第一篇：有效教育小結(jié)

在素質(zhì)教育形形式下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校致力于探索高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)歷了高效課堂系列課研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，積累了豐富的教育教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)。2010年初，經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)推薦和多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對(duì)“有效教育”這一先進(jìn)教育教學(xué)理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，它結(jié)合了國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法，它是思想體系、理論體系、操作體系都非?？茖W(xué)完整實(shí)效性很強(qiáng)的的教育教學(xué)理論，它有自己的一套具體高效的操作辦法，它在“課型方式”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、教師的“備課方式”、“教研活動(dòng)的方式”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”、“教學(xué)管理的方法”等有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的所有問題進(jìn)行了全方位的改革，并給出了靈活多變的具體操作框架，我們認(rèn)識(shí)到“有效教育”將是素質(zhì)教育形勢(shì)下最為高效、操作性最強(qiáng)的教學(xué)操作體系。因此，我校致力于開展“有效教育”課堂研究。

我們也不是完全放棄我們已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，而是抱著一種學(xué)習(xí)與借鑒的想法進(jìn)行接收與改進(jìn)，爭(zhēng)取找到適合我校特點(diǎn)的教育教學(xué)方式方法。

我們首先對(duì)“要素組合”、“平臺(tái)互動(dòng)”、“哲學(xué)方式”、“三元方式”四種課型進(jìn)行了專題研究，結(jié)合我們的實(shí)際情況，制定了研究計(jì)劃，分工合作，進(jìn)行了為期三個(gè)月的聽評(píng)課研討。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，“有效教育”教學(xué)方式不能只就一個(gè)方面進(jìn)行孤立研究，課型方式的改進(jìn)必須依賴學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和教師的教研活動(dòng)方式的改進(jìn)，學(xué)生沒有形成有效地學(xué)習(xí)方式，課型方式只能是一些花架子，沒有有效地教研活動(dòng)做輔助，教師對(duì)課堂的把握也只能是費(fèi)力不討好，事倍功半。所以我們就打破了我們以往的固有思維模式，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)培訓(xùn)，同時(shí)改進(jìn)了教師們教研活動(dòng)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)方面，我們進(jìn)行了“五項(xiàng)基礎(chǔ)”、“五個(gè)防范”、“五個(gè)控制”“五個(gè)速度”等方面的有效培訓(xùn)。在教師們的教研活動(dòng)方面，通過孟教授指點(diǎn)，我們把老師們組成若干“團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了“原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“項(xiàng)目結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練、“學(xué)科結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)”訓(xùn)練。使老師們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行教研活動(dòng)，大大提高了教研活動(dòng)的有效性。在此期間我們也進(jìn)行了幾次“有效教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了孟教授的報(bào)告，觀看了許多外省市地區(qū)及兄弟學(xué)校的教學(xué)改革視頻，也多次派教師到部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，還選派了老師到甘肅去講課，進(jìn)行了課堂交流。我們學(xué)校還承辦了兩次“有效教育”教學(xué)研討活動(dòng)，孟教授親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研指導(dǎo)，部分老師得到了孟教授的高度評(píng)價(jià)。

今年暑假，我們精選出20多位青年教師會(huì)同另外兩處學(xué)校進(jìn)行了封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練。孟教授做了培訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行了多種教研活動(dòng)方式的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使老師們“團(tuán)隊(duì)教研”的能力得到了極大提升。

今年9月份，包括我校在內(nèi)的三處參與試驗(yàn)的學(xué)校將在我區(qū)承辦全國“有效教育”觀摩研討活動(dòng)，屆時(shí)我校將選派若干優(yōu)秀教師提供觀摩課，并展示我們的“團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)”水平，匯報(bào)我們的研究成果。

第二篇：“eepo-有效教育”階段性小結(jié)

“有效教育”改革春風(fēng)來學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練見成效

——“有效教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師階段性小結(jié)

2013年，秀峰教育教學(xué)改革正如火如荼的開展著，我們有幸沐浴在“有效教育”課堂改革的春風(fēng)里，已經(jīng)漸漸感受到她給我們的課堂帶來的轉(zhuǎn)變。

作為一名五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在“有效教育”學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練中不斷前行。下面我以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練為例談?wù)勎业母惺?。剛開始訓(xùn)練時(shí)有很多不習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)橛?xùn)練而完成不了原本一節(jié)課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。老師與學(xué)生在新教學(xué)模式下也需要時(shí)間去磨合。面對(duì)困難，我仍然繼續(xù)實(shí)踐著。終于，訓(xùn)練的效果越來越明顯，團(tuán)隊(duì)組建好后，學(xué)生各司其職，不必再為誰做什么而爭(zhēng)論不休，學(xué)生能安靜并快速地開始合作，比以前節(jié)省了不少時(shí)間，而且每個(gè)層次的學(xué)生都得到了不同程度的提高。在合作完成后，讓所有組員上臺(tái)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成果的共享，學(xué)生的自信心也增長了不少。學(xué)生的合作參與率由之前的47.6%上升到現(xiàn)在的85.5%，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)率由21.5%上升到了41.2%，一節(jié)課的生生互動(dòng)次數(shù)從2-3次增加到了7-8次?？梢?，只要我們堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

在實(shí)踐中我也遇到一些困難，使用新模式備課，既要對(duì)新課改理論有充分的理解，又要吃透教材，還要照顧到學(xué)生的差異性發(fā)展。我作為經(jīng)驗(yàn)不太豐富的青年教師，用新模式備一節(jié)課就要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，那么如何把新備課方式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，并高效備課呢？

桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李光武

2013.11.28

第三篇：有效課堂小結(jié)

英語組有效課堂小結(jié)

本學(xué)期學(xué)校提出來有效課堂的教學(xué)方向，開學(xué)初期本組制定了一些符合學(xué)校及師生實(shí)際情況的活動(dòng)計(jì)劃，無論是組內(nèi)活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)，目的都是為了好的開展有效課堂！

開學(xué)初期，組內(nèi)活動(dòng)提出了有效課堂的方向，要求組內(nèi)的老師們?cè)诮Y(jié)合以往備課的教案基礎(chǔ)上，有效結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行有效地對(duì)各個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行有效分析，提出更好的解決問題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節(jié)課一定要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，而不僅僅是為了上課而表演！大家結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)步驟，在主講人的說課基礎(chǔ)上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評(píng)，整堂課上學(xué)生和教師積極配合，利用一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，有效地實(shí)施了教學(xué)方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)和課堂。

本學(xué)期除了聽校內(nèi)的一些公開課之外，為了更好的提高和改善學(xué)習(xí)，我們?cè)诮M內(nèi)觀看了獲獎(jiǎng)的英語教學(xué)觀摩課，從別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從他人的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)改善，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語課，除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還需要利用多媒體教學(xué)手段，如此才能更好的吸引學(xué)生注意力，從而更好地表達(dá)教師的教學(xué)思路和教學(xué)主題，為了更好地有效教學(xué)，我們本學(xué)期還在組內(nèi)組織了學(xué)習(xí)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)，每位老師都積極學(xué)習(xí)，更好地利用學(xué)校提供的教

學(xué)條件，更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂。

在一系列為了實(shí)現(xiàn)有效課堂的活動(dòng)中，最不可忽視的就是我們的教學(xué)主體，學(xué)生。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我們本學(xué)期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，無論多少起碼讓每個(gè)孩子都參與了！

有效課堂的實(shí)施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學(xué)情況下，本學(xué)期我組在有效課堂的開展過程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自身一些不足，這就要求我們?cè)诮窈笥行дn堂的實(shí)施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個(gè)有效課堂的主題更鮮明更實(shí)際。

第四篇：有效教育

“有效教育”是由中央教科所特聘研究員孟兆彬教授創(chuàng)建的教學(xué)方式。其核心是通過組織和參與過程，充分調(diào)動(dòng)“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)因素（環(huán)節(jié)），使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求。其之間的相互關(guān)系也是“有效教育”課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。其中：

一、“聽”：指要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。既傾聽老師講的，也強(qiáng)化生生互聽。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）教師講（教授）的內(nèi)容與方法、質(zhì)量如何；

（二）學(xué)生能否聽的進(jìn)去，是否理解？

二、“看”：指要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體指學(xué)生在一節(jié)課中，看到的教師創(chuàng)設(shè)的視覺情境，如：圖像、視頻、板書、教具、教學(xué)示范，以及教師的表情等所傳遞的可視信息等。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）教師提供的素材內(nèi)容的選擇是否適當(dāng)，質(zhì)量如何，展示的方法與途徑？

（二）學(xué)生能否看得懂，是否有教學(xué)價(jià)值。

三、“想”：指要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、聯(lián)想和想象能力?！跋搿?，要有深度、有廣度、有個(gè)性。這種思考與探究是基于教師所設(shè)置的問題情境所產(chǎn)生的?！跋搿笔菍W(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）教師提供的素材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的問題情景能否引起學(xué)生積極的思考？

（二）學(xué)生思考問題的深度與廣度、層次與價(jià)值。

四、“講”：指要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能講清所要表達(dá)的意思，對(duì)同桌講，對(duì)小組成員講，對(duì)全班同學(xué)講。它可以是對(duì)于教師提出問題的回答，也可以是在聽到看到教師的教學(xué)行為之后質(zhì)疑的提問，還可以是經(jīng)過思考與探究之后的感悟等。它是課堂教學(xué)質(zhì)量的反饋。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）學(xué)生所講內(nèi)容的層次與質(zhì)量？

（二）學(xué)生講的深度與價(jià)值，參與態(tài)度與情感？

五、“做”：指要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。具體可指學(xué)生在課堂上的作業(yè)練習(xí)，是課堂教學(xué)的落實(shí)環(huán)節(jié)，在一定程度上反映著課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)中的“做”不僅包括繪畫、手工以及諸多的可操作的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至表演、交流和展示等都可納入“做”的范疇。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）教師所布置“做”的內(nèi)容的價(jià)值與層次？

（二）學(xué)生做的興趣與質(zhì)量？

六、“動(dòng)”：是指整節(jié)課中學(xué)生較為活躍的教學(xué)時(shí)段。既包括心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)，也包含主動(dòng)、被動(dòng)，還含有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）學(xué)生的心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)是否主動(dòng)、生動(dòng)？

（二）有沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)？

（四）能否做到“動(dòng)中有靜”不盲從，有組織，有條理，忙而不亂。

七、“靜”：是指整節(jié)課中學(xué)生較為冷靜的教學(xué)時(shí)段。提醒教師備課時(shí)反思：

（一）看師生能否冷靜的分析問題、用科學(xué)的態(tài)度處理問題，解決問題。(二)“靜”不是死水一潭，是否做到“靜中有動(dòng)”在靜中積極思考、勇于探究。

“動(dòng)”與“靜”作為一對(duì)矛盾的集合體，在課堂教學(xué)中交互出現(xiàn)，互為補(bǔ)充?！皠?dòng)”與“靜”轉(zhuǎn)換適當(dāng)?！皠?dòng)”要達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、互相交流、合作提高的目的?！办o”也并并非死水一潭。該靜要靜，當(dāng)動(dòng)則動(dòng)。

總之：上述七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的整體，體現(xiàn)了整節(jié)課教育教學(xué)的全過程。僅僅顧及其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，不做整體分析研究，往往會(huì)顧此失彼。應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)大目標(biāo)下整體把握，由單獨(dú)的七個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)提高，到正確調(diào)整好七環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系。只有如此，才能真正提高教學(xué)研究的水平。

“新一輪課程改革宣告失敗……”這是我在EEPO課改培訓(xùn)中聽到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經(jīng)歷而言，可以說，我就是在上一輪課改中成長起來的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，的確讓包括我在內(nèi)的一大部分教師更新了觀念、明確了目標(biāo)。這應(yīng)該是上一輪課改給我們留下的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該承認(rèn)上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進(jìn)行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過于理想化，過多否定了我們的傳統(tǒng)教育，覺得“自家門前的不是風(fēng)景”，過于推崇西方教育，脫離了我國的實(shí)際情況。EEPO的基本觀點(diǎn)則是：把西方最擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是中國最擅長的知識(shí)性結(jié)合起來，并使之大眾化。把博取眾家之長的發(fā)展觀發(fā)揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農(nóng)村推進(jìn)的道路，先從上海、北京等發(fā)達(dá)城市開始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多東西倒了農(nóng)村卻實(shí)行不了：如教材、以及對(duì)師資的要求等等。而EEPO走的是以農(nóng)村包圍城市的做法，對(duì)于我們這樣一個(gè)擁有80%的農(nóng)村人口的泱泱大國來說，可以說解決了農(nóng)村教育問題就是解決了全國的教育問題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實(shí)用主義的道路。

3、對(duì)教師成長的關(guān)注不一樣。新課改在這方面確實(shí)采用了很大的力度對(duì)教師和教育管理者進(jìn)行了培訓(xùn)，有國家級(jí)的萬名骨干教師培訓(xùn)的園丁工程，依次下來還有省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的骨干教師培訓(xùn)，為什么教師的成長參差不齊呢？究其原因，其培訓(xùn)主要注重在理論的培訓(xùn)，少有實(shí)踐的培訓(xùn)，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個(gè)龐大的教學(xué)體系，它涵蓋了武大教育猜想所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式乃至備課聽課記錄方式都有詳盡的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師心中有數(shù)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)不一樣?？梢钥吹叫抡n改中有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是抱著通過教改做出學(xué)校特色以達(dá)到學(xué)校的“宣傳”效應(yīng)。而參與課改的教師，從課題的選擇到開題論證從課題計(jì)劃的制定到課題真正的展開，這應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的過程，而我們看到的是一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)月、幾天就能出來一個(gè)論文，可見教育的急功近利，這能做好學(xué)問做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創(chuàng)建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態(tài)，虛心向世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，融貫東西方，優(yōu)選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠(yuǎn)地區(qū)做起，從小地方做起，在長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過程中做到既大膽試驗(yàn)又進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷對(duì)過程進(jìn)行優(yōu)化，并把此輪改革實(shí)驗(yàn)時(shí)間定為二十年，可見其不急功近利的科學(xué)態(tài)度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點(diǎn)的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說其彌補(bǔ)了上一輪課改的不足，解決了上一輪課中存在的一些問題。但我們也應(yīng)該看到，以往教改失敗的原因還有一個(gè)很重要的因素,那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，多少年來，高考這根指揮棒無時(shí)無刻不在左右著教改的命運(yùn)，我們期待著更適合學(xué)生發(fā)展更適合時(shí)代需要的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。

第五篇：“教育信息化有效應(yīng)用學(xué)年”工作階段小結(jié)

2011年“教育信息化有效應(yīng)用學(xué)年”

工作階段小結(jié)

烏魯木齊市93小

2011-10-

31烏魯木齊市93小2011年“教育信息化有效應(yīng)用學(xué)年”工作階段小結(jié)

歷時(shí)半年多，我校緊緊圍繞區(qū)校方案開展教育信息化工作，現(xiàn)對(duì)開展

工作情況小結(jié)：

一、圍繞指導(dǎo)思想進(jìn)行了宏觀管理

93小以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)化教育信息技術(shù)普及與應(yīng)用力度，積推進(jìn)教學(xué)管理應(yīng)用、教師信息技術(shù)能力等建設(shè)，加速信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與應(yīng)用，全面我校教育信息化水平，為進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)與管理的質(zhì)量和效益做出積極的努力。

二、完善了教育信息化管理方案及要求

1、制定了2011—2012學(xué)年教育信息化有效應(yīng)用方案。

2、完善了符合教育教學(xué)實(shí)際的信息化管理、設(shè)備使用要求。

①每一位教師每學(xué)年應(yīng)用信息技術(shù)上課不少于8節(jié)；

②學(xué)校每學(xué)年拍攝應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)實(shí)錄課不少于3節(jié)； ③每學(xué)年舉辦一次優(yōu)質(zhì)課件競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)質(zhì)實(shí)錄課、課件進(jìn)行公開展示和推薦參與市、區(qū)級(jí)以上比賽。

④所有課件、課堂實(shí)錄由學(xué)?？啼洺晒獗P保存，并存儲(chǔ)于校園網(wǎng)資源庫服務(wù)器以備隨時(shí)調(diào)閱查看。

三、充實(shí)了信息化教育資源庫的內(nèi)容

平臺(tái)涵蓋的內(nèi)容根據(jù)實(shí)際和后續(xù)發(fā)展的需要不斷拓寬內(nèi)容。本學(xué)年將兩基指標(biāo)作為分類項(xiàng)，為兩基復(fù)驗(yàn)做準(zhǔn)備，起到了一舉兩得的作用，無紙化辦公降低的紙張成本，減輕了相關(guān)負(fù)責(zé)人的工作量，方便了檢查人的直觀瀏覽；

還增設(shè)了相應(yīng)檢查驗(yàn)收的欄目，形成了某一內(nèi)容的資源體系。

四、提升了教師應(yīng)有信息的技能和水平

1、學(xué)校積極開展教師信息化應(yīng)有的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作的主落點(diǎn)三個(gè)方面一是基于問題，二是基于需要，三是基于實(shí)際確定培訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)校電教組組長李發(fā)利和組員希愛力老師根據(jù)專長分類培訓(xùn)，對(duì)教師的培訓(xùn)主要有： ①數(shù)碼照相機(jī)的使用—與兩基設(shè)備配備結(jié)合②制作了數(shù)碼相片冊(cè)—與校園文化、家長學(xué)校和教師基本各培訓(xùn)考核相結(jié)合。

③電子教案如何規(guī)范上傳——與信息化辦公需要相結(jié)合④平臺(tái)改版的培訓(xùn)——與教師更便捷的工作結(jié)合⑤目標(biāo)如何建檔培訓(xùn)——與規(guī)范化操作結(jié)合目前學(xué)校100%的教師能夠比較熟練地應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在應(yīng)有中找到了平臺(tái)的可利用價(jià)值。

2、信息技術(shù)組教師技能的熟練為教師提供服務(wù)，電教李發(fā)利老師將優(yōu)秀課例、空中課堂實(shí)錄等資源錄入平臺(tái)中，讓大家享受到分享的快樂！

五、推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)

學(xué)校在原有外網(wǎng)（重宣傳功能的基礎(chǔ)上）積極開發(fā)內(nèi)網(wǎng)資源，目前我校有三個(gè)內(nèi)網(wǎng)資源①數(shù)字校園平臺(tái)②FTP③數(shù)碼相片冊(cè)，不同的內(nèi)網(wǎng)資源有不同的功能。

1、FTP便于集中性的文檔歸整，給教師個(gè)人儲(chǔ)存資料提供便利。

2、數(shù)碼相片冊(cè)將平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)采用電子照片的形式，按照時(shí)間活動(dòng)主題設(shè)置圖片欄目，便于照片的隨機(jī)搜索和調(diào)用，極大方便了圖片，此項(xiàng)工作李發(fā)利老師獨(dú)立完成。

3、數(shù)字校園平臺(tái)是93小全體教師使用頻率最高的內(nèi)網(wǎng)，分為五大板塊一是常規(guī)管理 二是A5管理與質(zhì)量三是教學(xué)設(shè)計(jì) 四室視頻錄像資料五是課件資源常規(guī)管理中的公示，周安排、教師作業(yè)、考核等欄目讓學(xué)校公用信息被教師及時(shí)了解；A5管理與質(zhì)量按照兩基C級(jí)指標(biāo)建立目錄，讓每位教師在使用中逐步領(lǐng)會(huì)A5指標(biāo)體系的內(nèi)容，并潛意識(shí)作用于行為中；教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過一年多的運(yùn)行已形成了一套比較完整系統(tǒng)的資源庫；后兩項(xiàng)是后續(xù)不斷完善的方面。

六、后續(xù)發(fā)展方向

1、教案資源歸整

2、課件資源規(guī)范化操作

3、繼續(xù)加強(qiáng)信息化應(yīng)有的校本培訓(xùn)

4、加大網(wǎng)絡(luò)教研的力度

5、發(fā)揮內(nèi)外網(wǎng)的最大效益

6、加大信技人員技術(shù)培訓(xùn)的力度，能夠及時(shí)解決校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)問題。

七、對(duì)硬件投入的需求

1、多媒體進(jìn)課堂受電腦老化的影響不能實(shí)現(xiàn)（現(xiàn)教室配備的電腦是2001年淘汰的舊機(jī)，李發(fā)利老師廢物再利用已用三年，三年中，教師使用頻次高，目前90%的電腦不能夠使用）建議進(jìn)24條教室內(nèi)部電腦。

2、生源地增加，外聘教師增加，教師電腦缺8臺(tái)。

3、三樓機(jī)房的電腦由于分批進(jìn)入，時(shí)間長的電腦已不能夠滿足學(xué)生人手一機(jī)的需求，需要配備15臺(tái)電腦。

4、電腦實(shí)現(xiàn)室室通，人人通，集中用等因素的影響使得網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的速度降低，不能高效運(yùn)作，無形中降低了工作的效率，建議配備服務(wù)器一部。

5、六年級(jí)信技教材中涉及機(jī)器人的內(nèi)容，建議投入成本建立機(jī)器人工作室。