第一篇：文德村九年義務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

文德村九年義務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

公關(guān)1041班吳敏瑞

摘要：文德村正接受九年義務(wù)教育人數(shù)共600多人。近年來，隨著文德村接受義務(wù)教育人數(shù)的不斷增加，面臨的教育問題也不斷凸現(xiàn)。學(xué)校師資力量不足，硬件設(shè)備匱乏，招生體制扭曲，作息時(shí)間失調(diào)，成為了制約該村教育發(fā)展的最大障礙。為了更好的促進(jìn)文德村義務(wù)教育的發(fā)展，我就文德村義務(wù)教育發(fā)展的狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，通過本次調(diào)查，找出文德村義務(wù)教育存在的問題，并提出我的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：文德村；義務(wù)教育；發(fā)展

文德村坐落于廣西賀州市東部，隸屬于該市三國(guó)古鎮(zhèn)——桂嶺鎮(zhèn)。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)?shù)亟逃踩〉昧送伙w猛進(jìn)的發(fā)展。為了迎合當(dāng)?shù)匕l(fā)展趨勢(shì)，文德村委高度重視義務(wù)教育工作，在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，全面推進(jìn)教育的普及與發(fā)展。經(jīng)過近幾年的努力，該村受教育人數(shù)顯著增加，教育水平上升到了一個(gè)新的高度，有力地推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面的發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高。

文德村2010年共有人口6000人，六到十六周歲義務(wù)教育適齡人口693人，正接受九年義務(wù)教育628人，全村九年義務(wù)教育普及率達(dá)到90.6%。文德村人口集中，對(duì)九年義務(wù)教育普及工作的開展極為有力。本次調(diào)查活動(dòng)正值暑假，無法進(jìn)校進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，故本次調(diào)查活動(dòng)主要采用訪問方式展開，重點(diǎn)訪問對(duì)象為專門負(fù)責(zé)該村教育工作的村委主任柳世建。此外，我也通過走訪方式向正享受義務(wù)教育優(yōu)惠政策的學(xué)生了解一些實(shí)際情況。

一、文德村九年義務(wù)教育現(xiàn)狀

本次調(diào)查采訪的目的在于了解文德村九年義務(wù)教育發(fā)展的總體狀況，對(duì)該村義務(wù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)該村義務(wù)教育工作的開展提出一些建議和改進(jìn)方法，以幫助其更好地落實(shí)國(guó)家的義務(wù)教育政策，提高國(guó)民總體素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家和諧穩(wěn)定，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展。

（一）文德小學(xué)師資硬件配備堪憂

文德村目前只擁有一所小學(xué)，就讀學(xué)生400多人，配備教師3 0多人。英語、體育、音樂等學(xué)科教師多由該校語文和數(shù)學(xué)教師兼任，師資力量不足，配備結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。受師資等多方面因素影響，除語文和數(shù)學(xué)這兩學(xué)科外，該校其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都還處于中低水平，嚴(yán)重影響了學(xué)校的總體教學(xué)水平。此外，該校的道路仍存在不少泥土路，課桌陳舊（許多課桌還招受到不同程度破損），更新緩慢，學(xué)校硬件設(shè)備相對(duì)不足，學(xué)習(xí)壞境較為艱苦。近些年來，隨著改革開放帶來的巨大發(fā)展，不少村民離開家鄉(xiāng)出外外出務(wù)工，其小孩亦跟隨外出求學(xué)?？傮w而言，文德村教學(xué)質(zhì)量與國(guó)家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育還存

1在著很大差距。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中招生體制扭曲嚴(yán)重

桂嶺鎮(zhèn)目前擁有三所初中，招生主要采取“村—校配對(duì)”原則。所謂的“村—校配

對(duì)”招生原則，即由上層領(lǐng)導(dǎo)劃定各校的招生地范圍，非特殊情況，各校不得超越“領(lǐng)地”，向非領(lǐng)地小學(xué)招賢納士。文德小學(xué)的配對(duì)院校為該鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為桂嶺三中），從本規(guī)定誕生之日始，十幾年來，未曾改動(dòng)。目前文德村約有250人就讀于桂嶺三中，少數(shù)成績(jī)極為優(yōu)秀的學(xué)生被舉薦到賀州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行深造。

黨和國(guó)家歷來重視對(duì)九年義務(wù)教育，接連不斷推出各種優(yōu)惠政策促進(jìn)全國(guó)各地區(qū)義

務(wù)教育工作開展。桂嶺鎮(zhèn)文德村充分利用黨和國(guó)家優(yōu)惠政策，不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施，提高師資配備水平。在寒、暑假期間還推出各類課外活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使該村的教育水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、文德村九年義務(wù)教育面臨問題

（一）小學(xué)作息時(shí)間失調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

文德小學(xué)上課時(shí)間為每周一至周五10:00—15:00，每天上課5小時(shí)，共七節(jié)課(每天的第七節(jié)課為各班級(jí)的自由晚讀時(shí)間)，中午沒有午休。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這階段，沒有給予他們很好照顧，將對(duì)其一生產(chǎn)生不良影響。連續(xù)五小時(shí)的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生要忍受長(zhǎng)時(shí)間的饑餓煎熬，造成飲食失衡，影響體質(zhì)；另一方面，這也違背了人類的學(xué)習(xí)作息規(guī)律，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文德小學(xué)的作息時(shí)間安排，與國(guó)家素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的相關(guān)精神嚴(yán)重相違背。

（二）小學(xué)硬件設(shè)施匱乏，初中食宿問題緊張

近幾年來，雖然文德小學(xué)不斷加大資金投入改善其硬件設(shè)施，但其硬件設(shè)施仍存在很大缺陷。學(xué)校仍有部分教室為泥磚房，教室課桌擺放擁堵，過道窄小。體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備相當(dāng)欠缺，除了兩張水泥堆成的乒乓球桌和一個(gè)泥土籃球場(chǎng)外，其他體育設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所一無所有。校園內(nèi)道路還存在許多泥土路，一到多風(fēng)干燥季節(jié)，整個(gè)學(xué)校都被厚厚的灰塵所籠罩，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也學(xué)校沒有為學(xué)生供應(yīng)午飯的食堂，學(xué)生的午飯只能推遲到下午3點(diǎn)放學(xué)后回家補(bǔ)吃。與文德小學(xué)相比，桂嶺鎮(zhèn)三中各項(xiàng)相應(yīng)的配套設(shè)施還比較齊全，硬件設(shè)備也比文德小學(xué)好上許多。然而，隨著近年來受教育人數(shù)的不斷增加，桂嶺三中也產(chǎn)生不少問題：一是該校食堂存在嚴(yán)重?fù)矶卢F(xiàn)象；二是住宿仍然十分緊張，盡管自2003年以來桂嶺三中不斷興建學(xué)生公寓。

（三）學(xué)科開設(shè)有待調(diào)整，學(xué)校偏重應(yīng)試教學(xué)

從中小學(xué)開設(shè)的學(xué)科來看，主要集中在語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)必考學(xué)科，其他與升學(xué)考

試無關(guān)的學(xué)科，能不開則不開，即便是開設(shè)了，也存在其課程時(shí)常被語文、數(shù)學(xué)等與升學(xué)考試相關(guān)學(xué)科所占用的情況。學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度基本是以考試分?jǐn)?shù)作為主要參考依

據(jù)，分?jǐn)?shù)壓倒一切，學(xué)生的思想道德教育則被擺在可有可無的位置。不管是小學(xué)還是初中，其教育都側(cè)重于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，側(cè)重于升學(xué)人數(shù)和升學(xué)率的提高，其他與提高學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)校升學(xué)率無關(guān)的東西，統(tǒng)統(tǒng)納為“不務(wù)正業(yè)”。整體來講，文德村九年義務(wù)教育狀況還處在應(yīng)試教育階段。

三、文德村九年義務(wù)教育發(fā)展建議

（一）合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)正是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，科學(xué)合理的作息習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還能保證他們有充足精力投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成才。文德小學(xué)每天10:00—15：00五個(gè)小時(shí)不間斷的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，既不考慮學(xué)生的飲食規(guī)律，又沒有從實(shí)際出發(fā)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。任何沒有根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的規(guī)律而制定的學(xué)習(xí)作息制度，都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，都是對(duì)祖國(guó)花朵的摧殘。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)文德小學(xué)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我制定了以下作息時(shí)間安排，供其參考。

6:00起床

6:00—8:00洗漱、吃飯、鍛煉

8:00—11:30上課（四節(jié)，每節(jié)四十五分鐘，課間休息10分鐘）

11:40—12:30午飯

12:30—14:00午休

14:30—17:30上課（三節(jié)，每節(jié)四十五分鐘，課間休息10分鐘）

19:00—20:00看新聞時(shí)事

20:00—21:30寫作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

22:00休息

（二）加大教育資金投入，完善農(nóng)村硬件設(shè)施

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r差距明顯，教育投入偏向城鎮(zhèn)，導(dǎo)致城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，農(nóng)村教

育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。“百年大計(jì)，教育為本?！苯逃菄?guó)家發(fā)展的基石，教育的發(fā)展事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境是促進(jìn)農(nóng)村教育的重要基礎(chǔ)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后在全國(guó)是普遍現(xiàn)象，國(guó)家要加大農(nóng)村教育資金投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育硬件設(shè)備，提高農(nóng)村教育水平。同時(shí)，地方也要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，在中央和地方的共同努力下，平衡城鄉(xiāng)教育，推動(dòng)國(guó)家教育全面發(fā)展。文德村在積極爭(zhēng)取上級(jí)資金援助的同時(shí)，也要加大自身對(duì)教育資金的投入，不斷完善學(xué)校硬件設(shè)施。

（三）合理規(guī)劃教育課程，全面提高綜合素質(zhì)

教育總體規(guī)劃，要以普及教育和提高國(guó)民素質(zhì)為核心，對(duì)教育規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)和教

育水平等有具體要求。在總體規(guī)劃下，各地還要有具體的教育規(guī)劃，地方要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)等個(gè)性特征，制定各類教育改革和發(fā)展的具體措施。農(nóng)村中小學(xué)雖然在硬件設(shè)施方面比不上城鎮(zhèn)，但農(nóng)村可根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有地域優(yōu)勢(shì)，組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。文德小學(xué)和桂嶺三中在完善教育課程的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀，提高個(gè)人道德素質(zhì)修養(yǎng)，為日后步入社會(huì)做好鋪墊。

四、結(jié)束語

教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，提

高國(guó)民的整體素質(zhì)。通過本次調(diào)查，雖然文德村村委對(duì)九年義務(wù)教育給予了極大重視，但文德村九年義務(wù)教育工作的發(fā)展仍然任重而道遠(yuǎn)，要推動(dòng)文德村素質(zhì)教育的發(fā)展，還需國(guó)家到地方等各層社會(huì)力量的共同努力！

（指導(dǎo)老師：盧春妹）

參考文獻(xiàn)：1.百度百科 農(nóng)村教育問題，2.中國(guó)網(wǎng) 溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話（全文），http://.cn/policy/txt/2010-09/01/content_20837265.htm

第二篇：關(guān)于當(dāng)?shù)鼐拍炅x務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

一、引言

自1978年十一屆三中全會(huì)召開以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國(guó)已基本上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入小康社會(huì)的目標(biāo)。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)因素也在逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大。占中國(guó)大部分面積的農(nóng)村仍然處在貧窮落后之中。農(nóng)民整體素質(zhì)偏低、農(nóng)村專業(yè)人才缺乏等因素嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)大批能安心在農(nóng)村工作的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要就成為農(nóng)村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。

二、農(nóng)村九年義務(wù)教育的一些基本狀況

三、國(guó)家政策及政府對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響

四、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育影響

2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發(fā)生著變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強(qiáng)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，很多學(xué)生很難在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數(shù)學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減弱，最終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過程中，家長(zhǎng)所起的作用無疑是特別重要的，如果家長(zhǎng)在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現(xiàn)象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結(jié)果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(zhǎng)的觀念問題，很多家長(zhǎng)在讀書的認(rèn)識(shí)上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據(jù)他們的腦海，使得處于相對(duì)被動(dòng)地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機(jī)會(huì)。

五、關(guān)于溝通問題對(duì)義務(wù)教育的影響

1）關(guān)于家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通問題學(xué)校與家長(zhǎng)是孩子處于受初級(jí)教育階段最為重要的兩個(gè)客體，他們將對(duì)孩子在這個(gè)階段的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書而已，而對(duì)于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長(zhǎng)的自身認(rèn)識(shí)不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現(xiàn)了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任，家長(zhǎng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，不利與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而在這個(gè)問題中，家長(zhǎng)的過失顯然要大得多，學(xué)校只能通過家訪和家長(zhǎng)會(huì)的形式來向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權(quán)相當(dāng)一部分都在家長(zhǎng)這里。在通過對(duì)學(xué)校老師和校長(zhǎng)的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每年都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，以便家長(zhǎng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長(zhǎng)的出席率都會(huì)很低，使其作用大打折扣。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通交流問題在對(duì)義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問題。

2）關(guān)于孩子與家長(zhǎng)之間的溝通交流問題在關(guān)于和孩子的交流問題中有81.6％的家長(zhǎng)表示會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長(zhǎng)表示不會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長(zhǎng)反映到自己對(duì)這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長(zhǎng)表示他們根本沒考慮過這個(gè)問題。這反映出大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(zhǎng)們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(zhǎng)很快，他們特別需要父母對(duì)自己的關(guān)愛，而父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六、調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的其他問題

1）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題近幾年國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投入越來越大，伴隨著大量財(cái)政的投入，大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都得到了一定程度上的改善。我們開展調(diào)查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)確實(shí)相當(dāng)辛苦。學(xué)生在課余也沒有任何娛樂設(shè)施，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。只希望國(guó)家還能繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入，改善類似于這樣的教育設(shè)施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。

2）關(guān)于教師的系列問題當(dāng)今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當(dāng)?shù)厝ヌ暨x一部分相對(duì)有知識(shí)的人來代理教師的職責(zé)，即為鄉(xiāng)村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無疑會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。首先這些老師素質(zhì)問題，因?yàn)檫@些老師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，對(duì)很多問題都會(huì)缺乏準(zhǔn)確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問題，因?yàn)樗麄儧]有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不懂得該怎樣高效的傳達(dá)自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)，造成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。但是中國(guó)的一系列實(shí)際情況迫使這些問題很難解決，在國(guó)家無法提供足夠師資力量的時(shí)候，當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)該運(yùn)用自身所擁有的權(quán)力，對(duì)代課老師進(jìn)行一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問題。

以上是我在對(duì)我們所發(fā)現(xiàn)和看到的問題進(jìn)行的一系列總結(jié)，希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。

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第三篇：關(guān)于當(dāng)?shù)鼐拍炅x務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

關(guān)于當(dāng)?shù)鼐拍炅x務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

一、引言

自1978年十一屆三中全會(huì)召開以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國(guó)已基本上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入小康社會(huì)的目標(biāo)。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)因素也在逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大。占中國(guó)大部分面積的農(nóng)村仍然處在貧窮落后之中。農(nóng)民整體素質(zhì)偏低、農(nóng)村專業(yè)人才缺乏等因素嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)大批能安心在農(nóng)村工作的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要就成為農(nóng)村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。

新中國(guó)成立以來特別是改革開發(fā)以來，我國(guó)的義務(wù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，使我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展，而其也成為中國(guó)義務(wù)教育史上的里程碑。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現(xiàn)普及。農(nóng)村義務(wù)教育特別是中西部農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國(guó)家從2006年開始逐步從中西部農(nóng)村開始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。這樣的政策到底對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著這樣的疑問，我對(duì)湖南省汨羅市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調(diào)查。現(xiàn)將活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題總結(jié)出來，僅希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。

二、農(nóng)村九年義務(wù)教育的一些基本狀況

1）對(duì)九年義務(wù)教育的了解狀況 在被調(diào)查者中有59.2％的被調(diào)查者知道什么是九年義務(wù)教育，但在與他們的交談中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿小學(xué)和初中而已，而并不了解其他的相關(guān)教育問題；與此同時(shí)還有39.8％的被調(diào)查者反映說不知道什么是九年義務(wù)教育。這說明在農(nóng)村特別是一些貧困落后的山區(qū)農(nóng)村人民對(duì)義務(wù)教育的了解還很膚淺，義務(wù)教育的觀念還沒得到足夠的落實(shí)，國(guó)家的相關(guān)部門應(yīng)多加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳力度，加深其在農(nóng)村居民心中的印象，是義務(wù)教育的觀念得到普及。

2）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心情況 在被調(diào)查者中有97.1％的人都認(rèn)為讀書對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調(diào)查者交談中我們發(fā)現(xiàn)他們中有相當(dāng)大一部分人都希望子女努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)，通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，通過讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西會(huì)對(duì)以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調(diào)查者認(rèn)為讀書與否對(duì)孩子以后的影響并不大。

三、國(guó)家政策及政府對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響

1）免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響 在調(diào)查中有5.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)并沒有減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有45.6％的被調(diào)查者反映這一政策減輕了一定的家庭負(fù)擔(dān)；有40.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了很大的作用；還有6.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費(fèi)后有93.2％的被調(diào)查者表示愿意讓自己的子女繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調(diào)查者表示會(huì)根據(jù)家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說明減免學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村特別是西部農(nóng)村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。

2）關(guān)于變相收費(fèi)和政策落實(shí)問題 在減免學(xué)雜費(fèi)后有20.4％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)變相收取費(fèi)用；有47.6％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校一般會(huì)變相收取費(fèi)用；而只有29.1％不到三成的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校不會(huì)變相收取費(fèi)用。而在這一政策是否落實(shí)選項(xiàng)中有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一項(xiàng)政策會(huì)很好的被落實(shí)；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策只會(huì)被部分落實(shí)；還有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策不會(huì)被落實(shí)；而有22.3％的人認(rèn)為不清楚這一政策是否會(huì)被落實(shí)。這說明學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信任感和交流還不夠，也同時(shí)說明學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況還不夠公開，家長(zhǎng)未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些最基本的財(cái)務(wù)狀況。

3）政府對(duì)教育的影響 在被調(diào)查者中有21.4％的人覺得政府很重視教育；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為政府對(duì)教育的重視程度一般；有25.2％的被調(diào)查者認(rèn)為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調(diào)查者并不了解這一狀況。這說明在被調(diào)查者中有只有不到六成的人認(rèn)為政府還算重視教育，而這樣的情況在對(duì)于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農(nóng)村來說，政府做做的顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其占主體地位的作用，充分調(diào)配資源，全面、完整的落實(shí)教育政策，在農(nóng)村為基礎(chǔ)教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農(nóng)村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中，有79.6％的被調(diào)查者表示希望國(guó)家能夠派送更多的好老師來提高教學(xué)質(zhì)量；另外還有15.5％的被調(diào)查者希望國(guó)家通過撥款改善教育基礎(chǔ)設(shè)施來促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這在一定程度上說明了在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的農(nóng)村師資的缺乏問題可能遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育設(shè)施改善問題要嚴(yán)峻。

四、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育影響

1）經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)生輟學(xué)的影響 在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5％的被調(diào)查者認(rèn)為是家里沒錢迫使孩子輟學(xué)；有2.9％的被調(diào)查者認(rèn)為是家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒用而選擇讓孩子輟學(xué)；有27.2％的被調(diào)查者認(rèn)為是孩子自己不愿意讀書而自己選擇放棄求學(xué)；還有17.3％的被調(diào)查者認(rèn)為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說明經(jīng)濟(jì)因素仍然是導(dǎo)致孩子輟學(xué)的最主要原因，而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強(qiáng)。而在家庭經(jīng)濟(jì)很困難的情況下有62.1％的被調(diào)查者回通過向親戚朋友借錢來繼續(xù)讓孩子上學(xué)；有16.5％的被調(diào)查者會(huì)通過貸款的途徑來讓孩子上學(xué)；與此同時(shí)在面對(duì)這一問題時(shí)也有7.8％的被調(diào)查者只能無奈的選擇讓孩子輟學(xué)；還有12.6％的被調(diào)查者表示會(huì)通過其他方式來解決這一問題。令我們驚訝的是在接受我們調(diào)查訪問的人群中居然沒有一個(gè)人提到在遇到這一問題時(shí)會(huì)通過向政府求助來解決孩子上學(xué)的問題。這在很大程度上說明了在現(xiàn)在的很多農(nóng)村地區(qū)人民對(duì)通過向政府求助來解決教育問題的這種觀念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。

2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素 學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發(fā)生著變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強(qiáng)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，很多學(xué)生很難在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數(shù)學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減弱，最終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過程中，家長(zhǎng)所起的作用無疑是特別重要的，如果家長(zhǎng)在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現(xiàn)象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結(jié)果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(zhǎng)的觀念問題，很多家長(zhǎng)在讀書的認(rèn)識(shí)上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據(jù)他們的腦海，使得處于相對(duì)被動(dòng)地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機(jī)會(huì)。

五、關(guān)于溝通問題對(duì)義務(wù)教育的影響

1）關(guān)于家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通問題 學(xué)校與家長(zhǎng)是孩子處于受初級(jí)教育階段最為重要的兩個(gè)客體，他們將對(duì)孩子在這個(gè)階段的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書而已，而對(duì)于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長(zhǎng)的自身認(rèn)識(shí)不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現(xiàn)了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任，家長(zhǎng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，不利與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而在這個(gè)問題中，家長(zhǎng)的過失顯然要大得多，學(xué)校只能通過家訪和家長(zhǎng)會(huì)的形式來向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權(quán)相當(dāng)一部分都在家長(zhǎng)這里。在通過對(duì)學(xué)校老師和校長(zhǎng)的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每年都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，以便家長(zhǎng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長(zhǎng)的出席率都會(huì)很低，使其作用大打折扣。因此，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通交流問題在對(duì)義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問題。

2）關(guān)于孩子與家長(zhǎng)之間的溝通交流問題 在關(guān)于和孩子的交流問題中有81.6％的家長(zhǎng)表示會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長(zhǎng)表示不會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長(zhǎng)反映到自己對(duì)這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長(zhǎng)表示他們根本沒考慮過這個(gè)問題。這反映出大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(zhǎng)們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(zhǎng)很快，他們特別需要父母對(duì)自己的關(guān)愛，而父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六、調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的其他問題

1）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題近幾年國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投入越來越大，伴隨著大量財(cái)政的投入，大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都得到了一定程度上的改善。我們開展調(diào)查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)確實(shí)相當(dāng)辛苦。學(xué)生在課余也沒有任何娛樂設(shè)施，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。只希望國(guó)家還能繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入，改善類似于這樣的教育設(shè)施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。

2）關(guān)于教師的系列問題 當(dāng)今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當(dāng)?shù)厝ヌ暨x一部分相對(duì)有知識(shí)的人來代理教師的職責(zé)，即為鄉(xiāng)村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無疑會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。首先這些老師素質(zhì)問題，因?yàn)檫@些老師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，對(duì)很多問題都會(huì)缺乏準(zhǔn)確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問題，因?yàn)樗麄儧]有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不懂得該怎樣高效的傳達(dá)自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)，造成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。但是中國(guó)的一系列實(shí)際情況迫使這些問題很難解決，在國(guó)家無法提供足夠師資力量的時(shí)候，當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)該運(yùn)用自身所擁有的權(quán)力，對(duì)代課老師進(jìn)行一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問題。

以上是我在對(duì)我們所發(fā)現(xiàn)和看到的問題進(jìn)行的一系列總結(jié)，希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。

第四篇：辛村鎮(zhèn)農(nóng)村九年義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

辛村鎮(zhèn)農(nóng)村九年義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

姓名：張雪學(xué)號(hào)：B11080229專業(yè)：工程管理系別：工程管理

調(diào)查時(shí)間：2013-07-16至2013-08-0

1調(diào)查對(duì)象：辛村鎮(zhèn)一中北賢孝小學(xué)

摘要:農(nóng)村教育對(duì)整個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的意義，它的意義不僅在于提高廣大農(nóng)民子弟的綜合素質(zhì)，而且與整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著緊密的聯(lián)系。我國(guó)從1986年開始推行九年制義務(wù)教育，到目前為止我國(guó)“兩基”人口覆蓋率持續(xù)在99%以上。從總體上看，當(dāng)前我鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)不斷提高，隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍逐漸趨于穩(wěn)定，但是農(nóng)村的義務(wù)教育質(zhì)量和成果是很不鞏固的，是脆弱的，從深層次分析研究，還存在以下比較突出的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀對(duì)策

一．教師素質(zhì)

根據(jù)辛村鎮(zhèn)教務(wù)處提供的數(shù)據(jù)了解到辛村鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)32所，中學(xué)3所，教職工為423人，其中專職教師有314人。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村義務(wù)教育情況，又與辛村鎮(zhèn)一中和北賢孝小學(xué)的部分老師取得了聯(lián)系，展開了下一步地深入了解。北賢孝小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生273人，教師14人，辛村鎮(zhèn)現(xiàn)有學(xué)生536人，教師47人。其中北賢孝小學(xué)教師中有一位本科學(xué)歷，七位?？茖W(xué)歷，其余均為代課教師；辛村鎮(zhèn)一中的教師中有18個(gè)?？茖W(xué)歷，12個(gè)特崗教師，17個(gè)本科學(xué)歷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村教師平均年齡在35歲，相比之前農(nóng)村教師老齡化已取得了較大的改善。但是從職稱來看，目前農(nóng)村教師的職稱水平明顯低于城市教師，高級(jí)職稱教師所占偏低。由于優(yōu)質(zhì)教師資源向城市流動(dòng)，大部分骨干教師集中在城市中小學(xué)，農(nóng)村教師資源則相對(duì)落后，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念陳舊，知識(shí)老化，貧乏，教育教學(xué)能力，教育科研能力及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力比較欠缺。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)時(shí)間少，制約了農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，長(zhǎng)期以來，由于教師的培訓(xùn)缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，嚴(yán)重影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。根據(jù)調(diào)查得知，河南省安陽市安陽縣辛村鎮(zhèn)的大多數(shù)學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，根本無力承擔(dān)教師培訓(xùn)費(fèi)用，因此農(nóng)村的教師培訓(xùn)費(fèi)用還得教師自己承擔(dān)，這就使教師因接受培訓(xùn)增加了個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有些教師因無力或者不愿意承擔(dān)在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的費(fèi)用，致使其教育能力和專業(yè)知識(shí)的提高不夠顯著；另一方面，由于農(nóng)村中小學(xué)教師的編制緊張，大多數(shù)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都很繁重，造成了一定的工學(xué)矛盾。加之許多教師進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)少之又少，只能利用節(jié)假日等休息日接受短期的培訓(xùn)，而培訓(xùn)內(nèi)容往往又與教師的實(shí)際需求脫節(jié)，針對(duì)性較差，因此嚴(yán)重制約了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二．教學(xué)水平

很多農(nóng)村中小學(xué)的語文，數(shù)學(xué)課程的專任教師所占比例遠(yuǎn)高于城市，但英語，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，體育，藝術(shù)，音樂，美術(shù)和勞動(dòng)等課程的專任教師明顯缺乏。例如辛村鎮(zhèn)三所中學(xué)，幾乎沒有音樂，美術(shù)，計(jì)算機(jī)等課程的專任教師，可見，農(nóng)村中小學(xué)的專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理，有些課程只好讓非專業(yè)任教，更有甚者，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科教師，雖然在課程表上表現(xiàn)出課程齊全，但信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)等課程均未開設(shè)，教學(xué)時(shí)間基本上被語文和數(shù)學(xué)科占用。這種由非專業(yè)代替專業(yè)教師上課的現(xiàn)象不僅會(huì)影響教學(xué)水平，而且會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的不信任感。

經(jīng)調(diào)查了解到，目前應(yīng)試教育長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，致使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。應(yīng)試教育是基于淘汰式教育思想的一種教育方式，主要面向少數(shù)學(xué)生，教育內(nèi)容重智育輕德育、體育、美育和勞動(dòng)技能，導(dǎo)致教師只注重考試，根本不考慮學(xué)生素質(zhì)的全面提高。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，形成了教師只注重升學(xué)考試學(xué)科教學(xué)的弊端，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，有些學(xué)校一味地增加

考試科目的教學(xué)課時(shí)，從而造成了考試科目的專任教師的大量需求，而那些非考試科目的教師則不斷減少。

三．學(xué)校管理現(xiàn)狀

為方便教學(xué)，許多學(xué)校為離家較遠(yuǎn)的教師分配了專門的教師宿舍。由于小升初壓力不太大，小學(xué)生只是簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線式生活；但是初升高的壓力，不僅使學(xué)生心力交瘁，也使老師不得不奮死拼搏。為了提高升學(xué)率，初中生必須根據(jù)要求住在學(xué)校宿舍，每天過著三點(diǎn)一線的生活，課時(shí)比小學(xué)生要多的多，有的初中生一天的課時(shí)量甚至達(dá)到了11個(gè)。由于學(xué)校對(duì)初升高的升學(xué)率十分看重，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就落在各科教師的身上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，這無疑加大了教師的心理壓力。

對(duì)于學(xué)校的校規(guī)，每個(gè)學(xué)校不盡相同，但又都沒有什么大的差別，初中和小學(xué)的校規(guī)中都有一定的懲罰措施，但是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)卻很少提及，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏積極性。久而久之，叛逆的心理也會(huì)滋長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生打架，跳墻外出上網(wǎng)等各種不良行為的產(chǎn)生。

隨著農(nóng)村義務(wù)教育的不斷完善，各個(gè)校園的環(huán)境也取得了一定的改善，新建的教學(xué)樓，住宿樓明顯比以前多了，但是還存在一部分學(xué)校的住宿樓和食堂特別簡(jiǎn)陋。調(diào)查中了解到，有的學(xué)校的學(xué)生的住宿樓在陰雨天根本就無法入住，雨水甚至?xí)B到宿舍，而且有的宿舍雖然不到15平方米，但是竟然擠著將近30個(gè)人。食堂也存在著很大的問題，衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)尤其嚴(yán)重，食堂設(shè)施不完善，學(xué)生連最基本的吃飯的座位都沒有，因此好多學(xué)生無論酷暑還是嚴(yán)寒都不得不蹲在食堂外邊吃飯。

四．升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)，也就是大家經(jīng)常聽到的“讀書無用論”。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上，這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通中小教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造，因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

五．改善農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀之對(duì)策

1.加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況

首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣鎮(zhèn)為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

2.全面提高師農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證教師的正當(dāng)權(quán)利

例如優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，畢業(yè)的師范類本?？粕鷳?yīng)分配到農(nóng)村中小學(xué)充實(shí)教師隊(duì)伍，還可組織城市富余教師下鄉(xiāng)支教，同時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍素質(zhì)。確保農(nóng)村教師全額工資到位，提高教師待遇，完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義，發(fā)揮教師教學(xué)教研積極性。推動(dòng)建立農(nóng)村地區(qū)教師特殊補(bǔ)貼制度，使農(nóng)村地區(qū)的教師派的進(jìn)，留得住。

3.更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育就是本著依靠自身?xiàng)l件充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的教育，不像應(yīng)試教育那樣為了考試高分而把學(xué)生的個(gè)性抹殺。也就是德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，并不是辦個(gè)“美術(shù)班”、“電腦班”等特長(zhǎng)班就是素質(zhì)教育了。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。更新我們的教育觀念，這樣不僅是為整個(gè)民族的活力，也是真正為了孩子們著想，培養(yǎng)他們不一定高分，但具有較高的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、自信的人生態(tài)度和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓他們真正樹立正確的人生觀。同時(shí)，我們也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。

4.加大宣傳力度，強(qiáng)化執(zhí)法主體地位，預(yù)防輟學(xué)率的上升

認(rèn)真宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門的執(zhí)法主體地位。依法健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知書制度。每年開學(xué)前,地方政府必須向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書,督促其監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)兒童按時(shí)到校報(bào)到入學(xué),把好入學(xué)關(guān),從源頭上防止兒童輟學(xué)。推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。讓家長(zhǎng)能夠真真切切地體會(huì)到自己的孩子上學(xué)不是浪費(fèi)時(shí)間，而是實(shí)實(shí)在在地在學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的地步。

六．總結(jié)

這次調(diào)查，我受益匪淺，更加深入地了解了自己的家鄉(xiāng)在義務(wù)教育方面取得的進(jìn)步，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，真誠希望可以盡自己最大的努力為農(nóng)村義務(wù)教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。農(nóng)村義務(wù)教育不是小問題，它將永遠(yuǎn)是國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮，民族得以壯大的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)積極地采取措施牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動(dòng)全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為壯大我們的中華民族做好充分的準(zhǔn)備。

辛村鎮(zhèn)農(nóng)村九年義務(wù)教育

發(fā)

展

狀

況

調(diào)

查

報(bào)

告

姓名：張雪

學(xué)號(hào)：B11080229班級(jí)：B110802專業(yè)：工程管理日期：2013.08.28

第五篇：關(guān)于農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告[推薦]

毛概暑期實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村九年義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

內(nèi)容摘要：自1986年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，中國(guó)的義務(wù)教育逐步開展起來，中國(guó)的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是在比較偏僻、經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現(xiàn)普及,義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r還有很多地方不能令人滿意，仍然與城鎮(zhèn)存在較大的差異。為了從根本上改變這一狀況，國(guó)家從2006年開始逐步從中西部農(nóng)村開始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。這樣的政策到底對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著這一問題，我對(duì)本村的一些教育情況做了一些基本了解。

正文：

代劉村是安徽省蒙城縣邊界的一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，共有自然莊20個(gè)，人口3147人。本次調(diào)查這里為調(diào)查地點(diǎn)。本文以農(nóng)村九年義務(wù)教育的現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容，以問卷調(diào)查及口頭詢問的方式，在中小學(xué)教師、中小學(xué)生、普通村民和教育部門之間進(jìn)行調(diào)查。從不同人群的角度進(jìn)行多方面的調(diào)查了解，從而得出較為全面、比較可靠的調(diào)查結(jié)果?，F(xiàn)將活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題總結(jié)出來，希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。

一、關(guān)于九年義務(wù)教育的一些基本情況

1、當(dāng)被問及九年義務(wù)教育時(shí)，有62.8%的被調(diào)查者表示了解，但在與他們的交談中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿小學(xué)和初中而已，對(duì)于其他的一些教育政策并不了解；有37.2%的被調(diào)查者表示知道，但是對(duì)于義務(wù)教育情況并不了解。這說明九年義務(wù)教育在農(nóng)村的普及程度依然不是很高，人們對(duì)于義務(wù)教育的了解依然過于表面化，義務(wù)教育的觀念務(wù)還沒得到足夠的落實(shí)，教育部門應(yīng)該加大對(duì)于教育的投入，加大宣傳九年義務(wù)教育的力度，加深它在人們心中的印象，讓義務(wù)教育在農(nóng)村得到更好的普及。2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心情況 在被調(diào)查者中有92.1%的人都認(rèn)為讀書對(duì)孩子的作用很大。在和這一部分被調(diào)查者交談中我們發(fā)現(xiàn)他們中有相當(dāng)大一部分人都希望子女努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)，通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，通過讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西會(huì)對(duì)以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有7.9%的被調(diào)查者認(rèn)為讀書與否對(duì)孩子以后的影響并不大。

在調(diào)查中有62%的被調(diào)查者表示他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況，這一部分調(diào)查者認(rèn)為在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，孩子能獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有38%的被調(diào)查者表示很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，從這一結(jié)果可以看出家長(zhǎng)雖然明白教育的重要性，但是仍然有一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)缺少必要的關(guān)心，未能很好地督促孩子的學(xué)習(xí)，這也是家長(zhǎng)教育意識(shí)缺乏的表現(xiàn)。

二、農(nóng)村義務(wù)教育中存在的一些問題

1.學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)問題

隨著國(guó)家對(duì)于教育的投入，近些年來很多學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目得到巨大的改善。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)建設(shè)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。本次調(diào)查中，我對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)做了一些基本了解。學(xué)校僅有八間教室，而且教室空間不大，教室里擺滿桌子，學(xué)生活動(dòng)空間狹??；學(xué)校的桌椅破舊，很多桌子都是木質(zhì)桌面，而且桌面凹凸不平，學(xué)生在桌上寫字經(jīng)常戳爛紙張。學(xué)校的操場(chǎng)狹小，而且沒有任何娛樂設(shè)施，學(xué)生下課沒有娛樂條件，這對(duì)孩子成長(zhǎng)非常不利。由于學(xué)校場(chǎng)地狹小，學(xué)生做課間操的條件有限，經(jīng)常是幾個(gè)年級(jí)輪換著做，這對(duì)于學(xué)生的身體健康發(fā)展也是極為不利的。在本次調(diào)查中，以為學(xué)校的教師說希望這些狀況能得到相關(guān)部門的重視，加大對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)壞境，讓學(xué)生能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.學(xué)校的師資狀況

師資的問題是農(nóng)村的教育中很重要的也是相當(dāng)難以解決的問題，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的教師大多是農(nóng)忙時(shí)在家務(wù)農(nóng)，平時(shí)去學(xué)校代課的一部分有一定的知識(shí)水平的人。由于他們既要教育孩子又要?jiǎng)?wù)農(nóng)，這樣無疑會(huì)產(chǎn)生很多問題。首先是教師的水平問題，由于他們未接受過專業(yè)的教師培訓(xùn)，在專業(yè)水平上達(dá)不到要求，對(duì)很多問題都會(huì)缺乏準(zhǔn)確的判斷，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)；其次是體現(xiàn)在教學(xué)方法上，他們沒有系統(tǒng)的理論，在教育學(xué)生的問題上，可能無法很準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，從而使教學(xué)效率降低，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響。再者，由于鄉(xiāng)村教師要?jiǎng)?wù)農(nóng)，這使得他們可能沒有時(shí)間去為教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這就造成學(xué)生無法學(xué)到足夠的只是，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有很大的影響。希望相關(guān)部門能對(duì)這些鄉(xiāng)村教師們開設(shè)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，以便于提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，使得孩子們能接受良好的教育。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是專供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但是由于社會(huì)上魚龍混雜，由于農(nóng)村學(xué)校比較開放，沒有像城鎮(zhèn)小學(xué)采取封閉式的管理，這就造成很多社會(huì)青年流竄到學(xué)校內(nèi)。由于孩子們年齡很小，缺乏對(duì)事物的有效認(rèn)知，缺乏辨別是非的能力，很容易被一些不良習(xí)慣所俘虜，從而影響孩子的學(xué)習(xí)甚至是是非觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)都會(huì)造成很多的不良影響。盡管這種現(xiàn)象只是偶然發(fā)生，但依然成為學(xué)校的一項(xiàng)隱患，對(duì)孩子的心理都會(huì)造成比較大的影響。

4.農(nóng)村學(xué)校的生源問題

為了孩子能獲得良好的教育，很多家長(zhǎng)都把孩子送到城里的學(xué)校去接受教育，這就造成了農(nóng)村學(xué)校的生源流失，雖然國(guó)家對(duì)于農(nóng)村學(xué)校加大扶植力度，但這仍擋不住生源流失的熱潮，由于缺乏生源，這使得農(nóng)村教育水平更加難以提升。要解決生源流失從根本上來說是要解決優(yōu)秀教師的流失和優(yōu)質(zhì)生源的流失。然而這兩點(diǎn)卻是農(nóng)村教育中最難以解決的和最根本的問題，希望相關(guān)部門能重視這一問題，并拿出較好地解決方案，振農(nóng)村教育。

三、國(guó)家政策對(duì)農(nóng)村教育的影響 1.免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)教育的影響

在調(diào)查中有5.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)并沒有減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有45.6％的被調(diào)查者反映這一政策減輕了一定的家庭負(fù)擔(dān)；有40.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了很大的作用；還有6.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費(fèi)后有93.2％的被調(diào)查者表示愿意讓自己的子女繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調(diào)查者表示會(huì)根據(jù)家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說明減免學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。

2.政府對(duì)于教育的影響

在被調(diào)查者中有20.4%的認(rèn)為政府很重視教育；有38.9％的被調(diào)查者認(rèn)為政府對(duì)教育的重視程度一般；有23.2％的被調(diào)查者認(rèn)為政府不夠重視教育；還有17.5％的被調(diào)查者并不了解這一狀況。這說明在被調(diào)查者中有只有不到六成的人認(rèn)為政府還算重視教育，而這樣的情況在對(duì)于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農(nóng)村來說，政府做做的顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其占主體地位的作用，大力支持農(nóng)村教育，實(shí)施積極有效的方案提高農(nóng)村教育水平。

四、學(xué)生輟學(xué)影響因素 1.經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)生輟學(xué)的影響

在調(diào)查中，有一些學(xué)生未完成九年義務(wù)教育甚至連初中都未上便輟學(xué)了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些適齡兒童輟學(xué)的原因大多是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素。有些的確是因?yàn)榧抑欣щy而無力供孩子上學(xué)；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為讀書讀書沒用而選擇讓孩子輟學(xué)；也有的家長(zhǎng)表示是孩子實(shí)在不愿上學(xué)而輟學(xué)。在這些適齡兒童輟學(xué)的原因中，可以看出主要是經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些家庭雖然比較貧困，但讓孩子上學(xué)這一方面卻絲毫沒有輕視，他們表示，只要孩子成績(jī)好，便一直讓他們繼續(xù)上學(xué)。他們表示，即使是借錢他們也不會(huì)輕易讓孩子輟學(xué)的。這說明在農(nóng)村中還是有很多人對(duì)孩子受教育是非常重視的，這同時(shí)也反映出政府在這一方面做的不夠到位，雖然實(shí)行九年義務(wù)教育，但仍有一些家庭無法負(fù)擔(dān)得起孩子的學(xué)習(xí)花費(fèi)，政府要發(fā)揮其長(zhǎng)處，為孩子的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.其他因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)

學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和農(nóng)村逐漸發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素的主導(dǎo)地位正在下降，由于社會(huì)的復(fù)雜性，其他因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)逐漸增加。由于農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教師教學(xué)手段已經(jīng)略顯僵化，學(xué)生面對(duì)枯燥的課堂和復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)生難免會(huì)被學(xué)校外的東西吸引而走上彎路甚至放棄學(xué)業(yè)。還有就是家長(zhǎng)的思想觀念，有些落后的思想占據(jù)著家長(zhǎng)腦海，可能使孩子不能按自己的意愿選擇接受教育而輟學(xué)。

五、總結(jié)

這次對(duì)代劉村關(guān)于九年義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解到了農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的狀況，發(fā)現(xiàn)了其中的很多問題，希望政府能盡快解決農(nóng)村教育中的一些問題，讓孩子無論在哪兒都能接受到有質(zhì)量好的教育。在政府和村民們的共同努力下，相信農(nóng)村教育的明天將會(huì)更好。

關(guān)于農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查問卷

1.請(qǐng)問你對(duì)農(nóng)村的教育事業(yè)關(guān)心嗎？（）A.很關(guān)心

B.一般

C.不關(guān)心 2.請(qǐng)問您對(duì)九年義務(wù)教育了解多少？（）

A.很了解

B.不太了解

C.沒聽說過 3.您認(rèn)為讀書對(duì)孩子有用嗎？（）

A.很有用

B.用處不大

C.沒用

4.您是否經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過問他們的學(xué)習(xí)成績(jī)？（A.經(jīng)常

B偶爾

C.從不 5.你是否希望你的子女接受優(yōu)質(zhì)的教育？（）A.希望

B.無所謂

6.您認(rèn)為學(xué)校的老師教學(xué)水平如何？（）A.很好

B.一般

C.不好 7.您愿意讓您的孩子去城里讀書嗎？（）

A.愿意

B無所謂

C.不愿意 8.你覺得目前你在子女的教育花費(fèi)上可以承受嗎？（）A.完全可以

B有些吃力

C.力不從心 9.您認(rèn)為國(guó)家免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)于減輕家庭負(fù)擔(dān)的作用大嗎？（A.作用大

B.作用不大

C.沒有作用 10.您認(rèn)為政府對(duì)于教育重視嗎？（）

A.很重視

B.一般

C.不重視 11.您的家中有孩子輟學(xué)嗎？（）A.有

B.沒有 12.您的孩子為什么會(huì)輟學(xué)？（）

A.負(fù)擔(dān)不起

B.孩子自身原因

C.其他原因））