第一篇：早戀：真是個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題

早戀：真是個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題

特約專欄主持鄭學(xué)志

上一期，網(wǎng)友月影提出了一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子不僅早戀，而且還同居，這給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題呢？我們邀請(qǐng)了各地眾多老師參與了本期討論。老師們提出了很多有建設(shè)性的意見(jiàn)和看法，我們選編了一部分內(nèi)容，供廣大班主任參考。我們誠(chéng)懇歡迎其他老師就這一問(wèn)題做進(jìn)一步探討。

本期主要嘉賓：

李迪：鄭州市科技工業(yè)學(xué)校（網(wǎng)名初荷）450053

陳貴華：湖南衡南一中421141

李進(jìn)成：廣州市番禺區(qū)禺山高級(jí)中學(xué)511400

黃志榮：廣東省湛江市東海區(qū)民***鎮(zhèn)新民中學(xué)524081

牛勝榮：山東定陶二中274100

韓利霞：河南省息縣三中464000

劉愛(ài)國(guó)：湖南師大附中410006

徐大雄：湖南桑植一中（老校區(qū)）427100

王立文：湖北省江陵縣資市中學(xué)434100

李芳：廣東清遠(yuǎn)英德市鎮(zhèn)中學(xué)513058

李銳：***徽省宣城市第八中學(xué)242000

周德明：湖南長(zhǎng)沙金海中學(xué)（寧鄉(xiāng)校區(qū)）410600

態(tài)度：寬容還是反對(duì)

【寬容】

戀愛(ài)是學(xué)生的隱私。家長(zhǎng)、教師要寬容和理解，要冷靜、不能心急；更不能隨便公開(kāi)批評(píng)指責(zé)學(xué)生、擴(kuò)大知情人范圍。孩子的情感交往是他們的隱私，我們必須尊重。家長(zhǎng)和教師可以用“說(shuō)悄悄話”的方法和學(xué)生交流，不提“早戀”，只說(shuō)哪些事情影響了學(xué)習(xí)，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)。這樣既保護(hù)了學(xué)生隱私，又尊重了學(xué)生人格和情感。當(dāng)學(xué)生感到家長(zhǎng)、老師給他留了面子，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)。這樣更有利于孩子順利成長(zhǎng)。（李芳）

嚴(yán)肅處理的結(jié)局并不完美。有個(gè)老師給我講過(guò)這樣一個(gè)故事：讀初中時(shí)她和一個(gè)男生很談得來(lái)，被老師認(rèn)為早戀了，就把她的家長(zhǎng)叫來(lái)，還要她在班上做了保證。本來(lái)她是個(gè)成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)那次打擊后就心灰意冷了，只想早日畢業(yè)，離開(kāi)學(xué)?！，F(xiàn)在她提到這件事還會(huì)淚流滿面：“如果不是老師那么打擊我，我會(huì)學(xué)得更好?！保ㄍ趿⑽模?/p>

每朵花都需要靜靜開(kāi)放。我的班里曾經(jīng)有一個(gè)班長(zhǎng)特別優(yōu)秀，班里好多女生都很喜歡他。其中一個(gè)叫菲的女孩對(duì)他更是情有獨(dú)鐘，連上課都魂不守舍。我決定找她談?wù)?。首先，我告訴她有這種感覺(jué)很正常，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)太優(yōu)秀了，誰(shuí)都會(huì)喜歡，讓她不要有太大壓力。然后我對(duì)她說(shuō)，要想贏得班長(zhǎng)的關(guān)注，必須讓自己也優(yōu)秀，把這種感情化成前進(jìn)的動(dòng)力。最后，我告訴她每朵花都需要靜靜地開(kāi)放，這種感情最好埋藏在心底，等大家都學(xué)業(yè)有成了，緣分可能會(huì)讓他們走到一起的。聽(tīng)了我的話，她羞赧地笑了，笑容得那么燦爛。（韓利霞，網(wǎng)名秋思）

越早戀愛(ài)越好。劉墉(臺(tái)灣)說(shuō)，他對(duì)孩子早戀的態(tài)度與很多家長(zhǎng)不同?！拔艺J(rèn)為越早戀愛(ài)越好，從初一開(kāi)始都行?！背跻皇乔楦]未開(kāi)的年齡，可能會(huì)莫名其妙的失戀，這種失戀會(huì)讓小孩認(rèn)識(shí)到戀愛(ài)，到后來(lái)再談戀愛(ài)時(shí)，就不會(huì)太過(guò)沖動(dòng)，“小預(yù)防比以后大感冒要好?！?/p>

【反對(duì)】

理解不是支持的理由。學(xué)生早戀在很大程度上只是異性間的相互吸引，它帶有相當(dāng)大的沖動(dòng)成分和盲目性，常常會(huì)把一些表面的東西當(dāng)成神圣的愛(ài)情去追求。同時(shí)，中學(xué) 1

生的身心發(fā)展尚未完全成熟，情緒波動(dòng)很大，很容易感情用事，這樣不但會(huì)影響學(xué)業(yè)，甚至?xí)党越?，造成終生的遺憾。此外，中學(xué)生的人生之路還沒(méi)有定型，過(guò)早地談戀愛(ài)很難有好的結(jié)果，成*****率很低，遭受過(guò)多的挫折對(duì)他們的人格形成不利。（陳貴華）

禁止是關(guān)愛(ài)女孩的表現(xiàn)。當(dāng)孩子們戀愛(ài)、同居之后，受傷害的往往是女孩子。如果你看多了女孩子因?yàn)榱鳟a(chǎn)而輟學(xué)、而改變一生的軌跡時(shí)，你還會(huì)理直氣壯地寬容早戀嗎？我們老師，必須從關(guān)愛(ài)女生的角度，告訴孩子拒絕早戀。（李云）

早戀不是成熟的愛(ài)情。雖說(shuō)這種戀情與成熟的愛(ài)情同樣是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的情感表現(xiàn)，但與成熟持久而真實(shí)的愛(ài)情相比，有以下一些特點(diǎn)： ①早戀往往難以持久，缺少承諾，大多是沒(méi)有結(jié)果的；②早戀多半是不理智、不成熟的選擇，容易造成過(guò)度狂熱和癡迷，從而影響學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)女孩子表現(xiàn)更為明顯； ③在早戀遇到波折時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生偏激行為，如殉情、惡性報(bào)復(fù)、離家出走、患憂郁癥等。④早戀被一種朦朧的性愛(ài)意識(shí)主導(dǎo)，缺乏必要的性知識(shí)和理智，有可能在一時(shí)沖動(dòng)之下，造成懷孕、墮胎的嚴(yán)重后果。(來(lái)自網(wǎng)絡(luò))

是友誼，我們支持；是早戀，我們反對(duì)。男女同學(xué)之間產(chǎn)生好感很正常，這種好感可以發(fā)展成友誼，也可能產(chǎn)生早戀。是友誼，我們支持；是早戀，我們反對(duì)。中學(xué)生最主要的是解決個(gè)人的才與志之間的矛盾。置自己的前途于不顧，情泅愛(ài)河，那最沒(méi)出息！僅僅懷著尋求刺激和虛榮的想法求得的愛(ài)情只能是曇花一現(xiàn)。即使結(jié)了果，也是又苦又澀。也有些正在戀愛(ài)的學(xué)生說(shuō)這只是玩玩，如此放縱青春的玩法，你玩得起嗎？早戀會(huì)影響你的時(shí)間、精力、情緒，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都不應(yīng)過(guò)早戀愛(ài)。(來(lái)自網(wǎng)絡(luò))

學(xué)生：我們的真實(shí)想法

要杜絕是天方夜譚。我感覺(jué)要杜絕早戀簡(jiǎn)直是天方夜譚，根本就沒(méi)有這個(gè)可能性，除非您教的學(xué)生都發(fā)育不正常！就算學(xué)校的制度再嚴(yán)密，工作做得再周到，這個(gè)問(wèn)題也不可能解決！我認(rèn)為老師們應(yīng)該對(duì)這些同學(xué)加以正確的引導(dǎo)，使他們把這份感情當(dāng)作動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)！當(dāng)兩個(gè)人產(chǎn)生矛盾時(shí)，還可以找老師幫助他們調(diào)解！這樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中互相幫助，共同進(jìn)步?。ㄘ?，學(xué)生跟帖）

分手不是因?yàn)槔蠋煹慕逃Ｔ鐟俚闹袑W(xué)生，有很多最后都分手了。但是，我們仔細(xì)觀察一下，他們的分手哪一個(gè)是因?yàn)槔蠋煹奶拐\(chéng)開(kāi)導(dǎo)而完成的？（網(wǎng)友飛雪連天）

早戀是正常的。在一次調(diào)查中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)早戀的真實(shí)想法：“早戀是正常的，是心理變化的結(jié)果”，“應(yīng)當(dāng)提倡，這是社會(huì)進(jìn)步、開(kāi)放的表現(xiàn)”??一位女生的回答耐人尋味：“很在乎過(guò)程的浪漫，雖然結(jié)果都很心酸。”(來(lái)自網(wǎng)絡(luò))

“十七歲那年的雨季”。校園戀愛(ài)發(fā)生在《十七歲那年的雨季》《青蘋(píng)果樂(lè)園》里因?yàn)槲也皇莻€(gè)《稻草人》知道《最近比較煩》于是也想找個(gè)《朋友》《牽手》《對(duì)你有一點(diǎn)動(dòng)心》從此以后《我的心太亂》老師告訴我《愛(ài)情是個(gè)大麻煩》我對(duì)老師說(shuō)《不要管我》《OK！OK！》從此以后《風(fēng)雨無(wú)阻》但《三天三夜》之后《離愛(ài)出走》因?yàn)椤督o我感覺(jué)》《愛(ài)像一場(chǎng)重感冒》等燒退了就《站在高崗上》流下了《一個(gè)男人的眼淚》《誰(shuí)都不可以代替》喝了一口《忘情水》《回頭想想》《世界無(wú)限大》?！杜笥选贰蹲Ｄ闫?**》希望以后《還是朋友》《明天的明天的明天》《日出》在《美麗地平線》！(來(lái)自網(wǎng)絡(luò))

張萬(wàn)祥

應(yīng)對(duì)：尊重為主，疏導(dǎo)次之

分擔(dān)“早戀”孩子的痛苦?！霸鐟佟钡膶W(xué)生有時(shí)內(nèi)心十分痛苦，很需要有人“扶一把”。我曾經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)有的孩子用小刀一刀一刀地割手指，絲毫沒(méi)有恐懼，反而覺(jué)得輕松；還有的用煙頭燙自己的手臂，甚至割腕自殺。他們用從影視里學(xué)來(lái)的舉動(dòng)感動(dòng)對(duì)方、發(fā)泄自己愛(ài)的痛苦，殊不知這種做法是無(wú)意義的。這時(shí)候，他們最需要老師的關(guān)心和疏導(dǎo)。（劉堅(jiān)新）

愛(ài)不是錯(cuò)誤，戀不是罪過(guò)。我曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在交往中感情逐漸升溫。一次考試后兩人成績(jī)都出現(xiàn)了下滑，他們聽(tīng)說(shuō)戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)，為此心里有很大壓力，于是都決

定為對(duì)方做出犧牲——自己輟學(xué)留下另一方。我給他們提了三個(gè)建議：第一，愛(ài)不是錯(cuò)誤，也不是罪過(guò)，兩個(gè)人都要留下來(lái)讀書(shū)；第二，兩人關(guān)系不能再升溫，要以相互鼓勵(lì)為主，激勵(lì)對(duì)方更加努力學(xué)習(xí)；第三，確定兩個(gè)人交往的基調(diào)：比友情多一點(diǎn)，比愛(ài)情少一點(diǎn)。兩人處理得不錯(cuò)，2008年都考上了本科院校。（徐大雄）

愛(ài)要說(shuō)出來(lái)。輝告訴我，他喜歡班上的女同學(xué)清，上課老走神，又害怕這事被同學(xué)知道，壓力很大。我對(duì)他說(shuō)：“喜歡一個(gè)同學(xué)很正常啊，你沒(méi)必要因此折磨自己，也許挑明之后會(huì)更好。”我又找到女孩清，把輝的情況和她說(shuō)了。我告訴她，輝現(xiàn)在需要她的幫助，請(qǐng)她不要拒絕一份友情；如果輝有別的想法，也請(qǐng)聰明的她巧妙回答。之后后他們倆談了一次話，從那以后，我發(fā)現(xiàn)輝像變了一個(gè)人，臉上閃著自信的光芒，成績(jī)更是穩(wěn)步上升。更神奇的是，清在學(xué)習(xí)的時(shí)候比以前沉穩(wěn)多了，成績(jī)竟也慢慢有了長(zhǎng)進(jìn)。高考時(shí)，輝超過(guò)一本線幾十分，而清也考上了一個(gè)很不錯(cuò)的二本。其實(shí)，很多事，說(shuō)清楚了也就沒(méi)什么了。對(duì)那些心事很重的孩子，我們還真可以鼓勵(lì)他們把心底的情感釋放出來(lái)。（劉愛(ài)國(guó)）

距離沒(méi)了，美感也沒(méi)了。去年，我班有一個(gè)男生和一個(gè)女生愛(ài)得死去活來(lái)。我裝作什么也不知道，把這兩個(gè)學(xué)生***排同桌。當(dāng)時(shí)全班學(xué)生都笑了，這兩個(gè)學(xué)生也很高興?？墒沁^(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)學(xué)生都要求換座位。原來(lái)沒(méi)有坐在一起的時(shí)候，距離產(chǎn)生美，他們看對(duì)方什么都是好的，恨不得每時(shí)每刻在一起；可真正坐到了一起，了解得多了，距離沒(méi)了，美感也沒(méi)了，還常為一些小事?tīng)?zhēng)吵不休，不久就分手了。（鄭光啟）

告訴孩子愛(ài)情保鮮法。以前我們班一個(gè)男生和外班的女生拍拖，雙方家長(zhǎng)用種種手段逼迫兩人斷絕來(lái)往，學(xué)生表面答應(yīng)，但是私下來(lái)往更密切。后來(lái)我對(duì)他們說(shuō)：“你們能否把這份感情‘冷藏’起來(lái)，我們都不談它。老師既不要你們表態(tài)不再來(lái)往，也不鼓勵(lì)你們?yōu)閻?ài)情‘獻(xiàn)身’。如果你們認(rèn)為自己愛(ài)情很純潔，能夠抵御外來(lái)的一切壓力，那么就讓時(shí)間來(lái)考驗(yàn)，好嗎？”他們都同意了我的方法，最后這個(gè)問(wèn)題得到了較好的解決。（李進(jìn)成）

無(wú)言也是教育。一個(gè)星期五的晚上，11點(diǎn)多了，我注意到教室的燈亮了一陣子就關(guān)掉了。我開(kāi)了門(mén)，打亮手電筒掃了一圈，發(fā)現(xiàn)后門(mén)角落里蜷縮著兩個(gè)學(xué)生——楠和玫。我移開(kāi)了手電光，什么也沒(méi)有說(shuō)。過(guò)了一陣子，玫開(kāi)門(mén)跑了出去。楠沒(méi)有動(dòng)，我拍拍他的肩膀：“深夜了，回去休息，有宿舍鑰匙嗎？”“有?！彼麘?yīng)了一句就一溜煙似地跑出去了。后來(lái)，他倆再也沒(méi)有糾纏在一起。我也沒(méi)有和任何人說(shuō)起這件事。（黃志榮）

告訴孩子學(xué)會(huì)拒絕。我告訴孩子們，尤其是女孩子：

1、要注意呵護(hù)美好的感情，不要輕易地?fù)]霍；

2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞最好，不要捅破了那層窗戶紙；

3、要和男孩子保持正常的交往，絕不涉及感情問(wèn)題；

4、要管住自己的嘴，不吃男孩子賣(mài)的零食，尤其是給你一個(gè)人買(mǎi)的；

5、不接受男孩子送的禮物，除非他每個(gè)女生都送了；

6、在夜間，不給男孩子有其他想法的機(jī)會(huì)。

7、學(xué)會(huì)拒絕，告訴追求的男孩子，拒絕是對(duì)雙方的負(fù)責(zé)。（牛勝榮）

要善于抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在對(duì)早戀學(xué)生愛(ài)護(hù)的同時(shí)，要善于抓住他們表現(xiàn)出的不***、悔恨、疑慮和尋求情感依附、顯露“探究性”的情感這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予關(guān)心鼓勵(lì)引導(dǎo)，在與其情感溝通的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們“情感遷移”。（待聯(lián)系）

名家：他們是如何做的？

蘇霍姆林斯基——

友誼是高尚愛(ài)情的學(xué)校。在青少年時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)與人結(jié)成真摯友誼的人，沒(méi)有在同有著相同觀點(diǎn)和信念的摯友進(jìn)行精神交往中，感受到巨大幸福的人，也不會(huì)感受到愛(ài)情的巨大幸福。

馬卡連柯——

愛(ài)情不能單純地從動(dòng)物的性的吸引力培養(yǎng)出來(lái)。愛(ài)情的‘愛(ài)’的力量只能在人類(lèi)的非性欲的愛(ài)情素養(yǎng)中存在。一個(gè)青年人如果不愛(ài)他的父母、同志和朋友，他就永遠(yuǎn)不會(huì)

愛(ài)他所選來(lái)作他妻子的那個(gè)女人，他的非性欲的愛(ài)情范圍愈廣，他的性愛(ài)也就愈為高尚。

魏書(shū)生——

這個(gè)問(wèn)題確實(shí)挺難回答的。學(xué)生中的早戀現(xiàn)象比較普遍，我是分兩種情況對(duì)待的：一類(lèi)學(xué)習(xí)成績(jī)差，讓他們參加長(zhǎng)跑，各類(lèi)活動(dòng)分散他們的注意力。對(duì)于成績(jī)好的，不點(diǎn)破，讓他們互相幫助、互相勉勵(lì)、共同進(jìn)步。我的學(xué)生中就有好幾對(duì)后來(lái)結(jié)合了，現(xiàn)在生活的相當(dāng)?shù)男腋Ｃ罎M。

李鎮(zhèn)西——

我在一次聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的講座時(shí)，他提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們看到一對(duì)學(xué)生在校園里有親熱的行為時(shí)，你們覺(jué)得怎么做？”很多老師說(shuō)要立即制止，影響太壞了，要家長(zhǎng)把他們帶回家，最好不要再來(lái)了。結(jié)果李鎮(zhèn)西老師的回答出乎我們所有人的意料。他說(shuō)：“如果是我，我就當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)。最好趁他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就悄悄地離開(kāi)，事后再教育他們。”（王立文）

特別推薦：講給女孩子們的話

（李迪）

預(yù)習(xí)愛(ài)情

班級(jí)里出現(xiàn)大規(guī)模早戀現(xiàn)象，是非常棘手的，也是常見(jiàn)的。為避免這樣的情況出現(xiàn)，老師要善于捕捉契機(jī)，通過(guò)組織活動(dòng)、討論談心等，正面主導(dǎo)班級(jí)輿論。學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大，與其讓他們私下里困惑，倒不如把這個(gè)問(wèn)題公開(kāi)化，防患于未然。2005年秋，我?guī)У母咭恍律雽W(xué)剛一個(gè)月，就有許多女生被外班的男生追。于是，我召開(kāi)班會(huì)，帶女生“預(yù)習(xí)”愛(ài)情。

我讓女孩兒們自由討論：將來(lái)我要找一個(gè)怎樣的男朋友。我把她們的眾多答案一一寫(xiě)在黑板上，并問(wèn)她們“這樣的男人可不多，我們學(xué)校的男生里有沒(méi)有??？”她們說(shuō)：“沒(méi)有！”我又問(wèn)她們什么條件是不能去掉的，她們眾說(shuō)紛紜。我引導(dǎo)她們，男生必須要有一技之長(zhǎng)，才能對(duì)自己和家人負(fù)責(zé)人，女孩兒們認(rèn)同了我的理論。然后我說(shuō)：“你們想找的男朋友這么優(yōu)秀，應(yīng)該有怎樣的素質(zhì)才能配得上他呢？”女孩兒們很快就有了答案。我笑道：“看來(lái)我們有努力方向了：要對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，要有修養(yǎng)、素質(zhì)高，要勤勞善良，要?dú)赓|(zhì)優(yōu)雅??”從學(xué)生的反映中，我知道自己討論的目的達(dá)到了。

女孩該怎么辦

“預(yù)習(xí)愛(ài)情”討論是理智的，但人的感情和理智總是對(duì)立的，那樣的討論不能保證情竇初開(kāi)的女生以后就不被追求、不再動(dòng)情。

我在階梯教室的桌子上看到一段話，是一位很苦惱的女孩寫(xiě)的：“有名男孩愛(ài)上了一個(gè)女孩，但女孩只把他當(dāng)一般朋友看。男孩卻不能釋?xiě)眩芡纯?。女孩該怎么辦？”后邊有人答：“答應(yīng)他！”我對(duì)孩子們說(shuō)：“我不知道這位女孩是否是我們班的同學(xué)，只是感覺(jué)你們也許也有類(lèi)似的困惑，請(qǐng)讓我用花的比喻來(lái)談?wù)勥@件事情。你們剛滿十七歲，就像花一樣芬芳美麗，人見(jiàn)人愛(ài)。但是你們千萬(wàn)要明白，現(xiàn)在的美是父母給的，隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)改變。你們只有保持著純潔的心靈，溫厚的天性，再用知識(shí)武裝頭腦，用才學(xué)提高氣質(zhì)，你們將來(lái)才會(huì)光彩照人、更加美麗。讀書(shū)能讓女性保持永久的魅力，萬(wàn)不可為了愛(ài)荒廢學(xué)業(yè)?！?/p>

“假如我是那個(gè)女孩，我會(huì)告訴那名男生：暗藏心頭的愛(ài)是最美的情愫，為摯愛(ài)的人付出也是一種幸福。當(dāng)他明白自己的退卻能使心愛(ài)的人靜心學(xué)習(xí)，能使我們將來(lái)更加優(yōu)秀，他會(huì)為自己高尚的情懷而感動(dòng)；如果他不聽(tīng)我的勸告，依然找我傾訴，我逃得越遠(yuǎn)越好。因?yàn)檫@是一個(gè)很自私的人，他不懂得愛(ài)，不懂得如何去珍惜。”

學(xué)生聽(tīng)得入迷，這是教給了她們?nèi)绾谓鉀Q自己暗戀別人，以及如何拒絕別人追求的有效方法。

一定不要做錯(cuò)事

即使兩次探討了愛(ài)情教育的話題，還是不能保證學(xué)生就不談戀愛(ài)。若有孩子談戀愛(ài)，老師已經(jīng)阻止不了了，最好的選擇，是防止她們做出錯(cuò)事。

我組織學(xué)生看了一場(chǎng)反映中學(xué)生早戀的香港電影《早熟》。影片中早戀的男女主人離家出走，男孩兒實(shí)在找不到工作，便開(kāi)始盜竊，去人家超市里偷面包、偷火腿腸。而從沒(méi)干過(guò)活的女孩兒，承擔(dān)了洗衣做飯的任務(wù)，甚至在餓得受不了時(shí)，拖著沉重的懷孕的身子到野地挖地瓜??學(xué)生已經(jīng)看得淚水漣漣，唏噓不已。

但是，活動(dòng)若只停留在感動(dòng)上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我問(wèn)：電影中的男孩子還是很負(fù)責(zé)的，如果我們交友不慎，會(huì)怎么樣？學(xué)生們說(shuō)，那時(shí)女孩子可能更慘！

我說(shuō)：“我要求那些戀愛(ài)的孩子，如果你們真愛(ài)了，一定不要做錯(cuò)事，在你們沒(méi)有練就養(yǎng)家糊口的本領(lǐng)之前，一定要對(duì)自己的生命和未來(lái)的生命負(fù)責(zé)?！?/p>

幫助女孩應(yīng)對(duì)分手

對(duì)于已經(jīng)深陷愛(ài)河的孩子，單單的圍追堵截不但沒(méi)有效果，甚至?xí)盎鹕蠞灿汀?。比較明智的做法，是陪著孩子朝一個(gè)方向走，然后在關(guān)鍵時(shí)刻拉孩子一把，或推孩子一下。

小吳和圓圓要分手了，聽(tīng)到這個(gè)消息，我首先想到的是：我該怎樣做，才能讓圓圓少受些傷害？我把圓圓叫到了辦公室。我說(shuō)：“男孩和女孩在愛(ài)情上想法不一樣。男孩子要出去征服天下，愛(ài)情只是他生活的一方面，他們還需要友情、事業(yè)。而女孩子呢？一旦愛(ài)上一個(gè)人，就會(huì)把愛(ài)情當(dāng)作自己的全部，付出肯定要比男孩子多，最終所受的傷害也必然比男孩子大。所以，女孩子要有心理準(zhǔn)備，遇到分手的傷害，一定要堅(jiān)強(qiáng)些。你現(xiàn)在和小吳感情好，但你必須明白：人的思想會(huì)改變。也許有一天，你們中間的某一方感覺(jué)到對(duì)方不是自己的最?lèi)?ài)，這并不是說(shuō)一方良心變壞，而是隨著時(shí)間的推移，認(rèn)識(shí)改變了。相信他在說(shuō)他愛(ài)你的時(shí)候，很真誠(chéng)；他在說(shuō)他不愛(ài)你的時(shí)候，依然真誠(chéng)。”

我給她朗誦席慕容的詩(shī)歌：“在年輕的時(shí)候，如果你愛(ài)上一個(gè)人，請(qǐng)你，請(qǐng)你，一定要溫柔地對(duì)待他。若不得不分離，也要好好地說(shuō)聲再見(jiàn)，也要在心里存在著感謝，感謝他給了你一份記憶。長(zhǎng)大了以后，你才會(huì)知道，在驀然回首的剎那，沒(méi)有怨恨的青春，才會(huì)了無(wú)缺憾，如山岡上，那輪靜靜的滿月。”

最后我告訴她：“我希望你能像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，用感激、微笑面對(duì)一切。無(wú)論將來(lái)怎樣，我都不希望我的學(xué)生成為一個(gè)怨婦。”

女生不妨自私點(diǎn)

在學(xué)生畢業(yè)前夕，我告誡學(xué)生——尤其是女生：為了幸福，面對(duì)愛(ài)情，你不妨自私點(diǎn)。平時(shí)，我們看多了小說(shuō)里可歌可泣、偉大無(wú)私的愛(ài)情故事，但生活遠(yuǎn)不象小說(shuō)那么浪漫、那么隨人心愿。

我把男孩、女孩的相識(shí)、相愛(ài)、結(jié)婚打一個(gè)比方——爬山。爬山的途中，男孩、女孩相遇了。因?yàn)橛泄餐哪繕?biāo)、共同的語(yǔ)言，相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)，兩人相愛(ài)了。步入婚姻的殿堂之后，女孩無(wú)私地犧牲了自己的學(xué)業(yè)，獻(xiàn)身煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)，一旦有了孩子就更加不思進(jìn)?。荒腥藚s孜孜不倦地提高著自己，繼續(xù)向山頭攀登。于是，男孩、女孩的距離越來(lái)越大，彼此的共同語(yǔ)言越來(lái)越少。終于有一天，男孩遇見(jiàn)了另一個(gè)女孩，這個(gè)女孩沒(méi)有將自己的青春無(wú)私地奉獻(xiàn)給某個(gè)人，她有著淵博的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、逼人的才氣。男孩不可救藥地愛(ài)上了她。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這時(shí)，我們能一味埋怨男人變心嗎？我相信結(jié)婚前，他們所有的甜言蜜語(yǔ)、海誓山盟都發(fā)自內(nèi)心。只是隨著時(shí)勢(shì)的變遷，夫妻的距離越來(lái)越大，感情起了變化。有責(zé)任心的男人自然不會(huì)拋棄發(fā)妻，但他的痛苦可想而知；沒(méi)有責(zé)任心的男人，會(huì)怎么做？”“我從來(lái)都是教導(dǎo)你們要無(wú)私奉獻(xiàn)，今天，我卻讓你們面對(duì)愛(ài)情，自私一點(diǎn)。希望你們能正確理解我的心意，不要斷章取義。我多么希望你們今生能和摯愛(ài)的人相伴終生！”

很多孩子畢業(yè)后都對(duì)我的這些話記憶猶新。

第二篇：1 春天真是讓人舒服的春天

春天真是讓人舒服的春天,春天的景色真美啊!這春天,既給人以新的生命,也給人以新的希望.我愛(ài)這美麗的春天.近了,近了,我已聽(tīng)到春天的腳步聲了,這一切都報(bào)告著春天的到來(lái),我整個(gè)心都飄了出去,飄到那鮮艷的花兒上,飄到那油綠的草地上.春雨連綿,灑在院里的梧桐樹(shù)上,沙沙沙像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦,又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉…… 哦!春雨呀,原來(lái)你跟著春姑娘一起來(lái)到大地,使大地生機(jī)勃勃,散發(fā)著清新的氣息.你靈巧的手,拔動(dòng)著人們的心弦,拔動(dòng)著人們美好的希望

建議你去看一下朱自清的<春>！!

描寫(xiě)春天片段作文

春晨瑕想

清晨，拉開(kāi)窗簾、推開(kāi)窗戶。微風(fēng)吹來(lái)，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來(lái)。

春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。

生物在春晨中醒來(lái)，展示著生命的可貴、誘人。

春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。

春光明媚

自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛(ài)滿意，有情人的歡樂(lè)開(kāi)懷，有孩子的天真笑容。

恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。

春雨綿綿

春雨和著春雷、隨著春風(fēng)、淅淅瀝瀝飄來(lái)。

春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬(wàn)物如同淡淡、蒙蒙的寫(xiě)意畫(huà)，忽隱忽現(xiàn)。

我喜歡春雨，不光喜歡它換來(lái)的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進(jìn)這淡藍(lán)色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無(wú)雨的天地。

春意盎然

春是活潑的、春是狂熱的、春是姿意生長(zhǎng)的、春是年青旺盛的。春天到處是人們辛勤的影子，人們用自己的雙手播種著他們的堅(jiān)定的信念和永遠(yuǎn)不變的希望，播種著真執(zhí)的情和無(wú)私的愛(ài)。

沒(méi)有春的萬(wàn)紫千紅？哪來(lái)秋的碩果累累？

春夜沉思

春天的夜晚，淡月籠紗，娉娉婷婷。有風(fēng)拂過(guò)臉頰，掠起長(zhǎng)發(fā)。

月光如水平靜柔和。

我心如這月光，平靜柔和。

不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的開(kāi)端都有一個(gè)美好的結(jié)局，一如這春夜長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)。

描寫(xiě)春天的句子2

1）春天來(lái)了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了?！岸《⒍《保拖翊笞匀坏纳衿娓枋?，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……

2）柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹(shù)中間的桃樹(shù)也開(kāi)出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

4）杉樹(shù)枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

5）就算你留戀開(kāi)放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

美麗的春天

我愛(ài)春天，我愛(ài)看周?chē)镄佬老驑s的景象，愛(ài)聽(tīng)小河潺潺的流水聲和鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的唱歌聲，愛(ài)嗅各種植物的清香。

轉(zhuǎn)眼間，春天終于回來(lái)了，春姑娘悄悄地來(lái)到了人間，給大地披上了綠裝，撒下蒙蒙的細(xì)雨為大地輕輕地洗滌。我們來(lái)到郊外，到處的花草樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩葉、嫩芽，開(kāi)出了鮮花，大地上出現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩草。小燕子從南方趕來(lái)，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“春天的景色真美??！空氣真清新，我愛(ài)這里的春天?！痹诤嫔献杂勺栽诘仫w翔，偶爾用尾尖沾了一下水面，波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。河里的小魚(yú)兒在綠波中嬉戲，不時(shí)嘴里還冒出幾個(gè)泡泡，小鴨子在水面上歡快地游動(dòng)。許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。鮮艷的花引來(lái)的許許多多的蜜蜂，他們?cè)谖孱伭幕ǘ渖舷虼蟮卣故局麄儍?yōu)美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動(dòng)著。一陣清涼的微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使我不由得駐足細(xì)細(xì)品味。那些帶有淡黃色的柳絲被輕輕的微風(fēng)吹過(guò)都不自覺(jué)地扭動(dòng)著她那纖細(xì)的腰肢。處在春季盎然的環(huán)境中，我倍感心曠神怡。真想變成一只小鳥(niǎo)，飛到九霄云外俯視大地，痛痛快快地欣賞春天所創(chuàng)造的各種奇跡。春姑娘到來(lái)帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機(jī)，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，使我好像進(jìn)入了仙境一樣。

----廣東省 翁源縣翁城鎮(zhèn)黃塘小學(xué)五年級(jí) 廖平

第三篇：論文的排版是讓許多人頭疼的問(wèn)題

論文的排版是讓許多人頭疼的問(wèn)題，尤其是論文需要多 次修改時(shí)更加令人頭疼。本文將給你提供一些用Microsoft Word進(jìn)行論文排版的技巧，使你的論文排版更加方便和輕松，以便把更多的精力放在論文的內(nèi)容上而不是文字的編排上。這些技巧不只在論文寫(xiě)作中可以使用，在寫(xiě)其他文檔時(shí)也可以使用。

本文將分五個(gè)專題來(lái)講解論文排版過(guò)程中共存問(wèn)題的解決方法，第六部分是一些小技巧。一.圖表和公式的自動(dòng)編號(hào) 二.制表位的使用 三.目錄的制作

四.參考文獻(xiàn)的編號(hào)和引用

五.頁(yè)眉頁(yè)腳的制作

六.其他技巧

? 分頁(yè)符(Ctrl+Enter）換行符(Shift+Enter)雙擊圖標(biāo) ? 居中和右對(duì)齊

一.圖表和公式的自動(dòng)編號(hào)

在論文中，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號(hào)，例如圖1－1，表2－1，公式3－4等。在插入 或刪除圖、表、公式時(shí)編號(hào)的維護(hù)就成為一個(gè)大問(wèn)題，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來(lái)的圖2－1變?yōu)?－2，2－2變?yōu)?2－3，?，更糟糕的是，文檔中還有很多對(duì)這些編號(hào)的引用，比如“流程圖見(jiàn)圖2－1”。如果圖很多，引用也很多，想象一下，手工修改這些編號(hào)是一件多么費(fèi) 勁的事情，而且還容易遺漏！表格和公式存在同樣的問(wèn)題。能不能讓W(xué)ord對(duì)圖表公式自動(dòng)編號(hào)，在編號(hào)改變時(shí)自動(dòng)更新文檔中的相應(yīng)引用？答案是肯定的！下面 以圖的編號(hào)為例說(shuō)明具體的作法。

自動(dòng)編號(hào)可以通過(guò)Word的“題注”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。按論文格式要求，第一章的圖編號(hào)格式為“圖1－×”。將圖插入文 檔中后，選中新插入的圖，在“插入”菜單選“題注”，新建一個(gè)標(biāo)簽“圖1－”，編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字（如果不是點(diǎn)擊“編號(hào)”修改），位置為所選項(xiàng)目下方，單擊“確定”后Word就插入了一個(gè)文本框在圖的下方，并插入標(biāo)簽文字和序號(hào)，此時(shí)可以在序號(hào)后鍵入說(shuō)明，比如“形態(tài)學(xué)膨脹運(yùn)算示例”，還可以移動(dòng)文本框 的位置，改動(dòng)文字的對(duì)齊方式等。再次插入圖時(shí)題注的添加方法相同，不同的是不用新建標(biāo)簽了，直接選擇就可以了。Word會(huì)自動(dòng)按圖在文檔中出現(xiàn)的順序進(jìn)行 編號(hào)。

在文檔中引用這些編號(hào)時(shí)，比如“如圖1－1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”，在“ 插入”菜單選“書(shū)簽”，鍵入書(shū)簽名，點(diǎn)“添加”。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個(gè)書(shū)簽。在需要引用它的地方，將光標(biāo)放在插入的地方（上例中是“如 ”字的后面），在“插入”菜單選“交叉引用”，彈出對(duì)話框中引用類(lèi)型選“書(shū)簽”，“引用內(nèi)容”為“書(shū)簽文字”，選擇剛才鍵入的書(shū)簽名后點(diǎn)“插入 ”，Word就將文字“圖1－1”插入到光標(biāo)所在的地方。在其他地方需要再次引用時(shí)直接插入相應(yīng)書(shū)簽的交叉引用就可以了，不用再做書(shū)簽。

至此我們就實(shí)現(xiàn)了圖的編號(hào)的自動(dòng)維護(hù)，當(dāng)在第一張圖前再插入一張圖后，Word會(huì)自動(dòng)把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”，文檔中的“圖1－1”也會(huì)自動(dòng)變?yōu)椤皥D1－2 ”。

表 格編號(hào)的作法與圖相同，唯一不同的是表格的題注在表格上方，且要求左對(duì)齊。公式的編號(hào)略有不同，插入公式后，將公式單獨(dú)放在一個(gè)段落，版式為“嵌入式 ”（Word默認(rèn)），光標(biāo)放在公式之后，不要（注意是“不要”）選中公式，在“插入”菜單選“題注”，由于沒(méi)有選中項(xiàng)目，所以“位置”一項(xiàng)為灰色，新建標(biāo) 簽“公式1－”，點(diǎn)擊“插入”，Word就將標(biāo)簽文字和自動(dòng)產(chǎn)生的序號(hào)插入到光標(biāo)所在位置。在文檔中引用公式編號(hào)的方法與圖相同，此處不在贅述。公式的編 號(hào)要求在右邊行末，具體的方法在“制表位的使用”一節(jié)詳細(xì)說(shuō)明。

這里順便說(shuō)一下，交叉引用、書(shū)簽和題注都是Word的域。域是文檔中可能發(fā)生變化的內(nèi)容，Word使用域來(lái)進(jìn)行文檔自動(dòng)化。多個(gè)域的聯(lián)合使用可以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能，各個(gè)域的具體使用方法請(qǐng)參考Word的幫助。注：

?（1）題注中新建標(biāo)簽時(shí)，Word會(huì)自動(dòng)在標(biāo)簽文字和序號(hào)之間加一個(gè)空格，看起來(lái)不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除，然后再將文字做成書(shū)簽。

?（2）書(shū)簽名最好用圖（表、公式）的說(shuō)明文字，盡量做到見(jiàn)名知“圖”。

?（3）圖（表、公式）的編號(hào)改變時(shí)，文檔中的引用有時(shí)不會(huì)自動(dòng)更新，可以鼠標(biāo)右擊引用文字，在彈出的菜單中選“更新域”。關(guān)閉文檔再打開(kāi)Word會(huì)更新所有的域。

二.制表位的使用

制表位是指水平標(biāo)尺上的位置，它指定了文字縮進(jìn)的距離或一欄文字開(kāi)始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中 對(duì)齊文本行；或者將文本與小數(shù)字符或豎線字符對(duì)齊。用戶可以在制表符前自動(dòng)插入特定字符，如句號(hào)或劃線等。默認(rèn)情況下，按一次Tab鍵，Word將在文檔 中插入一個(gè)制表符，其間隔為0.74厘米。

制表位的類(lèi)型包括：左對(duì)齊，居中對(duì)齊，右對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和豎線對(duì)齊等，這些制表位的使用方法大致相同，這里僅根據(jù)論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說(shuō)明制表位的使用方法和效果，更詳細(xì)的說(shuō)明請(qǐng)參閱Word的幫助文檔。

論文里的公式要求單獨(dú)放在一個(gè)段落，公式居中；按章節(jié)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)用小括號(hào)括起來(lái)放在右邊行末。首先輸 入公式和編號(hào)，公式的版式選擇“嵌入式”，編號(hào)用小括號(hào)括起來(lái)。然后把光標(biāo)放在公式所在的段落里，點(diǎn)擊頁(yè)面左上角的制表位圖標(biāo)，切換到居中制表位，用鼠標(biāo) 在水平標(biāo)尺上大約中間的位置點(diǎn)一下，這樣就放置了一個(gè)居中制表位在點(diǎn)擊的地方，如果位置不合適還可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。再把左上角的制表位圖標(biāo)切換到右 對(duì)齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個(gè)右對(duì)齊制表位在行末。

設(shè)置好制表位后，把光標(biāo)放在公式的前面，按一下Tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個(gè)制表符，此時(shí)公式以居中制表位為中心居中對(duì)齊，再把光標(biāo)移到公式和左括號(hào)之間，再按Tab鍵插入一個(gè)制表符，編號(hào)就跑到行末了。

用制表位的方法來(lái)處理公式的排版，很簡(jiǎn)單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號(hào)推到行末。還 有一個(gè)好處，若公式或編號(hào)的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，Word會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)以使公式始終在頁(yè)面的中間，編號(hào)始終在行末，不會(huì)因?yàn)楣交蚓幪?hào)變長(zhǎng)而換行。更簡(jiǎn)單的作法 是把公式段落的設(shè)置保存為樣式，所有的公式段落應(yīng)用此樣式，即簡(jiǎn)單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。手工設(shè)置制表位，你能保證每次居中制 表位的位置都一樣嗎？！

涉及到制表位還有一個(gè)概念：前導(dǎo)符。前導(dǎo)符是填充制表符所產(chǎn)生的空位的符號(hào)，一般有實(shí)線、虛線、點(diǎn)劃線 等，在目錄中經(jīng)常見(jiàn)到（就是標(biāo)題和頁(yè)碼之間的圓點(diǎn)）。制作目錄時(shí)，敲入標(biāo)題和頁(yè)碼后，在行末設(shè)置一個(gè)右對(duì)齊制表位。點(diǎn)擊“格式︱制表位”，制表位對(duì)話框顯 示了光標(biāo)所在段落的制表位信息。選擇右對(duì)齊制表位，前導(dǎo)符選擇圓點(diǎn)（Word默認(rèn)無(wú)前導(dǎo)符），確定后在標(biāo)題和頁(yè)碼之間插入一個(gè)制表符，可以看到頁(yè)碼跑到行 末了，而且頁(yè)碼和標(biāo)題之間用圓點(diǎn)進(jìn)行了填充。當(dāng)頁(yè)碼或標(biāo)題長(zhǎng)度變化時(shí)，Word會(huì)自動(dòng)增加或刪除圓點(diǎn)。這里用目錄做例子只是想說(shuō)明前導(dǎo)符的使用方法，其實(shí) 制作目錄還有更好的方法，下文詳述。注：

（1）按一次Tab鍵插入的是一個(gè)制表符，因此不要在文檔中用制表符代替空格來(lái)產(chǎn)生空白間隔。不然若把這段文字粘貼到其他存在不同制表位的段落，或文檔的制表符默認(rèn)設(shè)置變化時(shí)，版面就會(huì)混亂。

（2）有時(shí)候按Tab鍵后Word會(huì)產(chǎn)生一個(gè)灰色箭頭，這實(shí)際上是Word的制表符格式標(biāo)記，格式標(biāo)記還有段落標(biāo)記（拐彎的箭頭）、空格（灰色圓點(diǎn)）等。這些格 式標(biāo)記在打印文檔時(shí)是不會(huì)打印出來(lái)的，格式標(biāo)記是否顯示以及顯示哪些可以在“工具 | 選項(xiàng)”的“視圖”選項(xiàng)卡里進(jìn)行.三.目錄的制作

目錄是用來(lái)列出文檔中的各級(jí)標(biāo)題及標(biāo)題在文檔中相對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。首先介紹Word的一個(gè)概念：大綱級(jí)別。Word使用層次結(jié)構(gòu)來(lái)組織文檔，大綱級(jí)別就是段落所處層次的級(jí)別編號(hào)，Word提供9級(jí)大綱級(jí)別，對(duì)一般的文檔來(lái)說(shuō)足夠使用了。Word的目錄提取是基 于大綱級(jí)別和段落樣式的，在Normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標(biāo)題樣式，命名為“標(biāo)題1”、“標(biāo)題2”，?，“標(biāo)題9”，分別對(duì)應(yīng)大綱級(jí)別的1－9。我 們也可以不使用內(nèi)置的標(biāo)題樣式而采用自定義樣式，但有點(diǎn)麻煩。下文中的目錄制作方法直接使用Word的內(nèi)置標(biāo)題樣式，關(guān)于自定義樣式的方法請(qǐng)參閱Word 的幫助文檔。目錄的制作分三步進(jìn)行。

1)修改標(biāo)題樣式的格式。通常Word內(nèi)置的標(biāo)題樣式不符合論文格式要求，需要手動(dòng)修改。在菜單欄上點(diǎn)“格式︱樣式”，列表下拉框中選“所有樣式”，點(diǎn)擊相應(yīng)的標(biāo)題樣式，然后點(diǎn)“更改”。可修改的內(nèi)容包括字體、段落、制表位和編號(hào)等，按論文格式的要求分別修改標(biāo)題1－3的格式。

2)在各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題段落應(yīng)用相應(yīng)的格式。章的標(biāo)題使用“標(biāo)題1” 樣式，節(jié)標(biāo)題使用“標(biāo)題2”，第三層次標(biāo)題使用“標(biāo)題3”。使用樣式來(lái)設(shè)置標(biāo)題的格式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是更改標(biāo)題的格式非常方便。假如要把所有一級(jí)標(biāo)題的 字號(hào)改為小三，只需更改“標(biāo)題1”樣式的格式設(shè)置，然后自動(dòng)更新，所有章的標(biāo)題字號(hào)都變?yōu)樾∪?hào)，不用手工去一一修改，即麻煩又容易出錯(cuò)。關(guān)于如何應(yīng)用樣 式和自動(dòng)更新樣式，請(qǐng)參考Word幫助。

3)提取目錄。按論文格式要求，目錄放在正文的前面。在正文前插入 一新頁(yè)（在第一章的標(biāo)題前插入一個(gè)分頁(yè)符），光標(biāo)移到新頁(yè)的開(kāi)始，添加“目錄”二字，并設(shè)置好格式。新起一段落，菜單欄選“插入︱索引和目錄”，點(diǎn)“目錄 ”選項(xiàng)卡，“顯示級(jí)別”為3級(jí)，其他不用改，確定后Word就自動(dòng)生成目錄。若有章節(jié)標(biāo)題不在目錄中，肯定是沒(méi)有使用標(biāo)題樣式或使用不當(dāng)，不是Word的 目錄生成有問(wèn)題，請(qǐng)去相應(yīng)章節(jié)檢查。此后若章節(jié)標(biāo)題改變，或頁(yè)碼發(fā)生變化，只需更新目錄即可。

注：

? 目錄生成后有時(shí)目錄文字會(huì)有灰色的底紋，這是Word的域底紋，打印時(shí)是不會(huì)打印出來(lái)的（如果你愿意浪費(fèi)一張紙可以試著打印一下目錄）。在“工具︱選項(xiàng)”的“視圖”選項(xiàng)卡可以設(shè)置域底紋的顯示方式。

四.參考文獻(xiàn)的編號(hào)和引用

參考文獻(xiàn)的標(biāo)注本不是一件麻煩的事情，但是對(duì)參考文獻(xiàn)編號(hào)后就成了一件麻煩的事情，產(chǎn)生的問(wèn)題和圖表公式編號(hào)的問(wèn)題是一樣的。手工維護(hù)這些編號(hào)是一件費(fèi)力而且容易出錯(cuò)的事情，我們的目的是讓W(xué)ord自動(dòng)維護(hù)這些編號(hào)。很幸運(yùn)，它可以做到，方法跟圖表公式的作法相似。光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入︱ 腳注和尾注”，彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后Word就在光標(biāo)的地方插入了參考文 獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處請(qǐng)你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說(shuō)明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，至 今我也沒(méi)找到讓W(xué)ord自動(dòng)加中括號(hào)的方法，需要手動(dòng)添加中括號(hào)。

在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入︱交叉引用”，“引用類(lèi)型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)（帶格式）”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。

不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說(shuō)明、附錄和致謝，而Word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。

解 決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(hào)（我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚?duì)），然后選中所有尾注文本（參考文獻(xiàn)說(shuō)明文本），點(diǎn)“插入︱書(shū)簽 ”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書(shū)簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書(shū)簽。在正文后新建一頁(yè)，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題 下，選“插入︱交叉引用”，“引用類(lèi)型”為“書(shū)簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字 體字號(hào)等，并用項(xiàng)目編號(hào)進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)。

到這里，我們離完美還差一點(diǎn)點(diǎn)。打印文檔時(shí)，尾注頁(yè)同樣會(huì)打印出來(lái)，而這幾頁(yè)是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過(guò)設(shè)置打印頁(yè)碼范圍的方法不打印最后幾頁(yè)。這里有另外一種方法，如果你想多學(xué)一點(diǎn)東西，請(qǐng)接著往下看。

選 中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式︱字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖︱腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中 選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁(yè)眉和頁(yè)腳（包括分隔線），選擇“視圖︱頁(yè)眉和頁(yè)腳 ”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄的“頁(yè)面設(shè)置”按鈕，在彈出的對(duì)話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“本節(jié) ”；“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無(wú)”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁(yè)腳”，刪除頁(yè)碼。選擇“工具︱選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字（Word默認(rèn)）。好了，試著打印一下尾注所在的頁(yè)，是不是白紙？！

五.頁(yè)眉頁(yè)腳的制作

首 先介紹一個(gè)概念：節(jié)。這里的“節(jié)”不同于論文里的章節(jié)，但概念上是相似的。節(jié)是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁(yè)面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機(jī)紙張來(lái) 源、頁(yè)面邊框、垂直對(duì)齊方式、頁(yè)眉和頁(yè)腳、分欄、頁(yè)碼編排、行號(hào)及腳注和尾注。如果沒(méi)有插入分節(jié)符，Word默認(rèn)一個(gè)文檔只有一個(gè)節(jié)，所有頁(yè)面都屬于這個(gè) 節(jié)。若想對(duì)頁(yè)面設(shè)置不同的頁(yè)眉頁(yè)腳，必須將文檔分為多個(gè)節(jié)。

論文里同一章的頁(yè)面采用章標(biāo)題作為頁(yè)眉，不同章的頁(yè)面頁(yè)眉不同，這可以通過(guò)每一章作為一個(gè)節(jié)，每節(jié)獨(dú)立設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先介紹頁(yè)眉的制作方法。在各個(gè)章節(jié)的文字 都排好后，設(shè)置第一章的頁(yè)眉（若連頁(yè)眉都不知怎么加，請(qǐng)參考Word幫助）。然后跳到第一章的末尾，菜單欄上選“插入︱分隔符”，分節(jié)符類(lèi)型選“下一頁(yè) ”，不要選“連續(xù)”（除非你想第二章的標(biāo)題放在第一章的文字后面而不是另起一頁(yè)），若是奇偶頁(yè)排版根據(jù)情況選“奇數(shù)頁(yè)”或“偶數(shù)頁(yè)”。這樣就在光標(biāo)所在的 地方插入了一個(gè)分節(jié)符，分節(jié)符下面的文字屬于另外一節(jié)了。光標(biāo)移到第二章，這時(shí)可以看到第二章的頁(yè)眉和第一章是相同的，鼠標(biāo)雙擊頁(yè)眉Word會(huì)彈出頁(yè)眉頁(yè) 腳工具欄，工具欄上有一個(gè)“同前”按鈕（圖像按鈕，不是文字），這個(gè)按鈕按下表示本節(jié)的頁(yè)眉與前一節(jié)相同，我們需要的是各章的頁(yè)眉互相獨(dú)立，因此把這個(gè)按 鈕調(diào)整為“彈起”狀態(tài)，然后修改頁(yè)眉為第二章的標(biāo)題，完成后關(guān)閉工具欄。如法炮制制作其余各章的頁(yè)眉。

頁(yè)腳的制作方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單。論文頁(yè)面的頁(yè)腳只有頁(yè) 碼，要求從正文開(kāi)始進(jìn)行編號(hào)，但是，在正文前還有扉頁(yè)、授權(quán)聲明、中英文摘要和目錄，這些頁(yè)面是不需要編頁(yè)碼的，頁(yè)碼從正文第一章開(kāi)始編號(hào)。首先，確認(rèn)正 文的第一章和目錄不屬于同一節(jié)。然后，光標(biāo)移到第一章，點(diǎn)擊“視圖︱頁(yè)眉和頁(yè)腳”彈出頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄，切換到頁(yè)腳，確?！巴啊卑粹o處于彈起狀態(tài)，插入頁(yè) 碼，這樣正文前的頁(yè)面都沒(méi)有頁(yè)碼，頁(yè)碼從第一章開(kāi)始編號(hào)。

注：

（1）頁(yè)眉段落默認(rèn)使用內(nèi)置樣式“頁(yè)眉”，頁(yè)腳使用“頁(yè)腳”樣式，頁(yè)碼使用內(nèi)置字符樣式“頁(yè)碼”。如頁(yè)眉頁(yè)腳的字體字號(hào)不符合要求，修改這些樣式并自動(dòng)更新即可，不用手動(dòng)修改各章的頁(yè)眉頁(yè)腳。

（2）論文里頁(yè)眉使用章標(biāo)題，可以采用章標(biāo)題做成書(shū)簽，然后在頁(yè)眉交叉引用的方法來(lái)維護(hù)兩者的一致。

六.其他技巧

分頁(yè)符(Ctrl+Enter）

顧 名思義，分頁(yè)符是用來(lái)分頁(yè)的，分頁(yè)符后的文字將另起一頁(yè)。論文中各章的標(biāo)題要求新起一頁(yè)，放在新頁(yè)的第一行，這時(shí)就可以使用分頁(yè)符。在前一章的最后放置一 個(gè)分頁(yè)符，這樣不管前一章的版面有什么變化，后一章的標(biāo)題總是出現(xiàn)在新的一頁(yè)上?？隙ㄟ€有人用敲多個(gè)回車(chē)的方法來(lái)把章標(biāo)題推到新頁(yè)！這樣做的缺點(diǎn)是顯而易 見(jiàn)的。若前一章的版面發(fā)生了變化，比如刪掉了一行，這時(shí)后一章的標(biāo)題就跑到前一章的最后一頁(yè)的末尾；若增加一行，則后一章標(biāo)題前又多了一個(gè)空行?？鞉仐夁@ 種費(fèi)力不討好的作法吧！換行符(Shift+Enter)這 里又涉及Word的一個(gè)概念：段落。段落是獨(dú)立的信息單位，具有自身的格式特征，如對(duì)齊方式、間距和樣式。每個(gè)段落的結(jié)尾處都有段落標(biāo)記（一個(gè)灰色的拐彎 箭頭）。敲Enter鍵有兩個(gè)作用，一是在光標(biāo)位置插入一個(gè)段落標(biāo)記，表示一個(gè)段落的結(jié)束；二是另起一行。換行符和敲Enter鍵不同，它只有第二個(gè)作 用，沒(méi)有第一個(gè)，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個(gè)段落，共享相同的段落格式。雙擊圖標(biāo)

以 一個(gè)例子作為說(shuō)明。你可能需要在論文里畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖，你先插入了需要的文本框并加入了相應(yīng)的文字，排好位置，這時(shí)你需要用箭頭把這些文本框連起來(lái)，你用鼠標(biāo)在繪圖工具欄上點(diǎn)了一下箭頭圖標(biāo)，然后畫(huà)了一個(gè)箭頭，再點(diǎn)一下圖標(biāo)，又畫(huà)一個(gè)箭頭，第三次點(diǎn)圖標(biāo)，畫(huà)了第三個(gè)箭頭，?有點(diǎn)麻煩是不是？要是可以連 續(xù)畫(huà)該多好！事實(shí)上可以做到！用鼠標(biāo)在箭頭圖標(biāo)上雙擊，然后在需要的地方畫(huà)箭頭，看到了嗎？當(dāng)畫(huà)完一個(gè)箭頭時(shí)，圖標(biāo)依然保持為嵌入狀態(tài)，表示可以連續(xù)作 圖。當(dāng)所有箭頭都畫(huà)完后，再在嵌入的圖標(biāo)上點(diǎn)一下，嵌入的圖標(biāo)彈起，Word又回到了文字輸入狀態(tài)。不只箭頭圖標(biāo)具有這樣的功能，其他許多圖標(biāo)都可以如 此。格式刷就是一個(gè)。當(dāng)需要把一段特殊的文字格式多次應(yīng)用時(shí)，雙擊格式刷，連續(xù)刷需要的文字，很方便。居中和右對(duì)齊

你還在用插入空格的方法來(lái)把章節(jié)標(biāo)題推到頁(yè)面中間嗎？太土了吧！用格式工具欄上的居中按鈕吧。右對(duì)齊按鈕會(huì)從行末開(kāi)始排列文字。

第四篇：班主任工作真是個(gè)五味盒

班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。

班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)。

應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍，會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。

但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。

有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。

這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。

一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。

養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿智慧。

它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。

更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩?！薄半m然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)?！薄@精辟的話語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。

在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：

1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。

這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。

2、可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。

3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。

4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。

下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?/p>

1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。

有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。

即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。

學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。

因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。

2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。

現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。

也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。

3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。

現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。

文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。

大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀眾。

”現(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。

孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。

我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。

4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。

每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。

我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話側(cè)面來(lái)了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來(lái)了解學(xué)生;可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生;也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生;還可以通過(guò)QQ聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話他敢于說(shuō)。

總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。

在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：

寒假里，不知因?yàn)槭裁?，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫(yī)院做了個(gè)CT，醫(yī)生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對(duì)靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。

臥床半個(gè)月，尤其對(duì)于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無(wú)他法。轉(zhuǎn)眼寒假結(jié)束開(kāi)學(xué)了。

回到學(xué)校，我受到了很多人的關(guān)心：領(lǐng)導(dǎo)、老師和我可愛(ài)的孩子們，以及令人感動(dòng)的家長(zhǎng)的問(wèn)候。

董校長(zhǎng)“命令”式地讓我早晨上完課就回家休養(yǎng)，以便盡早恢復(fù)，因?yàn)檠沃麄€(gè)身體。在這感動(dòng)中，我“領(lǐng)命”回家，每天去學(xué)校上2節(jié)課，然后打車(chē)回家臥床。

說(shuō)實(shí)話，那段日子，還真的有些不適應(yīng)了：習(xí)慣了班主任的婆婆媽媽，離開(kāi)了孩子，心里總想他們做的怎么樣了?上課聽(tīng)老師講課了嗎?上下樓梯走好了嗎?放學(xué)路上注意安全了嗎?(這也算是班主任的職業(yè)病了。)而學(xué)生呢?似乎也不是很適應(yīng)了：每次上完課要走時(shí)，他們總是纏在我身邊，問(wèn)這問(wèn)那;一看見(jiàn)我，眼里總是盛滿了欣喜，(平時(shí)可沒(méi)有覺(jué)得，就愛(ài)惹我生氣。)一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著和我打招呼，那笑臉就是一朵盛開(kāi)的鮮花，讓人看了，心里暖暖的，如春風(fēng)拂面般!

一個(gè)月過(guò)去，我的腰逐漸恢復(fù)了一些，我就迫不及待地回到了我的“大家”——班上。

回來(lái)那天中午，我在班上分飯、吃飯。

因?yàn)楹鸵粋€(gè)孩子談事，所以，我們班的小班長(zhǎng)就替我把飯分了，孩子們也爭(zhēng)搶著替我領(lǐng)飯。等我和那個(gè)孩子談完心，一看，桌上已經(jīng)有兩碗飯了。

我笑了，說(shuō)：“你們想撐死我呀?”孩子們也笑了，調(diào)皮地說(shuō)：“老師，不夠您再盛!”等孩子們吃完了，我才剛吃了一碗，可這第二碗實(shí)在不行了。我抬頭看看教師，只有5個(gè)男生在聊天，訂正作業(yè)。我趕緊求救：“誰(shuí)再吃點(diǎn)飯，我吃不下了。

”幾個(gè)男孩轉(zhuǎn)頭看看我，笑且無(wú)奈的說(shuō)：“老師，我們都吃飽了，你吃了吧!”唉，看來(lái)這招不行!畢竟教學(xué)這么多年了，我還“忽悠”不了幾個(gè)娃娃?我笑著神秘地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫老師吃了，就有獎(jiǎng)!”幾個(gè)孩子一聽(tīng)，馬上睜大眼睛，疑惑而又很感興趣地問(wèn)我：“真的?老師，什么獎(jiǎng)?今天晚上免作業(yè)嗎?”我故作神秘地說(shuō)：“吃完了再說(shuō)!”幾個(gè)孩子一哄而上，每人來(lái)了一大口，還剩小半碗。

“多吃多獎(jiǎng)!”其中一個(gè)男孩三下五除二就把剩下的飯收拾了。

完成了“任務(wù)”，他們一個(gè)個(gè)都一齊看我，等著我發(fā)獎(jiǎng)。我笑瞇瞇地看著他們說(shuō)：“孩子們，排隊(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)。

”他們“噌”地一下，就到了我面前，焦急且欣喜地等待著。

我站起身，慢慢捧起第一個(gè)孩子的臉，在他臉上輕輕親了一下，他的小臉馬上紅了，明白了我的“獎(jiǎng)品”，笑著回位了。

后面幾個(gè)男孩嘻嘻笑著，吃驚地“啊”著，盡管有些羞澀，可沒(méi)一個(gè)走開(kāi)的，都等著“領(lǐng)獎(jiǎng)”。輪到那個(gè)多吃了幾口的小男孩時(shí)，我熱情地親了他左右兩頰兩下，他笑得那樣燦爛。

快上課了，同學(xué)們陸續(xù)回到了教室，領(lǐng)獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀，馬上在教室里傳開(kāi)了。

聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“啊?老師親你們?”然后又有些羨慕生嫉妒地說(shuō)：“老師嘴里肯定還有飯呢!”我笑著問(wèn)那幾個(gè)男孩：“你們嫌老師不干凈嗎?”幾個(gè)孩子大聲說(shuō)：“不嫌，太喜歡了。”那個(gè)領(lǐng)了兩次獎(jiǎng)的男孩有些靦腆，但又有些“驕傲”地說(shuō)：“從今天開(kāi)始我決定不洗臉了!”“哈哈哈……”教室里回蕩著爽朗、清脆的笑聲。我的心也在這笑聲中陶醉了。

從這以后，我再和這幾個(gè)孩子聊天時(shí)，他們總是特別熱情，有什么話也敢和我說(shuō)了，我知道，我已經(jīng)找到了開(kāi)啟他們心門(mén)的鑰匙。

讀了“怎樣獲取兒童世界的通行證”一部分后，我最大的甘薯是要尊重學(xué)生的自尊，尤其是我面對(duì)的高年級(jí)的孩子，一定要注意自己的語(yǔ)言，因?yàn)槲覀兊囊痪湓挘瑫?huì)影響學(xué)生的 開(kāi)學(xué)之后，我也象這樣在班上設(shè)了專人專崗，一人一崗：圖書(shū)管理、門(mén)鑰匙保管、作業(yè)收發(fā)、板報(bào)主編、涂抹填補(bǔ)、衛(wèi)生督察等，他們各盡其職，收效不錯(cuò)。

對(duì)于班級(jí)日志，說(shuō)實(shí)話，我上學(xué)期其實(shí)就實(shí)行了班長(zhǎng)輪流值日制，且設(shè)有班級(jí)日志，有個(gè)學(xué)生還曾在日記中說(shuō)：我們班有兩件法寶，一件是值日班長(zhǎng)牌，一件是班級(jí)日志本，因?yàn)槟巧厦嬗涗浿芏嗤瑢W(xué)的表現(xiàn)情況，老師要每天檢查。

我也感覺(jué)記錄班級(jí)日志，不但可以約束學(xué)生規(guī)范行為，更重要的是激勵(lì)他們。所以我當(dāng)時(shí)就想，回來(lái)接班一定還要設(shè)立一本班級(jí)日志，認(rèn)真記錄班級(jí)每天的情況，學(xué)生的任何表現(xiàn)------上課回答問(wèn)題最積極的;作業(yè)寫(xiě)的人真的;認(rèn)真做廣播操的;課間遵守紀(jì)律的;學(xué)習(xí)進(jìn)步的.......總之，以鼓勵(lì)學(xué)生為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，讓班級(jí)日志伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，真正發(fā)揮班級(jí)日志的作用，讓它成為我們五年級(jí)二班的成長(zhǎng)手冊(cè)，讓學(xué)生受益終生!讀完全書(shū)，在眼界大開(kāi)的同時(shí)，還感受到一種充滿了愛(ài)的激情。班主任工作細(xì)致而繁重，這是對(duì)班主任工作的愛(ài)，更是對(duì)孩子們的愛(ài)。

我們應(yīng)該用愛(ài)去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)來(lái)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任，才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任。

也希望學(xué)校以后能多發(fā)這種實(shí)效性、指導(dǎo)性強(qiáng)的書(shū)給老師們，這樣老師有借鑒、可實(shí)踐。

第五篇：你真是個(gè)好孩子星期天

你真是個(gè)好孩子星期天，亮亮在家閑著沒(méi)事，忽然就想爺爺了，就騎車(chē)去爺爺家。

到了爺爺家，爺爺見(jiàn)亮亮來(lái)了，高興得不得了。

亮亮給爺爺搬來(lái)板凳，讓爺爺坐下，又給爺爺端來(lái)一杯水，然后給爺爺捶背，爺爺高興地夸他；“你真是個(gè)好孩子！”

看圖寫(xiě)話：互相幫助

“叮鈴鈴”，下課鈴響了，中午放學(xué)了，同學(xué)們像飛出籠子的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地向門(mén)口飛去。

小剛和四位同學(xué)興高采烈地走在回家的路上。真是六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變，剛才還陽(yáng)光燦爛，一陣風(fēng)吹來(lái)，就烏云密布了，風(fēng)越刮越大，樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng)起來(lái)。一道閃電打來(lái)，然后雷聲大作，一點(diǎn)、兩 點(diǎn)、三點(diǎn)、、、、、、雨越下越大，越下越密，不一會(huì)兒就成了傾盆大雨。同學(xué)們紛紛穿上雨衣、撐開(kāi)雨傘。小剛沒(méi)有帶雨具，他特別著急，心想：“這么大的雨，還不得淋成落湯雞、、、、、、”正想著時(shí)，一把雨傘擋在了他的頭上：“咱倆用一把傘吧！”小剛一看，原來(lái)是小林，連忙說(shuō)：“謝謝你?！毙×终f(shuō)：“不用謝，互相幫助嘛！”

周?chē)耐瑢W(xué)向小林投來(lái)了贊許的目光。

保護(hù)青蛙（看圖寫(xiě)話）一天，小南放學(xué)回家以后，他就高高興興地拿起網(wǎng)兜和竹籮，跑出門(mén)外，去抓青蛙。過(guò)了好一會(huì)兒，小南回到家，打開(kāi)竹籮一看，今天的收獲還真不少，抓到了好多青蛙。

累了一天了，小南坐到桌子前聽(tīng)廣播，廣播里正在播報(bào)：“要保護(hù)青蛙?！甭?tīng)到這話后，小南心想：“為什么要保護(hù)青蛙呢？”為了解開(kāi)自己心中的謎團(tuán)，小南找到一本百科全書(shū)查找有關(guān)青蛙的知識(shí)?？吹綍?shū)上寫(xiě)到青蛙是一種益蟲(chóng)，它會(huì)捕捉害蟲(chóng)，是害蟲(chóng)的天敵，人類(lèi)的好朋友。

了解了青蛙的知識(shí)后，小南很后悔自己抓了青蛙，他馬上跑出門(mén)，把竹籮里的青蛙全都放生到田野里。小南真是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，我們大家都要象小南那樣，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的好朋友??青蛙。

裘夢(mèng)婷