第一篇：小 學(xué) 生 閱 讀 技 巧

小 學(xué) 生 閱 讀 技 巧

一．閱讀基礎(chǔ)知識

1．閱讀的目的在于理解。大體過程是：讀通文章→了解內(nèi)容→分清段落→把握中心→體會寫作。

2．分析文章是提高閱讀能力的重要途徑。分析文章，要弄清楚寫了什么、怎么寫的、為什么要這樣寫。要達(dá)到這個目的，應(yīng)充分利用課文中的注釋，了解作品的寫作年代和作品所反映的時代背景，體會課后的練習(xí)，特別是一些思考性的問題。

3．閱讀要“三到”。心到、口到、眼到。

4．閱讀要學(xué)會問和比。要善于提問題，問題要提得恰當(dāng)。有了問題之后自己和自己爭論，然后從文章中尋找答案。還要對字詞句進(jìn)行比較，“換一種表達(dá)方式行不行？為什么？”對同一事物在前后不同的條件下的表現(xiàn)作比較，有什么變化，說明了什么。

5．認(rèn)真體會文章的題目。題目是文章的眼睛，我們可以透過文章的題目去了解文章的內(nèi)容，把握文章的中心。一般說來，分析題目要弄清題目中每一個字的真正含義。

6．寫好讀書筆記。讀書筆記有摘錄式、提綱式、心得式三種。

二．閱讀的基本方法

1．怎樣給文章分段？給文章分段一般有五種方法：按事情發(fā)展順序分（起因、經(jīng)過、結(jié)果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉(zhuǎn)移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結(jié)構(gòu)分（總分總、空行、小標(biāo)題）。

2．怎樣概括段落大意？先要讀懂文章，然后按照這幾種方法概括：層意歸納法（將段落中各層意思連成句子），摘句歸納法（找中心句、過渡句），提問歸納法（對內(nèi)容提問）。

3．怎樣給段落劃分層次？按連貫關(guān)系分層，一般有兩種：一種是按事情發(fā)展順序，一種是按時間的先后順序。按因果關(guān)系分層，有先因后果或先果后因兩種形式。按并列關(guān)系分層，各內(nèi)容之間沒有主次之分。按總分關(guān)系分層，有“總分”、“分總”和“總分總”三種形式。

4．怎樣歸納主要內(nèi)容？有四種方法可供參考：段意歸納法，將各段意思連起來組成完整的句子。重點歸納法，只要抓住重點段落的意思，再加上必要的補(bǔ)充交代就可以了。審題歸納法，將題目的意思具體地組成一句話。摘句歸納法，找出重點語句或中心句，補(bǔ)充一些詞句連成一句完整的話。

5．怎樣概括中心思想？可以學(xué)習(xí)這四種方法：分析題目法，弄清題目的意思，找出中心詞。分析中心句法，理解中心句所要表達(dá)的思想感情。分析主要情節(jié)法，理解主要情節(jié)中包含的思想感情。分析主要人物法，理解主要人物有什么思想品質(zhì)和精神，作者是歌頌還是批評。

6．怎樣給文章加標(biāo)題？加標(biāo)題前要讀懂想清楚，標(biāo)題要體現(xiàn)文章的什么內(nèi)容。文章標(biāo)題有這幾種類型：以時間為題，以地點為題，以事件為題，以中心為題，以景物為題，以文章中人物的語言為題。

7．怎樣分析文章的寫作特點？

選材是否突出了中心，詳略是否得當(dāng)。

在結(jié)構(gòu)上有什么特點？分析文章的寫作順序，看看文章為表達(dá)中心是否選擇了合適的記敘順序。有順敘（按事情發(fā)展的先后順序敘述，如《飛奪瀘定橋》）、倒敘（把事情的結(jié)果或事情中最突出的片斷提到前面來寫，如《月光曲》）、插敘（在敘述過程中插入一段有關(guān)的事情，如《凡卡》）、補(bǔ)敘（對所敘述的人物、事件、情節(jié)等做簡短的補(bǔ)充說明，如《小英雄雨來》）、分?jǐn)ⅲ〝⑹鐾粫r間內(nèi)不同事物的發(fā)展過程，如《課間十分鐘》）。

另外，還可以分析文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，還可以從表現(xiàn)方法入手進(jìn)行分析，如象征法（《白楊》）、對比法（《昨天，這兒是一座村莊》）、托物言志法（《冬夜雜詠》）、襯托法（《鸕鶿》）。

8．不同體裁的文章該怎么閱讀？

寫人的文章。首先，分析人物的外貌、動作、語言和心理活動特征，體會人物的個性和品質(zhì)。其次，分析典型事例，透視人物的內(nèi)心世界。最后，分析作者的寫作意圖。

記事的文章。抓住六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清敘述順序，抓住事件的重點，掌握分段方法（一種是按“發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果”劃分的“三分法”，一種是按“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果”劃分的“四分法”），概括中心思想。

寫景的文章。寫景的文章有三類：游記，生活中見到的自然景象，生活外所周圍的景物。閱讀時要弄清寫作順序：空間順序，觀察的先后順序，時間變化順序，給景物分類。理解文章的結(jié)構(gòu)層次：總分結(jié)構(gòu)（先總后分、先分后總或總分總）、并列結(jié)構(gòu)（《林海》）。體會思想感情。狀物的文章。狀物文有三類：狀靜物（《長城》）、狀動物（《燕子》）、狀植物（《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》）。寫靜物的一般按“樣子、結(jié)構(gòu)、用途”的順序?qū)懀瑢憚游锏囊话惆础巴庑?、動態(tài)、習(xí)性”的順序?qū)?，寫植物的一般按“形狀、顏色、滋味”的順序?qū)憽钗镂牡膶懽髂康目偸且怀鑫矬w的特點，表達(dá)思想感情。

童話。第一要了解童話的特點和類型。童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，起到教育、歌頌或諷刺的作用。文章篇幅較長，情節(jié)上富于幻想。童話有以下幾種類型：一是擬人化童話，將動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的言行，成為童話中的“人物”；二是人物童話，即以普通人作為主人公的童話，如《賣火柴的小女孩》。三是超人化童話，童話中的人物形象屬于一些超自然的、幻想、想象中的形象。四是知識童話（科學(xué)童話），把神奇的科學(xué)世界或者其未來遠(yuǎn)景用童話的形式表現(xiàn)出來，引起少年兒童和濃厚興趣。第二要領(lǐng)悟童話的生活道理。

寓言，就是在具體的故事里面寄托一些話，這些話是講某個道理或教訓(xùn)的。寓言大多數(shù)分為故事和教訓(xùn)兩部分。閱讀短文要首先讀懂故事部分，然后分析寓言中的深刻含義，根據(jù)故事中的場景弄清生活的哲理。

第二篇：小學(xué)生辯論技巧

小學(xué)生辯論技巧

一、辯論概述

1、什么是辯論

從人類有語言開始，我們也就開始了辯論。人們在交流思想傳遞情感出現(xiàn)觀點不一致時，為了達(dá)到一致，想要說服對方就產(chǎn)生了辯論。辯論就是通過議論來評定、辯明是非。簡單地說辯論是不同思想觀點之間的語言交鋒。

2、辯論的特征

辯論有兩個顯著特征，一是辯論是一門語言藝術(shù)，語言是辯論的工具。辯論的第二特征是它具有激烈的對抗性，這一點在辯論比賽中比較明顯，雙方各自得出尖銳對立的結(jié)論，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對抗色彩。

3、辯論的作用

辯論的作用之一就是探索未知的世界，人們常說真理不辯不明，通過辯論我們可以辨別事物的真?zhèn)?，分清是非。從而呼吁社會輿論支持正確的主張和行為，斥責(zé)錯誤的言論和行為，讓我們樹立堅持真理的觀念，辯明是非后堅持真理，是辯論的第二個作用。辯論的第三方面作用在于可以鍛煉我們的思維能力，增長聰明才智。比如辯論可以鍛煉思維的完整性、準(zhǔn)確性、清晰性等等。辯論還有一個作用就是可以增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通。通過辯論可以讓我們達(dá)到相互諒解和信任的目的，雙方坦誠的交換意見，而使相互理解。

4、辯論的種類

辯論分很多種,有學(xué)術(shù)辯論、決策辯論、法庭辯論、專題辯論、模擬辯論、日常辯論等等。這里只簡單說一下法庭辯論和日常辯論。法庭辯論是法律活動中一個重要活動，是打官司的雙方當(dāng)事人在法庭上就爭議的問題提出自己主張，相互進(jìn)行辯駁的一種辯論形式。這種形式也是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降谋容^典型的辯論，具有強(qiáng)烈的針對性和對抗性。下面說說日常辯論，日常辯論是指人們在生活中隨時隨地發(fā)生的爭辯。一般是在雙方都沒有準(zhǔn)備的情況下由眼前突然發(fā)生的事件而既興引起的。日常辯論不同與日常的爭吵。日常爭吵往往帶有相互喊叫，甚至辱罵和打鬧，而日常辯論是通過采用擺事實講道理的方式進(jìn)行。

二、辯論的技巧

辯論的技巧有很多，我們很難一一列舉，今天我們只針對辯論中一些基本的技巧來共同研究。

1、巧妙發(fā)問可以一舉擊敗對手。

發(fā)問是辯論的重要手段之一，找出對手的矛盾，針對對手的致命點發(fā)問可以直接達(dá)到擊敗對手的目的。在辯論中不一定要有疑才有問，有時候沒有疑惑也要發(fā)問，正所謂明知顧問。問本身就可以對對方觀點予以反駁，也可以在得到回答后利用答案駁倒對方。在一場神學(xué)院的辯論中，正方觀點是上帝是無所不能的，反方的觀點是上帝不是無所不能的。反方提出了這樣的問題：“上帝能否制造出他舉不動的石頭？”這個問題非常巧妙，不論正方怎樣回答，上帝都將有一件辦不到的事情，如果回答是，上帝將舉不動那塊石頭，如果回答不是，上帝將造不出那塊石頭。這樣簡單的一問擊碎了對方的觀點。另外，還可以通過牽連發(fā)問掌握辯論的主動權(quán)。所謂牽連發(fā)問就是將有聯(lián)系的問題連在一起要求對方作出答復(fù)。無論對方怎樣答復(fù)都使對方陷入自己精心設(shè)臵的陷阱中，使自己穩(wěn)操勝券。從前有個兇惡的地主，讓窮人見他都必須低頭。一次在路上遇見一個詩人，詩人昂首挺胸，地主生氣地說：“我有錢，你為什么不向我低頭？”詩人答道：“你的錢又不給我，我為什么要向你低頭？”“那我把我的錢分出十分之二給你，你可以向我低頭了吧？”“你那十分之八我拿十分之二這太不公平，我更不能向你低頭。”“那我把錢分一半給你，你向我低頭吧！”“咱倆的錢一樣多我憑什么向你低頭？”“那我把我的錢都給你，你總該向我低頭了吧？”“到那時，我成了富人，我更用不著向你低頭。”地主沒辦法只能灰溜溜地走了。詩人使用了牽連發(fā)問的方法，將主動權(quán)一直掌握在手中。辯論中抓住對方要害，連續(xù)發(fā)問，逼迫對方回答，可以渲染辯論的氣氛，同時加深聽眾的印象，強(qiáng)化己方的優(yōu)勢。這是牽連發(fā)問的威力所在。

2、用設(shè)臵條件來回應(yīng)對手的荒誕問題。

剛才我們學(xué)會了辯論時向?qū)Ψ教釂?，對方也?dāng)然會向我們發(fā)向。有時對方的問題很荒謬，我們很難回答。這時我們可以用設(shè)臵條件的辦法來回應(yīng)，以制服對方。有一個人問心理專家：“今天有一只貓一直跟著我，這是不是不 祥的預(yù)兆？”專家答到：“那要看你是人還是只老鼠！”這個人的問話很無知，沒辦法認(rèn)真地解釋，專家的回答巧設(shè)了條件，幽默地回答了他的問話，同時諷刺了他的無知。巧設(shè)條件是一種強(qiáng)有力的絕招，要靈活地運用自如，才能在辯論中占有優(yōu)勢。

3、辯論中含蓄的表達(dá)可以巧妙說服對手。

在辯論中為了避免直接表達(dá)而產(chǎn)生對抗，可以委婉含蓄地避其鋒芒，巧妙地說服對方。有位客人在客廳里坐著，主任卻偷偷躲到里面去吃飯，客人不滿，指著廳里的一個木柜說：“真是個好柜子，可惜被蟲子蛀壞了?！敝魅寺牶竺ε艹鰜韱枺骸跋x在哪里？”客人答到：“他在里面吃外面的人怎么能知道？”客人表面說蛀蟲，實際上在說主人無禮，這種含蓄表達(dá)更容易讓人接受。

4、辯論中通過巧換詞語順序可以擺脫困境，化被動為主動。

在辯論中把詞語次序調(diào)換，能給人以新的感受。一位學(xué)生問老師：“老師我看書學(xué)習(xí)的時候可以吃零食嗎？”老師回答：“不行，那是不好的習(xí)慣?！绷硪晃粚W(xué)生又來問老師：“老師我吃零食的時候可以看書學(xué)習(xí)嗎？”老師很高興地回答：“當(dāng)然可以，你真會利用時間?！逼鋵崈晌粚W(xué)生說的是同樣的事情，都是一邊吃零食一邊看書，但因為兩位學(xué)生說話的次序不同給老師的感受就不同，所取得的效果就完全不一樣。語言順序的不同所表達(dá)的語言的目的就不同。有人問古希臘大哲學(xué)家亞里士多德：“你和平庸的人有什么區(qū)別？”亞里士多德回答到：“他們活著是為了吃飯，而我吃飯是為了活著?！蓖瑯邮浅燥埡突钪淖兞隧樞?，就揭示了深刻的道理。語言順序是漢語語言的重要組合手段。語言順序不同表達(dá)的意義往往不同。我們要學(xué)會巧妙地運用變換語言的順序達(dá)到辯論取勝的目的。

5、詼諧風(fēng)趣可以提高語言的戰(zhàn)斗力。

風(fēng)趣幽默可以使語言生動，有讓聽眾在輕松中接受你的觀點的功效。某餐廳服務(wù)員向顧客索取小費，顧客給了他幾毛錢，她不滿地說：“只給幾毛錢小費不是侮辱人嗎？”客人問：“我要給你多少才好啊？”服務(wù)員說：“至少也得幾塊錢才好?。　笨腿舜鸬剑骸拔以趺茨芗颖段耆枘隳?？”面對服務(wù)員的抱怨，這位顧客用幽默的方式擺脫了服務(wù)員的糾纏，也駁斥了服務(wù)員的質(zhì)問。

6、順?biāo)浦郏脤Ψ降挠^點攻擊對方。

辯論中雙方都有自己的觀點，而且為了最終的辯論勝利，雙方也都會堅守自己的觀點，有時候直接用我們的觀點駁倒對方讓對方信服會很難，所以我們要學(xué)習(xí)利用對方的觀點攻擊對方，這樣才能產(chǎn)生更好的效果。某人牙疼，去醫(yī)院拔牙，醫(yī)生的技術(shù)很好，很快就把牙拔掉了。病人雖然覺得醫(yī)生手術(shù)不錯，但又覺得這一會工夫，就被他賺了30元錢，有點耿耿于懷。他一邊付錢，一邊旁敲側(cè)擊地對醫(yī)生說：“你們真會賺錢，只用10秒鐘就賺了30元錢?！贬t(yī)生沒有直接反駁對方的意見，只是說：“你要是愿意的話，另一只牙我可以給你拔60秒鐘，也只收你30元錢。”病人一聽，知道慢慢拔牙會更痛，連連叫到：“不，不，還是請快點給我拔吧！”面對病人的挖苦，醫(yī)生回答十分巧妙：不正面講理，順著對方的話說下去，答應(yīng)慢慢地拔另一只牙，以給他“心理安慰”。無疑，這正好將了對方一軍，使自己處于主動地位。這位醫(yī)生運用的就是順?biāo)浦鄯ā?/p>

7、善于引申，抗衡對手。

辯論是智慧的角逐，也是語言的較量，辯論雙方唇槍舌劍、刀光劍影，呈現(xiàn)出一種尖銳對立的態(tài)勢，然一個高明的辯論家總是善于引申出與對方針鋒相對的結(jié)論，對以與對手抗衡。所謂辯論中的引申是說為了駁斥對方的論點，先假設(shè)對方的論點正確，然后借用對方的論點推理出一個非常明顯的荒謬結(jié)果，這樣的結(jié)果讓人們無法接受，這樣也就等于否定了前面的推理，而這一推理恰恰是用對手的理論得來的，這也進(jìn)一步證明了對手的理論是錯誤的。舉個例子，有個佛教徒在宣講“輪回報應(yīng)”的佛教教義，他說人不能殺生，因為如果你殺了動物來生你就變成那動物：“殺牛的人來世就變成牛，殺豬的人來世就變豬，即便你殺的是螞蟻你來世也要變螞蟻?！苯Y(jié)果聽眾里有個無神論者站起來說：“看來我們來世還想做人，那只能多殺幾個人了?！狈鸾谭鹜疆?dāng)時張口結(jié)舌，無話可說。無神論者利用了佛教徒殺什么來世就變什么這一理論，引申出荒謬的結(jié)果，直接論證了這樣的理論是沒有根據(jù)的。那么在辯論中利用對手的理論引申出讓人無法接受的答案，就會達(dá)到擊潰對手的目的。

8、使用比喻讓辯論生動、具體。在辯論中，比喻技巧的運用是十分廣泛的，這是因為生動形象的比喻能準(zhǔn)確地講解知識，形象的表達(dá)感情，能啟發(fā)人們豐富的聯(lián)想使自己的論證更加有力，效果倍增。有一次愛因斯坦到一所工人學(xué)校講學(xué)，一位工人提出這樣的問題：“先生聽說您創(chuàng)立了相對論，那是什么意思？”愛因斯坦風(fēng)趣的說：“打個比方，如果你在一個漂亮的姑娘身邊坐一個小時，只覺得坐了片刻；如果夏天你在熱火爐旁坐上片刻你會覺得坐了一個小時，這就是相對的意思。”相對論作為一種科學(xué)嚴(yán)密的理論體系當(dāng)然比較深奧，但愛因斯坦只用一個比喻就生動形象的將其基本原理表達(dá)的清清楚楚。比喻是一種常用的修辭方式，是語言形象化的手段。化深奧為淺顯，很好的啟發(fā)了人們的聯(lián)想，使自己的論證非常充分，很有說服力。

9、辯論中要以情動人，以情感人，讓情感貫穿始終。

辯論不僅要以理服人，更要以情動人。以情動人，即是通過豐富的情感展示，引起人們相應(yīng)的情感體驗，從而影響人們行為以及觀點的變化，取得最佳的辯論效果。我國古代的漢武帝有一個乳母，漢武帝吃她的奶長大，對她的感情很深。后來漢武帝當(dāng)上了皇帝，想回報這位乳母，對她有求必應(yīng)，沒想到造成乳母一家權(quán)勢顯赫，連仆人也仗勢欺人，為非作歹，漸漸使朝野上下怨聲載道。于是漢武帝決定將乳母流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)。乳母得知感到后悔，只能流淚?；屎蟮弥罎h武帝對乳母還有感情，決定幫乳母。流放那天，乳母走時頻頻回頭，這時站在漢武帝身旁皇后大聲喝道：“老太婆還不快走，陛下已是壯年，難道還需要你的奶汁才能活命嗎？”漢武帝聽后想起往事，喚起憐憫之心，取消了流放的決定。以情動人的最佳方法在于現(xiàn)身說法，以自己或?qū)κ值挠H身經(jīng)歷或遭遇勸導(dǎo)對方，感受真實，情真意切，最容易引起對方的共鳴，達(dá)到情感一致的目的。辯論中需要激情，要把自己的情感融入到聽眾的血液里，使聽眾精神振奮，思想升華。

10、巧用反語，正話反說。

正話反說是一種運用實際上的意思與表面意思正好相反的話進(jìn)行論辯的方法，比如用否定的語言表達(dá)肯定，用責(zé)怪的語言表達(dá)感激，用貶損的語言表示贊揚等。正話反說表面是肯定，實際是否定形成大起大起大落的語言變化，顯示出詼諧的樂趣，這種言語方式廣泛被用于生活之中。世界著名文豪 蕭伯納在聽了一位青年小提琴手演奏后，這樣說：“這個世界上沒有十全十美的事物，否則會遭致神靈的嫉妒，我建議您在每次演出時至少要奏出一個不準(zhǔn)的音符來?！逼鋵嵾@是蕭伯納對這位年輕人的高度贊揚，但他卻用反面的話表現(xiàn)出來，建議年輕的小提琴手要故意奏出不準(zhǔn)的音符，這正反映了小提琴手每次演奏都準(zhǔn)確完美，這樣的表達(dá)讓人回味無窮。

11、巧用語言停頓，表達(dá)豐富的情感。

停頓是詞語或語句聲音上的間歇。一句話是否有停頓，在什么地方有停頓表達(dá)的意思也都不一樣。比如我們常聽到的一個典故，客來主人家坐客，天下起雨但主人不想繼續(xù)留他寫到“下雨天留人天，天留人不留”但客人念出來則變成“下雨天留人天，天留人不？留?！币馑季徒厝幌喾戳?。還有一個這樣的故事也廣為傳，有個富翁非常吝嗇，請位先生卻不想給先生吃好東西，寫到：“無雞鴨也可，無魚肉也可，青菜一碟足矣?！钡匠燥垥r，先生見只有青菜便問富翁事先講的不是這樣，富翁拿出紙條，先生念到：“無雞，鴨也可，無魚，肉也可，青菜一碟足矣。這兩個故事我們可能很多同學(xué)都聽過，但越是這么簡單的故事，就越能告訴我們語言中的停頓真的很重要，會改變原有的意思。

三、辯論中的姿態(tài)

辯論中的眼神的運用是豐富多彩的。出色的辯論者既要能自己運用好眼神，又要能讀出對方眼神的含義。因此一定要了解千姿百態(tài)的目光語。簡單地說，正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示故意，不住地打量表示挑釁，低眉表示困境，行注目禮表示尊敬，白他一眼表示反感，雙目大睜表示吃驚，眨個不停表示疑問，瞇成一條線表示高興。

在辯論中還要善于運用表情，如憤怒、高興、害怕等等。這里我們特別強(qiáng)調(diào)的是微笑在辯論中的作用。微笑是一種良性的臉部表情，反映著一個人內(nèi)心世界，是自信的標(biāo)志、禮貌的象征、涵養(yǎng)的表現(xiàn)、情感的體現(xiàn)。在辯論中運用微笑可以象征性格開朗與溫和，可以融洽氣氛，消除抵觸情緒，吸激發(fā)感情，緩解矛盾。所以辯論中應(yīng)該記住，即使在劍拔弩張的關(guān)鍵緊張時刻，微笑也幫助我們達(dá)到辯論的目的。辯論中，根據(jù)手的動作范圍，一般將手勢大體分為三個區(qū)域：肩膀部以上為上區(qū)，多表示積極、振奮、肯定、張揚等意義；中區(qū)為肩部到腰部，多表示坦誠、平靜、和氣等敘述，說明中性含義；下區(qū)為腰部以下，多表示憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義，手勢的向上或向下，向前或向后，向仙或向外以及手勢的定、不定型長等，也可以表示不同的含義，應(yīng)注意根據(jù)人們共同理解的意義來選用，并適當(dāng)體現(xiàn)個性特點。

辯論時尤其是一些正規(guī)場合的辯論，為了充分展示風(fēng)格，傳達(dá)情感，最好運用站姿進(jìn)行。運用站姿惡很多好處，首先朝氣蓬勃，精神煥發(fā)，表現(xiàn)出對辯論的極大熱情；其次，可以保證共鳴腔的暢通，惡利于發(fā)聲；再次，有利于動作姿態(tài)的表達(dá)，服飾打扮的展現(xiàn)。

辯論是一門藝術(shù)，賽場辯論既要求辯論者有美的聲音、美的激情、美的技巧，也要求有美的儀表。要根據(jù)自已的身體形態(tài)、個性愛好、年齡職業(yè)、風(fēng)度涵養(yǎng)以及辯論主題來做到得體、大方、勻稱、和諧。

四、辯論時的心理對抗能力

1、聆聽能力，任何辯論者是說與聽之間的雙向交流的過程。也就是說，辯論者不僅應(yīng)當(dāng)會說，而且還應(yīng)該會聽。只有聽清并記住對方說出的稍縱即逝的第一句話，才能做出正確的推斷和及時的反應(yīng)。如果不會聽，辯論就難以順利地開展，甚至導(dǎo)致已方的失敗。

2、注意能力，所謂注意是指心理活動指向和集中于一定的對象。注意這一心理現(xiàn)象能保證感受主體清晰地感受周圍環(huán)境的刺激物，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，對辯論有著重要的影響。

3、情感運用能力，是人對客觀事物的態(tài)度，也是人的主觀需要和客觀事物之間關(guān)系的一種反映，是人完成一種內(nèi)的驅(qū)動力。按照心理學(xué)上的分類，情感有積極和消極的兩方面，積極情感可以提高增強(qiáng)人的活動能力，有助于能力的發(fā)揮；而消極情感則會降低人的活動能力，導(dǎo)致行為的失敗。所以辯論才應(yīng)注意培養(yǎng)自己積極的情感，克服消極情感。

4、自信心的培養(yǎng)

辯論猶如兩軍對壘，賽場猶如戰(zhàn)場，態(tài)勢瞬息萬變，機(jī)遇與陷阱同在。即使在對局勢有整體把握的情況下，也難以預(yù)料可能出現(xiàn)的每一個變化。天 才的指揮員的偉大之處在于他能趨利避害，抓住戰(zhàn)機(jī)；他的偉大之處在于處變不驚、臨危不懼；善于捕捉稍縱即逝的轉(zhuǎn)機(jī)，盡全力，調(diào)動一切智慧；運用一切力量，抓住、利用機(jī)會，轉(zhuǎn)危為安，并不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，最終戰(zhàn)勝敵人。而這一切都與自信心密切相連。

5、意志力的訓(xùn)練

所謂意志力是指為了達(dá)到預(yù)定目的而產(chǎn)生的克服各種困難從而實現(xiàn)目的的心理狀態(tài)。

一場辯論能否取得最后勝利，與辯論者的意志是否堅強(qiáng)有著極大的關(guān)系。頑強(qiáng)的意志能使人自覺地克服辯論過程中的各種困難，克服消極情緒，有效地發(fā)揮自己辯論能力，特別是一些持續(xù)時間較長、難度較大的辯論，意識的作用就更加突顯。只有具備堅強(qiáng)意志的辯論者，才能使自己處于有利的地位，調(diào)動自己的聰明才智，以謀求辯論目的的實現(xiàn)。相反，如果辯論者意識薄弱，優(yōu)柔寡斷，肯定不會有好的結(jié)果。

6、辯論氣質(zhì)的培養(yǎng)

所謂氣質(zhì)，是指人的神經(jīng)活動類型在行動方式上的表現(xiàn)，他使人在多種多樣的活動中，具有顯著的個性色彩。人的性格情緒對外界的反映都依賴于氣質(zhì)。在辯論中不同氣質(zhì)的人會有不同心理狀態(tài)。有些心理狀態(tài)有利于辯論，有些卻不利于辯論。因此氣質(zhì)對辯論勝敗有著重要影響。

五、經(jīng)典辯論實例

下面介紹一個精彩的辯論實例以綜合實踐上面的技巧。

有一個律師，他的妻子得病了，他跑去請來一位醫(yī)生，醫(yī)生知道這位律師拒不付帳是出了名的。因此，在跨進(jìn)病人的房門前，他對律師說：“我擔(dān)心看完病你不會付錢給我。律師立即從身上掏出一張支票，說：“這是500英鎊，無論您救活了她還是醫(yī)死了她我都將如數(shù)付給您?！?/p>

醫(yī)生這才放心進(jìn)去。雖然全力搶救，病人還是死了，醫(yī)生表示歉意，然后要求付急救酬金。

“我的妻子是您醫(yī)死的嗎？” 律師問。

“當(dāng)然不是，我的診斷和藥都沒有錯。” “那么您把她醫(yī)活了嗎？”

“這不可能，她的病情實在太重了?！?/p>

“那就對了，既然您沒有把她醫(yī)好，也沒有醫(yī)死她，那我就什么也不用付給您了?！?/p>

結(jié)束語

好的口才是當(dāng)今社會發(fā)展對人才的基本需要之一，今天所講的辯論技巧不僅在辯論中廣泛應(yīng)用，也是日常語言表達(dá)的技巧。尤其對于各位小記者還有著特殊的身份，對于口才的要求就更高。希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以對辯論有進(jìn)一步的認(rèn)識，并從此更熱愛語言藝術(shù)。

第三篇：小學(xué)生管理技巧

小學(xué)生管理技巧

本人在多年的班主任工作中，每接手一個新班級使都要迅速地在班級學(xué)生中建立威信，只有有了威信，學(xué)生才能佩服你，與你愉快地合作、學(xué)習(xí)，成為一個優(yōu)秀的班集體。我主要是從以下幾個方面去做的。

一、及時、全面地建立一個有效的班委。

通過觀察、了解、民主評選的途徑。讓他們各負(fù)其責(zé)，同時放權(quán)給他們，為同學(xué)們服務(wù)，為班主任服務(wù)。成為管理班級的主力軍。班主任起到畫龍點睛之作用。

二、建立一個切合實際的班級目標(biāo)。

三、以己之長立“威”。

威是威信，是一個班主任的靈魂。讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生敬佩，不是靠體罰呵斥。我是語文教師，通過上課師生的互動，增進(jìn)感情，學(xué)生在活動中感受到快樂，又獲得知識。在活動中體會到老師的偉大，從而都對你產(chǎn)生敬佩。只要有了威信，才能管理好班級、學(xué)生。

四、以身作則、身先士卒。

班級衛(wèi)生的保持是一個令人頭痛的事，我對學(xué)生提出了隨時發(fā)現(xiàn)隨時撿的要求，我每到教室首先巡視教室，誰身邊有垃圾我就過去撿起來，凝視他一下然后默默地放進(jìn)垃圾桶，一個星期后，教室隨時干干凈凈。

五、以柔克剛、善于表揚。批評抓住重點。

對于一些個性強(qiáng)成績差的學(xué)生，訓(xùn)斥、批評作 用不大，要轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，以柔克剛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚，多激勵，以長補(bǔ)于違反了原則性的錯誤的學(xué)生，一挖到底，嚴(yán)厲批評，找出錯誤的根源，令其改正。讓其心服口服。.六、師生互動、共同學(xué)習(xí)。

經(jīng)常利用自習(xí)課與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。與學(xué)生比賽誰能先記住單詞，先會背誦古詩，并且經(jīng)常提問學(xué)生問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就這樣我?guī)У陌嗉壐骰顒佣济星懊?。七、一視同仁，不偏不正?/p>

八、真心、耐心、信心，鑄就和諧師生情

以上幾點與 大家共勉正。不足之處，敬請指正。

第四篇：小學(xué)生寫作文技巧

小學(xué)生寫作文技巧

要寫出一篇好文章，必須具備多方面的因素。前面談到的“觀察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識，要有一定的文字表達(dá)能力。這些知識和能力從哪里來呢?除了在現(xiàn)實生活中觀察、實踐外，主要靠讀書。因為書籍是前人或別人生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的總結(jié)，一個人的活動會受到時間、環(huán)境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無法倒退到古代去實地生活，所以一個人的經(jīng)驗是非常有限的。書籍也是我們向前人或別人學(xué)習(xí)語言、提高文字表達(dá)能力的好老師，”讀書破萬卷，下筆如有神”有古人的經(jīng)驗之談；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也是大家熟知的名句。它們都很明白地說明了讀書下的功夫大，文字水平提高得就會快。

因此，我們要加強(qiáng)對各種有益的書籍的閱讀，努力從中攝取”營養(yǎng)”，使自己逐步變得見多識廣，具有一定寫作技能。首先要大量閱讀各類書籍。只有在讀書上下了極大的功夫，打下了良好的基礎(chǔ)，爾后才會有作文的輕松逸樂。寫文章無論是積累材料，開拓思路，生發(fā)聯(lián)想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書本知識作基礎(chǔ)。知識越豐富，借鑒和發(fā)展的可能就越大。

小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，多是文質(zhì)兼美，素有評定的范文，不少是名人的佳作。因此，認(rèn)真學(xué)好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。要擴(kuò)大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學(xué)寫作必須多

讀書，刻苦攻讀，長期堅持不輟。

如果同學(xué)們能多讀書，讀多方面的書，那么知識多了，見識廣了，思想活躍了，寫起文章來自然就不會干癟無味了。

要把書本知識轉(zhuǎn)化為自己筆下的寫作材料，必須在熟讀精思上下功夫。熟讀就是要讀到瑯瑯上口，精彩的詞語、段落還要熟讀成誦。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養(yǎng)語感。這是建立良好的語言習(xí)慣不可缺少的一步。在反復(fù)讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運用、語言的氣勢、格調(diào)，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。如果對一般文章都能讀到瑯瑯上口，那么良好的語感就基本形成了。這時，如果念到一句有毛病的話，馬上會敏銳地覺察出來。

讓我們大聲地讀書吧！

第五篇：小學(xué)生朗讀技巧

小學(xué)生朗讀技巧

小學(xué)語文課本每課的課后要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是最大的財富。在教學(xué)中，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的朗讀能力呢?下面談?wù)勛约旱膸c看法。

一、激發(fā)興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)“小朗誦家”，成為同學(xué)的榜樣。

二、訓(xùn)練扎實的基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、必要的技巧練習(xí)

我們在平時的聽課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子在朗讀課文時感情非常投入，但是聽了以后卻感覺不舒服，為什么呢？究其原因是因為學(xué)生對停頓、輕重音或語調(diào)等的安排不當(dāng)造成的。因此，朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。

在指導(dǎo)停頓時，我特別注意了標(biāo)點的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一個標(biāo)點都對正確停頓有明確提示。一般而言，句號、問號、感嘆號＞分號，冒號＞逗號＞頓號，而自然段之間的停頓最長。詞語的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當(dāng)會使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺??有的學(xué)生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺??如此讀來，一切都完全失去了美感 因此教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何注意詞語間的停頓至關(guān)重要。至于情感的停頓，就更需要教師的指導(dǎo)，再如：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”這里連用了三個感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩、贊嘆之情！至于重音、語調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會有大幅度提高。

四、多種形式范讀

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過前幾個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會提升了。