第一篇：高爾夫?qū)I(yè)校企合作實踐的問題及對策研究

高爾夫?qū)I(yè)校企合作實踐的問題及對策研究

高爾夫?qū)I(yè)是一個實踐能力要求比較高的專業(yè)，是中國高爾夫球場和俱樂部招聘人才的主要來源。為了提高高爾夫?qū)I(yè)的教育質(zhì)量，為了保證高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生能夠更好地滿足高爾夫人才市場的需求，校企合作是一個很好的途徑。然而，目前高爾夫?qū)I(yè)校企合作仍處于初級階段，有待深化。本文認(rèn)為，只有學(xué)校、高爾夫行業(yè)雙方面進(jìn)行改革，才能最終建立健全的長期的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。

隨著高爾夫運(yùn)動在中國的蓬勃發(fā)展，高爾夫球場和俱樂部也逐漸增多，對高爾夫?qū)I(yè)人才需求量大。全國多個高校和高職院校開設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)。高爾夫?qū)I(yè)主要包括高爾夫運(yùn)動和高爾夫管理兩部分，是一個實踐能力要求比較高的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的人才是否能夠符合高爾夫人才市場需求，直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。校企合作是我國高爾夫運(yùn)動與管理專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的根本

之路。

一、高爾夫?qū)I(yè)校企合作實踐現(xiàn)狀分析

目前，高爾夫相關(guān)專業(yè)基本上都采用了校企合作這一人才培養(yǎng)模式，但仍處于剛剛開始的起步階段。歸納起來，我國高爾夫運(yùn)動與管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個特點。第一、高爾夫?qū)I(yè)與合作的高爾夫球場、俱樂部之間沒有形成長遠(yuǎn)的校企合作機(jī)制。第二、合作形式單一，僅停留在賽事活動合作、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)層次的合作，而未將高爾夫教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力。第三、大多數(shù)學(xué)校的高爾夫?qū)I(yè)教師自身的科研能力弱，在校企合作實踐方面難以達(dá)到高水平。

二、高爾夫?qū)I(yè)校企合作實踐中存在的問題

目前，高爾夫?qū)I(yè)已經(jīng)充分意識到校企合作的重要性，并且在不斷地進(jìn)行探索、實踐、改革，但仍存在短期內(nèi)無法改變的現(xiàn)實性問題。這些問題如不解決，校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制就無法深化。

（一）高爾夫球場和俱樂部對校企合作參與辦學(xué)積極性

不高

高爾夫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為是朝陽產(chǎn)業(yè)。近幾十年來，全國新建了許多高爾夫球場和俱樂部。一方面，這些新建的球場和俱樂部需要大量的高爾夫?qū)I(yè)人才，而另一方面，他們又把重心都放在了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了長期有效的人才培養(yǎng)。與其跟學(xué)校合作、參與辦學(xué)，他們更愿意對招聘過來的員工進(jìn)行短期培訓(xùn)，這樣耗費(fèi)的人力、物力都要少得多。因此，目前大多數(shù)高爾夫球場和俱樂部都認(rèn)為參與職業(yè)教育似乎“無利可圖”，利益驅(qū)動力度不大。這就需要國家給予高爾夫業(yè)界一定的優(yōu)惠政策，比如財政補(bǔ)貼或減免因接納應(yīng)屆畢業(yè)生而產(chǎn)生的費(fèi)用；另外，為保證合作企業(yè)的直接獲益，學(xué)校高爾夫?qū)I(yè)可以與合作企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，不僅保證了學(xué)校就業(yè)率，同時也避免高爾夫企業(yè)招不到高素質(zhì)人才的尷尬局面，以達(dá)到雙贏效果。

（二）高爾夫人才市場要求“多證”并行

出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，很多高爾夫球場和俱樂部要求學(xué)生能夠成為多面手，既要精通高爾夫運(yùn)動的專業(yè)技術(shù)，又要能夠提供球童服務(wù)，最好還能具備從事高爾夫球場和俱樂部的管理工作。這些市場需求都對高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的實際操作能力要求非常高，要求持證上崗。高爾夫人才市場要求應(yīng)聘者“多證”（學(xué)歷證、畢業(yè)證、高爾夫教練員證、高爾夫球童證）齊全，而頗具諷刺意味的卻是，行業(yè)無法提供讓該應(yīng)聘者具備職業(yè)能力資格的實踐機(jī)會?？陀^說來，高爾夫人才市場的這些要求無可非議，這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，是勞動力市場規(guī)范化的良好開端。如果高爾夫行業(yè)參與人才培養(yǎng)形成為一種慣例，將來我們培養(yǎng)出的高爾夫?qū)I(yè)人才才能適應(yīng)日臻完善的高爾夫人才

市場。

三、建立健全的高爾夫?qū)I(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式對策研究

（一）高爾夫?qū)I(yè)的合作對策

1.加強(qiáng)與高爾夫球場和俱樂部之間的合作，使高爾夫球場和俱樂部成為“雙師型”高爾夫教師培養(yǎng)的場所。我國高爾夫?qū)I(yè)本身屬于新興專業(yè)，有很多專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都有待摸索和論證。再加上大多數(shù)高爾夫?qū)I(yè)教師都是青年教師，甚至有的剛大學(xué)畢業(yè)不久，就直接走上講臺，教學(xué)能力和專業(yè)水平都有待提高。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型的高爾夫人才，要求高爾夫?qū)I(yè)教師也必須具備較強(qiáng)的實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。（1）派高爾夫?qū)I(yè)能力較強(qiáng)的教師去國內(nèi)大型的高爾夫球場和俱樂部去訪問、交流，可以促使高爾夫教師參與高爾夫球場和俱樂部的員工培訓(xùn)、賽事安排、技術(shù)研討、日常管理等活動，增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實踐的能力，加強(qiáng)對高爾夫行業(yè)前沿動態(tài)的認(rèn)知，及時更新教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)實踐和專業(yè)科研的能力，同時又能在教育教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）引進(jìn)和聘用高爾夫行業(yè)中的高素質(zhì)專業(yè)人才為學(xué)校的客座教師，充實學(xué)校的師資隊伍，促使學(xué)生關(guān)注高爾夫行業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展和行業(yè)需求。（3）加強(qiáng)學(xué)校高爾夫?qū)I(yè)教師與高爾夫行業(yè)成功人士之間的交流，聯(lián)合開展高爾夫技能比賽、技術(shù)研討、行業(yè)交流等互動活動，讓學(xué)校的師資培養(yǎng)與高爾夫市場更緊密地結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)高爾夫?qū)嵱?xùn)基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校重組和整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃現(xiàn)有的實踐教學(xué)中心、實訓(xùn)基地。另一方面，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)密切校企聯(lián)系，改善實訓(xùn)條件。高爾夫?qū)I(yè)要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)密切專業(yè)與企業(yè)、與社會的聯(lián)系，充分利用高爾夫球場教育資源，安排學(xué)生利用暑假或者高爾夫運(yùn)動旺季去高爾夫球場和俱樂部實習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合。

（二）行業(yè)的合作策略

1.行業(yè)參與辦學(xué)?？梢月?lián)合高爾夫行業(yè)有較高聲譽(yù)和豐富實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能和理論功底深厚的專業(yè)人士成立高爾夫行業(yè)咨詢組織，聯(lián)系各大高爾夫球場和俱樂部，協(xié)調(diào)高爾夫行業(yè)與學(xué)校間的關(guān)系，為學(xué)校提供行業(yè)的需求信息，把學(xué)校的高爾夫教育培訓(xùn)推薦給球場和俱樂部，同時還可以參與到學(xué)校高爾夫?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂、高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置、教學(xué)大綱修訂、教材審編、培訓(xùn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定等教學(xué)活動

中來。

2.行業(yè)為合作辦學(xué)的學(xué)校挑選并培養(yǎng)能走入教學(xué)第一線的客座教師。高爾夫球場和俱樂部要為其合作伙伴從高爾夫教練、金牌球童、管理專家、培訓(xùn)師、高爾夫草坪技術(shù)人員中，挑選出適合擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的客座教師，根據(jù)高爾夫?qū)I(yè)建設(shè)和實際教學(xué)需要，分派客座教師進(jìn)校作專題講座、集中授課，并輔之以指導(dǎo)實踐。

3.行業(yè)向?qū)W校提供長期合作的校外實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生高爾夫技能的理想場所。要使學(xué)生于社會實踐的崗位上得到真實鍛煉，就必須利用好校外實訓(xùn)基地。讓學(xué)生在實訓(xùn)基地，嚴(yán)格按照高爾夫球場和俱樂部的要求去提供專業(yè)服務(wù)、輔助管理，或與行業(yè)員工共同工作、生活，真實感受行業(yè)氣氛，鍛煉高爾夫技能，對于他們迅速適應(yīng)、勝任職業(yè)崗位極其重要。

4.把接收實習(xí)生作為一項行業(yè)義務(wù)來看待。高爾夫球場和俱樂部接受高爾夫?qū)I(yè)的實習(xí)生，有利于在實習(xí)過程中挖掘有發(fā)展?jié)摿Φ母郀柗蛉瞬?。行業(yè)應(yīng)該向?qū)嵙?xí)生提供實習(xí)崗位，對畢業(yè)設(shè)計提供課題，參與實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)以及出具評價畢業(yè)生的證明材料。這種做法在國外的職業(yè)教育中已經(jīng)成熟，高爾夫球場和俱樂部應(yīng)該根據(jù)自身情況率先試行，這對行業(yè)可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

5.對實習(xí)生進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)技能考核。檢驗校企合作的成效，重在對學(xué)生進(jìn)行技能考核。對學(xué)生的技能考核可在合作企業(yè)中進(jìn)行。

總體來說，高爾夫?qū)I(yè)校企合作實踐正在逐漸深化，要想健全校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，就必須從學(xué)校、高爾夫球場和俱樂部兩個方面入手，才能夠培養(yǎng)出真正符合高爾夫行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

（作者單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院）

第二篇：中職學(xué)校校企合作的問題及對策

中職學(xué)校校企合作的問題及對策

劉純武

2013.1

摘 要：目前中等職業(yè)學(xué)校基本上都在推行校企合作，但校企合作的層次和深度與現(xiàn)實的需求仍有較大差距。本文從管理的角度出發(fā)，對于中等職業(yè)學(xué)校在校企合作中存在的問題進(jìn)行了深刻的剖析，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校企合作 問題 對策

校企合作在國際上被稱作“合作教育”，指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，教育部門培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用性人才的辦學(xué)模式。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。從整體看，校企合作還是一個新生事物，如何準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會校企合作、推進(jìn)校企的深層次合作是廣大職業(yè)教育管理者研究的重要課題。

一、中職學(xué)校開展校企合作的意義

1、校企合作是造就高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，高素質(zhì)、高技能型人才是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。打造高素質(zhì)的技能型人才隊伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)學(xué)校。當(dāng)然，高素質(zhì)、高技能型人才的聰明才智也要在企業(yè)這片廣闊的天地中充分發(fā)揮。

2、校企合作把理論學(xué)習(xí)和實踐活動較好地統(tǒng)一起來

校企合作利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗?zāi)芰橹鞯纳a(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，突破了我國現(xiàn)行近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與社會、教師與社會、學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高全面素質(zhì)。

二、中職學(xué)校開展校企合作中存在的主要問題

（一）政府層面

校企合作受到國家、地方政府的高度重視，先后出臺了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律法規(guī)，開展大規(guī)模的試點、試驗，積極引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校企合作，但具體的實施細(xì)則不夠完善，缺少專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，很多項目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，校企合作中的土地、稅收、資金等缺乏支持力度，影響校企合作的層次和深度。

（二）企業(yè)層面

企業(yè)的追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，一方面企業(yè)覺得培養(yǎng)技能人才是職業(yè)學(xué)校的事，希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)人才資源成本；第二在企業(yè)中開展教學(xué)活動，既要保證企業(yè)正常生產(chǎn)又要完成教學(xué)任務(wù)，勢必會影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；由于中職學(xué)生技能偏低，毫無實踐經(jīng)驗，在操作的過程中難免造成材料、機(jī)器設(shè)備的損失，又給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第三學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是學(xué)習(xí)的過程，在參與生產(chǎn)活動時存在著各種人身傷害風(fēng)險，勞動傷害責(zé)任是企業(yè)不可回避的問題，實習(xí)活動經(jīng)常是超員安排工作崗位，而學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織的成員，增加了人員管理的復(fù)雜性和工作量。鑒于以上原因，大多數(shù)企業(yè)對于中職校企合作積極性不高。

（三）學(xué)校層面

1.缺乏與企業(yè)有效的的溝通合作

校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校校自發(fā)的狀態(tài)，中職學(xué)校對市場和企業(yè)不了解，與對方的溝通少之又少，很多學(xué)校沒有做企業(yè)調(diào)查，對企業(yè)人才需求不夠了解，只是單方面培養(yǎng)人才，教師去企業(yè)實踐制度不規(guī)范，聘用企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校任教缺少政策支持，課程安排、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.校企合作層面較淺

校企合作停留在淺層次。學(xué)校把校企合作工作僅僅看作解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的一種途徑，少數(shù)學(xué)校的合作形式和內(nèi)容沒有取得實質(zhì)性突破，合作深度不夠。學(xué)校對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同進(jìn)行教學(xué)上缺少實踐。

三、應(yīng)對措施

（一）政府應(yīng)出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)的積極性

政府引導(dǎo)和管理、相應(yīng)的法律、法規(guī)、制度、政策、經(jīng)費(fèi)支持是企業(yè)持續(xù)參與校企合作的有力保障。要促進(jìn)校企合作局面的根本改觀，政府應(yīng)主動介入, 統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)等資源和信息，為校企合作建立制度和橋梁，落實國家有關(guān)政策，借鑒國外的成功經(jīng)驗,制定相應(yīng)的法律法規(guī),明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任；制定實習(xí)生報酬管理辦法，制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)的鼓勵性政策。對于長期為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)提供穩(wěn)定的實訓(xùn)基地、師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)給予一定的財政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免，促進(jìn)校企合作辦學(xué)。

（二）學(xué)校應(yīng)深化教育改革，積極探索多種校企合作模式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)優(yōu)秀人員到學(xué)校講學(xué)及兼職教師，并積極拓展在科研開發(fā)、共建實習(xí)基地、校企合作辦學(xué)等方面的深層次合作；根據(jù)實際，合理確定基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論與專業(yè)知識三者的比例關(guān)系，建立適應(yīng)崗位的課程體系。教學(xué)主管部門要以“教學(xué)緊盯企業(yè)”的方針作為指導(dǎo)，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，合理選用教材，積極開發(fā)教學(xué)資源；在教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，達(dá)到校企合作的真正目標(biāo)。

（三）企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，積極參與校企合作

企業(yè)在追求利潤的同時承擔(dān)起為自身及社會發(fā)展培養(yǎng)人才的義務(wù)。給予職業(yè)學(xué)校儀器、設(shè)備和技術(shù)等支持，在學(xué)校建設(shè)集生產(chǎn)、實習(xí)、實訓(xùn)功能于一體的校內(nèi)實習(xí)車間，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時承擔(dān)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)。積極選派一些具有實踐經(jīng)驗和能力的專業(yè)人才、高技能人才，到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師。主動向院校投資，積極建立“教學(xué)—科研一開發(fā)”三位一體的利益共享關(guān)系。盡自己的所能為學(xué)生提供一個良好的實習(xí)實踐環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生技能方面的指導(dǎo)，在實習(xí)學(xué)生管理方面，根據(jù)中職學(xué)生的特殊情況，探索制定適合實習(xí)生的管理制度與方法。

第三篇：校企合作存在的問題與對策研究(何平)

校企合作存在的問題與對策研究

南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校 何平

摘要：政府推進(jìn)校企合作的政策與管理機(jī)制不健全、職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)、企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作的有效模式尚未形成等問題影響和制約了校企合作的發(fā)展。要真正解決上述問題．必須以政府為主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機(jī)制、創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式、加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；策略

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點．更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點，是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。各級政府如何破解校企合作的瓶頸問題．是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵，解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機(jī)制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

一、職業(yè)教育校企合作存在的主要問題

1．政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全

國家和省級政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒有出臺校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式。各級政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能及時、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有針對性，造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象”。因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。

2．職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。有些職業(yè)院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性、實踐性和職業(yè)特色，還沒有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)．從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實習(xí)的要求。目前，大多職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評價等方面進(jìn)行深層次合作。

3．企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作的主要原因：一是給企業(yè)增加管理成本。企業(yè)要安排專人管理；企業(yè)要安排學(xué)生吃住，需要費(fèi)用，甚至無法解決吃住問題；學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費(fèi)用。二是給企業(yè)增加風(fēng)險。學(xué)生在生產(chǎn)的實際操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。三是很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，影響企業(yè)聲譽(yù)。

4．校企合作的有效模式尚未形成 現(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素．都不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機(jī)制模式?jīng)]有形成。

二、政府主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機(jī)制

1．提高政府推動校企合作的戰(zhàn)略意識

校企合作只有在政府統(tǒng)籌和支持下，部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實現(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。各級政府必須從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高度，規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作，將校企合作任務(wù)作為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，建立政府主導(dǎo)、職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會為中介的校企合作發(fā)展新機(jī)制。堅持教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合的改革方向，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的能力。

2．政策創(chuàng)新，建立校企合作機(jī)制

以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，健全法律法規(guī)的剛性措施，保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作，保障企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，企業(yè)必須全員對職工進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)錄用的職工必須取得相應(yīng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性互動。

以政府名義出臺《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的實施意見》，建立政府主導(dǎo)的校企合作長效機(jī)制，突出政府及相關(guān)部門在校企合作中的統(tǒng)籌推動作用，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)必要的社會責(zé)任，建立由行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)的校企合作機(jī)制；制定鼓勵行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)院校的優(yōu)惠政策，不具備條件的企業(yè)必須委托職業(yè)院校進(jìn)行職工培訓(xùn)，并把接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐作為衡量和評價企業(yè)的一項重要指標(biāo)；以企業(yè)為主導(dǎo)校企共建產(chǎn)業(yè)化公共實訓(xùn)基地，確定部分大中型骨干企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)基地，從政策上保證校企合作制度化。

3．政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺

各級政府應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校建立校企合作平臺。由?。ㄊ校┱I(lǐng)導(dǎo)牽頭，?。ㄊ校﹪匈Y產(chǎn)監(jiān)督委員會、經(jīng)濟(jì)委員會、中小企業(yè)管理局和教育行政部門參加，成立省、市兩級校企合作工作委員會，真正建立校企合作的對話工作平臺，形成統(tǒng)籌校企資源、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長效機(jī)制：圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；政府職能部門必須建立定期發(fā)布技能型人才需求信息和校企人才洽談會制度，促進(jìn)人才需求信息交流，拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的長效機(jī)制，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，提升競爭力提供強(qiáng)有力的支撐；按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱企業(yè)分別建立職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)由大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和職業(yè)院校參加，可采取股份合作、資產(chǎn)重組合并、理事會等形式，集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)要突出共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、校企課程置換、開發(fā)獨立的實踐教學(xué)課程和和頂崗實習(xí)等內(nèi)容。

4．建立面向產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)評估公示制度

各級教育行政部門要按照地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，制定和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)評估公示標(biāo)準(zhǔn)，重點評估學(xué)校與企業(yè)是否共建了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、是否共同開發(fā)了獨立的實踐教學(xué)課程、是否開發(fā)了職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在生產(chǎn)線上的真正技能等內(nèi)容．打造職業(yè)院校的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，以此來推進(jìn)校企深層次合作，迫使院校必須與合作企業(yè)進(jìn)行“校企課程置換”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式

1．校企股份合作模式

重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn)，以股份合作的形式把雙方的利益緊密地結(jié)合在一起。根據(jù)校企雙方投入資產(chǎn)的比例，以企業(yè)或?qū)W校為主體成立董事會，共同管理、經(jīng)營學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作一體化發(fā)展模式。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實訓(xùn)就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。

2．實訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式

依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實訓(xùn)場地、管理人員和實訓(xùn)條件，實訓(xùn)設(shè)備項目列入職業(yè)教育建設(shè)項目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將校內(nèi)實訓(xùn)室建在企業(yè)．使單純的實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。基地以企業(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計學(xué)生的實訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、實訓(xùn)和生產(chǎn)．教師到企業(yè)、園區(qū)實踐，企業(yè)師傅到校任教，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對接、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

3．生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式

職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實踐和實習(xí)實訓(xùn)．幫助學(xué)校建立實訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實訓(xùn)課程納入整個教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實習(xí)，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職業(yè)院校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

4．院校國有民營模式

通過改革國有職業(yè)院校經(jīng)營管理體制，實現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)分離，創(chuàng)新建立國家所有、民間主體經(jīng)營的新模式。利用民營企業(yè)現(xiàn)代的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)、行業(yè)生產(chǎn)及管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品銷售、人才需求和吸納人才等方面的優(yōu)勢，公辦職業(yè)院校所有權(quán)和教職員工身份不變，將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，由企業(yè)主導(dǎo)按照行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對人才的需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程，將企業(yè)崗位職業(yè)能力和企業(yè)文化融入到整個教學(xué)計劃中．實行職業(yè)院校國有民營模式，使職業(yè)教育資源和企業(yè)資源有效整合，實現(xiàn)校企在體制機(jī)制上真正合作。

5．校企資源整合模式

校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容．學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)．學(xué)生的實踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗．成為熟練的技術(shù)人才。

6．產(chǎn)學(xué)研用一體模式

利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢和先進(jìn)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

四、加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對接

學(xué)校和企業(yè)的合作除了需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌，出臺相關(guān)政策法規(guī)保障校企合作建立長效機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式，還必須在內(nèi)涵上加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的對接工作，這樣才能保證校企合作落到實處，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低成本的目的．因此，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)在下面五個環(huán)節(jié)做好“對接”工作。

1．社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接

堅持以人為本，把社會能力培養(yǎng)放在首位。校企合作應(yīng)重點從培養(yǎng)學(xué)生社會能力人手，統(tǒng)一學(xué)生社會能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)生社會能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對接后的社會能力貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程，使學(xué)生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接．培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”、“社會人”的良好形象和行為規(guī)范。

2．專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對接

衡量專業(yè)設(shè)置是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對接．一方面體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置符合社會需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的程度，另一方面最終要看學(xué)生本專業(yè)的就業(yè)率。專業(yè)設(shè)置就像一個企業(yè)的產(chǎn)品，首先要有市場需求，否則產(chǎn)品質(zhì)量再高也不會有市場。要深入研究本專業(yè)所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個專業(yè)所對應(yīng)的技術(shù)崗位群、技術(shù)工種和技術(shù)證書等內(nèi)容．動態(tài)掌握企業(yè)用人狀況和職業(yè)崗位變動情況，既要考慮到專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，又要考慮行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群變動的靈活性。因此，職業(yè)院校必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)崗位群需求調(diào)控和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場過剩專業(yè)，企業(yè)全程參與制定職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校企合作在專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群上有效對接，提高職業(yè)院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率和服務(wù)能力。

3．課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接上，這是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是：共同開發(fā)專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。即專業(yè)職業(yè)能力理論知識標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)職業(yè)能力理論知識相關(guān)課程體系和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能實踐課程體系、理論知識考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、理論知識教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。這種把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所需要的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企“課程置換”．實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，校企合作才能最終變成現(xiàn)實，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

4．專業(yè)教師與技術(shù)人員對接

企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，專業(yè)課教師到合作企業(yè)頂崗實踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動的機(jī)制．提高職業(yè)院校學(xué)生實踐動手能力．也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。通過校企合作實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題，構(gòu)建校企教學(xué)研究團(tuán)隊和技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊．深入鉆研技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品新工藝、開發(fā)實踐教學(xué)體系，提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。

5．實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接

學(xué)校的實訓(xùn)基地參與企業(yè)的生產(chǎn)流程．實訓(xùn)基地即是企業(yè)的生產(chǎn)車間，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，同時承擔(dān)師生的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)車間參與學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)．師生實質(zhì)參與企業(yè)生產(chǎn)過程，發(fā)揮職業(yè)院校實訓(xùn)基地與企業(yè)車間的各自優(yōu)勢，校企共建產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接。產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)基地直接參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營全過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)校自我造血功能，使實訓(xùn)基地具備了自我更新的能力，同時也解決了實習(xí)實訓(xùn)原材料消耗問題．創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。

第四篇：中職教育“家校合作”存在問題及對策研究

中職教育“家校合作”問題與對策探索

中策職校

王艷

【摘要】《三字經(jīng)》中講到“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，辯證地看到了家庭教育與學(xué)校教育在孩子成長中的相互關(guān)系。隨著人類文明的發(fā)展與進(jìn)步，信息時代帶來的文化多元化和觀念意識的日新月異等都在促使教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。家庭與學(xué)校之間的合作不僅僅是為了彌補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育不足的前提，更是為了應(yīng)對現(xiàn)代社會的急劇發(fā)展對教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！凹倚：献鳌钡挠^念得到越來越多的家庭和學(xué)校的認(rèn)可、重視和支持。然而，對于中職類學(xué)校而言，“家校合作”的研究顯然落后于中小學(xué)校，本文基于對中職教育特殊性的理解，對中職教育中“家校合作”現(xiàn)狀的觀察與分析，嘗試對中職教育“家校合作”的存在問題提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職教育家校合作問題對策

一、中職教育的特殊性與“家校合作”的必要性

中職教育由于學(xué)生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標(biāo)的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯區(qū)別于中小學(xué)教育，這種特殊性也使中職教育“家校合作”成為一種十分必要的行為。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、中職生心理上的特殊性

中職類學(xué)生往往只有十五六歲，是人生第二個重要的發(fā)育期，也是心理發(fā)展最為矛盾的時期。荷爾蒙的分泌不僅促進(jìn)身體加速成長，其心理也在不斷向成人化邁進(jìn)。身心的急劇變化伴隨著的是一種不安和心靈的悸動，這種身心的不平衡狀態(tài)往往使學(xué)生變得要么多愁善感，要么沉默寡言，要么容易激動暴躁。內(nèi)心的孤獨寂寞渴望著朋友親人、師長的關(guān)心和理解，而往往表現(xiàn)出來的卻是對這一切的不屑一顧。因此，對這一年齡的青少年如果不加強(qiáng)學(xué)校與家庭的交流與溝通，及時讓家長與老師的教育達(dá)成共識，對學(xué)生的成長與發(fā)育是不利的。

2、中職生生源上的特殊性

就讀中職學(xué)校的學(xué)生有部分是學(xué)習(xí)成績好，積極向上，基于對職業(yè)的認(rèn)識，而自覺選擇中職學(xué)校，但也有一些是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這一類學(xué)生往往在中小學(xué)就被老師視為“學(xué)習(xí)無能”者或已經(jīng)被中學(xué)勸退者。學(xué)校、家長皆視為“無藥可救”的“問題少年”，他們往往不容易服從家長、學(xué)校老師的管理，性格粗暴或放蕩不羈，有說謊、抽煙、喝酒、打架、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等問題行為。個別學(xué)生家庭教育存在問題，如單親家庭、父母管理方式粗暴或過分溺愛、嬌寵等。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭對學(xué)生的監(jiān)管，及時糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生良好身心的發(fā)展有極其重要的意義。

3．中職生教育目標(biāo)和管理模式上的特殊性 中職校以為社會輸送合格中等專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的理論實踐和鍛煉，與中小學(xué)相比，沒有更多的考試或升學(xué)壓力。但許多家長會理解為，孩子沒有學(xué)習(xí)壓力，就無需太多管理。而且，中職校學(xué)生生源來自于各方面，甚至是外地的學(xué)生，家庭對孩子的監(jiān)管存在一定的困難，但是空間距離的產(chǎn)生并不能說明家庭因此可以完全拋開對孩子應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育責(zé)任，恰恰相反，學(xué)生由于缺乏獨立生活經(jīng)驗，學(xué)生對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種矛盾和問題會感到不知所措，更需要來自家庭的關(guān)心和理解。因此，學(xué)校與家庭共同管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，對學(xué)生將來就業(yè)有積極的促進(jìn)意義。對于寄宿的學(xué)生，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的交流和溝通，家校合作，對學(xué)生遇到的問題及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要的意義。

二、中職教育“家校合作”存在的問題

中職教育必須加強(qiáng)“家校合作”，但是在認(rèn)識水平上、教育觀念上以及具體的行為實踐上，一些學(xué)校和家庭卻存在著一定的問題，主要有以下幾個方面：

1、認(rèn)識錯位，觀念陳舊。

（1）家庭方面認(rèn)識的不足。一些家長認(rèn)為正是由于家庭無法教育孩子，所以才把孩子送到中職學(xué)校“托管”；有些家長認(rèn)為教師更具有專業(yè)教育水平，而家長自身學(xué)歷、能力水平不夠，所以對學(xué)生的教育應(yīng)全權(quán)交給教師；個別家長認(rèn)為“家校合作”是學(xué)校減少負(fù)擔(dān)，推托教育責(zé)任的行為，而不能積極合作和配合；少數(shù)家長由于對孩子的徹底失望而喪失教育的動力，對孩子實行“不管”、“不問”、“不出現(xiàn)”的原則，除了必要的生活費(fèi)用，很少關(guān)心孩子；有些家長對學(xué)校老師反映的情況不能以客觀的心情對待，甚至有個別家長到學(xué)校大吵大鬧，合作更無從談起。

（2）學(xué)校方面認(rèn)識的不足。“家校合作”的前提是基于家庭和學(xué)校兩方面處于平等位置的認(rèn)識而開展的活動，一些學(xué)校未能改變傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏對家校合作的認(rèn)識和理解。

從教師的角度看，教師總認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，一般因教育程度低，文化素質(zhì)差，往往不懂如何教育孩子，他們不僅沒有能力參與學(xué)校教育工作，反而時常給學(xué)校帶來麻煩和干擾。當(dāng)家長走進(jìn)校園，坐入課堂時，教師們傾向于自我保護(hù)并產(chǎn)生不同程度的恐懼感，他們的職業(yè)權(quán)威和形象受到威脅和挑戰(zhàn)。教師認(rèn)為家長介入校內(nèi)事務(wù)，是在監(jiān)督、挑毛病，這是對家校合作意義的狹隘認(rèn)識，實際也是我國幾千年來從私塾到學(xué)堂、學(xué)校教育封閉的體現(xiàn)。

從學(xué)校角度看，學(xué)校主要是向家長反映問題，處于單方面居高臨下的位置，開家長會成為學(xué)校單向傳遞信息的工具，也成為學(xué)校、班主任的控訴會，導(dǎo)致一些家長消極對待此類的活動。而組織召開一次家長會必然占據(jù)了學(xué)校老師的正常休息時間，需要付出一定的財力物力，所以有些學(xué)校老師也認(rèn)為少開或不開家長會更好。此外，由于認(rèn)識的不足，“家校合作”也往往流于形式，一些學(xué)校雖然成立了家長學(xué)校，但有家長學(xué)校之名卻無家長學(xué)校之實。

2、活動無序，合作無據(jù)

在實際工作中，由于家校合作方面既沒有教材，也無其它依據(jù)，只是零散于各級領(lǐng)導(dǎo)講話及文件中，所以家?；顒拥拈_展存在一些問題。

1、缺乏計劃性。在實際中，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計劃，甚至沒有將此項工作納入學(xué)校工作日程，校、年級、班級各層面的家校合作難以相互配合。有的年級和班主任認(rèn)為有必要召開一次家長會了，就將家長一個個通知到學(xué)校，實際是因年級、班級有了問題才想起了家長。即使是已經(jīng)開展的活動也往往缺乏活動記錄，更不談家校合作方面的經(jīng)驗總結(jié)。在這些目的性不強(qiáng)，準(zhǔn)備不足的活動中，收到的效果是可想而知的。、缺乏互動性。家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、教師在活動中相互了解、相互配合、相互支持的過程，即雙方需要互相交流、溝通，這才是家校合作的真正前提。但在實際活動中，教師對家長大都采取簡單的灌輸方法，由教師講如何去做，只有單向交流、缺乏雙向?qū)υ?。如我們常見的一種合作形式——家長會，基本上是校長講、教務(wù)主任講、年級主任講、班主任講，這種形式已形成固定模式，如同報告會一般，家長被動地聽，沒有發(fā)言的機(jī)會，其效果微乎其微。

3、缺乏平等性。在很多學(xué)校中，家?；顒犹幪幰詫W(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，只考慮學(xué)校、教師的需求，而不照顧家長的需要，活動的時間、地點；只考慮教師的便利，家長只有被動的通知。有的教師總認(rèn)為家長是不懂教育規(guī)律的，沒有發(fā)言權(quán)，家長到學(xué)校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長到學(xué)校后誠惶誠恐，怕說錯話，怕得罪老師。使家長在整個活動中處于不平等的地位。

4、缺乏連貫性。許多學(xué)校家校合作活動并沒有正式納入學(xué)校整體教學(xué)工作計劃之中，而是想起來了或是有事了去做一做，或者僅固定在一個學(xué)期的開頭等，致使其活動在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在活動的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長無法找到活動規(guī)律，也就無法找時間與學(xué)校溝通，家長在活動中所獲得的教育知識也就零零碎碎，不系統(tǒng)的，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動的開展很難達(dá)到我們的目的。

三、解決“家校合作”存在問題的對策。

㈠、理念重視，營造“家校合作”氛圍

首先各級政府和教育主管部門要重視起家校合作，制定符合各地實情的法規(guī)和政策性文件，完善管理體制，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并使之形成制度。要把家校合作放在振興教育的高度上，廣泛調(diào)動全社會的參與，使之無論在社會中、家庭中、學(xué)校里都成為一項正常的工作。

其次、提高家長和學(xué)校對“家校合作”的認(rèn)識，積極參與合作。正確的觀念才能引導(dǎo)正確的行動。經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，信息時代帶來的觀念的日新月異，都要求傳統(tǒng)的教育觀念必須更新，“家校合作”不僅僅是為了彌補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育不足的前提，更是為了應(yīng)對現(xiàn)代社會急劇發(fā)展對教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。解決“家校合作”存在問題的首要方面，就是加強(qiáng)家長和學(xué)校對該問題的認(rèn)識水平，必須讓家長意識到教育不僅是學(xué)校的問題，更關(guān)系到一個家庭和一個社會的未來。學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育所蘊(yùn)涵的巨大價值,積極主動地爭取家長參與學(xué)校,把家校合作作為學(xué)校的一項重要任務(wù)。

（二）、行動研究，探索“家校合作”的途徑

（1）進(jìn)一步開展和完善“家長會”制度。

“家長會”是家長直接參與學(xué)校教育的一種重要方式。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步開展和完善“家長會”制度，學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參加的“家長參與”實施小組，在每學(xué)期開學(xué)前請家長代表共同討論家長會的主題和參與次數(shù)，學(xué)校在開展家長活動時，一定要先調(diào)查家長的需求，制訂具體的實施辦法，確立學(xué)校與家庭共同參與目標(biāo)，并對參與過程做出評價。另外，應(yīng)充分挖掘家長的優(yōu)勢和潛能，請一些具備一定素質(zhì)的家長會講座，交流教育孩子的心得體會，促進(jìn)家長間的相互學(xué)習(xí)。

（2）建立和完善“家長學(xué)?！保囵B(yǎng)家長主動參與學(xué)校教育的信心和能力。

首先，政府或教育部門應(yīng)該給予“家長學(xué)?！币欢ǖ恼吆唾Y金保障，如配備專職和兼職教師，定期免費(fèi)為家長開課，講授一些心理學(xué)、教育學(xué)、教育藝術(shù)的相關(guān)知識。

其次，學(xué)?？梢越M織師資針對學(xué)生年齡心理特征、如何有效學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的實際編寫專門的家庭教育教材，使家長在教育孩子過程中既有理論知識又有生活實踐。

再次，不定期舉辦教育專題講座，聘請教育專家為家長做主題報告。另外，也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師與家長的合作溝通能力。

（3）豐富“家校合作”內(nèi)容，開拓“家校合作”形式。

在“家校合作”內(nèi)容上，不應(yīng)只局限于學(xué)生的成績和紀(jì)律表現(xiàn)，也不應(yīng)只局限于老師的教學(xué)工作，而是應(yīng)該還包括孩子的性格愛好、身心發(fā)展、職業(yè)展望等一系列內(nèi)容，包括學(xué)?；顒拥囊磺蟹矫妫热缯n程的開發(fā)、實施、評價、管理與建設(shè)，從校內(nèi)活動到校外活動，讓家長把參與學(xué)校活動納入自己的活動計劃而不是窮于應(yīng)付。

在“家校合作”形式上，探索新的辦法。首先，除了可以階段性召開家長會外，還可以實行家長開放日。每學(xué)期或?qū)W年向家長開放一天或半天，展示學(xué)校的教育教學(xué)成果和學(xué)校的教育教學(xué)實踐。家長通過聽課、參與主題班會、觀摩學(xué)生活動與學(xué)校聯(lián)歡等各種形式的活動，了解學(xué)校、了解老師、了解學(xué)生，增進(jìn)與彼此間的感情。其次，學(xué)校每月可以實行家長接待日制度，學(xué)校可以建立“家長訪問中心”，促進(jìn)家長與學(xué)校的溝通與交流，在校內(nèi)給家長和教師提供一個見面和溝通的場所，以滿足部分家長與學(xué)校聯(lián)系的個別需要。最后，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，除了傳統(tǒng)的開家長會、書面通知、發(fā)信息、打電話等為合作途徑外，“家校合作”應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)迅速便捷的特點，通過網(wǎng)絡(luò)及時與家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通。

（三）、完善“家校合作”機(jī)制，適當(dāng)下放教育權(quán)

1、完善合作機(jī)制，使“家校合作”具體化、制度化。

制度的完善是“家校合作”真正開展的重要保障，雖然我國在《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《全國家長學(xué)校工作指導(dǎo)意見》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》等法律文件以及一些全國或地方的教育政策法規(guī)中都規(guī)定了家長有權(quán)利和職責(zé)參與到學(xué)校的教育中，但是這些法律法規(guī)缺乏對學(xué)校教育和家庭教育的具體操作細(xì)則規(guī)定，也缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、評定及必要的考核制度。因此，要完善“家校合作”機(jī)制，不僅要在法律中明確規(guī)定 4 家長的職責(zé)，將其具體化，可操作化，同時還要賦予家長監(jiān)督、配合和參與學(xué)校的權(quán)利及履行相應(yīng)的義務(wù)，用法律來保障家長參與學(xué)校教育活動。此外，法律也要規(guī)定，學(xué)校必須為家長參與學(xué)校提供必要的條件和環(huán)境，適時、適度、適當(dāng)?shù)匚占议L參與學(xué)校的教育和日常管理工作，從而使家校合作走上有法可依的制度化道路。

2、適當(dāng)下放教育權(quán)，提高家長“合作教育”的積極性。

家長參與教育實際上是一種自下而上的管理模式，而學(xué)校在“家校合作”中的居高臨下地位主要原因除了傳統(tǒng)教育觀念和習(xí)慣影響之外，其更深層次的原因是中央集權(quán)的教育體制的存在，這種體制不可否認(rèn)有利于統(tǒng)一調(diào)配和使用教育資源，但這種自上而下的教育體制，卻使家長無法真正進(jìn)入學(xué)校之中。家庭與學(xué)校處于不平等的地位，必導(dǎo)致真正的“合作”無法開展而流于形式。因此，適當(dāng)?shù)叵路沤逃龣?quán)，是教育民主的必經(jīng)之路，是家長參與學(xué)校教育的前提條件，只有教育權(quán)部分下放，才能為家長參與學(xué)校教育提供機(jī)會。

綜上所述，針對中職教育的特殊性，我們必須不斷提高對“家校合作”的認(rèn)識和理解，積極探索“家校合作”的有效途徑，使中職校的家校合作不在流于形式，使我們的中職生在學(xué)校和家庭的共同教育管理下，健康成長。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：成人教育校企合作研究

成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會、貼近企業(yè)、滿足社會發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。

一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問題目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學(xué)歷功能逐漸減弱。一直以來我國成人高等教育存在著重知識輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：

1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足國家對成人教育經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是實驗設(shè)備短缺，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法完成應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)模式和目標(biāo)方面成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿足時代發(fā)展的需求。成人教育以社會在職人員為主，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實用型人才。而長期以來，我國成人等教育仍以傳授的理論知識為主，重知識輕素質(zhì)，重理論輕技能，學(xué)生缺少動手實踐機(jī)會，不符合社會對成人教育需求，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

3、成人教育急功近利，社會責(zé)任意識淡薄立足本地，培養(yǎng)實用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是成人教育辦學(xué)定位，是成人教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)下在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有些學(xué)校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。

4、教學(xué)水平低、教育質(zhì)量下滑 由于國家對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校自身又急功近利，缺乏社會責(zé)任意識，造成教學(xué)水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣證”機(jī)構(gòu)。

二、成人教育校企合作的意義和作用 校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學(xué)模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實踐相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來說，都具有重要的現(xiàn)實意義。

1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學(xué)校通過合作，掌握企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學(xué)方案，針對性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人