第一篇：標(biāo)點符號應(yīng)用

一、標(biāo)點符號的應(yīng)用

1、引號的作用作引用出現(xiàn)的形式所引的是整句詩句、格言、俗語或者對話描寫；

否定或諷刺即指平時的說反話；

表強調(diào)引號內(nèi)詞語的詞義沒有發(fā)生變化；

表特定稱謂引號內(nèi)的詞語有比喻的含義；

2、引號的運用①所引用的詩句作為整個句子的一部分時，后引號前不帶標(biāo)點；

②對話描寫時，句末點號（句號、問號、感嘆號）應(yīng)在引號之內(nèi)。

3、引號與書名號的區(qū)別：書名號適用于文章的題目、書的名稱、報刊的名稱、歌曲的名稱、電影或電視的片名，不能

用引號。

4、頓號、逗號、分號的區(qū)別：頓號：幾個詞語與詞語，短語與短語之間停頓時適用；

逗號：一般句子之間的停頓；

分號：幾個句式相似的句子間的停頓，或者“

一、??；

二、??；

三、??形式之間的停頓。

5、省略號的運用：用了“等”字，“等”字后面就不用省略號。

6、問號：同一個總是連問，問題之間的停頓不能用問號，最后一句才用。

二、常見病句的修改

1。

23倒的毛病。

如：“你用心去品味它，接近它，你一定會發(fā)現(xiàn)漢字的神奇魅力”中品味后”與“接近它”互換位置。

4如：“我在海邊呼吸著新鮮的空氣和美麗的浪花”可修改為“我在海邊呼吸著新鮮的空氣”或者“我在海邊呼吸著。

5、“只有??，才??”和“只要??，就??”的區(qū)別 當(dāng)前半句是后半句結(jié)果的唯一條件，用“只要??，就??”，否則就采用“只有??，才??”。

6、語意的重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個詞：如“擁有一部電腦就如同好比擁有整個世界”中的“如同”與“好比”兩個詞意語意重復(fù)。

7、成分殘缺：①“我們應(yīng)該增強全社會關(guān)愛弱勢群體”一句中缺少了 的意識。（賓語）

②我校開展了“品味書香，喜迎奧運”一句中缺少了 的活動。（賓語）

8、另外還有搭配不當(dāng)，主謂不當(dāng)，動賓不當(dāng)，情感色彩不當(dāng)，詞義輕重不當(dāng)。成語誤用等。

9、病句修改的練習(xí)：

①人生的幸福，就在于是否能夠互相挽扶。

②為了防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施。（句中出現(xiàn)防止、③在學(xué)習(xí)中，我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題。防備的詞，后面應(yīng)該限的是壞事）

④在“大運會”的籌備會上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見。

⑤我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳。

⑥我心中產(chǎn)生了到“桃花源”一游。

⑦對朋友，我們是他們傾訴衷腸。

⑧我們只要了解了文學(xué)作品的社會背景，才能更好地理解它的內(nèi)涵。

⑨通過社會實踐活動，讓我們接觸了社會。

⑩婺劇對我是很熟悉的。

三、閱讀常用到概念

2和

34、寫作手法：對比烘托、先抑后揚、以小見大、托物言志。

5、說明方法：舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方、作比較、作引用、分類別、下定義、列圖表、作解釋、摹狀貌等。

6、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（由因到果、由困到因、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主要到次要、由總到分等）。

順敘：指的是按事情的前后發(fā)展或時間的先后順序進(jìn)行記敘的文章；

倒敘：指的是把事件的結(jié)果或整個事件最精彩的部分放在文章開頭的形式；

插敘：指的是這部分內(nèi)容與文章主要記敘的事件有關(guān)，但又不是這件事的本身的內(nèi)容，它的位置處于文章的中間；補敘：指的是主要記敘的事件已經(jīng)結(jié)束，在結(jié)尾部分加以補充的形式。

8、插敘的作用的答題格式：

①這部分不能刪去；②概括好這段話的內(nèi)容（段意）；③為下文“誰怎么樣”交代了原因。

9、倒敘的作用的答題格式：

設(shè)置懸念，使情節(jié)更加曲折生動，從而引起讀者的興趣。

10、人稱有：第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們）三種。

第一人稱的作用：使文章當(dāng)中的人和事更具有真實感、更親切動人； 第二人稱的作用：更便于直抒胸臆，更好地抒發(fā)了作者對什么（誰的怎樣的思想感情。

第三人稱的作用：使文章的情感傾向更客觀、更公正；

四、記敘文閱讀常見題型及解答格式：

1。的形式回答，“什么樣”可包括主人公的身份地位、身體狀況、生活處境等方面，“在什么情況下”可包括天氣狀況、社會氛圍等方面。

2、文章的主人公是誰？運用了哪些人物描寫方法？并說說它們的作用。

（形象）

（形象）

3、環(huán)境描寫：這段話屬于（運用）什么描寫，并說說它的作用

環(huán)境描寫的作用：①烘托人物在什么情況下怎樣的心情；

②烘托出一種怎樣的氣氛；

③與人物的某種情況形成對比，更突出人物怎樣的形象；

4、題目的作用：①運用了什么修辭方法，容易引起讀者的興趣；

②含蓄地點出了文章的內(nèi)容或主題；

③文章以“一”為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展。（說說文章為什么以“一”題）

5、文章第一段的作用：①如果是環(huán)境描寫參照上面的“3”；

②開門見山的引出文章的主要內(nèi)容；

③含蓄地點出文章的主題；

④寫結(jié)尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體；

⑤寫出哪能幾個記敘要素（時間、地點、人物）交代什么事件的起因。從而引出下文。

① 承上；②啟下；③承上啟下三種中選一種。① 前面設(shè)點過題時：總結(jié)上文點明了文章怎樣的主題；

② 前面已點過題時：總結(jié)上文，升華主題；

③ 照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體；

④ 如果運用了修辭方法：運用什么修辭方法，更好地寫出了一種什么情景，表達(dá)了作者怎樣的情感。

8、為什么說：“????”？的題型：

9、“這、那、它”指代內(nèi)容的確定，思考角度同“8”。

10、句子含義的理解：

① 如果運用了修辭手法，就采用取消修辭寫出句子的本義；

② 如果句子凝煉的哲理味濃的句子，則用通俗易懂的語言寫具體一些；

12、文中的“A”與“B”是否矛盾？

① 不矛盾；②“A”指的是什么；③“B”指的是什么？

13、語言賞析的思考角度①有修辭方法找修辭：如： 比喻、擬人：生動形象地寫出了什么在什么情況下的怎樣的情態(tài)，表達(dá)了作者怎樣的情感或者突出了刻畫對象什么樣的形象； 對比：形成對比，更好地寫出了著重刻畫對象怎樣的情景；

排比：句式整齊，讀起來瑯瑯上口，增強語勢，更好地寫出了誰什么樣的情形，更好地表達(dá)作者怎樣的情感； 對偶：句式整齊，節(jié)秦明快；

反問：加強語氣，更好地表達(dá)了作者怎樣的情感，引發(fā)讀者思考；

14、感悟題：① 結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。——先列出文中的主要情節(jié)，再談感受；

② 讀本文，請聯(lián)系實際，你從這句話中（常常是中心句或者是富有哲理性的句子）得到什么啟示？——先寫出這句話的含義，然后寫有關(guān)的實際生活現(xiàn)象，最后寫我會怎么辦。

15、人物形象的概括：① 理出文中形容這個人物的形象的形容詞；

②抓住文中詳寫這個人物的情節(jié)，參照人物描寫賞析的方法加以概括。

五、說明文閱讀常見題型及解答格式

1、指出本文的說明對象。對象相當(dāng)于說明文中的“誰”或“什么”

以一個名詞或名詞短語的形式回答

2、概括出說明文的內(nèi)容。

誰（什么）+怎么樣（形容詞為多）

3、指出說明方法，并說說其作用。

列數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確地說明了前面一句話或者根據(jù)數(shù)據(jù)用形容詞概括；

下定義：客觀科學(xué)地說明了定義名稱的特點；

作引用：印證所引用句子前面的那句話，豐富了文章的文學(xué)色彩；

4、說明性語言的賞析

⑤題型（1）這個詞能否刪去，請說明理由：

a、不能刪去；b、寫出這個詞的意思； c、去掉這個詞，則成了“什么”意思與事實不符。

題型（2）：句中加點的這個詞用得好，請簡要分析

a5、信息的篩選

題型（1）：全文從哪些方面來說明的？

答題時應(yīng)注意每段的總起句或總括句。

題型（2）：文章介紹了事物的哪些優(yōu)點？（或采取那些措施或存在哪些危害）。

答題時應(yīng)注意這句話前面或后面文章中的“首先、其次、另外、還有，除此之外，也”等詞，這些詞中常常一個詞的后面內(nèi)容就是一個方面。

6一般在“總分、分總、總分總”三種中選其一。

7、說明的順序，在“時間順序、空間順序、邏輯順序”中選擇。

8、說明文中“你得到什么啟示”的感悟題就著重談科學(xué)道理。

二、詩詞賞析：

（一）《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

1、第一句“繞”字寫出菊花的景象，第二句“繞”字寫出了詩人賞菊

時的情態(tài)。

2、說說詩人“偏愛菊”的原因。

（二）《從軍行》：百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。

突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸。

3、詩中哪些詞語反映了眼前這場戰(zhàn)事的嚴(yán)酷？

4、一個“碎”字和一個“獨”字刻畫出了一位怎樣的將軍形象？

（三）《送友人》：水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。

誰言千里自今夕，離夢香如關(guān)寒長。

5、前兩句描繪了秋天月夜

6、本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

四、《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

7、這首詩寫了早春時節(jié)的哪些景物？

8、請你說說詩中流露出詩人的哪些怎樣的情感。

（五）《絕句》杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃，今春看又過，何日是歸年。

1、本詩借景抒情，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、一個“欲”字妙在采用了手法，化靜為動，武予花朵以動態(tài)美。

常用詩歌意象解說

（1）自然景觀類

月——思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離悉別恨、寂寞思?xì)w之情

夕陽、落日——凄涼失落、憂郁之情

流水——人生苦短、命運無常的感傷與哀愁

煙霧、寒霜——哀怨、惆悵、凄苦等情思

春風(fēng)、東風(fēng)——春天、期望等美好事物

西風(fēng)——惆悵哀傷、游子思?xì)w

(2)植物類

楊柳——離別難舍等情思

落花——青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁

梅、蘭、竹、菊、松——高潔堅貞之志

梧桐、芭蕉——光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁

（3）動物類

鴉、猿、杜鵑——凄苦哀傷之情

魚——快樂自由孤雁——孤獨、思鄉(xiāng)

鴻鵠、雄鷹——理想追求蟬——高潔

不同類別詩詞意境

田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。

寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對自然美景的熱愛贊美之情。

送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。

邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心；壯志難酬、報國無門的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨。行旅詩：游子漂在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)、親人的思念。

詠物詩：借某物的特點來表達(dá)自己的人格品性或追求。

懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨，抒發(fā)昔盛今哀的憤慨；憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨寂寞之感；對自由幸福生活的向往。

第二篇：引號內(nèi)外標(biāo)點符號的應(yīng)用

引號內(nèi)外標(biāo)點用法九例

1、然而三年后，“盡管我擔(dān)當(dāng)一切的辛苦與操勞，早起晚睡，誰知到頭來，他卻翻然變臉”！

解析：引文末尾該用嘆號或問號的句子，嘆號或問號應(yīng)放在引號內(nèi)。本句中應(yīng)將嘆號提至引號內(nèi)。

2、以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現(xiàn)在我才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！边@句話的真正含義。

解析：“寸金難買寸光陰”與“這句話”之間沒有停頓，構(gòu)成同位復(fù)指，且引用部分是句子的一個組成部分，句號多余，應(yīng)去掉。

3、自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言。”天地之美在風(fēng)景名勝，也在“溪頭薺菜花。”平中見奇，淡里顯味，更是一種不事雕琢的天然之美。

解析：兩處引用均是各自句子的一部分，句號應(yīng)放在引號外面，表示整句話都結(jié)束了。

4、羅素說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難難以遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生”。

解析：引號中為羅素說的話，屬于直接引用，句號應(yīng)放在引號里面。

5、“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須，”就是為了選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境。

解析：這是引用唐代盧延讓《苦吟》中的兩句詩作為句子的內(nèi)容，所以“數(shù)莖須”后的逗號應(yīng)放在引號外面，與其他話語構(gòu)成完整的陳述內(nèi)容。

6、陶潛說過“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”。倘能如此，這也就夠了。（《記念劉和珍君》）

解析：這一句與例5屬同一問題，只不過所引用內(nèi)容的位置，例5為主語，本句為賓語。這是一個完整的引用，“山阿”后面的句號應(yīng)放在引號內(nèi)。

7、“誰言寸草心，報得三春暉”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是感恩。

解析：引號間的并列要不要標(biāo)示，目前《標(biāo)點符號用法》尚未有明確的規(guī)定，習(xí)慣是可?？刹煌?。

8、“學(xué)習(xí)就怕‘認(rèn)真’二字?！睆埨蠋熣f：“態(tài)度決定一切，確實有道理”。

解析：“某某說”放在引用的話中間時，后面用逗號，句末點號放在引號里面。所以這句話中，冒號應(yīng)改為逗號，句末句號應(yīng)放在引號里面。

9、劉真昨天跟我說：“他感冒很重，今天不能去踢球了。”

解析：此處顯然是間接引用（轉(zhuǎn)述），應(yīng)去掉引號，并改冒號為逗號。

總之，關(guān)于引號的用法，一個比較簡易的判定方法是，如果把引語作為完整獨立的話來用，末尾的標(biāo)點應(yīng)放在引號之內(nèi)；如果引語是句子的一個組成部分，末尾的標(biāo)點必須放在引號外面（問號、嘆號除外）。

相關(guān)口訣：

引用之語未獨立，標(biāo)點符號引號外。引用之語能獨立，標(biāo)點符號引號里。

1、表直接引用，一般引號冒號都用。引號內(nèi)的內(nèi)容必須忠實于原文.毛澤東教導(dǎo)我們說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！?/p>

毛澤東說：“人民是真正的英雄，而我們則往往是幼稚可笑的?！?/p>

轉(zhuǎn)述大意時不用引號，冒號改成逗號。如：他說過，沒有人的時候是一定要關(guān)門的。

李老教導(dǎo)他的學(xué)生說：“一定要采取實事求是 的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知?！?/p>

2、間接引用：引文不完整或引文作為行文的一部分時，句末點號(問號、感嘆號除外)放在引號外面或不用。分兩種情況。

（1）引文結(jié)束前不需停頓，那么其后不能有任何點號?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！笔囚斞赶壬男袆訉懻?。（2）引文結(jié)束時剛好需要停頓，那么點號應(yīng)在引號后。

黑格爾曾指出過，錯誤本身乃是“達(dá)到其理的一個必然的環(huán)節(jié)”，這是很有見解的。

再如：“留住濟(jì)南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經(jīng)成了難以尋覓的影子—— 真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關(guān)情?！?2005 年山東卷)（引文為間接引用，引語作為行文的一部分，所以引號里的句號應(yīng)放在外面）

3、除了引用以外，使用引號的情況還有：

（1）表示著重指出或突出強調(diào)的詞語，可以加上引號。如: 包身工沒有“做”或“不做”的自由。

（2）表示諷刺和否定的詞語，可以加上引號。如：

有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。這種“文明的懲罰”，有時候會叫你繼續(xù)到兩小時以上。（3）有特定稱謂的詞語，可加上引號。如： 老根據(jù)地的人民親熱地叫它“量天尺”。“蘆柴棒”著急地要將大鍋子里的稀飯燒滾。今天是“五一”。

（4）擬聲詞、譯音詞要用引號。如： 河水“嘩啦啦”地流。車輪“轟隆轟隆”地響。

普通詞語不能濫用引號 ：一般情況下，引號標(biāo)明行文中直接引用的話、一些特定的稱謂、具有特殊含義的詞語或需要著重論述的對象，除此外，普通詞語不能濫用引號。

例：①當(dāng)太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。（９７全國）（去掉引號，并把最后一個逗號改為分號來強調(diào)層次。句中的“海爾—波普”不是要著重論述的對象，也不是具有特殊含義的詞語，加引不當(dāng)，屬于濫用）

我國第一座自主設(shè)計、自行建造的國產(chǎn)化商業(yè)核電站“秦山第二核電站”的2號機組核反應(yīng)堆首次臨界試驗獲得成功，將于年內(nèi)并網(wǎng)發(fā)電。(高考題)（地名來命名的路、站、工程等均不需要使用引號，如“京廣鐵路”“大亞灣核電站”“三峽工程”等，所以該句中的引號應(yīng)刪去）非直接引用不用引號。例：

吳名早上跟我說：“他腳崴了一下，今天不能來上課了?！保ù颂庯@然是間接引用（轉(zhuǎn)述）。如果是直接引用只能是“我腳??不能來上課了?！币虼?，應(yīng)去掉引號并改冒號為逗號）注意：

1、引文末了是問號、感嘆號的，無論直引、夾引均放在引號內(nèi)。我們的口號是“中國人民大團(tuán)結(jié)萬歲！” 他看她臉上淚浸浸的便說：“你哭了？”

我一進(jìn)教室，就看見“你在浪費時間嗎？”的標(biāo)語。魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠！”

他在經(jīng)歷一次又一次打擊之后，跌倒了爬起來，永遠(yuǎn)是“啥也別想擋住我！”這么一句話。（引文作為作者的語言一部分，感嘆號保留）

2、如果引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。引文不完整，或者說引文作為自己話的一部分，這時句末點號（問號感嘆除外）放在后引號的外面。如: 我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

羅伯特 ? 舒曼說：“一磅鐵只值幾文錢，可是經(jīng)過錘煉，就可以制成幾千根鐘表發(fā)條，價值累萬”。因此他勸告人們“要好好利用天賦給你的一磅鐵?！?/p>

解析：第一個句號移到引號內(nèi)（引文獨立），第二個句號移到引號外（引文不獨立）。

人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！保ㄒ柪镞叺脑捠仟毩⒌?，后面的句號是引文的一部分，應(yīng)點在引號里邊）布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麥插禾”。（引號里邊的話不獨立，它是整個句子的一個成分，去掉了獨立性，句末的句號是整個句子的句號，放在引號外面）現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形皆備，充滿生機”。陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！?/p>

3、一種較為特殊的情況，當(dāng)所引內(nèi)容雖獨立成分句，但前面有陳述的幾個分句，則點號也在引號外，用這個句號句斷全句。例：

陳小藝表示，她和范偉的合作非常好，“當(dāng)進(jìn)在拍攝的時候，就覺得老范演得真好，每天拍攝結(jié)束回去我都會和人說”。

4、引文為間接引用時，引號前不應(yīng)加冒號。如： 人的一生中有很多時候都少不了需要通過書面向別人介紹：“我是怎樣一個人?”或“我有一個怎樣 的方案?”這樣的問題，因此現(xiàn)代人有更多的理由需要 學(xué)好作文。(2004年全國卷Ⅲ)（例句中引號前的冒號應(yīng)去掉。需要注意的是，引文中兩個問號的用法是正確的。

5、引文之內(nèi)又有引文時，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號；倘若單引號之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號。如：（一位大娘）接著解釋：“收豆子、紅薯的時候，灌正肥哩。肉香，油多。俗話說‘八斤灌肉七斤油’啊?！?/p>

6、加引范圍要清：例：

耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛?！保ǎ梗慈珖?/p>

解析：此句俗話應(yīng)為“禮多人不怪”，因此“嘛”字應(yīng)放在單引號之后，因為它是說話人的語氣詞。第二個冒號去掉，后一個單引號移到“怪”字后；改后的后半句為“??俗話說‘禮多人不怪’嘛?！? 雖然歐洲剛剛在“獵兔犬”2號上受挫，但這并不妨礙他們制定雄心勃勃的“極光計劃”。（引號引用的應(yīng)該是一個完整的名詞，不能把它隔開，引號應(yīng)加在“2”后面。

7、引詩歌時，每節(jié)開頭加前引號，結(jié)尾才加后引號。

第三篇：中考標(biāo)點符號理解與應(yīng)用升級版

標(biāo)點符號

【課標(biāo)定位】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對標(biāo)點符號方面的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,能根據(jù)表達(dá)需要使用常用的標(biāo)點符號?！究键c歸類】 標(biāo)點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。準(zhǔn)確地使用標(biāo)點符號，不但有利于表情達(dá)意，而且可以使語言內(nèi)涵豐富，鮮明生動。這一考點中，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對考生的要求是：“能正確使用常用的標(biāo)點符號?！?近年來各地中考試題對標(biāo)點符號的考查也不盡相同。從考查內(nèi)容看，主要包括三個方面：一是標(biāo)點符號的書寫；二是辨別標(biāo)點符號使用的正誤；三是理解具體語境中標(biāo)點符號的用法。從考查形式看，主要有：一是選出幾組句子中正確（或錯誤）使用標(biāo)點符號的一項；二是在原句上修改使用不正確的標(biāo)點符號；三是給出一段（句）話，在空缺標(biāo)點符號的地方添加正確的標(biāo)點符號；四是理解標(biāo)點符號在具體語體語境中的作用。杭州市中考試卷中對標(biāo)點符號的考查題型是選擇題，選擇題有正選題，也有錯選題。

【知識導(dǎo)航】 標(biāo)點符號的種類：

常用標(biāo)點符號有16種，分為點號、標(biāo)號兩大類。點號表示語言的停頓和語氣。有7種它們是句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號和冒號；標(biāo)號表示語言隔號，標(biāo)號有9種，它們是引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、間隔號、連接號和專名號。杭州市歷年的考查的標(biāo)點符號是：問號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號和書名號?！局R講解】

一、引號的使用

1、引文完整引用（去掉引用的話語，句子結(jié)構(gòu)完整），句末點號放在引號里面。

如：“人非圣賢，孰能無過？”問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進(jìn)的動力。（05年杭州中考）

2、引號前有冒號，句末點號放在引號里面。

如：誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我?！保?4年杭州中考）

3、引文非完整引用（去掉引用的話，句子結(jié)構(gòu)不完整），句末點號放在引號外面。

如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

4、引文非完整引用時，如果這句話還不完整，句末的點號去掉。

如：以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現(xiàn)在我才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的真正含義。

5、引文非完整引用時，如果這句話完整了，句末必須要有點號。

如：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言”。天地之美在風(fēng)景名勝。6.間接引用，不用引號。

如：她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。

7、含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。

如：面對各種新出臺的政策措施，老百姓常常會有不要“一刀切”的呼吁。

二、問號的使用

1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個句子的一個部分（通常是主語或賓語），句末不用問號。

如：景區(qū)門票由誰定、如何定、定多少，需要充分論證。

記者由此推想，在“五一”這個勞動者的神圣節(jié)日里，農(nóng)民工到底能夠有多少人享受到法律賦予他們的休息權(quán)。

2、選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問句，其他各句之間均用逗號。

如：這到底是什么原因？是他的體型，他的親切，還是他的什么？

3、如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個問號。

如：親愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？

4、倒裝句中，問號放在句末。

如：“這究竟是怎么回事呢，同志們？”廠長嚴(yán)肅地問。

5、設(shè)問句，反問句。

如：當(dāng)個性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時，你能不快樂地接受并享有嗎？（06年杭州中考）

在飛機翱翔于藍(lán)天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實。（05年杭州中考）

三、冒號的使用

1、用在總結(jié)的話后面，表示后面的分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。

如：北京的紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

2、用在提示詞后面（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如）的后面，引出具體的內(nèi)容。

如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動觀念越來越淡薄了。

3、用在總結(jié)性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）

如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。

4、冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管到其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。

如：參加國慶獻(xiàn)禮的優(yōu)秀影片：《風(fēng)暴》《青春之歌》《林則徐》。本市文壇的三位女杰——王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。

5、“某某說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。

如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說。

“哦，哦，”他高興地說，“我也姓過一回唐。”

6、冒號不能和表示提示性的詞（就是、即等）同時使用。

如：這位老“巴爾干”同意本報記者的看法，即協(xié)議雖簽，維和部隊開始“維和”，但科索沃的危機并沒有消除。

7、一個句子中，冒號不能連用。

如：“晚上開大會,張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施，一是持證上崗,二是脫產(chǎn)培訓(xùn)?！?/p>

四、破折號的使用

1、破折號表示解釋時，不能和表示解釋的詞句同時使用。

如：船上的人告訴他，船所經(jīng)過的海槽，即是“中外之界”。

2、冒號的提示作用必須發(fā)揮到句末，而破折號則可以只管到句中的一部分。

如：胡適的學(xué)術(shù)活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人——帝國主義、封建主義、買辦資產(chǎn)階級起幫兇作用。

五、頓號、逗號、分號的使用

1、并列作謂語、作補語時，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。

如：蘿卜切得纖細(xì)，均勻。這個故事講得真實，生動。你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)。

2、帶語氣詞的并列詞語之間不能用頓號，只用逗號。

如：我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

3、并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等 連詞，連詞前不再用頓號。(頓號不能和“和”“或”同用)

如：我國科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

4、表概數(shù)的地方不能用頓號，但表確數(shù)的地方必須有頓號。

如：這個小孩有四五歲。國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時都必須選修一門外語。

5、太短的并列成份間(尤其是一約定俗成的詞語），無須停頓也不會產(chǎn)生歧義，可不用頓號。

如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。

6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。

如：近期我觀看了很多電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。

這時課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號。

7、并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。

如： 原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到新水平。

一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

8、分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號（無逗不分）

如：天才出于勤奮，知識在于積累。

語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事。

西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷，又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。（07年杭州中考）人，不僅是國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會活動的主角和動因，也是國際政治、經(jīng)濟(jì)和社會活動的主角和動因。

六、書名號的使用

1、表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。

2、電視節(jié)目、報刊節(jié)目、主題等不能濫用書名號。

如：以“健康秩序、健康生活”為主題的中央電視臺2004年“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個欄目共同組織完成。

七、省略號的使用

1、省略號相當(dāng)于“等”、“等等”、“之類”，所以省略號后面不必再用“等”、“等等”、“之類”。

如：大年二十九那天，媽媽上街買了雞、魚、糖果、蔬菜、水果等年貨。

2、一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點符號一起省略。

如：電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥.........這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機和活力?！镜湫屠}透視】

1.下列句子中的標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A.中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：草莓性涼，味酸，無毒，具有潤肺生津、清熱涼血、鍵脾解酒等功效。

B.希望別人怎樣對待你，你就要怎樣對待別人；你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。

C.通過反復(fù)實踐和思考，他終于明白了做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價值？

D.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”。

解析:選“C”?！白鲞@件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價值？”是賓語從句,雖然有疑問詞,但不用問號,所以第一個改為逗號,第二個改句號。

2．下列句子中的標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A．通過看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B．誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我?！?/p>

C．水是人類賴以生存的特殊資源。由于一些國家正面臨水資源危機，這些國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D．如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

解析:選“C”?！叭嗣竦纳睢迸c“健康”構(gòu)成小并列，“農(nóng)業(yè)，工業(yè)，”與“人民的生活健康”構(gòu)成大并列，小并列用頓號，大并列用逗號，所以第一個，第二個頓號都改為逗號。

3.下列句子中的標(biāo)點符號使用正確的一項是（）

A.我們往往會遇到這樣的情況：只從一個方向考慮問題，路子越走越窄。換個角度想一想，或許會得到意想不到的收獲。

B.在飛機翱翔于藍(lán)天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實。

C.“人非圣賢，孰能無過”？問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進(jìn)的動力。

D.今天，無償獻(xiàn)血成為杭城一道亮麗的風(fēng)景。在武林門獻(xiàn)血點，3名三、四十歲的公安干警分別獻(xiàn)出200毫升鮮血。

解析：選“B”。A選項中，“只從一個方向考慮問題，路子越走越窄”與“換個角度想一想，或許會得到意想不到的收獲”構(gòu)成并列，所以句號改為分號。C選項中，是完整引用，所以問號放在引號里面。D選項中，第一個句號改為冒號，“

三、四十歲的公安干警”表示一個概數(shù)，刪去頓號。

4．下列句子標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A．既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰頂，去迎接朝陽呢？

B．建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。

C．市政府對西溪濕地綜合保護(hù)二期工程設(shè)計方案提出了：“生態(tài)化、差異化、功能化”的要求。

D．文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都有培養(yǎng)思維能力的作用。

解析：選“B”。C選項是不完整引用，所以刪去冒號。5．下列句子標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）A．據(jù)統(tǒng)計，江蘇、上海和浙江出生的院士合計占我國兩院院士總數(shù)的41.19％，這三地堪稱 “中國院士的搖籃”。

B．陳水扁大玩公投花樣，從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”，如此等等，但都改變不了卸任的結(jié)局。

C．中日兩國領(lǐng)導(dǎo)人一致認(rèn)為，促進(jìn)睦鄰友好關(guān)系，加強雙方合作交流，有利于亞洲乃至世界的和平、穩(wěn)定、繁榮。

D．近期，北京奧運圣火在全國各地傳遞。作為中國人，誰不歡欣鼓舞?誰不為國家強盛而自豪?

解析：選“B”。B選項中從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”沒有并列的關(guān)系，所以把分號改為逗號。

第四篇：標(biāo)點符號專題

標(biāo)點符號專題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確標(biāo)點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點符號的良好習(xí)慣。

2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標(biāo)點符號。【教學(xué)重點】

1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點符號?！窘虒W(xué)難點】

1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標(biāo)點符號?！窘虒W(xué)過程】

一、實例導(dǎo)入

1、教師讀一篇沒有使用標(biāo)點的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）讓學(xué)生說說感受。（找一篇學(xué)生習(xí)作）

是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標(biāo)點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

3、在以前語文學(xué)習(xí)中你學(xué)過了哪些常用的標(biāo)點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

4、檢查書寫格式是否正確。

課件出示標(biāo)點在格子中的正確位置。

二、師導(dǎo)生學(xué)

從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點符號（信封提前放入學(xué)生課桌里）

1、我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了（如有學(xué)生以“！”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示）

2、送去 怕這和氏璧是有去無回了 不送去 又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進(jìn)如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

1、學(xué)生自由答題

2、交流反饋穿插對部分標(biāo)點作用的理解（實物投影出示 朗讀展示）

3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗或是有什么需要提醒大家注意的。小結(jié)：讀句子——知大意——加標(biāo)點——再讀檢查 成對出現(xiàn)的標(biāo)點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點

真厲害，看來標(biāo)點符號的方面的知識都已經(jīng)大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習(xí)

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數(shù)的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句（弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標(biāo)點（4）再讀

四、驍勇善戰(zhàn)

現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標(biāo)點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等。”

B、保護(hù)視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠(yuǎn) 二 看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學(xué) 但是她仍然刻苦自學(xué) 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學(xué)習(xí)我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）五、八仙過海

正因為標(biāo)點在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個關(guān)于標(biāo)點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個句子添加標(biāo)點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！” “下雨天，留客天，留我？不留！”

整體把握文章的思想內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。教學(xué)過程： 第 一 課 時

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會思想；三是體會文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。（如：連接各部分意思，提問題想答案……）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？ 課文 內(nèi)容 思想 從重點詞句段體會

《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

（三）復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？ 1、2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

段落復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)要求:

1、會認(rèn)識段的一般結(jié)構(gòu)，能給段落分層次、理解各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、能抓住一段話的中心，概括整段話的大意。

3、能把一段話的順序整理清楚。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

每一篇文章都是由若干個不同的段落按一定順序組合而成的。這節(jié)課我們專門復(fù)習(xí)有關(guān)段的內(nèi)容。（板書：段）關(guān)于段這一部分知識，你平時存在哪些問題呢？指名學(xué)生發(fā)言。教師歸納。

二、復(fù)習(xí)段的結(jié)構(gòu)

1、段，是由若干個句子按一定的邏輯關(guān)系組合在一起的。一個段都是圍繞著一個中心內(nèi)容分幾個層次敘述的，層與層之間的關(guān)系是多種多樣的。（板書：段的認(rèn)識）

2、小組討論：段通常有哪幾種組合方式呢？

3、指各組代表回答。

4、教師小結(jié):

總分式。（板書）這種段式，作者常在這一段的開頭，寫上一個高度概括主要內(nèi)容的句子，以下就圍繞著這個內(nèi)容來展開。如：（投影）《威尼斯的小艇》中一段“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如??”

另外有的先分后總,(板書)即先分述幾個方面的內(nèi)容,再在最后做個總結(jié).如(投影)”1952年焦裕祿回老家時,穿著一身破舊衣服,村里人說他當(dāng)了幾十年干部,怎么連一身好衣服也沒有??他家人多,加上他管得嚴(yán)。九口人平均每天最多吃幾角錢的菜??焦裕祿就是這樣過著艱苦的生活?！?/p>

除了以上所講的“總分”或“分總”外，還有一種是：總、分、小結(jié)段式。（板書）如：（投影）XX同學(xué)他學(xué)習(xí)非常努力，每天清晨他總是六點多起床，在吃早飯前讀英語，到學(xué)校后他就進(jìn)教室早讀??他這樣努力學(xué)習(xí)真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

另外還有一種，開頭先提問，概括本段的主要意思，后回答，這也屬于“總分”的形式。如（投影）《鯨》中的一段“鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小魚和蝦??齒鯨主要吃大魚和海獸??”

連貫順接式。（板書）

這種形式結(jié)構(gòu)是按事情順序或行為動作的順序，一步接一步地寫，句子之間不能調(diào)換。

第一種，按時間先后順序。這種結(jié)構(gòu)一般都有表示時間的詞。如（投影）《雪猴》中一段“清早，嘹亮號音伴來晨光，軍人出操了，樹林里雪猴也按號音起身??早上，軍人在操練，猴兒也蹲在枝頭觀賞；上午，戰(zhàn)士們上課，猴兒也會不遠(yuǎn)不近地學(xué)著戰(zhàn)士們席地而坐??

第二種，按事情發(fā)展先后順序排列。

如（投影）《董存瑞舍身炸暗堡》中“董存瑞看看四周，這橋有一人多高，兩面是光滑的土坡，炸藥放在那呢？”??在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手拖起炸藥包，右手??

空間變換式（板書）

這種段落形式是按地點、方位變化來排列的。這種結(jié)構(gòu)一般都有些方位的詞。如（投影）《小站》“小屋左邊的那張紅榜上面用大字標(biāo)明??紅榜旁邊有一小塊黑板??出站口貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫?！?/p>

除了上述的三大種段的結(jié)構(gòu)方式外，“因果式”、“并列式”也是較常見的結(jié)構(gòu)方式。

5、學(xué)生獨立完成練習(xí)（1）（提前印好，每生一份）

6、讀下面各段，根據(jù)以上復(fù)習(xí)的知識，用“‖”給各段分出層次。

那只紅色的月菊多美啊！碗口大的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。外國友人說中國的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅化艷麗極了。我真愛這枝紅色的月季花。

這些獅子真有意思。他們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸沒在乳白色的濃霧里。太陽出來了。千萬縷金光利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、紫的，真像個美麗的大花壇。

彭德懷同志在中南海居住期間，沒有單獨起火，一直在食堂吃飯。有時剩下點飯菜，下頓熱一下再吃。它的內(nèi)衣破了，就補補再穿，很少買新的。平時穿的是軍裝、布鞋，只有接見外賓才穿上禮服和皮鞋。彭總就是這樣過著十分簡樸的生活。

盧溝橋是“七七事變”發(fā)生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐北平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔?zhàn)爭從這里正式開始。正是由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。

6、小組交流，全班交流

三 復(fù)習(xí)段的條理

1、談話：我們已經(jīng)分清了段的層次，大家知道一個段是由若干句子組成，有的安先總后分，先分后總，有的按事情的發(fā)展，時間的推移，方位的變換??掌握了這些規(guī)律，理清排列錯亂的句子就不難了。(板書：段的條理)

2、（投影）理清下列句子的順序，按序號排列成一段通順的話。

(一)（）田野的盡頭，連綿的山峰像大海里起伏的波濤。

（）溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚自由自在地游來游去。

（）小溪另一邊是田野，如今黃澄澄的，正報告著豐收的喜訊。

（）一條小溪從我們村子里靜靜的流過。

（）山腰上的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

（）小溪的一邊是果園。春天，花香彌漫；秋天，碩果累累。

（二）（）我便到小水灣去釣魚。

（）到干旱季節(jié)，小河就斷流了，形成了一片片的小水灣。

（）每次到那里，我都釣回滿滿一網(wǎng)兜。

（）小水灣里魚可多啦，柳條魚、麥穗魚，還有金鱗紅尾巴的鯉魚拐子。

（）魚可愛咬鉤了。我把它浸在水中網(wǎng)兜里，魚越來越多。

（）我們村外有條小河。

四復(fù)習(xí)段的中心

1、我們能夠分清段的層次、條理還不夠，還要知道段的中心。（板書：段的中心）

一個比較完整的自然段，有一個中心，然后圍繞這個中心一句句的寫下去，這個中心有時在這段話已經(jīng)明確指出，通常我們把它叫做“中心句”，有的沒有中心句，要我們根據(jù)內(nèi)容做概括。

2、學(xué)生獨立完成練習(xí)（2）（提前印好，每生一份）

讀下面各段，找出文中的中心句，無明顯的中心句，概括主要意思。

（一）勤勞的王大伯，今年已經(jīng)65歲了，早該退休在家安度晚年?？墒撬偛豢祥e著，看見弄堂地面臟了，它就馬上掃干凈；陰溝堵住了，他就用手給掏通了；鄰居買米買菜，凡是他遇上了，總要去幫人一把。他常說：“我做慣了，歇著就難受?！?/p>

（二）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。它要慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。他不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖出來的，從大廳一直到臥室。

（三）商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女做在小挺里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，作者小艇上教堂去做到高。

五 復(fù)習(xí)段的寫法

1、知道了段的中心、層次和條理，就要學(xué)會寫段。這是寫作文的基礎(chǔ)。小學(xué)階段主要是圍繞中心寫具體。

2、（投影）

（一）把下面兩段話改為對話描寫。

①林強向媽媽要了一元三角錢，媽媽以為他又要拿錢買冰棒吃，便不給他。他告訴媽媽，這一次要錢與以往不同。是為了買一本《小學(xué)生作文選》，學(xué)著寫好作文，媽媽聽了很高興，馬上把錢給他。

②、一個小朋友在意各小溝邊哭泣，我看見了問他為什么哭？他說他的鋼筆掉到水溝里了。我?guī)退唁摴P從溝里撈上來，小朋友很高興地感謝我。

小組討論交流

（二）任選一題寫作交流

按提供的中心詞寫段

①今天天氣十分炎熱。

②他的作業(yè)多么認(rèn)真。

③課外活動時，操場上熱鬧極了。

④老師對我們的要求十分嚴(yán)格。

⑤這棵樹真大呀！

（三）按提供的小標(biāo)題寫段

①專心致志

②熱情 ③感謝 ④馬虎 ⑤焦急

積累復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

小學(xué)生通過五年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）復(fù)習(xí)要點。

１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

⑵ 每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

② 說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益?！稌?大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大?！猍英]培根

③ 描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④ 描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：

⑴ 給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

⑵ 給下列地方設(shè)計標(biāo)語。

學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室??

（三）鞏固練習(xí)。

１、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

２、根據(jù)要求寫。

⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“?！薄ⅰ安弧?、“有”等字開頭的成語。

⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。

⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

⑸ 寫出兩首“表達(dá)愛國熱情”的古詩。

⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。

⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。

⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。

⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。

３、給下列地方設(shè)計標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

⑴ 學(xué)?；ㄆ裕?/p>

⑵ 音樂教室：

⑶ 實驗室：

⑷ 學(xué)校餐廳：

⑸ 體育館：

⑹ 圖書閱覽室：

第五篇：標(biāo)點符號

標(biāo)點符號
逗號，句號。感嘆號！問號 ？ 頓號、分號 ； 冒號 ： 引號 書名號 破折號 ─── 省略號 ?? 括號 〔〕

“” ‘’ 《》

1.標(biāo)點符號口訣歌 標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省掉，可以加個省略號。轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。2.標(biāo)點符號 標(biāo)點符號是書面語中用來表示停頓、語調(diào)以及詞語的性質(zhì)和作用的符號。3.標(biāo)點符號的書寫格式 1.在文章中，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、冒號七種符號書寫時占一個字 的位置，放在句末的右下角。這七種符號不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停 頓，應(yīng)該跟在一句好的末尾。如果一行的最后一個格正好被文字占用了，那么這個標(biāo)點就必 須標(biāo)在緊靠文字的右下角。2.引號、書名號、括號的前一半和后一半都各占一個字的位置，前一半可以放在一行的 開頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開頭。3.破折號、省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分為兩段。連接號（用—表示）和間隔號（用·表示）一般占一個字的 位置。這四種符號點在格的中間。4.著重號（用.表示）標(biāo)在字的下邊。4.標(biāo)點符號的用法 4.1 逗號（用，表示）逗號表示句子的一般性停頓。占一格，點在格的左下方。我們都是來自附近山村的孩子，為了學(xué)習(xí)，來到了這所學(xué)校。4.2 句號（用。表示）句號表示一句話說完之后的停頓。占一格，點在格的左下方。1.用于陳述句的末尾 我來自遙遠(yuǎn)的大山深處。2.用于語氣舒緩的祈使句的末尾 還是讓我來嘗試一下吧。4.3 感嘆號（用！表示）感嘆號表示感情強烈的句子完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于感嘆句的末尾 天氣終于晴朗了！

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾 來！和我一起打球！4.4 問號（用？表示）問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于疑問句的末尾 先有雞，還是先有蛋？ 2.用于反問句的末尾 我怎么不知道呢？ 3.用于設(shè)問句 我們的明天會更好嗎？一定會。4.5 頓號（用、表示）頓號用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾

來！和我一起打球！

4.4 問號（用？表示）

問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。

1.用于疑問句的末尾

先有雞，還是先有蛋？

2.用于反問句的末尾

我怎么不知道呢？

3.用于設(shè)問句

我們的明天會更好嗎？一定會。

4.5 頓號（用、表示）

頓號用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。

這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。

拔河比賽開始了，口哨聲、加油聲、鼓掌聲、噓聲混成一片，場面非常熱鬧。

4.6 分號（用；表示）

分號用于分句與分句之間的停頓，占一格，點在格的左下方。

1.用于并列關(guān)系的多重復(fù)句，并列的部分之間用分號。

飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合；叫得慘，因為他離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有的長句子，一個分句內(nèi)已經(jīng)用了逗號，那么一個分句與另一個分句之間則應(yīng)用分號表示停頓。

大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。

4.7 冒號（用：表示）

冒號用于句子中表示提示、總結(jié)之后的停頓。占一格，點在格的左下方。

1.用于陳呼語之后，表示提起下文

同學(xué)們：今年九月，恰值我們小學(xué)開學(xué)第一年，有人建議大家一起唱首歌。

2.在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，引出說話內(nèi)容小李：你們二位一向關(guān)心語文教學(xué)，請談一談一個學(xué)生怎樣才能學(xué)好語文？

小雪：學(xué)好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。

小婭：除讀好教科書外，必須進(jìn)行課外閱讀。

3.用于提示性話語之后，表示提起下文

“問、答、說、想、是、即、寫道、認(rèn)為、證明、表示、指出、例如”之類動詞都可加冒號，使其具有提示性。

①小遷說：“孩子是我們的未來?！?/p>

②老師想著：這個孩子完全有條件成長為一個優(yōu)秀的人。

4.用于總說性話語之后，引出分說

①我們一般有三門基礎(chǔ)課程：語文、數(shù)學(xué)、英語。

②我們的娛樂活動主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。

5.用于需要解釋的詞語后面，表示引出解釋或說明

書籍：引領(lǐng)我們進(jìn)步的橋梁。

4.8 引號（雙引號用“”表示，單引號用‘’表示）

引號用于文中引用的部分。點在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。后半部分的前面有其他符號時，如果其他符號占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

①貝多芬說 ：“我要扼住命運的咽喉，誰也不能使我屈服?！?/p>

②小進(jìn)說：“老師說：‘要拼盡全力完成自己的夢想?！?/p>

4.9 書名號（用《》表示）

書名號用于各類作品、出版物。點在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格右側(cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間。

①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》

②《讀者》、《南方周末》

4.10 破折號（用───表示）

破折號表示解釋說明，意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，聲音的中斷或延續(xù)等。占兩格，點在格的中間。

1.表示破折號后面是解釋說明的部分

2.表示意思的遞進(jìn)

每年───特別是雨多的時候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯(lián)系并得到幫助。

3.表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折

我本來不想去，可大家非要我去瞧瞧周圍的景色───有什么好看的??！

4.表示語音的延長

我們在一起大聲的呼喊：加───油───??！

5.表示總結(jié)上文

年幼、單純、好動、貪玩───這就是我們掌握知識比較慢的原因。

6.用在副標(biāo)題之前

我最好的老師

───想念傅雷

4.11 省略號（用??表示）

省略號表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分。占兩格，點在格的中間。省略號無論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標(biāo)點符號。

1.用于引文的省略

智慧的女兒說：“幸福要靠勞動??”

2.用于列舉的省略

學(xué)生必須準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)工具，比如鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺子??

3.用于話語中間，表示說明斷續(xù)

楠楠撲到馬老師身上大喊：“媽媽，媽媽??”

4.用于語義的省略

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根發(fā)芽??

標(biāo)點符號的對話

小明躺在床上怎么也睡不著，他就數(shù)起數(shù)來：“一、二、三??”數(shù)著數(shù)著，隱約聽見有誰在低聲說話，再仔細(xì)一聽，清楚了，原來是桌上作文本里的標(biāo)點符號在對話。

“咱們兄弟在一篇作文中會齊，這還是第一次?！本涮栒f?！靶∶髡媪瞬黄?！”嘆號表揚說?！霸蹅冊摮霈F(xiàn)的時候都出現(xiàn)了，但是小明把咱們擺放的位置是否合適呢？”問號若有所思。經(jīng)問號這么一提醒，標(biāo)點兄弟可就七嘴八舌地說開了。冒號說首先開了腔：“咱們兄弟多數(shù)不能占據(jù)每行的第一格，只有前引號、前括號、前書名號、破折號、連接號、省略號才可以，小明不懂這一點，把咱們不少兄弟放在第一格了?！薄耙沁@么說，我也有意見要提。”逗號也發(fā)了言，“在方格里，咱們兄弟多數(shù)應(yīng)占左下角，就是把一個方格分成田字格，只能占左下方那四分之一。”“你說多數(shù)占左下角，這‘多數(shù)’指的是哪些兄弟？”問號問道?！拔?！我！”還沒等逗號回答，句號，嘆號、分號、冒號、頓號都搶著說。逗號對問號說，“還有你和我！”“那么少數(shù)占什么位置？”問號又發(fā)問了?！拔艺贾虚g?！遍g隔號說?！拔乙舱贾虚g，不過要占兩格?！逼普厶栒f。省略號說：“我是六個圓點，多了少了都不是我?！薄拔业那耙徊糠终记耙桓裼覀?cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間?！睍栒f。“我也是這樣?！崩ㄌ柦又f。引號聽了之后說：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有其他兄弟，那兄弟占格子的左下方，我占格子的右上方；要是兄弟占格子的中間，我占下一格子的左上方?！苯又侵靥柊l(fā)言，不過他說什么，小明漸漸就聽不清了。