xiě)作中提供過(guò)實(shí)質(zhì)性幫助的人表達(dá)謝意，內(nèi)容要簡(jiǎn)明、得體。學(xué)生可以參照畢業(yè)論文范文中的致謝形式和內(nèi)容。

5.英文摘要（Abstract）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Abstract字樣，往下至行文第一行之間空一個(gè)double space。摘要內(nèi)容須能反映論文的主題思想。摘要內(nèi)容書(shū)寫(xiě)完畢以后，往下空出一個(gè)double space的位置標(biāo)注Key words：字樣，隨后給出能反映全文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞3—6個(gè)。居中打印Abstract（三號(hào)Times New Roman字體加粗），空一行打印英文摘要內(nèi)容及關(guān)鍵詞（小四號(hào)Times New Roman字體），摘要內(nèi)容每段開(kāi)頭留四個(gè)字符空格。摘要內(nèi)容后下?lián)Q行打印Key words（小四號(hào)Times New Roman字體加粗），每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

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6.中文摘要

單獨(dú)起頁(yè)。中文摘要即英文摘要之漢譯。在起始頁(yè)第一行居中位置注明“摘要”二字（三號(hào)加粗宋體），“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（小四號(hào)宋體），每段開(kāi)頭空二個(gè)漢字的距離。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞：”字樣（小四號(hào)加粗宋體），每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中文關(guān)鍵詞也為英文關(guān)鍵詞之漢譯。

6.目錄（Contents）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注Contents字樣，往下空一個(gè)double space?？孔笪恢梅謼l目（依照其出現(xiàn)的先后順序）列出論文的如下各個(gè)部分：論文的各個(gè)章節(jié)標(biāo)題、Notes、Bibliography，靠右注明相應(yīng)的起始頁(yè)碼數(shù)。所有條目的措辭、大小寫(xiě)、以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與其在文章中的嚴(yán)格一致。列出論文的大標(biāo)題、一級(jí)和二級(jí)節(jié)標(biāo)題，逐項(xiàng)標(biāo)明頁(yè)碼，標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)出各部分主要內(nèi)容。

“Contents”居中（三號(hào)加粗Times New Roman），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)（靠左）及起始頁(yè)碼（靠右）。各大小標(biāo)題與頁(yè)碼之間用“--------”連接。

7.論文正文（Body Part）

單獨(dú)起頁(yè)。正文由Introduction, Demonstration和Conclusion三大部分組成，論文標(biāo)題位于正文首頁(yè)第一行居中位置，采用小三號(hào)加粗字體，三大部分標(biāo)題采用小四號(hào)加粗字體，而每部分小標(biāo)題用小四號(hào)斜體，正文用小四號(hào)字體。正文行距為1.5倍，論文標(biāo)題與第一部分Introduction之間空一個(gè)double space，每一小點(diǎn)之間也為一個(gè)double space距離（上下兩個(gè)小標(biāo)題連在一起除外）。正文一律采用Times New Roman字體。

8.注釋（Notes）

英語(yǔ)專業(yè)論文注釋及參考文獻(xiàn)格式參照目前國(guó)際上比較常見(jiàn)的MLA style，分別由Notes，Works Cited和Bibliography組成。

Notes為解釋性注釋，使用尾注形式，單獨(dú)起頁(yè)。該頁(yè)根據(jù)各論文的實(shí)際需要可有可無(wú)。作為一個(gè)獨(dú)立部分，尾注須單獨(dú)起頁(yè)，在起始頁(yè)第一行居中位置注明Notes字樣。所有尾注按照在正文中引用的先后順序統(tǒng)一用上標(biāo)1、2、3??格式編號(hào)。上標(biāo)符號(hào)與每一條注釋第一個(gè)單詞之間空一格，每一條注釋第一行縮進(jìn)五個(gè)空格。

9.引用書(shū)目（Works Cited）

Works Cited是指在論文中實(shí)際引用的書(shū)目，它是按照作者姓氏的字母順序排列的，并且按照英文書(shū)目在前、中文書(shū)目在后的順序排列。

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注Works Cited字樣，往下空一個(gè)double space。每一條書(shū)目無(wú)需序號(hào)，首行靠左邊頂格開(kāi)始，第二行起往右縮進(jìn)五個(gè)字母的位置。每條書(shū)目?jī)?nèi)部及之間空一個(gè)double space.其規(guī)范格式如下所示： 1)The author’s name(last name first), followed by a period;2)The title of the book, italicized and followed by a period(for an essay, a poem, a short story, or a play in a collection, the title of the relevant selection, followed by a period and enclosed in quotation marks);3)The city in which the book was published, followed by a colon;4)The name of the publishing company, followed by a comma;

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5)The copyright date, followed by a period.For example: Ryan，Edwin.A College Handbook to Newman.Washington, D.C.: Catholic Education P, 1930.10.參考文獻(xiàn)（Bibliography）

單獨(dú)起頁(yè)。在起始頁(yè)第一行居中位置注明Bibliography字樣，往下至第一個(gè)文獻(xiàn)條目之間空一個(gè)double space。Bibliography的規(guī)范格式和Works Cited頁(yè)相同，不同的是Bibliography中所列各條目必須是論文寫(xiě)作過(guò)程中參考過(guò)，但未必直接或間接引用過(guò)的與論文內(nèi)容相關(guān)的論著。

11.中文參考文獻(xiàn)格式

? 各類參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)識(shí)： ? 專著

[M] ? 論文集

[C] ? 期刊文章

[J] ? 從專著中析出的論文

[A] ? 學(xué)位論文

[D] ? 報(bào)刊文章

[N] ? 其它標(biāo)識(shí)不明的文獻(xiàn)

[Z]

專著、編著、譯著

杜維明.東亞價(jià)值與多元現(xiàn)代性[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001.申丹.文學(xué)文體學(xué)與小說(shuō)翻譯[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995.柳御林主編.世界名人論中國(guó)文化[Z].武漢：湖北人民出版社，1991.索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程[M].高名凱譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1996.：: 論文集文章

馮慶華.論譯者的風(fēng)格[A].謝天振.翻譯的理論建與文化透視[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.329-338.期刊文章

程愛(ài)民.原型批評(píng)的整體性文化批評(píng)傾向[J].外國(guó)文學(xué), 2000(5): 67-74.報(bào)紙文章

馮憲光.借鑒與重構(gòu)：西方馬克思主義文學(xué)批評(píng)在中國(guó)[N].文藝報(bào), 1999/11/23(3).10.頁(yè)面標(biāo)示

封面與標(biāo)題頁(yè)不計(jì)頁(yè)面數(shù)；致謝、英文摘要、中文摘要、目錄用小寫(xiě)羅馬數(shù)字（i、ii、iii、iv、v、vi??）標(biāo)示頁(yè)面數(shù)，居于頁(yè)面底部中間位置；從正文開(kāi)始一直到附錄部分的最后一頁(yè)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字（1、2、3??）標(biāo)示，居于頁(yè)面底部中間位置。

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11.引文

引文要準(zhǔn)確，盡量短小、適度。

比較短的直接引文（散文在40單詞或詩(shī)2行之內(nèi)）使用段中引文形式，即前后加引號(hào)，與論文融為一體、無(wú)需獨(dú)立起段。詩(shī)歌的兩行之間用斜線（/）分開(kāi)，且斜線的前后空一格，保留原文的大小寫(xiě)，如：

（例1）George Orwell, the English essayist and novelist, explains that“Dickens’s criticism of society is almost exclusively moral.”

（例2）In his “Hymn to Intellectual Beauty,” Shelley personifies the immaterial, spiritual world:“The awful shadow of some unseen Power / Floats though unseen amongst us.”

比較長(zhǎng)的直接引文（四行及以上）則使用提引文形式，即須單獨(dú)起段落引入。引文上下空一個(gè)double space，整體向后退縮10個(gè)空格，無(wú)需使用引號(hào), 如： Albert Bigelow Paine 3 points out in Afterword of Mark Twain’s Notebook，Always from youth to age he strove against oppression, superstition, sham, hypocrisy, evil in every form.He fought in the open, with that most powerful of all weapons, truth – unanswerable logic supplemented by ridicule.He believed that no abuse could withstand ridicule, and he went far toward approving it.12.打印及裝訂要求

論文內(nèi)容一律采用WORD文字處理軟件，用A4規(guī)格輸出，即常規(guī)打印。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系

2009年12月

第三篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

職稱論文發(fā)表與寫(xiě)作指導(dǎo)中心：004km.cn QQ:765769776

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文：

英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查分析

摘 要 通過(guò)對(duì)桂林航專2005級(jí)新生英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)部分A級(jí)班、B級(jí)班進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課堂問(wèn)卷調(diào)查分析,英語(yǔ)論文范文并在此基礎(chǔ)上提出英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)的概念、應(yīng)遵循的原則及具體做法。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)語(yǔ)音 逆向教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

筆者于2005年10月在桂林航專2005級(jí)新生正式上課前對(duì)2005級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)3個(gè)班、旅游英語(yǔ)專業(yè)2個(gè)班、2005級(jí)大學(xué)英語(yǔ)2個(gè)A級(jí)班(其中一個(gè)文科A級(jí)班、一個(gè)理科A級(jí)班)及1個(gè)B級(jí)班進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課堂問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涉及中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況、英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)音基本技能。英語(yǔ)課堂調(diào)查問(wèn)卷分析及結(jié)論英語(yǔ)課堂調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果如表1。

1.1 問(wèn)卷分析(1)桂林航專05商英/旅英絕大部分學(xué)生與大學(xué)英語(yǔ)A/B班學(xué)生一樣從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ);(2)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有38.8%高考參加理科考試,大學(xué)英語(yǔ)A/B班學(xué)生有44.8%高考參加理科考試;(3)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有68.8%所在學(xué)校高考前沒(méi)有沒(méi)有為報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,大學(xué)英語(yǔ)A/B班學(xué)生有68.4%所在學(xué)校高考前沒(méi)有為報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練;(4)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有20.1%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周1-2節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力課,大學(xué)英語(yǔ)A/B班學(xué)生有15.5%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周1-2節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力課。

1.2 結(jié)論在總共23項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)音基本技能測(cè)試項(xiàng)目中,桂林航專2005級(jí)商英/旅英學(xué)生有12項(xiàng)的平均正確率低于2005級(jí)大學(xué)英語(yǔ)A/B班的學(xué)生。由此不難看出桂林航專2005級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)音基本技能比2005級(jí)大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)班、B級(jí)班學(xué)生差。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,在他們一開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就“先天不足”。如何讓他們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)學(xué)期內(nèi)使他們的英語(yǔ)語(yǔ)音水平有一個(gè)明顯的提高?這是擺在桂林航專英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題,特別是對(duì)《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程的教學(xué)教師來(lái)說(shuō),是不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。顯然,傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)這一目的,唯一辦法只能是在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行改革。而英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)無(wú)疑是個(gè)可以一試的方法。英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)顧名思義,逆向教學(xué)是與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)而言的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大都遵循這樣的路向:必須打好“基礎(chǔ)”或練好“基本功”。所謂“基礎(chǔ)”或“基本功”,說(shuō)的是學(xué)英語(yǔ)得從音素、音標(biāo)、字母開(kāi)始,接著是強(qiáng)記單詞、詞組,然后是按語(yǔ)法規(guī)則造句,最后是靠單詞表或詞典的釋義來(lái)理解和翻譯短文、篇章。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則是先花大量的時(shí)間教英語(yǔ)的26個(gè)字母的正確朗讀、48個(gè)音素的讀音,后教單詞重音,單詞的強(qiáng)讀弱讀,句子及段落停頓,再到文章的朗讀。教師課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間是用來(lái)糾正學(xué)生在中學(xué)遺留下來(lái)的語(yǔ)音問(wèn)題。對(duì)教師而言,教語(yǔ)音必須“有錯(cuò)必糾”,這樣做的結(jié)果是:不知不覺(jué)中把英語(yǔ)

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語(yǔ)音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重教”轉(zhuǎn)移到“重糾”。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生先前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情頓失,枯燥的“糾音”越糾越枯燥,糾音糾到最后,學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話,英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練是越練越提不起興趣,從而形成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的“惡性循環(huán)”。而英語(yǔ)語(yǔ)音逆向教學(xué)則從逆向思維出發(fā),采取聽(tīng)力訓(xùn)練與語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生課堂內(nèi)外精聽(tīng)旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生模仿過(guò)程中穿插進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)采取“另類”訓(xùn)練法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué):打破英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的因循守舊,按部就班的給學(xué)生“打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是先教英語(yǔ)的48個(gè)音素、音標(biāo),后教單詞、句子、段落,再到語(yǔ)段、篇章的教學(xué),而是在精聽(tīng)旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上,把提高學(xué)生的聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)技能結(jié)合起來(lái),教學(xué)生用不完整的語(yǔ)句表達(dá)出交際的意圖,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有限的英語(yǔ)能力來(lái)讓交際對(duì)象領(lǐng)會(huì)自己的意思,最終使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。對(duì)學(xué)生而言,講英語(yǔ),學(xué)語(yǔ)音不必“有錯(cuò)必糾”,教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何把英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重糾”轉(zhuǎn)移到“重學(xué)”上,認(rèn)定英語(yǔ)語(yǔ)音是“學(xué)會(huì)的”而不是“教會(huì)的”。英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂教學(xué)以聽(tīng)懂為基礎(chǔ),以模仿為過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)音材料有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此過(guò)程是艱苦的,它即練聽(tīng),又練讀,是否聽(tīng)懂取決于是否能模仿出來(lái)。訓(xùn)練的結(jié)果是:學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到了提高和改進(jìn)的同時(shí),聽(tīng)力得到了增強(qiáng),交際能力也相應(yīng)地得到了提高。英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主體,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。從第一節(jié)語(yǔ)音課開(kāi)始,教師要不失時(shí)機(jī)地談?wù)Z音語(yǔ)調(diào)的重要性以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)方法,還有告訴學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練的難度,提醒學(xué)生除了語(yǔ)音課集中訓(xùn)練外,還有做好課后自己長(zhǎng)期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備。教師通過(guò)課堂內(nèi)精聽(tīng)旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過(guò)模仿歌曲的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)對(duì)于發(fā)音較差的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步,就要及時(shí)鼓勵(lì)。

3.2 靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)由于進(jìn)入大學(xué)的多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了自己的語(yǔ)音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時(shí)配以詳細(xì)的語(yǔ)音發(fā)音器官圖指導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生課后多聽(tīng)、多模仿來(lái)校正自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤,從而提高自己的語(yǔ)音能力。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)教學(xué)手段構(gòu)成了語(yǔ)音教學(xué)的立體教材。它使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實(shí)的自然情景和言語(yǔ)交際的環(huán)境中,讓學(xué)生在視聽(tīng)理解及有意識(shí)地模仿、操練的同時(shí),將語(yǔ)音的韻律成分在特定的言語(yǔ)環(huán)境中自然消化吸收。結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)實(shí)際上是融英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的綜合教學(xué),它使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)力、詞匯、文化素質(zhì)等都得到提高。筆者通過(guò)對(duì)桂林航專2005級(jí)商務(wù)英語(yǔ)2班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn):在總共50個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的期末檢測(cè)分析中,試點(diǎn)班2005級(jí)商務(wù)英語(yǔ)2班與2005級(jí)商英/旅英非試點(diǎn)班相比,其答題正確率有35項(xiàng)高于非試點(diǎn)班(9項(xiàng)持平/略低于非試點(diǎn)班),而且試點(diǎn)班學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的掌握、英語(yǔ)聽(tīng)力能力方面比非試點(diǎn)班有較大提高。這證明了英語(yǔ)語(yǔ)音課堂逆向教學(xué)的可行性。

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參考文獻(xiàn)

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第四篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院

2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作實(shí)施方案

畢業(yè)論文工作是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對(duì)提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，本科生必須撰寫(xiě)畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學(xué)士學(xué)位。我院2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂(lè)山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院2006級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作安排》，并結(jié)合我院的實(shí)際情況，規(guī)范運(yùn)作，靈活實(shí)施。為了加強(qiáng)對(duì)文學(xué)與新聞學(xué)院本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，特制定以下實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)：

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

組長(zhǎng)：吉仕梅

副組長(zhǎng)：任志萍、熊澤文

成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任

二、時(shí)間安排：

論文選題在第六期16-17周完成，開(kāi)題報(bào)告、論文提綱應(yīng)在第七期1--4周內(nèi)完成。新聞專業(yè)應(yīng)在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)，第七期13---15完成畢業(yè)論文答辯。漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)于第八期開(kāi)學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，第8-13周完成畢業(yè)論文的評(píng)閱，答辯、評(píng)審工作。

三、指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)教師的聘任程序：

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師原則上由我院講師以上的教師擔(dān)任，由領(lǐng)導(dǎo)小組聘任。學(xué)生選擇非我院的本校教師為指導(dǎo)教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，以文新學(xué)院的名義聘任；學(xué)生選擇非我校人員為指導(dǎo)教師，應(yīng)報(bào)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查資格，合格者以文新學(xué)院的名義聘任。

系上公布指導(dǎo)教師的專業(yè)方向和課題指南后，學(xué)生自愿報(bào)名選擇指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)小組可酌情調(diào)整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過(guò)10個(gè)。

四、論文指導(dǎo)的一般要求：指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的當(dāng)面指導(dǎo)應(yīng)不少于5次。平均每次指導(dǎo)時(shí)間應(yīng)不少于1課時(shí)，每次當(dāng)面指導(dǎo)的內(nèi)容大致提出以下建議：

第一次：在學(xué)生閱讀和積累資料的基礎(chǔ)上，確定論文題目。題目可由學(xué)生自擬，也可由指導(dǎo)教師提供意見(jiàn)。指導(dǎo)教師要和學(xué)生討論選題的目的、意義、解決的問(wèn)題等。學(xué)生查閱相關(guān)資料后，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。

第二次：學(xué)生交開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告需經(jīng)指導(dǎo)老師和院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查同意后方可開(kāi)題。在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步完善開(kāi)題報(bào)告，并正式確定論文題目。導(dǎo)師就論文的結(jié)構(gòu)、各部分的內(nèi)容、寫(xiě)作的思路、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生在指導(dǎo)后查閱資料，寫(xiě)出論文提綱。

第三次：學(xué)生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導(dǎo)論文的具體寫(xiě)作（包括論文寫(xiě)作的基本格式、引文、注釋和參考文獻(xiàn)等的學(xué)術(shù)規(guī)范）要求學(xué)生寫(xiě)出論文初稿。

第四次：學(xué)生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見(jiàn)。

第五次：學(xué)生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、登記成績(jī)并簽字。

五、論文寫(xiě)作要求與成績(jī)?cè)u(píng)定：

1、學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、按時(shí)完成論文的寫(xiě)作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫(xiě)等行為，按《樂(lè)山師院文學(xué)與新聞學(xué)院關(guān)于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學(xué)生不能按文新學(xué)院規(guī)定的時(shí)間完成論文的寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)扣減該生論文成績(jī)。具體扣分辦法是：一個(gè)環(huán)節(jié)未按時(shí)完成的，扣3分；若有多個(gè)環(huán)節(jié)未按時(shí)完成，則根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)累加，一篇論文每一個(gè)環(huán)節(jié)都未按時(shí)完成的，最多扣減15分。

2、論文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于5000字。如果論文未達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，少300字以內(nèi)，論文成績(jī)扣減2分；少300—600字，論文成績(jī)扣5分；少600—1000字，論文成績(jī)扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績(jī)不及格。

3、論文材料雜亂，大量主要材料嚴(yán)重失實(shí)；或?qū)懽鲬B(tài)度極不認(rèn)真、文章加工極差；或論文無(wú)中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出后仍然不改者，其論文成績(jī)不及格。重要人名、地名、事實(shí)、數(shù)據(jù)錯(cuò)一個(gè)扣1分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)三個(gè)扣1分，注釋錯(cuò)一條扣1分，一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。

4、優(yōu)秀論文從嚴(yán)掌握，一般不超過(guò)學(xué)生人數(shù)的15%。

六、論文答辯：由領(lǐng)導(dǎo)小組聘請(qǐng)若干本院或院外講師以上的專家學(xué)者組成答辯委員會(huì)。由我院學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人或教授擔(dān)任主任委員，委員會(huì)下可分成若干小組，分別負(fù)責(zé)每一組學(xué)生的論文答辯。

七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會(huì)由答辯小組組長(zhǎng)主持。答辯時(shí)先由學(xué)生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問(wèn)題、論文如何解決問(wèn)題等幾個(gè)方面的內(nèi)容，接著各答辯小組成員提出質(zhì)詢，然后答辯學(xué)生逐一回答。答辯中答辯小組成員質(zhì)詢至少應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．論文題目的思考、確定。

2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀

3．論文寫(xiě)作時(shí)的主要參考文獻(xiàn)。

4．論文的中心與結(jié)構(gòu)。

5．觀點(diǎn)、材料及論證。

八、評(píng)語(yǔ)和成績(jī)：答辯過(guò)程中，各答辯小組應(yīng)指定專人填寫(xiě)答辯記錄。答辯結(jié)束后，各答辯小組根據(jù)學(xué)生論文和答辯時(shí)情況寫(xiě)出通過(guò)或不通過(guò)的評(píng)語(yǔ)并給出論文成績(jī)；各答辯小組成員在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長(zhǎng)及時(shí)將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。

九、院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績(jī)，總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

2009年6月

附：

文學(xué)與新聞學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)

2006級(jí)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時(shí)間安排

2006級(jí)本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時(shí)間安排如下：

1、第六學(xué)期第16--17周：學(xué)生初選論文題目、論文方向及論文指導(dǎo)老師。

2、第七學(xué)期第1--4周，完成開(kāi)題報(bào)告、論文提綱的撰寫(xiě)。

3、第七學(xué)期5—12周新聞專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)，第13---15周完成畢業(yè)論文的評(píng)閱，答辯、評(píng)審工作。

4、漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)于第八期開(kāi)學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，第8-13周完成畢業(yè)論文的評(píng)閱，答辯、評(píng)審工作。

特別提示：

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生如果能夠提前完成論文選題、開(kāi)題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)及領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格后，可由學(xué)院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時(shí)間另行通知），答辯通過(guò)者如需提前參加專業(yè)實(shí)習(xí)，必須由學(xué)院報(bào)請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)后方可提前參加專業(yè)實(shí)習(xí)。

各專業(yè)學(xué)生提交畢業(yè)論文時(shí)，檔案袋里應(yīng)裝有：開(kāi)題報(bào)告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤(pán)、查閱資料的讀書(shū)卡片、指導(dǎo)教師意見(jiàn)稿及其他相關(guān)資料。

樂(lè)山師院文學(xué)與新聞學(xué)院

2009年6月

第五篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文初稿

Comparison of Family Education between China and the

USA

Table of Contents

Abstract in English-----------------1 Key words in English-------------1 Abstract in Chinese---------------1 Key words in Chinese-------------1 Ⅰ.Introduction---------------------2 Ⅱ.Differences of Family education in China and the USA--2

1.Family Education in China------2

2.Family Education in the USA-3

3.Our attitudes---------------------3 Ⅲ.Conclusion----------------------8 Bibliography------------------------9

共6頁(yè)，1000字

Abstract

Because of the historical background, cultural and other differences, so the United States education in the family there is a great difference.Americans pay attention to cultivating the ability of the child's independence and awareness, and the parents of the Chinese habit of planning everything for their children, their children to act in accordance with the plans and do things behave.We should correctly understand and learn from foreign advanced educational methods, to learn the benefits of family education in the West, combined with family education in China in the past, as soon as possible to find a new, more suitable for a good Chinese education.Keywords:family education, independence , differences

摘要

由于歷史背景，文化等的差異，所以中美在家庭教育方面存在著很大差異。美國(guó)人注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力和意識(shí)，而中國(guó)的父母習(xí)慣為孩子規(guī)劃好一切，讓孩子按照計(jì)劃行事，做事情循規(guī)蹈矩。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育方法，吸取西方家庭教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合到中國(guó)家庭教育中來(lái)，早日找到一種新的、好的更適合中國(guó)教育的方式。

關(guān)鍵詞: 家庭教育獨(dú)立自主能力差異

I.Introduction

Family education is in family life, by the parents(of which the parents first and foremost)the implementation of the education of their children.In the last few years, with the development of diathetic education has stricken root into the hearts of the people, the family education has been a hot spot of society, in which tens of thousands of families' vital benefits and urgent need lie.Because, good family education is closely related to children's quality and behaviour, and related to the future of our country.II.Differences of Family education in China and the USA

1.Family Education in China

From ancient times to modern times, family education has been playing an important role in the national educational cause.A great man-Xiaoping Deng said, “The basis of a country's modernization lies in talents, the basis of talents lies in education, and the basis of education lies in family.China is a country with emphasis on the home education.The outstanding home education is in the deep education culture.” Chinese Parents only know how to meet the needs of children, not about how to let children learn to independence.In China, children in the minors before the home, parents have always regarded them as naive children, if children have their own ideas, I would like to go try again, But parents tend to stop it.They think that they come to life, there are a lot of experience.They are used to arrange for their children a good future, let the children follow the arranged plan.Chinese children have been living under the wing of their parents, lack of opportunity to exercise their own, the result, to a certain extent, China's independent living with the child's ability to handle these problems is far less than Western children.Chinese parents that their children are often not learned, that are not allowed, saying that “there is no area of the rules is not”.Such an approach would stifle children's curiosity so that they will learn to behave and do things, so that the outcome of children did not dare to try new things.2.Family Education in the USA

The Western family education system encourages children to have individual thoughts and opinions.They want the children to learn to ask “why”.They want the children to learn to be independent in life as well as in their studies.Parents teach things outside of the books.They have a variety of cariculums.They try to bring out the children' interests in things rather than just tell them that's what they have to do.Western children spend a lot more time on their hobbies and interests.Western parentsthat children born that day is a separate entity with its own independent will and personality.Whether parents, teachers or relatives and friends, have no right to dominate his actions and restrictions, in most cases can not choose for their children, but to make the child feel that he is the master of its own, even in talking about the circumstances under which words, parents should carefully consider, respect and understanding of child psychology.Most Chinese parents require their children obedient, obedient.Family education is to cultivate children full of pioneering spirit, to be a starting point for self-reliance of the man-made.Based on this concept, many families in Western countries have attached great importance to children of their own childhood and the independence of the ability to exercise.They generally believe that the child must rely on their own, so from an early age to train and exercise the child's self-awareness and independent living.3.Our attitudes

China and the United States the difference between family education: the traditional emphasis on family education and Chinese-style command and obedience, while the United States focuses on the family justice and freedom.Chinese parents are like “mold” the child, I hope the wishes of the child in accordance with their own to develop.They often use their own will to interfere with the natural development of children, so a large extent, children deprived of their right to freedom of choice.American families is even more emphasis on the autonomy of children, to let children learn to work in the community under the conditions allowed by their own decision, independent solution to their problems that may arise.I think many parents should

study the family education knowledge initiatively and change the educational idea.I think that is responsible for education in the West can promote mutual understanding, enhance communication, as soon as possible to find a new form of education.The family is the first school, the family education for the future growth of the children have a vital role.Understand the child's mind, pay attention to the child's personality, to foster the children's curiosity and encourage them to try and establish the character of the bull by the horns is the primary task of family education.I think the parents of the Chinese traditional concept that should be abandoned, the parents learn from the West.III.Conclusion

All in all, there are many differences between China and USA family education and each has its strong points and weak points.We should reject the dross and absorb the cream of them, advance the family educational modernization instantaneously.the educational methods are different, so we need to understand the differences between Chinese and Western family education, make up for one's deficiency by learning from others' strong points, and push forward the family educational modernization instantaneously, in that case, China will have the inestimable prospects.The family education, the school education and the social education are the three big props of education.They are indispensable.Nowadays, increasing attention has been paid to family education by the modern society, and it gets a hot spot of society, which is closely related to tens of thousands of families' vital benefits and urgent need.Bibliography

[1]魏書(shū)生：《好父母，好家教》，漓江出版社。2005.5 1-1

[2]盧勤：《好父母，好孩子》，漓江出版社。2005.4 1-1

[3]張懷承：《中國(guó)的家庭與倫理》，中國(guó)人民大學(xué)出版社。1993.2 1-2

[4]盧勤：《告訴孩子，你真棒》，長(zhǎng)江文藝出版社。2006.3 1-3

[5]桑逢杰：《影響一生的家庭教育規(guī)劃》2006.8 1-2

題目：中美家庭教育對(duì)比

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