第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功筆試題及答案(四)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師教學(xué)基本功筆試題參考答案

（四）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（12分）

一 填空【每空0.5分，共2.5分。】

1語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段識(shí)字和寫字的要求其中一條是：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫（規(guī)范、端正、整潔）。

二 選擇【每小題0.5分，共1分?！空Z(yǔ)文學(xué)習(xí)重在（④）?！締芜x】

①理性分析②多讀多背③分析操練④感性把握

2課標(biāo)要求，到了5—6年級(jí)要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫（①②）?！径噙x】

①讀書筆記②常見應(yīng)用文③記敘文④書信

三 簡(jiǎn)答

1簡(jiǎn)述課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的要求?！久織l內(nèi)容0.5分，共2分】

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。②結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。③能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。簡(jiǎn)述課標(biāo)總目標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求?！久織l內(nèi)容0.5分，共2.5分】

①有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。②會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。③初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。④借助工具書閱讀淺易文言文。⑤年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

四 案例分析【每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分。】

請(qǐng)你從如何提高課堂評(píng)價(jià)的有效性角度分析案例中教師的教學(xué)行為。

北京特級(jí)教師王文麗在給三年級(jí)的孩子上《錫林郭勒大草原》時(shí)，剛開課不久，王老師叫同學(xué)們讀課文，并提出如果對(duì)哪部分感興趣，就多讀幾遍。學(xué)生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問道： “你為什么不舉手?”小姑娘說(shuō)：“我有點(diǎn)緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀．輕聲地說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)：“能。”于是王老師起了頭。小女孩開始小聲地讀，后來(lái)越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后，王老師問她：“你

現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊。回去告訴你爸媽，你敢當(dāng)著四千多人的面讀書，多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。

【課標(biāo)】指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要．．．．．．．．．的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有．．．．．．．

效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差．．．．．．．．．．．．．．．異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。．．．．．．．．．．．．．．

學(xué)科專業(yè)知識(shí)（30分）

一 填空【共5分。2小題每空0.5分。】《論語(yǔ)十則》中孔子論述學(xué)與思關(guān)系的語(yǔ)句是（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）?！?分?！?2他是一個(gè)“堅(jiān)決、沉默而又有生氣”的上等車夫，為了爭(zhēng)取起碼的生存權(quán)利，奮斗、掙扎，最終走上了一條自我毀滅的道路。這部作品叫《駱駝祥子》，與人力車夫相關(guān)的兩位女性的名字是（虎妞）和（小福子）。作者是（老舍），他的代表作還有《茶館》、《龍須溝》等。

二 選擇【共4分。每小題2分。】下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（③）

①“四面楚歌、破釜沉舟、刮目相看”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是漢時(shí)的項(xiàng)羽。②“鞠躬盡瘁、三顧茅廬、七擒七縱”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是三國(guó)時(shí)的諸葛亮。③“完璧歸趙、一鼓作氣、驚弓之鳥”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。④“望梅止渴、入木三分、精忠報(bào)國(guó)”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是宋朝的。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（④）

①“三吏”《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》的作者是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

②《過零丁洋》中最能表現(xiàn)作者愛國(guó)之情的詩(shī)句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！雹邸对?shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。

④ 對(duì)聯(lián)“寫鬼寫人高人一等；刺貪刺虐入木三分”說(shuō)的是作家魯迅?！酒阉升g】

三 寫作【6分?！?/p>

請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，對(duì)一個(gè)人高興到極點(diǎn)的心情進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。（至少3種。）

四 文言文閱讀【共8分?！?/p>

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！請(qǐng)為文中有下劃線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?.5分。】

2“才美不外見”中“見”的意思是（③）。【0.5分】

①看得出、顯現(xiàn)出②用在動(dòng)詞后，表示結(jié)果。③同“現(xiàn)”，顯露④看見翻譯句子【共5分。】 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 馭它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說(shuō)：“天下沒有千里馬！”此文也題為《說(shuō)馬》，作者是被世人稱為“唐宋八大家”之首的（韓愈），唐代杰出的文學(xué)家、思想家，古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這是一篇說(shuō)理文，作者托物寓意，分三層展開。首先以千里馬的“祗辱于奴隸人之手”、“駢死于槽櫪之間”為喻，說(shuō)明（“得士必先識(shí)士”）；接著又以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”為喻說(shuō)明（“得士還需待士”）；最后以策馬者“不能盡其材”、“不能通其意”為喻，說(shuō)明（“得士更應(yīng)用士”）?！?分。每空0。5分?！?/p>

五 現(xiàn)代文閱讀【共7分?！?/p>

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于

是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？本文作者是朱自清，他的散文代表作還有《背影》、《春》、《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。【1分?！拷忉屜旅鎯删湓捲谖闹械暮x?！竟?分?！?/p>

⑴ “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄?

分。】

把自己八千多日子比成“一滴水”,新奇的比喻，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流．．．．．．．．．．．．的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺和聽覺上去．．．．．．．．．．感受它，搜尋過去的日子。．．．．．．．．．．．．

⑵ “我掩著面嘆息。”【1分。】

嘆息時(shí)間過得太快。怎樣理解“匆匆”的內(nèi)涵？【1分。】用了哪些修辭手法突出“匆匆”的內(nèi)涵的？【1分，至少答出3種?！?/p>

5如果把第3自然段作為教學(xué)內(nèi)容，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的問題？【2分?！?/p>

第二篇：小學(xué)音樂教師基本功試題及答案

小學(xué)音樂教師基本功試題及答案

（一）音樂課程尺度部分（２５分）

一、選擇填空：（每空１分，共１７分）

１、音樂課程尺度的基礎(chǔ)理念是：

以（音樂審美）為核心，以（興趣愛好）為動(dòng)力，面向（全體學(xué)生），重視（個(gè)性發(fā)展），器重（音樂實(shí)踐），勉勵(lì)（音樂創(chuàng)造），倡導(dǎo)（學(xué)科綜合），弘揚(yáng)（民族音樂），懂得（多元文化），完美（評(píng)價(jià)機(jī)制）Ａ音樂發(fā)明 Ｂ音樂審美 Ｃ學(xué)科綜合 Ｄ音樂實(shí)踐 Ｅ全部學(xué)生 Ｆ興致喜好 Ｇ評(píng)價(jià)機(jī)制 Ｈ多元文化 Ｉ民族音樂 Ｊ 個(gè)性發(fā)展

２、《尺度》的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段浮現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目的到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化進(jìn)程。三個(gè)學(xué)段是按：（Ｃ）

Ａ小學(xué) 初中 高中

Ｂ １～３年級(jí)４～６年級(jí)７～９年級(jí)

Ｃ １～２年級(jí)３～６年級(jí)７～９年級(jí)

３、音樂課程目的的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為根據(jù)。以下項(xiàng)目中屬于“感情態(tài)度與價(jià)值觀”目的范圍的（Ｄ Ｂ），屬于“進(jìn)程與方式”目標(biāo)范圍的是（Ｃ），屬于“知識(shí)與技巧”目標(biāo)范圍的是（Ａ）

Ａ 音樂創(chuàng)作與歷史背景

Ｂ 尊敬藝術(shù)，理解多元文化

Ｃ探究、合作

Ｄ培育音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望

４、感受與鑒賞的領(lǐng)域中包含有（Ｂ）、音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢(shì)、音樂作風(fēng)與流派。

Ａ 綜合性藝術(shù)表演

Ｂ音樂表現(xiàn)要素

Ｃ摸索音響與音樂

Ｄ音樂與社會(huì)生涯

５、３～６年級(jí)的學(xué)生應(yīng)能夠創(chuàng)作（Ｃ）的節(jié)奏短句或旋律，Ａ １～２小節(jié)

Ｂ ２～４小節(jié)

Ｃ ４～６小節(jié)

６、音樂發(fā)明包含兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的挖掘?qū)W生潛能的即興發(fā)明運(yùn)動(dòng)；其二是應(yīng)用音樂資料創(chuàng)作音樂。其中（Ｂ）內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但差別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

Ａ 第一類 Ｂ第二類

二、簡(jiǎn)答題：（共１８分）

１、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱方面有明白的歌曲背唱請(qǐng)求，請(qǐng)寫出各學(xué)段每學(xué)年背唱歌曲的請(qǐng)求。（６分）

答：１～２年級(jí)每學(xué)年能夠背唱歌曲４～６首。

３～６年級(jí)每學(xué)年能夠背唱歌曲４～６首。

７～９年級(jí)每學(xué)年能夠背唱歌曲３～５首。

２、音樂基礎(chǔ)表示要素包含哪些？（４分）

答：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等

３、音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充足體現(xiàn)全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的精力，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教導(dǎo)、勉勵(lì)與改良的功效。音樂課程評(píng)價(jià)的原則有什么？（８分）

答：１．導(dǎo)向性原則

２．科學(xué)性原則

３．整體性原則

４．可操作性原則

４、學(xué)校的廣播站是音樂教育的一個(gè)重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的窗口之一，應(yīng)配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。一首歌（樂）曲播放頻率多少比較合適？你們學(xué)校是如何做的？（７分）

（二）教材知識(shí)部分（５５分）

三、寫出下列音樂符號(hào)的名稱及其作用：（４分）

（１）＃ 升號(hào)

（２）ｍｆ中強(qiáng)

（３）＞強(qiáng)音記號(hào)

（４）ｐｐ很弱

（５）３／８ 八三拍

（６）‖： ：‖ 反復(fù)記號(hào)

（７）▼ 頓音記號(hào)

（８）ｂ降號(hào)

四、簡(jiǎn)答題：（共２１分）

１、請(qǐng)寫出幾種課堂教學(xué)中常用打擊樂器的名字（至少五種）：（５分）

２、請(qǐng)畫出３／４的指揮圖式，并寫出４／４的強(qiáng)弱規(guī)律：（２分）

３、請(qǐng)談一下對(duì)“童聲合唱”的理解，及初中學(xué)生的變聲期演唱的注意事項(xiàng)：（４分）

４、學(xué)生用豎笛是幾孔的？（６／８孔）使用時(shí)應(yīng)注意什么？（５分）

５、請(qǐng)寫出西洋管、弦樂器各三種名稱。（３分）

６、某歌曲的

五、歌曲片段默寫：（自選一段本學(xué)期的教材歌曲片段，完整樂句，至少８小節(jié)，歌詞一段即可，并注明所選教材）（１０分）

六、找出下列簡(jiǎn)譜出現(xiàn)的問題并改正過來(lái)，并謄抄一遍。（３分）

１＝Ｇ

１ ．３

５５ ┃６

５ ┃ ３ ． １

５５５

３

┃ １

┃５５５

５５５┃

１

０５┃ １ ．

１┃１

１

５ ６７┃１

１‖

１）第三個(gè)小節(jié)線位置、２）拍號(hào)

３）三連音線２處

４）附點(diǎn)

５）低音點(diǎn)

７、把下列簡(jiǎn)譜改寫成五線譜．（１０分）

１＝Ｇ ２／４

１ ．３ ５ ５┃６ ５┃３ ． １ ５５５┃３ １┃５５５ ５５５┃１ ０５ ┃１ ． １┃１ ． １ ５ ６７┃１ １‖

七、節(jié)奏創(chuàng)編：（用提供的節(jié)奏材料運(yùn)用多種方法組合變化，創(chuàng)編３條節(jié)奏，每條不少于３小節(jié)，所編節(jié)奏中完全雷同小節(jié)不得超過２個(gè)）（９分）

Ｘ －

Ｘ

Ｘ

０

八、請(qǐng)寫出兩首你所熟悉的欣賞樂曲的曲名、作者、主奏樂器，以及適合在哪種場(chǎng)合做背景音樂，寫出其中一首的樂曲主題。（共８分）

（三）教法（２５分）

九、思考題：（共１５分）

１、歌曲教學(xué)中學(xué)生的跑調(diào)現(xiàn)象的原因是什么？怎么解決？并請(qǐng)舉例說(shuō)明（１０分）

（１）對(duì)歌曲不夠熟悉，沒學(xué)會(huì)，（２）調(diào)太高太低，（３）教師要求低，２、歌曲學(xué)會(huì)之后，對(duì)歌曲處理的方法有哪些，重點(diǎn)應(yīng)該在哪？（５分）

十、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？試寫一教學(xué)案例片段表現(xiàn)在教學(xué)中你是怎樣實(shí)施的？（１０分）

分兩部分，第一部分回答（５分）：音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)。

因?yàn)?，只有突出了音樂特點(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。３分。

其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容－－音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容－－說(shuō)教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。２分

第二部分回答（５分）：教學(xué)案例設(shè)計(jì)合理３分，書寫條理工整２分。

一、教學(xué)案例剖析部分（共５０分）？

１、根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)理論與請(qǐng)求，剖析課例片斷一、二，說(shuō)出分辨其存在的最突出的問題是什么？聯(lián)合課例論述《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相干根本理念。（３０分）

教學(xué)案例一：凝聽音樂《霍拉舞曲》教學(xué)片斷（人音版教材第四冊(cè)）

［教學(xué)情景：教師在上課前將音樂教室安排成一個(gè)晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。］

師：在漂亮的羅馬尼亞，正在舉辦國(guó)際兒童音樂夏令營(yíng)，來(lái)自各國(guó)的愛好音樂的小朋友歡聚一堂，載歌載舞，東道主羅馬尼亞的小朋友給我們帶來(lái)了一首舞曲。你們聽，（播放《霍拉舞曲》）教師邀請(qǐng)部分學(xué)生到臺(tái)上來(lái)跳圓圈舞。

師：剛才，大家開心嗎？生：開心。

師：是什么讓你們這樣開心？生：舞蹈、音樂。

師：對(duì)，這首歡樂、熱忱的《霍拉舞曲》把我們帶進(jìn)了歡喜的海洋，請(qǐng)孩子們選一種色彩來(lái)代表音樂的情緒。

［教學(xué)情景：學(xué)生答復(fù)“藍(lán)色”教師請(qǐng)學(xué)生再想想有沒有其他色彩更代表熱忱，學(xué)生又答復(fù)“黃色”該教師還是請(qǐng)孩子們?cè)傧胂搿绱诉@般了好一陣子終于有學(xué)生答復(fù)出了“紅色”，該教師如釋重負(fù)地說(shuō)“完整準(zhǔn)確”。］本來(lái)這位教師在多媒體上制造的是“紅色”代表熱忱的情緒，如果學(xué)生沒回答出“紅色”那她就沒措施出示制造的教學(xué)課件。

教學(xué)案例二：學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》教學(xué)片斷（人音版教材第五冊(cè)）

［教學(xué)情景：課堂上，教師以舞蹈、打擊樂等多種情勢(shì)率領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了歌曲《我是草原小牧民》接著…］

師：孩子們，你們?nèi)ミ^蒙古草原嗎？

生：沒有。（因?yàn)樗麄兇蠖嗍悄戏降暮⒆樱?/p>

師：那你們想懂得蒙古草原及那里小朋友的生涯嗎？

生：想

［教學(xué)情景：教師在多媒體上展現(xiàn)多幅蒙古圖片，繪聲繪色的介紹草原的廣闊、蒙古服飾的漂亮、牧民的熱情好客、一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)（包括摔跤、賽馬、射箭等），全部民族風(fēng)情拓展用時(shí)十三分鐘。］

答：

２、為什么音樂教學(xué)必需突出音樂特色？試寫一教學(xué)案例片段表示在教學(xué)中你是怎樣實(shí)行的？（２０分）

答：

第三篇：班主任基本功大賽筆試題

班主任基本功大賽筆試題

班主任工作的基本原理及工作規(guī)范客觀題

一、填空題（每空1分）

1、班主任的工作的主要職責(zé)、、2、德育管理“六認(rèn)真”的內(nèi)容：、二、判斷題(答“對(duì)”與“否”，每題1分)1.對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常性地頻繁化進(jìn)行，以使工作更規(guī)范、更科學(xué)。()2.班主任工作評(píng)價(jià)內(nèi)容中的效果標(biāo)準(zhǔn)指的是是否勝任班主任工作。()3.班主任自己不能作為班主任工作評(píng)價(jià)的主體。()4.班會(huì)一般是由班主任主持的。()5.有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。()。

6.班級(jí)檔案可由班主任填寫，也可由學(xué)生干部填寫。()7.班級(jí)組織是學(xué)校的行政組織。()8.為了防止遺忘，班主任應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化，過度學(xué)習(xí)。()9.“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（）10.班主任工作基礎(chǔ)性的內(nèi)容是指班級(jí)管理。()11.班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（）12.那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。（）13.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng).（）14.在一個(gè)班級(jí)體中目標(biāo)就是骨架和靈魂。（）15.最有教育效力的是行動(dòng)而不是語(yǔ)言。（）

三、選擇題(從有四個(gè)備選答案的題中選出1個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每題1分。)1.在實(shí)施班主任工作評(píng)價(jià)時(shí)，()是評(píng)價(jià)的前提。A.確定標(biāo)準(zhǔn) B.組織動(dòng)員 C.收集資料 D.分析判斷

2.對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用()談話。A.談心式 B.循導(dǎo)式 C.漸進(jìn)式 D.商討式

3.“五一勞動(dòng)節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動(dòng)教育主題班會(huì)屬于()主題班會(huì)。

A.季節(jié)性 B.模擬性 C.知識(shí)性 D.系列性 4.班級(jí)管理實(shí)施指的是()。

A.計(jì)劃—組織—總結(jié) B.組織—指導(dǎo)—協(xié)調(diào) C.檢查—總結(jié)—激勵(lì) D.計(jì)劃—指揮—檢查

5.讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作的()原則。A.集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.因材施教

6.借用高年級(jí)班的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方法中的()。

A.合作法 B.強(qiáng)化法 C.示范法 D.規(guī)范法 7.小學(xué)班主任工作必須以()為根本指導(dǎo)。

A.教育目的 B.教育計(jì)劃 C.班主任工作計(jì)劃 D.教育規(guī)律

8.班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、（）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。A.組織班級(jí)教育活動(dòng) B.組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng) C.家庭教育工作 D.愛國(guó)主義教育

9.“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（）原則思想。A.集體教育 B.因材施教 C.實(shí)踐活動(dòng) D.啟發(fā)疏導(dǎo) 10.搞好班主任工作的基礎(chǔ)是（）

A.了解學(xué)生 B.掌握班主任工作規(guī)律 C.提高班主任自身素質(zhì) D.搞好班級(jí)教育工作

11.選擇一定的主題，讓學(xué)生一起暢所欲言，談思想體會(huì)互相交流與學(xué)習(xí)的班會(huì)組織形式是（）

A.主題報(bào)告會(huì) B.競(jìng)賽 C.討論 D.演講

12.以平等、尊重、親切的態(tài)度對(duì)問題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話的方式是（）談話。

A.漸進(jìn)式 B.循導(dǎo)式 C.商討式 D.談心式 13.班主任工作保證性內(nèi)容是（）

A.班集體建設(shè) B.班級(jí)管理 C.班級(jí)活動(dòng) D.班級(jí)教育工作

14.中學(xué)生心理健康教育，主要是指中學(xué)生的青春期教育和（）.A.心理咨詢 B.心理障礙調(diào)適 C.學(xué)生考試焦慮 D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo) 班主任工作情景題

一、案例材料分析：（每題10分）

1、案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性??他還是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)。”我火了，上課時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則??我原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

1、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因及該老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？

2、案例簡(jiǎn)述：某初中二年級(jí)某班學(xué)生上體育課。體育教師宋某上課時(shí)宣布：“為備戰(zhàn)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有比賽項(xiàng)目的同學(xué)，這節(jié)課自由練習(xí)，其余同學(xué)自由活動(dòng)。”之后，宋某就回辦公室了。其間，學(xué)生張某在練習(xí)投標(biāo)槍的過程中，由于動(dòng)作變形，標(biāo)槍偏離方向，正好扎在正在練習(xí)跳遠(yuǎn)的學(xué)生李某小腿上。后李某被送往醫(yī)院，因肌腱受到損傷，不得不在醫(yī)院療養(yǎng)兩個(gè)月，共花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)6321元。

1、你認(rèn)為宋老師應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？

2、學(xué)校應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？

3、案例簡(jiǎn)述：班主任布置學(xué)生寫生活隨筆，有兩個(gè)題目《我的家庭》《美在生活中》，結(jié)果一個(gè)寫作很好的女生留給老師兩張紙條，一個(gè)寫著：“父親是個(gè)酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的新疆工作。我問過母親，為什么而與父親結(jié)合。母親無(wú)言。后來(lái)我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長(zhǎng)安排的婚姻。原來(lái)我是他們隨隨便便結(jié)合的產(chǎn)物，我鄙視他們?！绷硪粋€(gè)寫著“我對(duì)這個(gè)題目毫無(wú)靈感，拒絕寫這個(gè)隨筆”。

1、請(qǐng)分析這個(gè)學(xué)生的心理？

2、如何幫助這個(gè)學(xué)生走出目前的狀態(tài)？ 學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)撰寫

請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)（每題10分）

1、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）

女，班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，思想品德好，活潑開朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。

2、學(xué)生概況（后進(jìn)學(xué)生）

男，父母是普通工人，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來(lái)約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘氣。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。

3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）

男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中，成績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢，成績(jī)不好，就說(shuō)他笨，不是讀書的料。

部分參考答案：

一、填空題

1、（一）做好教育引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（二）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

（三）開展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

（四）關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展

（五）統(tǒng)籌教育力量 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

2、(一)認(rèn)真做好德育管理工作。

（二）認(rèn)真開展學(xué)生養(yǎng)成教育。

（三）認(rèn)真做好班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（四）認(rèn)真組織開展德育活動(dòng)。

（五）認(rèn)真做好特殊學(xué)生教育。

（六）認(rèn)真進(jìn)行德育工作考核。

二、判斷題(答“對(duì)”與“否”)5題、8題、16題對(duì)答“對(duì)”，其他題答“否”

三、選擇題

1B, 2C, 3A, 4B, 5C, 6C, 7A, 8A, 9D, 10B 11C, 12C, 13B, 14D 班主任素質(zhì)大賽筆試試題 姓名 分?jǐn)?shù)

一、填空

1、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，良好的（道德素質(zhì)）首先表現(xiàn)在為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)上。

2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(基本功)之一。

3、（班主任）是學(xué)校德育工作的骨干力量。

4、（關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生）是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。

5、教師在教育過程中，(“身教”)更重于“言教”。

6、班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生的（世界觀）的形成。

7、培養(yǎng)(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要經(jīng)常進(jìn)行（自我反思）。

9、班主任在班級(jí)管理中，忌(有始無(wú)終)、獨(dú)斷專行。

10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見、最普遍運(yùn)用的方法是（談話法）

二、選擇

1、班主任的素質(zhì)有（ABCD）

A、良好的道德素質(zhì) B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì) C、良好的能力素質(zhì) D、良好的心理素質(zhì)

2、班主任的修養(yǎng)包括（ABCD）

A、政治修養(yǎng) B、學(xué)生觀修養(yǎng) C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) D、教學(xué)方法修養(yǎng)

3、班主任的教育方式應(yīng)是（BD）

A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說(shuō)教式 D、務(wù)實(shí)式

4、班主任教育方式應(yīng)多（A）A、鼓勵(lì)式 B懲罰式

5、班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ABC）A、班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見 B、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行

C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見。

三、判斷對(duì)錯(cuò)

1、班主任 是學(xué)校德育工作的骨干力量?！?/p>

2、學(xué)生 是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象?！?/p>

3、在教育過程中，學(xué)生 既是教育的客體，又是教育的主體?！?/p>

4、知識(shí) 是班主任個(gè)人影響力的資源?！?/p>

5、班主任在教育過程中，最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系?！?/p>

6、班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德?！?/p>

7、在班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我控制能力√

8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任?！?/p>

9、班主任談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式?！?/p>

10、一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的 益友√

四、簡(jiǎn)答題

1、班主任素質(zhì)

一、良好的道德素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主的思想

二、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本 精深的專業(yè)知識(shí)是核心 相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件 必備的教育心理理論知識(shí)是動(dòng)力三 良好的能力素質(zhì) 1思想教育能力 2組織管理能力 3人際交往能力4吸收整理和應(yīng)用信息的能力

2班主任的修養(yǎng)

班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。一.堅(jiān)定正確的政治方向 二，尊重信任學(xué)生的觀念

三、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格 四，勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度

五、辯證施教的教育方法。班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。

3、班主任的公關(guān)藝術(shù)

一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

（二）處理好與前任班主任的關(guān)系。三）處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。

必須堅(jiān)持兩條原則：（1）虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理藝術(shù)；切忌陽(yáng)奉陰違，盛氣凌人；（2）協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠(chéng)相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。四）處理好與科任老師的關(guān)系。要把握三要：一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚，樹立任課老師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽取任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見。

（五）處理好與學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資，把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛培植愛，架設(shè)師生感情上的橋梁。六）處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”?！耙粋€(gè)尊重”是指尊重家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。“兩個(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

4班主任應(yīng)有“十忌 一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)單粗暴。四忌空頭說(shuō)教，五忌賞罰不明，六忌言行不一。七忌有始無(wú)終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放蕩不羈。十忌目無(wú)全局。

5班主任應(yīng)掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技：

一、望。

1、指察顏觀色。

2、指班主任要善于觀察學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。

二、聞。

1、是聽話聽音。

2、是博聞善聽。

三、問。

1、要問寒問曖。

2、要問長(zhǎng)問短。

四、切。

1、是指親切相待。即尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，2、是切正脈搏。班主任充分了解學(xué)生,?注重因材施教，是班主任教育學(xué)生取得成功的重要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過個(gè)別談話，問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來(lái)了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對(duì)癥下藥，因材施教。

6、班主任應(yīng)努力做到“五勤

一、勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。

二、勤于觀察，即“目”勤。

三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤

四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。

五、勤于思考，即“腦”勤。“腦”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言

五、請(qǐng)班主任設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì) [班會(huì)教案]主題班會(huì)—花季 雨季 地點(diǎn)：教室 一．目的要求

1．使學(xué)生明確為什么要珍惜時(shí)間，為什么要勤奮學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到珍惜時(shí)間在學(xué)習(xí)過程中的作用。

2．結(jié)合本班學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將愛國(guó)主義化為愛學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)中，在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。

二．主要方法：談話法、表演法。三．會(huì)前準(zhǔn)備：

1．兩位主持做好組織準(zhǔn)備工作。2．一位同學(xué)準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦。3．一位同學(xué)準(zhǔn)備惜時(shí)故事。4．準(zhǔn)備有獎(jiǎng)游戲（拼詩(shī)句）。5．兩位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言稿。6．四位男生準(zhǔn)備表演小品。

7．準(zhǔn)備獨(dú)唱自編曲《抓住時(shí)間的手》。8．班主任小結(jié)。

9．準(zhǔn)備歌曲《明天會(huì)更好》。四．班會(huì)過程：

（1）引言: 主持人自我介紹，致歡迎詞，明確班會(huì)主題（多用時(shí)間來(lái)瞻前，來(lái)實(shí)干；少用時(shí)間來(lái)顧后，去空想）。（2）xxx同學(xué)朗誦詩(shī)歌《做學(xué)習(xí)的主人》，使同學(xué)明白只有做時(shí)間的主 人,才能做學(xué)習(xí)的主人;也只有做時(shí)間的主人，才能更好地合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

主持人點(diǎn)拔：我們只有把握今天，把握好現(xiàn)在，才會(huì)無(wú)悔于我們的黃金時(shí)代。

（3）x x x同學(xué)講愛因斯坦珍惜時(shí)間的故事，希望同學(xué)們能從中得到啟示向偉大的科學(xué)家學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在中考取得好成績(jī)。

4）游戲：（10分鐘男女二人三足拼詩(shī)句）主持人明確游戲規(guī)則，獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的同學(xué)，罰沒完成任務(wù)的同學(xué)唱歌。主持人點(diǎn)撥；即使是一分一秒，未能把握好，也會(huì)失去大好良機(jī)，讓同學(xué)們切記：“一寸光陰，一寸金；寸金難買寸光陰“的道理。

（5）由談?wù)湎r(shí)間過渡到初三面臨的升學(xué)考試，接著是同學(xué)談自己是如 何把握時(shí)間學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的心得。

6）表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步大的學(xué)生（5位，頒發(fā)獎(jiǎng)品），樹立學(xué)生身邊的榜樣 使學(xué)生學(xué)有榜樣，增強(qiáng)自信心，以促進(jìn)后階段的學(xué)習(xí)。

(7)x x x 同學(xué)的發(fā)言，談?wù)勛约涸谠聹y(cè)中成績(jī)進(jìn)步快的體會(huì)。(8)四位男同學(xué)表演小品，反映班中存在的浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象（如：閑話、閑思、閑事），希望同學(xué)們引以為戒。

（9）x x x 同學(xué)獨(dú)唱自編歌曲《抓住時(shí)間的手》。

主持人點(diǎn)撥：“少壯不努力，老大徒悲傷”，如果現(xiàn)在不努力，長(zhǎng)大后我們還能做什么？

（10）主持人：聯(lián)系10月份愛國(guó)主義教育，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到愛國(guó)應(yīng)該從上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，考好每一次試，掌握好每天所學(xué)的知識(shí)抓起，用愛學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛國(guó)之心。

（11）宣讀惜時(shí)好學(xué)的《倡議書》。

（12）班主任小結(jié)(學(xué)生明確為什么要珍惜時(shí)間，為什么要勤奮學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到珍惜時(shí)間在學(xué)習(xí)過程中的作用。)。

（13）全班合唱《明天會(huì)更好》，x x x 同學(xué)領(lǐng)唱，為同學(xué)們創(chuàng)造美好的明天鼓勵(lì)。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題 教師基本功測(cè)試

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》試題

教師基本功測(cè)試

一、填空題

1、工具性 與 人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

3、課程目標(biāo)_九年一貫 整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

5、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

6、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級(jí)為“__寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

8、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

9、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

10、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的_平等對(duì)話_過程中進(jìn)行。

11、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。

12、口語(yǔ)交際是__聽__與_ 說(shuō)_ 雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的_交際情境_中進(jìn)行。

13、語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

14、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

15、漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

16、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。

17、口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

18、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。

19、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。

20、（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）、（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

21、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

22、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

23、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。

24、在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào) 和 整體認(rèn)讀音節(jié) 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

25、語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～1800 個(gè)，其中會(huì)寫 800～1000 個(gè)左右。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500 個(gè)，其中會(huì)寫 2000 個(gè)左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)，其中會(huì)寫 2500 個(gè)左右。

26、新課標(biāo)1～2年級(jí)求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

27、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

28、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

31、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的_組織_者和引導(dǎo)者。

32、第一學(xué)段：

（一）識(shí)字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

33、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；

（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；

（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；

（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

（3）自主、合作、探究、記憶；

四、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

五、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

六、閱讀：

第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

第一、二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

七、簡(jiǎn)答題

1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、課程的性質(zhì)和地位是什么？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

3、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。

4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？

答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒有削弱。

6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。

7、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。

3、雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

8、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ “閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。

9、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

10、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的？

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

首先，語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！?其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ)言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。語(yǔ)感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。熟練語(yǔ)言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第三，語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住，記得的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。

3、有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃趺纯创@個(gè)問題的？

答：這種說(shuō)法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。

4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語(yǔ)拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)。（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語(yǔ)交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶āＩ僦笇?dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

6、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

7、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。你是怎樣看待這個(gè)問題的？

答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說(shuō)出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

8、城市學(xué)校中能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣書對(duì)嗎？為什么？ 答：這種說(shuō)法不對(duì)。

課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語(yǔ)文課程資源，二是人本語(yǔ)文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源。從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說(shuō)農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語(yǔ)文是無(wú)處不在的，語(yǔ)文課程資源也無(wú)處不在。只要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語(yǔ)文課程資源。

9、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能把語(yǔ)文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：不贊同。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用也正因?yàn)檫@樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個(gè)提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺(tái)。作為第一線的課堂實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。

10、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？ 答：《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語(yǔ)文知識(shí)?！缎抡n標(biāo)》中是這樣表述的： “……不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí)全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言運(yùn)用主的，而不是以語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語(yǔ)言環(huán)境。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來(lái)沒有否定過語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，淡化語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而不是意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文教學(xué)是可有可無(wú)的。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。（僅供參考）

11、“?自主學(xué)習(xí)?的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點(diǎn)。因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無(wú)節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰(shuí)也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無(wú)法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有意義。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡?？傊?，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽模擬試題

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽模擬試題（僅供老師們參考）

一、填空題

1、《賣火柴的小女孩》的作者是________,她的童話故事還有______、_______。

2、《橘頌》的作者是________。

3、老舍原名是___舒慶春_____，他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、戲劇、散文，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《

《駱駝祥子 》、《

《四世同堂

》等，話劇《

龍須溝》、《茶館

》 《

》等。

4、《窮人》的作者是______列夫.托爾斯泰__________，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《

》和《

》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財(cái)富。

5、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”選自《

游山西村 》，作者是“（陸游）

6、《鳥的天堂》、《海上日出》的作者是________,他的《激流三部曲》分別是

《

》、《

》、《

》，他的《愛情三部曲》是《 霧》、《雨》、《電

》、《

》、《

》

7、葉圣陶是中國(guó)著名的教育家、作家、社會(huì)活動(dòng)家，小學(xué)課本中選用了他的散文《

》

8、《麻雀》選自《

》，作者_(dá)____________,他是_________國(guó)杰出的作家。

9、《瀑布》的作者是（），文中寫到 ：“還沒（），先聽見（），好像（），又像（）?！?/p>

10、欲窮千里目，（）。出自古詩(shī)《

《登鸛雀樓》

》，作者是：（王之渙所寫）。

11.查字典

“舉”的部首是，“輝”的部首是

，“夠”的部首是。

12.古詩(shī)積累

名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自 李商隱（作者）

無(wú)題（題目）

名句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”出自 唐

（作者）

杜甫

（題目）

13.接寫名句

“紙上得來(lái)終覺淺，”

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，”

14.情景中運(yùn)用古詩(shī)

昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)題，晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“

”時(shí)，爸爸走過來(lái)，助我一臂之力。經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“

”，于是迅速地解開了這道題。

15.當(dāng)許多城市居民彩電、冰箱、空調(diào)都齊備的時(shí)候，這邊遠(yuǎn)山村才開始看

黑白電視，真可謂“人間四月芳菲盡，______山寺桃花始盛開________”。

16.我國(guó)的廣告業(yè)，起步遲，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，___________________”之勢(shì)。

17某年中秋，我駐美使館召開部分留學(xué)生座談會(huì)。

（1）

主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_______________每逢佳節(jié)倍思親________。”

（2）

甲同學(xué)的發(fā)言引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，_____天涯共此時(shí)________?！?/p>

（3）

乙同學(xué)的發(fā)言引用了李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，__________________?！?/p>

（4）

丙同學(xué)的發(fā)言引用了杜甫的詩(shī)句：“_______露從今日白_____,月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

（5）

丁同學(xué)的發(fā)言引用了蘇軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，_________________?！?/p>

（6）

戊同學(xué)的發(fā)言引用了王安石的詩(shī)句：“____________________，明月何時(shí)照我還?！?/p>

18默寫古詩(shī)

張繼的《楓橋夜泊》

19.寫出兩句教育自己或別人珍惜時(shí)間的格言警句

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。－－蕭繹

20..學(xué)習(xí)或工作失敗了，我往往用

激勵(lì)自己。

教材理解

21.下列人物曾出現(xiàn)在小學(xué)課本的哪些課文中，請(qǐng)寫出。

李大釗

居里夫人

武松

曹操

金吉婭

倫納德夫人

楊利偉

田忌

讓 彼浩勒

22小語(yǔ)教材中的課文選自安徒生童話的有

《溫暖》一文然我們感受到周恩來(lái)的（）品格，《一夜的工作》讓我們感受到周恩來(lái)的（）。

下列成語(yǔ)是從有關(guān)詩(shī)句里引申出來(lái)的，請(qǐng)你在下列括號(hào)里填上與該成語(yǔ)有關(guān)的兩句詩(shī)。

①紅豆相思（）王維

②千呼萬(wàn)喚（）白居易

③源頭活水（（（劃)朱熹 ④司空見慣)劉禹錫 ⑤卷土重來(lái))杜牧 23.請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：

鼎：

凹：

24.把正確的字寫在（）里 迫不急待（）穿流不息（）

憑心而論（）

世外桃園（）再接再勵(lì)（）

一愁莫展（）

如愿已償（）

25在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

哀（）遍野

管中窺（）

愛屋及（）

泥（）入海

一箭雙（）

為（）作倀 噤若寒（）

（）頭微利

門可羅（）

二、選擇題

1.下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（）A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B.勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。C.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。D.洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。2.沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A.不寒而栗 不毛之地 B.不醒人事 不孝子孫 C.慘絕人寰 沉魚落燕 3.我國(guó)的同時(shí)也是世界上最早的一部教育專著是（）

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語(yǔ)》

D、《學(xué)記》

4.教師的根本任務(wù)是（）

A、教書

B、育人

C、教書育人

D、帶好班級(jí)

5.教師備課應(yīng)做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學(xué)生和（）

A、編寫教案

B、設(shè)計(jì)教法

C、設(shè)計(jì)板書

D、做好備課計(jì) 6.馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）

A、生理與安全需要

B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

7.現(xiàn)代教育派的代表人物是（）

A、夸美紐斯

B、杜威

C、赫爾巴特

D、洛克

8.下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（）

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

C、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

D、洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

9.“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩(shī)中的“三父子”指的是（）

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

10.下列對(duì)作品、作家的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》。

B.曹禺、夏衍是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家。

C.塞萬(wàn)提斯，西班牙作家，著有《魯濱遜飄流記》。

D.《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)作家海明威。

11.“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說(shuō)明這個(gè)名句的“不教”的?(只寫字母即可)

A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

B.學(xué)生能自為研索，自求解決。

C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。

D.凡為教，目的達(dá)到不需要教。

E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。

F.必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。

答______________。

12.九寨溝在我國(guó)的那一個(gè)?。ǎ?/p>

A、浙江

B、廣西

C、四川

D、河北

13.修改病句：大家慶祝張巖評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。正確改法的一組是（）

A.大家祝賀張巖評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。

B.大家慶祝張巖被評(píng)上了“學(xué)校智慧之星”。

C.大家慶祝張巖評(píng)上了我們“學(xué)校智慧之星”。

14.修改病句：兩千年前剛出土的文物，正在我校展出。判斷下列改法正確與否。

A.剛出土的兩千年前的文物，正在我校展出。（）

B.剛出土的文物，正在我校展出。（）

C.兩千年前的文物，正在我校展出。（）

15.小語(yǔ)教材中介紹異國(guó)風(fēng)光的是（）。

A.《觀潮》法國(guó)B.《威尼斯的小艇》意大利C.《雅魯藏布大峽谷》尼加拉瓜

16.下面作家與作品相對(duì)應(yīng)正確的一組是（）

A.冰心的《朝花夕拾》

老舍的《駱駝祥子》

高爾基的《童年》

B.魯迅的《朝花夕拾》

吳承恩的《西游記》

高爾基的《童年》

C.高爾基的《童年》

老舍的《駱駝祥子》

魯迅的《繁星?? 春水》

17.下面表述正確的一組是（）

A.“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！边@句詩(shī)選自朱熹的《春日》

B.“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@句詩(shī)選自杜牧的《憶江南》

C.“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”這句詩(shī)選自王之渙的《江畔獨(dú)步尋花》

18下面加點(diǎn)字讀音全部正確的一組是（）

A.倔強(qiáng)（juéjiànɡ）

堅(jiān)強(qiáng)（jiānqiánɡ）

勉強(qiáng)（miǎn qiánɡ）

B.漂流（Piāoliú）

漂亮（Piàoliɑnɡ）

漂洗（Piǎoxǐ）

C.出差（chūchāi）

差距（chà jù）

參差（cēncī）

19..下列成語(yǔ)結(jié)構(gòu)完全相同的一組是(4分)

(1)利令智昏

(2)犬馬之勞

(3)息事寧人

(4)度德量力

(5)洗耳恭聽

(6)步步為營(yíng)

(7)富國(guó)強(qiáng)兵

(8)聞過則喜

(9)天網(wǎng)恢恢

(10)澤被后世

(11)天理昭彰

(12)完璧歸趙

(13)圖窮匕現(xiàn)

(14)負(fù)荊請(qǐng)罪

(15)青出于藍(lán)

(16)眾口鑠金

A.(1)(8)(7)(9)

B.(11)(3)(7)(4)

C.(10)(15)(12)(16)

D.(5)(13)(6)(14)

20.下面沒有錯(cuò)誤的句子是（）

A.下課了，立刻跑到了操場(chǎng)上。

B.媽媽說(shuō)前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.一家人歡天喜地地慶賀喜遷新居。

D.我們要武斷地處理事情。

三、判斷題。

1.“春望”意思是望春天。（）

2.“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”中的“將軍”指的是漢朝的將軍李廣。（）

3.詹天佑修筑鐵路時(shí)，遇到山勢(shì)高、云層厚，就采取“人”字形線路。（）

4.《蜀僧》中的富和尚“欲之南?！眳s“猶未能也”的原因是缺乏勇氣和信心。（）

5.選擇：《題林安邸》這首詩(shī)的作者是蘇軾（）

6.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。（）

7.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生累計(jì)識(shí)字3000個(gè)并會(huì)寫。（）

8.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

9.課標(biāo)規(guī)定從高年級(jí)開始要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（）

10.《三字經(jīng)》是我國(guó)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋學(xué)者王應(yīng)麟編撰的。（）

四、閱讀。

家園如夢(mèng)

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很低，卻讓我聽得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂??”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無(wú)法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰(shuí)能適應(yīng)這個(gè)世界，誰(shuí)就是贏家。做個(gè)贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無(wú)論生活把自己推到哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，輕松靠自己給予，快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。

1、結(jié)合文意，說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。

答：

2、第二段里，“轆轤上那長(zhǎng)滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？

3、題目中、文章中的“家園”具體指的是什么？作者是怎樣將文章內(nèi)容組織在一起的？

4、作者是怎樣描寫母親和父親的，結(jié)合文章內(nèi)容概括作者運(yùn)用了哪些材料？

4、面對(duì)如夢(mèng)的家園，作者為什么愿將自己攀援成一株“牽牛”？

5、下列對(duì)這篇文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．作者回眸人生，從心靈深處唱出了一首成人后的人生經(jīng)歷中至真至純的親情頌歌。這頌歌不僅溫暖著作者所有的日子，亦吹皺起讀者感情的漣漪。

B．作者用飽醼深情的筆墨，點(diǎn)染著文章的主題：山村、庭院、古井、母親??而這普通的一切又演繹著一個(gè)令人心動(dòng)的故事。

C．作者寫的父愛，如山般崇峻，如石般深沉，作者簡(jiǎn)潔的敘事中的無(wú)言的父愛讓人自然而然地想起朱自清《背影》中的父親。

D．作者主張生活就是生生死死的打拼，無(wú)論自己努力得到了哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，要輕松，要樂觀。

E．文章結(jié)尾運(yùn)用博喻，將家園比喻成棉襖、布鞋、雨傘、烙餅、絨線，是在強(qiáng)調(diào)家園對(duì)游子有重要意義。

6、童年，是每個(gè)人心中難以忘懷的夢(mèng)。寫一段話，表達(dá)你對(duì)自己童年的感受。

7、請(qǐng)寫出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩(shī)句。

五、習(xí)作。（二選一或自定內(nèi)容寫）

1.在你的從教生涯中一定有令你感動(dòng)的事情，請(qǐng)你把它寫下來(lái)，作為你對(duì)從教以來(lái)的一個(gè)回顧。題目自擬，書寫要認(rèn)真，卷面要工整。

2.寫自己熟悉或印象深的一個(gè)人，在敘述事件時(shí)要抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。題目自擬，書寫要認(rèn)真，卷面要工整。

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