第一篇：邊遠(yuǎn)地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作的調(diào)查與研究

邊遠(yuǎn)地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作的調(diào)查與研究

摘要：本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四方面，考察了黑龍江省8所開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校的校企合作現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)吸引日資企業(yè)、樹(shù)立日資企業(yè)主導(dǎo)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀念、以校企合作來(lái)促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和建立校中廠、或者廠中校的建議。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作

Abstract： this paper from the training objectives, curriculum, teacher training and practice base construction four aspects, school-enterprise cooperation, reviewed the status quo of Vocational College of Heilongjiang Province set up a 8 Japanese professional colleges, puts forward to improve the students' Japanese professional skills to attract Japanese enterprises, establish the concept of Japanese specialty construction, Japanese-funded enterprises the school-enterprise cooperation to promote the construction of teachers and the establishment of suggestions, or factory, plant in the school.Keywords: remote areas，school-enterprise cooperation，Japanese professional

目前，高職高專(zhuān)院校校企合作在國(guó)家政策的導(dǎo)向之下，逐漸呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的勢(shì)頭。國(guó)家《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式?！保ㄗⅰ?】）為了解目前黑龍江省高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，筆者以華禹教育網(wǎng)公布的黑龍江普通高校名單中的高職高專(zhuān)院校為主要調(diào)研對(duì)象，對(duì)黑龍江省高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并找出了其問(wèn)題所在。

一、黑龍江省高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

華禹教育網(wǎng)公布的43所黑龍江省高職高專(zhuān)院校中，只有8所院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)名稱以商務(wù)日語(yǔ)為主（4所），兼有應(yīng)用日語(yǔ)（2所）、對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)（1所）、日語(yǔ)二外（1所）專(zhuān)業(yè)。地點(diǎn)集中在牡丹江市（3所）、哈爾濱市（2所）、雞西市（1所）、佳木斯市（1所）、伊春市（1所）。而這8所院校中，只有3所院校有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的校企合作單位。其中2所有訂單式培養(yǎng)形式的校企合作。針對(duì)這8所開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校，筆者從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面展開(kāi)了具體分析。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，是左右該專(zhuān)業(yè)能否獲得可持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題。黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)精通日語(yǔ)、了解貿(mào)易談判技巧、能從事商務(wù)及邊貿(mào)、文秘翻譯、導(dǎo)游等一線工作的高素質(zhì)技能型人才。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較高的商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)職業(yè)技能；具備基本的業(yè)務(wù)談判等能力；能較熟練地在日文操作系統(tǒng)平臺(tái)的環(huán)境下進(jìn)行信息的查詢、交流和管理等能力。黑龍江工業(yè)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)

談判和企業(yè)管理等各類(lèi)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類(lèi)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。牡丹江大學(xué)IT日語(yǔ)訂單培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)則定位為培養(yǎng)在大中型企業(yè)、對(duì)日外包軟件企業(yè)、日資企業(yè)、中日合資企業(yè)從事軟件工程師、系統(tǒng)分析工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工程師的人才。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位為培養(yǎng)從事機(jī)械、經(jīng)貿(mào)、旅游、農(nóng)業(yè)等方面的翻譯以及日語(yǔ)培訓(xùn)師、日語(yǔ)制圖、日語(yǔ)財(cái)務(wù)及人事管理、教學(xué)工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于是計(jì)算機(jī)為主的學(xué)院，因此將專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)對(duì)日軟件工程師這一目標(biāo)上。

從上述培養(yǎng)目標(biāo)的定位上可以看出，這些院校都能將日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和商貿(mào)旅游等技能活動(dòng)知識(shí)的掌握聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求地來(lái)進(jìn)行日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

從課程設(shè)置來(lái)看，一般院校都有一至兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期結(jié)束之后再開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)技能課。如黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置外貿(mào)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、日語(yǔ)辦公用語(yǔ)等技能課程。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)技能課主要設(shè)置商務(wù)日語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)日語(yǔ)函電與寫(xiě)作等課程。牡丹江大學(xué)主要設(shè)置IT日語(yǔ)、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、日本文化與禮儀、日文閱讀、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、ASP.Net程序設(shè)計(jì)等課程。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置外貿(mào)日語(yǔ)、導(dǎo)游日語(yǔ)、辦公日語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯等技能課程。哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置軟件工程師日語(yǔ)、日文辦公自動(dòng)化、WEB網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、SQL SERVER 2005 數(shù)據(jù)庫(kù)、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA EE、JSP程序設(shè)計(jì)、JSP開(kāi)發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等。從以上可以看出，這些院校的課程設(shè)置大多比較比較切合行業(yè)企業(yè)的需求，能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才的渴求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位、合理的課程設(shè)置，若沒(méi)有雙師型的師資隊(duì)伍，高端技能型的培養(yǎng)目標(biāo)和門(mén)類(lèi)繁多的課程設(shè)置就會(huì)成為空談。在對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的考察中，重視雙師型教師建設(shè)的學(xué)校不超過(guò)4所。這其中還包括以從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)一線工作者的院校。多數(shù)學(xué)校還停留在空談師資結(jié)構(gòu)（如職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)）的介紹上，以本專(zhuān)業(yè)有多少教授、碩士為榮，師資隊(duì)伍建設(shè)也向著此方向而努力。在此導(dǎo)向下的雙師型隊(duì)伍建設(shè)幾乎就被擺到了角落的位置。包括有訂單式培養(yǎng)模式的院校也是如此。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，8所學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本都能配備完善的語(yǔ)音室、多媒體教室等，其中黑龍江工業(yè)學(xué)院東語(yǔ)系商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還建有語(yǔ)言綜合能力拓展室、日常生活

語(yǔ)言技能實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室基本能滿足學(xué)生技能提升的需求。校外實(shí)習(xí)基地方面，除有訂單式培養(yǎng)方式的牡丹江大學(xué)IT日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)之外，其余院校的校外實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)對(duì)口的還是相對(duì)較少。

二、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系校企合作的現(xiàn)狀

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在改革過(guò)程中，也進(jìn)一步明確了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和“實(shí)踐育人”的辦學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。其日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面最突出的特色在于提出校企合作，產(chǎn)學(xué)共贏的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系始終堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)教育特色化，教育過(guò)程精致化，人才培養(yǎng)精品化”。培養(yǎng)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，還具有高水平的日語(yǔ)綜合能力、較高水平的交際能力、較好的計(jì)算機(jī)操作技能和更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解日本社會(huì)文化、日本企業(yè)工作習(xí)慣和要求，并具備一定的跨文化交流、管理的能力。以“培養(yǎng)具有良好科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。以專(zhuān)業(yè)綜合能力為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，不僅進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培育。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生日常生活中。本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)合理設(shè)置課程，突出職業(yè)能力的特色，按地區(qū)、行業(yè)發(fā)展需要，除設(shè)置日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程之外，還充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需要，增設(shè)了英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等特色課程，來(lái)增強(qiáng)畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）課程設(shè)置

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系主要設(shè)置綜合日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)函電、商務(wù)日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作等基礎(chǔ)課。除此之外，針對(duì)不同的訂單培養(yǎng)單位，還設(shè)有一些特色課程。如大連億科信息技術(shù)有限公司針對(duì)其2013年日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，該公司定制的崗位有：呼叫中心AD、保險(xiǎn)事務(wù)處理、財(cái)務(wù)事務(wù)處理、人事等其他事務(wù)處理即A、B、C三類(lèi)人才，對(duì)應(yīng)的知識(shí)及技能要求是：日語(yǔ)一級(jí)以上，OFFICE熟練操作，熟知并能踐行日本商務(wù)禮儀、保險(xiǎn)用語(yǔ)、財(cái)務(wù)用語(yǔ)、汽車(chē)保險(xiǎn)知識(shí)，日語(yǔ)會(huì)話能力與日本人相當(dāng)。上述知識(shí)及技能的培養(yǎng)由校企雙方聯(lián)合進(jìn)行：校方負(fù)責(zé)日語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練、強(qiáng)化，企業(yè)負(fù)責(zé)日語(yǔ)之外的復(fù)合知識(shí)的訓(xùn)練。具體形式是：學(xué)生在大學(xué)三年下學(xué)期～大學(xué)四年上學(xué)期即可利用寒暑假及課間時(shí)間到公司接受保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，公司每年派高層管理人員到校舉辦專(zhuān)題講座不少于

6次，其客戶到校舉辦專(zhuān)題講座不少于2次。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系的師資隊(duì)伍的特點(diǎn)是都有在日資企業(yè)或中日合資企業(yè)合作過(guò)的經(jīng)歷。如潘希遷教授就曾就職于甘肅海外旅游公司、北京天鵝旅游公司任職翻譯導(dǎo)游；商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人閻永勝一直從事翻譯工作，作為翻譯，曾多次參加過(guò)國(guó)家級(jí)談判。起草過(guò)十幾萬(wàn)字的日語(yǔ)函電。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系校內(nèi)實(shí)習(xí)基地除了語(yǔ)音室等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施之外，還開(kāi)辟學(xué)院圖書(shū)館日文資料室，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)就是校企聯(lián)手，無(wú)縫對(duì)接，共同打造復(fù)合型日語(yǔ)人才。校企合作單位均為專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位。其做法與經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的總結(jié)起來(lái)就是兩出、兩進(jìn)、三結(jié)合、四提高。“兩出”是指教師走出去--深入企業(yè)調(diào)研，把握市場(chǎng)脈搏，了解行業(yè)動(dòng)向，明確人才需求；學(xué)生走出去--深入企業(yè)參觀，頂崗實(shí)習(xí)操作，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)有的放矢。“兩進(jìn)”是指企業(yè)進(jìn)方案--以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。企業(yè)進(jìn)課堂--企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生熟悉目標(biāo)崗位對(duì)人才的能力需求，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。“三結(jié)合”是指人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相結(jié)合；課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)需求相結(jié)合；教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；“四提高”是指提高了畢業(yè)生就業(yè)率；提高了教師職業(yè)能力；提高了育人的針對(duì)性；提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作省內(nèi)和省外的對(duì)比情況及建議

通過(guò)以上對(duì)比可以看出，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我省高職高專(zhuān)院校的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和省外校企合作成績(jī)先進(jìn)的院校并無(wú)多大差別，都以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游、翻譯、文秘實(shí)務(wù)等為導(dǎo)向來(lái)確定人才撇楊的目標(biāo)。但在課程設(shè)置、師資力量的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面還存在著一定的差距。其最主要的原因在于我省地理環(huán)境的因素的限制，導(dǎo)致日資企業(yè)或者中日合資企業(yè)不愿意舍近求遠(yuǎn)。高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作發(fā)展勢(shì)頭較好的院校，也大多分布在日資企業(yè)相對(duì)較多的地區(qū)。東北地區(qū)就主要以遼寧省的大連為主，此外北方地區(qū)還有青島等地校企合作也不錯(cuò)。因此，要改變我省高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）千方百計(jì)建好梧桐樹(shù)，技能展示引來(lái)金鳳凰

我們黑龍江省地處祖國(guó)的邊陲，雖跟俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)的交流更為頻繁密切，但也不是完全沒(méi)有日資企業(yè)。而這些日資企業(yè)和高職高專(zhuān)院校之間缺少的是一種溝通的渠道。我們可

以通過(guò)各種途徑向日企伸出橄欖枝，比如可以引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的技能大賽，展示出高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)子的風(fēng)采；可以采取畢業(yè)生跟蹤制度，不定時(shí)回訪在日企里就職的優(yōu)秀畢業(yè)生，以學(xué)生的口碑贏得校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)或訂單式培養(yǎng)的意向；可走出去，主動(dòng)拜訪里本省較近的日資企業(yè)，將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的風(fēng)采做成宣傳冊(cè)分發(fā)出去；也可請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校做宣講會(huì)。這些方法的核心就是要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得我們的學(xué)生真正成為具有一專(zhuān)多能的復(fù)合型應(yīng)用型人才，才能在就業(yè)市場(chǎng)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）樹(shù)立日資企業(yè)主導(dǎo)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀念

通過(guò)以上課程設(shè)置的對(duì)比可以看出，校企合作進(jìn)行較好的院校，課程設(shè)置均圍繞具體的技能來(lái)設(shè)置，如IT日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)函電、商務(wù)日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作、日文辦公自動(dòng)化等課程。不再空談商務(wù)日語(yǔ)，以日資企業(yè)的需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程。在有訂單式教學(xué)的院校，甚至?xí)腥掌髞?lái)主導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的例子。這就需要建立一個(gè)良好的校企溝通機(jī)制，企業(yè)隨時(shí)將最新的需求動(dòng)態(tài)告知院校，院校隨即調(diào)整課程設(shè)置，砍除過(guò)于基礎(chǔ)的課程、增添技能課程。

（三）以校企合作來(lái)促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

以上的對(duì)比指出，我們的院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，往往還是走的提高學(xué)歷、提高職稱的老路，而要想真正提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率，我們必須放下高校教師的身段、到日企的一線去重新學(xué)習(xí)。院校也可從日企直接調(diào)入行家里手來(lái)充實(shí)教師的隊(duì)伍，日企也可在生產(chǎn)淡季時(shí)派相關(guān)人員到院校實(shí)行階段性教學(xué)。

（四）建立校中廠、或者廠中校

校方可以以提供場(chǎng)地及人力的方式，吸引日資企業(yè)將部分活動(dòng)搬入院校，在學(xué)校建立建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企一體化管理。學(xué)校也可以在廠區(qū)建立教學(xué)區(qū)，為日企中有需要的人員提供日語(yǔ)教育。日企提供課題，師生協(xié)同完成；日企創(chuàng)造產(chǎn)值，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生。

注【1】：教育部.2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃.2004年2月10日.第四大點(diǎn)，第19小點(diǎn)參考文獻(xiàn)：

1、陸鵬.日語(yǔ)職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的影響［J］.天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):82-832、段宏芳.新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)教學(xué)改革探究［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)：983、教育部高職高專(zhuān)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育回顧與展望[J]．外語(yǔ)界，2006(4)：2-5

第二篇：成人教育校企合作研究

成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會(huì)、貼近企業(yè)、滿足社會(huì)發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。

一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學(xué)歷功能逐漸減弱。一直以來(lái)我國(guó)成人高等教育存在著重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：

1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足國(guó)家對(duì)成人教育經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，不能滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無(wú)法完成應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)模式和目標(biāo)方面成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。成人教育以社會(huì)在職人員為主，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實(shí)用型人才。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)成人等教育仍以傳授的理論知識(shí)為主，重知識(shí)輕素質(zhì)，重理論輕技能，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，不符合社會(huì)對(duì)成人教育需求，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

3、成人教育急功近利，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄立足本地，培養(yǎng)實(shí)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是成人教育辦學(xué)定位，是成人教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)下在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有些學(xué)校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。

4、教學(xué)水平低、教育質(zhì)量下滑 由于國(guó)家對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校自身又急功近利，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，造成教學(xué)水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣(mài)證”機(jī)構(gòu)。

二、成人教育校企合作的意義和作用 校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學(xué)模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學(xué)校通過(guò)合作，掌握企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學(xué)方案，針對(duì)性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人

第三篇：淺談高職高專(zhuān)院校物流專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展校企合作

淺談高職高專(zhuān)院校物流專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展校企合作

**

物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，影響未來(lái)就業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐教學(xué)將理論與操作相結(jié)合，更容易被學(xué)生接受，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)效果。為了與企業(yè)物流結(jié)合更緊密，校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式之路十分必要。如何建立物流企業(yè)和高職高專(zhuān)院校雙向校企合作模式，這項(xiàng)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、以合作育人為基礎(chǔ)，促進(jìn)企業(yè)參與到教學(xué)

職業(yè)教育與高校本科教育不同，比較注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院的發(fā)展依托于面向社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以必須依托企業(yè)支持，企業(yè)的全過(guò)程參與是提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂

在培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家給予幫助，邀請(qǐng)制造型企業(yè)、第三方物流企業(yè)、物流園區(qū)等的領(lǐng)導(dǎo)與一線技術(shù)、管理人員參與到培養(yǎng)方案的論證，并結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的定位與課程的設(shè)置提出了建議與見(jiàn)解。同時(shí)物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)也深入企業(yè)進(jìn)行人才需求、工作任務(wù)與過(guò)程、崗位工作環(huán)境等論證，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定打下基礎(chǔ)，學(xué)院可以派團(tuán)隊(duì)深入物流企業(yè)，進(jìn)行訪談、座談及實(shí)地觀察，通過(guò)深入調(diào)研，明確了專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系。

2.企業(yè)參與實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)

職業(yè)教育課程側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院可以提出企業(yè)兼職教師與學(xué)校專(zhuān)任教師共同授課的要求。企業(yè)兼職教師在指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課、校外頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮了提高實(shí)踐能力的作用。安排物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全部進(jìn)入制造型企業(yè)、第三方物流企業(yè)、物流園區(qū)等企業(yè)環(huán)境，以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將課堂放到物流處理的流水線和生產(chǎn)線中，企業(yè)員工與學(xué)校教師交替進(jìn)行理論與技能培訓(xùn)，以企業(yè)的具體崗位工作為載體，進(jìn)行真正的一體化教學(xué)。

3.企業(yè)參與校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，與物流企業(yè)進(jìn)行深度合作，企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)方案提出了意見(jiàn)和見(jiàn)解，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與企業(yè)情況更加貼近，在模擬的狀況下，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與工廠合一、學(xué)生與員工合一、教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)合一，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)情境與未來(lái)工作環(huán)境的無(wú)縫結(jié)合。學(xué)?？梢钥紤]與企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)配送中心的物流實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)榕渌椭行挠直环Q之為物流小縮影，涵蓋了物流運(yùn)作的所有環(huán)節(jié)和流程，學(xué)生可以在配送中心中從事多種物流崗位，從而提高多項(xiàng)物流職業(yè)能力。而且配送中心的規(guī)模不必太大，比較適合在校內(nèi)創(chuàng)建。

二、貼近企業(yè)特色，以企業(yè)型管理方式開(kāi)展教學(xué)

在教育教學(xué)中，通過(guò)與企業(yè)的共建，使整個(gè)教學(xué)流程更加貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，減小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)。

1.校企合作，共建企業(yè)型課堂教學(xué)

除了公共課與基礎(chǔ)課外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式貫穿專(zhuān)業(yè)課的全過(guò)程，通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、特色課堂的方式，模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，改變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，提高教學(xué)培訓(xùn)的含金量。同時(shí)將企業(yè)工作環(huán)境引入校園，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)內(nèi)可以實(shí)行短期的課程實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在校內(nèi)就可以將企業(yè)各崗位所需技能得到充分熟練，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和崗位鍛煉同步進(jìn)行的雙重效果。同時(shí)，促使專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)和不出校門(mén)的“企業(yè)實(shí)踐”，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。

2.校企合作，共建企業(yè)型崗位實(shí)習(xí)

學(xué)院就堅(jiān)持面向企業(yè)，服務(wù)企業(yè)的基本理念，每年安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到知名物流企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)到就業(yè)。為其提供相應(yīng)的崗位和工作，并在工作中積極指導(dǎo)學(xué)生們，讓他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境。并邀請(qǐng)公司的領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)師（業(yè)務(wù)能手）為學(xué)院的教師及學(xué)生做企業(yè)相關(guān)知識(shí)講座和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生將實(shí)習(xí)體會(huì)和收獲分享給其他同學(xué)，以傳幫帶的方式促進(jìn)相互成長(zhǎng)。

3.校企合作，共建企業(yè)型生產(chǎn)管理

學(xué)院在實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，適當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化的全面考核管理，與企業(yè)員工一致，生產(chǎn)中實(shí)行統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正的頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)物流流水線的作業(yè)，即滿足企業(yè)的需求，又服務(wù)了企業(yè)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生就業(yè)率高。

三、建立校企合作保障機(jī)制，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

1.建立領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)作的管理機(jī)制

增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共建可采用“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、分院管理、企業(yè)協(xié)作”的機(jī)制，建立了由學(xué)院主管部門(mén)、物流系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家組成的物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)物流專(zhuān)業(yè)的校企合作事宜，出臺(tái)相關(guān)的生產(chǎn)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)、合作研究等制度，為校企的科學(xué)規(guī)范合作奠定基礎(chǔ)。

2.建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

面向企業(yè)的高職高專(zhuān)教育，必須與多變的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境相適應(yīng)，在培養(yǎng)方案的建設(shè)中，突出柔性化、適應(yīng)性的特點(diǎn)，注意教學(xué)進(jìn)程的可調(diào)整性，為將來(lái)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整留有空間。同時(shí)考慮招收的學(xué)生理論基礎(chǔ)情況，在突出實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境下，合理設(shè)計(jì)理論教學(xué)的體系建設(shè)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)可引入物流管理專(zhuān)業(yè)延伸內(nèi)容如物流園區(qū)管理、快遞運(yùn)營(yíng)等新課程，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面。

3.建立高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)于物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取引進(jìn)企業(yè)經(jīng)歷豐富的專(zhuān)任教師，同時(shí)采用兼職聘任的方式，將企業(yè)的一線技術(shù)、管理能人安排到課堂中去，豐富師資資源。除了理論教學(xué)外，學(xué)院還根據(jù)物流管理屬于應(yīng)用技術(shù)科學(xué)的特點(diǎn)，建立研發(fā)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極參與物流企業(yè)的科研攻關(guān)項(xiàng)目?；诖?，還可以與企業(yè)合作采用訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替結(jié)合、教師導(dǎo)師制、學(xué)生員工制等多種方式，搭建好學(xué)校為主、面向企業(yè)的平臺(tái)，為企業(yè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能人才。

除了以上與企業(yè)開(kāi)展密切合作的方式，學(xué)校還可以充分利用物流學(xué)會(huì)、物流企業(yè)組織等行業(yè)資源，全方位拓展校企合作的廣度和深度。目前，社會(huì)上存在很多物流行業(yè)組織，比如中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、物流學(xué)會(huì)等，都是從事物流管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)的法人團(tuán)體。對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，這是一個(gè)對(duì)外開(kāi)放，服務(wù)物流行業(yè)的很好的溝通交流平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)積極關(guān)注物流行業(yè)組織舉辦的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、物流行業(yè)、企業(yè)調(diào)研等相關(guān)活動(dòng)，保持物流行業(yè)資源、信息不斷更新，為開(kāi)展現(xiàn)代物流實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：校企合作調(diào)查問(wèn)卷2

校企合作調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)卷）

各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！本次調(diào)查問(wèn)卷，為推動(dòng)校企深度合作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和政策建議，請(qǐng)您結(jié)合貴企業(yè)的實(shí)際情況，幫助填寫(xiě)問(wèn)卷，本次調(diào)查僅供研究之用，不涉及商業(yè)機(jī)密。您的回答對(duì)于我們的研究和工作非常重要，非常感謝您的大力支持和配合！

吉林機(jī)電工程學(xué)校

二○一一年九月

企業(yè)名稱填表人姓名職位聯(lián)系電話與手機(jī)號(hào)碼

答題說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為合理的選項(xiàng)前畫(huà)“√”，并在橫線填寫(xiě)具體的答案。

1.貴企業(yè)屬于以下哪種性質(zhì)？

①國(guó)有②集體③私營(yíng)④外資⑤合資⑥其它(請(qǐng)說(shuō)明)

2.貴企業(yè)在本行業(yè)中屬于哪種規(guī)模？

①大型②中型③小型④其它（請(qǐng)說(shuō)明）

3.貴企業(yè)招聘的員工主要有哪些？（可多選）

①應(yīng)屆大專(zhuān)院校畢業(yè)生②應(yīng)屆中職畢業(yè)生

③進(jìn)城務(wù)工人員④有一定工作經(jīng)驗(yàn)人員

4.貴企業(yè)認(rèn)為員工應(yīng)具備以下哪些素質(zhì)（可多選）

①職業(yè)道德素養(yǎng)②專(zhuān)業(yè)技能③自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力④積極進(jìn)?、輬F(tuán)隊(duì)合作與溝通⑥儀表舉止⑦吃苦耐勞

請(qǐng)您按重要程度進(jìn)行排序

5.貴企業(yè)目前有沒(méi)有聘用中職畢業(yè)生？

①有，共有人②沒(méi)有

6.貴企業(yè)在招聘員工時(shí)，與社會(huì)求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質(zhì)？（可多選）

①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)②專(zhuān)業(yè)技能水平③職業(yè)資格證書(shū)

④職業(yè)道德素養(yǎng)⑤吃苦耐勞精神⑥積極進(jìn)取

⑦儀表舉止⑧團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力⑨自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

⑩其它（請(qǐng)說(shuō)明）

7.貴企業(yè)對(duì)目前中職畢業(yè)生的工作能力是否滿意？

①滿意②比較滿意③不滿意

8.您認(rèn)為目前中職畢業(yè)生主要存在哪些問(wèn)題？（可多選）

①中職生專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，不能直接上崗

②中職生流失率高，做不長(zhǎng)

③職業(yè)道德素養(yǎng)不高，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神

④人際關(guān)系處理不好，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

⑤其他（請(qǐng)說(shuō)明）

9.您認(rèn)為中職畢業(yè)生最需要提高以下哪方面素質(zhì)？（可多選）

①專(zhuān)業(yè)技能②職業(yè)道德素養(yǎng)③吃苦耐勞精神④團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)作能力⑤其他（請(qǐng)說(shuō)明）

10.您認(rèn)為中職學(xué)校要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，需要改進(jìn)哪些方面？（可多選）

①加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)②加強(qiáng)職業(yè)道德教育③更新專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)

④改善專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備⑤提高教師技能水平⑥加強(qiáng)與企業(yè)需求的對(duì)接

⑦其他（請(qǐng)說(shuō)明）

11.目前貴企業(yè)已經(jīng)與職業(yè)學(xué)校開(kāi)展以下哪些合作？（可多選）

①為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)基地②為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

③參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施④委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)

⑤與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)⑥為學(xué)校提供兼職教師

⑦向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)⑧為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)施和設(shè)備

⑨與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢

11企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)支持⑩企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間○

12企業(yè)為學(xué)校師生做專(zhuān)題講座○13暫時(shí)沒(méi)有建立任何合作關(guān)系 ○

12.貴企業(yè)接收中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是怎樣做的？

①接納學(xué)生實(shí)習(xí)，隨意安排②學(xué)生旁觀為主，師傅操作示范

③學(xué)生頂崗，師傅指導(dǎo)④學(xué)生頂崗，師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)

13.您認(rèn)為中職生到貴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多少時(shí)間比較合理？

①一年②半年③三個(gè)月④因具體工種而定

14.您認(rèn)為以下哪些因素是制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性？（可多選）

①政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo) ②企業(yè)利益得不到保證 ③缺乏合作機(jī)制 ④學(xué)校缺乏主動(dòng)性⑤缺乏合作平臺(tái)⑥企業(yè)無(wú)意識(shí)參加合作 ⑦缺乏系統(tǒng)保障機(jī)制

請(qǐng)把您所選的選項(xiàng)按照影響因素重輕排序：

15.參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，您認(rèn)為企業(yè)主要擔(dān)憂以下哪幾個(gè)方面？（可多選）①學(xué)生安全②設(shè)備損耗③生產(chǎn)效益④實(shí)習(xí)勞動(dòng)報(bào)酬⑤學(xué)生管理

⑥其他（請(qǐng)說(shuō)明）

16.您認(rèn)為企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持？（可多選）

①用工優(yōu)先②提升生產(chǎn)效益③解決員工培訓(xùn)

④專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持⑤宣傳企業(yè)品牌⑥協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)

⑦資源共享⑧其他（請(qǐng)說(shuō)明）

第五篇：校企合作的機(jī)制研究

校企合作的機(jī)制研究

[日期：2010-04-08] 來(lái)源：作者： [字體：大 中 小]

余祖光 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

一、校企合作的主要模式

校企合作的模式劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案中的時(shí)間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，可以從實(shí)際中存在的眾多模式歸納為以下9種主要模式。

(1)“學(xué)年分段”，分為“2+1”和“異地分段”兩種。“2+1”即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式?！爱惖胤侄巍保l(fā)揮城市和東部職教資源和就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展東西部之間、城鄉(xiāng)之間的聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)。“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”和“一年在農(nóng)村職校學(xué)習(xí)、一年在城市職校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)習(xí)”兩個(gè)三段式的校企合作模式。

(2)“階梯分段”，我國(guó)職業(yè)院校和德資企業(yè)合作，進(jìn)行的本土化雙元制的校企合作模式，如江蘇太倉(cāng)院校與百家德資企業(yè)、湖北十堰汽車(chē)、湖北啤酒等合作。3年中企業(yè)實(shí)習(xí)的比例，分別為1／

3、1／2和2／3，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐漸加大企業(yè)實(shí)習(xí)比例。時(shí)間設(shè)置比較科學(xué)，缺點(diǎn)是實(shí)施成本較高，需要企業(yè)支持力度大。如果利用這一模式培訓(xùn)企業(yè)在職人員，企業(yè)的付出就“肥水沒(méi)外流”。浙江機(jī)電職院和新昌三化集團(tuán)等企業(yè)合作，采取“階梯分段”進(jìn)行在崗高技能人才培養(yǎng)工作，獲得成功。他們以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)為依據(jù)，堅(jiān)持企業(yè)實(shí)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)自我發(fā)展與崗位實(shí)際相結(jié)合，在機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的操作崗位、技術(shù)崗位和管理崗位3個(gè)崗位群分工合作培養(yǎng)，最終獲取國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)證書(shū)。

(3)“半工半讀”，即校與企共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生交替(每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次)在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種形式有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)有百所試點(diǎn)學(xué)校，東莞臺(tái)資企業(yè)與內(nèi)地貧困地區(qū)校企合作主要是這種形式。

(4)“彈性安排”，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)，比較靈活地安排工學(xué)的交替，利于知識(shí)的應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊。對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)幫助更大，更受歡迎，如鐵路的春運(yùn)、旅游的旺季、會(huì)展的周期、建筑的最佳

施工期等。軟件企業(yè)與學(xué)校合作更傾向采取彈性安排，因其委托學(xué)校利用學(xué)生實(shí)習(xí)完成的服務(wù)外包項(xiàng)目來(lái)單通常是隨機(jī)的。

(5)“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，往往伴隨著共同的課程開(kāi)發(fā)、共同的培養(yǎng)和教學(xué)管理，一般也要支付部分培養(yǎng)成本。冠名班是常見(jiàn)的訂單形式。訂單培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)是縮短訂單周期、模糊訂單數(shù)量、深度參與訂單培養(yǎng)。上述4種模式都可能選擇采取訂單模式。

(6)“教學(xué)工廠”，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的車(chē)間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)習(xí)車(chē)間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。該模式不但方便學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校在教育上具有更多支配權(quán)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的“工作室”也可以納入該模式。

(7)“廠內(nèi)基地”，企業(yè)除安排職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的車(chē)間、工位和兼職指導(dǎo)師傅外，還單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車(chē)間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專(zhuān)職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)工學(xué)基地。這種模式中企業(yè)具有更強(qiáng)的主導(dǎo)作用，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則組織教學(xué)，一般生產(chǎn)技術(shù)含量高、規(guī)模大的企業(yè)采取此種模式。

(8)“行業(yè)主導(dǎo)”，中小企業(yè)居多的行業(yè)，單個(gè)企業(yè)不具備單獨(dú)與學(xué)校合作的條件時(shí)，行業(yè)部門(mén)或行業(yè)組織出面牽頭搭建校企合作平臺(tái)，并組織企業(yè)群，聯(lián)合為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和兼職教師，聯(lián)合下培養(yǎng)訂單。河南省供銷(xiāo)社組織下屬1000多個(gè)中小企業(yè)與5所供銷(xiāo)學(xué)校進(jìn)行的校企合作等均屬于這一模式。

(9)“職教集團(tuán)”，這是一種以名校為主導(dǎo)，相同區(qū)域、相同行業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。其主要功能就是校企合作培養(yǎng)人才，不僅形成多企多校的合作平臺(tái)，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。

上述9種主要模式，主要按時(shí)間和空間劃分，兩者會(huì)有交叉。如果再引入訂單與非訂單培養(yǎng)，集中與分散安排的因素，還會(huì)有更多的衍生模式。需要注意的是分散安排的實(shí)習(xí)和學(xué)生及家長(zhǎng)自行安排的頂崗實(shí)習(xí)正在逐漸增多。

二、深化改革建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

(一)校企合作中的機(jī)制研究

1．合作的性質(zhì)與遵循的原則——機(jī)制設(shè)計(jì)的依據(jù)

(1)校企合作主要目的是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，首先是一種教育行為，同時(shí)，其主要內(nèi)容是在企業(yè)工作崗位上的訓(xùn)練，也是一種企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的行為，同樣也屬于大的職業(yè)教育范圍，要符合職業(yè)教育規(guī)律。因此，要遵循教育與培訓(xùn)的基本原則。

(2)校企合作從某種意義上說(shuō)是一種商業(yè)行為，要按照市場(chǎng)運(yùn)作的方式洽談項(xiàng)目、制定規(guī)則、明確雙方的責(zé)任與權(quán)利，以保證合作關(guān)系的健康發(fā)展。因此，必須遵循平等互利的原則。

(3)校企合作是一種涉及不同社會(huì)主體的現(xiàn)代化、大規(guī)模、高成本的社會(huì)活動(dòng)，要提高質(zhì)量效益，不依靠社會(huì)化服務(wù)，僅僅靠自我服務(wù)，搞小而全、大而全都是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須遵循專(zhuān)業(yè)化分工和社會(huì)化服務(wù)的原則。

(4)校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)之間的一種資源交換，一種涉及不同社會(huì)與經(jīng)濟(jì)主體之間的社會(huì)合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持。因此，必須遵循政府主導(dǎo)的原則。

(5)校企合作的主體涉及企業(yè)(行業(yè))、學(xué)生和學(xué)校三方，適合非完全行政、非完全市場(chǎng)的一種治理，要兼顧多元辦學(xué)主體的利益，必須遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則。

這里需要引入職業(yè)教育校企合作的一個(gè)重要概念——治理。治理主要通過(guò)合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系，確立認(rèn)同和共同的目標(biāo)等方式實(shí)施對(duì)公共事物的管理。治理的主要內(nèi)涵有三個(gè)要素，一是治理的載體超越了政府機(jī)構(gòu)而將其他社會(huì)公共組織或私人機(jī)構(gòu)也囊括其中；二是治理的前提是利益主體的多元化、主體利益的獨(dú)立化，目標(biāo)是利益協(xié)調(diào)的制度化；三是治理所倚重的是各相關(guān)組織或機(jī)構(gòu)之間在共同處理特定領(lǐng)域事物時(shí)要遵循共同建立的制度。

2．合作中利益與責(zé)任關(guān)系——?jiǎng)恿εc制約機(jī)制

(1)校企合作中的主體觀念與利益差別。校企在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容、方式上基于不同的立場(chǎng)，有不同的認(rèn)識(shí)和不同的行為傾向；區(qū)別源于不同的目標(biāo)和對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程的不同的理解。前者源于雇主與雇員之間的勞資差別；后者源于勞動(dòng)世界與學(xué)校世界之間的業(yè)界差別。前者只能協(xié)調(diào)，后者可以盡量縮小。

職教是從學(xué)校學(xué)習(xí)向企業(yè)工作的過(guò)渡準(zhǔn)備，人才培養(yǎng)的前期要以“學(xué)中做”為主，側(cè)重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎(chǔ)能力；后期要以“做中學(xué)”為主，側(cè)重專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用、職業(yè)性的工作訓(xùn)練。用前者替代后者，就喪失了職業(yè)教育的職業(yè)性，用后者代替前者就降低了職業(yè)教育的教育性，同樣不可取。

企業(yè)往往希望實(shí)踐多一點(diǎn)、理論少一點(diǎn)。企業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)校學(xué)習(xí)短一點(diǎn)；而學(xué)生及家長(zhǎng)往往希望基礎(chǔ)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，職業(yè)專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練晚一點(diǎn)。兩者的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式偏好需要兼顧與協(xié)調(diào)。

(2)學(xué)生與企業(yè)的中間人——學(xué)校的立場(chǎng)。在教育觀念的價(jià)值判斷上，應(yīng)形成建立在勞資平等、社會(huì)和諧基礎(chǔ)上的共同認(rèn)識(shí)。在教育規(guī)律認(rèn)識(shí)上，在教學(xué)內(nèi)容上要尊重企業(yè)的實(shí)踐真知，在課程教學(xué)上要尊重學(xué)校的理性把握；在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上以企業(yè)為主，學(xué)校為輔；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上以學(xué)校為主，以企業(yè)為輔。既要加強(qiáng)教育管理，使實(shí)習(xí)學(xué)生重視實(shí)踐、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；又要督促企業(yè)合理安排實(shí)習(xí)工作位置，保證專(zhuān)業(yè)相關(guān)、技術(shù)含量和必要的崗位輪換，避免淪為廉價(jià)勞動(dòng)力。

3．合作中的政府引導(dǎo)——引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制

政府教育部門(mén)在對(duì)待上述校企合作中的矛盾時(shí)，要注意采取怎樣的立場(chǎng)和方式，避免成為“企業(yè)的傳聲筒”或“學(xué)生及家長(zhǎng)的代言人”，關(guān)鍵在于堅(jiān)持一種什么樣的職業(yè)教育的觀念。在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，鑒于就業(yè)形勢(shì)供過(guò)于求使企業(yè)處于強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生處于弱勢(shì)地位，要平衡校企合作中學(xué)生和企業(yè)雙方的利益，學(xué)校調(diào)控“心有余而力不足”，政府必須伸出援手。這使政府對(duì)校企合作的引導(dǎo)——引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制，更具有針對(duì)性和有效性。

4．靈活適應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制

職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性，集中體現(xiàn)在不同行業(yè)、不同職業(yè)的人才培養(yǎng)的實(shí)踐特色和教育過(guò)程的特點(diǎn)上，包括多種多樣的校企合作模式。不同模式反映了各要素之間的多樣化和適應(yīng)性。職業(yè)教育不能一刀切，只能因地制宜。如建筑企業(yè)冬天不能施工，實(shí)習(xí)安排在暑假前后；而鐵路因春運(yùn)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在寒假左右。農(nóng)業(yè)、林業(yè)要依據(jù)作物生長(zhǎng)周期，旅游實(shí)習(xí)要考慮安排在旺季；訂單工學(xué)交替更適合農(nóng)村職教，等等。因此，尊重、鼓勵(lì)靈活適應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，一定要成為校企合作的基本運(yùn)行機(jī)制之一。

5．合作中的社會(huì)化服務(wù)機(jī)制

校企合作中一個(gè)學(xué)校至少要與20個(gè)以上的企業(yè)合作，一個(gè)企業(yè)也不止僅僅和幾所學(xué)校合作，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的校企合作成本高、效益低，學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同社會(huì)組織之間的契約合作，應(yīng)有第三方進(jìn)行監(jiān)督、協(xié)調(diào)與服務(wù)，才能保障合作順利進(jìn)

行。上萬(wàn)所職業(yè)院校與幾百萬(wàn)家企業(yè)開(kāi)展的校企合作，要涉及每年近千萬(wàn)的學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，規(guī)模如此宏大的社會(huì)實(shí)踐需要精心策劃、嚴(yán)密組織，唯有專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)體系才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。澳大利亞全國(guó)建了300家免費(fèi)新學(xué)徒培訓(xùn)中心，為學(xué)生、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)。我們是否可以建3000家為校企合作中的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生服務(wù)?

(二)校企合作的政策建議

1．建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

(1)應(yīng)當(dāng)明確政府對(duì)校企合作的責(zé)任，政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌，為校企合作牽線搭橋，將校企合作納入學(xué)校評(píng)估和企業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)。

(2)給予行業(yè)組織財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助以推動(dòng)其參與課程改革，建立中小企業(yè)實(shí)習(xí)中心，對(duì)中小企業(yè)校企合作指導(dǎo)與服務(wù)。用減稅方法鼓勵(lì)大企業(yè)在校企合作中發(fā)揮骨干示范作用。落實(shí)2007年教育部、財(cái)政部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》。

(3)地方政府在各權(quán)益方利益均等的條件下，出臺(tái)落實(shí)校企合作政策的具體措施，使校企合作制度化。

2．規(guī)范對(duì)校企合作的管理

(1)地方政府部門(mén)出臺(tái)規(guī)范校企合作的文件，同時(shí)制約職業(yè)院校和企業(yè)雙方。制定如“實(shí)習(xí)生行為規(guī)范”、“實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)”、“駐廠教師工作手冊(cè)”、“企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生管理規(guī)定”等操作性文件。

(2)制定嚴(yán)密、規(guī)范的校企合作協(xié)議文本，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，合作協(xié)議須在主管部門(mén)備案。

(3)成立由實(shí)習(xí)生代表、家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表和校方代表組成的“實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，協(xié)調(diào)并仲裁校企合作特別是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題和矛盾，平衡各方利益，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

3．加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)

(1)支持、資助開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同模式的校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開(kāi)發(fā)。

(2)支持、資助與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。要對(duì)西部和農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校傾斜，幫助他們?cè)缛仗岣咝Ｆ蠛献髦械淖陨砟芰Α?/p>

(3)加強(qiáng)校企合作的人員培訓(xùn)。在職業(yè)教育師資素質(zhì)提高工程中，要把校企合作的組織管理、教學(xué)組織和教學(xué)改革列為校長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)，以專(zhuān)題形式進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，推廣先進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)。

4．出臺(tái)更加靈活多樣的校企合作政策

對(duì)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)，不同類(lèi)型的院校和專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)出臺(tái)因地制宜的校企合作政策，避免大一統(tǒng)，增加實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的類(lèi)型，在時(shí)間上給予更多的靈活性。扶植校企合作的服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用政府事業(yè)單位、企業(yè)單位等搭建各種服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣枰哉J(rèn)可，并批準(zhǔn)職業(yè)院校和企業(yè)購(gòu)買(mǎi)該機(jī)構(gòu)的服務(wù)。

5．以校企合作為突破口加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新

(1)從校企合作的體制角度切入，深化辦學(xué)體制和管理體制改革。

(2)從校企合作的人才培養(yǎng)模式角度切入，深化教育教學(xué)改革。

(3)以校企合作的法律、制度和規(guī)范建設(shè)為突破口，加快職業(yè)教育的法制建設(shè)，在《職業(yè)教育法》修訂過(guò)程中吸收校企合作的改革成果。

(4)以校企合作宣傳為依托，讓社會(huì)各界更加認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位，促進(jìn)職業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境和輿論環(huán)境進(jìn)一步改善。

（節(jié)選）