第一篇：《文言文教學(xué)五部曲》

文言文教學(xué)五部曲

內(nèi)容摘要：文言文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但文言文教學(xué)卻困惑多多，學(xué)生望而生畏。如何改變文言低效的現(xiàn)狀？與生同行，以生為本，興趣導(dǎo)航，師生合奏文言文教學(xué)五部曲：導(dǎo)入巧激趣；誦讀見(jiàn)美感；翻譯重方法；理解求提升；拓展促能力。

關(guān)鍵詞： 與生同行以生為本興趣導(dǎo)航師生合奏導(dǎo)入誦讀翻譯理解拓展樂(lè)學(xué)

文言文又稱古文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。俗語(yǔ)有云“博古通今”，初中語(yǔ)文教材中文言文就占了三分之一的篇幅，這些詩(shī)文是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)好這些詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要，文言文教學(xué)因此也顯得至關(guān)重要。

然而，如何教好文言文，一直是語(yǔ)文教師的困惑。而情文并茂的文言文,對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)也興趣索然，望而生畏。

如何改變這種文言低效的現(xiàn)狀呢?數(shù)年的與生同行，我摸索出文言文教學(xué)五部曲，師生合奏，以生為本，興趣導(dǎo)航。

一、導(dǎo)入巧激趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

以成語(yǔ)、名句激趣導(dǎo)入。如“醉翁之意不在酒”、“世外桃源”、“病入膏肓”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！薄ⅰ俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”等，導(dǎo)入時(shí)詢問(wèn)學(xué)生是否知道這些成語(yǔ)或名句的本義、引申義及出處,這些有生命的詞語(yǔ)、名句，有效地鼓舞了學(xué)生求知的熱情。教師要善于抓住這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“橋與路”，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,以故事傳說(shuō)激趣導(dǎo)入。如教學(xué)《出師表》時(shí)，我讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事,談?wù)剬?duì)人物形象的想法,學(xué)生津津樂(lè)道，在了解歷史背景及諸葛亮的人物故事后,學(xué)生對(duì)《出師表》欣然接受。

多媒體激趣導(dǎo)入。如教學(xué)《三峽》時(shí)，我首先播放了一段關(guān)于三峽風(fēng)光的影像資料，配以《三峽》朗誦，美景美文相得益彰，學(xué)生深深陶醉其中，進(jìn)而迫不及待學(xué)習(xí)《三峽》。

音樂(lè)激趣導(dǎo)入。如教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），當(dāng)王菲傷感，柔情而又略顯豪氣的歌曲充滿教室，同學(xué)們有的靜靜地聽(tīng)，有的跟著歌唱，有的陶醉在歌詞的意境之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

導(dǎo)入激趣因課而異，因教師而異，不拘一格，只要獨(dú)具匠心，均可引人入勝。

二、誦讀見(jiàn)美感。

俗話說(shuō)：“三分文章七分讀?！蔽难晕奈暮?jiǎn)意博，只有反復(fù)誦讀，才能入其境，得其意，悅于心。但是這種讀不是盲目的，要有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)方法。

（一）初讀讀準(zhǔn)讀順。

讀準(zhǔn)，是指讀音要正確。文言文中有不少生僻字要注意，還有通假字，應(yīng)該讀它的本字音，學(xué)生最容易讀錯(cuò)，因此我讓學(xué)生結(jié)合文下注釋或查閱工具書(shū)，給生字生詞正確注音，從而準(zhǔn)確地朗讀課文。如《大道之行也》中的“選賢與能”“與”應(yīng)該讀jǔ而不讀yǔ。

讀順，是指停頓要符合漢語(yǔ)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠清楚地表情達(dá)意。學(xué)生會(huì)注意有標(biāo)點(diǎn)提示的停頓，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是，由于句子較長(zhǎng)或需要強(qiáng)調(diào)等而在句中進(jìn)行的停頓。如《三峽》中的“清榮峻茂”，正確的停頓是：“清︱榮︱峻

︱茂”，意為：水清，樹(shù)榮，山高，草盛。

一篇文言文，我總讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，先自己試讀一遍，再把學(xué)生讀音，停頓中出現(xiàn)的問(wèn)題，一一板書(shū)，糾正，有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生印象深刻。

（二）美讀讀出神韻。

蘇軾說(shuō)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”入選初中課本的文言文，篇幅多短小且文質(zhì)兼美，適宜用美讀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。美讀是讀者用聲音表達(dá)出文學(xué)藝術(shù)作品深沉的內(nèi)在美，讀出神韻，形成“入境始與親”的情感共鳴

美讀要讀出音韻美、節(jié)奏美。文言文節(jié)奏和諧、平仄錯(cuò)落有致，句尾押韻，讀起來(lái)朗朗上口，成語(yǔ)名句，認(rèn)真誦讀，受益匪淺，美美地遨游于其中會(huì)樂(lè)而忘返。

美讀要讀出字詞美。文言文用詞惜墨如金，一些字詞的意蘊(yùn)十分豐富，很值得慢慢咀嚼品味。

美讀要讀出情感、意境美。如杜甫的《望岳》樂(lè)觀自信，豪情壯志溢于言表，學(xué)生讀時(shí)鏗鏘有力，熱情洋溢。而《春望》感時(shí)傷世，念家悲己，學(xué)生讀詩(shī)宜緩慢低沉，沉郁頓挫。

在這個(gè)過(guò)程中，教師重點(diǎn)做好范讀工作和朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依，興趣盎然，美美地讀。

（三）熟讀成誦積累。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀直至能背誦，只有背誦一定數(shù)量的名篇，多積累，才能汲取文言文中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)，宜嚴(yán)格把關(guān)。教師如果可以示范背誦，學(xué)生會(huì)更踴躍背誦。

三、翻譯重方法。

翻譯是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，交給學(xué)生翻譯的方法。讓學(xué)生構(gòu)建文言知識(shí)的殿堂，養(yǎng)成良好習(xí)慣，終身受益。

首先我教給學(xué)生翻譯句子的原則：一一對(duì)應(yīng)原則。文言文翻譯有直譯和意譯兩種，講究“信、達(dá)、雅”，在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。因此，我交給學(xué)生翻譯五字訣：“留”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”“換”?！傲簟奔幢Ａ魧Ｓ忻~（人名、地名、官名、朝代名等），不用翻譯，把單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞；“補(bǔ)”，即在譯句中補(bǔ)充出省略的詞語(yǔ)句子成份等；“刪”，即刪除不需譯出的虛詞等多余的部分；“調(diào)”，即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；“換”，即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古代漢語(yǔ)，使譯文流暢明白。

其次教師要適當(dāng)適時(shí)的“點(diǎn)撥”。點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)：通假字，古今異義詞，一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象以及一些特殊的文言句式。主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，要讓學(xué)生記住形式，便于識(shí)記和理解。如“率妻子邑人來(lái)此絕境”中“妻子”是古今異義詞，古義是妻子兒女，今義僅指妻子。如《小石潭記》中“全石以為底”是倒裝句，翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，應(yīng)譯為：用整塊石頭作為潭底。

陶行知先生說(shuō) “先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”，在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，忌一人唱獨(dú)角戲。還要想方設(shè)法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固。

四、理解求提升。

文言文的教學(xué)貴在“理解”。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，如何理解？

知人論世。讓學(xué)生了解作者的有關(guān)情況，寫(xiě)作背景。如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，只有在了解作者被貶黃州這一歷史背景的基礎(chǔ)上，才能深入理解作者復(fù)雜微妙的心情。

體會(huì)感情。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，再到透過(guò)作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”所要表達(dá)的思想感情，受到文章的情感熏陶和感染。

融會(huì)貫通。如《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，兩位作者雖都受貶，兩篇文體基本相同，但抒發(fā)的感情卻有區(qū)別，《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟，很難見(jiàn)到受貶后的抑郁之情；而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復(fù)雜感情。

歸納總結(jié)。例如教《愛(ài)蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：“說(shuō)”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文近似，可以敘事，可以狀物，其內(nèi)容大多是一事一議，由小見(jiàn)大；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議由敘生，議是核心，卒章見(jiàn)志。經(jīng)常性地，讓學(xué)生把掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，舉一反三，觸類旁通，潛移默化地就提高了學(xué)生能力。

聯(lián)系實(shí)際。如教《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，教育學(xué)生防微杜漸，虛心聽(tīng)取老師或家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我啟笛學(xué)生學(xué)習(xí)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神，熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效人民。

五、拓展促能力。

我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，在教學(xué)中，要結(jié)合課文學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，重視課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自己思索，自己做主”。為此我激勵(lì)學(xué)生閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，如《史記》《漢書(shū)》《聊齋志異》等。不僅對(duì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)代文的能力。

與生同行，其樂(lè)無(wú)窮，共同成長(zhǎng)，共同收獲。老師們，讓我們與學(xué)生一起，用心演繹文言文教學(xué)五部曲，讓文言文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生充分感受文言文的魅力，讓學(xué)生 “畏學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，愛(ài)上我們的文言文！

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)“五部曲”

語(yǔ)文教學(xué)“五部曲”

陸坪中學(xué) 付紀(jì)平

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文？

一、以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意

課堂教學(xué)中，先來(lái)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，就能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到教學(xué)上來(lái)。例如，在講授《想和做》一課前，我向?qū)W生出了這樣一道題目：“有一個(gè)人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜運(yùn)到河對(duì)岸去。一次只能運(yùn)其中一種，怎樣才能把它們運(yùn)過(guò)去？”學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，隨即爭(zhēng)先恐后地講述自己的觀點(diǎn)。在肯定學(xué)生合理的做法后，我說(shuō)：“這件事使我們明白一個(gè)道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說(shuō)，就是要把‘想’和‘做’聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

二、以形式多樣的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

教學(xué)過(guò)程中，不管什么篇目，一味采用教師范讀、點(diǎn)名朗讀或全班齊讀等方式閱讀，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，學(xué)起來(lái)就毫無(wú)興致。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，可以采用按座次依次逐段接力朗讀；對(duì)于有人物對(duì)話的課文或段落，就采用分角色朗讀的方式；對(duì)于詩(shī)詞、文言文等要求背誦的篇目，則以小組為單位進(jìn)行朗誦、背誦競(jìng)賽。在強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取讀得惟妙惟肖；其余聽(tīng)讀的同學(xué)為了能找出對(duì)方的破綻，也會(huì)精神飽滿，聽(tīng)得細(xì)致入微，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟。

三、以提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題理順學(xué)生的思路

教學(xué)中，教師結(jié)合課文體裁，向?qū)W生提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析文章。

例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以提出下列問(wèn)題：（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？具有怎樣的特征？（2）使用哪些說(shuō)明方法？（3）采用了什么說(shuō)明順序？（4）哪些地方體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？

這樣，學(xué)生分析課文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，能夠根據(jù)問(wèn)題的指引，有條不紊地進(jìn)行閱讀理解，從而掌握分析課文的方法。

四、以循循善誘的講解促進(jìn)學(xué)生的理解

鑒于認(rèn)知能力和思想水平的局限，學(xué)生在思維過(guò)程中存在疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高理解課文的能力。如，對(duì)于《驛路梨花》中“為什么說(shuō)‘驛路梨花處處開(kāi)’”這一問(wèn)題，學(xué)生都知道“驛路梨花”是一語(yǔ)雙關(guān)，但對(duì)“處處開(kāi)”的深層意義不甚明了。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本文在人物和時(shí)間安排上的匠心所在。文中的人物，從年齡、職業(yè)、民族等看，包括了社會(huì)的各個(gè)階層，代表著全國(guó)人民，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)雷鋒的全民性和廣泛性。文中記敘的事情前后延續(xù)了十多年，有力證明了學(xué)習(xí)雷鋒的傳遞性和持久性。這樣一分析，學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)了“處處開(kāi)”的深層含義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵理解課文，分析課文的能力也就不斷提高了。

五、以主觀開(kāi)放的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，是多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。因此，上完一篇課文，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有主觀性、開(kāi)放性的題目，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

例如，上完《麥琪的禮物》，可以布置這樣一道題目：“請(qǐng)從男主人公杰姆的角度，來(lái)敘述這一故事。”這樣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容、人物特征、主題思想等，將原文進(jìn)行改編。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力就自然而然地得到了培養(yǎng)和提高。

第三篇：初中作文教學(xué)五部曲

初中作文教學(xué)五部曲

作文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作過(guò)程。它是一個(gè)人的智慧和文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要想寫(xiě)好作文，要經(jīng)歷模仿、提升、創(chuàng)新等幾個(gè)階段。做為作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的指導(dǎo)和教育，也顯得尤為重要。怎樣搞好作文教學(xué)？讓每一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段能夠獨(dú)立的完成一篇成功的文章寫(xiě)作，這是每一位教師的職責(zé)和任務(wù)。今天在這里，我談一談自己在寫(xiě)作教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、教師親身實(shí)踐，寫(xiě)好下水文。

做語(yǔ)文教師的，和搞音樂(lè)一樣，三日不彈手生。為了更大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，在作文課中，我總是以身示范，和學(xué)生共同寫(xiě)好同題作文。記得本學(xué)期的第一次作文訓(xùn)練是“有感而發(fā)”，我讓學(xué)生寫(xiě)了《我的家》，在他們構(gòu)思寫(xiě)作的同時(shí)，我也寫(xiě)了一篇《我的家》，因?yàn)槲覄倓偨尤芜@個(gè)班，做了這個(gè)班的班主任，有許多的話想對(duì)他們說(shuō)，于是我獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)了這樣一篇文章，記得開(kāi)頭是這樣的：“我的家在哪里呀？他在嶗山十中初九年級(jí)一班。我的家里有42個(gè)人，我是他們的家長(zhǎng)，也是他們的朋友，我愛(ài)我的家……我的家，他永遠(yuǎn)是最棒的！他們知道，我也知道，九年級(jí)一班就是他們成長(zhǎng)的家，學(xué)習(xí)的家！”

我寫(xiě)的作文在班上一念，學(xué)生們都屏息聆聽(tīng)，聽(tīng)完后，學(xué)生們大受鼓舞，不僅找到了寫(xiě)作的內(nèi)容，而且思想也受到了深刻的教育。

二、重視修改訓(xùn)練，培養(yǎng)修改能力。

俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精。”曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次?！绷蟹颉ね袪査固┩瓿伞稄?fù)活》用了十年的時(shí)間，六易其稿。大作家尚且如此重視文章修改，中學(xué)生更應(yīng)如此。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！敝笇?dǎo)學(xué)生修改作文已成為初中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。

修改作文的能力如何培養(yǎng)呢？呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文和一切技能都是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！毙薷氖亲魑牡闹匾h(huán)節(jié)，修改能力也應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我在作文教學(xué)中采取了以下幾種形式：

一是例文引路。

以教師的示范修改來(lái)啟發(fā)學(xué)生摸索修改的路子。具體做法是：選擇本班有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改，并把學(xué)生的原作和教師改稿一同印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生比較、思考、討論，說(shuō)明修改理由。

二是集體修改。

選一篇習(xí)作，交全班學(xué)生共同修改。老師將需要修改的習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生獨(dú)立修改，再讓學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)論、比較、辨析等手段達(dá)到修改意見(jiàn)的和諧，再有老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥并歸納總結(jié)。

三是學(xué)生互改互評(píng)。

老師提出修改重點(diǎn)，讓學(xué)生互改互評(píng)。在互改中，學(xué)生會(huì)遇到一

些爭(zhēng)執(zhí)不下、難以解決的問(wèn)題，老師可通過(guò)行間巡視作出裁斷并加以指點(diǎn)。改評(píng)完之后，由學(xué)生推薦好的作文在全班中交流。

四是教師面批。

面批的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的修改能力、寫(xiě)作水平有較為明顯的效果。面批作文時(shí)，老師應(yīng)首先肯定學(xué)生習(xí)作中的成績(jī)，消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)造出輕松和諧的氣氛，然后指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生比較，啟發(fā)學(xué)生思考，面批后，由學(xué)生自己對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

五是學(xué)生自改。

要求學(xué)生認(rèn)真修改作文草稿，不修改不允許謄上作文本。謄好后，草稿紙夾進(jìn)作文本一并上繳。這樣持之以恒的嚴(yán)格要求，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

采取多樣的批改方法，不但可以提高時(shí)效性，而且培養(yǎng)了學(xué)生批改作文的能力和習(xí)慣。這些對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和提高寫(xiě)作水平，都起著促進(jìn)作用。

三、注意生活積累，寫(xiě)好周記練筆。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，；力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”初中一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，它是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，注重的是從不同的角度和方面都力求使語(yǔ)文訓(xùn)練和生活實(shí)際密切聯(lián)系，寫(xiě)作主要是學(xué)習(xí)記敘自己的生活經(jīng)歷和表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

俗話說(shuō)：拳不離手，曲不離口。常練習(xí)寫(xiě)點(diǎn)東西，寫(xiě)起文章來(lái)就

比較容易，文從字順。相反，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，就會(huì)力不從心，詞不達(dá)意。我讓每位學(xué)生每周寫(xiě)三篇周記，并指導(dǎo)他們寫(xiě)自己身邊的事，從寫(xiě)學(xué)習(xí)生活到寫(xiě)家庭、社會(huì)生活；從寫(xiě)校內(nèi)生活到寫(xiě)校外生活；從寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活到寫(xiě)想象生活。人間萬(wàn)象，包羅萬(wàn)千。學(xué)生從每天相似的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)了不同的生活素材，寥寥幾百字，也寫(xiě)得生動(dòng)有趣，耐人尋味。從堅(jiān)持寫(xiě)周記中，學(xué)生慢慢掌握了寫(xiě)作的技巧，并從中悟到了許多做人處世的道理。讓學(xué)生們受益匪淺。對(duì)于學(xué)生的周記，我是認(rèn)真批閱，并在課堂中和學(xué)生們認(rèn)真作交流，讓他們從彼此的作文中找到自己可學(xué)的東西，以促進(jìn)自身作文水平的進(jìn)步。從學(xué)生的每一篇周記中你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有不同的旨趣，有不同的性格，有不同的內(nèi)心世界。從學(xué)生堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作中，你也漸漸讀懂了他的整個(gè)世界。

在其他方面也要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具體就是：字要工工整整地寫(xiě)，話要清清楚楚地說(shuō)，作文要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。

四、引導(dǎo)學(xué)生多做讀書(shū)摘抄筆記。

本學(xué)期除了讓學(xué)生每周寫(xiě)三篇周記外，我還規(guī)定讓每位學(xué)生每天寫(xiě)50字的摘抄筆記。目的在于讓學(xué)生多積累一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文素材取舍的判別能力。別人的好文章都是經(jīng)過(guò)精心推敲苦心而得。學(xué)生們讀了并能隨時(shí)記錄下來(lái)，積累成冊(cè)，不論是對(duì)閱讀水平還是對(duì)寫(xiě)作水平，都有很大的幫助。

對(duì)于學(xué)生的摘抄筆記，我不做嚴(yán)格的要求，他們可以摘抄小短文，也可以摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，也可以進(jìn)行詞語(yǔ)積累，也可以進(jìn)行名言摘錄等

等，凡所應(yīng)有，盡其所有。學(xué)生閱讀的面廣了，摘抄的面也廣了，自然而然作文的水平也有了促進(jìn)。

五、成績(jī)廣為展示，誘導(dǎo)積極進(jìn)取。

學(xué)生的每一篇作品，都希望展示它的價(jià)值，希望有人欣賞它。對(duì)一篇好的作文，我總是不失時(shí)機(jī)在同學(xué)中間品評(píng)，傳閱。并把好的作文謄抄在稿紙上，貼于宣傳欄內(nèi)，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅和被賞識(shí)的自豪，以此激勵(lì)那些作文水平有待提高的學(xué)生，讓每位學(xué)生的心理上都敲小鼓，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

總之，作文教學(xué)目的在于讓每一位學(xué)生都動(dòng)手會(huì)寫(xiě)文章，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然，感受生活，感受人生。因此，每一步作文教學(xué)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，獲取信息與處理信息的能力，教師的責(zé)任任重道遠(yuǎn)。

第四篇：班主任工作五部曲

班主任工作五部曲

班主任工作五部曲

文/劉俊禮

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，班主任的主要職責(zé)是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。那么，班主任怎樣用心靈去塑造學(xué)生心靈，怎樣用滿腔的熱血去澆灌那些幼苗，使他們茁壯成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)出豐碩的果實(shí)呢？我結(jié)合教育教學(xué)工作和班主任工作實(shí)際，談?wù)勔韵挛宸矫娴恼J(rèn)識(shí)及方法。

一步曲、全面了解和研究學(xué)生

學(xué)生是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的思想、興趣、愛(ài)好、健康狀況、生活環(huán)境的不盡相同，班主任不了解這些就不可能有的放矢地開(kāi)展工作。只有充分了解每個(gè)學(xué)生，才有可能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，把思想工作做到每個(gè)學(xué)生的心坎上。我們可以制定《學(xué)生檔案》，最好列成表冊(cè)，包括性別、年齡、思想狀況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征，以及有無(wú)生理缺陷等；還可以包括學(xué)生父母的年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、家庭其他成員情況，以及父母和家庭成員對(duì)學(xué)生教育的態(tài)度和影響等。除此以外，我們還需了解學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)向，包括班級(jí)的歷史，全班學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面總的情況及其發(fā)展變化情況，班級(jí)的傳統(tǒng)作風(fēng)，目前班級(jí)的主要思想動(dòng)態(tài)；班委會(huì)和中隊(duì)委的組織情況，這些機(jī)構(gòu)在班上的作用；學(xué)生個(gè)體在各方面表現(xiàn)出的先進(jìn)、中間、后進(jìn)的分布狀況等等。班主任工作只有“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”。

二步曲、以身作則，做學(xué)生的楷模

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為班主任 的我，在教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中始終堅(jiān)守“以身作則，教書(shū)先育人”這一宗旨，時(shí)時(shí)不忘嚴(yán)格要求自己，注意自己的儀表，以良好的教態(tài)，強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)去影響、感染、教化每個(gè)學(xué)生，使之形成一種感性的、潛移默化的精神力量，從而達(dá)到知、情、意、行幾方面的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教育的真正目的。

三步曲、積極配合科任教師做好工作

班主任工作和科任教師的工作是分不開(kāi)的。作為班主任，學(xué)生和科任教師之間會(huì)產(chǎn)生矛盾，這時(shí)就需要班主任老師做好協(xié)調(diào)工作，并千方百計(jì)做好學(xué)生的思想工作。我們要使學(xué)生知道，對(duì)老師的信任是搞好學(xué)習(xí)達(dá)到重要因素。當(dāng)然，也會(huì)有個(gè)別老師不善于處理與學(xué)生之間的矛盾，在班主任面前“告狀”。對(duì)此，班主任如果不分青紅皂白批評(píng)學(xué)生，可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)科任教師的對(duì)立情緒。可以說(shuō)，在一個(gè)良好的班集體中，班主任是組織者和設(shè)計(jì)者，科任教師和學(xué)生是構(gòu)成這個(gè)良好集體的重要因素，三者缺一不可。

四步曲、注意和家長(zhǎng)溝通

父母是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，許多學(xué)生的缺點(diǎn)在家長(zhǎng)眼中不一定是缺點(diǎn)。所以，當(dāng)有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，教師不能一味的說(shuō)孩子這樣不行、那樣也不好，而是應(yīng)該首先肯定這個(gè)學(xué)生身上有哪些閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)聽(tīng)后較為舒心，也只有這樣，家長(zhǎng)才樂(lè)意與班主任溝通，配合班主任做好學(xué)生的思想工作。

五步曲、課外用親切而又誠(chéng)懇的語(yǔ)言與學(xué)生溝通

班主任與個(gè)別學(xué)生的溝通往往會(huì)在課余時(shí)間，在交談過(guò)程中，注意使用隨和與真誠(chéng)的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了才會(huì)感到親切、自然，從而對(duì)產(chǎn)生對(duì)班主任老師的無(wú)比信賴。古人云：“人之相交，貴在交心?！睅熒勑膽?yīng)該是感情的真心相

撞，情感的真誠(chéng)交流，切忌搞成教師板起面孔的生硬說(shuō)教、學(xué)生畏畏縮縮、俯首帖耳的“聆聽(tīng)”。由此可見(jiàn)，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的談話情景，讓學(xué)生產(chǎn)生最佳的心態(tài)環(huán)境，并通過(guò)推心置腹的溝通方式觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，加深學(xué)生對(duì)老師的信任。

總之，班主任工作是長(zhǎng)期而又辛苦的，但同時(shí)也是艱巨而有意義的，它要求班主任不僅要具有高超的教育技巧，更要有慈母般的情懷，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

第五篇：家庭理財(cái)規(guī)劃五部曲

《錢(qián)袋子》以福州一個(gè)普通家庭為案例，邀請(qǐng)了榕城四位專業(yè)理財(cái)師打造方案。

“可是現(xiàn)在一般銀行的理財(cái)師只服務(wù)貴賓客戶，我的資金量達(dá)不到貴賓標(biāo)準(zhǔn)，但也想進(jìn)行家庭理財(cái)規(guī)劃，怎么辦？”有讀者問(wèn)道。

一直以來(lái)，《錢(qián)袋子》給讀者提供的都是成形的理財(cái)案例，但是案例如何出爐？家庭理財(cái)是否有一些普遍規(guī)律？其中有何訣竅？

本周，請(qǐng)看理財(cái)師詳述理財(cái)方案出爐過(guò)程。

1.先摸清自己的底細(xì)

你現(xiàn)有的資金去向，是否有負(fù)債，屬于什么類型投資者

對(duì)于一般的投資者來(lái)說(shuō)，理財(cái)可能就相當(dāng)于投資，比如炒股、買(mǎi)基金、買(mǎi)黃金，或者炒房等等。但記者通過(guò)與建行福州金龍支行朱少雄、吳蓓艷兩位理財(cái)師的交談發(fā)現(xiàn)，其中大有門(mén)道。

家庭理財(cái)規(guī)劃的第一步，是摸清自己的底細(xì)。

“就是了解自己?！敝焐傩奂?xì)說(shuō)道，這包括了解家庭的資產(chǎn)配置情況，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是現(xiàn)在家里的錢(qián)都用來(lái)做什么了，買(mǎi)股票了？還是買(mǎi)房子了？家里還欠下什債務(wù)？這得詳細(xì)列出來(lái)。

另外，理財(cái)規(guī)劃之前，還得測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)承受能力?！耙话阍谫?gòu)買(mǎi)銀行理財(cái)產(chǎn)品前，都會(huì)填寫(xiě)一份測(cè)試表，或者在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上也能找到。一般情況，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試的結(jié)果可分為保守型、收益型、穩(wěn)健型、進(jìn)取型、積極進(jìn)取型幾種?！?/p>

還有，規(guī)劃之前，還得弄清自己的理財(cái)目標(biāo)。理財(cái)是為了什么？資產(chǎn)增值？養(yǎng)老？

2.留點(diǎn)備用金以應(yīng)急

一般留3到6個(gè)月的家庭支出，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

以上這些都完成，就可以正式“開(kāi)工”了。

首先，每個(gè)人家里都得留點(diǎn)備用金吧，但是留多少呢？這有講究的。

吳蓓艷說(shuō)：“一般情況下，家里留3到6個(gè)月的支出為備用金，這得算下，你家里一個(gè)月大概花多少錢(qián)，比如2000元，就留個(gè)六七千到一萬(wàn)二不等。”這筆開(kāi)支可以定期存款或貨幣基金形式存放用于準(zhǔn)備處理意外情況的發(fā)生，比如汽車維修、購(gòu)買(mǎi)大宗物件或者生點(diǎn)小病之類的。

3.風(fēng)險(xiǎn)投資這樣確定

風(fēng)險(xiǎn)投資比例運(yùn)用“一百減去目前年齡”公式，并適時(shí)變通

接下來(lái)，是計(jì)算你應(yīng)該拿多少比例的資金用于風(fēng)險(xiǎn)投資。

朱少雄說(shuō)：“業(yè)內(nèi)普遍的觀點(diǎn)是，建立風(fēng)險(xiǎn)投資組合時(shí)運(yùn)用‘一百減去目前年齡’的公式。”也就是說(shuō)，如果你現(xiàn)年30歲，那么可以將70％的資金投進(jìn)股市，如果是40歲，就減為60％，因?yàn)槟贻p就是本錢(qián)，隨著年齡的增長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)承受能力也隨之降低。

對(duì)這點(diǎn)，理財(cái)師吳蓓艷有所補(bǔ)充?！斑@只是一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然要根據(jù)個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)承受能力作適當(dāng)調(diào)整，比如，一個(gè)30歲的年輕人，投資風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)果顯示，他是一個(gè)穩(wěn)健型的投資者，那么建議將70％的資金投資于較高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品；但如果同樣一個(gè)30歲的人，但投資類型為進(jìn)取型，那么可以將比例適當(dāng)提高，一般幅度為 10％；如果是保守型，可以下降?！?/p>

但這一切都是建立在投資者對(duì)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力很清楚的前提下。

4.投資渠道因人而異

根據(jù)自己擅長(zhǎng)、喜好決定投資品種，但盡量保持多樣性

現(xiàn)在，你可以回頭看看自己家庭的風(fēng)險(xiǎn)投資比例是否科學(xué)。

是太保守，把錢(qián)全存銀行？還是太冒進(jìn)，錢(qián)全投股市里去了？

有讀者會(huì)問(wèn)，確定家庭風(fēng)險(xiǎn)投資比例，看起來(lái)不難，但是具體投資什么，就是難題了。股票？基金？黃金？外匯？期貨？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，記者相信，任何一個(gè)理財(cái)師都不會(huì)給出確定答案。

“只能根據(jù)自己喜好、擅長(zhǎng)、市場(chǎng)走勢(shì)來(lái)確定?！敝焐傩壅f(shuō)，但理財(cái)?shù)囊粋€(gè)原則是，盡量保持投資的多樣性。

“比如，在此前很多人一股腦全炒股的時(shí)候，如果將部分資金投資黃金，到現(xiàn)在，資金就不會(huì)被套，投資黃金部分收益可能相當(dāng)不錯(cuò)?！?/p>

5.別忘了再買(mǎi)點(diǎn)保險(xiǎn)

根據(jù)個(gè)人情況，將家庭年收入的10％用來(lái)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)

理財(cái)規(guī)劃還沒(méi)完。

除了緊急備用金、風(fēng)險(xiǎn)投資，理財(cái)師吳蓓艷建議，剩下的資金，可以購(gòu)買(mǎi)低風(fēng)險(xiǎn)投資品種，比如國(guó)債、債券基金等。

還有一個(gè)重點(diǎn)，是家庭保險(xiǎn)規(guī)劃?！耙话愣?，每個(gè)家庭都應(yīng)該將家庭年收入的10％用來(lái)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)?！眳禽砥G詳細(xì)解釋道，這里指的保險(xiǎn)，主要是保障型險(xiǎn)種，不是分紅投資型的。

具體購(gòu)買(mǎi)什么保險(xiǎn)，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人工作、身體情況而定。

“其實(shí)，我們很多人都忽視了保險(xiǎn)的作用，比如一個(gè)家庭收入主要來(lái)源的人出現(xiàn)意外情況時(shí)，有了保險(xiǎn)，就可以避免家庭其他成員因此意外而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)?！眱晌焕碡?cái)師這樣詳細(xì)介紹下來(lái)，相信對(duì)讀者有所幫助。

現(xiàn)在，是時(shí)候算算賬了，看看你家的錢(qián)是怎么打理的，如果還沒(méi)開(kāi)始，就按照以上這些步驟規(guī)劃實(shí)行。

當(dāng)然，這些只是理財(cái)知識(shí)的皮毛，如果你有理財(cái)需求，還是到銀行咨詢理財(cái)師吧。

延伸閱讀

理財(cái)師是怎么煉成的兩位理財(cái)師并不是天生就會(huì)上述這些，他們都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才走上理財(cái)師崗位的。

在福州，每家銀行都有理財(cái)師，但他們一般只服務(wù)于貴賓客戶。

目前，福州的理財(cái)師分為ＡＦＰ(金融理財(cái)師)、ＣＦＰ(國(guó)際金融理財(cái)師)兩種，必須取得ＡＦＰ資格，才能繼續(xù)考ＣＦＰ。

“ＡＦＰ培訓(xùn)有五門(mén)課，分別是投資、員工福利、稅務(wù)規(guī)劃、保險(xiǎn)及綜合課?！?/p>

朱少雄說(shuō)，像上面所介紹的家庭理財(cái)規(guī)劃，是屬于投資課程學(xué)習(xí)的。

“ＣＦＰ與ＡＦＰ課程設(shè)置差不多，但內(nèi)容更深、更全面，打個(gè)比方，在衣服店里買(mǎi)衣服，ＡＦＰ能為顧客選擇一件衣服，但ＣＦＰ卻能綜合顧客的需求，給出顏色、尺寸、款式，量體裁衣。”

最重要的，是將所學(xué)課程融會(huì)貫通，并運(yùn)用到實(shí)際中。

就像李小龍的截拳道，到了最高境界，就是化有招為無(wú)招。