第一篇：一個(gè)大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演

“以前說(shuō)“無(wú)知無(wú)畏“,現(xiàn)在卻是“無(wú)知才無(wú)畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請(qǐng)來(lái)吃一頓飯,喝一點(diǎn)酒,他就給你簽個(gè)字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個(gè)章,然后就是“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白“、“國(guó)際先進(jìn)水平“,寫(xiě)論文則是“國(guó)際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴(yán)重的問(wèn)題!作為一個(gè)大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂(yōu)!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無(wú)知,是他們倡導(dǎo)了這個(gè)主流.我知道在座的處長(zhǎng)或老總?cè)兆雍茈y過(guò),因?yàn)槟銈儾粚?xiě)這樣的報(bào)表,就拿不到錢(qián),項(xiàng)目就得不到批準(zhǔn).教授也同樣如此,天天寫(xiě)報(bào)告,而不是在實(shí)驗(yàn)室靜下心來(lái)好好搞研究,這是很?chē)?yán)重的!“

“我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展就是這樣:凡是依賴(lài)不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進(jìn)的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣(mài)點(diǎn)東西,而沒(méi)有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會(huì)的惡性循環(huán)!“

“我認(rèn)為：語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)就是工具.中國(guó)的外語(yǔ)教授講英語(yǔ)還不如美國(guó)賣(mài)菜的農(nóng)民!怎么看待這個(gè)問(wèn)題?日本博士、德國(guó)教授說(shuō)不出英語(yǔ)的多得是!我們?cè)趺茨苷f(shuō)一個(gè)人不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就是文盲呢?語(yǔ)言就是一個(gè)工具!你沒(méi)有那個(gè)環(huán)境,他怎么能講這個(gè)語(yǔ)言呢?......如果我是教育部長(zhǎng),我要改革二件事:第一,取消六級(jí)考試,你一個(gè)研究生連中文一級(jí)都不及格,你英文考六級(jí)干什么呢?看看研究生寫(xiě)得論文,自己的民族文化都沒(méi)有學(xué)好,天天考英語(yǔ)──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個(gè)寫(xiě)的英文論文在我面前過(guò)得了關(guān)呢?過(guò)不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來(lái)的人能干什么?自己搞的專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)好!......說(shuō)不會(huì)計(jì)算機(jī)就是文盲,這又是一個(gè)誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計(jì)算機(jī)!“

“你看我,從高中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說(shuō)中國(guó)人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問(wèn)她們?cè)诟墒裁?看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國(guó)去干什么?在國(guó)內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語(yǔ),美國(guó)人連報(bào)個(gè)名都要收你們的錢(qián),日本人也是如此,中國(guó)學(xué)生到日本去要交手續(xù)費(fèi),到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點(diǎn)錢(qián)交了學(xué)費(fèi),讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動(dòng)力,掙了一筆錢(qián)后要回國(guó)了就買(mǎi)了家電,把錢(qián)全給了日本人.你們都沒(méi)有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽(tīng)話(huà),老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會(huì)了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強(qiáng)迫性地做了一些好事后,沒(méi)有把做好事與做人準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)去培養(yǎng),而只學(xué)會(huì)了拍馬屁、討老師喜歡、說(shuō)成人話(huà).上次電視上就曾經(jīng)播出,一個(gè)小孩得了個(gè)獎(jiǎng),主詩(shī)人問(wèn)他最愿意說(shuō)什么,他說(shuō)：“我最愿意跟江爺爺說(shuō):我向你報(bào)告!““江爺爺“是誰(shuí)?還不是老師教的!孩子們?cè)谥行W(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒(méi)人管了,所以就要玩、就要談戀愛(ài).“我們有很多同學(xué)成績(jī)好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來(lái)不看成績(jī)的,成績(jī)算什么!現(xiàn)在我從事的這個(gè)領(lǐng)域在中國(guó)有叁個(gè)杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時(shí)都補(bǔ)考過(guò),而成績(jī)考得好的幾個(gè)人卻都跑到美國(guó)去賣(mài)中藥了,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊(duì)一定要合理,而不要認(rèn)為教授就是萬(wàn)能的、博士就是萬(wàn)能的.中國(guó)的教育體系就是讓每一個(gè)老百姓都充滿(mǎn)希望和理想,教育孩子們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想.實(shí)際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動(dòng)不動(dòng)就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國(guó)外可不是這樣,美國(guó)、日本的博士就很難找到工作,為什么?因?yàn)槔习逍奶坼X(qián),招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個(gè)具體問(wèn)題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長(zhǎng),該玩的就玩,就像陳景潤(rùn),他就是玩!陳景潤(rùn)如果是處在今天的中國(guó),他絕對(duì)是要去討飯的,因?yàn)樗粫?huì)去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語(yǔ)也不好,他說(shuō)話(huà)都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標(biāo)準(zhǔn)“,他是個(gè)文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國(guó)人,我跟日本人說(shuō):你們這個(gè)民族愛(ài)誰(shuí),誰(shuí)就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國(guó)人.......我特別對(duì)我們的女教授、女同學(xué)說(shuō):在日本人面前一句日文都不要講,會(huì)也不要講；日本人一聽(tīng)說(shuō)你講英文,特別是看到中國(guó)女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國(guó)人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國(guó)民自己愛(ài)自己國(guó)家.......如果我是杭州的市長(zhǎng),我絕對(duì)不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國(guó)人在外面排隊(duì)!(掌聲!)這樣,你才會(huì)讓你的國(guó)民愛(ài)自己的國(guó)家!一個(gè)日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國(guó)空軍的直升飛機(jī)去救他,而在日本大學(xué)一名中國(guó)留學(xué)生在宿舍里死了7天才被發(fā)現(xiàn)；名古屋大學(xué)的一對(duì)中國(guó)博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)院的門(mén)診室等了12個(gè)小時(shí),也沒(méi)有一個(gè)日本教授來(lái)看望!而你們?yōu)槭裁催€要這么友好,以為自己很大度,實(shí)際上是被人家恥笑,笑你的無(wú)知!你們這個(gè)民族賤!我們不能這樣!我們的領(lǐng)導(dǎo)人跑到國(guó)外去訪問(wèn),看到有幾個(gè)人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國(guó)來(lái)了個(gè)什么人物,都是警車(chē)開(kāi)道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國(guó)人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對(duì)教育工作來(lái)講,都是深層次的問(wèn)題.所以我經(jīng)常講,我作為一位自然科學(xué)工作者,我教育我的學(xué)生,首先是學(xué)會(huì)做人,沒(méi)有這些,你學(xué)了高分子,外語(yǔ)都是花架子,你不是一個(gè)完整的人!“

“一個(gè)(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)觀念或是一個(gè)問(wèn)題:是不是技術(shù)越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術(shù)并不是越新越好,技術(shù)要有儲(chǔ)備.日本的企業(yè)現(xiàn)在賣(mài)的東西大都是10年或15年前的技術(shù),好東西他不拿出來(lái),他要等到現(xiàn)有的技術(shù)把成本收回并獲得盡可能高額的利潤(rùn)以后才會(huì)拿出來(lái).其次,我的對(duì)手什么時(shí)候推出新東西時(shí),我才會(huì)出手.不要以為你今天好不容易搞了生產(chǎn)線(xiàn),明天又有新的了,你的錢(qián)還沒(méi)賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車(chē)──即使何先生在我也要說(shuō),這是中國(guó)人又在玩高新科技.懸浮列車(chē)目前在理論上都還不成熟.日本現(xiàn)在最完善,最經(jīng)濟(jì)的就是新干線(xiàn)!從經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的概念來(lái)講,越先進(jìn)的東西,風(fēng)險(xiǎn)越大,有可能得到的回報(bào)就越少!"

第二篇：一個(gè)大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演！

演講人：浙大高分子物理鄭強(qiáng)教授

地點(diǎn):浙江圖書(shū)館報(bào)告廳

精彩語(yǔ)錄節(jié)選:

“在中國(guó)這個(gè)發(fā)展中國(guó)家,你能建10所世界一流大學(xué),那美國(guó)有多少所?日本有多少所?現(xiàn)在的實(shí)際狀況是:世界上前200所大學(xué),中國(guó)一所都排不進(jìn)!在亞洲能排出幾所?我到國(guó)外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學(xué)就像共產(chǎn)主義理想.“

“以前說(shuō)“無(wú)知無(wú)畏“,現(xiàn)在卻是“無(wú)知才無(wú)畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請(qǐng)來(lái)吃一頓飯,喝一點(diǎn)酒,他就給你簽個(gè)字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個(gè)章,然后就是“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白“、“國(guó)際先進(jìn)水平“,寫(xiě)論文則是“國(guó)際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴(yán)重的問(wèn)題!作為一個(gè)大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂(yōu)!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無(wú)知,是他們倡導(dǎo)了這個(gè)主流.我知道在座的處長(zhǎng)或老總?cè)兆雍茈y過(guò),因?yàn)槟銈儾粚?xiě)這樣的報(bào)表,就拿不到錢(qián),項(xiàng)目就得不到批準(zhǔn).教授也同樣如此,天天寫(xiě)報(bào)告,而不是在實(shí)驗(yàn)室靜下心來(lái)好好搞研究,這是很?chē)?yán)重的!“

“我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展就是這樣:凡是依賴(lài)不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進(jìn)的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣(mài)點(diǎn)東西,而沒(méi)有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會(huì)的惡性循環(huán)!“

“我認(rèn)為：語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)就是工具.中國(guó)的外語(yǔ)教授講英語(yǔ)還不如美國(guó)賣(mài)菜的農(nóng)民!怎么看待這個(gè)問(wèn)題?日本博士、德國(guó)教授說(shuō)不出英語(yǔ)的多得是!我們?cè)趺茨苷f(shuō)一個(gè)人不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就是文盲呢?語(yǔ)言就是一個(gè)工具!你沒(méi)有那個(gè)環(huán)境,他怎么能講這個(gè)語(yǔ)言呢?......如果我是教育部長(zhǎng),我要改革二件事:第一,取消六級(jí)考試,你一個(gè)研究生連中文一級(jí)都不及格,你英文考六級(jí)干什么呢?看看研究生寫(xiě)得論文,自己的民族文化都沒(méi)有學(xué)好,天天考英語(yǔ)──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個(gè)寫(xiě)的英文論文在我面前過(guò)得了關(guān)呢?過(guò)不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來(lái)的人能干什么?自己搞的專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)好!......說(shuō)不會(huì)計(jì)算機(jī)就是文盲,這又是一個(gè)誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計(jì)算機(jī)!“

“你看我,從高中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說(shuō)中國(guó)人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問(wèn)她們?cè)诟墒裁?看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國(guó)去干什么?在國(guó)內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語(yǔ),美國(guó)人連報(bào)個(gè)名都要收你們的錢(qián),日本人也是如此,中國(guó)學(xué)生到日本去要交手續(xù)費(fèi),到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點(diǎn)錢(qián)交了學(xué)費(fèi),讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動(dòng)力,掙了一筆錢(qián)后要回國(guó)了就買(mǎi)了家電,把錢(qián)全給了日本人.你們都沒(méi)有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽(tīng)話(huà),老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會(huì)了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強(qiáng)迫性地做了一些好事后,沒(méi)有把做好事與做人準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)去培養(yǎng),而只學(xué)會(huì)了拍馬屁、討老師喜歡、說(shuō)成人話(huà).上次電視上就曾經(jīng)播出,一個(gè)小孩得了個(gè)獎(jiǎng),主詩(shī)人問(wèn)他最愿意說(shuō)什么,他說(shuō)：“我最愿意跟江爺爺說(shuō):我向你報(bào)告!““江爺爺“是誰(shuí)?還不是老師教的!孩子們?cè)谥行W(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒(méi)人管了,所以就要玩、就要談戀愛(ài).“我們有很多同學(xué)成績(jī)好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來(lái)不看成績(jī)的,成績(jī)算什么!現(xiàn)在我從事的這個(gè)領(lǐng)域在中國(guó)有叁個(gè)杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時(shí)都補(bǔ)考過(guò),而成績(jī)考得好的幾個(gè)人卻都跑到美國(guó)去賣(mài)中藥了,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊(duì)一定要合理,而不要認(rèn)為教授就是萬(wàn)能的、博士就是萬(wàn)能的.中國(guó)的教育體系就是讓每一個(gè)老百姓都充滿(mǎn)希望和理想,教育孩子們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想.實(shí)際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動(dòng)不動(dòng)就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國(guó)外可不是這樣,美國(guó)、日本的博士就很難找到工作,為什么?因?yàn)槔习逍奶坼X(qián),招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個(gè)具體問(wèn)題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長(zhǎng),該玩的就玩,就像陳景潤(rùn),他就是玩!陳景潤(rùn)如果是處在今天的中國(guó),他絕對(duì)是要去討飯的,因?yàn)樗粫?huì)去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語(yǔ)也不好,他說(shuō)話(huà)都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標(biāo)準(zhǔn)“,他是個(gè)文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國(guó)人,我跟日本人說(shuō):你們這個(gè)民族愛(ài)誰(shuí),誰(shuí)就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國(guó)人.......我特別對(duì)我們的女教授、女同學(xué)說(shuō):在日本人面前一句日文都不要講,會(huì)也不要講；日本人一聽(tīng)說(shuō)你講英文,特別是看到中國(guó)女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國(guó)人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國(guó)民自己愛(ài)自己國(guó)家.......如果我是杭州的市長(zhǎng),我絕對(duì)不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國(guó)人在外面排隊(duì)!(掌聲!)這樣,你才會(huì)讓你的國(guó)民愛(ài)自己的國(guó)家!一個(gè)日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用

第三篇：一個(gè)大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演?。ㄗ罱K版）

演講人：浙大高分子物理鄭強(qiáng)教授

地點(diǎn):浙江圖書(shū)館報(bào)告廳

精彩語(yǔ)錄節(jié)選:

“在中國(guó)這個(gè)發(fā)展中國(guó)家,你能建10所世界一流大學(xué),那美國(guó)有多少所?日本有多少所?現(xiàn)在的實(shí)際狀況是:世界上前200所大學(xué),中國(guó)一所都排不進(jìn)!在亞洲能排出幾所?我到國(guó)外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學(xué)就像共產(chǎn)主義理想.“ <--DVNEWS_AD_BEGIN--><--DVNEWS_AD_END-->

“以前說(shuō)“無(wú)知無(wú)畏“,現(xiàn)在卻是“無(wú)知才無(wú)畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請(qǐng)來(lái)吃一頓飯,喝一點(diǎn)酒,他就給你簽個(gè)字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個(gè)章,然后就是“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白“、“國(guó)際先進(jìn)水平“,寫(xiě)論文則是“國(guó)際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴(yán)重的問(wèn)題!作為一個(gè)大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂(yōu)!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無(wú)知,是他們倡導(dǎo)了這個(gè)主流.我知道在座的處長(zhǎng)或老總?cè)兆雍茈y過(guò),因?yàn)槟銈儾粚?xiě)這樣的報(bào)表,就拿不到錢(qián),項(xiàng)目就得不到批準(zhǔn).教授也同樣如此,天天寫(xiě)報(bào)告,而不是在實(shí)驗(yàn)室靜下心來(lái)好好搞研究,這是很?chē)?yán)重的!“

“我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展就是這樣:凡是依賴(lài)不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進(jìn)的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣(mài)點(diǎn)東西,而沒(méi)有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會(huì)的惡性循環(huán)!“

“我認(rèn)為：語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)就是工具.中國(guó)的外語(yǔ)教授講英語(yǔ)還不如美國(guó)賣(mài)菜的農(nóng)民!怎么看待這個(gè)問(wèn)題?日本博士、德國(guó)教授說(shuō)不出英語(yǔ)的多得是!我們?cè)趺茨苷f(shuō)一個(gè)人不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就是文盲呢?語(yǔ)言就是一個(gè)工具!你沒(méi)有那個(gè)環(huán)境,他怎么能講這個(gè)語(yǔ)言呢?......如果我是教育部長(zhǎng),我要改革二件事:第一,取消六級(jí)考試,你一個(gè)研究生連中文一級(jí)都不及格,你英文考六級(jí)干什么呢?看看研究生寫(xiě)得論文,自己的民族文化都沒(méi)有學(xué)好,天天考英語(yǔ)──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個(gè)寫(xiě)的英文論文在我面前過(guò)得了關(guān)呢?過(guò)不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來(lái)的人能干什么?自己搞的專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)好!......說(shuō)不會(huì)計(jì)算機(jī)就是文盲,這又是一個(gè)誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計(jì)算機(jī)!“

“你看我,從高中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說(shuō)中國(guó)人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問(wèn)她們?cè)诟墒裁?看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國(guó)去干什么?在國(guó)內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語(yǔ),美國(guó)人連報(bào)個(gè)名都要收你們的錢(qián),日本人也是如此,中國(guó)學(xué)生到日本去要交手續(xù)費(fèi),到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點(diǎn)錢(qián)交了學(xué)費(fèi),讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動(dòng)力,掙了一筆錢(qián)后要回國(guó)了就買(mǎi)了家電,把錢(qián)全給了日本人.你們都沒(méi)有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽(tīng)話(huà),老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會(huì)了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強(qiáng)迫性地做了一些好事后,沒(méi)有把做好事與做人準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)去培養(yǎng),而只學(xué)會(huì)了拍馬屁、討老師喜歡、說(shuō)成人話(huà).上次電視上就曾經(jīng)播出,一個(gè)小孩得了個(gè)獎(jiǎng),主詩(shī)人問(wèn)他最愿意說(shuō)什么,他說(shuō)：“我最愿意跟江爺爺說(shuō):我向你報(bào)告!““江爺爺“是誰(shuí)?還不是老師教的!孩子們?cè)谥行W(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒(méi)人管了,所以就要玩、就要談戀愛(ài).“我們有很多同學(xué)成績(jī)好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來(lái)不看成績(jī)的,成績(jī)算什么!現(xiàn)在我從事的這個(gè)領(lǐng)域在中國(guó)有叁個(gè)杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時(shí)都補(bǔ)考過(guò),而成績(jī)考得好的幾個(gè)人卻都跑到美國(guó)去賣(mài)中藥了,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊(duì)一定要合理,而不要認(rèn)為教授就是萬(wàn)能的、博士就是萬(wàn)能的.中國(guó)的教育體系就是讓每一個(gè)老百姓都充滿(mǎn)希望和理想,教育孩子們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想.實(shí)際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動(dòng)不動(dòng)就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國(guó)外可不是這樣,美國(guó)、日本的博士就很難找到工作,為什么?因?yàn)槔习逍奶坼X(qián),招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個(gè)具體問(wèn)題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長(zhǎng),該玩的就玩,就像陳景潤(rùn),他就是玩!陳景潤(rùn)如果是處在今天的中國(guó),他絕對(duì)是要去討飯的,因?yàn)樗粫?huì)去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語(yǔ)也不好,他說(shuō)話(huà)都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標(biāo)準(zhǔn)“,他是個(gè)文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國(guó)人,我跟日本人說(shuō):你們這個(gè)民族愛(ài)誰(shuí),誰(shuí)就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國(guó)人.......我特別對(duì)我們的女教授、女同學(xué)說(shuō):在日本人面前一句日文都不要講,會(huì)也不要講；日本人一聽(tīng)說(shuō)你講英文,特別是看到中國(guó)女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國(guó)人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國(guó)民自己愛(ài)自己國(guó)家.......如果我是杭州的市長(zhǎng),我絕對(duì)不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國(guó)人在外面排隊(duì)!(掌聲!)這樣,你才會(huì)讓你的國(guó)民愛(ài)自己的國(guó)家!一個(gè)日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國(guó)空軍的直升飛機(jī)去救他,而在日本大學(xué)一名中國(guó)留學(xué)生在宿舍里死了7天才被發(fā)現(xiàn)；名古屋大學(xué)的一對(duì)中國(guó)博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)院的門(mén)診室等了12個(gè)小時(shí),也沒(méi)有一個(gè)日本教授來(lái)看望!而你們?yōu)槭裁催€要這么友好,以為自己很大度,實(shí)際上是被人家恥笑,笑你的無(wú)知!你們這個(gè)民族賤!我們不能這樣!我們的領(lǐng)導(dǎo)人跑到國(guó)外去訪問(wèn),看到有幾個(gè)人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國(guó)來(lái)了個(gè)什么人物,都是警車(chē)開(kāi)道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國(guó)人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對(duì)教育工作來(lái)講,都是深層次的問(wèn)題.所以我經(jīng)常講,我作為一位自然科學(xué)工作者,我教育我的學(xué)生,首先是學(xué)會(huì)做人,沒(méi)有這些,你學(xué)了高分子,外語(yǔ)都是花架子,你不是一個(gè)完整的人!“

“一個(gè)觀念或是一個(gè)問(wèn)題:是不是技術(shù)越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術(shù)并不是越新越好,技術(shù)要有儲(chǔ)備.日本的企業(yè)現(xiàn)在賣(mài)的東西大都是10年或15年前的技術(shù),好東西他不拿出來(lái),他要等到現(xiàn)有的技術(shù)把成本收回并獲得盡可能高額的利潤(rùn)以后才會(huì)拿出來(lái).其次,我的對(duì)手什么時(shí)候推出新東西時(shí),我才會(huì)出手.不要以為你今天好不容易搞了生產(chǎn)線(xiàn),明天又有新的了,你的錢(qián)還沒(méi)賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車(chē)──即使何先生在我也要說(shuō),這是中國(guó)人又在玩高新科技.懸浮列車(chē)目前在理論上都還不成熟.日本現(xiàn)在最完善,最經(jīng)濟(jì)的就是新干線(xiàn)!從經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的概念來(lái)講,越先進(jìn)的東西,風(fēng)險(xiǎn)越大,有可能得到的回報(bào)就越少!"

第四篇：語(yǔ)文新改革讓人冒冷汗？

語(yǔ)文新改革讓人冒冷汗？三問(wèn)“部編版”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏！

倘若缺乏思考與行動(dòng)能力，缺乏舉一反

三、觸類(lèi)旁通的靈動(dòng)性，就可能迷失在茫茫書(shū)海中難以自拔。

▼

溫儒敏先生：

您好！

最近見(jiàn)朋友圈瘋傳《改革 | 語(yǔ)文新改革，讓人冒冷汗》一文，打開(kāi)看了看，一身冷汗：現(xiàn)在孩子太可憐太不幸，幾個(gè)專(zhuān)家學(xué)者坐一起，就可以決定他們的命運(yùn)了！

為了孩子的命運(yùn)，本人冒昧向“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生發(fā)出幾個(gè)追問(wèn)。

01

第一波追問(wèn) 1.當(dāng)下最急迫的是千方百計(jì)“救救孩子”，還是一味給孩子“下猛藥”、用“考試倒逼孩子讀書(shū)”？

2.面對(duì)教改愈改學(xué)生負(fù)擔(dān)愈重的現(xiàn)實(shí)，您在腦海中是否回蕩起魯迅先生“救救孩子”的吶喊?

3.您是否意識(shí)到，為孩子減負(fù)才是教改第一要?jiǎng)?wù)？

當(dāng)今，我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最重，他們?cè)绯鐾須w，睡眠嚴(yán)重不足，除了上課、寫(xiě)作業(yè)，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)。正是如此，整個(gè)社會(huì)都一致呼吁為中小學(xué)生減負(fù)。

然而，《改革 | 語(yǔ)文新改革，讓人冒冷汗》一文小標(biāo)題卻是：“現(xiàn)在你的孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了考試?！痹谶@個(gè)細(xì)思恐極的小標(biāo)題下，是他們引用您的一段話(huà)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”

我注意到您最近有個(gè)聲明：“網(wǎng)上瘋傳我三句話(huà)，都是標(biāo)題黨所為，需澄清一下。我沒(méi)說(shuō)過(guò)‘語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完’。我講高考是選拔考試，必須適當(dāng)拉開(kāi)分距，還要考閱讀速度，有15%的人做不完是正常的?！?/p>

在我看來(lái)，您的聲明與“標(biāo)題黨所為”并無(wú)二致，都在強(qiáng)調(diào)大力提高語(yǔ)文高考尤其是閱讀考試的難度。翻閱您今年五月的一次講話(huà)，里面充滿(mǎn)著比“標(biāo)題黨所為”還要恐怖的“瘋狂金句”：

“語(yǔ)文教學(xué)的病癥在哪里？……就是讀書(shū)太少?！?/p>

“藥方是什么？（在語(yǔ)文教材）編排下猛藥?！?“統(tǒng)編本語(yǔ)文教材有什么特色？最主要的就是‘讀書(shū)’為要。新教材專(zhuān)治不讀書(shū)?！?/p>

“考試倒逼你讀書(shū)?！?/p>

姑且不論“金句”內(nèi)容如何，單就語(yǔ)詞本身，什么下猛藥、專(zhuān)治、考試、倒逼，哪像一位有人文情懷的學(xué)者發(fā)言，倒像是一位面對(duì)嚴(yán)峻治安形勢(shì)而主持“嚴(yán)打”或“專(zhuān)項(xiàng)治理”工作的領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。

我將您的發(fā)言改成這樣：

同志們，現(xiàn)在的未成年人整天不好好讀書(shū)，怎么得了？為了祖國(guó)與民族的未來(lái)，必須采取嚴(yán)打行動(dòng)，高舉中高考大棒、倒逼他們快速提高閱讀速度。那些不服管教的頑固分子，必須在高考審判席上受到嚴(yán)厲懲罰！

溫先生，請(qǐng)不要以為我在惡搞。請(qǐng)問(wèn)，在這些金句的背后隱藏的不正是一種令人膽戰(zhàn)的殺伐之聲嗎？

您說(shuō)，現(xiàn)在孩子讀書(shū)太少，我認(rèn)同這一判斷，但您應(yīng)該追問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁醋x書(shū)太少？

您歸結(jié)為孩子受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的負(fù)面影響：“從手機(jī)網(wǎng)游‘王者榮耀’到短視頻應(yīng)用‘抖音’‘快手’，學(xué)生所受誘惑‘五光十色’，不勝枚舉，許多人進(jìn)入高中后閱讀量驟減，大學(xué)階段讀書(shū)更少?！?/p>

乍聽(tīng)起來(lái)很有道理，略加分析就經(jīng)不起推敲。中小學(xué)生在校有老師管，在家有家長(zhǎng)管，白天課滿(mǎn)滿(mǎn)，晚上作業(yè)做到十點(diǎn)，哪有玩手機(jī)的閑暇？沉迷網(wǎng)絡(luò)者畢竟不占多數(shù)。實(shí)際上，中小學(xué)生閱讀量不足在網(wǎng)絡(luò)之前就已出現(xiàn)。改革開(kāi)放前，有閱讀時(shí)間但無(wú)書(shū)可讀；改革開(kāi)放后，有書(shū)可讀但沒(méi)有閱讀時(shí)間。所以，要提高閱讀量，就得給孩子課余時(shí)間，把教材厚度與難度減下來(lái)，把過(guò)多課程壓下來(lái)。

溫先生，你我都是讀書(shū)人，您應(yīng)該知道閱讀經(jīng)典需要大量時(shí)間，您要現(xiàn)在的孩子大幅度提高閱讀量，就得給他們大量課余時(shí)間，就必須呼吁有關(guān)方面把教材（包括您主編的語(yǔ)文新教材）的厚度與難度減下來(lái)，把過(guò)多的課程壓下來(lái)，為中小學(xué)教育減負(fù)，為中高考減負(fù)，為孩子們減負(fù)。

您把孩子讀書(shū)太少歸咎為孩子自身，勢(shì)必對(duì)孩子采取嚴(yán)厲“打壓”措施。請(qǐng)問(wèn)，在中高考競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈而孩子幾無(wú)喘息的當(dāng)下，您一再聲言要“下猛藥”，用“考試倒逼你讀書(shū)”，這是不是一種不體恤孩子疾苦、缺乏人文關(guān)懷的“暴政”？

02

第二波追問(wèn)

1.您在提倡“海量閱讀”、大幅提高閱讀速度之前，是否應(yīng)該對(duì)“什么是真正意義的閱讀”等問(wèn)題作出理性追問(wèn)？

2.您大談“無(wú)邊界閱讀”，是否違背了一切學(xué)科都必須有邊界設(shè)定這一基本原則？

我們都懂得閱讀的重要性。尤其是閱讀經(jīng)典，對(duì)培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)，拓展人的精神視野都具重要意義，但是不能盲目夸大。我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（1）從理論上說(shuō)，書(shū)讀得越多越好，但一個(gè)人倘若缺乏思考與行動(dòng)能力，缺乏舉一反

三、觸類(lèi)旁通的靈動(dòng)性，就可能迷失在茫茫書(shū)海中難以自拔。有些人越讀越聰明，有些人則越讀越愚笨。

（2）人類(lèi)發(fā)展到今天，即便是經(jīng)典，已讓人目不暇接，更何況還有海量好書(shū)，窮其一生也無(wú)法讀完。因此，衡量人的讀書(shū)能力、水平以及質(zhì)量，主要看他讀書(shū)是否精當(dāng)。

作為一個(gè)既有中國(guó)情懷又有世界視野的中國(guó)人，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)“經(jīng)史子集”中讀上一經(jīng)、一史、一子、一集，再讀一部古典小說(shuō)以及若干部現(xiàn)當(dāng)代名著，還應(yīng)讀一部希臘、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、北歐、俄羅斯、日本、南美、阿拉伯以及非洲名著。總之，以本民族經(jīng)典為主，兼顧域外經(jīng)典，精讀一些具有理性精神、道德力量與審美情懷的人類(lèi)精神讀本。（3）不要總認(rèn)為18歲前是大量閱讀經(jīng)典與好書(shū)的時(shí)期。絕大部分經(jīng)典好書(shū)，其深層內(nèi)涵必須等待讀者有了一定閱歷與思想深度才可能把握。我認(rèn)為，閱讀的黃金時(shí)期是在大學(xué)乃至人到中年以后。在中小學(xué)階段，我們最需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子適量適時(shí)閱讀，而不是大量超前閱讀。

（4）我們?cè)趶?qiáng)調(diào)共同閱讀一些人類(lèi)精神讀本的同時(shí)，還要明白閱讀也是個(gè)人的修行，能夠自由選擇的個(gè)體行為。對(duì)中小學(xué)生，我們可以提供一個(gè)最低限度的閱讀書(shū)目，最好不要超過(guò)二十四本（中小學(xué)二十四個(gè)學(xué)期，一學(xué)期一本）。不要嫌少，倘若一生有二十四部經(jīng)典伴你前行，內(nèi)心已然充實(shí)，何況中學(xué)畢業(yè)后還要讀書(shū)。

（5）閱讀的真正意義在于使人深沉、豐滿(mǎn)，對(duì)人生與世界有一種反思與探求精神。故此，真正意義上的閱讀應(yīng)該是精讀、研讀，而不是泛讀、快讀。中小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)慢讀，沉浸閱讀、專(zhuān)注閱讀，不應(yīng)過(guò)多添加閱讀任務(wù)，以免干擾閱讀過(guò)程?？紤]到中小學(xué)生還處于未成年，在閱讀“四書(shū)”一類(lèi)古典時(shí)，老師可以和學(xué)生一起研讀，為學(xué)生作文字與意義上的必要疏解。

所以我建議在語(yǔ)文課之外單設(shè)一門(mén)閱讀課程，每周開(kāi)設(shè)一兩節(jié)課，每學(xué)期只讀一部經(jīng)典，師生一同研讀，讀上一學(xué)期，重在疏通字句、把握精義，沒(méi)有作業(yè)，也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，徹底拋棄語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試模式，索性讓師生們無(wú)功利自由閱讀，期末只作簡(jiǎn)單測(cè)試。

在制定中小學(xué)閱讀教學(xué)規(guī)劃以及考試方案時(shí)，我們必須對(duì)“什么是真正意義的閱讀”、“應(yīng)該怎樣閱讀”作深入追問(wèn)，形成對(duì)閱讀的理性認(rèn)知，探究出具體對(duì)策。遺憾的是，在溫先生的公開(kāi)表態(tài)中，幾乎都是經(jīng)不起推敲的斷語(yǔ)。此外，溫先生，您還聲言把課外閱讀納入教學(xué)體制，這是不是管得太寬、管得太死的計(jì)劃體制？您說(shuō)的閱讀面要寬，視野要廣闊，要將“教讀”、“自讀”與課外閱讀三位一體，將包括天地自然、人文歷史在內(nèi)的整個(gè)生活帶入語(yǔ)文教學(xué)，將哲學(xué)、歷史、科技等各領(lǐng)域都放進(jìn)去。

這種“大語(yǔ)文”、“大閱讀”的構(gòu)想聽(tīng)起來(lái)讓人壯懷激烈，但您不知道任何學(xué)科都有邊界范圍嗎？您是想把語(yǔ)文教師以及中小學(xué)生都打造成無(wú)所不知無(wú)所不曉的知識(shí)明星與閱讀超人嗎？

03

第三波追問(wèn)

1.您主編的“部編本”教材，高中必背古詩(shī)文從14篇增加到72篇，是否有悖于“仁者愛(ài)人”的儒者情懷以及春風(fēng)化雨的中國(guó)人文主義精神？

2.是否違背了中央《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)的“一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)”的原則？

3.是否存在著對(duì)“實(shí)施意見(jiàn)”過(guò)度化、教條化誤讀的問(wèn)題？

我本人就是研究中國(guó)古典文學(xué)的，深知弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，但是強(qiáng)調(diào)任何一種文化的重要性都不可過(guò)度。我們培養(yǎng)的人才，既要接受古今中國(guó)的文明成果，也應(yīng)接受整個(gè)人類(lèi)的文明成果；既要有中國(guó)情懷，也應(yīng)有世界胸襟。

弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵在于精義闡釋?zhuān)辉谟诖罅勘痴b古詩(shī)文篇目。教材編寫(xiě)者首先要深入把握中國(guó)文化中重統(tǒng)一大局、重人文教化、重天下為公、重民生疾苦、重日常人倫、重志節(jié)操守、重個(gè)體自由、重自然情性、重宇宙大觀、重詩(shī)意棲居、重精神曠達(dá)的核心內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上遴選相應(yīng)古詩(shī)文名篇，但也絕不能過(guò)量。

就你們選定的72篇而言，其中有不少是懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、仕途失意以及男女之情不得實(shí)現(xiàn)等人生慨嘆，實(shí)在沒(méi)必要讓孩子“提前”學(xué)習(xí)背誦它們。

此外，像李密《陳情表》、魏征《諫太宗十思疏》、歐陽(yáng)修《五代伶官傳序》、蘇洵《六國(guó)論》等篇目，文字或樸質(zhì)或深?yuàn)W，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，難以產(chǎn)生親近感。從內(nèi)容看，《陳情表》、《諫太宗十思疏》、《六國(guó)論》這類(lèi)，應(yīng)該成為公務(wù)員考試或在職公務(wù)員考核的必背篇目，而不是中小學(xué)生必背篇目。

多年來(lái)，你們總在呼吁中小學(xué)教育要貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，殊不知最需要貫徹“以學(xué)生為本”教育理念是你們這些教材的編寫(xiě)者！

溫儒敏先生，你們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)，有沒(méi)有考慮中小學(xué)生人生閱歷與認(rèn)知水平問(wèn)題，有沒(méi)有以中小學(xué)生視角去判斷一篇選文是否妥當(dāng)，有沒(méi)有想過(guò)讓高中生在三年內(nèi)完成72篇背誦任務(wù)是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)......您不知道，教育除了開(kāi)發(fā)人的智力，還要留有待其自由生長(zhǎng)空間這一真諦嗎？

我們必須明白，修復(fù)遭受毀滅性打擊的文化傳統(tǒng)、使之重新深入民族骨血，有一個(gè)漸進(jìn)漫長(zhǎng)過(guò)程。倘若急于求成強(qiáng)力推進(jìn)，就如同給沉疴已久的病人下猛藥。溫儒敏先生，行文至此發(fā)問(wèn)已經(jīng)過(guò)量，其中一些可能選錯(cuò)了對(duì)象。不過(guò)，您既是“部編本”教材主編，又是多年來(lái)語(yǔ)文教改的主導(dǎo)者，您在不斷發(fā)聲，而且越來(lái)越嚴(yán)厲乃至專(zhuān)斷，讓人聽(tīng)了直冒冷汗，這就應(yīng)該讓“他者”發(fā)發(fā)聲，對(duì)您高分貝話(huà)語(yǔ)形成制衡作用。

我需要申明，我不是為了獲得公眾注意，而是為以?xún)|計(jì)數(shù)的中國(guó)少年兒童，為以百萬(wàn)計(jì)數(shù)的中小學(xué)語(yǔ)文教師。您曾是魯迅研究的學(xué)人，又是深具人文情懷的著名學(xué)者王瑤先生的高足，應(yīng)該能聽(tīng)懂我說(shuō)的。

“救救孩子！”肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。這是“民族魂”魯迅先生的吶喊，也是錢(qián)理群先生的吶喊，我的吶喊。

希望溫儒敏先生心中能夠再一次聽(tīng)到這樣的吶喊！

專(zhuān)此，敬頌

暑安！

程世和 2018年7月23日夜

（注：溫儒敏，山東大學(xué)特聘人文社科一級(jí)教授，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)，教育部授予國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師，教育部聘中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編，人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)主編。曾任北大中文系主任(1999-2008)、北大出版社總編輯(1997-1999)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)(2006-2014)、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》主編(2004-2016)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，教育部義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專(zhuān)家組召集人，人教版新課標(biāo)《高中語(yǔ)文》教材執(zhí)行主編及人教版部編本《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》的總主編。）

第五篇：一個(gè)讓人感動(dòng)的日子

一個(gè)讓人感動(dòng)的日子

一個(gè)讓我感動(dòng)的日子

生活是一首歌，吟唱著人生的節(jié)奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂(yōu)愁；生活是一團(tuán)麻，交織著人生的煩惱與快樂(lè)；生活是一幅畫(huà)，描繪著人生經(jīng)歷的紅綠藍(lán)；生活是一團(tuán)火，燃燒著人生的憧憬和夢(mèng)想。生活中的形形色色的事情都讓我感動(dòng)不已，那一天是一個(gè)讓我感動(dòng)的日子。

天氣灰暗灰暗的，天似乎要下雨了，我正在外面買(mǎi)東西?？匆?jiàn)這種情形似乎要下大雨，于是我趕緊買(mǎi)完?yáng)|西加快腳步得往家里走。街上的人們都忙得像螞蟻搬家一樣，行人不停的往家里跑，還一邊喊著：“下雨了，要下大雨了，回家收衣服咯”，而街上的賣(mài)主就在忙著收拾東西，嘴里還嘮叨著“天啊，先等等，我還有一點(diǎn)東西就收拾好了，不要淋濕了我的東西啊。”這個(gè)地區(qū)什么都好，就是乞丐多。我打心里鄙視他們，我不會(huì)像她們那么仁慈，去同情乞丐，可憐乞丐。他們有手有腳可以去自力更生，為什么要在那些街道邊，街角落去乞求別人的可憐呢？這個(gè)想法被一個(gè)小女孩否決了，她那僅僅一件小事就感動(dòng)了我，讓我對(duì)那個(gè)想法改變了一大部分，我始終不會(huì)完全否決。由此，引出了一個(gè)讓我感動(dòng)的日子。

天空打雷了，閃電讓人覺(jué)得很心寒。我還是走在回家的路上，還沒(méi)到家就下起了傾盆大雨我又沒(méi)打傘只好走進(jìn)一個(gè)破屋里避下雨。那個(gè)破屋里有好幾個(gè)乞丐，我對(duì)他們對(duì)不屑一顧，他們朝我看來(lái)似乎要向我討錢(qián)，我趕緊往另一個(gè)地方靠一靠想離他們要多遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)。他們似乎也看出我在想什么，可憐兮兮的往后退了幾步。突然有個(gè)大概六七歲的小女孩的打著傘走進(jìn)來(lái)，我想：“她冒著風(fēng)雨跑出來(lái)干嘛啊，我們想回家躲都來(lái)不及，而且還是跑來(lái)這個(gè)破屋?！彼蛭掖蛘泻?，我對(duì)她笑了笑。她連對(duì)乞丐都那么有禮貌，她說(shuō)“你們肯定餓壞了吧，來(lái)來(lái)來(lái)，我給你們帶了飯菜，你們慢慢吃??！”乞丐們連聲說(shuō)：“真是太謝謝你了，我們不會(huì)忘記你對(duì)我們的好?！毙∨⒁荒樀募冋?，臉上充滿(mǎn)著笑容，很可愛(ài)。我問(wèn)她：“乞丐你用不著對(duì)他們那么好，其實(shí)他們有手有腳可以自己去自力更生的?！彼f(shuō)：“他們的處境我們應(yīng)該設(shè)身處地地為他們想一想，而不是站在我們的角度，他們的家庭背景我們都不知道，我們無(wú)法懂得他們的悲哀。而且他們的社會(huì)地位也很卑微，我們應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)心與理解。”我不屑地說(shuō)：“你太天真，太無(wú)知了。還居然冒著風(fēng)雨來(lái)給他們送吃的，不值得?！毙∨⑦€是平靜地說(shuō)：“當(dāng)然值得，他們雖然處于社會(huì)的最底層，但他們也為社會(huì)奉獻(xiàn)了一部分，也許你不知道也看不到他們好的一面，你們大多數(shù)人都是只看到他們的不好，認(rèn)為他們不值得同情和可憐的一面。其實(shí)他們?cè)谕砩?，夜深的時(shí)候，他們?yōu)榻值来驋撸尳值酪哺蓛簦鸫a在晚上也能不用受大部分的污染，只是在早上五六點(diǎn)鐘時(shí)，市場(chǎng)就開(kāi)始進(jìn)貨。當(dāng)你們看見(jiàn)很糟的時(shí)候已經(jīng)是街道熱鬧起來(lái)的時(shí)候了。你們沒(méi)有看到他們的付出，而我是親眼目睹，希望你們能用一個(gè)好的態(tài)度去看待他們，不要總是冷眼鄙視的?！碑?dāng)小女孩說(shuō)出這一番話(huà)時(shí)，我有點(diǎn)吃驚，然后就隨聲的“哦”了一聲。乞丐也不是那么的令人討厭，你對(duì)他們的好，他們記住了，們也會(huì)回報(bào)。這件事，在那天晚上我才感動(dòng)的稀里嘩啦的，我想不到一個(gè)小女孩對(duì)乞丐也能有這種態(tài)度。不管小女孩說(shuō)的話(huà)是真是假，我都被她深深的感動(dòng)，為的話(huà)感到很吃驚。

我想我對(duì)乞丐的看法有點(diǎn)改變了，也許是我們的錯(cuò)無(wú)論什么時(shí)候都冷眼鄙視，這一天我被小女孩所說(shuō)的話(huà)，所做的行為深深地感動(dòng)了。

一個(gè)讓我感動(dòng)的日子就是如此的感動(dòng)。

初三:朱詩(shī)梅