第一篇：一個大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演?。ㄗ罱K版）

演講人：浙大高分子物理鄭強教授

地點:浙江圖書館報告廳

精彩語錄節(jié)選:

“在中國這個發(fā)展中國家,你能建10所世界一流大學(xué),那美國有多少所?日本有多少所?現(xiàn)在的實際狀況是:世界上前200所大學(xué),中國一所都排不進!在亞洲能排出幾所?我到國外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學(xué)就像共產(chǎn)主義理想.“ <--DVNEWS_AD_BEGIN--><--DVNEWS_AD_END-->

“以前說“無知無畏“,現(xiàn)在卻是“無知才無畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內(nèi)外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無知,是他們倡導(dǎo)了這個主流.我知道在座的處長或老總?cè)兆雍茈y過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現(xiàn)實和發(fā)展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環(huán)!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農(nóng)民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環(huán)境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學(xué)好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關(guān)呢?過不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來的人能干什么?自己搞的專業(yè)一點都沒學(xué)好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學(xué)英語,大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學(xué)生到日本去要交手續(xù)費,到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學(xué)費,讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟問題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結(jié)合起來去培養(yǎng),而只學(xué)會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經(jīng)播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學(xué)成績好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現(xiàn)在我從事的這個領(lǐng)域在中國有叁個杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動不動就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學(xué)說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國空軍的直升飛機去救他,而在日本大學(xué)一名中國留學(xué)生在宿舍里死了7天才被發(fā)現(xiàn)；名古屋大學(xué)的一對中國博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)院的門診室等了12個小時,也沒有一個日本教授來看望!而你們?yōu)槭裁催€要這么友好,以為自己很大度,實際上是被人家恥笑,笑你的無知!你們這個民族賤!我們不能這樣!我們的領(lǐng)導(dǎo)人跑到國外去訪問,看到有幾個人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國來了個什么人物,都是警車開道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對教育工作來講,都是深層次的問題.所以我經(jīng)常講,我作為一位自然科學(xué)工作者,我教育我的學(xué)生,首先是學(xué)會做人,沒有這些,你學(xué)了高分子,外語都是花架子,你不是一個完整的人!“

“一個觀念或是一個問題:是不是技術(shù)越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術(shù)并不是越新越好,技術(shù)要有儲備.日本的企業(yè)現(xiàn)在賣的東西大都是10年或15年前的技術(shù),好東西他不拿出來,他要等到現(xiàn)有的技術(shù)把成本收回并獲得盡可能高額的利潤以后才會拿出來.其次,我的對手什么時候推出新東西時,我才會出手.不要以為你今天好不容易搞了生產(chǎn)線,明天又有新的了,你的錢還沒賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車──即使何先生在我也要說,這是中國人又在玩高新科技.懸浮列車目前在理論上都還不成熟.日本現(xiàn)在最完善,最經(jīng)濟的就是新干線!從經(jīng)濟和市場的概念來講,越先進的東西,風(fēng)險越大,有可能得到的回報就越少!"

第二篇：一個大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演

“以前說“無知無畏“,現(xiàn)在卻是“無知才無畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內(nèi)外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無知,是他們倡導(dǎo)了這個主流.我知道在座的處長或老總?cè)兆雍茈y過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現(xiàn)實和發(fā)展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環(huán)!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農(nóng)民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環(huán)境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學(xué)好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關(guān)呢?過不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來的人能干什么?自己搞的專業(yè)一點都沒學(xué)好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學(xué)英語,大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學(xué)生到日本去要交手續(xù)費,到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學(xué)費,讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟問題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結(jié)合起來去培養(yǎng),而只學(xué)會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經(jīng)播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學(xué)成績好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現(xiàn)在我從事的這個領(lǐng)域在中國有叁個杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動不動就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學(xué)說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用中國空軍的直升飛機去救他,而在日本大學(xué)一名中國留學(xué)生在宿舍里死了7天才被發(fā)現(xiàn)；名古屋大學(xué)的一對中國博士夫婦和孩子誤食有毒磨菇,孩子和母親死了,父親則是重癥肝炎,在名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)院的門診室等了12個小時,也沒有一個日本教授來看望!而你們?yōu)槭裁催€要這么友好,以為自己很大度,實際上是被人家恥笑,笑你的無知!你們這個民族賤!我們不能這樣!我們的領(lǐng)導(dǎo)人跑到國外去訪問,看到有幾個人在歡迎他們,就感到挺有面子；而外國來了個什么人物,都是警車開道,這究竟是怎么回事?這讓我們中國人感到是自豪還是悲哀?所有這些,對教育工作來講,都是深層次的問題.所以我經(jīng)常講,我作為一位自然科學(xué)工作者,我教育我的學(xué)生,首先是學(xué)會做人,沒有這些,你學(xué)了高分子,外語都是花架子,你不是一個完整的人!“

“一個(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)觀念或是一個問題:是不是技術(shù)越新越好?今天談的就都是提醒大家的......技術(shù)并不是越新越好,技術(shù)要有儲備.日本的企業(yè)現(xiàn)在賣的東西大都是10年或15年前的技術(shù),好東西他不拿出來,他要等到現(xiàn)有的技術(shù)把成本收回并獲得盡可能高額的利潤以后才會拿出來.其次,我的對手什么時候推出新東西時,我才會出手.不要以為你今天好不容易搞了生產(chǎn)線,明天又有新的了,你的錢還沒賺到就換新的,有什么用?我這次到日本剛好談到懸浮列車──即使何先生在我也要說,這是中國人又在玩高新科技.懸浮列車目前在理論上都還不成熟.日本現(xiàn)在最完善,最經(jīng)濟的就是新干線!從經(jīng)濟和市場的概念來講,越先進的東西,風(fēng)險越大,有可能得到的回報就越少!"

第三篇：一個大學(xué)教授讓人發(fā)冷汗的講演！

演講人：浙大高分子物理鄭強教授

地點:浙江圖書館報告廳

精彩語錄節(jié)選:

“在中國這個發(fā)展中國家,你能建10所世界一流大學(xué),那美國有多少所?日本有多少所?現(xiàn)在的實際狀況是:世界上前200所大學(xué),中國一所都排不進!在亞洲能排出幾所?我到國外去看了以后,感到要將浙大建成世界一流大學(xué)就像共產(chǎn)主義理想.“

“以前說“無知無畏“,現(xiàn)在卻是“無知才無畏“,許多企業(yè)把浙江省技術(shù)監(jiān)督局、科委的人請來吃一頓飯,喝一點酒,他就給你簽個字,再把我們這些教授脅迫到那里去,給你蓋個章,然后就是“填補國內(nèi)外空白“、“國際先進水平“,寫論文則是“國際領(lǐng)先水平的研究成果“、“首次科學(xué)發(fā)現(xiàn)“等等,這都是目前非常嚴重的問題!作為一個大學(xué)教授,我深深地為此擔(dān)憂!這不是我們的責(zé)任,是我們的領(lǐng)導(dǎo)無知,是他們倡導(dǎo)了這個主流.我知道在座的處長或老總?cè)兆雍茈y過,因為你們不寫這樣的報表,就拿不到錢,項目就得不到批準.教授也同樣如此,天天寫報告,而不是在實驗室靜下心來好好搞研究,這是很嚴重的!“

“我們國家的現(xiàn)實和發(fā)展就是這樣:凡是依賴不成的,我們自己都能搞得像模像樣,比如二彈一星；凡是能夠引進的,就都搞不成.......現(xiàn)在很多合資企業(yè)就這樣,賣點東西,而沒有去考慮這些深層次的東西.殊不知,這就是社會的惡性循環(huán)!“

“我認為：語言、計算機就是工具.中國的外語教授講英語還不如美國賣菜的農(nóng)民!怎么看待這個問題?日本博士、德國教授說不出英語的多得是!我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢?語言就是一個工具!你沒有那個環(huán)境,他怎么能講這個語言呢?......如果我是教育部長,我要改革二件事:第一,取消六級考試,你一個研究生連中文一級都不及格,你英文考六級干什么呢?看看研究生寫得論文,自己的民族文化都沒有學(xué)好,天天考英語──打勾:托福打勾,ＧＲＥ打勾,英文考出很高的分,可哪個寫的英文論文在我面前過得了關(guān)呢?過不了關(guān)!這樣培養(yǎng)出來的人能干什么?自己搞的專業(yè)一點都沒學(xué)好!......說不會計算機就是文盲,這又是一個誤區(qū)!我現(xiàn)在是教授，我顧不上搞計算機!“

“你看我,從高中開始學(xué)英語,大學(xué)學(xué),碩士學(xué),博士學(xué),花了我多少精力!你說中國人怎么做得出高科技的研究成果?我這幾天就教訓(xùn)我手下的幾位女學(xué)生,問她們在干什么,看不到人影,一天到晚考這樣、考那樣的,到美國去干什么?在國內(nèi)要干的事多著呢!你整天考英語,美國人連報個名都要收你們的錢,日本人也是如此,中國學(xué)生到日本去要交手續(xù)費,到日本留學(xué)是為日本人打工,好不容易掙點錢交了學(xué)費,讀完博士在日本的公司就職,當(dāng)勞動力,掙了一筆錢后要回國了就買了家電,把錢全給了日本人.你們都沒有注意這件事,這里面都是經(jīng)濟問題.這就是素質(zhì)教育到底是什么.“

“中小學(xué)的教育就是聽話,老師管干部,干部管同學(xué),孩子們都學(xué)會了成年化的處世方式,這是害人啊!這樣強迫性地做了一些好事后,沒有把做好事與做人準則結(jié)合起來去培養(yǎng),而只學(xué)會了拍馬屁、討老師喜歡、說成人話.上次電視上就曾經(jīng)播出,一個小孩得了個獎,主詩人問他最愿意說什么,他說：“我最愿意跟江爺爺說:我向你報告!““江爺爺“是誰?還不是老師教的!孩子們在中小學(xué)活得很累,到了大學(xué)就沒人管了,所以就要玩、就要談戀愛.“我們有很多同學(xué)成績好,卻什么都做不了.在我們大學(xué)像我這種程度的人,招博士生是從來不看成績的,成績算什么!現(xiàn)在我從事的這個領(lǐng)域在中國有叁個杰出的人才,當(dāng)初在讀研究生時都補考過,而成績考得好的幾個人卻都跑到美國去賣中藥了,這說明了什么問題?作老板的可不能這樣啊!......人才的梯隊一定要合理,而不要認為教授就是萬能的、博士就是萬能的.中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想,教育孩子們要樹立遠大的理想.實際上,人的能力是不一樣的,掃地能掃好,也應(yīng)該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈,也應(yīng)該受到尊重,不能動不動就要高學(xué)歷.我要提醒的是:在國外可不是這樣,美國、日本的博士就很難找到工作,為什么?因為老板心疼錢,招了博士要給他高工資,而他能做什么用呢?這是個具體問題.“

“科技到底該干什么?高科技到底該干什么?如果我是科技部長,該玩的就玩,就像陳景潤,他就是玩!陳景潤如果是處在今天的中國,他絕對是要去討飯的,因為他不會去搞產(chǎn)業(yè)化,他的英語也不好,他說話都不流利,中文都講不好,按現(xiàn)在“標準“,他是個文盲,還談什么教授!日本人就是喜歡美國人,我跟日本人說:你們這個民族愛誰,誰就要向你們?nèi)釉訌?日本人就是喜歡黑人也不喜歡中國人.......我特別對我們的女教授、女同學(xué)說:在日本人面前一句日文都不要講,會也不要講；日本人一聽說你講英文,特別是看到中國女孩講英文,腿都要發(fā)軟,這是真的!“

“中國人為什么這些年都往外跑,最重要的是要讓國民自己愛自己國家.......如果我是杭州的市長,我絕對不是狹隘的民族自尊心──如果杭州有什么災(zāi)難,我就首先把杭州的老百姓安排在香格里拉,讓外國人在外面排隊!(掌聲!)這樣,你才會讓你的國民愛自己的國家!一個日本的農(nóng)民跑到峨嵋山去玩,骨頭摔斷了,你就用

第四篇：語文新改革讓人冒冷汗？

語文新改革讓人冒冷汗？三問“部編版”語文教材總主編溫儒敏！

倘若缺乏思考與行動能力，缺乏舉一反

三、觸類旁通的靈動性，就可能迷失在茫茫書海中難以自拔。

▼

溫儒敏先生：

您好！

最近見朋友圈瘋傳《改革 | 語文新改革，讓人冒冷汗》一文，打開看了看，一身冷汗：現(xiàn)在孩子太可憐太不幸，幾個專家學(xué)者坐一起，就可以決定他們的命運了！

為了孩子的命運，本人冒昧向“部編本”語文教材總主編溫儒敏先生發(fā)出幾個追問。

01

第一波追問 1.當(dāng)下最急迫的是千方百計“救救孩子”，還是一味給孩子“下猛藥”、用“考試倒逼孩子讀書”？

2.面對教改愈改學(xué)生負擔(dān)愈重的現(xiàn)實，您在腦海中是否回蕩起魯迅先生“救救孩子”的吶喊?

3.您是否意識到，為孩子減負才是教改第一要務(wù)？

當(dāng)今，我國中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)最重，他們早出晚歸，睡眠嚴重不足，除了上課、寫作業(yè)，幾乎沒有戶外活動。正是如此，整個社會都一致呼吁為中小學(xué)生減負。

然而，《改革 | 語文新改革，讓人冒冷汗》一文小標題卻是：“現(xiàn)在你的孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了考試?！痹谶@個細思恐極的小標題下，是他們引用您的一段話：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完?！?/p>

我注意到您最近有個聲明：“網(wǎng)上瘋傳我三句話，都是標題黨所為，需澄清一下。我沒說過‘語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完’。我講高考是選拔考試，必須適當(dāng)拉開分距，還要考閱讀速度，有15%的人做不完是正常的?！?/p>

在我看來，您的聲明與“標題黨所為”并無二致，都在強調(diào)大力提高語文高考尤其是閱讀考試的難度。翻閱您今年五月的一次講話，里面充滿著比“標題黨所為”還要恐怖的“瘋狂金句”：

“語文教學(xué)的病癥在哪里？……就是讀書太少?！?/p>

“藥方是什么？（在語文教材）編排下猛藥?！?“統(tǒng)編本語文教材有什么特色？最主要的就是‘讀書’為要。新教材專治不讀書?！?/p>

“考試倒逼你讀書?！?/p>

姑且不論“金句”內(nèi)容如何，單就語詞本身，什么下猛藥、專治、考試、倒逼，哪像一位有人文情懷的學(xué)者發(fā)言，倒像是一位面對嚴峻治安形勢而主持“嚴打”或“專項治理”工作的領(lǐng)導(dǎo)講話。

我將您的發(fā)言改成這樣：

同志們，現(xiàn)在的未成年人整天不好好讀書，怎么得了？為了祖國與民族的未來，必須采取嚴打行動，高舉中高考大棒、倒逼他們快速提高閱讀速度。那些不服管教的頑固分子，必須在高考審判席上受到嚴厲懲罰！

溫先生，請不要以為我在惡搞。請問，在這些金句的背后隱藏的不正是一種令人膽戰(zhàn)的殺伐之聲嗎？

您說，現(xiàn)在孩子讀書太少，我認同這一判斷，但您應(yīng)該追問：孩子們?yōu)槭裁醋x書太少？

您歸結(jié)為孩子受到網(wǎng)絡(luò)時代的負面影響：“從手機網(wǎng)游‘王者榮耀’到短視頻應(yīng)用‘抖音’‘快手’，學(xué)生所受誘惑‘五光十色’，不勝枚舉，許多人進入高中后閱讀量驟減，大學(xué)階段讀書更少?！?/p>

乍聽起來很有道理，略加分析就經(jīng)不起推敲。中小學(xué)生在校有老師管，在家有家長管，白天課滿滿，晚上作業(yè)做到十點，哪有玩手機的閑暇？沉迷網(wǎng)絡(luò)者畢竟不占多數(shù)。實際上，中小學(xué)生閱讀量不足在網(wǎng)絡(luò)之前就已出現(xiàn)。改革開放前，有閱讀時間但無書可讀；改革開放后，有書可讀但沒有閱讀時間。所以，要提高閱讀量，就得給孩子課余時間，把教材厚度與難度減下來，把過多課程壓下來。

溫先生，你我都是讀書人，您應(yīng)該知道閱讀經(jīng)典需要大量時間，您要現(xiàn)在的孩子大幅度提高閱讀量，就得給他們大量課余時間，就必須呼吁有關(guān)方面把教材（包括您主編的語文新教材）的厚度與難度減下來，把過多的課程壓下來，為中小學(xué)教育減負，為中高考減負，為孩子們減負。

您把孩子讀書太少歸咎為孩子自身，勢必對孩子采取嚴厲“打壓”措施。請問，在中高考競爭愈演愈烈而孩子幾無喘息的當(dāng)下，您一再聲言要“下猛藥”，用“考試倒逼你讀書”，這是不是一種不體恤孩子疾苦、缺乏人文關(guān)懷的“暴政”？

02

第二波追問

1.您在提倡“海量閱讀”、大幅提高閱讀速度之前，是否應(yīng)該對“什么是真正意義的閱讀”等問題作出理性追問？

2.您大談“無邊界閱讀”，是否違背了一切學(xué)科都必須有邊界設(shè)定這一基本原則？

我們都懂得閱讀的重要性。尤其是閱讀經(jīng)典，對培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)，拓展人的精神視野都具重要意義，但是不能盲目夸大。我們應(yīng)該注意以下問題：

（1）從理論上說，書讀得越多越好，但一個人倘若缺乏思考與行動能力，缺乏舉一反

三、觸類旁通的靈動性，就可能迷失在茫茫書海中難以自拔。有些人越讀越聰明，有些人則越讀越愚笨。

（2）人類發(fā)展到今天，即便是經(jīng)典，已讓人目不暇接，更何況還有海量好書，窮其一生也無法讀完。因此，衡量人的讀書能力、水平以及質(zhì)量，主要看他讀書是否精當(dāng)。

作為一個既有中國情懷又有世界視野的中國人，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)“經(jīng)史子集”中讀上一經(jīng)、一史、一子、一集，再讀一部古典小說以及若干部現(xiàn)當(dāng)代名著，還應(yīng)讀一部希臘、英國、法國、德國、美國、北歐、俄羅斯、日本、南美、阿拉伯以及非洲名著?？傊员久褡褰?jīng)典為主，兼顧域外經(jīng)典，精讀一些具有理性精神、道德力量與審美情懷的人類精神讀本。（3）不要總認為18歲前是大量閱讀經(jīng)典與好書的時期。絕大部分經(jīng)典好書，其深層內(nèi)涵必須等待讀者有了一定閱歷與思想深度才可能把握。我認為，閱讀的黃金時期是在大學(xué)乃至人到中年以后。在中小學(xué)階段，我們最需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子適量適時閱讀，而不是大量超前閱讀。

（4）我們在強調(diào)共同閱讀一些人類精神讀本的同時，還要明白閱讀也是個人的修行，能夠自由選擇的個體行為。對中小學(xué)生，我們可以提供一個最低限度的閱讀書目，最好不要超過二十四本（中小學(xué)二十四個學(xué)期，一學(xué)期一本）。不要嫌少，倘若一生有二十四部經(jīng)典伴你前行，內(nèi)心已然充實，何況中學(xué)畢業(yè)后還要讀書。

（5）閱讀的真正意義在于使人深沉、豐滿，對人生與世界有一種反思與探求精神。故此，真正意義上的閱讀應(yīng)該是精讀、研讀，而不是泛讀、快讀。中小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)重點引導(dǎo)孩子學(xué)會慢讀，沉浸閱讀、專注閱讀，不應(yīng)過多添加閱讀任務(wù)，以免干擾閱讀過程?？紤]到中小學(xué)生還處于未成年，在閱讀“四書”一類古典時，老師可以和學(xué)生一起研讀，為學(xué)生作文字與意義上的必要疏解。

所以我建議在語文課之外單設(shè)一門閱讀課程，每周開設(shè)一兩節(jié)課，每學(xué)期只讀一部經(jīng)典，師生一同研讀，讀上一學(xué)期，重在疏通字句、把握精義，沒有作業(yè)，也沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，徹底拋棄語文教學(xué)的應(yīng)試模式，索性讓師生們無功利自由閱讀，期末只作簡單測試。

在制定中小學(xué)閱讀教學(xué)規(guī)劃以及考試方案時，我們必須對“什么是真正意義的閱讀”、“應(yīng)該怎樣閱讀”作深入追問，形成對閱讀的理性認知，探究出具體對策。遺憾的是，在溫先生的公開表態(tài)中，幾乎都是經(jīng)不起推敲的斷語。此外，溫先生，您還聲言把課外閱讀納入教學(xué)體制，這是不是管得太寬、管得太死的計劃體制？您說的閱讀面要寬，視野要廣闊，要將“教讀”、“自讀”與課外閱讀三位一體，將包括天地自然、人文歷史在內(nèi)的整個生活帶入語文教學(xué)，將哲學(xué)、歷史、科技等各領(lǐng)域都放進去。

這種“大語文”、“大閱讀”的構(gòu)想聽起來讓人壯懷激烈，但您不知道任何學(xué)科都有邊界范圍嗎？您是想把語文教師以及中小學(xué)生都打造成無所不知無所不曉的知識明星與閱讀超人嗎？

03

第三波追問

1.您主編的“部編本”教材，高中必背古詩文從14篇增加到72篇，是否有悖于“仁者愛人”的儒者情懷以及春風(fēng)化雨的中國人文主義精神？

2.是否違背了中央《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》強調(diào)的“一體化、分學(xué)段、有序推進”的原則？

3.是否存在著對“實施意見”過度化、教條化誤讀的問題？

我本人就是研究中國古典文學(xué)的，深知弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，但是強調(diào)任何一種文化的重要性都不可過度。我們培養(yǎng)的人才，既要接受古今中國的文明成果，也應(yīng)接受整個人類的文明成果；既要有中國情懷，也應(yīng)有世界胸襟。

弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵在于精義闡釋，而不在于大量背誦古詩文篇目。教材編寫者首先要深入把握中國文化中重統(tǒng)一大局、重人文教化、重天下為公、重民生疾苦、重日常人倫、重志節(jié)操守、重個體自由、重自然情性、重宇宙大觀、重詩意棲居、重精神曠達的核心內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上遴選相應(yīng)古詩文名篇，但也絕不能過量。

就你們選定的72篇而言，其中有不少是懷才不遇、報國無門、仕途失意以及男女之情不得實現(xiàn)等人生慨嘆，實在沒必要讓孩子“提前”學(xué)習(xí)背誦它們。

此外，像李密《陳情表》、魏征《諫太宗十思疏》、歐陽修《五代伶官傳序》、蘇洵《六國論》等篇目，文字或樸質(zhì)或深奧，遠離學(xué)生實際，難以產(chǎn)生親近感。從內(nèi)容看，《陳情表》、《諫太宗十思疏》、《六國論》這類，應(yīng)該成為公務(wù)員考試或在職公務(wù)員考核的必背篇目，而不是中小學(xué)生必背篇目。

多年來，你們總在呼吁中小學(xué)教育要貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，殊不知最需要貫徹“以學(xué)生為本”教育理念是你們這些教材的編寫者！

溫儒敏先生，你們在編寫教材時，有沒有考慮中小學(xué)生人生閱歷與認知水平問題，有沒有以中小學(xué)生視角去判斷一篇選文是否妥當(dāng)，有沒有想過讓高中生在三年內(nèi)完成72篇背誦任務(wù)是一項難以完成的任務(wù)......您不知道，教育除了開發(fā)人的智力，還要留有待其自由生長空間這一真諦嗎？

我們必須明白，修復(fù)遭受毀滅性打擊的文化傳統(tǒng)、使之重新深入民族骨血，有一個漸進漫長過程。倘若急于求成強力推進，就如同給沉疴已久的病人下猛藥。溫儒敏先生，行文至此發(fā)問已經(jīng)過量，其中一些可能選錯了對象。不過，您既是“部編本”教材主編，又是多年來語文教改的主導(dǎo)者，您在不斷發(fā)聲，而且越來越嚴厲乃至專斷，讓人聽了直冒冷汗，這就應(yīng)該讓“他者”發(fā)發(fā)聲，對您高分貝話語形成制衡作用。

我需要申明，我不是為了獲得公眾注意，而是為以億計數(shù)的中國少年兒童，為以百萬計數(shù)的中小學(xué)語文教師。您曾是魯迅研究的學(xué)人，又是深具人文情懷的著名學(xué)者王瑤先生的高足，應(yīng)該能聽懂我說的。

“救救孩子！”肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。這是“民族魂”魯迅先生的吶喊，也是錢理群先生的吶喊，我的吶喊。

希望溫儒敏先生心中能夠再一次聽到這樣的吶喊！

專此，敬頌

暑安！

程世和 2018年7月23日夜

（注：溫儒敏，山東大學(xué)特聘人文社科一級教授，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，北大語文教育研究所所長，教育部授予國家級高校教學(xué)名師，教育部聘中小學(xué)語文教科書總主編，人教版高中語文教科書主編。曾任北大中文系主任(1999-2008)、北大出版社總編輯(1997-1999)、中國現(xiàn)代文學(xué)研究會會長(2006-2014)、《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》主編(2004-2016)、國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，教育部義務(wù)教育語文課程標準修訂專家組召集人，人教版新課標《高中語文》教材執(zhí)行主編及人教版部編本《義務(wù)教育教科書語文》的總主編。）

第五篇：一個讓人感動的日子

一個讓人感動的日子

一個讓我感動的日子

生活是一首歌，吟唱著人生的節(jié)奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁；生活是一團麻，交織著人生的煩惱與快樂；生活是一幅畫，描繪著人生經(jīng)歷的紅綠藍；生活是一團火，燃燒著人生的憧憬和夢想。生活中的形形色色的事情都讓我感動不已，那一天是一個讓我感動的日子。

天氣灰暗灰暗的，天似乎要下雨了，我正在外面買東西。看見這種情形似乎要下大雨，于是我趕緊買完東西加快腳步得往家里走。街上的人們都忙得像螞蟻搬家一樣，行人不停的往家里跑，還一邊喊著：“下雨了，要下大雨了，回家收衣服咯”，而街上的賣主就在忙著收拾東西，嘴里還嘮叨著“天啊，先等等，我還有一點東西就收拾好了，不要淋濕了我的東西啊。”這個地區(qū)什么都好，就是乞丐多。我打心里鄙視他們，我不會像她們那么仁慈，去同情乞丐，可憐乞丐。他們有手有腳可以去自力更生，為什么要在那些街道邊，街角落去乞求別人的可憐呢？這個想法被一個小女孩否決了，她那僅僅一件小事就感動了我，讓我對那個想法改變了一大部分，我始終不會完全否決。由此，引出了一個讓我感動的日子。

天空打雷了，閃電讓人覺得很心寒。我還是走在回家的路上，還沒到家就下起了傾盆大雨我又沒打傘只好走進一個破屋里避下雨。那個破屋里有好幾個乞丐，我對他們對不屑一顧，他們朝我看來似乎要向我討錢，我趕緊往另一個地方靠一靠想離他們要多遠有多遠。他們似乎也看出我在想什么，可憐兮兮的往后退了幾步。突然有個大概六七歲的小女孩的打著傘走進來，我想：“她冒著風(fēng)雨跑出來干嘛啊，我們想回家躲都來不及，而且還是跑來這個破屋?！彼蛭掖蛘泻簦覍λα诵?。她連對乞丐都那么有禮貌，她說“你們肯定餓壞了吧，來來來，我給你們帶了飯菜，你們慢慢吃??！”乞丐們連聲說：“真是太謝謝你了，我們不會忘記你對我們的好?！毙∨⒁荒樀募冋?，臉上充滿著笑容，很可愛。我問她：“乞丐你用不著對他們那么好，其實他們有手有腳可以自己去自力更生的。”她說：“他們的處境我們應(yīng)該設(shè)身處地地為他們想一想，而不是站在我們的角度，他們的家庭背景我們都不知道，我們無法懂得他們的悲哀。而且他們的社會地位也很卑微，我們應(yīng)該多一點關(guān)心與理解?！蔽也恍嫉卣f：“你太天真，太無知了。還居然冒著風(fēng)雨來給他們送吃的，不值得?！毙∨⑦€是平靜地說：“當(dāng)然值得，他們雖然處于社會的最底層，但他們也為社會奉獻了一部分，也許你不知道也看不到他們好的一面，你們大多數(shù)人都是只看到他們的不好，認為他們不值得同情和可憐的一面。其實他們在晚上，夜深的時候，他們?yōu)榻值来驋?，讓街道也干凈，起碼在晚上也能不用受大部分的污染，只是在早上五六點鐘時，市場就開始進貨。當(dāng)你們看見很糟的時候已經(jīng)是街道熱鬧起來的時候了。你們沒有看到他們的付出，而我是親眼目睹，希望你們能用一個好的態(tài)度去看待他們，不要總是冷眼鄙視的?！碑?dāng)小女孩說出這一番話時，我有點吃驚，然后就隨聲的“哦”了一聲。乞丐也不是那么的令人討厭，你對他們的好，他們記住了，們也會回報。這件事，在那天晚上我才感動的稀里嘩啦的，我想不到一個小女孩對乞丐也能有這種態(tài)度。不管小女孩說的話是真是假，我都被她深深的感動，為的話感到很吃驚。

我想我對乞丐的看法有點改變了，也許是我們的錯無論什么時候都冷眼鄙視，這一天我被小女孩所說的話，所做的行為深深地感動了。

一個讓我感動的日子就是如此的感動。

初三:朱詩梅