第一篇：《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告

《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告

課題申報(bào)理由

在新的一輪教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征，也是本次課改的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方式更為上位的東西，二者類(lèi)似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法也相對(duì)靈活。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素和心靈感悟有很大的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都有很大幫助，所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高具有一定的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，原有的單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)程，也影響了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，也決定著本次課改的成敗。就當(dāng)前的教學(xué)改革看，原有的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀了。所以轉(zhuǎn)變和研究出一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)急待于解決的大問(wèn)題，更是一個(gè)教育工作者值得研究、探討的大問(wèn)題。

又因我們是一個(gè)具有豐富教研經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)體，我本人有二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，教研組長(zhǎng)，曾參加過(guò)地區(qū)級(jí)課題研究，加之我一直工作在教學(xué)一線，所以，有信心、有能力將此課題研究成功，為此我擬定此教研課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。

一、課題名稱(chēng)：新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

二、課題研究的目的和意義

新的一輪教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，在新課標(biāo)的目標(biāo)中，有幾種轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是其中之一，它是幾種轉(zhuǎn)變的中心，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變，轉(zhuǎn)變的程度，直接影響本次課改的效果，所以改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前所有化學(xué)工作者面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題就是以新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橐€，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、發(fā)展，提高素質(zhì)進(jìn)行有益的探討。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)。

從實(shí)施新課程以來(lái)，許多教育工作者，都注意到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且進(jìn)行研究的探討，在有關(guān)教學(xué)報(bào)刊上看到了一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為的文章，大家都處在研究的探討上，特別是對(duì)初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，各抒已見(jiàn)，所以對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的研究可謂“百花齊放”。從發(fā)展趨勢(shì)上看，是一個(gè)非常值得研究和探討的課題。

四、課題指導(dǎo)思想

本課題依據(jù)黨的教育方針，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)“大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院下發(fā)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究有關(guān)事宜通知”的要求，結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情利用現(xiàn)代教育研究方式來(lái)進(jìn)行研究和探討，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)的需要，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為提高呼中區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

五、課題研究的背景、來(lái)源、理論依據(jù)。

本課題研究的背景是在新的一輪教學(xué)改革中，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)是以新課標(biāo)改革的要求為背景提出的，以大興安嶺地區(qū)《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課

堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究為背景提出的，它是以新課標(biāo)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論、教育學(xué)等理論為本課題的理論依據(jù)進(jìn)行研究的。

六、課題研究的主要內(nèi)容和方法

1.根據(jù)初中生的情況和新課標(biāo)初中化學(xué)教學(xué)要求，用新理念將學(xué)生從原有的、陳舊的學(xué)習(xí)方式，向新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法。

2.根據(jù)初中化學(xué)課的目標(biāo)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探索新的學(xué)習(xí)方式，力求科學(xué)有序、切實(shí)有效，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

3.根據(jù)初中化學(xué)課目標(biāo)內(nèi)容和初中生學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律，探索初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式，并形成一定的教學(xué)模式。

本課題研究的主要方法有：理論研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等。

七、課題研究的步驟

第一步驟：理論學(xué)習(xí)階段（2005年3月—2006年8月）

主要是學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)涉及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論等有關(guān)文獻(xiàn)，為研討本課題打好理論基礎(chǔ)。

第二步驟:探索研究階段（2006年9月—2009年12月）

利用各種方法和手段在老師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與，自主地用新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

第三步驟：總結(jié)階段（2010年3月—2010年7月）

在第二階段的基礎(chǔ)上，形成以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)成果。

八、課題研究人員的組織機(jī)構(gòu)和分工

指導(dǎo)研究顧問(wèn)：劉煥華于志成張振林

組長(zhǎng)：董秀娟

成員：董秀娟劉煥華

具體分工：董秀娟、劉煥華負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和全面工作。董秀娟在教學(xué)中實(shí)施具體的課題研究。

九、現(xiàn)有基礎(chǔ)

研究指導(dǎo)顧問(wèn)：劉煥華：呼中區(qū)教委中教部主任兼化學(xué)教研員，高級(jí)教師。

于志成：校長(zhǎng)、高級(jí)教師。

張振林：業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、高級(jí)教師

課題組長(zhǎng)：董秀娟：1992年函授畢業(yè)于哈師大化學(xué)系（本科），有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研經(jīng)驗(yàn)，一直是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師，曾多次參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、地級(jí)教研課題，撰寫(xiě)的論文多次獲省、地、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，也曾多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，在區(qū)、地、省基本功比賽多次獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的奧賽學(xué)生也多次獲（國(guó)家、省、地）獎(jiǎng)，總之，我們具備研究這一課題的能力。

《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)施方案

2006年6月12日

一、課題名稱(chēng)：《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》

二、課題研究的目的和意義

新的一輪教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，在新課標(biāo)的目標(biāo)中，有幾種轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是其中之一，它是幾種轉(zhuǎn)變的中心，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變，轉(zhuǎn)變的程度，直接影響本次課改的效果，所以改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前所有化學(xué)工作者面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題就是以新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橐€，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、發(fā)展，提高素質(zhì)進(jìn)行有益的探討。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題依據(jù)黨的教育方針，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)“大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院下發(fā)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究有關(guān)事宜通知”的要求，結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情利用現(xiàn)代教育研究方式來(lái)進(jìn)行研究和探討，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)的需要，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為提高呼中區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)研究和探討，改變學(xué)生原有的陳舊學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用新型學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討出不同的學(xué)習(xí)方式，尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成體系。

3.根據(jù)不同的學(xué)生，探討出不同的學(xué)習(xí)方式，具有不同的特色，總結(jié)出特點(diǎn)和規(guī)律，形成一定的模式。

4.通過(guò)課題研究和探討，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1.根據(jù)初中生的情況和新課標(biāo)初中化學(xué)教學(xué)要求，用新理念將學(xué)生從原有的、陳舊的學(xué)習(xí)方式，向新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法。

2.根據(jù)初中化學(xué)課的目標(biāo)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探索新的學(xué)習(xí)方式，力求科學(xué)有序、切實(shí)有效，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

3.根據(jù)初中化學(xué)課目標(biāo)內(nèi)容和初中生學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律，探索初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式，并形成一定的教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

第一步驟：理論學(xué)習(xí)階段（2005年3月—2006年8月）

主要是學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)涉及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論等有關(guān)文獻(xiàn)，為研討本課題打好理論基礎(chǔ)。

第二步驟:探索研究階段（2006年9月—2009年12月）

利用各種方法和手段在老師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與，自主地用新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

第三步驟：總結(jié)階段（2010年3月—2010年7月）

在第二階段的基礎(chǔ)上，形成以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)成果。

七、課題研究的方法

本課題研究的主要方法有：理論研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等。

八、課題研究的成果形式

以撰寫(xiě)論文的形式，書(shū)面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

指導(dǎo)研究顧問(wèn)：劉煥華于志成張振林

組長(zhǎng)：董秀娟

成員：董秀娟劉煥華

題研究。

具體分工：董秀娟、劉煥華負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和全面工作。董秀娟在教學(xué)中實(shí)施具體的課

第二篇：新課改下自主學(xué)習(xí)方式研究開(kāi)題報(bào)告

新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審核，與2013年11月1日正式開(kāi)題，現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報(bào)：

一、本課題選題的依據(jù)

目前，探究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n標(biāo)”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。“課標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當(dāng)前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過(guò)以前，學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習(xí)方式。為此，我組為適應(yīng)新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過(guò)實(shí)踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習(xí)方式。

二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀

甘肅省開(kāi)始新課改已經(jīng)兩年，各級(jí)教師前后經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)及在先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)等方式教育教學(xué)理念大大提升，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)小課題研究的鍛煉，收集、整理運(yùn)用信息的能力大大增強(qiáng)，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好的情感體驗(yàn)，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無(wú)不為下一步實(shí)驗(yàn)作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主，學(xué)生對(duì)老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強(qiáng)，這也給我們提供了教好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍然以被動(dòng)的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本上的作業(yè)為主，沒(méi)有時(shí)間去了解知識(shí)的背景及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，另外學(xué)生的任務(wù)也沒(méi)有難易差別，不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè)，結(jié)果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點(diǎn)，最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門(mén)實(shí)用性，趣味性很強(qiáng)的課程。

鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式，已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。

三、本課題要解決的主要問(wèn)題

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系，該體系可以凸顯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)而不是為了應(yīng)付老師。

3、形成一套積極的課堂反饋體系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果能夠快速的掌握。

四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義

1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時(shí)間去思考物理思想物理方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，2、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣

減輕學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量，重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性思考，及動(dòng)手操作能力，往往能夠在學(xué)生思考或動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)強(qiáng)化，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不在是一門(mén)枯燥的理論學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在習(xí)題的解答上，當(dāng)把一個(gè)物理規(guī)律放在實(shí)際生活中思考時(shí)往往能夠使學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的見(jiàn)解。而這正是我們教育的目的。

四、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)以象。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)，對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定性定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行反復(fù)論證。

五、本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2013年9月——2013年11月）

成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)教師，申報(bào)課題，組織理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2、研究實(shí)施階段（2013年11月——2014年4月）

開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識(shí)等。

3、總結(jié)成果階段（2014年4月——2014月6月）

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成果，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。

六、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

組長(zhǎng)：陳召輝全面組織課題研究工作

組內(nèi)成員分工:

許福善：負(fù)責(zé)從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的小實(shí)驗(yàn)，小制作等。同時(shí)制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評(píng)價(jià)體系。

趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，完成研究報(bào)告。

七、條件和保障措施

1、課題組成員均為高一物理組的一線教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究任務(wù)。

2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有保證課題研究的各項(xiàng)制度和獎(jiǎng)懲辦法。

目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)了總校課題組的評(píng)審，和一高教研組批準(zhǔn)并已進(jìn)入實(shí)施階段。

第三篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

課題研究方案

課題負(fù)責(zé)人：崇義縣章源中學(xué)

王會(huì)有

一、研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識(shí)與技能，并且能激發(fā)他們化學(xué)探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些初中特別是農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中普遍存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)” 等忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。盡管近年來(lái)各地為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了中考實(shí)驗(yàn)操作考試，但是，為應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作考試而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，不少老師平時(shí)只選擇性的做一些演示實(shí)驗(yàn)，不做分組實(shí)驗(yàn)，而中考實(shí)驗(yàn)操作前，則根據(jù)指定的考試內(nèi)容，按評(píng)分要求從實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，面面俱到講解清楚，然后集中進(jìn)行演練。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種死記硬背的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到良好的培養(yǎng)，直接影響到初中化學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2011年，修訂后的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》將開(kāi)始實(shí)施，初中化學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了如下“三維”目標(biāo)：初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的與原實(shí)驗(yàn)稿的最大變化是，對(duì)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，特別是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究提出了更高的要求，從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體，是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以，我們結(jié)合本地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，確立了“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究”的研究課題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)既動(dòng)腦又動(dòng)手的技能性學(xué)科活動(dòng)，它能形象、生動(dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。在實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的有效性研究，使其成為對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)和對(duì)未知化學(xué)世界的探求活動(dòng)的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是十分必要的，也是切實(shí)可行的。同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生“一絲愜意心中來(lái)”的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的形成，體驗(yàn)真實(shí)的化學(xué)、有用的化學(xué)的認(rèn)知感受，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，以及培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)思維培養(yǎng)能力，特別是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，具有重要的實(shí)踐意義。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)資料查閱可知，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究活動(dòng)普遍較為重視，如：山東省沂源縣歷山中學(xué)段升苗老師的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究》；寧夏銀川十五中馬長(zhǎng)新老師的《初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》；廈門(mén)市杏南中學(xué)畢建禎老師的《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐》等。但這些研究都是傾向于對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，而針對(duì)實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的有效性中理論與實(shí)踐的研究，仍然是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的空缺。

三、研究綜述 1．課題概念的界定

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究；是指在實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，根據(jù)初中化學(xué)“三維”教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識(shí)與技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有效手段。

2．課題研究的理論依據(jù)

（1）“活動(dòng)法教學(xué)”理論?！盎顒?dòng)法教學(xué)”創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為：只有兒童自己具體地和自發(fā)參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實(shí)或否定。

（2）探究學(xué)習(xí)理論。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。它注重學(xué)生親身參與探究，自主合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展探究能力、合作能力，而且提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。該理論主要由提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、交流與表達(dá)等八個(gè)要素構(gòu)成。

（3）馬克思哲學(xué)之辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映，客觀世界是認(rèn)識(shí)的唯一源泉，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是不斷反復(fù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程包括從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)和從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩次飛躍，而探究式教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生便會(huì)形成假設(shè)、猜想，進(jìn)而探索、求知，得出結(jié)論，使已有知識(shí)不斷深化，能力得到不斷提高。

（4）合作教育理論。合作教育理論有兩個(gè)觀點(diǎn)：一是生生之間、師生之間相互尊重、相互平等。完全排除教師對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主、個(gè)性的精神，教學(xué)中應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的空間，延緩對(duì)學(xué)生的評(píng)判，讓學(xué)生通過(guò)反思自評(píng)或同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。允許學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有不同的看法，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理優(yōu)勢(shì)得到良性發(fā)展。二是教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有合作就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)。

四、研究目標(biāo)

1．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能。2．探索從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的有效途徑。3．探索新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的方法。4．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

五、研究?jī)?nèi)容與研究方法 1．研究?jī)?nèi)容

本課題研究是在全面實(shí)施教育部新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，立足于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，探索如何將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，以及如何結(jié)合新教材特點(diǎn)，有序組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能等內(nèi)容。具體研究?jī)?nèi)容為：

（1）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。（2）課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。（3）分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。

（4）家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)研究。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案研究。2．研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，積極收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料、信息，研究中外教育教學(xué)理論專(zhuān)著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。

（2）調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷、訪問(wèn)、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

（3）行動(dòng)研究法。在對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前所使用初中化學(xué)教材內(nèi)容，組織教師研究教材中演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案、評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐操作，再通過(guò)總結(jié)，反思，再實(shí)踐，再總結(jié)，再反思，逐步加深對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性操作方法和評(píng)價(jià)方案。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，尤其注重提煉教師的教育理念和教學(xué)思想，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

六、預(yù)計(jì)研究成果

1.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文集； 2.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)案例集；

3．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告； 4．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案； 5．《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的條件分析

我校系縣一類(lèi)初中，教學(xué)設(shè)備齊全，化學(xué)器材裝配符合江西省一類(lèi)初中的裝配要求，現(xiàn)有化學(xué)儀器室、藥品室、預(yù)備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師辦公室各一間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩間，具備課題研究的硬件條件。

課題負(fù)責(zé)人王會(huì)有同志，系省首批初中化學(xué)學(xué)科帶頭人。

課題組其他成員劉相迪、陳武盛、鐘華香等老師均為學(xué)校教學(xué)骨干，其中陳武盛老師為省級(jí)骨干教師，謝儲(chǔ)平為學(xué)校生化實(shí)驗(yàn)教師，幾位老師都先后多次參加課題研究工作，具有進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)、精力和時(shí)間保證。

八、研究步驟

本課題研究計(jì)劃三個(gè)階段完成：

（1）課題研究的計(jì)劃、準(zhǔn)備階段：2011.6～2011.9。認(rèn)真分析我校及農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，整合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，形成完整的研究思路，制定課題研究方案。

（2）課題研究全面實(shí)施階段：2011.10～2012.9。組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為，開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以及家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的有效性研究。同時(shí)，編輯整理出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)案例集”和“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告”，擬定出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案”。

（3）課題研究綜合分析、總結(jié)評(píng)估階段：2012.10～2013.9。綜合前一階段的研究成果，對(duì)于不成熟的內(nèi)容予以重新實(shí)驗(yàn)、分析和研究，總結(jié)反思，編輯出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文集”，寫(xiě)出“《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告”。

2011.9

第四篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

沙縣大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

我?！秾W(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們報(bào)告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及比較，課程專(zhuān)家一致認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析。

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)，教 1

學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽(tīng)”。家長(zhǎng)也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā榇?，他們建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，立項(xiàng)申請(qǐng)及相關(guān)措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實(shí)施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開(kāi)展研究；爭(zhēng)取每人有一篇論文，并寫(xiě)出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請(qǐng)結(jié)題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專(zhuān)家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會(huì)齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2007.9

第五篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

作者:張露露

內(nèi)容提要：目前我市新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，面對(duì)改版的新教材，如何施教？對(duì)每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，怎樣以積極的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，本文淺析了筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān) 鍵 詞：科學(xué)探究、主導(dǎo)與主體、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程等。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對(duì)新教材教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提

升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過(guò)多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

二、新教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO含量”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可提出問(wèn)題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液

變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒(méi)有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了“新教科書(shū)”嘗試采用了將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。⑴增加探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用；⑵增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到新教材的教學(xué)要求；⑶在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見(jiàn)污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充

一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。例如：（1）、初中教材講到空氣的組成時(shí)，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的接觸到，這樣，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)環(huán)保教育做了個(gè)鋪墊。

（2）、SO2是造成酸雨的主要原因，因此對(duì)酸雨的介紹便成為新教材不可缺少的部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨造成的危害不容忽視，結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系 新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開(kāi)發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)

行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無(wú)水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場(chǎng)買(mǎi)回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容

義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題—>猜想假設(shè)—>制定計(jì)劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達(dá)交流—>反思評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來(lái)進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策

略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)改革研究》