第一篇：青島版小學科學五年級下冊《斜面》教學反思txrc

《斜面》教學反思

本課教學的“斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

第一次執(zhí)教時，引入教學時，我選用了一幅工人往車上搬運油桶的畫面，為了更加貼近學生生活，第二次執(zhí)教我選用了沿斜面推電動車的兩段視頻，效果證明讓學生初步認識斜面,并猜測斜面的作用。

探究實驗之前，我先讓學生認識斜面的高度、坡度、長度，在接下來的環(huán)節(jié)中，我讓學生通過自主設計實驗方案，小組合作實驗，分組交流等方法進行探究活動，自主發(fā)現斜面的省力規(guī)律。

了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現，找找生活中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結論，我們可以通過教材中的小實驗，將一張直角三角形紙繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了。還可以結合生活現象問學生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因 我對設計進行了調整，學生能比較順利地開展合作探究學習，學生小組合作所獲得的數據，在小組間交流中都具有很好的表現。

第二篇：青島版小學科學五年級下冊《斜面》教學設計

小學科學《斜面》的教學設計

教學目標

過程與方法：

1.能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

2能夠搜集數據并發(fā)現斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識與技能：

1.知道斜面是簡單機械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面的變形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

2.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

3.關注身邊的簡單機械的應用。

教學重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律 教學難點：引導學生探究認識斜面的變形 教學過程：

一、創(chuàng)設情境、認識斜面。

1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學生交流解決方法。（預設：可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗活動、發(fā)現問題。

1、引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學生討論實驗做法：

（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針。）

（2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）

3、學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報實驗結果、課件統(tǒng)計數據。

5、觀察實驗數據，你有什么發(fā)現？

6、交流發(fā)現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實驗探究、發(fā)現規(guī)律。

1、再次創(chuàng)設情境：小明也想到了搭建斜坡，但現在有三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是他不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？

3、學生提出各種猜想：

預設一：學生提出不同猜想。

（1）選擇3號，3號坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號，1號坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？

（3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力

預設二：學生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。

1、引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應該怎么做呢？

2、學生課內討論，交流實驗探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）

3、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

4、組織匯報，課件統(tǒng)計數據，交流并分析實驗數據。

5、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

四、聯系實際，認識斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內小結，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

2、指導課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，要逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）

（4）、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

（5）、組織匯報，課件統(tǒng)計數據，交流并分析實驗數據。（學生課內匯報各組的實驗數據，教師隨機匯總，學生分析實驗數據，得出實驗結果。）

（6）、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

（7）、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 板書設計：

斜面

斜面—→

—— 省力

大

費力

坡度

小

省力

變形斜面：盤山公路、螺絲釘

第三篇：青島版小學科學五年級下冊《斜面》教學設計

《斜面》教學設計

【教學目標】

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀祭實驗；

2.并能用測力計等簡單測量工具進行測量，采集數據，做好實驗記錄； 3.嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 4.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律；

5.了解斜面原理在生產生活中的應用，知道利用斜面可以提高工作效率。【教學重點】

l、探究坡度越小的斜面越省力

2、培養(yǎng)學生自主設計實驗的能力 【教學難點】

1、影響坡度火小的因素

2、引導學生自主設計實驗 【教學準備】

課件、激光筆、實驗記錄單、測力計、小車、木板、木塊 【教學過程】

一、貼近生活，導入新課

同學們，老師聽說咱們班的學生非常聰明，善于用科學知識解決生活中的問題，老師這里就有一個難題，大家想不想幫忙？請看視頻。（播放視頻）

效果怎么樣呢？大家請看。（播放視頻）

二、探究斜面的作用

（一）初步探究：斜面可以省力

1.提出問題

這次輕松的就把電動車搬上來了，那是不是電動車的重量變輕了呢？還是老師的勁兒變大了？

2.大膽猜測

那這都是誰的功勞？

板書課題：斜面

斜面有什么作用呢？

板書：省力？

3.設計實驗

運用斜面真的可以省力嗎？這只是我們的猜測，事實上是不是這樣呢？我們需要——實驗驗證。

我們首先得搭一個斜面，你們小組能利用桌面上的材料搭一個斜面嗎？

現在斜面有了，如果我們用小車來替代電動車，那么你打算怎么來設計我們的實驗呢？

在做實驗時，我們需要注意哪些問題呢?

4．實驗驗證

開始實驗，教師巡視

5.交流匯報

通過觀察這組數據，你能得到什么結論？

（二）深入探究：坡度越小越省力

請再看我們剛才的實驗數據，你還有什么發(fā)現？ l、提出問題

你認為這與什么有關系？（板書：坡度）

你認為坡度的大小受哪些因素影響？

2、大膽猜測

你認為坡度大小與省力多少有什么關系？

3、設計實驗

這只是我們的猜測，是不是這樣呢，需要我們實驗來驗證。由于我們只有一塊木板，所以今天，我們就通過改變高度來改變斜面的坡度。

你打算怎樣來設計這個實驗呢？

出示溫馨提示。

4、實驗探究

學生動手實驗，教師指導

5、交流匯報

通過我們的實驗數據，你們小組發(fā)現了什么？

（板書：越小越，連接省力兩字）

三、應用拓展

從古代起，人們就利用斜面提高工作的效率，改善人們的生活，現在隨著科技水平的不斷提高，斜面在生活中的應用更是廣泛。

交流南浦大橋的引橋建設。

四、課外探究

同學們，你還能用斜面省力的原理來解決生活的哪些問題？ 板書設計：

斜面

坡度越小越省力

第四篇：小學科學五年級下冊《斜面》教學實錄

青島版小學科學五年級下冊《斜面》教學實錄

教學內容：《斜面》青島版小學科學五年級下冊18課。

教學目標:1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結論。

2.愿意合作交流，認識到科學知識能改善生活。

3.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產和生活中的簡單應用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數據，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學難點：對數據的整理和分析

教學準備：小車、測力計、記錄紙（學生）、長短不一的木版、教學課件。

教學過程：

一、情境導入，認識斜面

1.師：同學們，我聽說你們最愛動腦筋，最愛幫助別人，是嗎？（是）好！老師領同學們去公益勞動好不好？（課件：工人叔叔想辦法運油桶）工人叔叔遇到困難了，你們有什么辦法幫他們嗎？（學生想辦法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊車）你們認為哪個辦法比較好？（用木板搭桌子上）你們都同意？（同意）老師也同意，看，工人叔叔也采用了我們的意見。其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單的機械，在科學上就叫做斜面。〈板書課題：斜面〉 2.誰能幫老師在黑板上搭個斜面？（斜面的高度、長度）

3.師：剛才你們?yōu)槭裁匆醚刂泵嫱贫恢苯犹?？（用斜面有什么好處？）省?猜的？感覺？（學生發(fā)言）今天我們就來親自驗證一下。

4.要驗證斜面是否省力，用小車代替油桶，還需要準備些什么？（學生：測力計、搭個斜面）5.先搭個斜面吧（學生動手）

二、初步探究，斜面能省力

老師看每個小組都把斜面搭好了，你想怎樣來研究呢？實驗時，為了保證收集的數據更準確，老師給你一點小提示：課件出示 1.小組合理分工，密切合作

2.拉動小車時要均勻用力，讓小車在斜面上做勻速前進，并在前進中讀出數據。

下面開始實驗！

3.（學生動手實驗）教師及時巡視指導。4.（交流實驗結果）

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結果。

其他小組的研究結論一樣嗎？看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1.（匯集各組的探究數據）

這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數據。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現和疑問？(學生自由發(fā)言，師引導)垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？我也有同樣的困惑？你有什么想法？你認為斜面裝置不一樣造成的？能具體說一下，斜面的哪個因素可能影響拉力的大??？（板書：長度）可能是什么關系（斜面越長，越省力）。剛才這位同學進行了大膽的猜想，猜想可是我們進行科學探究的一個重要前提，繼續(xù)猜，還可能與什么有關系？（板書高度）有什么關系，具體說一下（高度越低越省力）。這只是我們的一種猜想，到底省力的大小與斜面的高度和斜面的長度有沒有關系呢（同學們的觀點各不相同，怎么辦？）對了，讓實驗來說話。由于時間的關系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究，小組討論制定實驗方案。2.(小組討論方案)(集體交流方案)3.師：方案定好了，來交流一下，一組，你們想研究哪方面的？具體操作，其他小組有沒有要補充的？你來，進行斜面高度的探究必須保證斜面的長度不變，做同樣實驗的小組請舉手，明確方案了嗎？那么剩下的小組就是研究斜面長度對拉力大小的影響了。各個小組定好方案了，我們就動手驗證吧！

4.(小組實驗)教師及時巡視指導參與小組探究活動

5.交流結果：我們一起來看一下你們的研究結果，這是一組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結果是高度越低越省力，另一個小組的結論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結論是高度不變，斜面越長越省力。同學們真了不起，通過科學探究，不僅研究出斜面有省力的作用，還探究出斜面的省力規(guī)律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的應用。

1.斜面能夠省力，給我們的生活帶來了很多的便利。這就我們要研究的第二個問題，誰能說一下在我們的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉鏈、教室里面的斜面）

2.老師這里也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？

(1)出示圖片（向車上運送貨物，斧頭，拉鏈，樓梯里有斜面嗎？）(2)盤山公路圖

想想，騎自行車上坡怎樣比較省力？

（討論交流，延長了斜面的長度省力。提醒：注意安全。）（3）錄像展示生活中斜面的應用。

（出示螺絲釘圖片）（板書：變形）你真了不起，連變形的斜面都找都找到了。你想不想真正體會一下斜面是怎樣變形的？那課后請同學們參考課本，自己做一個螺絲釘的模型，不過，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

(4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？你覺得這節(jié)課誰表現的比較好，好在哪些方面？（引導學生自評、他評、小組評等進行評價）

《斜面》教學設計

教學目標:1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結論。

2.愿意合作交流，認識到科學知識能改善生活。3.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產和生活中的簡單應用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數據，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學難點：對數據的整理和分析

教學準備：小車、測力計、記錄紙（學生）、長短不一的木版、教學課件。

三、教學過程

（一）教學引入

課件情境：重物水桶、卡車，用哪些機械能解決問題？ 引入“斜面”是一種簡單的機械。

重物模擬，學生親自體驗，得出：用斜面比較省力。

（二）學習新課

環(huán)節(jié)一：如何進行驗證斜面有省力的作用。（實驗一）授課過程：

你能用手中的材料，設計一個實驗證明，斜面能省力嗎？先和學生一起認識認識實驗材料，提示彈簧測力計使用方法。

學生分組進行實驗，記錄數據，教師查看各組實驗情況。通過實驗，發(fā)現實驗中斜的木板有省力的作用。（板書）斜面有省力的作用

指導學生認真寫好實驗記錄。

匯報：簡單匯總幾個小組的實驗數據，通過數據對比。從不同的結果中猜想斜面省力大小跟什么有關系?？赡芨泵娓叨取⑿泵骈L度有關，以此導入下一個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：指導學生認識斜面坡度與省力多少的關系。做好對比試驗。（實驗二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1、利用學生猜想，提示他們自己進行省力大小與斜面高度關系的對比實驗。明確對比實驗過程中的改變條件和不改變條件。小組合作，進行實驗，匯報結論。

2、指導學生進行省力大小與斜面長度關系的對比試驗，匯報結論。

實驗得出：斜面省力跟高度、斜面長度的關系，總結引入坡度的概念。

學生實驗過程中，教師跟蹤觀察、指導學生進行對比試驗。3．指導學生認識斜面在實際中的應用。

（1）討論：在生活中哪些地方應用了斜面省力作用？ 觀察課件中的圖片，講解斜面在生活中應用的例子，讓學生感受科學與生活息息相關，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的習慣。

（2）演示（螺紋是斜面變形示意）

教師演示，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面，了解螺旋是一種變形的斜面。

講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的應用。

1．留意你的周圍哪些地方應用了斜面省力的特點？

2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點？高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點？

斜面教學設計 教學目標： 一、知識與技能 通過自主探究研討活動，認識斜面能夠省力，且是越平緩越省力。

二、過程與方法

1、通過模擬實驗，培養(yǎng)設計實驗，處理數據科學嚴謹的態(tài)度。

2、通過嚴謹進行模擬實驗，學生能初步認識到能量守恒大科學觀（用斜面省力，路程長，費時，不用斜面費力，路程短，省時。）

三、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生認真合作的精神。

重點：通過模擬實驗，培養(yǎng)設計實驗，處理數據科學嚴謹的態(tài)度。難點：學生能初步感受建立大科學觀。

材料：小車（上加鉤碼），測力計，斜面板子，鐵架臺，數據記錄表，量角儀。教學過程：

一、導入：

教師朗讀《挑山工》一文中有關挑山工怎樣登山的句子，并提問：你們有什么樣的想法？

課件展示：工人叔叔將一只笨重的油桶沿著斜面推上一輛汽車。

提問：工人叔叔為什么要沿著斜木板推，而不直接把木桶抬上汽車？請作出你的猜想。

教師導出課題：斜面

1、學生積極思考。并說出自己的想法。

2、學生認真觀看并積極思考。

3、各小組討論，并由小組代表匯報猜想結果——省力。

二、新課：

（一）設計模擬實驗證明斜面省力

1、明確模擬實驗：你如何能證明斜面省力？

（1）讓學生充分討論：如何模擬工人運油桶？也就是說，在這個模擬實驗中，誰模擬誰？（意識到小車模擬油桶，測力計模擬等于推力，鐵架臺高度模擬汽車貨斗高度，木板模擬工人用板子。更要明確用測力計在木版拉上模擬用斜面向上推，用測力計直接拉模擬直接抬）對照情境圖

（2）模擬實驗設計：你如何能證明斜面省力。

孩子討論，明確對比實驗斜面推比直接抬（提）省力。注意對比公平性問題，什么是唯一不同的條件（直接用測力計拉與用斜面拉），什么是必須保證相同的條件（同樣高度，同一個測力計，同一個小車，同樣勻速拉動）。

2、小組實驗，并進行實驗記錄。

要求：小組成員分工合作，盡量保證實驗的公平性，并且及時記錄下自己的實驗結果。提問：我們在實驗中只實驗一次就記錄一次進行對比得出結論可不可以？

（至少三次，取平均數才比較科學，如果其中一次數值差距太大，還應該進行第四次再求平均數）

3、學生小組合作，開始實驗，教師巡視。

4、小組匯報：要求：匯報實驗結果和你們組的發(fā)現，幾組匯報后，大家討論得出結論。

5、組織學生反思：你是否很好地模擬了工人運油桶這個情境了呢？如果學生說不上來，可找一個小組到前邊來演示，讓學生找存在問題。重點找直接拉的高度問題，找出關鍵誰跟誰比也就是直接拉到底拉到哪？如果學生做得多數有問題，那就不著急，給學生時間再來做這個實驗，看看學生有什么新的發(fā)現，引導學生發(fā)現直接拉省時間。

6、板書：斜面可以省力。

（二）證明斜面更省力

1、剛才我們通過動手研究發(fā)現斜面可以省力，那么斜面怎么樣才能更省力呢？（也可以讓學生自己提出問題來）

2、讓學生自己提出猜想：并且記錄下來。簡單交流（角度設計，如果有重物猜想，各組的重物是不同的，可以兩組配合用相同角度實驗）

3、設計實驗：如何證明自己的猜想？（主要設計不同坡度的對比實驗，設計斜面角度實驗只能改變斜面角度，不能改變高度，高度必須保持不變才能保證是模擬實驗，因此板子可以抬高，但是測量高度不能變）。

4、觀看微課視頻

5、學生小組合作，動手研究不同情況下斜面用力大小，及時記錄。

6、匯報數據和自己組的發(fā)現。

7、匯總數據，說一說我們有什么共同的發(fā)現。你還有什么別的發(fā)現（能夠意識到斜面平緩省力費時，斜面陡費力省時）

板書：斜面越平緩越省力

三、鞏固：

1、情境，抬空水桶到車上，你會怎么做？為什么？（在實際生活中不是越省力越好，省力與省時我們要根據實際需要。）

2、說一說，生活中都哪些地方用到了斜面?？梢猿鍪旧铰贰⒘⒔粯?、螺絲釘等圖片讓學生理解。

四、板書設計

斜面

省力

斜面越長越省力，斜面越光滑越省力。

五、作業(yè)：找一找生活中用到的斜面

第五篇：小學科學五年級下冊《斜面》教學設計

青島版小學科學五年級下冊《斜面》教學設計

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流?！窘虒W重點】認識斜面是如如何省力的?！窘虒W難點】如何把學到的知識運用生活中去。【教學準備】

1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，3個不同高度的小物品（字典等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

2、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境,明確任務

(1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？

（2）學生回答。（3）教師小結。

二、設疑猜想,設計方案

那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。你們認為斜面省力嗎？

1、學生大膽猜想

2、設計方案 實驗一：

（1）提供實驗材料。

同學們，老師給你們提供了一些實驗材料（一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊），現在，老師想讓你們以小組為單位，討論一

下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢？

（2）討論實驗方法。（3）匯報實驗方法。（4)教師小結。實驗二：

過渡：現在，老師有一個新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認為哪個會更省力呢？（1）小組討論一下，用什么方法來做這個實驗呢？（2）討論實驗方法（3）匯報實驗方法

（4）教師小結。實驗時我們要注意哪些呢？

三、合作探究，實驗驗證

1、實驗驗證

（一）斜面省力

（1）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單）（2）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面省力）（3）教師小結：斜面能夠省力。

2、實驗驗證

（二）斜面越平緩越省力

（1）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單）（2）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面越平緩越省力）（3）教師小結。

四、交流分析，總結提煉

同學們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面不但有省力的作用，而且不同的斜面省力的大小不同，斜面越平緩越省力，反之則越費力。

五、回歸生活，實踐運用

過渡：同學們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。

看課件上的圖片哪里運用了斜面?

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具？說一說為什么？上前面來試一試？

六、總結全課

同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。

七、板書設計

20、斜面 省力

斜面越平緩越省力

教學反思：

在做探究斜面作用的實驗時，出現了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這是我事先沒有想到的問題。當時我就想是不是學生的實驗操作有問題，于是我與學生一起進行實驗，結果還是如此，這是怎么回事呢？細一琢磨原是摩擦力在作怪。因為木板與小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實驗效果，才出現了上面的情況。為了不影響后邊的實驗，我及時調整了方案，把小木塊改為滾軸，變滑動摩擦為滾動摩擦，使摩擦力相對變小，于是學生順利的完成了實驗，達到了預期的目的。教學中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質量輕，產生的數值差距

較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時，把滾軸的質量變大，效果會不會更好些。

通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調整自己的教學方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。