第一篇：記敘文閱讀之一——整體把握

記敘文閱讀之一——整體把握

寫人記事類的記敘文，通讀全篇后，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

一、把握文章主要內容的方法

1.理清記敘文六要素：時間、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經過、結果?！傲亍庇兄诜治鑫恼陆Y構，理清事件脈絡。

例如:《走一步，再走一步》中記敘了57年前（時間），我和伙伴玩膩了彈子游戲（起因），去爬懸崖（地點），由于“我”（主要人物）的膽怯上不來下不去（經過），最后在父親的指導下，爬下懸崖的故事（結果）。

2.能用簡潔的語言概括文章的主要內容。一般陳述格式為：何人+在何種情況下+做何事+結果如何。

二、概括文章的中心思想

中心意思的歸納的具體方法：

(1)抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。

《紫藤蘿瀑布》的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

（2）抓住開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。

（3）通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳細的內容往

往蘊含著作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等。

（4）從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會

內容所包含的深刻含義，如：《最后一課》，我們只要了解了法國當時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。

歸納中心意思常采用的形式：

這篇文章通過對??的記敘（或描寫），反映了（表現了）??精神，或歌頌了（贊

揚了）??品質，或揭示了（揭露了）??實質（罪行、問題）。

第二篇：把握當下優(yōu)秀記敘文800字

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇

說到作文，大家肯定都不陌生吧，特別是作為常用文體的記敘文，記敘文是通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情的一種文體。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的記敘文呢？下面是小編收集整理的把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇1

有個問題困擾了我好久，這是什么問題呢？這個問題就是：“怎么才能度過充實的一天？”

因為我覺得現在的我度過一天，有許多光陰是被浪費的，看著花費了許多時間，卻并沒有多大收獲。

這是把鎖，是把沒有鑰匙的鎖。

我嘗試著時間管理，嘗試著拼命去干好每一件事，嘗試著將我的時間使勁兒地擠，嘗試著努力學習提高效率……可結果呢？我仍舊覺得自己的一天缺少點什么？這把鎖鎖住了我的自信，我迫切地需要一把鑰匙打開它?？墒牵€匙在哪里？在哪里？

我開始回想，這么做有錯嗎？沒有錯?？晌彝浟烁咝Р坏扔诔鋵?，不等于！一種渾渾噩噩卻高效的生活也只是空虛的。重讀《道法》書，從第一頁開始，我越發(fā)覺得自己錯了。徹徹底底錯了。

因為，我根本不知道為什么要干這些事?！芭Γ枰⒅尽?，我重溫起我的理想，對，我應該為我的理想而努力。我的理想，我的志向，我不應該拋棄它，應該時時記在心頭。

可鎖沒有開，這只是第一把鑰匙。我的內心仍舊是空空蕩蕩。我依然覺得自己的時間正在被浪費，還少點兒什么呢？

一天又一天，一周又一周，所經歷的一切都平淡無奇。難道所過的一切都要忘記？我終于明白了，經歷過的事什么都沒給我留下，這能叫經歷？自然不能。在學校的生活許多知識都已經立馬忘記。這能叫學習，自然也不能。

仔細閱讀《匆匆》，這篇課文已經是不會再來復習的。重新拾起，又有種別樣的感覺。我更讀出了作者對自己時間的流逝感到惋惜，對自己空虛的生活感到不滿，我讀出了作者與我同樣的對生活的空虛的無奈。

可不曾想，我得了流感，隔離的這幾天，不是這疼，就是那疼，極其的難受，稍好受些，還要補課補作業(yè)，心里著實難受?？蛇@幾天我卻覺得睡得相當安穩(wěn)，也不覺得整個日子有什么時間是在被浪費的。

我奇怪，這么多時間都用來看病、喝藥、休息了，怎么一天過得還挺充實？仔細一想，我終于明白了，這幾天我本身就學不成習，還能堅持下來學習，這叫充實。前些天我覺得好學習、好干事，懶得不弄好，這叫空虛。

哦，鑰匙找到了：“把握當下，展望未來。”這問題終于不煩人了。

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇2

每個人生命最終的歸宿都是一樣的。如何有價值地過完一生，究其根本，就是學會把握簡單。

古羅馬皇帝馬可·奧勒留所著的《沉思錄》中有這樣一段話：“一個人只要把握很簡單的一點東西，就能夠像神一樣過一種寧靜的生活?！笨此坪唵蔚臄稻湓?，細細品味，其間所蘊含的哲理卻耐人尋味。

自古以來，寧靜的生活一向是每個人所向往的。“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明的一席話，云淡風輕，拋開一切遠離官場生活，把握了這種簡單閑適的心境，田園生活就不再只是向往?！短一ㄔ从洝分械氖劳馓以措m不可究，桃源中人的生活簡單而又恬靜，他們不愿離開那里，世俗的黑暗令他們望而卻步，正因為如此，他們把握住了簡單的生活，即使與世隔絕也足以令人們羨慕。

如今，社會各處涌動的利益無可計數，貪婪是人的本性，但抓住的太多卻往往會像流沙一樣從指縫中溜走，有的甚至會一無所有。

我國獲諾貝爾文學獎的作家莫言表示，他在獲獎以來的這一年里沒有讀過一本書，這不禁引發(fā)人們的思考。獲獎以來，各種演講、訪談蜂擁而至，莫言表示他很懷念回到書桌前讀書的日子，他只想一心創(chuàng)作，把握住簡單的東西，他的生活會比現在被利益裹挾要愜意得多。

人們往往會追求事物的完美，而過分完美則顯得復雜。一束五顏六色的花讓你眼花繚亂倒不如一枝獨秀來得簡約、清新。

如何把握簡單？其實復雜的事物全憑人的主觀意象創(chuàng)造出來的。每件事都有最簡單的解決方法，既然結果都一樣，為何不用簡單的方法呢。

有的人一生追名逐利，一場病痛就輕易地奪走了所有；有的人一生云淡風輕，追求簡單，和兒女們共享天倫之樂，這又何嘗不是人生的一大快事呢！

做有價值的事，做有意義的事，在別人遇到困難時伸出援手幫他一把，設身處地地為他人著想，學會換位思考，事情也會隨之變得簡單。

把握簡單，學會生活，享受生活，在平靜中將靈魂升華，這已足矣。

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇3

光透過窗簾，有漸暖的趨勢；風吹過窗臺，有花落的痕跡。燕子回歸，花重開。歲月變遷，時光也在晝不停息的流逝，青春不會重來，我們應該牢牢地把握眼前、珍惜當下。

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！弊诖扒?，風輕輕地吹過臉頰，吹散了耳邊的幾縷發(fā)絲，我閱讀著這首小詞。目光卻輕輕地的投向了桌上的那本高考倒計時時歷，仿佛時刻都在提醒著我距離高考只剩下四十幾天，而這四十幾天的時間也時刻提醒著我，時光流逝之快，我們不應抱有“今朝有酒今朝醉”的態(tài)度，應該有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡定之心。珍惜好現在的每一刻，認真地走完這場不平凡的高考之路。

閉上眼睛，思緒開始運轉，腦海中慢慢浮現出一些對時光的感慨。

春有雨，夏有風，秋有月，冬有雪。面對春日，我能看到它的勃勃生機；面對夏日，我能感受到它的熱情；面對秋景，我能感受到它的沉淀、成熟；面對冬景我亦能感受到它含蓄的力量。人的一生就好比一年四季，每個階段都有每個階段的美與景。如今的我們，雖正值花樣年華，今后要走的路也還很長，但在這個奮斗的社會中，仍需我們?yōu)槠涮聿省２回撋厝A，燃燒青春。

還記得雨欣在文章《那段有不顧身的日子，叫青春》中寫到：我曾剪下自己的一段青春，用來奮不顧身地朝著一個且標狂奔，那勇敢的模樣，任何時候想起來都覺得漂亮。這有夢想，有方向，有速度，有拼搏，有歡笑，還有淚痕的青春是最美的，也是青春最美好的詮釋。都說歲月靜好，可我們都知道，所有的歲月靜好，都是有人在替我們負重前行?；仡櫘斚?，我們在最美好的年紀走過了不平凡的歲月，新冠疫情的刁難下，我們看到了疫情“吹哨人”們的實力和擔當，看到了軍人們勇往直前的責任與大愛，看到了無數逆行者的無私奉獻，看到了千萬人民共克時艱的決心與毅力。在他們的心中，只有一句話：樓蘭未破，逆行且止。他們用行動詮釋了青春的擔當和責任。他們也用行動點燃了自己的青春，在自己的青春更加多彩。給了我們這一代人，甚至下一代人一個‘歲月靜好’。

睜開眼睛，看著窗外微風輕輕的吹過，門上的風鈴發(fā)出了悅耳的聲音，地上斑駁的樹葉影子也隨風輕輕搖晃著它們的身體，一副和諧美好的樣子。<

面對著時光的流逝，心中感慨萬千。既知“流光容易把人拋”，那么，少年，我想告訴你，把握當眼前，珍惜當下。

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇4

現在，許多中國父母讓孩子從小豎立自己的理想，可卻從未注意到孩子已被所謂的理想變?yōu)榱丝障爰摇?/p>

我認為：我們不僅要有夢想，更要把握住現咱，從現在做起為自己的理想，為祖國的興旺而奮斗。

晉代大書法家王羲之在住地有一個墨池.這正是他從小跟從書法家衛(wèi)夫人學習時把握現在，一直苦練基本功而造就的。他12歲時就開始鉆研書法論著，認真臨摹名家手跡，日夜練字不輟。最終，他寫的《蘭亭序集》被評為“天下第一行書”。可顯出把握現在的重要性。

2001年北極申辦奧運時許下諾言：奧運會期間北京城展現出水清岸綠、生機勃勃的魅力。于是北京政府從現在做起，把北京52條河流防洪、排污雙重任務中的排污任務轉交給了新建起的9座污水處理廠，在2008年實現了自己的諾言。

我還聽到過這樣一個故事：一個富翁整天不高興，覺得自己的生活中沒什么快樂可言。一天，他遇見了上帝，他告訴上帝：“我的生活中沒有幸福、快樂，請把我變幸福把!”上帝剝奪了他的一切金錢、親人、地位……富人不久便淪為了街上的乞丐，于是富人開始咒罵上帝。這時上帝又出現了，他還給富人他的一切。在與妻子的重逢中，富人感受到了久違的幸福。其實質要把握現在，你就是幸福的。

能說明這個道力的`事跡很多高爾基的從店伙計、童工到大文人;馬克·吐溫的從印刷所學徒、排字工人到美國著名的幽默、諷刺作家。中國的由改革前的昏暗到現在的社會主義現代化社會。無不印證著把握現在的重要性。

把握現在，咋一聽好像都懂，可又有幾個人再生活中真正做到了呢?有多少人在為過去的空想而付出代價呀?又有幾個人在為而后的理想而努力奮斗呢?

就像許多同學，每次考試失利后都會總結考試中的失誤，列出努力的計劃，但那計劃往往是三分鐘熱度，幾天后就拋諸腦后了。而那些真正在考試中取得好名次的都是能把握現在而不是一味沉浸在過去的悲傷或對未來的空想中的人。

理想固然重要，但把握現在才是實現理想的條件;憧憬未來固然不錯，但把握現在才是憧憬未來的資本。天下興亡，匹夫有責。讓我們一起把握現在，為自己的理想、國家的興旺奮斗吧!

把握當下優(yōu)秀記敘文800字5篇5

機會并不是總有的。它像一位壞脾氣的客人，當它敲門時，因為你沒有及時給它開門，那么以后它就不會光臨了，錯過了它就無法和它再相遇。因此，我們要及時把握住轉瞬即逝的機會，不要讓人生因此而留下遺憾。

記得有一天清晨，我因為要去參加一個補課班安排的一節(jié)試聽課，需要坐公共汽車才能到達。于是當我從家里出來之后，眼看就走到小區(qū)大門口的時候，卻發(fā)現停在那里的一輛公共汽車正緩緩啟動著。我知道如果我快步跑上去并招招手的話司機會看到我并能夠停下車來。然而我卻猶豫著想：公共汽車只不過是5分鐘一趟的，馬上就會還有下一輛車開來，何必非要著急追趕它呢。在我的猶豫中那輛公交車消失在我的視線范圍之內。這時我不時的張望下輛公交車的身影……

可是出乎我的意料之外，第一個5分鐘過去了，不見公交車開來，第二個5分鐘又過去了仍不見車的蹤影；就這樣時間一分一秒地在我焦急的等待中流逝，這時天漸漸陰下來并下起了小雨，我實在是等不急了，再等下去聽課就要遲到了，而且雨漸漸大起來了，于是我只好跑步前往，轉眼間雨越下越大。

當我踉踉蹌蹌的跑到試聽班時，我渾身上下都被雨打濕了，成了名副其實的“落湯雞”。很快一節(jié)課就下課了，這節(jié)課聽的效果自然也就大打折扣。

回家的路上，我在想，如果當初我揮揮手，用力跑上前趕上了那班公共汽車。就不會有后來的不愉快事情發(fā)生，聽課也就自然會很入神。想來這一切就因為一念之差，也正所謂一步趕不上，步步趕不上。

其實我們在生活中不能存在僥幸的心理，不要認為機會隨時都有。因為機會只屬于把握機會的人，而不屬于等待機會的人。我們只要把每一個機會都當成最后一班公共汽車，只有這樣我們才能夠真正把握住機會，不讓機會從身邊輕易溜走，讓人生不要留下遺憾。

第三篇：如何引導學生整體把握課文

如何引導學生整體把握課文

一、整體把握課文的重要性

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，我們一直習慣于從頭到尾逐段分析講解課文。這一做法其實蘊含了這樣的閱讀假設，即閱讀應該按著由詞到句，由句到段，由段到篇的順序進行。

然而，這樣的預設并不符合語言學習及閱讀的規(guī)律。首先，從語言本身的構成而言，“語言中的音、部首、字、詞、句子，都只是語言的片段，就好像分子、原子、次原子等，都只是物體的組成分子。我們可以研究這些小片段，但這些片段的總和，永遠不等于整體”。

其次，從文本的創(chuàng)作過程而言，所謂“情動而辭發(fā)”，作者是有了表情達意的需要才創(chuàng)作的，情意貫穿文本的始終。

再次，從學生的閱讀學習過程而言，學生首先關注的也是課文的整體?！皩Τ扇硕?，從小單位開始學起，似乎非常合乎邏輯，因為整體是由部分組成，學會了每一個部分，就學會了整體。但是學習心理學告訴我們，事實上，我們是先學整體，再注意到細節(jié)?！?/p>

由此來看，在閱讀教學中，整體把握課文是極其重要的。

二、基本理念和注意事項：

課程標準改變了大綱所強調的詞、句、段、篇的分析思路，特別強調對課文的整體把握。比如在語文課程基本理念的闡述中，就明確提出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。在閱讀的階段目標中，也強調“把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”。

在解讀這一理念時，需要注意：第一，對課文整體把握，就是把握課程創(chuàng)設的語境，把握作者的基本傾向或觀點，把握人物、事物的本質屬性，第二，實現整體把握課文的手段或途徑是多種多樣的，給文章分段，概括段落大意，僅僅是其中的一種手段，而不是必不可少的、唯一的手段。正因為如此，課程標準不再堅持大綱將分段、概括段落大意作為中年級訓練重點的提法。

以往的教學實踐已經表明，段的訓練容易把我們的教學引向繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標準、結論、答案的統(tǒng)一，忽視閱讀的情感體驗，壓抑學生自主學習的積極性，違背閱讀的規(guī)律。當然，整體把握并不意味著完全不需要劃分段落、概括段落大意。

這里所強調的是，不一定每篇課文都必須進行分段、概括段落大意，同時也要允許學生用各種形式（如用詞語概括、用短語概括、用描述性的語言概括等）表示自己對文章內容和條理的理解。

【課例1】

《陶罐和鐵罐》教學設計片段

（二）體會鐵罐的話

1、體會第1句“傲慢”（你敢碰我嗎？陶罐子?。?/p>

①我們先來看看鐵罐是怎么奚落陶罐的，這句話你讀出什么？你通過什么感受到的？（標點、碰、敢、子、提示語：傲慢）（板書：提示語、標點、詞語）

②你能把這種傲慢通過讀體現出來嗎？從他的讀中你體會到了什么？（輕視別人，對別人沒禮貌，也就是說鐵罐不僅輕視陶罐，而且對陶罐沒禮貌。）是呀，這就是“傲慢”。

③這種“傲慢”除了語氣能表達出來，還可以用什么表達“傲慢”?。浚ò鍟簞幼?、神態(tài)）④想象一下鐵罐說的時候會是什么神態(tài)，什么動作？

⑤再來讀讀鐵罐的話？誰再來讀一讀？（若學生讀得好，“真是一個傲慢的鐵罐”）

⑥小結：我們回想一下：這樣一個活靈活現的鐵罐是怎么出現在我們眼前的呢？（抓提示語、語言中的語言、標點、想象表情、標點、想象表情、動作）

2、下面請你用剛才我們學的這種方法去學習鐵罐的其他幾句話，想想你“從中能感受到什

么”，一會用這個句式介紹給大家。

（1）體會第2句的輕蔑。（我就知道你不敢，懦弱的東西?。?/p>

①讀。這句話中你感受到了什么？（輕蔑）

②你是從哪些詞語中感受到的？（懦弱的東西）

③陶罐的哪些表現讓鐵罐覺得很懦弱？（不和他爭辯，承認自己不敢）

是啊，所以鐵罐就說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐對陶罐的這種輕視小看，就是輕蔑，誰能把這種輕蔑加上動作、神態(tài)表現給大家？（2人）

（2）體會第3句惱怒（住嘴，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻會永遠在這里，什么也不怕?。?。

①學生讀。從這句話中你感受到了什么？你從哪些地方感受到鐵罐的憤怒的？

（提示語：惱怒。詞：住嘴，破成碎片。標點：連用嘆號）

②自讀、指名讀。（2人）

（3）體會第4句體會鐵罐近乎瘋狂（和你在一起我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你撞成碎片?。?/p>

請你讀讀鐵罐第4次說的話，想一想，鐵罐當時的神態(tài)是怎樣的？帶著這種情感讀一讀。（引導學生用憤怒、惱羞成怒、怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈，怒發(fā)沖冠）

（4）下面請你快速讀讀鐵罐的話，體會一下鐵罐的情感變化是怎樣的？（鐵罐的情感變化，是從傲慢，到輕蔑，到惱怒，最后到近乎瘋狂。）

（5）是啊，鐵罐一次比一次不講理，一次比一次蠻橫。你再仔細觀察一下，除了提示語，我們還可以從哪些地方感受到？（標點：嘆號嘆號的使用越來越多，說明鐵罐越來越生氣。）是啊，幾個嘆號的使用就把鐵罐的情感變化清楚地展示給我們，多巧妙??！

3、讀到這里你覺得這是一個怎樣的鐵罐？（蠻橫，不講理，驕傲）（板書：蠻橫無理）

【點評】

本課例教訓鵝絨來自人教版小學語文三年級上冊第27課。

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，作者借助對話塑造了兩個鮮活的形象——傲慢的鐵罐和謙虛的陶罐，至少表達了兩層寓意：第一，強弱不是絕對的，優(yōu)點和缺點也是相對的；第二，倚仗自己的強大欺凌別人很不應該，由此贊揚謙虛謹慎的品質，批判驕傲自滿、恃強凌弱的做法。這篇教學設計抓住了“陶罐和鐵罐”的對話這一重點內容，但是引導學生圍繞“你從中感受到了什么”、“你是從哪里感受到的”兩個問題逐句品味鐵罐的話，就使得課文學習陷入了繁瑣的分析中。

【建議】

陶罐和鐵罐之間的對話是本文學習的重要內容，但是對這一內容的把握不應該采取逐句分析的方式。建議在學生自讀課文，畫出陶罐和鐵罐的話語后，教師以表格的形式整體呈現四次對話，引導學生在反復朗讀中整體感知鐵罐語言的變化（比如稱呼的變化，標點符號的變化，提示語的變化等），感知陶罐和鐵罐的不同。這樣的整體感知直接為后面揭示寓意做了鋪墊。

【課例2】

《“諾曼底”號遇難記》教學片段

師：小說的結局是船長與船一同沉入了大海，此時的霧是陰慘慘的。請你快速瀏覽全文，文章寫了幾次霧？

（投影出示）：

1、大海上夜色正濃，大霧彌漫。

2、霧越來越濃了??

3、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點??

4、一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影??

5、人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

師：課文為什么要反復寫霧呢？跟你旁邊的學習伙伴交流一下。

生1：霧是推動小說情節(jié)的重要環(huán)境因素，沒有霧，就沒有這次海難。

生2：霧越來越濃，救援越來越困難，而自然的力量沒有戰(zhàn)勝船長的意志，它指揮大家可以戰(zhàn)勝自然因素，戰(zhàn)勝災難。

生3：最后一次寫霧，渲染心情。

師小結：你們看，霧的出現是必然的，雨果在這部小說中的環(huán)境，描寫（板書：環(huán)境）不是閑來之筆，而是情節(jié)的需要??！

【點評】

本課例教學內容來自北師大版小學語文五年級上冊第8單元。

小說有一個要素是環(huán)境描寫。本篇文章多處寫霧：事件在大霧中發(fā)生，船長在薄霧中與船一同沉入大海。霧是造成海難的直接原因之一。而教師沒有處處設防，零敲碎打地處理環(huán)境要素，而是作為一個整體來把握，在回顧全文時，來討論其作用，使學生對文本的理解更加全面，閱讀更加富有實效。這種處理，既以學生的熟讀作基礎，感受更深切，又更加突出了事件的完整性，使學生能夠整體把握全文，了解作者文筆之妙。

【建議】

（1）閱讀教學要轉變思路，要由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。在課堂教學中，學什么，怎樣學，都要關注學生的基礎和需求，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。從學生產生的問題出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，經過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。

（2）在閱讀教學過程中，要貫穿以學為主的思想，不搞過細的講解，而由學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分（可以是一個自然段，可以是一句話，也可以是一個詞語）前后聯(lián)系，上下貫通，理解內容；最后再回到全文，認真品味，體會文章所表達的思想感情。讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。

【課例3】

《嶗山道士》教學片段】

師：回憶一下，如何概括主要內容？

生1：可以從文章里摘取一些詞匯，再串聯(lián)起來。

師：這是連詞成句的方法。

生2：可以看這篇文章主要說的什么。不重要的就不用概括了。

師：這是“取主舍次”的方法。下面請同學們默讀《嶗山道士》，思考“誰、因為什么、做什么、結果怎樣”，串聯(lián)問題的答案，來概括一下主要內容。把你概括的內容寫在書上。生默讀進行概括。

師：咱們交流一下，說說你是怎么概括的。

生3：王七羨慕仙人有法術，就上嶗山拜師學習，師傅讓他干活，中秋節(jié)的晚上王七跟大家喝酒，酒怎么喝都喝不完。王七想回家，讓師傅教他穿墻術，王七回家向妻子炫耀，結果頭上撞了個大包。

師：（隨著學生的陳述板書情節(jié)）概括結尾要學會提煉。王七頭上撞了個大包，責任在誰？ 生4：在他自己，師傅告訴他不要用法術做壞事，他不聽。

師：用一個詞，這叫——

生5：自作自受。

師：這回故事的結尾才準確?？纯磩偛胚@位同學概括出來的情節(jié)，哪個是主要情節(jié)？注意，主要情節(jié)往往導致結果。現在同學們再讀讀文章，對這些情節(jié)進行取主舍次。

生6：羨慕，學法術、干活，想回家這些個情節(jié)可以舍掉。

師：那王七為什么要學習穿墻術？

生7：想不勞而獲。

師：（板書：不勞而獲）誰來根據板書概括一下主要內容？

生8：王七想不勞而獲，到嶗山跟仙人學習了穿墻術，回家炫耀，結果頭上撞上了大包，自作自受。

師：請大家修改自己書上的概括主要內容。

【點評】

本課例教學內容來自北師大版小學語文五年級下冊第5單元。

五年級學生已經掌握了一定的概括主要內容的方法，但是對于學習語文來說，掌握方法并不意味著學生能正確把握文章的主要內容。一些學生在概括時力求做到全面，但不能正確取舍。本案例中的教師的教學設計非常有心，針對學生的情況重點用在解決“如何取主舍次”這個問題上。教師在關鍵處給予點撥：取主舍次，什么是主？“主要情節(jié)往往導致結果”，這樣的極富啟發(fā)性的話語讓學生能夠圍繞全文進行思考，在對本文的情節(jié)進行取舍的時候，既理解了本課的內容及中心，又是練習了“取主舍次”的這種概括方法，使學生得法于課內。如果每一節(jié)課，每一次概括主要內容，教師都能夠這樣精心備課，準確把握學生的學習的難點所在，巧妙點撥，扎實訓練，相信概括主要內容不會再成為孩子學習中頭痛的事。

【建議】

高年級學習語文，無論做什么，都要在、立足于全文。概括文章的主要內容，更要立足于全文，只有立足于全文，才能準確把握文意，對文化智囊餓哦容進行準確取舍。指導學生學習概括文章的主要內容，要有方法的引導。

除了本案例中采用的“取主舍次”、“連詞成句”等方法，還可以結合課文特點，采用“文題擴展”或“內容借助”等方法。例如有些以內容命題的文章，我們可以根據文題去閱讀，追溯文章的主要內容。北師大版小學語文五年級上冊的《獻你一束花》一課，抓住問題進行擴展，“誰獻花，獻給誰，目的是什么”，便可準確概括文意。

“內容借助”法，就是借助文章中的句或段來總結主要內容，也就是學生在中年級段常常接觸到的中心句或中心段的概括方法。如《養(yǎng)花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”?？偨Y了全文的主要內容。指導學生學習概括文章的主要內容，必須落實。教師要根據學生的認知基礎進行精心引導，落實在對每一個學生的指導上。最開始是要求你每一個學生根據老師的問題進行概括，每一個人都要落實在筆頭，把自己的概括寫在書上，然后帶著學生體會如何取主舍次，再讓學生修改自己概括的主要內容。

第四篇：如何理解和認識整體把握教材

如何理解和認識“整體把握教材”的內涵和意義

“整體”是相對于“個體”來講的，它具有總結性、概括性和統(tǒng)領性的作用。而語文中的整體把握教材，則要求要把握教學階段的總目標。在教學過程中，總目標和分目標有什么樣的聯(lián)系呢？我們怎樣才能正確把握好整體目標和分目標之間的關系呢？ 整體把握教材旨在使教師你能夠對語文教材的知識體系、能力目標有全面的了解和把握；對小學語文教材的編選目的、階段目標、文本內容有比較清晰地概念。作為一個老師，只有對教材有了整體的把握，才能更明晰自己的教學目標，才能夠把握準確的教學內容。作為一名語文教師，要把握好語文教材的內同和教育價值之間的關系。他們是密不可分的整體，只有從課程、教材、教學三個不同方面的關系出發(fā)，才能更好地整體把握語文教材，才能夠對語文教材的教育價值有深切的認識。

一、明確階段目標，整體把握教材使用方向。

在進行教學之前，我認為我們都要先做一件事——重溫新課程標準，要靜下心來對它的階段目標進行通讀，既要注意前后聯(lián)系，又要重點讀懂對應學段的目標，做到胸中有數，從整體上把握教學的任務要求以及需要注意的問題。接下來，我們要對教學參考中的“教材說明”部分認真閱讀，對要使用的整冊教材從教材的基本結構、教材的特點、教學目標和教學中應主要注意的問題等方面進行深入地了解，對重點部分內容反復領會，掌握其精神實質，以便在教學中做到不折不扣地落實。最后是對單元教學內容的分析和理解，整體上感知這一組文章的教學目標，了解課文之間的聯(lián)系和對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)趨向，使自己在進行教學設計時能夠從“大局”出發(fā)，保證教材內容整體推進的方向。

二、明確課程，教材、課時教學的要求。

教師首先要有自己科學的定位。分析教材首先把握好年段要求。其次是把握好教材的階段要求，最后把握好課時要求，做到心中有數，這樣才不會有較大的偏差。

語文教材的內容和教育價值之間是密切聯(lián)系不可分割的整體。只有從課程、教材、教學三個不同方面的關系出發(fā)，才能對語文教材的教育價值有深切的認識。當前小學語文教學存在的普遍問題是，教師對整個小學階段課程目標認識不夠，對教材和編寫體例不能很好了解，對教材本身的內容和教學價值把握不好，因此會在文本解讀方面出現問題，對學生學習的階段目標認識不清，從而影響在教學中對教材內容的把握，教材的教育功能也落實不了。

三、要想從整體上把握教材的內涵和意義，首先要了解教材的編寫體例。語文教材編寫要遵循特定的編寫體例；編寫體例要依據教學大綱。在我國，教學大綱的制定是根據不同學段學生對語文學習的具體要求制定的。如依據的標準是對知識、能力的測試和評價。課程標準取代了教學大綱后，教材更成為課程目標達成的重要載體和憑借。整體把握教材還要對文本的原生價值有深刻、準確地把握。作為語文教師還應該有很好的文本知識和很強的文體知識；這在閱讀方面就很能體現出來了；因為學生不但是聽教師解析文本，更重要的是，學生無意中學了教師的一種思維方式。

四、整體把握教材不能脫離學生的實際情況，教師要把握學生的基本信息，比如學生的接受能力和原有基礎。在遵循新課標的基礎上，制定一套適合學生學習的教學方法。整體把握教材對教學有大多的作用就不必多說了，更重要的是，教師能否根據學生的實際情況來整體把握教材。這，才是關鍵！

第五篇：優(yōu)秀記敘文（精選）

高考優(yōu)秀記敘文欣賞 話題：親情、幸福

把握一顆鵝卵石的幸福

我出身于一個很平凡的家庭。沒有高大的樓房，沒有二十幾寸的彩電，沒有冰箱，甚至沒有洗衣機，這一切讓我與同學談起自己的家事時感到很自卑。我漸漸產生了厭家心理，我討厭談到家境，談起父母，即使上學期間回家的次數少，我也懶得和父母說說話。父母對我的改變感到很茫然，但我絲毫沒覺得有愧意。

看著別人刺眼的笑容，我越覺得上天對我實在不公。然而，偶然的一次，卻讓我感覺并不是上天對我不公，而是上天對我的父母不公，讓他們有我這么個不懂事的女兒。

那是深秋時節(jié)，天氣涼了，睡在單被的床上，感到很冷。我硬是忍著沒有打電話回去。中午下課時，我不經意的往樓下一看，那么多家長，給人的感覺很溫馨，我心里也很希望會有人來看望我，正當我準備走時，我突然暼見一個熟悉的身影——母親，我當時什么都不想就飛奔下去，可是當我只看到她手里的大紅包裹時，我遲疑了，母親并不知道我在想什么，仍舊笑吟吟地迎上來：“你爸說天氣涼了，讓我給你送條被子來。”我應付式地嗯了聲，我看母親拿著大棉被很吃勁，想幫她拿一下，她不讓，拉扯中，母親驚呼了一聲，我忙攤開她的手掌看，天哪！這哪是手啊，一道道裂痕，一個個不完整的指甲，讓我的內心受到很大的沖擊。母親似乎不想讓我看出她正忍著疼痛，于是打破沉默說：“今天我騎車來時，遇到個家長也是來看孩子的，她買的好多東西給孩子，我本來也想買了，又怕來晚了遇不到你??”母親接下來說的什么我沒聽清，可她的那句“騎車來的”讓我的內心再次受到沖擊，要知道從我家騎車到學校最起碼需要三四個小時，而天氣又這么差。

母親跟我到了宿舍，我讓她在宿舍等我，然后去了朋友那里，等我回到宿舍里卻不見了蹤影，舍友告訴我說：“你媽給你洗衣服去了?！蔽业剿啬莾喝フ?，卻見母親洗一會兒衣服，然后把手放在嘴邊，好像很難受，于是我忍著心里的震撼，強行把母親拉到宿舍里坐下，然后輕輕摸著她的手，感覺很冰涼。

后來，母親走了，望著她遠去的背景，朋友突然對我說：“你真幸?！?，我沒好氣的說：“我哪有人家幸福啊，大小姐。”室友正色道：“那不一樣，我家雖然有錢，卻沒情，我媽每回來，只會給我一大堆零食，再塞點錢，從來不問我‘你冷不冷啊，肚子餓不餓啊’，看你媽對你多好！”我無言，是啊，為什么我從沒想到過呢，物是冷冰冰的，而情卻是暖洋洋的。我差點就錯過了親情，錯過這生活里最美的一顆鵝卵石的幸福！

大米飯的洗禮

幸福如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天涯，飄在村東的路口，與那個破舊的屋里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個夏天，等了一個童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處??

小時候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時候。

那年，外婆害病了，為了外婆，母親借來了一升大米，細糧在當時是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時，我常常這樣想，直到有一天??

那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒有起來吃飯，母親急著去地里，臨走時叮囑我喂外婆。望著端過飯碗的瘦瘦的我，外婆說：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，?。俊蓖馄藕吞@地撫著我的頭?！鞍ィ　蔽覞M心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢寐以求的大米飯。但就在這時候，一種莫名的感覺涌上心頭，簡單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾次，我都差點忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當時真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃??

門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒吃?！蔽业淖煲黄?，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對了；那一刻，我好像突然長大了。因為我終于可以承載著母親的眼淚了。窗外的陽光斜射進來，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光??

那一年，我8歲。小小的我，像是經受了一次靈魂的洗禮，沒錯，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢見外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯??

我的左手邊是你的右手

打開窗戶，看著一地金黃的梧桐葉，我想秋天又來了吧。去年的這個時候，當最后一片梧桐葉投進我手心的時候，我們在車站告別。

仿佛一切還發(fā)生在昨天，那么清晰，那么深刻。本來還很高興地在滿地梧桐葉的小路上蹦蹦跳跳，可是一陣風吹過之后，梧桐葉飄起來了，思緒也飄起來了。然后姐對我說，你是個大人了，要學著好好照顧自己，我不在的時候你要幫家里多干點活，爸媽的工作很辛苦的。我只是茫然地點點頭，為什么一定要走呢？留下來不好嗎？

在人潮擁擠的車站，我還是和姐告別了。那么嘈雜的環(huán)境，可心里卻那么平靜?？粗闾ど匣疖嚕业难蹨I就止不住了。看著火車離我越來越遠，而我只能揮揮手。我很想對姐說我會很想她的，但我沒有說出口，真是遺憾。

自那以后，不論什么時候我都只是一個人，靜靜地踩在梧桐葉上，想著和姐在這里吵嘴，為了一顆糖。如今，這一切都不存在了，再也沒有牽著我的手在這里享受秋天。希望有一天風兒能把我的思念帶給姐，云兒能把我的掛念載給姐。那一份思念，那一份牽掛，在遠方的姐是否收到了呢？

快過年的時候，朋友們都收到了很多賀卡，可我只想收到遠方姐的賀卡。姐說她不回來過年了，我很失望，埋怨她出去了就不知道回家，忘了爸媽的牽掛，忘了那份對家的思念。我有點討厭這個不回家的家伙了。

獨自一個人走在冷清的路上，還是那條鋪滿梧桐葉的路，我隱隱約約看見一個熟悉的身影，在心頭烙得那么深。是姐，她回來了！我奔向她，然后緊緊地抱住她。姐說，傻女孩，姐怎么會不回來呢，姐也想你們呢？

姐拉住我的手往家的方向走，走進另一份牽掛，我的左手邊是你的右手。那么近，牽掛那么濃。每個人都不要辜負家人朋友的一份牽掛，或許它渺小得你無從察覺，可它溫暖著每一顆心，告訴他家的方向?? 話題：路

路 序曲

“地上本沒有路，走的人多了，便也成了路?！? 第一章：成長之路

他，叫路，出生在一個貧困的小山村。大概是因為名字的緣故吧，他從小就對村口的那條小路情有獨鐘。他沒有什么玩伴，于是小路便成了他最大的樂趣。春天，小路的兩邊長滿了野花野草，他便坐在小路上，去嗅那些花香，看那蝴蝶在草叢中飛舞；夏天，瓢潑大雨從天而降。雨后，小路的泥坑坑里蓄滿了雨水，他便在這小水塘中撲騰著兩只臟乎乎的小腳丫，濺起歡快的水花；秋天，小路上落滿了枯葉，他便一片一片地把它們撿起來，對他們說悄悄話；冬天，小路上鋪上了厚厚的積雪，他便在小路上建起一座又一座冰雪城堡。一年四季，循環(huán)往復，小路深深地刻下了他成長的足跡。第二章：求學之路

他，上學了。于是，他不得不走十幾里的路，到另外一個村子里的學校去上課。因為，那是這附近幾個村子里唯一的一所學校。自從第一天踏上求學之路，他就暗暗發(fā)誓：“我一定要做個有出息的人，走出這貧困的小山村?！睆拇耍诖蹇谀菞l小路上總能看到他匆匆的身影：早上，天還沒亮，他就匆匆地去；晚上，天都黑了，他又匆匆地回。求學的道路是艱辛的，他就這樣日復一日，年復一年地奔波在求學之路上。終于，他考上了省城的大學，成為了全村第一個大學生，學費是全村人湊的。他走的那天，全村人都來到村口送他。接過村長手中那熱乎乎的幾千元錢，他又一次暗暗發(fā)誓：“我一定要出人頭地，一定要改變家鄉(xiāng)的面貌?！奔缲撝迦说南Ｍ麍远ǖ靥ど狭饲髮W之路。

第三章：犯罪之路

他，做官了。也許，正是因為他那倔強的性格吧，他是不會在任何事情上服輸的，他總是要自己做到最好。也許，命中注定他這樣的人是肯定會出人頭地的。總之，他的愿望實現了。他有出息了，小山村也在他的帶領下發(fā)展起來了，就連村口那條泥濘不堪的小路也被修成了寬闊的柏油馬路了。那天，他在許多人的陪同下回到了家鄉(xiāng)。正當村民們張燈結彩，歡慶他回來的時候，人群中卻閃出一群穿制服，戴大蓋兒帽的人，把他帶走了。他走在那煥然一新的家鄉(xiāng)的小路上，不由得流下了兩行悔恨的眼淚。從此，他踏上了一條不歸路。因為他犯罪了，是受賄罪。

尾聲

路，要靠自己去走。話題：風

風

近來天氣不大好，總是大風夾著漫天塵沙，肆意刮遍小城的每一個角落。大清早，張老頭就起來了，一看外面，張口就罵：“什么鬼天氣？這也叫春天么？我們那時候??”“爹，”小張打斷了張老頭的話，“這叫‘沙塵暴’，是伐樹過多，水土流失造成的，您罵有什么用？趕早吃飯吧，我今天還得去趟王局長家，關鍵就看他的態(tài)度了?！睆埨项^望了望柜上的一大包禮物，憤憤道：“罵沒用，沒用??一股歪風！”

吃完飯，小張就拎著那包禮物出門了?？粗鴥鹤釉陲L中漸漸遠去的身影，張老頭深深地嘆了口氣。瞧著外面的風小了一些，張老頭決定出去溜達溜達。像他這種退休在家的老人，怕的就是空蕩蕩的家里生出的那種寂寞。年輕人有年輕人的事，不能常陪著他，只得自個兒找找樂。

張老頭背著手，出了門。街上風雖然小了些，但風中夾著的沙礫還是讓人受不了。張老頭眼睛閑不住，四處張望著。十字路口，一位行人闖了紅燈，被交警叫道了崗亭里；腌菜店里，一位胖大嫂與賣菜的姑娘不知為什么吵了起來；走到一間卡拉OK大廳前，里面聲嘶力竭地狂吼讓張老頭心驚膽戰(zhàn)，透過玻璃望去，只見一群紅男綠女正在摟著抱著跳貼面舞??忽然，一些沙塵迷住了張老頭的眼，他不覺又罵道：“這股鬼風！” 后面有人拍他的肩膀，回頭一看，原來是老俞。“張老頭，你日子過得舒坦吧？兒子已經大學畢業(yè)了，而且是要定向分配的，你要請客啦，什么時候叫上我們幾個老哥們去你家喝一盅啊？”“分配？學校是給分配的，但給那些少爺小姐們擠了，這世道！”張老頭越說越氣，“你不知道現在是什么世風！干什么都得走后門，就為一個分配的事，我兒子已經跑了五個領導家，見了煙酒，才說可以‘研究研究’，要不就不理不睬的。這不，今天又去了那個單位的一把手王局長家，聽說脾氣有點怪，肯定不是省油的燈??”看張老頭憤憤的樣子，老俞也覺得不公平，不過只是拍了拍張老頭的肩膀，安慰道：“老弟，慢慢的總會好的。外面刮風，回家吧。”

張老頭于是回了家，半晌午，小張回來了，手上提著那包東西，張老頭心一緊，問：“嫌少？不給辦？”小張很興奮地說：“不！王局長可真是個大好人，大清官，他說一切按政策，該怎樣就怎樣，至于禮，是不該送的，送也不會改變規(guī)矩?！薄笆敲?，這太好了，老俞說得對，慢慢的總會好的?！?/p>

這時，從窗外吹進一縷暖風，柔和溫馨，滲進張老頭的心里，讓他很愜意??

（小小說）話題：感悟或成長

感悟成長

曾經以為，走進擁擠的飯?zhí)?，從長龍似的隊伍中買回飯菜，在住校的日子里學會如何照顧自己，打理一切，在日記中寫下情感的歷程，在課堂上學到更多的知識，全部都是成長的過程。

在城市一個普通家庭成長的我，也用小康人家的眼光去看待生活和世界，根本無法真正了解賣掉口糧來學校學習的同學有多重的負擔，以及由這種負擔所產生的想法和行為。

我曾親眼目睹她是怎樣地節(jié)省飯菜，在炎熱的夏天舍不得買一根冰棍，一杯飲料，然后將一張張的零票塞入荷包。

透過虛掩的房門，我驚奇地發(fā)現她正將室友的一條連衣裙放在胸前比劃，突然嘆口氣，輕聲對自己說：“雪兒，別想了，你和別人不一樣，用功讀書吧！”接著，默默將裙子掛回了原處。虛榮！這種想法在我腦海中形成，既而，又覺得不全是那樣，似乎有某種東西觸動我的心弦，卻又說不清??

教室的門外，一個男孩用怯生生的聲音說：“我找雪兒?！蓖瑢W的目光在她身上聚焦，她紅著臉，飛快地跑出教室。據說，那是她的弟弟，一個貧困家庭艱難地負擔著兩個孩子在城里讀書！她拿出平日里視為珍寶的那只荷包，小心地將錢倒在弟弟的手心說：“節(jié)約點花，飯要吃飽，多買點菜，別熬壞了身體?！逼鋵?，他們的爹娘根本不可能有多余的錢寄給他們。是她，將自己口中省下的一分一毛全部給予了同樣清苦的弟弟。我開始了解到一個與我截然不同的人生。

雖然，她沒有城市女孩鮮艷亮麗的服裝，但總是以最整潔的形象出現在同學面前。她默默地為班級、寢室干了許多事，然而，當老師同學贊揚她時，她只是靦腆一笑。她是寢室之中最早起床、最晚就寢的一個，無數個夜里我從夢中醒來，都見微弱的手電光下她那孜孜不倦的身影。

為什么一樣的花季，我們還在父母百般呵護下成長，她卻擔負起家庭的責任照顧著弟弟？為什么我們的童年五彩繽紛，而她卻只有苦澀與辛酸？??她告訴我：因為貧困。然而，她感謝貧困，貧困，這與生俱來的生命之樹的果子，一直讓她在單調的季節(jié)交替中咀嚼著人生的春暖與秋涼。然而，她也知道是貧困讓她感受到另一種富足的底蘊，她生命中有許多精彩的成分，都來自于貧困。

依舊是透過那扇門，她再一次給我?guī)砹藰O大的震撼。寢室中坐著一位打扮時髦卻依舊帶有幾分土氣的中年婦女，她邊撫摸著那個曾從雪兒手中接過錢的小男孩的頭，邊說：“真謝謝你了，在我改嫁之后的這段日子里照顧我們家小兵??”我愕然了，那經常來找她的男孩居然不是她弟弟，我再一次陷入沉思。從此，我不再天真幼稚地高談闊論或憤世嫉俗，開始懂得有意避開父母的蔭庇，遇到什么事都獨立解決，這使我有了更多的感受。

猛然間，我意識到，這些才是成長的全部。話題：風景

深秋里的一道彩虹

生活中并不是山河錦繡才是所謂的風景美，只是缺少發(fā)現更美的風景的眼睛?！}記

漫步在大街中，我茫無目的走著，心里頭一陣迷茫，今天是星期天，本應該呆在家里陪媽媽聊天，可是我厭倦在家里聽著媽媽的嘮叨，好郁悶啊，不如出來走走。

天空中突然落下了雨。片刻之間變成了傾盆大雨，我趕緊躲到旁邊的屋檐下。雨連綿不斷地下著，我望著那一望無際的街頭，街上川流不息，人們都匆匆地行走著，各種五彩艷麗的雨傘成了雨中的亮麗風景。

霎時我的視線被定格住了，一位老婦人坐在輪椅上，另一位暫且把他定位成年青人吧，不，他是老婦人的兒子，是，確實是，他們是母子，年青人正推著坐在輪椅上的母親，此刻美麗的畫面被定格住了。

我聽不見他們在說著什么，我只看見年青人的嘴微微地翕動著，而老人裂開嘴在笑，雖然額頭上布滿了皺紋，可是她嘴角的酒窩和彎彎的嘴形使得（她）顯得那么和藹可親。

路上匆匆的行人都放慢了腳步，有的佇足觀賞這一亮麗的風景。他們站在一起在議論著什么，摻合著雨聲我分明聽見他們在說：“這個年青人真孝順，我要有這樣的兒子就好了??”他們，也被這幅畫面感動了。

年青人推著母親往前走，母親蓋在腿上的毯子悄然而落，年青人急忙跑上前去撿起并且熟練地蓋在母親腿上，把皺折處弄平，他并沒有站起，給母親指著不遠處的一幢大樓，那是前不久剛新建好的，他說著什么，老婦人笑得那么愜意，那樣幸福。

一陣冷風吹進我的衣領，我卻不感覺冷，因為我的心里已激起一股感動的熱流，那是一種莫名的感動。

年青人站起，轉身推著老人離開，望著他們離去的背影，望著年青人寬厚的肩膀，覺得他是如此的高大。

此時，雨已停了，秋天的雨后并沒有彩虹，可是我分明看到了一條彩虹，那是一對母子離去的背影筑成的彩虹，一道亮麗的風景線。

也許，我該回家了，媽媽在家等著我呢，我也要她溫暖溫暖，告訴她那一道美麗的彩虹和這一道亮麗的風景線。

話題：腳印

腳印

漫長的沙灘上，一對父子緩緩而行，夕陽的余暉照射出一深一淺的兩行腳印?！盀槭裁次业哪_印這么淺呢，爸爸？”兒子問道。“好孩子，因為你還小呀，等你長大了，就會像爸爸一樣有深深的腳印?！?彷徨

深夜，臺燈還亮著。

筆還在手上，可上下眼皮卻來了個輕吻。

“唉！”難道我真如外公所說的是“朽木不可雕”嗎？望著堆積如山的習題集，我不禁又鎖緊了眉頭?！坝直豢ㄗ×耍@該死的幾何題怎么這么難！”我懷疑愛迪生是否另有成才之路，為什么“天才＝９９％的汗水＋１％的靈感”在我身上得不到驗證呢？

窗外一片黑暗。唉！也許，我真的不是學習的料吧！喜

“?。〗K于，終于擠進了前十名，真是功夫不負有心人。”

雖然，剛好是第十名，用外公的話說是“站在懸崖邊上，同志尚須努力”。可我心里還是美滋滋的，不管怎樣，“夜以繼日”“手不釋卷”“通宵達旦”??總算有了回報，雖然還達不到家長的要求，但這也足夠讓我美上一陣子了。

今天的天氣好晴朗！悲

“怎么會這樣？”我欲哭無淚。

手中得分為“７７”的數學試卷狠狠地抽了我一下，心，很痛很痛。

唉！這段時間還陶醉在前十名的喜悅之中，上課有點走神。不經意間又月考了。這次，我可是真正懂得了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理了！初三是容不得絲毫的疏忽的。

晚自修考語文，還是把古詩名句再背一背吧。不能因為一時的失利，而影響后面的考試。我默默地告誡自己。

可內心怎么平靜得下來？盡管外表表現得如此輕松，如此不屑。

今晚，又將是一個不眠之夜。堅定

人間正道是滄桑。也許你只是密林中的一株小樹，也許你只是百花園里的一朵小花，也許你只是瀚海里的一滴水。然而，雖是一株卻也能抗擊風雨，雖是一朵卻也能裝扮春天，雖是一滴卻也能形成海洋。

我依舊平凡，也許我永遠只能默默無聞。但我堅信，平凡的我未必會永遠失敗，陽光終有一天會照耀寒冷漆黑的夜空的。只要盡力了，我就會贏得一個成功的自我。

是金子總會閃光的。

回望身后，酸甜苦辣、喜怒哀樂印出了一串深深淺淺的腳印

話題：牽手

平實的感動

牽著你的手，過小橋流水，聽，潺潺水聲，流淌希冀；牽著你的手，游世外桃源，感，束束陽光，披灑溫暖；牽著你的手，逛桃林梅園，賞，朵朵鮮花，姹紫嫣紅！牽著手一切變得很美，很美。這里，我還要為你敘述一個平實的故事——

“哇??”，一聲清脆的啼哭劃破寂寥的夜，月亮笑了，盡情揮灑清冷的暈圈，任其流瀉滿地的水銀。星星笑了，盡心閃爍明亮的光輝，任其眨巴著大眼睛，快樂著??夜，不再孤獨，跳躍著靈動的脈搏。

產房里，一個剛出生的小嬰兒嚶嚶地哭著，一位淚流滿面的媽媽微微地笑著，她痛苦著，并快樂著！

軒，已經八個月了，在媽媽懷里，她輕輕呢喃著，聲聲啼哭著，她的大眼睛直愣愣地望著眼前這個不停對她笑的女人，她明白，這是她親愛的媽媽。她的小手揮舞著，被媽媽握在滿懷母愛的手心里，八個月的她還不會想，只是覺得那雙手好溫暖，好溫暖??

嬌陽，炙烤著大地，這個夏天，熱的不行！林蔭小道上，一位滿臉微笑的媽媽，正牽著她剛滿2歲的女兒，慢慢地行走，蹣跚學步，軒覺得好累，好奇地盯著媽媽的臉，小嘴噘得高高的，眉頭皺的緊緊的，然后咿咿呀呀地嚷嚷，這是她反抗慣用的伎倆。媽媽笑著看她，耐心地說，軒乖！再走一下下就好了，軒，最勇敢了，再堅持一下哦！軒望著漂亮的媽媽，微微地笑了，手心的熱已升華成了水，握著媽媽溫熱的手，她感到很安全，牽著手，她堅持著，她沒感覺，一種叫做毅力的東西，通過媽媽的手，已灌輸到她心上??

九月一日，開學咯！軒，已經七歲了，到了上學的年齡。今天是開學的第一天，媽媽早早為軒打扮了一番，她真的美極啦！粉紅的蝴蝶結，粉藍的連衣裙，她很開心呢！與往常一樣，出門時，媽媽又牽起了她的手，她感到好習慣，好自然，媽媽的手又柔又滑，又溫暖。一路上，牽著媽媽的手，她笑著，跳著，不曾怕過跌倒，她相信，媽媽的手會帶給她安全，勇敢！

雪花飄飄灑灑，呵！今年的冬天竟下起了雪。窗外白茫茫的一片，銀裝素裹，好美！軒今年十六歲了，是一個愛幻想的女孩了。她很愛媽媽，望著媽媽斑白的雙鬢，她常會心酸的流下淚來，她不曾忘記小時候蹣跚學步，咿咿學語時的幸福。想到這，她開心地笑了，回憶起媽媽牽著她的手，學走路，迎開學，她一陣莫名的感動。這么多年來，她一直銘記媽媽手上的溫暖！此時，一個令她心動的念頭在她腦中形成，帶上帽子、圍巾、手套，她走到媽媽房間，愉快地對媽媽說：媽媽，咱們打雪仗去，說著，她牽起了媽媽的手??

淚，滴落，卻也無法打破這溫馨的寧靜?? 牽手，一種最激情的感動！牽手，一種最平實的成功！話題：橋

粉紅色的橋

“你說說你，一天到晚就知道看這種課外書，這對你的學習有幫助嗎？”媽媽一把搶過我手里的書指著我的鼻子吼道。

“憑什么一點自由都不給我??？我學習累了，看會兒書還犯法啦？”我不服氣地說。

“好啊，做錯事還頂嘴？你不服我管就別在這個家呆著，走！你走！”媽媽氣極敗壞地說。

“好，走就走！怕你?。。课液湍阏媸菦]共同語言！我走了再也不回來了！”我抓起書包奔出家門，留在媽媽一個人愣在那里。

坐在教室里，我的心平靜了許多。氣消了之后想起我最后說的那句話不禁有點后悔，不回家？那放學后我要去哪里呢？回家吧，媽一定會說我，不，不能回去！與往常不同，今天的我卻希望時間過得慢一些，不要放學。

可是還是放學了，我走出校門，心里一直徘徊不定，算了，還是回家吧，不回家又能去哪里呢？我嘆了口氣，慢慢地往家挪。到了家門口，我推了推門，沒鎖，我把頭探了進去，院子里沒人，我躡手躡腳地走到客廳里，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我想喊一聲“媽媽”，可話到嘴邊又咽了回去。我輕輕地打開我的臥室門進去，關上門，重重地舒一口氣。咦，那是什么書桌上躺著一個小小的粉紅色信封。我輕輕地打開它，里面有一封信，信是媽媽寫給我的。內容是：

我的乖女兒，你已經長大了。媽媽愛你，可媽媽發(fā)現我的愛卻成了你的負擔，成為你厭惡媽媽的障障了，媽媽知道錯了，你能原諒媽媽嗎？就讓信做為我們溝通的橋梁吧，把你的煩惱和心事告訴媽媽，好嗎？ —— 永遠愛你的媽媽

信雖短，可看完以后我已淚水模糊了雙眼，我有一個這么善解人意的媽媽，我為什么還惹他生氣呢，我提起筆，把我的歉意寫了下來，并希望而希望媽媽能原諒我。向她訴說了我學習上的壓力。朋友之間的不愉快和壓抑在我心中的煩惱。說出來后，我覺得輕松了很多。

第二天，媽媽給我回信了。給我提了許多解決問題的建議，并用母親那溫暖的話語來安慰我，鼓勵我。小小的粉紅色信封成了我和媽媽心靈溝通的橋梁。

人常說“三歲一個代溝”。雖有些夸張，但正說明了現代年輕人的特點?？蓱z善良的天下父母，和追尋自尊自強的年輕人，推倒你們心靈周圍的墻吧，它會變成通向和諧幸福的橋.