第一篇:論文寫作格式
中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)稿件格式要求
Thu, 09/11/2008-19:55 — drupal_flts
一、稿件構(gòu)成為了便于本刊提高審稿和編輯效率,加快稿件處理的速度,向本刊提供的文稿應(yīng)包括以下幾部分:1.論文的中文標(biāo)題;2.中文摘要;3.中文關(guān)鍵詞3至5個;
4.論文正文;5.參考文獻;6.附錄等。
論文封面頁(單獨附頁)請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ?.論文中文標(biāo)題;2.作者姓名;
3.工作單位;4.通訊作者;5.通訊地址和郵編;6.聯(lián)系電話;7.E-mail地址;8.請注明―中學(xué)篇稿件‖字樣。
二、正文格式
1.小標(biāo)題:一般單獨占行,前空兩個漢字字符,用小四號黑體;
2.層次編碼:文稿中的小標(biāo)題請依次使用:一、二、三、……;1.2.3.……;
(1)(2)(3)……;① ② ③ ……;
3.正文:用文字處理軟件,如Microsoft Word編輯文稿時,頁面設(shè)置請使用A4紙;上、下、左、右各留邊空3cm;行距為1.5倍;正文用5號宋體。
4.中文摘要與關(guān)鍵詞:論文須附中文摘要與關(guān)鍵詞;中文摘要100字左右;中文或英文關(guān)鍵詞3-5個。
三、注釋
對標(biāo)題的注釋或?qū)θ恼碌恼f明可以用腳注,并用―*‖標(biāo)明,列在當(dāng)頁正文下;正文與腳注之間用一橫線分開。
稿件中的引文一律采用夾注的方式,在稿件正文中提供引用文獻的作者姓名、文獻出版年代。正文中提到的文獻與參考書目中的文獻必須一一對應(yīng)。引用中文作者時夾注中文姓名;引用英文作者時夾注英文姓氏。作者與年代之間用逗號隔開。例如:
例1:―知識的概念是跨越語言的‖(Cummins, 1984)。
例2:―……當(dāng)前教育中重認知、輕情感的現(xiàn)象仍十分普遍‖(盧家楣, 2001)。
四、參考文獻
1. 總體要求
(1)英文文獻在前,中文文獻在后;
(2)英文文獻按第一作者姓氏的英文字母順序排列;
(3)中文文獻按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列;
(4)參考文獻的條目不要編排序列號;
(5)同一作者不同時期的文獻按出版時間的先后順序排列;
(6)參考文獻中的每一個條目頂格寫,回行時空兩個漢字字符。
2. 英文文獻
英文書名以斜體書寫,實詞首字母大寫;英文論文篇名以正體書寫,僅篇名首字母大寫。英文著作者列姓氏,名以首字母代替。多個編著者之間以逗號分隔,最后一個編著者之前用and連接。具體格式如下:
(1)英文專著格式:主要編著者姓氏,名首字母.出版年.專著名(斜體)[M].出版地:出版者.Chomsky,N.1965.Aspects of the Theory of Syntax[M].Cambridge, MA: MIT Press.(2)英文期刊論文格式:主要編著者姓氏,名首字母.出版年.文章名[J].期刊名(斜體),出版卷別(期別):頁碼.Suter, R.1976.Social styles and the second language acquisition of Spanish-speaking indergarteners[J].TESOL Quarterly, 17(2):
241-258.Opotow, S., Gerson, J., & Woodside, S.2005.From moral exclusion to moral inclusion: theory for teaching peace[J].Theory into Practice, 44(4): 303–318.(3)論文集中的論文格式:析出文獻主要編著者姓氏,名首字母.出版年.文章名[A].In 原文獻主要編著者名首字母.姓氏(ed.),論文集名(斜體)[C].出版地:出版者.析出論文起止頁碼.Swaffar, J.K.& Stephens, D.S.1981.What comprehension-based classes look and feel like in theory and practice[A].In H.Winitz(Ed.), The Comprehension Approach to Foreign Language Instruction[C].Rowley, Mass.: Newbury House.268-287.(4)電子文獻格式:主要編著者姓氏,名首字母.出版年.電子文獻題名.電子文獻的出處或可獲得地址.發(fā)表或更新日期/引用日期.Rothenberg, K.2004.Tattooed People as Taboo Figures in Modern 15, 2004.3.中文文獻
中文文獻的條目內(nèi)容排列如下:① 主要編著者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個編著者之間以逗號分隔。②出版年。③文獻題名。④ 文獻類型及載體類型標(biāo)識。⑤ 出版地和出版者。⑥ 文獻出處或電子文獻的可獲得地址。⑦ 文獻起止頁碼。
文獻類型以單字母方式標(biāo)識,專著標(biāo)號為[M],論文集為[C],論文集內(nèi)文章為[A],期刊文章為[J],報紙文章為[N],尚未出版的會議論文為[R],學(xué)位論文為[D],教材為[T],其他未說明的文獻類型典為[Z]。
注:詞典用[M],課標(biāo)用[M]。
電子文獻被引用為參考文獻時,需標(biāo)明參考文獻類型及其載體類型,如[DB/OL]聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫,[M/CD]光盤圖書,[J/OL]網(wǎng)上期刊,[EB/OL]網(wǎng)頁文件。
以下針對各種文獻類型,分類舉例:
(1)專著、論文集、學(xué)位論文、報告的格式:主要編著者.出版年.文獻題名[M].出版地:出版者.張韻斐.1986.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.(2)期刊文章的格式:主要編著者.出版年.文獻題名[J].刊名,卷(期):起止頁碼.黃紅陽.2004.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué),(7): 17-19.(3)論文集中的析出文獻的格式:析出文獻主要編著者.出版年.析出文獻題名
[A].原文獻主要編著者.原文獻題名[C].出版地:出版者.析出文獻起止頁碼.徐烈炯.1999.反身代詞的所指對象[A].徐烈炯.共性與個性——漢語語言學(xué)中的爭議[C].北京:北京語言文化大學(xué)出版社.30-50.(4)報紙文章的格式:主要編著者.出版年.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).溫恒福.2002.從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新[N].中國教育報,2002-12-21(4).(5)電子文獻格式:主要編著者.出版年.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標(biāo)識].電子文獻的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期.王明亮.1998.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].1998-08-16/1998-10-04.萬錦坤.1996.中國大學(xué)學(xué)報論文文摘(1983-1993)英文版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社.(6)教材格式:出版社簡稱.出版年代.義務(wù)教育屬性+―?‖+學(xué)科名稱+(教材名稱)[英語/漢語]+冊次+(使用起始年級,學(xué)生用書/教師用書)[T].出版地:出版社全稱.‖格式放入?yún)⒖嘉墨I
北京師范大學(xué)出版社.2005.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語1(必修模塊)[T].北京:北京師范大學(xué)出版社.人民教育出版社.2003.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?英語(PEP)五年級上冊(供三年級起始用,學(xué)生用書)[T].北京:人民教育出版社.論文寫作格式
一、基本結(jié)構(gòu)
1、題目
應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容,言簡意賅,引人注目,一般不宜超過20個字。副標(biāo)題的字號比題目小1號。
2、摘要:縮進兩格,加粗,冒號。論文摘要應(yīng)闡述論文的主要
觀點。盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。摘要以100-200字左右為宜。(用括號時不用縮進)
3、關(guān)鍵詞:縮進兩格,加粗,冒號。關(guān)鍵詞是能反映論文主旨
最關(guān)鍵的詞句,3到4個,不宜超過5個,中間用分號分開
4、標(biāo)題序號
一級標(biāo)題(頓號):一、二、三 /二級標(biāo)題(無標(biāo)點):
(一)(二)
(三)/三級標(biāo)題(頓號):1、2、3、/四級標(biāo)題(無標(biāo)點):(1)
(2)(3)/五級標(biāo)題(無標(biāo)點):①②
一般情況下用到一級標(biāo)題和三級標(biāo)題
5、標(biāo)注
在原文句子后上標(biāo)[1][2]
6、參考文獻: 參考文獻是期刊時,書寫格式為:[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。
參考文獻是圖書時,書寫格式為: [編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
參考文獻是網(wǎng)絡(luò)資源時,書寫格式為:作者、文章題目、時間、網(wǎng)址
二、內(nèi)容要求
1、一級標(biāo)題2個以上;一級標(biāo)題下小標(biāo)題若干(3個為宜)。
2、結(jié)構(gòu)勻稱。每個標(biāo)題下內(nèi)容量接近
3、少用名言、理論,多用案例片段、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計
4、論文行文通順、語言樸素
5、排版、校對仔細
第二篇:論文寫作
《教育原理》課程論文寫作要求
1. 字數(shù):正文≥2000字;摘要≤200字 2. 字體:正文宋體小四,行距固定值20磅 3. 格式:見模板
4. 注釋:全部采用腳注(對文中術(shù)語進行解釋或作出某一特殊說明)
格式要求:宋體小五號字,行距最小值12磅,在“插入”-“引用”-“腳注和尾注”中選擇1、2??編號格式
例如:注:本文所用“教育”均特指“學(xué)校教育”。
5. 參考文獻:全部采用尾注(參考文獻的排列按照文中引用出現(xiàn)的順序列在正文的末尾,必須注明頁碼)
格式要求:宋體五號字,行距固定值20磅,在“插入”-“引用”-“腳注和尾注”中選擇①、②、??編號格式
舉例:
(1)專著[M]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]、報告[R]
劉國鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957: 15-18.(3)論文集中的析出文獻
鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1996: 468-471.
(3)期刊文章[J]
何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究,1998,(3):167-173.(4)報紙文章
謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).(5)電子文獻(電子公告[EB/OL];數(shù)據(jù)庫[DB/CD])
王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].http://, 1998-08-16/1998-10-04.
注:英文文獻作者姓前名后,只需列出名字的第一個首先字母即可
例如:① Zimmer, R & R.Buddin.Making Sense of Charter Schools: Evidence from California[R].Santa Monica, CA: Rand Corporation, 2006: 1-2.② Tayor, S.& F.Rizvi, B.Lingard.Educational Policy and the Politics of Change[M].London and New York: Routledge, 1997: 1-2.對比中外,發(fā)展心理學(xué)在教育中的應(yīng)用
教院10級師2班
0077 張秦
摘 要:發(fā)展心理學(xué)是當(dāng)今心理學(xué)研究當(dāng)中較為熱門的一項學(xué)科,關(guān)鍵詞:[單擊此處,鍵入3-5個關(guān)鍵詞,各詞之間用全角分號隔開] [單擊此處,再撳[Backspace]鍵以生成一空行] [單擊此處,再撳[Backspace]鍵以生成一空行] [單擊此處,并輸入“前言”或“緒論”內(nèi)容]
一、比較國內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)的狀況
[單擊并輸入正文內(nèi)容]
(一)[單擊并輸入第二級標(biāo)題]
[單擊并輸入正文內(nèi)容] 1.[單擊并輸入第三級標(biāo)題] [單擊并輸入正文內(nèi)容]
二、比較國內(nèi)外的教育形勢
[單擊并輸入正文內(nèi)容]
三、比較國內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)與教育的結(jié)合現(xiàn)狀
邏輯與歷史的統(tǒng)一:一種研究教育本質(zhì)的方法
歷史文化學(xué)院x級x班
2220073130110xx
xxx 摘 要:關(guān)于如何研究教育的本質(zhì),學(xué)術(shù)界經(jīng)過了長時期的探討,目前同樣是眾多學(xué)說并立的狀態(tài)。為了能夠更好的研究教育的本質(zhì),如何研究即是需要解決的首要問題。筆者即在以前學(xué)者們的研究基礎(chǔ)之上找尋科學(xué)研究的方向,得出邏輯方法與歷史方法相統(tǒng)一的結(jié)論是科學(xué)思維規(guī)律和實踐唯物主義內(nèi)在統(tǒng)一的必然要求和具體體現(xiàn),也為馬克思主義的理論實踐所證實。
關(guān)鍵詞:邏輯方法;歷史方法;科學(xué)統(tǒng)一
只有全面徹底地堅持邏輯方法與歷史方法的科學(xué)統(tǒng)一,才能真正走出表現(xiàn)化或空泛化的誤區(qū),科學(xué)地綜合邏輯和歷史的方法才是總結(jié)了以前學(xué)者的研究,才能不斷深化對教育本質(zhì)及其所決定的各層面的特殊教育規(guī)律與形態(tài)的正確認識,從而構(gòu)建起邏輯嚴謹?shù)目茖W(xué)教育理論體系,既合規(guī)律又合目的地指導(dǎo)教育實踐活動。
一、前期研究方法綜述
揭示教育社會現(xiàn)象的本質(zhì),具體而扼要地講就是給教育的科學(xué)概念下定義。即首先科學(xué)揭示教育社會現(xiàn)象與其他同類社會現(xiàn)象共有的普遍屬性,確定教育的上位鄰近屬概念;然后科學(xué)地概括所有教育社會現(xiàn)象的普遍共性。找出教育本身特有的種差;最后,把鄰近屬概念與種差邏輯地結(jié)合在一起,就構(gòu)成以定義概念的形式所反映出的教育本質(zhì)。因此,不妨先看看以往關(guān)于教育本質(zhì)的諸多探討及其結(jié)論中有哪些可取之處。
(一)“上位概念定質(zhì)法”
這是界定教育本質(zhì)概念的基本模式,其代表性結(jié)論是“教育上層建筑說”和“教育生產(chǎn)力說”。從客觀事物的基本屬性根本地決定或制約著它的特殊性和定義概念的基本要求看,上位概念定質(zhì)法是必由之路。然而,教育的基本屬性與上層建筑或生產(chǎn)力所體現(xiàn)的基本屬性明顯不同。教育概念是—種活動性概念,上層建筑和生產(chǎn)力概念都是一種實體性概念。教育的邏輯內(nèi)涵遠比上層建筑和生產(chǎn)力的邏輯內(nèi)涵要少,相應(yīng)的,教育的邏輯外延就廣泛得多:比如--原始社會和共產(chǎn)主義社會的教育無論如何也概括不進上層建筑中去,或者說原始社會與共產(chǎn)主義社會本來就不具有像國家和軍隊這樣帶有階級強制性的上層建筑,但卻有永恒的教育。--教育本身的確包含著重要的永恒生產(chǎn)力因素和功能,但無論對于人自身的直接生產(chǎn)還是物質(zhì)財富的間接生產(chǎn)來說,教育都是生產(chǎn)力的動態(tài)發(fā)揮與運用過程而不是靜態(tài)的生產(chǎn)力實體本身。因此,我們可以看出“上位概念定質(zhì)法”僅從邏輯的角
度片面地找出了教育本質(zhì)的屬概念,即教育社會現(xiàn)象的某些特點,而不足以形成本質(zhì)的定義,也同教育的功能有所混淆。所以,此法便有它的不足之處。
(二)“成熟典型法”
強調(diào)用揭示成熟典型形態(tài)的教育根本共性來界定教育的本質(zhì),既越是在時間上居后的教育越成熟典型。與“上位概念定質(zhì)法”相比,“成熟典型法”把著眼點從教育的屬概念轉(zhuǎn)到種差上,因而能更直接地揭示教育現(xiàn)象的特有共性。不過,對一事物本質(zhì)共性的概括,必須依據(jù)對該事物全部歷史獨立形態(tài)共性的抽象。當(dāng)然,如果我們揭示的僅是某一歷史階段的教育,其抽象的層次和范圍自然就要降低并縮小了,但更特殊形態(tài)教育的個別共性也必須且只能邏輯地決定于更一般教育形態(tài)共性之中。所以,此法僅從歷史的角度探討教育的本質(zhì),則又缺少了邏輯普遍的特征.“成熟典型法”的特殊極端模式就是“直觀表象法”,即把抽象的對象范圍僅局限于直觀所及的現(xiàn)行個別教育形態(tài),完全不考察教育形態(tài)的時空多樣性。用這種方法“總結(jié)”出來的所謂教育本質(zhì),根本就談不上任何共性和周全性;由此而推演擴展來的教育理論,只對實際教育活動的直觀描述和介紹,充其量只能做到“經(jīng)驗總結(jié)”式的前理論水平。不少的教育學(xué)讀本被寫成“教育工作手冊”,給廣大讀者造成“教育學(xué)無學(xué)”的浮淺印象。不能不說與這種本質(zhì)研究法缺乏必要的理論抽象度有著直接關(guān)系。
(三)“規(guī)范命定法”
即是研究者從—定的主觀期望和要求出發(fā),依據(jù)一定的價值取向甚至個人好惡去命定教育本質(zhì)的方法。運用這種方法的研究者把某種教育形態(tài)的某些符合個人或群體利益價值選擇的特征加以理想化、放大化和普遍化,進而武斷地指定為教育的本質(zhì),甚至不惜把個人設(shè)想、想象和推斷出來的教條指定為教育本質(zhì)。這是單純使用歷史方法的研究者的主觀價值意愿直接干涉扭曲研究過程和結(jié)論的典型表現(xiàn)。它完全違反了現(xiàn)代科學(xué)研究所要求的基本邏輯實證方法和原則,不僅以偏蓋全,把本來僅屬于教育本質(zhì)的某些特殊歷史表現(xiàn)形式夸大為教育本質(zhì),而且在其揭示的所謂教育本質(zhì)的論述材料中直接摻入個人的主觀價值成分,高倍地放大了單純歷史法固有的主觀隨意性弊病,導(dǎo)致對教育本質(zhì)的隨意命定。
二、邏輯與歷史的統(tǒng)一:教育本質(zhì)的研究方法
經(jīng)過我們分析了以前學(xué)者們提供的研究方法,不難看出他們都割裂了邏輯方法和歷史方法,從而得出的學(xué)說不是片面,就是將本質(zhì)與功能,作用,特征,屬性等混淆。這正是我們需要避免的錯誤。所以,我們所要堅持的正是邏輯方法與歷史方法相統(tǒng)一。那我們就看一下究竟什么是邏輯方法。
(一)邏輯方法
邏輯方法就是研究者運用含義確切的標(biāo)志符號,按照定義邏輯的模式程序和規(guī)則,通過辨證思維過程,觀念地反映、揭示教育社會現(xiàn)象普遍共有的特定內(nèi)在規(guī)定性,形成正
確的概念、命題的基本科學(xué)方法。邏輯方法的基本功能和目標(biāo),就是要找出全部教育社會現(xiàn)象的不同層面的普遍共性,科學(xué)準(zhǔn)確地把握教育社會現(xiàn)象的客觀規(guī)定性。在邏輯方法的正確運用過程中,必須堅持研究對象全面性基本原則,即任何一種層面的邏輯思維都必須面對相應(yīng)教育形態(tài)的全部個體及其結(jié)構(gòu)要素。因為,任何層面的教育現(xiàn)象的實質(zhì)規(guī)定性都是所有教育類型或形態(tài)共有的、不以其個體的多種存在形式為轉(zhuǎn)移的最普遍、最經(jīng)常、最穩(wěn)定的屬性和關(guān)系。教育的本質(zhì)必須是對全部教育個體類型的抽象、歸納和概括。
(二)歷史方法
歷史方法是對教育的“個別現(xiàn)象而不是一般現(xiàn)象”的“準(zhǔn)現(xiàn)象主義描述”和“發(fā)生學(xué)解釋”,其特征可“最確切地規(guī)定為歸約的、非歸納的科學(xué)。①它運用較形象生動的敘述或描述性語言勾勒或白描特定教育現(xiàn)象中的具體個人、群體或事件的直觀結(jié)構(gòu)、表象特征、來龍去脈和發(fā)展過程與軌跡,并在對眾多的教育歷史人物與事件的文獻資料的鑒別、選擇與剪裁中表現(xiàn)出較多的有時是很強烈的主觀價值色彩。因此,歷史方法主要是通過對教育現(xiàn)象歷史演進中的多態(tài)多相的選擇剪裁性整體描述來間接地暗示和襯托出其背后的內(nèi)在規(guī)定性。
三、邏輯方法與歷史方法相統(tǒng)一
(一)二者相統(tǒng)一的必要性
在對教育現(xiàn)象的本質(zhì)研究中,邏輯方法與歷史方法的正確運用必然要求二者的科學(xué)統(tǒng)一。這不僅因為無論單獨使用哪一種方法都具有明顯的局限性,只有二者的科學(xué)結(jié)合才能使其得以彌補和校正。沒有邏輯方法對教育的普遍性、共性和歷史既定性的抽象認識及其幫助和校正,單純的歷史方法不僅會因其直觀描述性和主觀剪裁性而掩埋甚至扭曲它對教育現(xiàn)象共性與規(guī)律的正確反映,反之,離開了對教育現(xiàn)實個例的特殊性、個性和境遇性的歷史具體把握,單純運用邏輯方法所獲得的共性規(guī)定性就會變成一些抽象的教條,由此來表征的教育概念、命題和理論就會成為純理論的機械規(guī)定和組合,根本就無法實現(xiàn)對現(xiàn)存教育現(xiàn)象的實際認識。
(二)如何做到相統(tǒng)一
在揭示教育本質(zhì)的過程中,邏輯方法與歷史方法的科學(xué)統(tǒng)一主要體現(xiàn)在三個方面:一,必須科學(xué)地確定教育的最基本屬性,明確教育概念的基本類型及特性;二,堅持教形態(tài)的周全性,保證對全部時空中的各種教育形態(tài)進行本質(zhì)共性的抽象概括;三,排除狹隘的個人、群體的主觀價值的干擾和滲入,不以個人或群體的主觀愿望好惡來規(guī)定教育本質(zhì)。對教育主體,目的,對象,條件和方式的具體揭示和限定,現(xiàn)實地認識和把握各種現(xiàn)實教育形態(tài)。
如此,便找到了科學(xué)的研究方法。基于邏輯方法與歷史方法的統(tǒng)一,關(guān)于教育本質(zhì)的認識便有了一種新的觀點:教育的本質(zhì)就是人為了更好地生存和發(fā)展,自覺地建構(gòu)和優(yōu)化知能——人格結(jié)構(gòu),培養(yǎng)合格的社會生產(chǎn)生活成員并享有現(xiàn)實教育生活的社會實踐活動。即現(xiàn)實生活人把一般社會生活成員人格的理性、需要和能力特化成教育理性、需要和能力,在教育社會生產(chǎn)活動中,以教育理性作導(dǎo)引和調(diào)控,運用教育能力創(chuàng)造機會、境遇和財富,滿足教育需要,創(chuàng)造和享受教育生活并進一步推動教育社會生產(chǎn)活動和自身不斷發(fā)展。這就是古今中外的各種教育形態(tài)或類型共有的最穩(wěn)定的實質(zhì)規(guī)定性。以此為據(jù),就可以對任何具體時空條件下的具體教育形態(tài)進行不同層次和范圍的具體化分析,通過對教育主體、目的、對象、條件和方式的具體揭示和限定,現(xiàn)實地認識和把握各種現(xiàn)實教育形態(tài)。①(美)鮑亨斯,J.當(dāng)代思維方法[M].童世俊,等譯.上海:上海人民出版社,1985:135.
第三篇:論文寫作
論文寫作
一為什么要寫文章?
寫文章的動機無非三種:
1.有感而發(fā)——激情之作
2.兜售自己觀點
3.應(yīng)景交差。
一般來講,剛開始寫文章的時候往往覺得有很多問題可以寫,但自己沒有的完整思想,怕獻丑。后來又覺得自己要么不寫,要寫便要寫出個“樣子”來。
其實,這兩種想法要不得——它會使自己錯過練筆的機會——誰天生就能寫出鴻篇巨著?即便是天才作家最初的“作品”也一定是十分幼稚的。
二論文的寫法
一.論文的基本模式
立論式
駁論式
混合式。
二.選題問題
文章題目的確定有兩種情況,一種是“我要寫”——自主式,另一種則是“要我寫”——被動式。
1.好的文章選題應(yīng)當(dāng)是“有感而發(fā)”(真正觸動心弦,或者令你激動或者令你憤怒)——平時要感覺敏銳、善于觀察、勤于思考;一旦發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,便要搜集素材,整理思路;??最后才是為文章命名。
2.被動式文章標(biāo)題的選擇一定要注意“小題大做”。
不管哪一種情況,選題都應(yīng)當(dāng)盡可能新穎——選一個別人不曾做過的題目,或者至少選一個別人不曾涉足的角度!
除此之外,論文選題還須注意:
1)文章應(yīng)當(dāng)立意高遠
“高”指的是文章應(yīng)當(dāng)動機純正、格調(diào)高雅——有胸懷世界、兼濟天下的情懷,而不是蠅營狗茍,為自己、為家族、為一小撮人利益鳴鑼開道;
“遠”指的是文章要有前瞻性——應(yīng)當(dāng)著眼于社會未來發(fā)展趨向,因此選題應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿。
2)抓準(zhǔn)問題特別是處于苗頭狀態(tài)的問題
應(yīng)當(dāng)抓住重點、難點、熱點問題,不放“馬后炮”。
3)選題應(yīng)當(dāng)兼顧主觀激情與客觀需要
寫文章有點像談戀愛,自己的主觀激情十分重要——強扭的瓜不甜;但是如果完全忽略客觀環(huán)境需要,結(jié)果便會曲高和寡——“吾計不售矣”。
4)如果準(zhǔn)備考研究生,則論文選題最好與自己想要報考的專業(yè)結(jié)合起來,這樣有利于考研復(fù)習(xí)與論文相互促進。
三.論文的意圖——厘清問題、講明道理、兜售觀點
論文的一般思路無非是介紹相關(guān)狀況、發(fā)現(xiàn)問題、揭示弊端、兜售自己提出的解決方法。
“??一般博士論文,一定是做一個很特殊、很具體的題目,然后把這個題目里里外外全吃透,讓人提不出反駁意見,論文才容易通過。而且,怎么做,像八股文的起承轉(zhuǎn)合一樣,是有一定規(guī)則的。第一段寫理論綜述,現(xiàn)有理論對這個具體問題進展到什么程度;第二段分析別人的理論碰到什么問題;第三段展開寫你的貢獻是什么等等;最后是結(jié)論。??”——王小強烏有之鄉(xiāng)講座——話說<<史無前例的挑戰(zhàn)>>
三一般程式(以立論式模式為線索):
前言(也有叫導(dǎo)言、弁言、導(dǎo)論的):
簡單介紹一下論題及其理論意義。
這部分的目的在于引人注目,關(guān)于前言需要注意的是一定要簡潔明了。
正文
第一大部分:
1.先簡單交代一下有關(guān)論題的概念(使大家能夠在一個相對統(tǒng)一的理解上展開相關(guān)交流);
2.就各家相關(guān)說法各自單列出來、分別就其理論基礎(chǔ)、實踐意義(對社會發(fā)展可能產(chǎn)生的正、負面影響及其原因)進行認真剖析,以發(fā)現(xiàn)其優(yōu)、劣;
這一大部分應(yīng)當(dāng)屬于“什么是????”的范疇。
第二大部分:
1.在此基礎(chǔ)上提出自己主張。
(這里需要特別提示的是,如果是駁論式論文,則對于準(zhǔn)備貶斥的觀點或者某項制度,一定要將其存在原因、來龍去脈、曾有作用、正面意義、負面影響、批駁理由??充分展開,講深講透,然后你在下一大部分的貶斥議論才具有針對性,才容易被人們所接受。——所謂“欲先取之必先予之”、“先揚后抑”就是這個意思。)
2.對于自己(包括自己所擁護)的主張,有針對性地在理論基礎(chǔ)、實踐意義方面全面深入地展開議論——結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀,就其概念、屬性、特征、理論與實踐意義、基本內(nèi)容、相關(guān)原則制度、配套法律制度建設(shè)等方面內(nèi)容展開議論。
這部分要兜售自己觀點,毫無疑問更必須濃墨重彩,不惜筆墨大肆鋪張。
這部分屬于“????是什么”的范疇。
關(guān)于自己的主張應(yīng)當(dāng)勇于揭示真理,不能“隔山打牛”或者“大而化之”、不疼不癢地敷衍了事——論文不是官樣文章,論文是要留存青史和播散于現(xiàn)實社會的,因此它的生命和價值就在于揭示相關(guān)規(guī)律和真理——“一針見血”、“入木三分”是對好論文的基本要求。
結(jié)束語
呼應(yīng)前言、照應(yīng)正文自己觀點,表示文章結(jié)束。
結(jié)束語務(wù)必精煉,最忌諱的便是在結(jié)束語中展開新的論題,使讀者不知道你的文章究竟是否已經(jīng)寫完。
四論文基本要求
主題明確、思路清晰,重點突出、主次有序,布局合理、層次分明,表達準(zhǔn)確、言語流暢,首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整,注解完備、程式合格。
1.主題明確、思路清晰
文章準(zhǔn)備寫些什么?中心議題是什么?一定要明確,并且一以貫之。
如果像三歲小孩打醬油半道上被做俯臥撐、躲貓貓的迷住一樣,就會讓讀者“如墜五里霧中”,不知道你要說些什么。
主題既定,便應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有素材(他人的觀點、理論,某項現(xiàn)行制度、作法)整理自己的思路,確定從哪里入手、如何表達自己的想法。
應(yīng)當(dāng)將自己的思維脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,使讀者能夠跟著作者的思路得到作者所期待提供的結(jié)論——這也應(yīng)當(dāng)是唯一的結(jié)論。
2.重點突出、主次有序
寫文章就像作山水畫——有濃有淡、有主有次,否則一團漆黑或者一片空白就不是“畫兒”了。
論文的重點便是自己的觀點(如果實在拿不出自己的觀點也可以是自己贊同的觀點),一定要濃墨重彩充分渲染(即便是眾人公認錯誤的觀點,如果能被你“忽悠”到大家“不知道北在哪兒”)以為是正確的,從論文角度講,至少是合格的。
他人尤其是一些所謂“大家”觀點可以而且應(yīng)當(dāng)引用,但必須有個限度,因為這些都是為你兜售自己觀點作鋪墊的,切勿本末倒置,令人誤解你或者是在賣弄或者不過是兜售他人觀點的小販??。
3.布局合理、層次分明
動筆之前應(yīng)當(dāng)在自己心里有一個起碼的基本框架,先寫什么、后寫什么、前后各部分之間是一種什么關(guān)系要胸中有數(shù);同時,文章要有一定層次,分成若干段落,否則“一逗到底”三五千字一段,讀者看著都眼暈,就不要指望人家接受你的觀點了。
4.表達準(zhǔn)確、言語流暢
文章就相關(guān)概念的表達必須準(zhǔn)確,不能模棱兩可;同時應(yīng)當(dāng)言語流暢、用語規(guī)范,尤其忌諱使用文學(xué)語言描述學(xué)術(shù)問題。
5.首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整
一篇文章應(yīng)當(dāng)有簡短前言——說明準(zhǔn)備寫什么、為什么寫——以引出正文;
同時,一篇完整的文章還應(yīng)當(dāng)有精煉結(jié)束語,以照應(yīng)文中觀點、呼應(yīng)前言、標(biāo)示文章結(jié)束。
前言與結(jié)束語必須簡短、精練。
6.注解完備、程式合格
現(xiàn)在論文要有內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、腳注(或者尾注)、文獻索引,還有什么外文資料??之流亂七八糟的東西。
五好文章的標(biāo)準(zhǔn)——“文章千古事、得失寸心知”
見微知著、把握趨向;
立意高遠、觀點正確;
見解獨到、議論透徹;
思維縝密、邏輯嚴謹;
論據(jù)翔實、立場公允;
言之成理、切合實際。
第四篇:論文寫作格式
湖 南 科 技 大 學(xué)
畢 業(yè) 設(shè) 計(論 文)
題作學(xué)專學(xué)
目者 院 業(yè) 號
二〇年月日
指導(dǎo)教師
湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書
院系(教研室)
系(教研室)主任:(簽名)年月日 學(xué)生姓名:學(xué)號:專業(yè):1 設(shè)計(論文)題目及專題:學(xué)生設(shè)計(論文)時間:自年月日開始至年月日止 3 設(shè)計(論文)所用資源和參考資料:
[1] 馬望英,李慶鳳.西部城市發(fā)展對羅馬帝國的重要影響[J].泰山學(xué)院學(xué)報, 2007,29(5):45-46.[2] [美] 克里斯托弗·A﹒斯奈德.不列顛人:傳說和歷史[M].范勇鵬譯, 北京:北京大學(xué)出版社,2009-1:18-20.[3] [古羅馬] 塔西佗.阿古利可拉傳[M].馬雍,傅正元譯.北京:商務(wù)印書館, 1997:21.[4] 凱撒.高盧戰(zhàn)記[M].任炳湘譯.北京:商務(wù)印書館 1929: 105-106.[5][美] M.羅斯托夫采夫.羅馬帝國社會經(jīng)濟史 [M].馬雍,厲以寧譯.北京:商務(wù)印書館,1985:195,326,208,252,330.[6 ] [法] 基佐.歐洲文明史[M].程洪逵,沅芷譯.北京:商務(wù)印書館,2005-9:30.[7] [英] 溫斯頓·丘吉爾.英語國家史略[M].薛力敏 林林譯,林葆梅校.新華出版社,1985:47-48.[8] 錢乘旦,許潔明.英國通史[M].上海:上海社會科學(xué)院出版社, 2007:13-14.[9] [英] 伊·勒·伍德沃德.英國簡史[M].王世訓(xùn)譯,楊自伍校, 上海外語教育出版社,1990:4-6.設(shè)計(論文)應(yīng)完成的主要內(nèi)容:
羅馬帝國入侵不列顛之后極力推行羅馬化,使不列顛的城市鄉(xiāng)村呈現(xiàn)出新的面貌。本文通過考察羅馬帝國時期不列顛的城市和鄉(xiāng)村,探析羅馬時代不列顛的城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展?fàn)顩r。提交設(shè)計(論文)形式(設(shè)計說明與圖紙或論文等)及要求:
1)認真、獨立完成畢業(yè)論文的寫作;2)按照學(xué)校規(guī)定的論文格式撰寫論文;3)及時同指導(dǎo)老師進行溝通,按步驟完成論文的寫作和答辯工作。發(fā)題時間:年月日
指導(dǎo)教師:(簽名)
學(xué)生:(簽名)
湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)人評語
[主要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作態(tài)度,研究內(nèi)容與方法,工作量,文獻應(yīng)用,創(chuàng)新性,實用性,科學(xué)性,文本(圖紙)規(guī)范程度,存在的不足等進行綜合評價]
指導(dǎo)人:(簽名)
年月日
指導(dǎo)人評定成績:
湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱人評語
[主要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的文本格式、圖紙規(guī)范程度,工作量,研究內(nèi)容與方法,實用性與科學(xué)性,結(jié)論和存在的不足等進行綜合評價]
評閱人:(簽名)
年月日
評閱人評定成績:
湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯記錄
日期:
學(xué)生:學(xué)號:班級:題目:提交畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會下列材料:設(shè)計(論文)說明書 共2 設(shè)計(論文)圖紙 共3 指導(dǎo)人、評閱人評語 共
畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會評語:
[主要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的研究思路,設(shè)計(論文)質(zhì)量,文本圖紙規(guī)范程度和對設(shè)計(論文)的介紹,回答問題情況等進行綜合評價]
答辯委員會主任:(簽名)
頁 頁 頁
委員:(簽名)
(簽名)(簽名)(簽名)
答辯成績:
總評成績:
第五篇:如何寫作論文
請大家注意論文格式要求:
因電大要論文的電子版?zhèn)浒?,請大家?wù)必把最后“合格,打印版的”《論文》電子版發(fā)回給我。
注意排頁的要求如下:
首頁:論文的題目--------
你的姓名:-------
學(xué)號:-----------
專業(yè):行政管理
教育層次:(開專)或者(開本)
省級電大:北京電大
分校:通州電大
1.目錄:目錄:要求列示到二級標(biāo)題,要按模板套,單起一篇。
2.[摘要]:要200-300字,能夠概括出文章的中心思想。
文中有:“本文就-------進行了論述”,是單起一頁的。
3.[關(guān)鍵詞]:3-5個,為專業(yè)術(shù)語性詞組。中間用“;”隔開。是在“[摘要]”的下面隔一行的。
4.大標(biāo)題和正文是單起一頁。
5.正文:首段100至200字開頭段,對核心問題進行論述;
主體部分列示理論依據(jù)、特征、課題存在的問題、對存在問題提出的措施對策;
尾段100至200字對文章進行總結(jié);
注意文章各部分的邏輯性。
按“
一、”;“
(一)、(二)、”;“1、2、3、”三級標(biāo)題設(shè)置,套模板格式、字體、字號。本科的學(xué)員字數(shù)在5500-6000字。
??茖W(xué)員要3500-4000字
6.參考文獻:要2010、2011年近期的資料,注意不要老舊的資料。注意參
考文獻要與文章的內(nèi)容密切相關(guān),注意契合性及時限性。
??埔?個以上,本科要10個以上。是單起一頁。
7.《保證書》:保證論文為本人完成,內(nèi)容摘錄部分,不超過全部內(nèi)容的30%。
簽名。保證書的簽名要求必須要有學(xué)員親手簽名。
是單起一頁的。
注意:
?在以后的日子里,請密切關(guān)注你的郵箱信息啊,讓我們共同合作,把
論文順利通過!請千萬注意:摘錄的部分不能夠超過全文的30%啊,否則真的通不過的,也不要用已經(jīng)通過的前幾屆同學(xué)用過的論文,電大都有備案的。
?務(wù)必請在你發(fā)來的論文文檔上注明你的姓名啊。
? 你接收到我發(fā)回給你的論文文檔是你一定要下載下來后,在這個文檔的基礎(chǔ)上修改啊,因為柯老師已經(jīng)在上面修改過了,加上了一些意見的。你千萬別再用原文檔再修改、再發(fā)回給我,那樣咱們就白修改啦。
電大要求要對文章的整體進行審核(包括摘抄比例,要求在30%以下),電大以往沒有通過的論文其原因就是摘抄太多,電大有模板,一套就能夠套出來啊。蟲蟲軟件,只要復(fù)制、搜索,就可以查到你的論文摘錄部分是否整片端過來的啊。