第一篇：《斜面的作用》教學(xué)反思

《斜面的作用》教學(xué)反思

《斜面的作用》教學(xué)反思

這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用，《斜面的作用》教學(xué)反思。學(xué)生自主設(shè)計實驗、自主實驗的效果是很理想的。在教學(xué)中我對課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對于不同坡度的斜面的研究，其實是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對斜面的知識有了更深層次的了解與研究，很多老師會問，我的課堂密度會不會很大，其實我覺得不大，因為前面斜面初步的研究，我覺得可以放得緊湊一些，對于斜面省力情況，孩子在實際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對于現(xiàn)行的六年級孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的，教學(xué)反思《《斜面的作用》教學(xué)反思》。

對于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個材料是很不錯的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們在自己的筆上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。

整一堂課我在原來的教材基礎(chǔ)上作了必要的突破，自我感覺效果還可以。不妨大家可以也試著嘗試一下，希望大家能從中也體驗到樂趣，也希望大家能將自己的感受總結(jié)出來一起交流。

第二篇：《斜面》教學(xué)反思

在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時的抓住這個點將進(jìn)行猜想研究。在這個同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時我們繼續(xù)說是高度不同，會因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答?，F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計有別。

關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。

在學(xué)生的設(shè)計方案的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實驗的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進(jìn)行實驗，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了三個不同的坡度。

學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程非常的順利，雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們再動手操作能力需要在平時積極的訓(xùn)練。

匯報的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。

最后的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。

第三篇：斜面反思

《斜面的作用》教學(xué)反思

教師：余章鳳

本課教學(xué)——斜面是一種新的簡單機(jī)械。在前面學(xué)過杠桿、滑輪、輪軸幾課的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自主探究斜面，并通過實驗，分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)情境——怎樣將油桶搬上卡車，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生都答搭木板將油桶滾上車這種方式好，因為它最省力。借此先引出斜面的定義，然后讓學(xué)生思考怎樣來證明他們自己的猜想——斜面可以省力。

為了驗證他們自己的猜想是否正確，學(xué)生產(chǎn)生了想進(jìn)一步探究的欲望，并開始主動設(shè)計實驗方法以驗證猜想。學(xué)生實驗完畢，開始初步對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，他們發(fā)現(xiàn)斜面確實省力。

此時我又拋出新問題：那么斜面的坡度大小對斜面省力大小有關(guān)系嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快設(shè)計出新的實驗方法來驗證猜想，新一輪的探究就此展開，從而得出坡度越小越省力的結(jié)論。

在得出結(jié)論之后，我列舉了幾個在生活中運(yùn)用到斜面原理的例子，如樓梯、引橋、盤山公路等，鞏固知識要點。

本課圍繞斜面作用進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的搬油桶的情境下，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題—進(jìn)行猜想—設(shè)計實驗進(jìn)行實驗—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論的過程，通過這樣的模式，使學(xué)生不僅能夠主動獲得知識，同時還獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方。第一、導(dǎo)入新課不新穎。沒有創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，不能引起學(xué)生過多的好奇心及探究興趣。

第二、沒有放開學(xué)生的“手腳”。上課時雖看似所有的實驗設(shè)計都是由學(xué)生獨立提出完成的，其實這一切都是按著我的思路在進(jìn)行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個實驗的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計出實驗方法來驗證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

第三、課件運(yùn)用不熟，出現(xiàn)時間與教學(xué)不同步。

第四、對整堂課估計不夠，各環(huán)節(jié)時間不恰當(dāng)，導(dǎo)致知識點的拓展延伸不到位。最重要的是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因為學(xué)習(xí)的目的就是將知識運(yùn)用到生活中去。

教學(xué)《斜面的作用》時，就是圍繞 “問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”這一科學(xué)探究過程進(jìn)行的?？缮险n時過分關(guān)注了課堂教學(xué)時間，忽視每一個活動的質(zhì)量，沒能好好把握整節(jié)課的教學(xué)過程。在以后的教學(xué)中，我將好好地改進(jìn)教學(xué)方式和方法。2010、9、25

第四篇：斜面省力作用實驗

斜面省力作用實驗 實驗材料：測力計、長方形木板、小木塊若干塊、小車。實驗步驟： 1． 用測力計豎直提小車，讀出讀數(shù)。2．

3．4．

5．6． 7． 在長木板的一端墊一塊木塊搭斜面，在斜面上用測力計向上拉小車，使其均速運(yùn)動，讀出讀數(shù)，并記錄下來。

8． 在長木板的一端墊同樣的兩、三、四塊木塊斜面，在斜面上用測力計拉小車，使其均勻運(yùn)動，讀出讀數(shù)，并分別記錄下來。

9． 實驗結(jié)論：豎直提小車用的力最大。斜面坡度越小，用的力越?。黄露仍酱?，用的力越大。斜面有省力作用。

第五篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計

《斜面》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。

教學(xué)目標(biāo):

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。

2.能用測力計等簡單工具進(jìn)行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學(xué)重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識斜面（約5分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機(jī)械，我們把它叫做斜面。〈板書課題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認(rèn)識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學(xué)單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實驗來證明。

4.動手之前先動腦。實驗前要先設(shè)計實驗方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？教師引導(dǎo)

（有了比較才能知道誰省力。）

實驗時，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點小提示：課件出示（溫馨提示）。指學(xué)生讀一讀。

3.〈學(xué)生動手實驗〉教師及時巡視指導(dǎo)。

4.〈交流實驗結(jié)果〉

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)〉：垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進(jìn)，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個因素可能影響拉力的大??？

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學(xué)進(jìn)行了大膽的猜測，要想驗證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實驗來說話。

由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領(lǐng)實驗材料。

動手之前要….小組討論制定實驗方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認(rèn)真聽，看看還有那些補(bǔ)充和建議。

學(xué)生匯報，師 ：哪個小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導(dǎo)學(xué)生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實驗?zāi)軌蚋禹樌倪M(jìn)行，老師還有幾個小建議。出示 ：實驗要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗證吧！

4.〈小組實驗〉教師及時深入巡視指導(dǎo)參與小組探究活動

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費(fèi)力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。（約10分鐘左右）

因為斜面有省力的作用，在生活中的應(yīng)用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實際運(yùn)用斜面的過程中會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，我們來觀察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，不過，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學(xué)探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：斜面

坡度越小越省力，反之越費(fèi)力。