第一篇：對(duì)早戀學(xué)生的教育案例（共）

對(duì)早戀學(xué)生的教育案例

一基本情況：

金延虎是我們班的學(xué)委，他的父母都不在國(guó)內(nèi)，但這個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而且工作能力突出。但我發(fā)現(xiàn)最近一段時(shí)間他上課時(shí)經(jīng)?；瓴皇厣?，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度的下降，通過(guò)其他同學(xué)我了解到他最近對(duì)班級(jí)里的一個(gè)漂亮的女生產(chǎn)生了好感。

二教育過(guò)程：

我把他叫到收發(fā)室，在沒(méi)有人的情況下與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談：

我看著他關(guān)切地問(wèn)：“最近你爸爸媽媽有沒(méi)有給你打電話？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“但我發(fā)現(xiàn)最近你好像有什么心思，總是悶悶不樂(lè)的樣子，爸爸媽媽都好，那你為什么總是打不起來(lái)精神呢？是不是有什么事？能不能對(duì)老師說(shuō)說(shuō)？”他看了看我，欲言又止，最終搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)什么事?！蔽也蹲降搅怂?xì)微的表情，就進(jìn)一步說(shuō)：“是不是有什么心事卻不敢對(duì)老師說(shuō)？現(xiàn)在你別把我當(dāng)成老師，就把我當(dāng)成你的媽媽或者朋友，行不行？而我也不把你當(dāng)成我的學(xué)生，咱們就當(dāng)朋友談心好不好？我保證，今天咱們兩

個(gè)的談話，我決不把它當(dāng)成以后教育你的把柄，更不會(huì)把它泄露給任何一個(gè)同學(xué)。”他低著頭，好半天沒(méi)有說(shuō)話。我于是又引導(dǎo)他說(shuō)：“雖然老師的年齡和你們有一定的距離，但老師也是從高中走過(guò)來(lái)的，許多事情老師在你們這個(gè)年齡都經(jīng)歷過(guò)，所以老師能夠理解你們。當(dāng)然老師又是一個(gè)過(guò)來(lái)人，許多事情就比你們看的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，也更懂得如何去處理。所以我希望你有什么難處理的事情都告訴我，我希望能為你出謀劃策?！?/p>

這時(shí)候，我把自己的手輕輕的放在他的肩膀上。溫柔的看著他說(shuō)：“你是不是有什么心事？父母不在身邊，你愿意和我交流嗎？”

只見(jiàn)他緩緩抬起頭，眼睛里都是淚水說(shuō)：“老師，我對(duì)不起你，我不是個(gè)好孩子!”說(shuō)著淚水就流了下來(lái)。我給他擦去淚水說(shuō)：“有什么大不了的事，怎么還哭上了？是不是喜歡哪個(gè)女孩子了？”他一邊哭一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。

通過(guò)談話，我了解到他喜歡上了我們班的一個(gè)女生，并且向?qū)Ψ奖戆琢俗约?。他覺(jué)得自己很對(duì)不起父母和老師，心里一直愧疚不安。而他和那個(gè)女孩并沒(méi)有真正的談戀愛(ài)。

了解到了這些，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“凡是在高中談戀愛(ài)的大多有這樣三種情形：一是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的互相了解，發(fā)現(xiàn)自己和她有共同的愛(ài)好、興趣，慢慢的產(chǎn)生了感情，你是這種情況嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“我們平時(shí)接觸的并不多?！蔽艺f(shuō)：“那么還有第二種情形，那就是看見(jiàn)別人有對(duì)象自己也覺(jué)得挺羨慕，于是效仿。但我覺(jué)得你好像不是這種淺薄的人?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！暗谌N情形就是，生活中缺少家人的關(guān)愛(ài)，想要通過(guò)這種方式得到彌補(bǔ)。”他若有所思，沒(méi)有說(shuō)話。

我等了片刻，又問(wèn)他：“你覺(jué)得你是不是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少關(guān)愛(ài)才渴望得到愛(ài)情的？”他看著我說(shuō)：“也許是這樣的吧”我于是對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，在高中階段喜歡或者仰慕異性是正常的，反倒是那些從沒(méi)有對(duì)異性有過(guò)好感的人不太正常，因?yàn)樗锌赡馨l(fā)育遲緩。但喜歡不一定就代表愛(ài)情，仰慕也不等于愛(ài)情。喜歡一個(gè)人應(yīng)該是欣賞她而不能害她。如果你現(xiàn)在就因?yàn)橄矚g她而追求她，與她談戀愛(ài)，你們的成績(jī)必然下滑?！苯又艺劦讲荒軐⒁话愕挠亚椤⒑酶邪l(fā)展為更深的情感，因?yàn)槟銈儺吀?jìng)還不成熟，考慮問(wèn)題不全面，中學(xué)時(shí)期的早戀有百害而無(wú)一利——其一是影響學(xué)業(yè)。凡是有過(guò)早戀經(jīng)歷的學(xué)生，無(wú)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)

不下滑的，有的盡管最后考上了大學(xué)，他也沒(méi)有達(dá)到他的才華應(yīng)達(dá)到的水平。其二是由早戀發(fā)展成真正的婚戀的成功率極低?，F(xiàn)在的學(xué)生還未成年，離就業(yè)還要六、七年，這期間雙方都將發(fā)生哪些變化，家庭會(huì)有什么變故，自己或?qū)Ψ绞欠裨谛碌沫h(huán)境中會(huì)遇到更可心的朋友，誰(shuí)也把握不住。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雙方上了不同層次的大學(xué)，不同地方的大學(xué)，畢業(yè)后不能分到一個(gè)地方工作，中學(xué)階段的海誓山盟全都灰飛煙滅，白白耗費(fèi)了寶貴年華，換來(lái)的只是心靈深處的傷痛。最后我說(shuō)：“古往今來(lái)，沒(méi)有一個(gè)偉大的人物是因?yàn)閻?ài)情而發(fā)瘋的。更何況你僅僅是喜歡她而已，只要你別刻意的把它發(fā)展成早戀，這件事情你就別把它放在心上了。因?yàn)槊總€(gè)青春期的人都會(huì)遇到，當(dāng)然也包括我、你的父母?！?/p>

這次談話之后，這個(gè)學(xué)生放下了思想包袱，又重新開(kāi)朗活潑起來(lái)，回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)了。

三教育啟迪

縱觀早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生，有其客觀原因，也有主觀因素。就客觀講，它是人在青年時(shí)期產(chǎn)生的青春萌動(dòng)，屬于一種

正常的現(xiàn)象，高中學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，并且有了較強(qiáng)烈的接近異性的沖動(dòng)，是符合自然規(guī)律的，加之現(xiàn)代中學(xué)生生活在一種立體的環(huán)境之中，面臨四面八方的影響，多姿多態(tài)的社會(huì)教育，還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改革開(kāi)放的一些負(fù)面效應(yīng)，某些文化道德、社會(huì)規(guī)范錯(cuò)誤觀念的沖擊，尤其是一些影視書刊的誤導(dǎo)，對(duì)青年學(xué)生同時(shí)發(fā)生作用，使他們不知深淺地陷入了感情的旋渦而不能自拔。

就主觀方面講，青年學(xué)生閱歷淺，知識(shí)欠缺，思想單純，另一方面，我們的教育者，有時(shí)只注重傳授知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀，價(jià)值觀，交友觀的正面引導(dǎo)，甚至對(duì)戀愛(ài)觀閉口不談，使學(xué)生對(duì)此不夠了解反而產(chǎn)生一種神秘感，致使學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起科學(xué)的世界觀，難免在某些方面某些環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位。針對(duì)學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。總之我們教育者要在感情上理解他們，語(yǔ)言上不傷害他們，行動(dòng)上親近他們，身心上關(guān)心他們。他們中的大部分都能從綺麗的夢(mèng)幻里脫身而出。

用疏導(dǎo)和愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生走出人生誤區(qū)

———對(duì)早戀學(xué)生的教育案例

延吉市第一高級(jí)中學(xué)

王桂香

第二篇：早戀教育案例

早戀教育案例

李某，男，18歲，住校。父親做生意，母親也在街上賣饃，家庭條件不錯(cuò)。高一上半學(xué)期經(jīng)常遲到、上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至有夜不歸宿的現(xiàn)象，據(jù)觀察，以及同學(xué)反映，李某晚上、周末不回家，經(jīng)常和女生在一起，上街、上網(wǎng)，變得特別愛(ài)打扮。

發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題以后，我及時(shí)向?qū)W生了解知道他在初中時(shí)就與女生交往甚密，有早戀現(xiàn)象。

首先 我也來(lái)個(gè)感情投入，建立起相互信任的師生關(guān)系。從關(guān)心李某的生活入手，有時(shí)間就走進(jìn)他給他說(shuō)個(gè)題、和他說(shuō)句話；真誠(chéng)贊美他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他發(fā)揮其寫字特長(zhǎng)，并讓他擔(dān)任班級(jí)宣傳委員，負(fù)責(zé)班上的書寫工作。而且只要學(xué)校有任務(wù)，我就分給他，讓他能夠坐下來(lái)，靜下心來(lái)；并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的各種活動(dòng)，參加班上的舞蹈隊(duì)，班上的籃球隊(duì)。在學(xué)校舉行的書法比賽中獲得了三等獎(jiǎng)，文藝比賽中獲得級(jí)上的二等獎(jiǎng)好名次?；@球比賽中盡管末拿上名次，按他的話說(shuō)我們已盡力了。這些都大大激發(fā)了他熱愛(ài)集體、珍惜自己榮譽(yù)的情感。更重要的是轉(zhuǎn)移了他的注意力。同時(shí)也增進(jìn)師生情感，其次和他有共同語(yǔ)言后再和他交流早戀的危害：早戀最直接的危害就是嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)。要為對(duì)方分散許多精力，隨著異性之樂(lè)而樂(lè)、隨著異性之憂而憂。由于青少年心理的不穩(wěn)定，不時(shí)鬧些別扭，使得自己情緒也難以穩(wěn)定。很難集中精力去抓學(xué)習(xí)，甚至?xí)X(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思，上課注意力難以集中，最終成績(jī)下滑，從而使人生前途渺茫，浪費(fèi)青春大好時(shí)光；再者早戀與成人的戀愛(ài)不同，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一個(gè)人的能力、及未來(lái)的種種考慮，所以成功率低得可憐。最后只能是雞飛蛋打一場(chǎng)空。

最后再讓學(xué)生反思“你認(rèn)為自己能吸引對(duì)方的是什么？”，“現(xiàn)在發(fā)展到什么程度？”，“你有繼續(xù)交往的心理沖動(dòng)嗎？”若有就會(huì)把把友情變?yōu)閻?ài)情，就會(huì)將這個(gè)想法向?qū)Ψ教岢?，?duì)方不答應(yīng)，就得思前想后考慮如何拒絕才能使你死心，而又不傷害你的自尊。而你又不死心，這樣是不是帶來(lái)很多不必要的煩惱。同時(shí)讓他考慮自己有什么資格，有什么能力去承擔(dān)這份愛(ài)。這樣做能對(duì)得起誰(shuí)？

但對(duì)他最好的辦法是我搞了策反，把和他交往的女生找回來(lái)談心，并共同制定幫助他改正錯(cuò)誤辦法，“讓女生說(shuō)我就是和你玩玩而已”。李某很愛(ài)面子當(dāng)聽(tīng)到這句話時(shí)對(duì)他教育最大，他都在我面前哭了，隨后我乘熱打鐵說(shuō)“人生需要精心設(shè)計(jì)，該現(xiàn)在努力的不要留給未來(lái)，該將來(lái)完成的不要提前到現(xiàn)在。人生的每個(gè)不同的階段都有不同的任務(wù)，否則本末倒置，遺患無(wú)窮。

總之、解決中學(xué)生的早戀問(wèn)題，我們老師要積極主動(dòng)的疏導(dǎo)，而不能用粗暴的辦法強(qiáng)行制止。尤其要給他們保密，不可宣揚(yáng)。要以對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的態(tài)度去幫助學(xué)生，讓他們感覺(jué)到你不僅是一位良師，更是一位可以值得信賴、可以傾訴的朋友，牢固的建立起師生相互信賴的和諧關(guān)系，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：解決學(xué)生早戀成功教育案例

解決學(xué)生早戀成功教育案例

我擔(dān)心姚xx會(huì)因此影響學(xué)業(yè)甚至受到傷害，而考慮到該生自入學(xué)以來(lái)表現(xiàn)出的懂事，我決定對(duì)其進(jìn)行一番談話。

在對(duì)話開(kāi)始之前，我做了一系列的研究，為談話打下基礎(chǔ)?！霸鐟佟笔菍W(xué)生的情感問(wèn)題，但通過(guò)理性教育，可使學(xué)生將情感控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)待“早戀”問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)，其結(jié)論多是從“戀”字上得出的，因?yàn)椤皯佟睕](méi)有錯(cuò)，這是學(xué)生得出“早戀”也沒(méi)錯(cuò)的基礎(chǔ)依據(jù)，但這里忽略了“戀”和“早戀”的時(shí)空差異性，忽略了一個(gè)“早”字。而批評(píng)者又多從“戀”字入手，因此，自然很難讓學(xué)生真心的接受教師的幫助教育。這一點(diǎn)自己在最初處理這一問(wèn)題時(shí)，也曾陷入過(guò)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，雖說(shuō)矛盾沒(méi)有激化，但幫助教育效果并不理想。后來(lái)才逐漸意識(shí)到，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的切入點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，因此很難說(shuō)服學(xué)生。因?yàn)椤皯佟睆谋驹瓷险f(shuō)確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，這又怎能說(shuō)服學(xué)生呢？問(wèn)題的關(guān)鍵不是錯(cuò)在“戀”字上，而是錯(cuò)在一個(gè)“早”字上。以后，再跟學(xué)生談話，便首先肯定“戀”是對(duì)的，而且肯定說(shuō)，在初中或高中階段學(xué)生內(nèi)心有“戀”的萌動(dòng)，或者說(shuō)將這種萌動(dòng)展示于外也是很自然、很正常的現(xiàn)象。說(shuō)是對(duì)的，并不僅是為了營(yíng)造一個(gè)學(xué)生心理認(rèn)同的氛圍環(huán)境，而是從內(nèi)心深處就是這樣認(rèn)為，是一種尊重客觀實(shí)際的說(shuō)法。把兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)認(rèn)識(shí)，同學(xué)生一起探討這個(gè)“早”字，而不探討“戀”字。這樣更易引起學(xué)生探討此問(wèn)題的欲望。為什么多了一個(gè)“早”字就是錯(cuò)的呢？這就是理性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題了。

“任何事物的價(jià)值存在于特定時(shí)空之中”。所以我決定在同學(xué)生談話時(shí)，首先探討的是這句話的對(duì)錯(cuò)。為了讓姚學(xué)生理解這句話，我要舉一些生活上的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我要跟姚學(xué)生說(shuō)，吃飯是對(duì)的，俗話說(shuō)人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。吃飯是天經(jīng)地義的，誰(shuí)也不能說(shuō)是吃飯是錯(cuò)的。但吃飯也有其特定的時(shí)間場(chǎng)合，與特定的時(shí)間場(chǎng)合不符，對(duì)的也是錯(cuò)的。我要說(shuō)，上課的時(shí)間，你在吃飯，是對(duì)是錯(cuò)呢？很顯然，是錯(cuò)的，錯(cuò)在那里呢？不是吃飯這件事本身錯(cuò)了，而是錯(cuò)在時(shí)間場(chǎng)合上。這樣的例子隨手可舉，當(dāng)學(xué)生接受這一觀點(diǎn)時(shí)，再問(wèn)學(xué)生“早戀”問(wèn)題錯(cuò)在那里時(shí)，學(xué)生便很容易意識(shí)到，其為什么是錯(cuò)的了。我要告訴姚學(xué)生說(shuō)，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個(gè)永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹(shù)，開(kāi)花時(shí)是美的，有了小桃時(shí)也是美的，長(zhǎng)成水蜜桃時(shí)還是美的。桃什么時(shí)候才可以吃呢？什么時(shí)候吃是甜的？其實(shí)人的戀情，也是有階段性的。你們這個(gè)年齡正是開(kāi)花的年齡，或許剛剛長(zhǎng)出小桃?；ǔ缘阶炖锸翘鸬模厶业奶鹨粯訂?？小桃是苦的，你說(shuō)呢？為什么不等到長(zhǎng)成水蜜桃時(shí)再吃，那是怎樣的一種甜啊。

再一點(diǎn)是對(duì)“早”的認(rèn)識(shí)的相對(duì)性，也是需要同學(xué)生探討的問(wèn)題。處在不同情境的人，對(duì)早有不同的認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)你已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，參加了工作（指初中畢業(yè)后），不再是學(xué)生，便不存在“早戀”的問(wèn)題了。因?yàn)椤霸鐟佟笔菍Ｖ钢袑W(xué)時(shí)代學(xué)生群體而言的。我們細(xì)細(xì)觀察社會(huì)，不光存在“早戀”問(wèn)題，同時(shí)還存在“晚戀”問(wèn)題。有的人已經(jīng)到了結(jié)婚的年齡，但還是將個(gè)人“戀”的問(wèn)題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對(duì)一些人來(lái)講，25、6或27、8還是早的。這里就有個(gè)對(duì)自身事業(yè)，國(guó)家、民族大業(yè)的追求問(wèn)題。為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國(guó)家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國(guó)家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”，我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢？想想應(yīng)該如何去做，學(xué)生是能得出答案的。

從歷史的原因回答這個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候出現(xiàn)“早戀”的說(shuō)法呢？在我的記憶中，是70年代末80年代初的事。（不敢說(shuō)是準(zhǔn)確的，但至少可以說(shuō)是近幾十年的事）那為什么以前沒(méi)有呢？原因是什么？其實(shí)“早戀”提法的產(chǎn)生，是一對(duì)客觀矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。是人的生理、情感發(fā)展的需求與獲得謀生技能及相關(guān)知識(shí)時(shí)間需求之間矛盾的產(chǎn)物。人的成熟是有階段性的，人到了13、4歲產(chǎn)生“戀”的萌動(dòng)，是人的生理、情感發(fā)展的必然產(chǎn)物，再大一點(diǎn)走向成熟。所以中國(guó)古時(shí)有15成丁的說(shuō)法，也就是說(shuō)長(zhǎng)大成人了，成家立業(yè)也是在自然不過(guò)的事了。為什么進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人成家立業(yè)的年齡越來(lái)越大，除了個(gè)人的認(rèn)識(shí)的偏差外，更主要的是，人在獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)時(shí)所需要的時(shí)間越來(lái)越多。古時(shí)，勞動(dòng)技能的簡(jiǎn)單，使得人不需要投入太多的時(shí)間，即使成家立業(yè)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的時(shí)間還是足夠用的。十年寒窗苦，可考取功名，現(xiàn)在呢？高中畢業(yè)就是十二年，加上大學(xué)畢業(yè)，研究生畢業(yè)少說(shuō)近二十年，這還不夠，還要終身學(xué)習(xí)。就個(gè)人而言，用于謀生技能及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間大大增多了；就國(guó)家民族而言，同樣如此，所以法律規(guī)定，18歲為成人，但成家是不允許的，為什么呀？關(guān)系到民族的素質(zhì)，而不光是少生一代人的問(wèn)題。所以說(shuō)這個(gè)“早”字，不是誰(shuí)隨便說(shuō)出來(lái)的，是相對(duì)于獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)所需時(shí)間而言的。而且這個(gè)矛盾，對(duì)于初中、高中學(xué)生來(lái)講更為突出。用于“戀”的時(shí)間多了，用于獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)的時(shí)間就少了。家長(zhǎng)都是過(guò)來(lái)人，孩子“早戀”不急才怪呢，這直接涉及到將來(lái)的生活水準(zhǔn)。但作為初中、高中學(xué)生很少能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們覺(jué)得沒(méi)有什么。中國(guó)有句俗語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。但初中、高中學(xué)生總的來(lái)講，還沒(méi)有到有遠(yuǎn)慮的年齡。所以，做教師的都會(huì)遇到這樣的事，許多畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)已參加工作后，常常后悔做了傻事?！霸鐟佟钡某晒β适呛艿偷?，原因很簡(jiǎn)單，“戀”是美好的，但需要物質(zhì)做基礎(chǔ)，而學(xué)生同樣認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。進(jìn)入社會(huì)一看，一個(gè)什么本事也沒(méi)有的人，再美好的事物又能維持多久？而這一切，需要教師向他們講明白。我曾就上面提到的認(rèn)識(shí)跟學(xué)生談過(guò)。我說(shuō)好像現(xiàn)在你沒(méi)有什么太大的損失，實(shí)際上“早戀”在人生物質(zhì)上的損失是很大的。我跟學(xué)生講，進(jìn)入社會(huì)后，一看人家生存的物質(zhì)條件，再看看自己。那些自己同樣能得到的東西，卻得不到，為什么？自己的那里去了，回答是：在中學(xué)時(shí)代都給“戀”了。你在中學(xué)時(shí)代“戀”的越多，將來(lái)屬于你的就越少。既然在中學(xué)時(shí)代把將來(lái)屬于自己的什么房子啦、汽車?yán)驳鹊榷寄脕?lái)“戀”了，那只有后悔，不會(huì)再有別的了?，F(xiàn)在的時(shí)間投入，是為了將來(lái)的獲得。我說(shuō)個(gè)人是這樣，國(guó)家也是這樣，要不國(guó)家為什么要普及九年義務(wù)教育，普及高中教育，最終還要普及大學(xué)教育，還是鼓勵(lì)人們終身學(xué)習(xí)。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

從就心理角度問(wèn)題談“早戀”，從學(xué)生的角度、家長(zhǎng)的角度、教師的角度，好多人認(rèn)為：“早戀”是心理過(guò)早成熟的表現(xiàn)。最初我也是這樣認(rèn)為的。但對(duì)人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個(gè)人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問(wèn)題，從時(shí)空上說(shuō)，能從未來(lái)發(fā)展的需要，合理安排現(xiàn)在時(shí)間的人。從這一理論觀點(diǎn)看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現(xiàn)。有了新的理論依據(jù)，就可以用來(lái)說(shuō)服學(xué)生。列寧說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”我不能肯這一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關(guān)心理成熟的理論上說(shuō)服學(xué)生是很有必要的。這里討論的焦點(diǎn)，是心理成熟的表現(xiàn)，還是心理不成熟的表現(xiàn)。這樣問(wèn)題就在于什么是心理成熟，回答了這一問(wèn)題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問(wèn)題。我把我的理論觀點(diǎn)，交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)。結(jié)果是：學(xué)生基本上對(duì)這一理論觀點(diǎn)是認(rèn)同的。這樣就有了解決這一問(wèn)題的理論上的依據(jù)。而就學(xué)生的心理需求而言，誰(shuí)也不愿意說(shuō)自己心理不成熟。一旦，承認(rèn)“早戀”是心理不成熟的表現(xiàn)，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場(chǎng)。即使有“早戀”的想法，內(nèi)心也會(huì)處在矛盾之中，如果這時(shí)外力再幫助一下，學(xué)生便會(huì)有意的克制自己，一想，還是以后再說(shuō)吧。實(shí)踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學(xué)生解決“早戀”問(wèn)題，還是很起作用的。

在一個(gè)集體中，形成正確的輿論認(rèn)識(shí)是很重要，而集體輿論的高度，也會(huì)促使個(gè)體認(rèn)知水平的提高。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我不知怎樣去說(shuō)服學(xué)生。如果僅從“早戀”中的“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學(xué)生的反感。還不如不說(shuō)。所以，一直以個(gè)體觀察、引導(dǎo)、教育的方法為主。當(dāng)有了上述認(rèn)識(shí)之后，我便可以在集體中與學(xué)生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場(chǎng)就小了許多。同時(shí)，我也注意到，當(dāng)我以尊重學(xué)生的態(tài)度，客觀的與學(xué)生公開(kāi)談過(guò)這個(gè)話題后，他們也覺(jué)得，我能理解他們，也愿意主動(dòng)找我?guī)椭麄兘鉀Q這一問(wèn)題，使幫助更有針對(duì)性?？陀^上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內(nèi)，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內(nèi)，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對(duì)這一話題，學(xué)生并不回避，因?yàn)檫@原本是他們學(xué)習(xí)生活中早已存在的問(wèn)題了，他們也很希望弄清楚是對(duì)是錯(cuò)，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據(jù)。其實(shí)有時(shí)，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒(méi)有或不想“早戀”的學(xué)生，反倒沒(méi)有市場(chǎng)，好像不成熟，沒(méi)有本事似的。

最后所要說(shuō)的，問(wèn)題的解決，一定從切實(shí)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的角度去跟學(xué)生談這個(gè)問(wèn)題，就語(yǔ)言的表達(dá)方式而言，是在同學(xué)生一起探討這個(gè)問(wèn)題的是可行還是不可行（就學(xué)生個(gè)體而言，本來(lái)就不是問(wèn)題的問(wèn)題）。任何壓制的強(qiáng)制的批評(píng)，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴(yán)，表面接受而內(nèi)心實(shí)則拒絕。

總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認(rèn)真研究對(duì)待它。

周六下午放學(xué)后，我把他叫到一個(gè)較清靜的地方。我先問(wèn)他入學(xué)以來(lái)生活的各方面情況是否適應(yīng)，讓對(duì)方放松下來(lái)，減少一些緊張的情緒。

稍作停頓后，我再跟他講起初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，如高中知識(shí)體系相對(duì)龐大，如僅僅靠初中的高效率而不勤奮的話，很難學(xué)好。順理成章地引出一個(gè)論點(diǎn)，高中拍拖會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)代價(jià)付不起。接著我按照之前的準(zhǔn)備，開(kāi)始了舉例。我告訴她，剛上初一，早晨上學(xué)著急，穿上了小學(xué)的校服，走出家門才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，趕緊回去換衣服。為啥錯(cuò)了，長(zhǎng)大了時(shí)間空間發(fā)生了變化。我突然問(wèn)學(xué)生，殺人對(duì)不對(duì)，學(xué)生馬上回答：不對(duì)。我說(shuō)再想一想，學(xué)生還是說(shuō)不對(duì)。我問(wèn)，那要是在戰(zhàn)場(chǎng)上呢？我說(shuō)國(guó)家那一年不殺人呀。平時(shí)隨便殺人不對(duì)，特點(diǎn)的時(shí)間場(chǎng)合殺人也是對(duì)的。什么事物的價(jià)值都與特定的時(shí)空有關(guān)，都體現(xiàn)于特定的時(shí)空之中。

我又說(shuō)，說(shuō)到家長(zhǎng)說(shuō)你們，老師說(shuō)你們，你想啊，剛剛開(kāi)花，剛剛長(zhǎng)成小桃你們就想吃，就想摘，能不說(shuō)你們啊。理性教育的效果是明顯的，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受，至少引起學(xué)生的反思。

而后，我又讓她想想：我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢？想想應(yīng)該如何去做。我又告訴她，時(shí)間是一個(gè)問(wèn)題，精力是另外一個(gè)問(wèn)題。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要消耗大量的精力，而愛(ài)情卻剛好是一種需要好好用精力耕耘的東西。如果精力不夠是很難經(jīng)營(yíng)好一份愛(ài)情的。她思考了良久，告訴我，其實(shí)她也不想早戀，只是忍不住就想去關(guān)注那個(gè)男生。

這個(gè)時(shí)候，我就知道這次談話已經(jīng)差不多了，接著我告訴她，早戀心理出現(xiàn)也是很正常的，不必驚慌，只需要合理的轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)，不去刻意關(guān)注，多放一些精力在自己的學(xué)習(xí)和興趣上。覺(jué)得難以應(yīng)對(duì)后就找我。我會(huì)幫助她一起度過(guò)難關(guān)。

接著我問(wèn)她的興趣是什么，她告訴我是看書，尤其喜歡《哈利波特》，《茶花女》等書籍，于是我就和顏悅色地告訴她，這是好的興趣，一定堅(jiān)持下去。接著我又推薦了幾本書，并于第二天借閱給她看，幫助她轉(zhuǎn)移注意力。

在隨后的幾個(gè)月，姚同學(xué)又幾次主動(dòng)找我談話，現(xiàn)在我們變成了無(wú)話不談的書友，他也從早戀的問(wèn)題中走了出來(lái)，又恢復(fù)了以往開(kāi)朗的性格。為了防止類似問(wèn)題的發(fā)生，我有主持了一次班會(huì)，關(guān)于早戀的，在班會(huì)上，讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：

第一，什么是正常的異性交往。

第二，談戀愛(ài)會(huì)給我們帶來(lái)哪些好處。

第三，談戀愛(ài)有沒(méi)有不好的地方。

第四，如何進(jìn)行正常的異性交往。

第五，假如我談戀愛(ài)了，我應(yīng)該怎么辦。

第六，假如我是班主任，班里的學(xué)生談戀愛(ài)了，我該怎么辦，我該制定什么措施保證學(xué)生不會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

最后，在同學(xué)們的積極討論中，大家都深刻的認(rèn)識(shí)了早戀，并表示不會(huì)早戀。了解到了早熟的果子不好吃的道理。

整個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我班沒(méi)有出現(xiàn)談戀愛(ài)的問(wèn)題，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似姚同學(xué)的現(xiàn)象。

總結(jié)：高中生早戀的問(wèn)題向來(lái)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。我覺(jué)得班主任首先要自己認(rèn)識(shí)到早戀對(duì)于高中生的危害，在跟學(xué)生談話過(guò)程中才能底氣十足，才能去成功說(shuō)服學(xué)生。然后在談話的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用談話的一些簡(jiǎn)單的技巧，對(duì)于有理想，有頭腦的學(xué)生，跟他們講明了這些道理之后，是可以杜絕這些現(xiàn)象的。

中學(xué)生早戀有年齡提前有人群擴(kuò)大的趨向，如對(duì)策無(wú)力治理不當(dāng)，就無(wú)法遏止其繼續(xù)蔓延之勢(shì)。而中學(xué)生一旦墮入情網(wǎng)，往往難以克制自己情感的沖動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。加上中學(xué)生模仿性強(qiáng)，相互間影響較大。早戀者的行為表現(xiàn)會(huì)成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。在一個(gè)班級(jí)里一旦早戀成風(fēng)就使集體失去了凝聚力和戰(zhàn)斗力因此班主任必須遵循青春期教育的基本原則防止早戀的發(fā)生，及時(shí)解決已經(jīng)出現(xiàn)早戀問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生早戀并針對(duì)其誘因，我認(rèn)為應(yīng)主要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)做法

首先，要加大青春期宣傳教育的力度，宜明不宜暗。針對(duì)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，可結(jié)合中學(xué)生日常規(guī)范等，開(kāi)誠(chéng)布公地跟學(xué)生談?wù)撛鐟僭掝}，消除神秘隱晦的色彩。讓學(xué)生知道談戀愛(ài)不可恥，是人的正常心理反應(yīng)。但作為中學(xué)生要去把握兩個(gè)人交往的度。用科學(xué)的態(tài)度和理解的心理站在學(xué)生的角度去交流，轉(zhuǎn)變那種盲目好奇的心理，也可適時(shí)地播放一些青春期教育的影片或開(kāi)一些青春期教育的講座，為學(xué)生排疑解難解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們具備健康的心態(tài)、正確的人生觀，從而正確對(duì)待這類問(wèn)題。

其次，要營(yíng)造寬松的教育氛圍，讓班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。班主任要用愛(ài)來(lái)關(guān)注學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的人格和合理需求，開(kāi)展各種有益于中學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)來(lái)豐富他們的精神生活，提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)正常交往，打破學(xué)生心目中對(duì)異性的神秘感，滿足青春期學(xué)生對(duì)異性的心理需要，減少非正常“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)由于中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力和教師、家長(zhǎng)的重托，他人傾訴自己的情感。因此，還要從根本上幫助學(xué)生“減負(fù)”，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓其輕松愉快的上課、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，真正讓課堂充滿吸引力，讓班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

再而，情傾訴，從交往中幫他們析原因、找危害。在這一過(guò)程中，宜交不宜擊，老師應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)道路上的引路人。同時(shí)要以平等的態(tài)度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學(xué)生正確處理好關(guān)系。必要的時(shí)候還可以給學(xué)生提供一些心理健康教育咨詢。

最后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生正處于逆反心理的旺盛期，對(duì)待中學(xué)生早戀宜導(dǎo)不宜堵。學(xué)校、家長(zhǎng)越是反對(duì)，戀愛(ài)態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越火熱。因此，班主任要定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行子女青春期教育方法的交流與溝通。讓家長(zhǎng)明確教育子女的途徑“關(guān)心——尊重——走進(jìn)——理解——引導(dǎo)”，并加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過(guò)青春期。

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第四篇：教育敘事解決學(xué)生早戀成功教育案例

解決學(xué)生早戀成功教育案例

高中學(xué)生處在青春發(fā)育期，容易因受到相互的吸引導(dǎo)致互相愛(ài)慕、互相支持而產(chǎn)生早戀。而高中生早戀由于情感處于主導(dǎo)地位，通常缺乏理性。學(xué)生入學(xué)伊始，我班男生申鵬同學(xué)就表現(xiàn)出一些早戀的苗頭。在軍訓(xùn)期間任我們班班主任的老師跟我說(shuō)，她通過(guò)QQ簽名了解到國(guó)聰同學(xué)想念起曾經(jīng)曾的初中女友。

我擔(dān)心申鵬將注意力轉(zhuǎn)移到其她女生身上，開(kāi)始另一段戀情，而考慮到該生自入學(xué)以來(lái)表現(xiàn)出的懂事，我決定對(duì)其進(jìn)行一番談話。

周六下午放學(xué)后，我把他叫到一個(gè)較清靜的地方。我先問(wèn)他入學(xué)以來(lái)生活的各方面情況是否適應(yīng)，讓對(duì)方放松下來(lái)，減少一些緊張的情緒。接著簡(jiǎn)單問(wèn)到與初中女友的近況，并不作過(guò)深了解，以防學(xué)生勾起太多回憶，產(chǎn)生過(guò)多情緒。而后馬上肯定其與女友分手的做法是明確的并簡(jiǎn)單說(shuō)一兩點(diǎn)理由，如不再打擾對(duì)方的生活等。

稍作停頓后，我再跟他講起初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，如高中知識(shí)體系相對(duì)龐大，如僅僅靠初中的高效率而不勤奮的話，很難學(xué)好。順理成章地引出一個(gè)論點(diǎn)，高中拍拖會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)代價(jià)付不起。

時(shí)間是一個(gè)問(wèn)題，精力是另外一個(gè)問(wèn)題。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要消耗大量的精力，而愛(ài)情卻剛好是一種需要好好用精力耕耘的東西。如果精力不夠是很難經(jīng)營(yíng)好一份愛(ài)情的。

最后一個(gè)是高中生不具備充分的素質(zhì)或能力去拍拖。身體和心理上的不成熟讓高中生很難面對(duì)拍拖過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的各種不愉快的情況，很多人分手以后都出現(xiàn)成績(jī)直線下滑的情況，身心無(wú)法承受這種打擊，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間觀察，該生后來(lái)沒(méi)有拍拖，成績(jī)進(jìn)步迅速，尤其二次月考考進(jìn)了全班的前十名，而入學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锱琶皇撬氖畮酌?。只有在期中考后一段時(shí)間在其簽名看到他內(nèi)心出現(xiàn)了一些空洞寂寞。那個(gè)星期我又趁到宿舍巡視的時(shí)候找了他談話，給他鼓勵(lì)，讓他不要對(duì)學(xué)習(xí)有太大壓力，專注于學(xué)習(xí)即可。談話最后給出了我的鼓勵(lì)：申鵬，拿出你心中的力量，你行的!整個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我班沒(méi)有出現(xiàn)談戀愛(ài)的問(wèn)題，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)申鵬同學(xué)任何拍拖的跡象。

總結(jié)：高中生早戀的問(wèn)題向來(lái)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。我覺(jué)得班主任首先要自己認(rèn)識(shí)到早戀對(duì)于高中生的危害，在跟學(xué)生談話過(guò)程中才能底氣十足，才能去成功說(shuō)服學(xué)生。然后在談話的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用談話的一些簡(jiǎn)單的技巧，對(duì)于有理想，有頭腦的學(xué)生，跟他們講明了這些道理之后，是可以杜絕這些現(xiàn)象的。

第五篇：對(duì)一個(gè)早戀學(xué)生的教育故事

助學(xué)成功案例

——對(duì)一個(gè)“早戀”學(xué)生的教育故事

諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王耀武

當(dāng)前初中生的思想品德存在著很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生今后的價(jià)值取向和初中生思想品德的形成和價(jià)值觀的樹(shù)立,和家庭、學(xué)校和社發(fā)展,關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的富強(qiáng),因此初中生的思想品德會(huì)的因素是.所以,改進(jìn)初中生思想品德教育關(guān)系到家庭教育和學(xué)校教育的成敗.2009年,我所教的班級(jí)有一女生杜某某，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象,成績(jī)中等。接觸下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其人較聰明，反應(yīng)快，性格直率，可是上課經(jīng)常分神，和外校不良男生經(jīng)常在一起玩，并有、遲到、曠課、談戀愛(ài)等現(xiàn)象，成績(jī)不斷下降。我找她談心。她很信任我，對(duì)我和盤托出，說(shuō)父母吵離婚，母親心情不好又經(jīng)常罵她，她感覺(jué)生活很煩，所以通過(guò)戀愛(ài)等方式排解苦悶。我想，她是因?yàn)楦改赋畴x婚，感覺(jué)不到父母對(duì)她的愛(ài)，所以通過(guò)談戀愛(ài)來(lái)獲得愛(ài)。一方面，我和她談心，讓她盡情傾訴心中的苦悶，我在旁邊不時(shí)開(kāi)解；同時(shí)，加強(qiáng)和她父母的聯(lián)系，讓她的父母知道其孩子的思想，多關(guān)心她。開(kāi)始，她不愿和男朋友分手，但是經(jīng)過(guò)我的教育，她在學(xué)校里和男友的朋友還是有所收斂。過(guò)了一段時(shí)間，迫于父母的壓力和自己的思想有所改變，她主動(dòng)提出要和那男生分手?？吹贸?，她還是痛苦的。一方面，我不斷鼓勵(lì)她，同時(shí)，讓她擔(dān)任班中的音樂(lè)課代表，分散她的精力。另外我用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)向她說(shuō)明：戀愛(ài)是人類的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。戀愛(ài)也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年學(xué)生集中的學(xué)校里，為了保護(hù)學(xué)生的身健康成長(zhǎng)，必需禁止早戀。因?yàn)樵鐟俨粌H要影響學(xué)習(xí)、違反學(xué)校紀(jì)律，還會(huì)影響人的生理發(fā)展，弊大利小。還為她介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的荒唐性。過(guò)了一段時(shí)間，她已慢慢適應(yīng)。最終，她完全從戀愛(ài)的漩渦中脫離出來(lái)，也不再有曠課的行為了。

最后中考以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)中學(xué)。我覺(jué)得，做學(xué)生的思想工作要想取得較好的效果，一方面要取得學(xué)生的信任，另外還要對(duì)癥下藥。