第一篇：綜合日語說課原稿

《綜合日語》說課稿

各位專家評(píng)委、老師好！

我今天的說課課程是---綜合日語，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及反思七個(gè)方面來對(duì)本課程進(jìn)行說明。

一、說教材

周平、陳小芬編著，上海外語教育出版社出版的《新編日語》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語語音、文字、詞匯、語法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主，同時(shí)兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會(huì)話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能拓展視野以及提高實(shí)際應(yīng)用日語的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個(gè)以上的單詞，500個(gè)以上詞語表達(dá)和句型，達(dá)到日語國(guó)際能力二級(jí)水平。

另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語語法教程》，上海外語教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會(huì)社合作編寫的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級(jí)上、下冊(cè)；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國(guó)語大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書《日本語句型辭典 》，外語教學(xué)與研究出版社。這些教材實(shí)例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。

二、說教學(xué)大綱

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

本課程是商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語》1-4冊(cè)。

課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)452：182理論學(xué)時(shí)：270 實(shí)踐學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)：日語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)日語綜合實(shí)際應(yīng)用能力。授課難點(diǎn)：日語的復(fù)雜表達(dá)方式及日語的交際運(yùn)用。

課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)

生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時(shí)兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)日本的了解。

課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語綜合實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能用日語來做事。

教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個(gè)單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時(shí)，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽、寫、說的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

教學(xué)效果反饋方式：通過和學(xué)生的直接交流+實(shí)訓(xùn)課的模擬觀察+問卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時(shí)表現(xiàn)（20%）]

三、說教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是的商務(wù)日語專業(yè)的三年制大專一、二年級(jí)的學(xué)生。

四、說教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：

（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐并重。語言知識(shí)貫徹精講多練的原則，以聽說為主、讀寫為輔，結(jié)合問答、復(fù)述、角色扮演、聽寫、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。

（2）聽說法：讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問題，包括教材及練習(xí)冊(cè)。問題形式涵蓋單詞拼寫、語法填空、改錯(cuò)、翻譯等多種形式，保證每個(gè)學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習(xí)。

（3）情境教學(xué)法：語言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語的課堂上。

（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時(shí)運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽力mp3、電影片段、動(dòng)畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對(duì)日本及日語有較全面的了解。

五、說教學(xué)過程

作為一名商務(wù)日語專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極

進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講——多練——模擬實(shí)訓(xùn)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四步。從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學(xué)做詳細(xì)介紹。

1．“精講”知識(shí)點(diǎn)

首選對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說，包括新單詞，語法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過大量實(shí)例，卡片等手段講解。語法以及功能表達(dá)部分則通過區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。

2．多練

聽錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽說練習(xí)，讓學(xué)生去聽，去說，然后配合課本的前文 和會(huì)話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。

3．模擬實(shí)訓(xùn)

配合課程改革，充分利用學(xué)校日語實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗(yàn)”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場(chǎng)面試的場(chǎng)景模擬的討論。這一過程的目的使學(xué)生明白了誰要交際、向誰交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。

4．總結(jié)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提出疑問。特別是對(duì)模擬課的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，那些交際語是漢語式的，那些問題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問題進(jìn)行討論總結(jié)。通過總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語并使用日語做事的目標(biāo)。

六, 說板書設(shè)計(jì)

粉筆板書，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。

七，教學(xué)效果及反思

通過開辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時(shí)通過課堂提問，抽查，測(cè)試對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)要聯(lián)系時(shí)代和實(shí)際生活對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。

以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)效果及反思等七個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委、老師。

第二篇：日語學(xué)習(xí)說課格式

私も準(zhǔn)備試講ことこれは私の參考資料、貸して

幼稚園の思考（転）授業(yè)を行う

一、授業(yè)を行う內(nèi)包

授業(yè)を行う口頭表現(xiàn)は、教師の具體的な課題の教育によって想定とその理論。授業(yè)を行うは全面面と完備の教育の設(shè)計(jì)の過程を述べる。どんな教え、どうして教えて、どうして教えて。教師は言う過程には教育計(jì)畫を言って、更に黙示して教育計(jì)畫の後ろの設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體的な根拠によって言いたいと言いたいです。顕は隠れ、隠れ論から顕。

二、授業(yè)を行うの基本形式

授業(yè)を行うの基本的枠組み 一、二、三、教材を勉強(qiáng)情という目標(biāo) 4、5、教え方、學(xué)法

6、プロセスを用意する

七、ハイライト又は特色がある

教材：分析教材：分析教材：分析教材。問題、出所はどこから來て、どうして選んだ―――

1、教材：教材內(nèi)容は分析による活動(dòng)テーマの內(nèi)容と特徴、全體またはテーマネットワーク教育においての地位を明示するという。このイベントの內(nèi)容は、なぜこの內(nèi)容を選択するのか、ということは、教師はまず、この活動(dòng)の內(nèi)容を。

（二）勉強(qiáng)情：幼児現(xiàn)狀簡(jiǎn)単な分析は主に幼児の年齢の特徴、心身の発展?fàn)顩r、幼児元知識(shí)と基礎(chǔ)技能の狀況を把握し、知力の発展?fàn)顩r。幼児の非知力の要素を含む幼児の興味は、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意誌などの発展?fàn)顩r。

「感情、認(rèn)知、能力」と目標(biāo)を目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定するかを目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定するかを目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定する。目標(biāo)にして掘り起こすを掘り起こす。掘り起こすの前提は教材に対する分析。目標(biāo)の評(píng)価ポイントは明確に明確にするかどうか、具體的に確認(rèn)されていないかどうか。それと同時(shí)に、教材のポイント、難點(diǎn)と確定の原因あるいは突破の方法を分析することを分析する。

（4）は準(zhǔn)備：イベントの準(zhǔn)備を含め、イベント前の準(zhǔn)備（親の仕事、コミュニティに調(diào)和して、環(huán)境の創(chuàng)設(shè)、資料収集、幼稚園の活動(dòng)など）、イベント中の準(zhǔn)備（つまり関係のおもちゃ、教具などの材料を含む、ほんで、幼児教育掛け図など）。活動(dòng)準(zhǔn)備は、幼児を環(huán)境や材料の相互作用を通じて発展させ、幼児の能力、趣味、必要などに応じて適応しなければならない。

（5）は教え方、勉強(qiáng)法

いち、教え方：教育方法は効果的に情報(bào)を伝える教師、指導(dǎo)幼児のルートと説明、教え方が主に今回のイベントで採(cǎi)用の教育方法と運(yùn)用の教育手段や、その原因を説明し、その獨(dú)自のやり方で、特に幼児の革新的な精神を育成すると実踐能力の具體的なやり方。教科書の特徴、幼児の実際、教師の特長(zhǎng)と教學(xué)設(shè)備の狀況など、いくつかの方法あるいは手段の根拠を選択することを説明します。

に、勉強(qiáng)法：勉強(qiáng)法は説明幼児は「どう學(xué)」「どうしてそんな學(xué)」の一環(huán)で、教師ってどれらの學(xué)習(xí)方法を教える幼児、幼児を培養(yǎng)してどれらの能力。教師は勉強(qiáng)法に言って活動(dòng)の中で幼児にどのように學(xué)ぶことを、根拠は何；自分イベントの中でどのように學(xué)習(xí)の興味を?qū)Г變?、幼児に主?dǎo)的に、積極的な探求の話によると、さらにどんなクラスの特徴と幼児の年齢、心理の特徴を教え育てる教育の規(guī)則、どれらの指導(dǎo)の幼児の學(xué)習(xí)について。

現(xiàn)在の幼稚園教育活動(dòng)では多くのチャネル?yún)⑴c法、體験法、操作法、グループ合作法、観察法などの勉強(qiáng)方法を常用する。

（6）が流れて：この一環(huán)は往々にして大授業(yè)を行う距離のコーナー。ポイントは何ですか。何と言って、すっきりとしたの？聞きよいのですか？

「合計(jì)大環(huán)節(jié)」「各コーナーの主要目標(biāo)」という」。分コーナー「何を教え講清」、「どう教え」教育の目標(biāo)の達(dá)成を確保する方法を、どのように保証重點(diǎn)難點(diǎn)の突破は、すべての子供たちを確保する方法を最大限に目標(biāo)を達(dá)成する。これから「何を選択授業(yè)方法を教育の重難點(diǎn)」、「どのように導(dǎo)き幼児學(xué)習(xí)」、「どのように訓(xùn)練で幼児感情を助け、認(rèn)知、能力などを獲得」や「どうしてそう教えて」このいくつの方面は。

（7）の特色とスポットライト：授業(yè)を行うの核心が総理、重點(diǎn)と清はどうしてこのように教えて、教學(xué)重點(diǎn)と教學(xué)難點(diǎn)どう突破。そこで、自分のデザイン課程における思惟活動(dòng)を見直して、自分の教育スタイルと特色を説明しなければならない。最も異なっているのは、多くの角度で掘り起こし。

三、授業(yè)を行うの原則：

1、反省性の原則

2、生成性の原則

3、幼児の発展の原則を注目する

4、イノベーション性の原則

四、授業(yè)を行うの技巧

授業(yè)を行う全體の過程はダイナミック生成、聴衆(zhòng)かどうか、あなたに異動(dòng)聴衆(zhòng)の情緒と思想はとても大きい程度の上で授業(yè)を行うの成否を決めている。だから、授業(yè)を行う準(zhǔn)備、授業(yè)を行う過程の中に注意をいくつかの問題：

いち、授業(yè)の前に授業(yè)を行うは授業(yè)の前に試案を、想像空間圏が大きいので、授業(yè)を行う設(shè)計(jì)により內(nèi)容の理解に與え、自分の授業(yè)を行ういくつかの基本的な考え方。

ために、授業(yè)を行う準(zhǔn)備時(shí)間がきつくて、授業(yè)前に授業(yè)を行うことを準(zhǔn)備して各分野の課程の枠組みを目標(biāo)皮里の陽秋。重點(diǎn)を考える教育の設(shè)計(jì)の枠組みを大綱の形式を書いて、特に幼児の特徴を覚え、問題や需要および教育対策、見慣れない教材なら仔佃教材の分析の価値と內(nèi)面、教材と幼児の発展の関係、そして更に確定目標(biāo)。

さん、授業(yè)を行う全體以來、報(bào)告式、流水式の紹介、プロセスの中で多くの分コーナーの紹介過度で自然。

よんしよ授業(yè)を行うが、レイヤー感で授業(yè)を行うという形は細(xì)くて、ただ授業(yè)案から授業(yè)を行う。幼児は勉強(qiáng)中の困難と教師の教育戦略について話していたが。

ご自信を持って、授業(yè)を行う。情熱的で個(gè)性的な授業(yè)を行う才能感染聴衆(zhòng)ながらも、自身鋏と奴使いがら重視に向けて。

社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：.は各活動(dòng)に參與することができて、自信があります、.喜んで人と付き合って、互助、合作と分かち合う、同情心がある、.は日常生活における基本的な社會(huì)的行動(dòng)のルールを理解すること、.努力できることは困難で、初歩的な責(zé)任感があります、.愛親の先輩、教師と仲間、愛の集団、愛、祖國(guó)、祖國(guó)。

タイパン社會(huì)性活動(dòng)：「ごみ」は家に帰る

1、活動(dòng)教材

「綱要」には、幼児生活経験の基礎(chǔ)において、幼児は自然、環(huán)境と人間生活の関係を理解することを助けたと指摘している。身の回りのことから始め、初歩的な環(huán)境保護(hù)意識(shí)と行為を育成する?！袱搐撙渭?guī)ⅳ搿工稀妇vの家」テーマイベント中の1つの內(nèi)容です。

生活の中で私達(dá)はよくこの現(xiàn)象を見て、美しい花壇のそばに人々は捨てられた果皮があって、雑作てティッシュを散らかします。この現(xiàn)象は、何代も生活の態(tài)度に影響を與える。幼児期の生活はいまだ他律の段階で、彼らは知らない何が、何は間違っていて、他の人はこのようにして、彼らはこのようにして。先生としては幼児や正確な感情を體験、幼児に分かってない行為に対して私達(dá)の社會(huì)文明、生活がもたらす危害、幼児の理解の基礎(chǔ)に関心を持って、週囲の環(huán)境を愛護(hù)して、自分の生存空間に注目し、早めに衛(wèi)生、清潔、愛護(hù)環(huán)境の良い習(xí)慣、彼らは內(nèi)在化の過程の中で良い習(xí)慣になる行為の宣伝者、執(zhí)行者、そして良好な習(xí)慣が一般化を週りに、中から楽しみを探し當(dāng)てる。選択“ごみを教材として、家に帰って」を知って、私たちの生活に幼児のゴミ、どれらの再利用し、どれらの回収してはいけないのは、有害な、幼児で捨てる時(shí)にできるようにごみ分類に投入して、本當(dāng)に「帰る」、幼児を芽生え生存環(huán)環(huán)境の感情で、小さいときから幼児を確立助け環(huán)境意識(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)は

1、活動(dòng)目標(biāo)

幼児の年齢特徴と発展レベルによって、本次活動(dòng)の著想は幼児から自分から始め、日常生活の點(diǎn)滴のことを要求している?！腑h(huán)境の重要性を保護(hù)することができ、環(huán)境意識(shí)が生活習(xí)慣になり、以下の活動(dòng)目標(biāo)を制定する」という：

幼児はごみの出所を知ることを知って、その危害を知って、ごみと有害ごみと有害ごみと有害ごみを回収することができます。

ごみの良い習(xí)慣、初歩的な環(huán)境保護(hù)意識(shí)を確立します。

幼児は環(huán)境衛(wèi)生を守るために、環(huán)境衛(wèi)生にも力を得ることを願(yuàn)っている。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：幼児區(qū)分ゴミ分回収と回収と有害ごみ分回収と有害ごみ分。

3、活動(dòng)の難點(diǎn)：環(huán)境保護(hù)宣伝のためにいくつかのできることの事をすることです。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備をして

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：廃棄材料、教育コースウェア、教育ビデオ2段（清楚と污の団地環(huán)境）を用意しておく

2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼児観察団地環(huán)境及びそのまわりの環(huán)境、両親と一緒に生活中のゴミと相関寫真を集めています。

4、活動(dòng)の流れ

ごみの出所を知る。

ビデオ（綺麗な美しい団地、家の家が汚い、また混亂の団地の光景）を採(cǎi)用して、質(zhì)問に討論する

あなた達(dá)はどの団地が好きですか？なぜですか？ごみはどこから來ますか。ごみは何か危害がありますか。ごみの分類及び処理。

教育ソフトウェア：ごみの分類と処理

ごみは何種類に分けることができますか？どれらのごみは再び回収することができますか？私たちはどのようにするべきですか？

環(huán)節(jié)3：ごみの帰りゲーム

実際には、ごみの筒には、実物のごみを送る。

あなたはこのごみの筒を知っていますか？どうして彼らは違う色がありますか？「リサイクルは何色？回収は何色？有害ごみは何色ですか。彼らは彼らを家に帰ることができますか？

環(huán)節(jié)4：設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)マーク

環(huán)境を保護(hù)すると、設(shè)計(jì)「エコマークマークについては、どのように環(huán)境を保護(hù)するかを教えて、環(huán)境を保護(hù)する」

「私たちの生存環(huán)境を保護(hù)する環(huán)境、私たちは何をするべきか？」

拡張活動(dòng)：廃棄材料、活動(dòng)領(lǐng)域において、空間、時(shí)間の開放式の教育、具體的な內(nèi)容は次の通りです：

五、活動(dòng)の特色を言う

1、生活理念の教育。今回の選択に幼児の生活設(shè)計(jì)理念の源に生活を通じて、ごみを引き出す環(huán)境、生活の中から小さな體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、この大事以小見大を巻き起こし、幼児生息環(huán)境を注目し、環(huán)境保護(hù)意識(shí)し、著手して、とくに、動(dòng)かして口の活動(dòng)の中で、無限の楽しみを獲得して、環(huán)境保護(hù)にもわかってから點(diǎn)滴この道理を始める。

2、先進(jìn)的な視聴教育の手段。マルチメディア技術(shù)は、グラフ、文、音、一體、イメージ、生き生きと環(huán)境汚染のもたらす危害をもたらす。

3、持続可能な発展理念。一次活動(dòng)は始め、その他の教育活動(dòng)の前奏です。今回の活動(dòng)を通じて、幼児がもっと生存の空間、生存の環(huán)境に関心を持って、これは今回の教育の潛在効果です。活動(dòng)の持続可能な発展を體現(xiàn)している。

科學(xué)

目標(biāo)を目指して.まわりの物事、事象に興味を持ち、好奇心と知識(shí)と知識(shí)があります、2は各種の感覚を運(yùn)用することができて、手を使って、問題を探究します、.適切な方式で表現(xiàn)することができて、交流の探求の過程と結(jié)果、.生活とゲームでは物事の數(shù)関係を感じ、數(shù)學(xué)の重要と面白さを體験することができます、5．植物、植物、環(huán)境、自然、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源。

面白い測(cè)量

一、內(nèi)容選択の根拠として

「幼児は生活とゲームから物事の數(shù)関係を感じ、數(shù)學(xué)の重要と楽しみを體験させる」と明確に指摘する」。年長(zhǎng)組の幼児の測(cè)定活動(dòng)は自然の測(cè)定、自然の測(cè)定は、自然を利用して物（例えば：箸、足どり、棒、ロープなど）が、計(jì)量器、限られとシンプルなツールの測(cè)定では標(biāo)準(zhǔn)工具の測(cè)定。

活動(dòng)內(nèi)容源于幼児の実際の生活は、普段の區(qū)角の活動(dòng)の中で、いつも數(shù)學(xué)の活動(dòng)の角でいくつかのたくさんの違う材料投入、小さな棒、ロープ、定規(guī)、ストロー、鉛筆などをよく見て、幼児東量量、西測(cè)測(cè)のように、これらの測(cè)定のイベントは興味。自分の體で、幼児に自分の體のそれぞれの部位に測(cè)定し、幼児には面白い、幼児が全體の活動(dòng)を通じて止まらない身體の運(yùn)動(dòng)、ひっきりなしにのゲームは、測(cè)定の楽しさを感じて。幼児は自分で探求して、自分で試みて、この幼児は多く學(xué)ぶことができて、とても良い勉強(qiáng)法、彼らの後に生涯の発展に利益があります。それで今日のイベントの內(nèi)容が発生しました。

二、活動(dòng)目標(biāo)の確定

1、身體の各部位で測(cè)定し、簡(jiǎn)単な記録、測(cè)定活動(dòng)の楽しみを體験。

2、測(cè)量結(jié)果と測(cè)量工具の関係を知り。

3、勉強(qiáng)と仲間との相互協(xié)議、他人の意見を尊重し、問題を解決、仲間と協(xié)力する喜びを體験すること、それを體験すること。

活動(dòng)の重點(diǎn)：模索、各種違いの測(cè)定方法を?qū)Wぶことを?qū)Wび、各種の異なった測(cè)量方法を?qū)Wび。

活動(dòng)の難點(diǎn)：測(cè)定の結(jié)果を記録して記録する。

3、活動(dòng)の準(zhǔn)備（1）知識(shí)準(zhǔn)備

1、區(qū)の角活動(dòng)：教師と幼児は大量に測(cè)量するツールを発見することができます。

2、観察活動(dòng)：幼児會(huì)は生活の中でよく使われる記録表。

物質(zhì)材料の準(zhǔn)備

1、事前準(zhǔn)備場(chǎng)所、2、ペン、紙、記録表など

4、教え方、學(xué)法。心理學(xué)者ピアジェ指摘し、児童の知識(shí)構(gòu)成は子供を自分の操作活動(dòng)し、幼児の理念を、私は幼児から一番興味の操作で活動(dòng)を始めて、幼児に実験を通じて、ゲーム、記録に積極的に測(cè)定を直接経験を通じて、記録、共有、交流の形式、幼児積み重ねが學(xué)習(xí)の経験を通じて、そして環(huán)境との相互作用の発見と材料の數(shù)學(xué)を構(gòu)築する。

自主的に探求しなければならない幼児活動(dòng)は、幼児の體験は、他人のかけがえのないので、活動(dòng)の中で幼児殘して大きい自主活動(dòng)の時(shí)間と空間活動(dòng)手順が死細(xì)すぎるべきでなくて、彼らの才能を十分に體験に役立つ、幼児を直接経験を集めて、幼児、彼らより投入自由を探求し、分かち合いの過程の中で、自主的な交流と表現(xiàn)、彼らの散発的な経験を向上して形成と発展は、測(cè)定の基本知識(shí)を理解し、測(cè)定結(jié)果と道具の間の関係。

全體の活動(dòng)の最も主要で探索操作法；愛動(dòng)、幼児から、勉強(qiáng)しますこの特徴、幼児を通じて、自分でとくに探索、探索操作法としてだけでなく、復(fù)習(xí)を知識(shí)の手段となるべき知識(shí)より幼児を探求して、知識(shí)を求めるの間の內(nèi)部関係の有効な方法このような學(xué)習(xí)方法に幼児の思惟の発展規(guī)律、見知らぬからだけでは理解と記憶しなければならないのではなくて、積極的に分析し、総合的に比較と初歩の要約を求める測(cè)量の方法と結(jié)果。幼児認(rèn)知能力の発展に役立つ。

五、活動(dòng)過程

問題を提出、懸念、幼児の興味を引き起こします

師：今日は先生を子供に森林小屋で遊んで、しかし、私たちが行くまでよ、助けて先生はまず解決問題、私達(dá)は測(cè)定してここから小屋が遠(yuǎn)く、何かいい方法がありますか？

幼児の自由討論、各種測(cè)量の方法を考えて。この時(shí)先生はもう問題を提出して。

先生：しかし、今日先生はいかなる測(cè)定ツールを持って、私達(dá)は自分の體で測(cè)定することしかできなくて、どのように量を測(cè)定することしかできませんか？

設(shè)計(jì)意図：幼児は生まれつき負(fù)けず嫌いの知識(shí)があります、教師の創(chuàng)設(shè)によって、幼児は問題を発見し、稚児の活動(dòng)過程を発見し、問題の興味を発見して、問題の興味を発見します。

それぞれ測(cè)量の方法を探して、そして述べることを検討します。

1、幼児の自由探査の方法、幼児探究時(shí)、教師の巡回観察、指導(dǎo)、タイムリーに幼児発見は自分の體を発見し、各種異なる測(cè)定方法を探しています。

2、幼児を?qū)g演する。稚児（3）幼児は協(xié)力測(cè)量の方法を探しています。

幼児は自分で測(cè)定方法を探して以後、また他人と協(xié)力して、もっともっと良い方法を考え出して、幼児は以後の學(xué)習(xí)の中で主動(dòng)と他人と協(xié)力することができます。

（幼児の認(rèn)知構(gòu)造を強(qiáng)調(diào)する思考主直感というより、幼児教育の中で指示をどのようにより、幼児に自分なりにやってみたい、うとしながら、子供は客観世界の認(rèn)識(shí)は探究活動(dòng)を通じた、子供の獨(dú)立を模索し、見た目には「もったいない」の時(shí)間を、実際にはちょうど時(shí)間、この最も現(xiàn)実的意義を探究する。探究ゲーム活動(dòng)の教育目的は教師のもっと多くの幼児學(xué)習(xí)の過程に関心を持っています。

（4）が幼児に測(cè)量又は協(xié)力測(cè)定の結(jié)果を?qū)ГY(jié)果記録表に記録した。

幼児は活動(dòng)の過程と結(jié)果を記録して、これは1つのとても良い習(xí)慣で、しかし幼児の最も不足していることができて。幼児は測(cè)定後どんな方式で自分の測(cè)量過程と結(jié)果を記録して記録して、これは私達(dá)のこの授業(yè)の難點(diǎn)。

記録、共有、交流測(cè)定の過程と結(jié)果

師：私発見たくさんの子供たちが考え出した多くの測(cè)定方法として、子供をあなたの記録表を持ってきて、私達(dá)を見て小さい友達(dá)の測(cè)定結(jié)果をご紹介しましょう、幼児測(cè)定方法及び結(jié)果）や子供の同じではありませんか？あなたが紹介に來てください、（幼児発見結(jié)果は違う）検討；どうして友達(dá)の測(cè)定結(jié)果が違うのでしょうか？再び測(cè)量、幼児発見、探究による差異の原因として。

また、幼児の能力と知識(shí)と知識(shí)を得て、吸収と吸収を吸収するために、幼児の能力と知識(shí)と吸収と吸収と吸収を確認(rèn)してきた

要約：測(cè)定に使用する測(cè)量の方法が違うので、測(cè)る結(jié)果違う（幼児年齢の特徴が決まった幼児の認(rèn)知能力は有限で、探索中には多くの誤りが現(xiàn)れて、師長(zhǎng)教師として許可を幼児にミスが、幼児創(chuàng)設(shè)されず、自由な環(huán)境勵(lì)ますために大膽に自分の意見を発表し、積極的に參加して、交流を通じて討論を共有して、探求の過程と結(jié)果、誤りを正し、幼児の経験をさらに向上）

集団協(xié)力で測(cè)定する

幼児は集団の力を利用してまた異なった測(cè)量法を探して、幼児は再びゲームの形式で行う形式で測(cè)定する、全體の活動(dòng)はすべてゲームの中で展開する、幼児は楽しみに満ちています。

「

（七）、活動(dòng)延長(zhǎng)區(qū)角活動(dòng)：各種異なる物體を測(cè)量の道具として再測(cè)量することを試みてみます。

特色：特色：`

1、操作性が強(qiáng)い。授業(yè)中、幼児は操作、自分の體部位を測(cè)量工具とし、興味を探究し、操作――ゲームは探究の過程と快楽を體得しました?；顒?dòng)中、子供は探究のと同時(shí)に、幼児の観察力を高め、手を手にする能力もアップし、聴覚もアップしています。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)ゲーム化：子供は特にゲームが好きで、ゲーム中で彼らは中學(xué)、勉強(qiáng)中、遊んで、少しのストレスもない。個(gè)別力の弱い子供を採(cǎi)用して、先生は集団と個(gè)別指導(dǎo)の形式を活動(dòng)の中で與え機(jī)會(huì)は、力の弱い子供を生む恐れないための心理的、幼児の新しい観點(diǎn)新発見して、私はいつも勵(lì)ましと尊重幼児の観點(diǎn)を分かち合う。

3、全體の活動(dòng)の設(shè)計(jì)、出所は幼児日常生活の中の1つの興味點(diǎn)、活動(dòng)中、子供達(dá)はずっと自主的に積極的な狀態(tài)にある?；顒?dòng)レベル明らかで、過渡自然を通じて、個(gè)別量、グループ協(xié)力量、集団で幼児と活動(dòng)量を材料、教師や仲間とのやりとりで獲得経験、まさに師幼インタラクティブ、生インタラクティブ、物私とけ合うインタラクティブ。

私たちのこの活動(dòng)は主に『綱要』の次精神：

1、幼児心身の発展法則と勉強(qiáng)の特徴を體現(xiàn)し、教育の機(jī)知性、面白さを重視します。

2、各分野の內(nèi)容は相互浸透し、異なる角度から幼児感情、能力の発展を促進(jìn)しました。

3、十分に教師と仲間という重要な教育資源を利用し、幼児獲得の知識(shí)経験をさらに具體的に、全面的に。私は、私たちの心の中で、幼児はもっと溫めて科學(xué)、科學(xué)をあがめ尊ぶ、幼児心身の健康と発展のために堅(jiān)固な基礎(chǔ)を築いていたいと思っています

第三篇：日語說課方案

基礎(chǔ)日語

第十六課

留學(xué)日記

說課者：東語院日語系 李丹融

說課流程

一、教學(xué)背景

1、本課程的地位、作用、價(jià)值

基礎(chǔ)日語是我院日語專業(yè)基礎(chǔ)階段開設(shè)的主干課程，也是核心課程。內(nèi)容包括日語語音、文字、詞匯、語法、句型、練習(xí)等。基礎(chǔ)日語是所有其他日語課程的的基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分,是聽說讀寫為一體的綜合基礎(chǔ)課程,要求教師從語音入手,進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步提高和建構(gòu)綜合實(shí)用日語能力。掌握基本的日語知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯的技能；使學(xué)生養(yǎng)成用日語思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用日語進(jìn)行交流，能夠正確地使用日語和提高學(xué)生的日語表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為高年級(jí)階段學(xué)習(xí)和日后的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2、教材分析 本課內(nèi)容選自：

上海交通大學(xué)出版社《基礎(chǔ)日語1》第十六課

本教材是在百所國(guó)家示范建設(shè)高職院校的日語教師集體研討、總結(jié)日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職高專院校的人才培養(yǎng)定位和特色編寫而成的。

本教材選材廣泛，注重新穎、生動(dòng)，貼近生活，力求與日本經(jīng)濟(jì)、文化科技、生活習(xí)慣等相聯(lián)系，與中國(guó)文化相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語的同時(shí)，還能夠熟悉日語語言文化背景。

3、學(xué)情分析

基于高職學(xué)生的基本情況，一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差。尤其是大一的學(xué)生接觸日語不到一年的時(shí)間，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)日語的方法，每位學(xué)生的語言基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大，因此，在教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性；另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

4、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課中將要學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)體和敬體的轉(zhuǎn)換是本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是將上學(xué)期所學(xué)的活用詞的變形全部綜合串聯(lián)起來的一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)?？梢詫⒅八鶎W(xué)的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到日常會(huì)話中來。并且本課的主題是留學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)將來學(xué)有所成去日本留學(xué)深造是很有興趣的，所以能從他們感興趣的話題入手，因勢(shì)導(dǎo)利，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是也有一小部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，對(duì)日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，如何利用本課留學(xué)這一話題去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也是在本堂教學(xué)中應(yīng)把握的問題。

二、教法學(xué)法

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握日語活用詞的敬體簡(jiǎn)體轉(zhuǎn)換變形規(guī)則。

能力目標(biāo)：學(xué)生可以熟練自如的在不同場(chǎng)合下運(yùn)用簡(jiǎn)體敬體進(jìn)行日常會(huì)話。情感目標(biāo)：

①開拓思維，增加學(xué)生對(duì)日本禮儀文化的了解。②激發(fā)學(xué)生學(xué)好日語的興趣，樹立留學(xué)深造的目標(biāo)。

③通過本課的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透素質(zhì)教育和社交禮儀需要注意的地方。

2、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

①、敬體與簡(jiǎn)體的概念及使用場(chǎng)合 ②、活用詞的簡(jiǎn)體的表達(dá)方式 ③、簡(jiǎn)體會(huì)話的特點(diǎn)

3、教法與學(xué)法

教法：

講授教學(xué)法（講解敬體簡(jiǎn)體的概念和不同的適用場(chǎng)合）

情境教學(xué)法（播放日常生活場(chǎng)景中適用敬體和簡(jiǎn)體會(huì)話的視頻）

討論教學(xué)法（分小組討論總結(jié)敬體簡(jiǎn)體變形規(guī)則）

實(shí)踐教學(xué)法（布置學(xué)生完成活用詞變形的練習(xí)；課后寫一篇簡(jiǎn)體的日記）

學(xué)法：

“授之以漁”更要“授之以魚”，在教學(xué)的過程中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。

多維互動(dòng)法（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）

任務(wù)型教學(xué)（分小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)比，培養(yǎng)與人合作、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)）

三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)（詳細(xì)說明）

復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容（5分鐘）→導(dǎo)入新課(5分鐘)→播放視頻（10分鐘）→組織討論（5分鐘）→引出知識(shí)點(diǎn)（5分鐘）→知識(shí)點(diǎn)講解（30分鐘）→知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練（15分鐘）→小結(jié)（10分鐘）→布置作業(yè)（5分鐘）

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

著名的英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯說過：“測(cè)試對(duì)語言教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容影響相當(dāng)大，不容忽視。”因此合理的教學(xué)考核設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生對(duì)每次課的教學(xué)評(píng)價(jià)。本次課的課程考核分為兩個(gè)任務(wù)：

1、與搭檔完成情景對(duì)話，對(duì)話以敬體和簡(jiǎn)體各進(jìn)行一次。

2、利用上周學(xué)習(xí)的十五課的本文部分，讓學(xué)生將本文的敬體轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)體。以上任務(wù)將在下次課上進(jìn)行抽查，對(duì)抽查學(xué)生的任務(wù)完成情況從使用正確性與得體性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

第四篇：說課基礎(chǔ)日語

基礎(chǔ)日語說課

我是外語系日語專業(yè)教研室的馬振秋，下面請(qǐng)?jiān)试S我針對(duì)基礎(chǔ)日語課程進(jìn)行說課：

課程概述和課程目標(biāo)：

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)一、二年級(jí)開設(shè)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的交際能力。本課程主要通過日語的語音、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解日語語言特點(diǎn)，并使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的基本能力。同時(shí)，通過對(duì)日本社會(huì)文化背景的了解，加深學(xué)生對(duì)語言本身的理解，逐漸培養(yǎng)日語語言的邏輯思維方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課程努力突破原有課程學(xué)習(xí)的局限性，突出對(duì)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，使課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化。在實(shí)際教學(xué)中，按照分階段（單元）教學(xué)的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)針對(duì)性與課程整體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性項(xiàng)結(jié)合。計(jì)劃每周一課，全面提高聽、說、讀、寫、譯的基本能力。

教學(xué)方法：

1聽：通過聽課文錄音，日語授課方式提高。

2說：通過復(fù)述課文錄音，即興問答方式提高。

3讀：通過讀解文練習(xí)速讀，加強(qiáng)課外閱讀。

4寫：通過語法造句、寫作文形式提高。

教學(xué)改革：

1：突出聽說能力培養(yǎng)

2：采取命題寫作、看圖寫作、場(chǎng)景寫作等不同的寫作形式。

3：理論與實(shí)踐相結(jié)合。精講多練。

第五篇：綜合實(shí)踐課說課

綜合實(shí)踐活動(dòng)：《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》說課稿

鄖縣柳陂中心小學(xué)：毛英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的有關(guān)知識(shí)。下面我就綜合實(shí)踐活動(dòng)《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》這一課的設(shè)計(jì)與思路向各位做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施過程、.活動(dòng)總結(jié)與反思這四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、課題產(chǎn)生的背景

我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的開放性，自主性，實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。在我校雖然校園里鳥語花香、環(huán)境優(yōu)美，但是校園周邊零食攤點(diǎn)和居民生活的垃圾已嚴(yán)重污染我們的環(huán)境，影響我們的學(xué)習(xí)生活和身體健康。垃圾成為環(huán)境污染最緊迫問題之一。于是，垃圾怎樣產(chǎn)生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學(xué)生探索實(shí)踐的動(dòng)力。因此，我確定《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》作為和學(xué)生一起探索的課題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（課件）

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生與危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、通過調(diào)查研究、寫調(diào)查方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在活動(dòng)過程中，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、合作的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了他們自信、樂觀的性格

4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過調(diào)查、宣傳等活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與參與社會(huì)生活的意識(shí)。

3、通過小組合作，使學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂趣。

三、活動(dòng)實(shí)施過程

這次實(shí)踐活動(dòng)共分為四個(gè)活動(dòng)階段：（課件）

（一）、策劃準(zhǔn)備

。此階段是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)注身邊衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。我依據(jù)學(xué)生的自身愛好，分立好每個(gè)小組的子課題，研究垃圾的產(chǎn)生、危害、處理等問題。

（二）、合作行動(dòng)

這一階段中,把學(xué)生分為四個(gè)小組,每個(gè)小組都有一個(gè)子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過合作，讓學(xué)生之間培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，和集體榮譽(yù)感！

（三）、成果展示。

下面我詳細(xì)地來說一下這一階段的活動(dòng)過程。

1、各小組制定計(jì)劃

2、多種形式共同推進(jìn)。

在展示階段，我體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。由于學(xué)生之間存在個(gè)別差異，為尊重學(xué)生的差異，我盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的氛圍，提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，使人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擇其所愛，自由表達(dá)，凸顯個(gè)性。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學(xué)生自主感悟，盡其所能有所得。學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)踐體驗(yàn)在課堂上煥發(fā)出生命活力，精彩生成不斷。通過班會(huì)討論、上網(wǎng)查閱、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)化的對(duì)于衛(wèi)生環(huán)保這一話題的理解和認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生作品展示：

通過學(xué)生們的繪畫、演講、制作、和寫保護(hù)環(huán)境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)等級(jí)并得到相應(yīng)的星號(hào)，活動(dòng)結(jié)束后評(píng)出最優(yōu)組。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中有四個(gè)等級(jí)，在活動(dòng)結(jié)束后小組之間互評(píng)，以此來激勵(lì)學(xué)生的興趣。

四、活動(dòng)總結(jié)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)，核心是實(shí)踐，創(chuàng)新是靈魂。未來的社會(huì)需要不斷的創(chuàng)新。開放課堂，走進(jìn)生活，能培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，與“新課標(biāo)”吻合，適應(yīng)時(shí)代的需求。在這次實(shí)踐課結(jié)束后，我班的學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境有了更新的認(rèn)識(shí)，這也帶動(dòng)了學(xué)校的其它學(xué)生共同參于。校園的衛(wèi)生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現(xiàn)象也得了很好的遏止。活動(dòng)結(jié)束后有同學(xué)向我提出了這樣一個(gè)問題：在學(xué)校、公園、風(fēng)景區(qū)等墻壁上亂涂亂畫算不算是垃圾？于是我抓住這個(gè)問題，在同學(xué)們中展開了討論，從而使同學(xué)們

對(duì)“垃圾”的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。從“物質(zhì)垃圾”到“精神垃圾”，這是學(xué)生在調(diào)查研究過程中認(rèn)識(shí)上的拓展和升華。這種認(rèn)識(shí)是學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥形成的。通過此次活動(dòng)的開展，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自已的活動(dòng)。我們要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分相信每一位學(xué)生的能力，既不要包辦也不要旁觀，對(duì)于學(xué)生的行動(dòng)和思考，只提建設(shè)性意見，活動(dòng)的每個(gè)步驟都由學(xué)生自已去策劃、去落實(shí)，讓他們得到充分的鍛煉。總之，路是人走出來的，綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化就一定能開出燦爛的花，結(jié)出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，但我們不能抹去學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們期待著，學(xué)生成長(zhǎng)的腳印在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這片田野里邁向成熟。