第一篇：農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)調(diào)動(dòng)新員工積極性心得體會(huì)

近幾年來(lái)，農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)通過(guò)招聘考試，引進(jìn)了大批應(yīng)歷屆高校畢業(yè)生。如何讓新招員工在較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到合格員工的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)為農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一是要尊重新員工。要以積極的心態(tài)對(duì)待新員工。對(duì)新員工應(yīng)以鼓勵(lì)為主，工作做的好的，要表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心；做的不好，也要勉

勵(lì)他們，并主動(dòng)幫他們找出原因改正錯(cuò)誤。不能一味地指責(zé)，過(guò)多的責(zé)怪只會(huì)增強(qiáng)他們的自卑心理，長(zhǎng)期下去，產(chǎn)生“破罐子破摔”的負(fù)面效應(yīng)；其次要以“老”帶“新”。國(guó)際著名4a廣告公司奧美在企業(yè)內(nèi)部推行“學(xué)長(zhǎng)制”，其本質(zhì)就是以“老員工”帶“新員工”，每一位新員工進(jìn)入企業(yè)都有老員工“幫助”。實(shí)行以“老”帶“新”，既賦予老員工帶領(lǐng)新員工成長(zhǎng)的責(zé)任，避免老員工對(duì)新員工排斥等不良現(xiàn)象的發(fā)生；也可以避免新員工進(jìn)行無(wú)謂的“摸索”，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

二要營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境。加強(qiáng)與新員工的思想交流。采取與新員工交心談心的方式，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)面地答復(fù)和解決問(wèn)題，關(guān)心他們的生活，傾聽(tīng)他們的呼聲，盡力為他們排憂解難，做到“三心換一心”，即解決困難要熱心、批評(píng)錯(cuò)誤要誠(chéng)心、做思想工作要知心，用“三心”換來(lái)新員工對(duì)農(nóng)村信用社的信心。為新員工創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。在員工生活區(qū)修建花園，種花養(yǎng)草，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的生活環(huán)境；投入資金修建員工食堂，方便員工生活，減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，讓員工有更多的精力工作和學(xué)習(xí)；購(gòu)置體育器械，設(shè)置健身房、活動(dòng)室等，豐富員工業(yè)余生活。工作環(huán)境的改善，在讓新員工身心愉悅的同時(shí)，也給老員工增添了生活的樂(lè)趣。

三要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)和完善勞動(dòng)用工制度，建立合理的責(zé)任激勵(lì)機(jī)制。在合理制定工作目標(biāo)責(zé)任制的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化監(jiān)督考核，除正常的制度考核外，要著重對(duì)員工當(dāng)期目標(biāo)責(zé)任考核。在個(gè)人考核上，應(yīng)堅(jiān)持定性分析與定量考核、政治考核與業(yè)務(wù)考核、組織考核與群眾意見(jiàn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與發(fā)展?jié)摿ο嘟Y(jié)合的原則，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)員工的人才作用發(fā)揮情況；改革收入分配辦法，建立合理的利益分配機(jī)制。嚴(yán)格實(shí)行工效掛鉤，把員工的工資報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)效益、業(yè)務(wù)能力、貢獻(xiàn)大小掛起鉤來(lái)，不管是老員工還是新員工，一律獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，打破員工收入平均分配的舊體制，建立按勞分配，多勞多得，高效勞動(dòng)多收入的新體制，真正實(shí)現(xiàn)“增效憑效益，收入靠貢獻(xiàn)”的激勵(lì)機(jī)制，做到分配公開(kāi)、公正、公平、合理，通過(guò)改革分配機(jī)制，激發(fā)員工的積極性，增強(qiáng)新員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，推動(dòng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高信用社經(jīng)營(yíng)效益。

四是科學(xué)地實(shí)施壓力管理。過(guò)大的壓力對(duì)于新員工來(lái)說(shuō)，可能有兩個(gè)作用：一是努力；二是放棄。應(yīng)當(dāng)給新員工一個(gè)緩沖時(shí)間，科學(xué)施壓，而不能簡(jiǎn)單地以幾天的觀察來(lái)輕易認(rèn)可或否定一名新員工。新華信管理咨詢公司總結(jié)了一個(gè)“員工價(jià)值生命周期模型”，該模型將一個(gè)新員工在一個(gè)企業(yè)里某一崗位上的價(jià)值，按照每6個(gè)月為一個(gè)周期分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段分別為學(xué)習(xí)投入階段、價(jià)值形成階段、能力發(fā)揮階段、價(jià)值提升階段。新員工進(jìn)入企業(yè)后，只有在充分了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，才能把自己的學(xué)識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、工作技能和當(dāng)前工作結(jié)合起來(lái)，并產(chǎn)生創(chuàng)造力。新員工在企業(yè)內(nèi)就如同一粒種子，只有具備溫度、濕度、陽(yáng)光才能生根、發(fā)芽乃至成長(zhǎng)，我們應(yīng)為他們創(chuàng)造和提供必要的條件，等到時(shí)機(jī)成熟，他們就能發(fā)光發(fā)熱，就能成為文明服務(wù)的標(biāo)兵、業(yè)務(wù)創(chuàng)新的骨干、推動(dòng)農(nóng)村合作金融事業(yè)發(fā)展的重要力量。

第二篇：農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)調(diào)動(dòng)新員工積極性心得體會(huì)

農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)調(diào)動(dòng)新員工積極性心得

體會(huì)

近幾年來(lái)，農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)通過(guò)招聘考試，引進(jìn)了大批應(yīng)歷屆高校畢業(yè)生。如何讓新招員工在較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到合格員工的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)為農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一是要尊重新員工。要以積極的心態(tài)對(duì)待新員工。對(duì)新員工應(yīng)以鼓勵(lì)為主，工作做的好的，要表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心；做的不好，也要勉勵(lì)他們，并主動(dòng)幫他們找出原因改正錯(cuò)誤。不能一味地指責(zé)，過(guò)多的責(zé)怪只會(huì)增強(qiáng)他們的自卑心理，長(zhǎng)期下去，產(chǎn)生“破罐子破摔”的負(fù)面效應(yīng)；其次要以“老”帶“新”。國(guó)際著名4A廣告公司奧美在企業(yè)內(nèi)部推行“學(xué)長(zhǎng)制”，其本質(zhì)就是以“老員工”帶“新員工”，每一位新員工進(jìn)入企業(yè)都有老員工“幫助”。實(shí)行以“老”帶“新”，既賦予老員工帶領(lǐng)新員工成長(zhǎng)的責(zé)任，避免老員工對(duì)新員工排斥等不良現(xiàn)象的發(fā)生；也可以避免新員工進(jìn)行無(wú)謂的“摸索”，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

二要營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境。加強(qiáng)與新員工的思想交流。采取與新員工交心談心的方式，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)面地答復(fù)和解決問(wèn)題，關(guān)心他們的生活，傾聽(tīng)他們的呼聲，盡力為他們排憂解難，做到“三心換一心”，即解 決困難要熱心、批評(píng)錯(cuò)誤要誠(chéng)心、做思想工作要知心，用“三心”換來(lái)新員工對(duì)農(nóng)村信用社的信心。為新員工創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。在員工生活區(qū)修建花園，種花養(yǎng)草，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的生活環(huán)境；投入資金修建員工食堂，方便員工生活，減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，讓員工有更多的精力工作和學(xué)習(xí)；購(gòu)置體育器械，設(shè)置健身房、活動(dòng)室等，豐富員工業(yè)余生活。工作環(huán)境的改善，在讓新員工身心愉悅的同時(shí)，也給老員工增添了生活的樂(lè)趣。

三要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)和完善勞動(dòng)用工制度，建立合理的責(zé)任激勵(lì)機(jī)制。在合理制定工作目標(biāo)責(zé)任制的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化監(jiān)督考核，除正常的制度考核外，要著重對(duì)員工當(dāng)期目標(biāo)責(zé)任考核。在個(gè)人考核上，應(yīng)堅(jiān)持定性分析與定量考核、政治考核與業(yè)務(wù)考核、組織考核與群眾意見(jiàn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與發(fā)展?jié)摿ο嘟Y(jié)合的原則，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)員工的人才作用發(fā)揮情況；改革收入分配辦法，建立合理的利益分配機(jī)制。嚴(yán)格實(shí)行工效掛鉤，把員工的工資報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)效益、業(yè)務(wù)能力、貢獻(xiàn)大小掛起鉤來(lái)，不管是老員工還是新員工，一律獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，打破員工收入平均分配的舊體制，建立按勞分配，多勞多得，高效勞動(dòng)多收入的新體制，真正實(shí)現(xiàn)“增效憑效益，收入靠貢獻(xiàn)”的激勵(lì)機(jī)制，做到分配公開(kāi)、公正、公平、合理，通過(guò)改革分配機(jī)制，激發(fā)員工的積極性，增強(qiáng)新員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，推動(dòng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高信用社經(jīng)營(yíng)效益。

四是科學(xué)地實(shí)施壓力管理。過(guò)大的壓力對(duì)于新員工來(lái)說(shuō)，可能有兩個(gè)作用：一是努力；二是放棄。應(yīng)當(dāng)給新員工一個(gè)緩沖時(shí)間，科學(xué)施壓，而不能簡(jiǎn)單地以幾天的觀察來(lái)輕易認(rèn)可或否定一名新員工。新華信管理咨詢公司總結(jié)了一個(gè)“員工價(jià)值生命周期模型”，該模型將一個(gè)新員工在一個(gè)企業(yè)里某一崗位上的價(jià)值，按照每6個(gè)月為一個(gè)周期分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段分別為學(xué)習(xí)投入階段、價(jià)值形成階段、能力發(fā)揮階段、價(jià)值提升階段。新員工進(jìn)入企業(yè)后，只有在充分了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，才能把自己的學(xué)識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、工作技能和當(dāng)前工作結(jié)合起來(lái)，并產(chǎn)生創(chuàng)造力。新員工在企業(yè)內(nèi)就如同一粒種子，只有具備溫度、濕度、陽(yáng)光才能生根、發(fā)芽乃至成長(zhǎng)，我們應(yīng)為他們創(chuàng)造和提供必要的條件，等到時(shí)機(jī)成熟，他們就能發(fā)光發(fā)熱，就能成為文明服務(wù)的標(biāo)兵、業(yè)務(wù)創(chuàng)新的骨干、推動(dòng)農(nóng)村合作金融事業(yè)發(fā)展的重要力量。

第三篇：淺談如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村基層干部的積極性

淺談如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村基層干部的積極性

農(nóng)村基層干部是農(nóng)村工作的骨干力量，擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)及實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富裕的歷史重任。農(nóng)村基層干部包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和村干部，是整個(gè)干部隊(duì)伍的重要組成部分。由于農(nóng)村工作直接面對(duì)的是最廣泛同時(shí)也是最復(fù)雜的群眾，其基礎(chǔ)干部的工作積極性高低，直接影響著農(nóng)村的穩(wěn)定，直接關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)能否順利完成。

其實(shí)多數(shù)基層干部在實(shí)際工作中能夠盡責(zé)盡責(zé)，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。但是在部分干部身上仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。尤其是一些干部的工作積極性不高。筆者通過(guò)幾個(gè)月在農(nóng)村工作的實(shí)踐，以及結(jié)合相關(guān)資料。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)認(rèn)識(shí)及對(duì)待：

一、首要要充分認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)農(nóng)村基層干部積極性的重要意義。黨在十六大報(bào)告提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。而我國(guó)最廣大的地域處于農(nóng)村，人口最多的也是農(nóng)民，只有將農(nóng)村基層干部的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的組織保證。

二、找準(zhǔn)農(nóng)村基層干部積極性不強(qiáng)的根源。農(nóng)村基層干部積極性不強(qiáng)可以從客觀因素和主觀因素兩方面分析。

客觀因素：

1、基層干部待遇難落實(shí)。要求干部努力工作，必須給予相當(dāng)?shù)拇?。村?jí)干部大多是家里的頂梁柱和經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者，受家庭責(zé)任感的驅(qū)使，他們必須為家庭帶來(lái)更多的物質(zhì)收益，而做為農(nóng)村的基礎(chǔ)干部得到的往往只是最低的生活補(bǔ)貼。對(duì)于整個(gè)家

庭來(lái)說(shuō)承受著很大的壓力。必然會(huì)部分影響工作的積極性與熱情。

2、農(nóng)村工作、生活單調(diào)枯燥，干部的精神文化需要無(wú)法滿足。目前基于我國(guó)國(guó)情，大部分農(nóng)村地區(qū)生活條件艱苦，枯燥的工作環(huán)境及沉重的工作壓力往往也會(huì)磨掉不少基層干部的工作熱情。由于精神文化需要無(wú)法滿足，也容易滋生消極、懶惰的工作作風(fēng)。

3、由于農(nóng)村基層往往資金嚴(yán)重缺乏，這樣無(wú)形中給村干部造成了很大的心理壓力，使他們覺(jué)得工作難以開(kāi)展。

4、缺乏完善的基層干部選撥、管理及升遷機(jī)制。拿筆者所接觸的村鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，很多村委基層干部都是直接通過(guò)當(dāng)?shù)剡x舉，不可避免有“家族影響”“任人唯親”的現(xiàn)象。同時(shí)將村干部選拔至鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作的可能性微乎其微，認(rèn)為干的再好，也是個(gè)村干部，覺(jué)得沒(méi)有前途。工作的制度安排不科學(xué)，不合理，沒(méi)有以人為本。也會(huì)對(duì)基層干部的積極性有消極影響。

主觀因素：

1、一部分基層干部自身素質(zhì)偏低，能力不夠，不能順利完成任務(wù)。由于農(nóng)村基層干部選撥的不完善，導(dǎo)致了村干部自身素質(zhì)和能力的參差不齊。不能有效學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策和利用理論指導(dǎo)農(nóng)村工作，導(dǎo)致工作落實(shí)非常吃力，影響了工作的積極性。

2、一部分村基層干部對(duì)自己的角色及工作價(jià)值定位不清晰，存在自滿、自傲、脫離群眾等思想。認(rèn)為自己資歷老，人脈廣，認(rèn)為自己為“官”百姓為“民”?；鶎庸ぷ髁饔谛问?，為人民服務(wù)的思想不濃，導(dǎo)致農(nóng)村各項(xiàng)工作落實(shí)力度大大折扣。

3、某些基層干部往往只關(guān)心自身的利益，忽略了所處的農(nóng)村基礎(chǔ)大環(huán)境，只想著為自己謀利。甚至將依靠自己的特殊地位侵占集體與群眾的利益。

由于基層工作頭緒多，任務(wù)重，內(nèi)容多，并且對(duì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕有著重要影響，所有對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部的積極性不高這一問(wèn)題，我們應(yīng)該引起相當(dāng)重視。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手思考：:

一、是改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的工作生活條件，豐富其精神文化生活，提高其基本待遇。給他們創(chuàng)造好的工作環(huán)境，同時(shí)也要解決好基層干部們的社會(huì)保障問(wèn)題，要結(jié)合村干部在職期限、工作表現(xiàn)以及貢獻(xiàn)大小等方面實(shí)際，逐步探索養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等各項(xiàng)相應(yīng)配套制度，從根本上徹底解決村干部的后顧之憂。這樣基層干部才能以極大的熱情投入到工作中去。

二、提高基層干部的綜合能力素質(zhì)。加強(qiáng)干部對(duì)各項(xiàng)農(nóng)村政策的學(xué)習(xí)和研究，讓廣大的干部開(kāi)展好各項(xiàng)農(nóng)村工作，首先要抓好干部農(nóng)村政策和崗前職責(zé)的學(xué)習(xí)和教育，加強(qiáng)干部對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)政策的理解和把握真正在思想深處認(rèn)識(shí)到農(nóng)村工作的重要意義。使其充分認(rèn)識(shí)到自身在基層工作的價(jià)值和意義。同時(shí)要進(jìn)一步提高干部為民服務(wù)的思想，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，使其真正熱愛(ài)農(nóng)村，心系農(nóng)民群眾，這樣才能真心積極地為農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)。

三、建立健全的基層干部考核制度。定期對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部進(jìn)行評(píng)比，并落實(shí)獎(jiǎng)罰措施。對(duì)完成任務(wù)，認(rèn)真工作的干部，藥進(jìn)行肯定，宣傳和褒獎(jiǎng)，對(duì)不能按時(shí)完成任務(wù)的干部，要給予指導(dǎo)批評(píng)和教育。同時(shí)對(duì)于特別優(yōu)秀的農(nóng)村基層干部應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)。這樣就會(huì)吸引更多優(yōu)秀人才加入到農(nóng)村基層干部

隊(duì)伍中來(lái)，以提高農(nóng)村干部隊(duì)伍整體形象和整體素質(zhì)。

四、有條件的可以建立農(nóng)村基礎(chǔ)干部的交流和流動(dòng)機(jī)制。這樣基層干部間可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)各村之間也能更好的交流學(xué)習(xí)共同富裕。

五、為基層干部工作減負(fù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部工作責(zé)任重、壓力大。往往上級(jí)各部門、單位工作布置到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最終都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部落實(shí)到每戶，加上農(nóng)村問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性。基層干部們往往要花上加倍的努力才能完成工作。上級(jí)有關(guān)部門要體諒基層工作的難處，有條件的減少基層干部們的工作負(fù)擔(dān)。

總之，農(nóng)村基層干部是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作的基礎(chǔ)力量。是黨在農(nóng)村各項(xiàng)工作的貫徹者、執(zhí)行者。調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)干部的工作積極性，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)干部隊(duì)伍的建設(shè)，是推動(dòng)農(nóng)村各項(xiàng)工作，解決各項(xiàng)問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者通過(guò)幾月農(nóng)村工作的實(shí)踐，提出了以上一些粗淺的看法，請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

如何調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激勵(lì)合作熱情

在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問(wèn)題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

二、將小組成員進(jìn)行合理分工

小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，如一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論和合作。一名負(fù)責(zé)整理本組討論的成果。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的。

三、教給小組合作的方法

1、制定小組目標(biāo)。目標(biāo)中要明確規(guī)定各組員在小組中的責(zé)任和義務(wù)，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同完成任務(wù)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組的成功。

2、要教給學(xué)生彼此互相尊重。他人發(fā)言時(shí)要善于傾聽(tīng)并積極思考，不能隨意打斷同學(xué)的發(fā)言。有不同意見(jiàn)要商討，不僅要肯聽(tīng)，更要會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題。要互相謙讓，互相理解，多交流，增進(jìn)理解，達(dá)到默契。

四、提供合作機(jī)會(huì)

在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

五、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好的調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我采用的是對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題者加一分，回答正確加二分。在每周的班會(huì)上評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)及優(yōu)秀個(gè)人，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。我們要在課堂中充分利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的積極性

如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的積極性

農(nóng)村小學(xué)教師由于自然條件差、工作艱苦、生活環(huán)境相對(duì)惡劣等原因,久而久之,工作積極性漸被消磨,優(yōu)秀教師流失逐年加劇。激勵(lì)、調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師工作的積極性,穩(wěn)住這些農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師,使他們能滿腔熱情、全身心地投入教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的學(xué)校工作中,重在激發(fā)教師內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī),這才是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的根本。通過(guò)有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，喚起教師對(duì)工作的高度責(zé)任感，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要手段。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育似乎都是與滯后或落后聯(lián)系在一起的，在追求教育均衡發(fā)展的新形勢(shì)下，我認(rèn)為提高學(xué)校的辦學(xué)效能，提升社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的高度評(píng)價(jià)和信任，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校快速發(fā)展的重要手段。

一．調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性的必要性

（一）教師工作積極性低下的現(xiàn)狀

教師職業(yè)是最具壓力的職業(yè)之一，如果教師的職業(yè)壓力長(zhǎng)期得不到有效的控制就會(huì)直接導(dǎo)致產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。教師具有很強(qiáng)的自尊心，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師素來(lái)以人類靈魂的工程師著稱，作為教師總是為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，很少看到教師的不良表現(xiàn)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村教師總是或多或少的受到傷害，如家長(zhǎng)的傷害，有些家長(zhǎng)對(duì)自己的子女要求很高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，總是說(shuō)：“我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，我們以前成績(jī)很好的，現(xiàn)在不知怎么回事？”這話的言外之意就是你教師的教學(xué)水平低下，這無(wú)形之中傷害了教師的工作積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傷害，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身水平低下，處事方式簡(jiǎn)單，遇到對(duì)教學(xué)不利的事情總是當(dāng)眾訓(xùn)責(zé)教師，不給教師下臺(tái)的機(jī)會(huì)；有些同事之間不團(tuán)結(jié)，關(guān)系緊張，明爭(zhēng)暗斗；有些是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有很好地照顧到教師們的物質(zhì)需求和精神需求在這些情況下，教師對(duì)教學(xué)失去了信心。教師在教學(xué)過(guò)程中缺少工作熱情，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，與自己無(wú)關(guān)的事情一概不管，管理學(xué)生也是流于形式，教師沒(méi)有民主參與學(xué)校管理，學(xué)校事務(wù)校長(zhǎng)一人說(shuō)了算，很少有民主交流，所有這些都反映了教師積極性的低下，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展都是極不利的。

（二）為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，有必要分析教師積極性低下的原因：

1.社會(huì)評(píng)價(jià)不公

教師的工作是一種精細(xì)的、長(zhǎng)期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個(gè)體勞動(dòng)，需要高度的自覺(jué)性和積極性。這種工作方式，本身就易形成孤獨(dú)、怪癖和精神的抑郁，加之農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師，工作環(huán)境艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學(xué)教師教單科，周課時(shí)約在10節(jié)，而農(nóng)村小學(xué)教師都在15節(jié)以上、且要備幾門課。農(nóng)村小學(xué)和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會(huì)上往往認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)教師“素質(zhì)水平低、“工作量不大”、“照看孩子的”。因此，農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生了失落感、不平衡感，因此抱著“過(guò)一天和尚敲一天鐘”得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，嚴(yán)重影響了工作的積極性。

2.工作要求高與自身水平低的不平衡

大部分人認(rèn)為教師就是“全能”的人，要能唱會(huì)跳、能說(shuō)會(huì)道、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)、更應(yīng)是能工巧匠。眾人的“期望”使教師們疲憊不堪、窮于應(yīng)付，教師們對(duì)工作有諸多的抱怨和不滿。教師不僅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子；除了要“安全第一又要“授道解業(yè)”、“改革創(chuàng)新”；既要“管好孩子”，還要與大人們“友好溝通”；不僅僅要“跟得上時(shí)代”，還要“不斷進(jìn)步”??有些年齡大的農(nóng)村小學(xué)老師，將年復(fù)一年的教育教學(xué)看成是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)工作，將鮮活的富有生命的個(gè)體看成是毫無(wú)個(gè)性的產(chǎn)品，僅靠“傳統(tǒng)工藝” 以不變應(yīng)萬(wàn)變，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革正在如火如荼的推行，新課程改革打破了教師業(yè)已嫻熟的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。然而，并不是所有的教師都能適應(yīng)新的教學(xué)改革，尤其是農(nóng)村的小學(xué)老師，面對(duì)新的改革時(shí)，他們常常在教學(xué)工作中感到力不從心，也難以獲得成功的體驗(yàn)。如果這樣的情況持續(xù)下去，就會(huì)導(dǎo)致這部分教師產(chǎn)生消極的情緒，并最終失去工作的熱情與激情，對(duì)工作中的一切都報(bào)以無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)所有事情都是輕描淡寫(xiě)，例行公事，完全喪失了工作熱情與活力。

3.領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)程度的不平衡

美國(guó)著名心理學(xué)家赫茲伯格提出，“領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)”是重要的激勵(lì)因素和手段。校長(zhǎng)應(yīng)該做到“激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后者”，令大多數(shù)教師滿意，尤其是教師晉級(jí)一事最好交辦學(xué)校解決，不要再為了一己私利，一條煙或一箱酒，而把所有教師的積極性給抹殺下去。

對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它意味著自己在組織中的位置，自己獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的多少，工作能否順利進(jìn)行和獲得成功，工作成績(jī)是否得到認(rèn)可等等，而這些，都會(huì)直接影響著老師對(duì)工作的積極性。但有的領(lǐng)導(dǎo)把最重、最累的活留給一些教師做，可“評(píng)先評(píng)優(yōu)”時(shí)卻從不考慮他們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心、體諒下屬；不能對(duì)老師平等對(duì)待，極大地挫傷了教師工作的積極性和熱情。

工作疲軟，成就感降低，由于上述原因，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，滿足于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取意識(shí),拿破侖說(shuō)過(guò):不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵.實(shí)際工作中,有不少教師在工作中卻不愿當(dāng)一個(gè)”好士兵”,有”抱殘守舊”的思想,認(rèn)為教師職業(yè)很難有大的作為,干好干壞一個(gè)樣,干多干少工資一樣多,這樣勢(shì)必會(huì)影響工作積極性的發(fā)揮,時(shí)間一長(zhǎng),必將產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4．工作環(huán)境的不適,加劇了職業(yè)倦怠

首先,相對(duì)于城市學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施還很落后,多數(shù)學(xué)校還維持著一本教材一塊黑板一支粉筆上課的現(xiàn)狀,這在專業(yè)角度上,給教師工作帶來(lái)一定的難度,不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮.在生活上,由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)投入不到位,教師們生活條件異常艱苦,有的學(xué)校教師辦公室連開(kāi)水風(fēng)扇煤爐等最基本的必須品都沒(méi)有,這必然會(huì)影響到教師的工作情緒.其次,由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機(jī)制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個(gè)教師都不稱職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著校長(zhǎng)甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會(huì)把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對(duì)學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無(wú)助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機(jī)制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評(píng)先晉級(jí)考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個(gè)別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時(shí)間一長(zhǎng),職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng)。

在推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少；再加之干好干壞學(xué)校也沒(méi)有獎(jiǎng)金可發(fā)。結(jié)果：學(xué)生智力得不到開(kāi)發(fā)，教育水平得不到提高。

二．調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性的策略

如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的積極性，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量呢？在學(xué)校管理的實(shí)踐和研究中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理工作的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師的積極性，而調(diào)動(dòng)教師積極性則需要改革教師管理模式，變程序化、事務(wù)型的管理為人性化的管理，為教師構(gòu)建健康、和諧、合理的發(fā)展環(huán)境。

（一）注重和提倡教師自我教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)

好教師不是天生的，而是后天造就出來(lái)的。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)?？吹剑耗切I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備充足，教育教學(xué)技能純熟的教師，總能從容的面對(duì)各種工作任務(wù)而游刃有余，得心應(yīng)手的處理各種難題，顯得輕松愉快。同時(shí)，由于他們用于工作的時(shí)間相對(duì)地少，所以有更多的業(yè)余時(shí)間，可以更好的勞逸結(jié)合。這樣，他們進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。而那些總是忙忙叨叨、工作毫無(wú)頭緒、整天唉聲嘆氣、怨天尤人的人，大半是知識(shí)上儲(chǔ)備不足，日常工作中已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，面臨新課程改革日益提高的要求，簡(jiǎn)直是入不敷出，他的教學(xué)效果不理想，就用“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，不但學(xué)生深受其苦，而且自己也疲憊不堪，引起學(xué)生的抵制、反抗。處于這種師生關(guān)系中的教師感到極大的壓力，這樣就落入了一個(gè)惡性循環(huán)。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，是調(diào)動(dòng)教師積極性的內(nèi)在動(dòng)力，教師積極性的激發(fā)，其內(nèi)在動(dòng)力在于自身各方面素質(zhì)的不斷提高。加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，最大限度的提高教師的思想道德水平，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣提高教育人的可信性；樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)人各方面素質(zhì)的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息快速發(fā)展,知識(shí)更新周期縮短,學(xué)一陣子用一輩子的現(xiàn)象一去不復(fù)返了,而不斷讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)則成為現(xiàn)代人的第一需要。讀書(shū)多,學(xué)養(yǎng)厚,才能增強(qiáng)內(nèi)需,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育和未來(lái)教育,培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人,否則,正是教師自個(gè)兒動(dòng)了自己的“奶酪”(崗位、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)）。因此，要積極創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)讓教師們多出去學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，大膽參與教育教學(xué)改革。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師自學(xué)，包括對(duì)教育方針政策以及教育教學(xué)知識(shí)、技能等各方面，要使終身學(xué)習(xí)的思想深入教師之心。

（二）建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要手段。傳統(tǒng)的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成績(jī)的高低是崗位、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、福利等的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就把我們的教育引入應(yīng)試教育的誤區(qū)之中，背離了素質(zhì)教育的軌道，更重要的是扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性。因此,要根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教育質(zhì)量,需要用發(fā)展的眼光來(lái)看待教師素質(zhì)的提高狀況,給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、手段評(píng)價(jià)教師，建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)教師針對(duì)自己的不足之處，不斷提高自身素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)兩者對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性來(lái)說(shuō)具有同等重要的作用，既要注重滿足于教師的物質(zhì)需要，又要積極滿足于教師的精神需要，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把各項(xiàng)工作都納入年終的考核，對(duì)那些工作兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、扎實(shí)工作的教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)選模、入黨、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激勵(lì)方法，特別是精神方面的激勵(lì)，往往能起到事半功倍的效果，精神鼓勵(lì)可以是授予榮譽(yù)稱號(hào)，也可以是宣傳欄、校園公示等形式宣傳事跡；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以在績(jī)效工資發(fā)放上予以傾斜，也可以優(yōu)先安排學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。同時(shí)，對(duì)工作熱情不高、工作成績(jī)不明顯的教師也要按規(guī)章制度給予相應(yīng)處罰。只有做到獎(jiǎng)懲分明，教師的工作積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）善于運(yùn)用需要機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性

需要是人的積極性的源泉，人的活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性源于他的需要，需要也是人的個(gè)性積極性的動(dòng)力系統(tǒng)。人的需要是多層次的，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把它分為：生理、安全、社會(huì)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。他認(rèn)為，人在某一時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，這一理論啟示我們，要善于抓住教師的主導(dǎo)需要，急教師之所急，想教師之所想，充分激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)其工作積極性。教師是“人類靈魂的工程師”，其職業(yè)是神圣高尚的，因此教師具有很強(qiáng)的自尊心、希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，希望得到社會(huì)和同事及家長(zhǎng)的信任和正確評(píng)價(jià)，希望得到榮譽(yù)；并對(duì)成就有強(qiáng)烈的欲望。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，通過(guò)宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)教師追求高層次需要的欲望，使教師的全部精力投入到工作中去；利用信息資源，及時(shí)通報(bào)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)及本校教師狀況，引起教師的危機(jī)感，使其更加努力工作；激發(fā)、培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)教師的成就感并通過(guò)榮譽(yù)評(píng)定，定期送優(yōu)秀教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師改進(jìn)工作方法，促進(jìn)并提高工作積極性。對(duì)于老教師，領(lǐng)導(dǎo)者要善于尊重他們，給予一定的照顧，如減輕其工作量，逢年過(guò)節(jié)去其家中拜訪，認(rèn)真聽(tīng)取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議等。對(duì)中年教師要善于為其創(chuàng)造條件，支持他們從事教研教改，支持其外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，讓其建功立業(yè)，對(duì)一些能力強(qiáng)、成績(jī)突出的要提拔重用，為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。對(duì)青年教師要善于鋪路子，讓每一位青年教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間，并積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（四）以身作則、真心實(shí)意為教師著想

教師積極性的提高與學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有著直接的聯(lián)系。作為學(xué)校管理者，就如一列火車的火車頭，帶動(dòng)整列火車前進(jìn)，這需要領(lǐng)導(dǎo)者具有寬宏大量的大度、以身作則的表率，并真心實(shí)意替教師著想。在學(xué)校管理中，不論什么情況形成的思想疙瘩或積怨，領(lǐng)導(dǎo)者要善于用寬容去化解消除，做到以德報(bào)怨、得饒人處且饒人，而對(duì)自己卻要有錯(cuò)必糾。對(duì)各種意見(jiàn)要認(rèn)真辨析：正確之言，虛心接受；不妥之言，解釋疏導(dǎo)；逆耳之言，聽(tīng)而不怒；有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)，在工作任務(wù)的布置、落實(shí)上，要注意考慮到教師的心態(tài)，尤其要善于設(shè)身處地為教師著想。自己不妨在布置、檢查工作時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角度：假如我是教師，我如何看待？這樣，就會(huì)改變?cè)S多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)多為教師思考，就更能體會(huì)到教師的甘苦。如此以來(lái)，就會(huì)讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)是良師，是冬天里的一把火，從而拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，也就會(huì)為教師構(gòu)建健康、和諧、合理的發(fā)展環(huán)境。如教師的家庭問(wèn)題、有病住院、節(jié)假日慰問(wèn)、婚喪嫁娶等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工程，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個(gè)既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無(wú)可估量的。

（五）豐富業(yè)余生活，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教師文化生活比較單調(diào)，乏味，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心農(nóng)村小學(xué)教師，為教師提供交流的機(jī)會(huì)，緩解因工作的負(fù)荷帶來(lái)的心理壓力，釋放累積的消極情緒，同時(shí)對(duì)教師要多給予鼓勵(lì)，看到他們的每一次的進(jìn)步，提高他們的自我效能感，讓他們感到溫暖和支持，產(chǎn)生歸屬感，愉悅感、形成積極樂(lè)觀的態(tài)度，在這種和諧的、優(yōu)美的、充滿人文關(guān)懷的文化氛圍中，生活在一線的農(nóng)村小學(xué)教師可以釋放自己工作中的壓力，保持心理平衡，有效地抑制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。在學(xué)校管理中，要注意強(qiáng)調(diào)科學(xué)的身心健康的調(diào)節(jié)。要科學(xué)地調(diào)整工作安排，開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余生活，諸如設(shè)立教工娛樂(lè)部，組織教工進(jìn)行各種有利于身心、智力發(fā)展的競(jìng)賽等,以調(diào)整教師的身心，從而激發(fā)其參與學(xué)校管理的積極性，提高教育教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于對(duì)教師管理是否有效。根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施管理，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，更有效地實(shí)現(xiàn)管理目的。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、需要機(jī)制，真心為教師著想，創(chuàng)建合理的發(fā)展環(huán)境，讓所有教師積極參與教育教學(xué)管理，使學(xué)風(fēng)、校風(fēng)生氣盎然，從而不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)的新形象。